時間：2023-02-08 03:59:46
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評語的客觀性決定了班主任寫評語應以客觀事實為依據,因此在寫評語前做好準備工作是十分必要的。我在寫評語前,主要做好以下幾項準備工作。
一、指導有關學生完成工作小結
我指導有關學生進行工作小結,要求他們完成以下工作:班干部根據學期初提交的工作計劃及各自完成具體工作的實際情況,寫“學期工作小結”;各科科代表小結全學期中同學遲交作業的情況;學習委員統計考勤情況;早讀、午寫管理員統計早讀、午寫遲到情況;課堂紀律記錄員小結同學的課堂紀律表現。
二、完成德育鑒定工作
德育鑒定對于班主任掌握學生的思想狀況、品德修養具有重要的意義,因此,做好這項工作有利于班主任對學生的思想品德進行正確的評價。
德育鑒定工作的內容:指導學生寫“德育自我鑒定”,學生匯報自己對學習、勞動、集體的態度;學生分組進行德育考核的等級評定,其中主要考慮各個同學遵守紀律(包括課堂、兩操、作業、早讀、午寫、勞動等)的情況,以此評定“優秀”、“良好”等。
三、做好期末評優及獎勵工作
期末評優工作通常是以學校或班主任確定名額、全班同學不記名投票的辦法進行的,評項包括優秀班干部、校園管理積極分子等等。另外,有些獎項不限名額,只要學生達到了事先設定的具體標準就可獲得獎勵,如學業優秀獎、學業進步獎、全勤生、三好生。我班結合實際需要還評選優秀領讀員(對象為科代表)、優秀值日生、“最受歡迎的同學”及“作業全勤生”等。
四、翻閱工作筆記
翻閱工作筆記的目的有兩個。一是回顧本學期的主要活動,看看哪些同學積極參加了哪些活動,哪些同學在活動中取得了優秀成績、展現了個人的特長,分析學生對集體的態度。掌握這方面的情況,便于班主任在評語中給有關同學以肯定、贊揚和鼓勵。如某同學積極參加了年級的跳繩比賽;某同學參加校“跨世紀中學生形象設計大賽”并獲得了好成績;某同學參加校藝術節器樂演奏比賽,展現了突出的才能;某同學協助班主任準備《友誼伴我成長》主題班會活動,體現了熱愛集體的精神。二是回顧突發事件,看看哪些學生違反了班規、校紀,暴露了怎樣的問題,再看看學生在意外事件中有怎樣的表現,以便概括性地評價有關學生的性格特點和行為習慣。
五、列“一覽表”
以上四項工作完成后,我就著手列“一覽表”,并把有關數據和簡要文字填寫上去。“一覽表”的內容包括遲到、請假、作業、課堂紀律、獎勵、參加活動情況、違紀、任職、工作表現等項。
六、學生寫“自評”和“互評”
初中階段,學生的個性逐漸形成,自我意識增強了,其自我評價能力已接近成熟,能夠較全面地評價自己,同時也能對別人作出較客觀的評價。另外,初中生也十分重視同齡人對自己的評價和看法。(黃煜、雷靂《初中生心理學》,浙江教育出版社,1993年版。)根據初中生的這些特點,我常常在期末安排學生進行“自評”和“互評”。“自評”是指學生給自己寫評語,而“互評”是指每位學生給座位前、后、左、右的同學寫評語。這樣,對每個學生,我就獲得了包括學生本人的評語在內的5張評語。從我班學生初二第二學期寫的“自評”、“互評”中可以看出:1、所有的學生都有自知之明,清楚地知道自己在集體中的表現,其中約92%的人能舉實例評價自己,多數人能按照學校和老師的要求對自己進行概括性的評價,其中約60%的學生能肯定自己的優點,約70%的學生能說出自己的缺點,較為謙虛;2、“互評”之中以概括性語言為主(如“有毅力”,“善解人意”,“紀律性很好”),100%的學生寫了別人的優點,約33%的學生還能婉轉地給同學提出要求(如“如果能溫和一些的話就更好了”,“他如果努力學的話,成績一定不錯”),有鼓勵進步的特點。可見,“自評”和“互評”結合起來會對班主任寫評語有很大幫助。
河南省了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
河南省初中學業水平考試科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
河南省初中學業水平考試時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
商丘中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
商丘中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
開封中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
開封中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
濮陽中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
濮陽中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
駐馬店中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
駐馬店中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南省初中學業水平考試科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
河南省初中學業水平考試時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。 綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
【關鍵詞】美術教學?作業?美術作品集
一、困惑：初中生美術作業之問題
美術作業在教學過程中不僅起到“鞏固知識”的作用，還具有“學習診斷”和“促進交流”的功能，是教學中十分重要的環節。然而有些初中學生認為美術學習成績的好壞和自己未來關系不大，對美術作業馬虎了事，不肯多花心思，影響了美術課程的學習效果。
究其原因，從客觀上，初中較之小學階段，學生在課余更少有自我安排的空間，音樂、美術等課程的課外學習時間減少；從主觀上，面對不斷加大的學習壓力，初中生表現得更為成熟和功利，即使內心仍然愛好美術，迫于升學壓力，他們也更愿意把精力放在其他與升學密切相關的科目上；隨著年齡增長，初中生對繪畫水平的要求相應提高，因而對作業的自我認可度低于小學階段；加上這個學段的學生，逆反心理強，不愿意在教師的硬性安排下被動做事，不適當的批評教育容易讓他們覺得厭煩，產生對抗情緒。以上種種原因，導致部分學生沒有充足時間、精力和熱情參與到美術作業中來。
二、對策：“美術作品集”的設立
新課程標準強調美術課的作用應該是培養學生的“審美意識”，擺脫物質利益的束縛，達到情感上的享受和精神上對美的追求。也就是說，在美術課的教學中，我們應當從精神層面打動學生，在認真做好美術作業這方面來說，要使學生做到出于對美的追求而喜愛、珍視自己的美術作業。由此筆者提出“美術作品集”的構想。
該構想的具體做法是：要求學生平時保留好自己的每一份作業，通過一個學期的積累，在期末對所有作業進行編輯、修飾，配以目錄，設計封面，在作業空白處寫下心情回顧，最后裝訂成冊，以“美術作品集”的形式再度呈現。作業保留完整、裝幀設計美觀、點評有新意者，為優秀作業；部分作業有缺少的，也必須裝訂；甚至全部作業都弄丟者，可以用白紙替代作業，只寫心情回顧，也要裝訂成冊。“作品集”在學期末進行全班或者全年級的交流展示。
三、功效：“美術作品集”帶來的變化
在“美術作品集”的制作過程中，學生可以看到自己在一個較長的時間段內做了些什么，進步在哪里，問題在哪里。將“作品集”這一長期目標和每次作業的短期目標相結合，給予學生一定的自主修正、選擇的機會，變“追求學習結果”為“強調學習過程”。而最終的成果是一本有保存價值的《作品集》，會讓學生獲得成就感；學生在互相交換翻閱作品集時，會得到巨大滿足感，從而產生“我想做好，我有能力做好，我看到了自己的進步”等想法。激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。通過實踐，筆者看到了教師和學生兩個方面都因為“美術作品集”的出現發生了一些改變。
（一）學生成為用心的思考者和反思者
在實施制作美術作品集的教學方案中，筆者對作業的要求相應做了一些調整。除了完成作業本身以外，還要求學生對每次作業進行評價，指出對自己的作業滿意在哪里，問題在哪里，作業過程中的困難在哪里，并將每次作業的感受筆錄在作業反面。由于保存了附有學生自評的作業，在期中或期末，學生有機會對自己的作業進行比較分析，明白自己在以往作業中提出的困難或問題是得到改善還是依舊存在，自己對以往作業的感受現在是否發生了變化，等等。這種思考和反思也因為“作品集”這一任務的存在而成為一個持續遞進過程，有利于學生提高自我評價和反思能力。
（二）更好發揮教師評價激勵導向作用
在制作美術作品集的過程中，筆者一直堅持給每個學生寫評語。對作業中的優點，給出鼓勵和夸獎；對學生所提出的問題和難點予以答復，并給出改進意見。由于學生預先在作業中作過自評，提出過問題和感受，所以特別期待教師的評語和答復。
隨著作業數量的累積，評語的內容也逐步豐富，由單條貫穿成一個面，通過多次的評語對比，可以更全面的看出每個學生的特點。學生從教師評語的變化感受到自己的進步。教師也從對學生的多次評價中，掌握學生的學習態度、情感和價值觀等方面的發展。這樣的評價更加具有整體性和綜合性，能更好地發揮對學生的激勵和導向作用。
（三）學生自主作業空間加大
由于作業要在期末制作成“美術作品集”，在學生心目中，每份作業都成為需要保存的有價值的“藝術品”，每份作業在學生心目中變的重要起來。學生會更加在意作業的質量和教師的評價。為了使未來的“美術作品集”更漂亮，學生往往會在自己空閑時，有選擇地重做作業。這樣學生自主學習的空間加大。在經過學生自評和教師點評后重做的作業，在質量上往往有大幅度提高。
（四）成果展示更加完整并帶有個人感彩
收集作業的過程本身就是學生由被動感受變為主動欣賞體驗的過程。能否完整保存整個學期的美術作業，也體現出了學生的學習的態度和情感。以前學生缺少的是一個呈現的平臺，他們認為教師要求他們制作美術作品集，是對他們作業的重視，因此都盡可能很好地去完成。在美術作品集的制作過程中，不少學生的設計豐富多彩，美輪美奐。他們對待美術作業，以至于對待美術學習在感情上是主動積極投入的，得到了情感上的升華。
作業裝訂成冊，成為“作品集”，不僅僅保留了作業，同時也保留了一個學期的記憶，因為收集、整理、裝訂都花費了很多心血，所以學生特別珍惜自己的勞動果實。以作品集的形式保留記憶，學生找到了珍貴的感覺，在情感上這些作業不再是冷冰冰沒有生命的東西。
四、總結與思考
初中年齡段學生理性思維開始成長，慢慢學會審視自己和進行反思。情感變得尤為豐富，樂意為自己追求和認同的事情投入更多精力。自尊心變得更強，渴望被他人特別是被老師認可和表揚。渴望和老師有更深層次的平等交流。教師應當利用學生在這個年齡段的這些特點，以美術作業為抓手，激發學生對美術的興趣。制作美術作品集，在時間上具有長期性，可以更好的讓學生持續自審和反思自己作業的優缺點，得到超出作業本身好壞的一種持續情感和精神上的體驗和追求。也更有利于的開展教師和學生，以及學生和學生之間的互動。
通過一年的實踐，學生的學習主動性和作業質量明顯提高，不少優秀作業，被教師在全校展出，上傳到學校網站；學生的美術作品在校外的得獎率進一步提高。這些可喜變化都說明了制作美術作品集的教學方案是有現實價值的。
美術素養的提高不是一蹴而就的。筆者正是通過“美術作品集”的這種形式，讓學生認識到美術課程不僅僅學習了美術技巧，更是成長過程中追尋“美”的青春記憶。作業的一次次積累，同學間一次次的相互比較，老師的一次次點評，是一種潛移默化的熏陶，會慢慢影響一個人的審美品位。學生與作業的一次次接觸、碰撞，猶如在他們心里埋下一顆顆藝術的種子。我們不求今天播種明天就開花結果，但是我們相信，只要我們不停止播種，我們就一定能看到滿園花開的那一天。
【參考文獻】
［1］尹少淳．對美術課程改革相關問題的思考［Web］．
［2］王井．回歸美術學科本體．追求簡潔的課堂教學［J］．江蘇教育研究．2009年05期
評價對學生的學習物理過程具有導向、激勵等功能，由于它對促進學生的全面發展有重要作用，眾多物理教育者給予了高度重視，構建一個適合時代要求、可操作性強的評價體系，成為迫在眉睫的工作。
由于評價體系對于課程的實施有導向作用，而許多教育部門對新課程下的評價體系的更新也進行了不斷研究并提出了實施策略，教育者也紛紛對新課程改革下的評價體系進行了探討，產生了一系列評價理論，在以往的應試教育背景下，中學生的物理學習評價存在許多不足之處，評價體系改革的最終實現并不是一朝一夕的事，它需要物理教育者在實踐中不斷積累經驗，不斷探索。
一、物理學習評價的形式
1.教育評價
從本質上說，評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價是按照一定的價值標準，依據確立的教育目標，應用一定的技術和方法，對教育活動及其結果進行科學判定的過程。
2.物理教育評價
物理教育評價是教育評價理論在物理學科中的一個應用，它是通過系統地收集和處理物理教育信息，對物理教育活動的過程和成就作出價值判斷的活動。
物理教育評價應包括學生學業成績的評價，實驗技能的評價，情感因素的調查與評價，課堂教學質量的分析與評價，教師的教學技能的評價，等等。其中，物理學習評價是物理教育評價中的重要一環。
二、物理學科學習評價方面主要存在的缺陷和問題
1.評價標準方面，片面強調相對性評價準。
2.評價內容方面，過分重視可以量化的容。
3.評價方法方面，過分倚重定量的方法而忽視定性評價的評價方法。
4.學生處于消極被動的地位。
5.過分關注評價的結果。
三、目前新課改的總體培養目標
要使學生具有愛國主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，形成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、課程評價的重構
建立促進學生全面發展的評價體系；建立促進教師不斷提高的評價體系；建立促進課程不斷發展的評價體系；繼續改革和完善考試制度。
五、新課改下的物理課程標準
初、高中《物理課程標準》都強調課程評價從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行，都提出評價時應該關注的幾個方面，即：強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔功能；重視學習過程的評價；倡導客觀記錄學生學習過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化。《普通高中物理課程標準》特別補充了兩點：（1）教師要轉變在學生學習評價中的裁判員角色；（2）學生要參與學習過程的評價，進行自我評價和同學之間的互評。
六、對物理學習評價的看法
1.定性評價與定量評價相結合
定性評價指評價者根據價值觀與歷史觀對研究結果進行概括評價。定量評價指評價者根據數據對研究成果進行具體精細的評價。
在對無錫地區的一些學校對初中學生物理學習評價情況的調查中，在對教師進行“你在評價學生物理學習成績時更關注什么”的調查中，36.9%的教師反映是以定性評價為主，26.3%的教師是以定量評價評價為主，二者并重的占36.8%。可見，定性評價已得到廣大教師的關注。57.9%的初中物理教師認為報告學生的物理學習應采取“分數或等級+評語”的形式。另外，對學生的調查結果也顯示出同樣的趨勢，59.9%的學生選擇“分數或等級+評語”。因此，在對學生的期末綜合成績考評中可以采用：期末試卷測定（60%）+綜合能力考查（40%）+定性評語（鼓勵性，建議性評語）作為學生學習物理的整體質量評價結果。
檔案袋評價：新課程倡導的質性評價的方法主要有“成長記錄袋”、“學習日記”、“情景測驗”等，對學生的學習過程作描述和記錄。在對無錫地區的一些學校對初中學生物理學習評價情況的調查中，在對教師進行“你對學生成長記錄袋的看法如何”的調查中，89.4%的初中物理教師認為建立成長記錄袋很有必要或必要。
例如：學習身邊的物理現象這一主題時，教師和學生可以協商檔案袋內容，在其中收錄以下資料：
1）自己或同伴收集到有關物理現象的資料，如新聞和科技動態的簡報、圖片、照片、實物等。
2）學習了有關的物理知識后，對這些物理現象的認識。
3）對于“聲現象”的探究活動資料（包括提出的問題與假設、設計的方案、實驗記錄、對實驗活動的自評和他評、對實驗的反思與體會、問題討論中的主要觀點等）。
4）用物理知識解決日常生活中的一些問題。
5）由某個現象得出啟發，設計一個科學小制作，并進行展覽解說。
6）對自己學習狀況的評價，有待改進的問題和改進的設想。
2.重視過程性評價
學生通過物理課程教學獲得科學知識，這僅僅是物理教學目的的一個方面，而學生通過物理課的學習掌握知識、增強能力，全面提高科學素養，這才是物理教學目的的內容。《標準》指出“提倡用記錄卡的形式記錄學生學習情況”“注重過程評價與結果評價結合”“重視學習過程的評價，不以考試的結果作為唯一的評價依據”等。
3.強調個性化評價
現代教育本質上是一種發展教育、個性教育，它要求受教育者適應時代的要求，不斷完善自己的主體結構，充分發揮自身的潛質，創造人生價值。《標準》指出：“評價內容要多元化，要為學生有個性、有特色的發展提供空間。”
4.突出真實性評價
傳統的物理教程多為對現實世界的抽象化和理想化，這種知識和實際問題脫節的現象和假設性評價方式常常使學生對現實中的問題束手無策。《標準》課程理念指出“從生活走向物理，從物理走向生活”，“了解知識與技能在生活、生產中的應用”，“教師應該幫助學生通過具體事例認識物理與社會發展重大課題的緊密聯系”。
例如，安排一個活動課：某居民小區附近新建了一個紡織廠，機器的噪聲打破了小區昔日的寧靜，干擾了居民的休息。另一方面，這個紡織廠也解決了一部分下崗職工的就業問題，這個矛盾怎樣解決？請同學分別扮演紡織廠廠長，工人，居民，環保部門工作人員，一起商討解決問題的策略。從同學收集信息的能力，應用物理知識解決問題的能力，參與活動的投入程度，合作、協作的團隊精神等方面進行評價，這樣物理知識和生活實際緊密聯系起來，實現物理教育使學生從生活走向物理，從物理走向社會的目標。
5.重視自我評價
在教育評價研究領域，自我評價（也稱自我評定，自我測評和自我評估）是指評價主體根據評價目標和標準對自身的各個方面所做的評定和價值判斷。《標準》指出“學生要參與學習過程的評價，進行自我評價和同學之間的互評”。新課改強調自主學習、積極主動的學習態度。學生自我評價則是指學生在學習過程中根據評價目標和標準對自身學習和發展中的各個方面所做的價值判斷。
七、結語
中學生物理學習評價是衡量物理教育成果的重要尺子和引導物理教育改革的重要向導。只有更新和發展物理學習評價的理論和方法，做到定性評價與定量評價相結合，終結評價與過程評價相結合，重視過程性評價，強調個性化評價，突出真實性評價，重視自我評價，才能提高學生學習物理的興趣、培養科學素養和創新精神、提高實踐能力，才能適應新課程標準下的物理教育。
由于經驗的不足，對于論文中的許多觀點是建立在別人的研究上，闡述的條理性也不是很清晰，觀點的深度還不夠，有待在以后的工作中繼續研究。
參考文獻：
[1]杜愛慧.初中學生物理學習評價現狀的調查與研究.揚州大學.2005年.
