時間：2023-01-15 21:09:17
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隨著我國和國際交往日益增多，把握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學理應有較高的要求。但由于高校不斷擴招，各大專院校的學生結構發(fā)生了很大變化，非凡是專科院校及高等職業(yè)技術學院的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學必須作出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展，在教學過程中要注重運用多種恰當?shù)姆椒ā?/p>
要教好職教英語，教師必須要面向全體學生，經(jīng)過努力使每一個學生的素質都能得到盡可能的發(fā)展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環(huán)境、條件、學習動機、意志等都各有差異，我們在進行英語教學時，就要貫徹因材施教的原則摘要：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產生濃厚的喜好，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好后進生的轉化工作。然后，要為不同層次的學生設計難易程度不同的練習，給每個學生發(fā)揮自己能力、提高自己能力的機會，實施因材施教。下面，我就這三方面談一些實踐心得摘要：
1.營造平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一新問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。假如教師只對出類拔萃的學生感喜好、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生和教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生受到冷落，或者用異樣眼神看后進生，讓他們感到不安閑而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。假如每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
教師“給學生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關系。教師在教學過程中要關注全體學生，給每個學生提供活動和表現(xiàn)的機會，盡可能地照顧學生在生理、智能和文化素質等方面的差異，保證教學活動中的公正、平等和無歧視。在英語課的設計提問、回答新問題時，教師應針對不同層次的學生設計不同的新問題，即便是學生回答不出來時也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個學生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學生感到生生平等，師生平等。只有這樣后進生才能體驗到成功從而不斷增強自信心，取得進步。
2.努力做好后進生的轉化工作
新問題1摘要：基礎薄弱，對英語缺乏喜好。
學生基礎差，由于教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了學習障礙。假如障礙未能及時排除，就會給后續(xù)學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去喜好。
應策略略摘要：學習是一種在非智力因素參和下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內部動因，調動其學習喜好，使主體主動進行。要激發(fā)學生的學習喜好，調動其積極性，先要充分了解和尊重學生原有的生活經(jīng)驗和知識積累；充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到和學生心理換位，實施因材施教，增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養(yǎng)學習英語的能力才有了前提。學生有了解決新問題的能力，疑難不斷地獲得解決，喜好也就會不斷發(fā)展，于是學習成績也就能不斷提高。
新問題2摘要：后進生學習情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復。
應策略略摘要：首先，一個好的教師應懂得深厚的愛對學生的感召力和影響力。人們常說摘要：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會信其道。教師要爭取到學生的信任，消除他們對英語學習的畏懼心理，樹立其信心。
其次，教師應以發(fā)展的眼光看待學生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分數(shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們在聰明、意志、感情、個性等方面的特長，因勢利導，培養(yǎng)能力，使他們感到學習并不是一種負擔，一種對自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。
總之，在做后進生的轉變工作時，一定要充分調動學生的喜好，嚴格要求，不遷就，根據(jù)不同學生的不同情況提出不同的標準，采取不同的辦法，實施因材施教，只有這樣，后進生轉化才可取得預期的效果。
3.為不同層次的學生設計難易程度不同的練習
在職高英語課的教學中，每堂課的設計都要面對全體學生，使每個學生都有參和的強烈欲望，使那些基礎差的學生在課堂上也能“笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進步。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注重，落實到自己身上，便是把握一點一滴的知識。學生一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，喜好盎然，不由自主地想更上一層樓。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思索就能回答出的新問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的新問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答新問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾寣W生難堪而破壞課堂氣氛。
課堂提問按教學活動認知領域的能力可劃分為摘要：低級能力提問和較高級能力提問。
低級能力提問摘要：在教學中，教師要考慮到英語能力差的學生。有時老師要把需要回答的話遞一半給這樣的學生；有時有些新問題只要求答“Yes或No”，或者有些二者擇一的提問，把這些新問題留給這樣的學生答。例如問“Isadirectfreekickdangerous？”，答“Yes，itis.”；問“DomoreandmoreAmericanmothersdohouseworkathome？”答“No，theydon’t.”。讓這些英語能力差的學生也有回答新問題的機會和成功的機會，從而使他們找到自信心。
較高級能力提問摘要：對于那些英語基礎較好、回答新問題能力較強的學生，要時常提一些大新問題、難新問題，讓他們充分調動已有的知識，加以發(fā)揮，這樣才能滿足他們的求知欲和表達欲望。
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)功能。教師通過評價，能把對學生及其行為的熟悉和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。假如學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，假如學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，非凡是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。
教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和把握英語基礎知識。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對學生怕開口的特征，提出讓學生自評、同學之間互評的方法，比如一個學生讀完課文之后，自己先說讀得怎么樣，然后再由其他同學評論，大家一致認可就算通過，否則，大家一起指出他的新問題及原因。這樣，讀的學生認真，聽的學生仔細，是否能夠過關由學生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些英語基礎較差的學生有一定的促進功能，他不是總聽別人對自己的評價，同樣也有機會去評價別人，指出別人的不足。學生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和優(yōu)點，全員參加，增強了自信。
運用以上種種方法的目的是全面調動學生的學習積極性。這同時也對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師應具有真摯、深厚的愛生之情，正確對待有困難的學生，同時因材施教。
英語究竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特征，因材施教，才能取得一定的成績。
參考文獻摘要：
［1］張正東.外語教學技巧新論.科學出版社，1999.
1.英語基礎薄弱，學生學習熱情不高。從實質上分析，職業(yè)學校的學生的綜合素質較普通高中與高校的學生有一定的差距，他們的學習能力較差，而學生對英語這門外語的學習的偏科問題則更為突出，尤其是在普通高中與高校的擴招情況下，涌入職業(yè)學校的學生多數(shù)是初中尚未畢業(yè)的學生，由于其英語基礎本身就較為薄弱，在進一步的學習過程中無法跟上職業(yè)學校的英語教學速度，進而使其逐漸喪失了對英語學習的熱情。經(jīng)過教學實踐筆者了解到學生的英語基礎薄弱是影響其學習積極性的主要原因，有的學生甚至是無法熟練掌握初中英語的基本詞匯、語法，受其薄弱的基礎的影響很多學會害怕上英語課，因而英語學習過程中會出現(xiàn)逃課、抄作業(yè)、害怕老師提問、課堂作業(yè)或課堂閱讀等狀況。另外，受應試教育的影響，職業(yè)院校英語教學過程中課堂的主體多以教師為主，而學生多是處于一種盲目聽講的狀態(tài)，僵化的教與學的環(huán)境下學生更難將自己的主觀意識融入到英語學習中去，這也是影響學生學習熱情的主要原因。
2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業(yè)學校強調的是培養(yǎng)各種類型的技術人才，因而其在開展教學工作時更重視引進高性能設備、聘請高素質技師以使其培養(yǎng)出來的學生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學校打開知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語方面的技能競賽較少，職業(yè)學校便容易忽視其在教學中的突出作用，導致英語方面的師資、軟硬件設施等投入少，嚴重阻礙了英語教學水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業(yè)學校聘請的英語教師后忽略了對其的定期培訓，導致各種新的教學理念、教學方法等不能被及時引入到教學實踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學校英語教學水平提高的重要原因。
二、職業(yè)學校英語教學趨勢探究
1.強調“以生為本”，實現(xiàn)教師課堂到學生課堂的過渡。學生的基礎薄弱需要教師強化教學引導，而傳統(tǒng)的課堂教學方式很難調動起學生學習英語的積極性，因而未來職業(yè)學校的英語教學中為激發(fā)學生的學習熱情有必要協(xié)調教師與學生之間的關系，教師要積極調整自己的教學思想使自身以一個朋友的身份成為教學的引導者，而使學生成為課堂的主體，從而實現(xiàn)激發(fā)學生主動參與到英語學習的熱情的目的。教學的目的是旨在通過正確的教學引導使學生成為對社會發(fā)展有用的人才，而傳統(tǒng)的教學模式大大桎梏了學生的思想，因而新時期英語教學中教師采取多種多樣的教學方式來活躍課堂教學氛圍，使學生自愿的以一個主角的身份參與到教學活動中來。例如，課堂知識競賽、情景劇表演等方式都能成為調動學生學習熱情的重要方式。“生本課堂”必將成為未來職業(yè)學校英語教學的重要發(fā)展趨勢之一。
舞蹈是一門表演和運動性很強的藝術。它是通過人體有規(guī)律的動作，來反映人的內心世界及事物內在聯(lián)系的一門學科。舞蹈本身的專業(yè)特征，既涉及人體生理結構，又涉及到心理結構。從心理學的角度分析，學生學習動機的構成，除去學習的自覺性外，更重要的是學習的興趣。興趣，是一種具有傾向性的、比較穩(wěn)定的個性心理特征。如果學生對舞蹈專業(yè)具有比較濃厚的興趣，含對提高學生舞蹈素養(yǎng)有很大的幫助。反之，對訓練和提高身體能力及舞蹈技能都會產生很大的影響。因此，必須注意端正起學習目的會學習動機，并使學生形成持久、穩(wěn)定的興趣，從而獲得系統(tǒng)的舞蹈知識。低年級舞蹈教學的重點是舞蹈基本知識的講授和身體的基本訓練。這是比較單調和枯燥的，也不容易調動學生的學習興趣。因此，如何科學地組織課堂教學，激發(fā)和調動學生的學習興趣就顯得尤為重要了。在課堂教學中，可以通過一些輔的訓練內容，調節(jié)好課堂氣氛和訓練節(jié)奏，也可以穿插一些游戲，或讓學生自編、自排一些動作組合，既有利于發(fā)揮學生的思維能力和想象能力，又使課堂教學生動活潑。如在扶把練習中，由于單一性動作的反復訓練，使腿部肌肉有些僵硬，這時，開展一些跳躍性追逐的游戲，或利用學生熟悉、喜愛的曲子，編些小組合穿插于課堂中，既使腿部肌肉得到了一些松弛，又調節(jié)了課堂氣氛。總之，迅速提高學生的舞蹈素養(yǎng)，需要學生主觀上的勤學苦練，更需要教師運用科學的方法安排好訓練內容含訓練時間，培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、職業(yè)學校舞蹈教學應以加強舞蹈基本動作與基本職能的訓練為中心
為使學生在畢業(yè)后能夠盡快地完成“角色”的轉換，承擔起幼兒舞蹈教學工作，必須強化舞蹈基本動作與基本技能的訓練，以保證學生有充分的舞蹈修養(yǎng)來迎接未來的挑戰(zhàn)。在舞蹈教學過程中，應該堅持“嚴格要求，科學訓練”的理念。對學生舞蹈動作的嚴格要求，首先是建立在嚴格的規(guī)范化訓練的基礎上的。我們的學生絕大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的舞蹈訓練，基本功普遍較差。僅以“壓腿”為例，由于柔韌性的問題，很多學生盡管付出來很大的努力，但還是達不到要求。望著學生們腫脹的雙腿、汗?jié)竦聂W發(fā)，憐憫之心油然而生，真想讓他們休息一下啊。但我也知道，現(xiàn)在停下來，只能是前功盡棄。為了學生們的未來，我只能咬著牙，再一次下達了“預備——起”的口令。有的學生流淚了，有的學生甚至在課后無法自己走出舞蹈教室，但他們終于挺住了，闖過了通往舞蹈王國的第一道難關。對于舞蹈的動作的發(fā)力點，力度的強弱、節(jié)律的長短、幅度的大小、線條的曲直，都應該以 “規(guī)范”為基本要求，精雕細琢，嚴格要求，使學生的舞蹈動作優(yōu)美、準確。在嚴格要求的同時，還應該注意科學訓練。舞蹈教學，主要依靠動作示范和語言講授兩種形式。動作示范應該準確、規(guī)范，動作要領交待清晰，保證學生對每一過舞蹈動作都具有比較明確的認識。語言講授中應充分調動學生已有的知識，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的形象，從而提高舞蹈教學的實際效果。例如，在教朝鮮族舞蹈時，學生們不太理解舞蹈中要求上身動律小而平穩(wěn)，下身為快跟步、慢屈伸，身體平穩(wěn)，動作輕柔，動作與呼吸相配合的要求，使舞蹈動作機械、僵硬。為了解決這一問題，我著重給學生們講解朝鮮族的民風民俗，并要求學生們想象自己就是一名頭頂瓦罐、長裙飄擺、在開滿金達萊的小徑上輕盈地走來的朝鮮族少女。在了解舞蹈的意境后，學生們比較容易地掌握了動作要領，準確地完成來舞蹈動作。
三、職業(yè)學校舞蹈教學應以培養(yǎng)學生的教學能力與創(chuàng)造能力為目的
（一）課程設置不全面
很多專業(yè)院校在課程設置的過程中存在著課程內容不完善的現(xiàn)狀，相關的課程設置人員認為，在基礎會計專業(yè)的教學過程中，只要開設了財務會計、基礎會計以及相關的會計課程，就可以滿足學生們的發(fā)展，從而逐漸忽視了與基礎會計進行輔助的課程內容。在教學的過程中，只注重對學生們專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了學生們的全面性發(fā)展。與此同時，在基礎會計課程教學的過程中，其基本的教學手段相對較為陳舊，缺少現(xiàn)代化教學理念的應用，過于陳舊的教學理念使學生在學習的過程中逐漸失去了學習的興趣，而教師在教學的過程中過于注重理論知識的講解，忽視了學生們的參與性，從而在一定程度上嚴重的制約著學生們能力的提高。
（二）實踐課程教學環(huán)節(jié)較為薄弱
在現(xiàn)階段職業(yè)學校的課程教學過程中，由于會計學科是一門基礎知識以及實踐性較強的學科，而在教學的過程中受到很多人力、物力以及財力的限制，會使會計專業(yè)的學生面臨著實踐教學內容不足以及實踐環(huán)節(jié)相對較弱的現(xiàn)狀。因此，在這種教學環(huán)境之下，會使學生面臨著工作實踐能力無法提高的現(xiàn)狀，也就在最終程度上導致基礎會計專業(yè)中學生們的實踐能力較弱。而且對于職業(yè)學校的教師而言，其整體的素質形式會在教學時嚴重影響到學生們的發(fā)展。如果在教學的過程中，專業(yè)教師的理論知識較為扎實，但是缺少基本的實踐能力，就會給學生們專業(yè)性的教學帶來一定的影響。
二、職業(yè)學校基礎會計教學改革研究
（一）優(yōu)化教學方法提高教學質量
在現(xiàn)階段職業(yè)學校的專業(yè)化課程教學過程中，可以采用不同形式的教學手段，優(yōu)化基本的教學模式。首先，可以采用公式教學法，通過公式教學法的建立可以有效的提高學生們的學習水平，以及對基本公式的掌握。應該讓學生們在學習的過程中充分了解企業(yè)實際概念，通過對相關項目的分析，進行分錄的編制。學生在學習的過程中可以充分根據(jù)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同形式的學習模式，充分結合相關增值稅的發(fā)票、供貨發(fā)票等憑證單據(jù)進行課程內容的學習。對于公式教學法而言，其整個內容相對較為簡單，在教學的過程中可以使學生在學習時充分的聯(lián)系實際，在理論與實際相結合的過程中提高學生們對知識的掌握能力，從而有效的提高課程教學的整體效率，促進學生們的全面發(fā)展。其次，在教學的過程中，也可以充分采用案例教學的基本模式，對于案例教學而言，其教學，模式是十分有效的，可以在根本意義上提高學生們對案例內容的分析，從而為學生們的全面發(fā)展提供充分的保證。
（二）營造良好的學習氛圍
職業(yè)院校中的會計教學應該注重教學方式以及基本技巧的充分融合。對于專業(yè)教師而言，在課程內容的講解過程中，可以通過風趣幽默教學氛圍的營造，改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生們的學生營造一種輕松、自由的學習氛圍。在案例教學的過程中引導學生們掌握專業(yè)化的知識。與此同時，由于會計專業(yè)課程內容的專業(yè)化，教師在教學的過程中應該采用通俗易懂的語言教學形式，減少學生在學習過程中所產生的緊張性氛圍。而且，對于專業(yè)化的教師而言，在教學時應該采用鼓勵性的語言，讓學生們對相關的內容進行獨立性的思考，從而激發(fā)學生們主動參與的學習意識。與此同時，在職業(yè)學校會計專業(yè)的教學過程中，應該充分利用多媒體的教學形式，使學生在整個學習的過程中激發(fā)學習的興趣，改善傳統(tǒng)課程教學的基本形式，通過教學內同的創(chuàng)新，優(yōu)化基本的教學形式。在會計專業(yè)的教學過程中，專業(yè)教師可以通過多媒體教學實現(xiàn)網(wǎng)絡化的教學形式，將原有的靜態(tài)化教學轉變成動態(tài)化的教學形式，從而在根本意義上活躍了課堂的氛圍，提高了會計教學的趣味性。而且，在網(wǎng)絡化教學形式的建立過程中，可以豐富學生們的知識，提高學生們對企業(yè)相關憑證的認識，幫助學生們及時解開教學過程中所遇到的問題，提高課程教學的效率，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展及改革提供充分的保證。
三、結束語
（一）對排球教學重視力度相對較弱。一些中等職業(yè)技術學校對排球教學工作表現(xiàn)出重視力度不夠，支持力度不大。主要表現(xiàn)在：少數(shù)領導關心、重視排球教學工作存在一般化，熱情不高，認為是可有可無的教學工作，存在表面應付的態(tài)度，對搞好排球教學重要性思想認識不高現(xiàn)象。
（二）相當一部分學生對排球興趣不足。一些學生對排球興趣不足，對上體育課不感興趣，在上體育課開展排球活動時，采取“可上可不上”的態(tài)度，具體表現(xiàn)出：不遵守紀律，自由散漫，不服從統(tǒng)一指揮。有的甚至根本不上體育課，用于其他“消閑”活動。
（三）排球教學工作制度和工作機制很不完善。導致職業(yè)技術學校排球教學方面存在許多問題及不足、薄弱環(huán)節(jié)，重要的一個原因，就是沒有建立健全完善的教學考核機制。這就說明，沒有得力的保障機制、考核機制，要想做好一項工作是很難的。比如：沒有從機制上保障體育師資力量、經(jīng)費投入、設施投入，沒有從機制上確保工作考核要求到位，怎么能把排球教學工作搞好呢？
二、對新時期做好排球教學的基本對策
針對上述存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面，有必要采取措施，加以改進。
（一）是要轉變理念，進一步增強認識。要全面、切實轉變理念，努力增強對搞好排球教學工作重要性的認識，要把排球教學工作擺上重要的位置，作為學校教學內容的一項重要方面、重要工作，與其他教學工作一同重視、一同關心、一同支持、一同考核評比。
（二）是要盡快研究出臺可排球教學的教材。要盡快編寫《中等職業(yè)技術學校排球教學教材》，要突出貼近這類學生的特點、知識、技術、技能，要貼近這類學校的學生的生理特征，并堅持邊使用、邊實踐、邊改編。
（三）是要增加投入，重視排球基礎設施建設。一方面，要增加資金的投入，包括及時購置體育活動器材。另一方面，要重視排球設施建設，包括場地、場所等。通過加大投入，來促進和推動、激勵排球教學工作不斷向深度和廣度開展。
（四）是要加大師資培養(yǎng)力度，提升其綜合素質。其重點是建成一支業(yè)務基礎扎實、專業(yè)技能熟練的體育師資隊伍，明確要求教師樹立終身學習理念，不斷更新知識，努力掌握現(xiàn)代化科學技術。
（五）是要建立規(guī)范的排球教學考核制度。各類職業(yè)技術學校一定要建立健全相關考核措施、考核辦法、考核機制，以從機制上確保排球教學工作取得成效。通過建立健全排球教學考核機制，使這項工作正常、有序開展，并能使之取得如期效果。
（六）是要開展排球教學研討。通過開展研討主、創(chuàng)新活動，既能活躍我們職業(yè)技術學校的排球教學陣地，又能為下一步更好地搞好排球教學工作積累經(jīng)驗，提供參考。
三、堅持的幾個原則
摘要:從高等職業(yè)技術教育的特色出發(fā),應用系統(tǒng)論基本原理對高職教學改革作了初步探討,并以旅游與酒店管理專業(yè)教學改革為例,具體論述了系統(tǒng)化教學在實踐中的應用,最后就此教學模式存在的一些問題進行了思考。
一、高等職業(yè)技術教育的特點與培養(yǎng)目標
高等職業(yè)技術教育是在市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展需要的條件下產生并發(fā)展起來的。從它的誕生之日起就決定了高等職業(yè)技術教育與傳統(tǒng)的普通高等教育和中等職業(yè)教育有顯著的不同。普通高等教育的特點是它的學科性,注重學科理論的深度性,知識結構的完整性及知識基礎的寬厚性,其培養(yǎng)目標是中高層次的管理人員或具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯啃腿瞬?因此普通高等教育模式更加強調理論性,以理論教學為主體,輔以實踐。中等職業(yè)教育的突出特點是崗前培訓教育,技術含量低,強調操作性,不要求理論知識,其培養(yǎng)目標是一線熟練工人。這在經(jīng)濟不發(fā)達,工業(yè)企業(yè)技術含量低的時代,還是能夠滿足社會需要的。但隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,經(jīng)濟全球化席卷世界每個角落,中等職業(yè)教育已不能滿足社會對人才的需求,從另一角度來說,根據(jù)傳統(tǒng)的二八定律,能夠做中高級管理層或研究型的人才畢竟是社會中的少數(shù),而一個社會的發(fā)展最終依靠的還是最廣泛的勞動者,因此不管是從理論上還是從實踐上,普通高等教育都不能滿足教育大眾化的發(fā)展需要。要想加速經(jīng)濟的發(fā)展就必須實現(xiàn)大眾化的高等教育,而實現(xiàn)這一目標就必須大力發(fā)展職業(yè)技術教育,特別是高等職業(yè)技術教育。高等職業(yè)教育作為一種實踐型、技術應用型、職業(yè)代表型的高等教育,其突出特點是既有高等教育的學科理論教育(相對要求低一些),又具有職業(yè)崗位的技術、技能教育,它的培養(yǎng)目標是從事技術含量較高的一線技術工作或中低層管理工作,具有一定理論知識,又具有職業(yè)資格的技能型人才。高職教育自身的規(guī)律、特點及培養(yǎng)目標,決定了這一層次或領域內的教育,必然不同于傳統(tǒng)的普通高等教育或中等職業(yè)教育,它要求一種新的教育教學模式來滿足其發(fā)展的需要。
二、系統(tǒng)化教學的涵義和特征
處在一定環(huán)境之中相互作用和相互依賴的若干部分(要素)組成的具有一定結構和確定功能的有機整體,我們稱為系統(tǒng)。系統(tǒng)的功能是接受信息、能量、物質進行處理加工,產生信息、物質、能量,即系統(tǒng)的輸入和輸出。如新生從入學到畢業(yè)就業(yè)整個過程即可以看成是一個系統(tǒng)。系統(tǒng)是分層次的。每一層次都可以作為一個系統(tǒng)來研究,它又是上一系統(tǒng)的子系統(tǒng),系統(tǒng)可分為子系統(tǒng),次子系統(tǒng)等。以上圖為例,我們可以將學校教育看成是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng),再向下劃分,教學系統(tǒng)又是學校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。教育系統(tǒng)研究的是一個非常復雜的系統(tǒng)工程論文格式,涉及范圍非常廣泛,本文主要針對的是教學系統(tǒng),即探討如何將系統(tǒng)論中的基本理論和方法應用到教學過程中,研究教學過程中各要素之間的相互關系及結構,最終實現(xiàn)系統(tǒng)化的教學模式。系統(tǒng)論的核心是整體觀。它的思想是把研究對象當作一個系統(tǒng)來對待,看到其中的各個要素之間的關系和系統(tǒng)與環(huán)境之間的關系,并且從整體的角度來協(xié)調好這種關系,使系統(tǒng)在我們所要求的某種性能指標上達到最佳狀態(tài)。將這一基本理論應用到高等職業(yè)技術教育教學上,筆者認為我們首先應該打破傳統(tǒng)教學中的條塊分割,樹立整體觀念。第一,課程之間的條塊分割。在實際教學的過程中,不同的課程往往由不同的教師來承擔,而教師之間缺乏充分的交流與溝通,因此容易造成即使是同一專業(yè)各門課程知識之間的斷裂,而恰恰高職教育不象普通高等教育那樣可以在某一專業(yè)方向進行研究,高職教育更注重培養(yǎng)學生的綜合素質或技能,可能這些學生對某一方面或某幾方面的知識了解得并不深入,但他們必須學會如何將這些有限的知識有機地聯(lián)系起來,這是將來職業(yè)的要求。既然如此,那么我們的教育模式或方式就必須起到這樣的引導作用,從整體的、系統(tǒng)的角度進行課程的設計。第二,教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的條塊分割。高職教育培養(yǎng)的不僅是具有一定學科理論知識,更要具有較強的職業(yè)崗位技術、技能的人才。也就是說,高職教育更加注重實踐性,它培養(yǎng)的是能夠勝任生產、管理一線崗位需要的實踐技能強的技術應用型人才。而我們的傳統(tǒng)教學模式在教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)方面往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)教學模式在實踐教學方面有兩種基本方式,其一,在每半學期期末,就某一課程進行短時集中實習。如學完《前廳與客房服務與管理》后,實習兩周;其二,畢業(yè)前半學期,進行較長時期(一般為半學期,3至4個月)集中實習。當然這兩種方式都各有優(yōu)點,能夠較集中地應用所學過的知識,適用于操作性較強的課程,如《前廳與客房服務》、《餐飲實務》等;但對于一些理論性較強的課程,如原理性課程《管理學原理》、《旅行社管理》等,采用以上兩種方式就不易使學生掌握,往往在短期或較長期的實習過程中學生很難感觸得到。對于這樣的課程,我們可以使用新的系統(tǒng)化的教學模式,將原理與實踐通過科學的課程設計有機地聯(lián)系起來。將教與訓揉和在一起,隨時隨地地引發(fā)學生的思考,強化參與,提高動手能力,減少教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的分割。系統(tǒng)論認為,構成整體的各個層次和部分不是偶然地堆積在一起,而是依一定規(guī)律相互聯(lián)系、相互作用的。系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)各部分功能之和。系統(tǒng)化教學的特征就是將教學過程中的各個環(huán)節(jié)或課程之間的關系,甚至某一課題項目(作業(yè))進行邏輯分析與系統(tǒng)設計,建立模型,最大程度上發(fā)揮各要素的功能,同時建立信息反饋系統(tǒng),根據(jù)學生(在校的,畢業(yè)生及潛在生源)的反饋信息,不斷進行調整,使結構在動態(tài)上保持最優(yōu)化,最終實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。
三、系統(tǒng)化教學的應用
教學系統(tǒng)是一個非常龐雜的系統(tǒng),涉及到的要素非常繁多,雖然大系統(tǒng)與小系統(tǒng)之間有一定的區(qū)別,但它們所應用的基本原理與方法是一致的。因此,為了便于理解與論述,筆者以教學系統(tǒng)中最小一級的次子系統(tǒng)———課程設計為例進行分析。系統(tǒng)分析如,旅游與酒店管理專業(yè)《旅行社經(jīng)營與管理》課程設計。《旅行社經(jīng)營與管理》是旅游與酒店管理專業(yè)的核心課,其教學目標是使學生理解和掌握旅行社經(jīng)營與管理的基本理論及方法,如旅行社的設立、旅行社產品開發(fā)、旅行社的主要業(yè)務、財務管理等。這門課的理論性較強,不易操作,因此單純依靠短期集中實習學生很難掌握。筆者認為,對于理論性較強的課程,重點應是激發(fā)學生的思考,不要老師講一遍,學生聽一遍就過了,要通過學生的自主思考,真正地理解,并在一定程度上(如給定條件下)能夠應用,通過課題項目(作業(yè))的設計,將教與習有機地聯(lián)系起來。旅游與酒店管理專業(yè)與其他專業(yè)比較又具有一定的獨特性。該專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要有較強的操作性與職業(yè)技能性,而且要有更強的人
際交往能力,表達組織協(xié)調能力,團隊合作能力及良好的個人形象。因為該專業(yè)學生未來工作的主要環(huán)境就是與人相處,這些基本素質與能力是學生未來工作所必備的。而這些素質與能力我們又不能夠開設單獨的課程來講解(也不可能單獨講解),這些能力的培養(yǎng)就要依靠平常的訓練,教學的引導,這些綜合素質可能比實際的理論知識更為重要,這也是我們在進行課題設計時必須要考慮進去的重要因素。《旅行社經(jīng)營與管理》是在第三學期下半學期開設的課程,此時學生經(jīng)過一年來的基礎課程和專業(yè)課的學習已經(jīng)掌握了一些基礎理論知識,如《管理學原理》、《旅游公關》、《導游學》、《旅游學概論》等,同時開設了《旅游市場營銷學》、《旅游心理學》等。因此,我們在進行課程設計時,應綜合各門基礎知識與專業(yè)知識,使課程之間形成一個完整的體系,便于學生系統(tǒng)地掌握各種理論知識,并在這樣一個作業(yè)的過程中,培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合運用各種知識或手段解決問題的能力。課題設計《旅行社經(jīng)營與管理》教材共分九章,除第一章緒論、第九章發(fā)展中的中國旅行社外,二至八章分別講授了旅行社管理的主要問題。筆者根據(jù)所講內容設計了七個課題(見表)。具體運作過程:全班分成兩個小組,分別代表兩家旅行社,每個課題都要先做小組討論(培養(yǎng)團隊合作精神),然后開新聞會,宣布討論成果。評分內容及標準如下:①組織協(xié)調/團隊合作(30分);②闡述問題(語言表達、邏輯思維、所學知識的運用與擴充)(60分);③個人形象(10分);附加:提問準確恰當(1～5分)。信息反饋系統(tǒng)論認為事物不是一成不變的,系統(tǒng)是動態(tài)系統(tǒng),系統(tǒng)與外界進行物質、能量、信息交換的過程中必然會受外界環(huán)境的影響,要想保持結構的最優(yōu)化,就必須根據(jù)變化進行調整。教學系統(tǒng)也是如此,我們應根據(jù)學生(在校的,就業(yè)的或潛在的)的反饋信息,靈活調整我們的教學計劃,從而使整個教學過程始終保持最佳的運行狀態(tài)。筆者在《旅行社經(jīng)營與管理》課程設計運行過程中,會對每次課題完成情況進行匯總、總結。一方面,將教師的信息反饋給學生,對學生的作論文格式業(yè)情況進行指導;另一方面,根據(jù)學生完成作業(yè)的信息調整下次課業(yè),在這一過程中,完成了信息的雙向交流,在很大程度上實現(xiàn)了教學相長。例如在做第一次課題項目時(旅行社組織結構設計),就發(fā)現(xiàn)了許多沒有預想到的或通過其他方式不可能發(fā)現(xiàn)到的問題。如學生對市場宏微觀環(huán)境的分析出現(xiàn)理解上的混淆,語言表達方式上的不足(習慣以自我為中心,“我不是說了嗎?”,“你沒有聽到”,很少考慮受眾),組織結構層次設計問題等等。但更為可喜的是,通過做這樣的課題設計,調動了學生的思考積極性,提出的許多問題都是我們當時還未講過的,可他們已經(jīng)開始涉及到了并主動地去思考了,如人力資源管理中薪酬制度、激勵機制、獎懲機制、目標市場的選擇與定位、標準化管理以及財務管理等。這種主動思考打破了傳統(tǒng)式的被動接受,既使學生易于掌握運用所學知識解決問題,又培養(yǎng)了他們自主學習能力,同時激發(fā)出創(chuàng)造性的思維,為他們今后的終身學習打下良好的基礎。從教師的角度來說,通過這樣的課程設計,筆者也發(fā)現(xiàn)了自身在教學過程中存在的一些不足,其中最重要的一條就是忽視了學生的思考能力。傳統(tǒng)教育模式只把學生看成了被動的接受者,教師的任務只是傳授知識,而忽略了學生作為個體是具有獨立思考能力的,教師的任務不僅只是傳授知識,更重要的是如何啟迪學生的思維,教授學習的方法,而這正是系統(tǒng)化教學模式的特色。
關鍵詞：職業(yè)中專；會計教學；改革對策
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟主體相繼出現(xiàn)，這為會計專業(yè)學生的就業(yè)提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學校作為培養(yǎng)中等技術人才的機構，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學校如何根據(jù)市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。
一、當前職業(yè)中專會計教學存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業(yè)中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業(yè)的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業(yè)。第二，教材內容更新不及時，，常常出現(xiàn)出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態(tài)。
(二)教學課程重理論輕實踐
如今的職業(yè)中專會計教學，多偏重于會計專業(yè)理論知識的傳授。現(xiàn)今的社會發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業(yè)理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會計專業(yè)都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。
(三)教學模式的落后
此外，職業(yè)中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節(jié)的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。
二、完善職業(yè)中專會計教學的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會計教師根據(jù)學生水平和教學特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業(yè)資格考試、初級會計專業(yè)技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。
(二)轉變教學觀念
改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養(yǎng)綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規(guī)理論課程的學習，校方還要與各行業(yè)校外實習單位進行聯(lián)系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業(yè)賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現(xiàn)場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務邏輯，增強其實際操作能力。
(三)豐富教學手段
除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現(xiàn)代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創(chuàng)造好的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。
三、結語
總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業(yè)競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發(fā)展奠定良好的基礎。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術學校
物理教學必須以實驗為基礎，實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學中，實驗仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在職業(yè)高中物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎上，闡述了促進物理實驗教學改革的幾個配套措施。
[關鍵詞]職高物理實驗教學現(xiàn)狀改革對策
物是一門以實驗為基礎的，回顧物理學產生和的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。無論是經(jīng)典物理學的建立和發(fā)展，還是物理學的進展都與物理實驗息息相關。可以預言，未來物理學的發(fā)展一定離不開物理實驗。在職業(yè)高中的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有著舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質的今天，顯得更加突出，尤為重要。
1實驗在物理教學中的地位和作用
在新的職業(yè)高中物理教學大綱中，已明確指出："觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和的必要的基礎。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用?quot;可見沒有物理實驗，很難達到物理教學目的。
回顧物理學產生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識，都是在實驗的基礎上建立起來的。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。
1）通過實驗可以使物理教學聯(lián)系實際，引起學生興趣，引導學生發(fā)掘，激發(fā)其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。
2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。
3）通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生良好的實驗以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
4）通過實驗培養(yǎng)學生從事科學應當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。
鑒于實驗教學的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。
2職業(yè)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀
隨著素質教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大物理教師對職業(yè)高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但是應看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學的現(xiàn)狀在我們國家還是不容樂觀的。
1）職業(yè)高中物理實驗教學的基本情況。據(jù)抽樣調查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對專業(yè)課的實驗要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數(shù)目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校基本上一個學生實驗都不做。即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。
2）學校和教師受傳統(tǒng)教育的，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了"做實驗不如講實驗"，"講實驗不如背實驗"的荒謬作法。加之的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作．總而言之，相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才．這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。
3）由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對?quot;引導學生積極、主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣"的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。
4）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板．從教學到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的空間．就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到．然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗目的、原理……，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了．這樣做實驗，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學生智能的發(fā)展。
以上實驗教學的現(xiàn)狀，極大地著物理教學質量，與物理教學目的、改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與發(fā)展對人才的要求很不適應。
3促進實驗教學改革的幾個配套措施
我們應當看到當前職業(yè)高中物理實驗教學薄弱，是有很多方面的原因。在問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對職業(yè)高中物理實驗教學現(xiàn)狀，從素質教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行職業(yè)高中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發(fā)揮其在素質教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學改革的步伐，首先要抓好幾個配套措施：
3.1轉變觀念
職高學校上至領導，下到學生，對基礎課普遍不夠重視，認為可有可無。職業(yè)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。
教育是培養(yǎng)人的一種大行動，應該要從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實驗教學的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。
學校領導樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設置、經(jīng)費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。同時也只有讓學生、家長知道素質教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學中大膽采用創(chuàng)新教學方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現(xiàn)狀。在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。于是，有的時候會出現(xiàn)忽視實驗教學，或出現(xiàn)認為可有可無的情況。以學生發(fā)展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發(fā)學生興趣，提高學生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。
3.2改革教材。
要推進實驗教學的改革，應改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應重視學生實驗能力的培養(yǎng)，應體現(xiàn)以實驗為基礎的學科特色。在物理教學中，注意讓學生通過自已動手實驗學習物理知識。
1）現(xiàn)行有關實驗的教材甚少，有關部門集這方面的專家學者根據(jù)各種實驗教學類型編出相應的物理實驗教材，供學生用書，并作為教師教好實驗的用書。編成一個由正規(guī)的學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。
2）對于學生實驗應有一套專門的正規(guī)的實驗教程。這個教程能與課本獨立開來，有培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力，提高實驗技能，掌握思維等功能。這一教程的編寫應注意以下幾個方面：
一）要讓學生上好實驗課，預習是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應根據(jù)實驗布置一些預習思考題，讓學生在閱讀中思考，加深對原理的理解。例如：在"勻變速運動的"實驗中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點，能判斷小車的運動性質嗎？什么情況下作勻速運動，勻加速運動，勻減速運動？什么情況下作加速運動，減速運動？2）為什么我們不一定從運動物體剛剛運動時打出的點作為起點，而從中間某一個作為起點？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個點選作起點（不一定從第一個點選起），為什么？3）兩個連續(xù)的記數(shù)點怎樣選擇？是不是選兩個相鄰的點？為什么我們常用打點計時器打五個點的總時間為時間間隔，而不是逐點選取？4）通過紙帶上打下的點怎樣加速度？怎樣計算即時速度？學生通過預習能做到實驗前心中有數(shù)。只有讓學生先動腦筋，課上才會動手。
二）實驗教材應突出學生的主體地位，教程應在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）對提出一系列富有啟發(fā)性的，或根據(jù)需要，提出學生不易回答的問題。同時啟發(fā)學生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的也就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時、解決問題。
三）教程在介紹實驗器材不要像"抓方"一樣羅列在學生的面前，讓學生機械地搬用；而是應該用"開方"的方法引導學生根據(jù)實驗目的和實驗原理來選取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們日常生活中常見的物品，來替代原有的器材做各種實驗。
四）現(xiàn)在很多學生很希望能親自參與設計實驗。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學生的個性化的矛盾沖突。在規(guī)定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教程可以鼓勵、引導學生不拘泥于教程中的做法，可以進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。
五）教材應對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有矩可循。當然提出的要求要循序漸進，在不同階段，提出的要求應有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，循序漸進，然后逐步提高。當然教程在編寫實驗時也應注意分出層次：開始幾個實驗可以詳細的給出實驗的各個環(huán)節(jié)，例如：實驗原理、實驗目的、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格、實驗報告的書寫模式等。先讓學生打好基礎，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進行實驗的習慣；以后的實驗就不再這樣，而是逐步引導學生在理解實驗原理和內容的基礎上，自己獨立地列出實驗步驟、自制實驗表格等，從而提高學生的實驗能力和素養(yǎng)。
3）利用多種有效渠道增加實驗在教材（區(qū)別于上述的實驗教程）中的比重，盡可能的增加學生動手實驗的機會。例如：在教材中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發(fā)學生愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學生利用手邊的學習用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學生多動手做實驗,又有利于學生理解知識。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實驗"欄目介紹有趣的實驗等，這也會大大提高學生的動手能力和學習積極性，加深對知識的理解。多數(shù)學校儀器設備不足，物理實驗教學受到限制。為了在儀器設備不足的條件下加強實驗，。教材也可重點安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實驗、實驗性習題和課外小實驗、小制作，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可以演示又可以由學生自己動手做的實驗，供教師選擇。還可鼓勵學生結合所學物理知識自己設計一些實驗。不要單單采用陳述性的語言，而應該多一些啟發(fā)性，比較生動的言語或問題來編寫實驗。例如在編寫時可以通過設置一些類?quot;看一看"、"問一問"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來促使和引導學生多觀察、多發(fā)問、多動腦、多動口、多動手，逐步培養(yǎng)學生能力。
4）由于我國地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)文化不平衡的國情，試圖只有一個大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國家教委提出"在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實現(xiàn)教材的多樣化，以適應各類地區(qū)、各類學校的需要。"因此，對于我們的實驗教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實驗教學計劃并編寫與己相適應的實驗教材。這樣就給予了不同地區(qū)學校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實驗教學。
5）教材改革是一個長期過程，隨著、形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產生。知識不斷在更新，教育也應該要有新的、新的知識，因此，不斷教材在使用中存在的，隨時注視國外教材的最新動向，每隔一定時間對教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應新的教學要求。例如：教材改革要對于一些陳舊過時，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時出現(xiàn)漏洞的演示實驗必須剔除或者改進，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實驗等。同時在改革教材添加與生活、的聯(lián)系緊密的實驗課題，應反映物理的變革，讓學生多了解近、物理方面的重大實驗成果，知道這些成果對人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們物理的極大興趣，并且重視物理實驗。同時也讓學生知道多一些新的知識。
3.3提高教師自身素質。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備的實驗教學的素質，既要有物和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。
科學在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。同時各地區(qū)教育部門應組織力量定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。其他教育教學方面的培訓在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對物理實驗方面的相對較少。可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設計，實驗測量的操作技巧，設計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。
3.4重視實驗教學目標的實施
1）確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標
在職高物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結論正確。
2）探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能
大力探索改革不適應新時期形勢的職高物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的"引導-探索-實驗-掌握"教學模式。這種教學模式應充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發(fā)揮好主導調控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用一人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外還要改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足。
3）改革，加大實驗考核力度
以前我們在物理考考試中，在檢查學生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關于實驗能力、特別是實驗操作技能的考試很少，導致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考和考操作結合起來，全面反映學生實驗課的基本要求；不論哪類學生考試的原則都是把考實驗和做實驗結合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時考核包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學生掌握實驗基礎知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內容難易程度將考試分解為考基礎實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學期期中、期末前兩個星期內。另外對2）中第二、三類學生還要增加綜合性和設計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復雜的，要求學生利用本實驗手段去解決新的問題。考設計性實驗時，根據(jù)教師提出的實驗目的要求，學生自行設計實驗方案，完成實驗，時間安排在課外制作課上進行，它主要考察學生的創(chuàng)造能力。
3.5開展豐富多彩的第二課堂活動
1)把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。
2)舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。
3)引導學生日制學具、教具，參加"小發(fā)明、小制做"活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。在這個活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學過程無法達到的。引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應始終堅持真（原理科學）、新（設計新穎，采用新技術）、美（設計簡單合理，主次分明），在整個活動中形成以學生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，到全班學生紛紛動手，大大提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。
3.6實現(xiàn)兩個保證
職業(yè)高中物理實驗教學改革，還有賴于一個系統(tǒng)目標、各方面的政策、經(jīng)費投入等的保證。例如：改變實驗室的管理方式，經(jīng)常性地對學生開放實驗室，提供第二課堂陣地，鼓勵學生根據(jù)的需要或教材中的"小制作"等自行設計一些驗證性或探索性實驗。可是實驗室要向學生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關人員工資、水電等等在內的一切費用，沒有足夠的經(jīng)費去支持實驗室向中學生開放。因此，資金的保證很重要。國家要設立專門經(jīng)費來支持特別是落后地區(qū)學校的實驗室建設，支持實驗教學。同時我們也看到在不少地方學校由于實驗儀器、設備問題，基本實驗還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購買電教設備，去提高表面的教育設施。例如有的學校的物理實驗樓裝修得很漂亮，實驗室的外在硬件設施都很好，可?quot;內在"--實驗器材卻很缺少，很落后。因此學校應把有限的經(jīng)費用在最基本的教學需要上為好，給實驗教學的順利開展提供一定的保證，少一些形式上的東西。
還有，教學上學生實驗的時間太少，學生能夠用于自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗搞些小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學校設置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實驗教學改革的推動還有賴于學校對學生在這方面時間上的保證，增加實驗的比重。
結束語可以相信，只要切實地抓好制約物理實驗教學改革的幾個配套措施，通過廣大物理教師、工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的現(xiàn)狀將得以改變。
：
1．安忠、劉炳升中學物理實驗教學研究高等教育出版社
2．張民生中學物理教育學上海教育出版社
3．趙凱華對中學物理教學改革的意見和建議（1）物理教學探討2000，4（1）
4．郭昭全、何勝紅高中物生實驗課改革的實踐與思考物理教學探討2000，8
關鍵詞：職業(yè)教育、教學資源庫、應用策略、優(yōu)化
綜觀職業(yè)教育發(fā)展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內各省、市、地區(qū)已全面展開了職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的建設計劃，職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的建設也已經(jīng)平穩(wěn)度過了初級階段，如何合理、有效的促進職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫規(guī)范、高效使用成為當前面對的問題。因此，各級政府應進一步組織、加強職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫建設、管理的后續(xù)投入，保證職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫平穩(wěn)發(fā)展，避免這一功能強大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。
一、全面、規(guī)范的開展職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的建設和管理
首先，應使各級、各部門、各校領導進一步加深認識職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫對教育教學改革和信息化社會的強大促進作用。就作者調查的各省、市、地區(qū)而言，職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫使用者對該項工程均給予了很高的評價，認為該項工程的超實用性和巨大作用。其次，及時聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的使用和管理擁有第一發(fā)言權。龐大的系統(tǒng)中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學資源庫的良性發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的強大功能，才能夠更好的調動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現(xiàn)有資源，形成規(guī)模化、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環(huán)改善中發(fā)展進步，最終形成規(guī)模巨大的國家資源中心。
二、著力開展江蘇省高職高專學校整合，爭取政府政策性扶持
1、著力開展江蘇省高職高專學校整合
就高職高專學校發(fā)展方向而言，江蘇省高職高專學校有規(guī)劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應充分考慮成立職教園區(qū)，合理規(guī)劃合并高職高專學校，規(guī)范整合校本職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫內資源。以期達到創(chuàng)辦規(guī)模化高職高專學校，形成規(guī)模化教學信息資源庫的目的。
2、大力爭取政府政策性扶持
江蘇省政府出臺了扶持校本教學資源庫建設政策性措施，并設立了相關項目基金。但是各校在建設資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計劃申請，或是申請過程中，準備不充分、計劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關部門或是雇請專業(yè)人員整理資源庫建設計劃，爭取政府項目基金，進而擴大校本資源庫規(guī)模，進一步提高校本職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的實用性。
三、深入開展各項相關培訓
1、領導培訓
職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的建設與應用良性發(fā)展，政策性措施取決于領導的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的建設與發(fā)展規(guī)劃對市局和各校領導進行培訓，提高其對建設和管理職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。
2、專業(yè)管理人員培訓
在職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的日常管理和更新中，專業(yè)管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學校基本采用信息中心進行職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫管理建制，雖然相較非計算機專業(yè)人員而言具有一定的優(yōu)越性，但是各校信息中心管理部門時間、經(jīng)歷、專業(yè)程度不同，直接造成了各校職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫建設的的合理性、素材資源的規(guī)范性存在一定問題。因此，有必要進一步建立專門部門、專人轉項負責制，并開展職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫日常維護、更新、管理等相關培訓。從而在真正意義上促使職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的合理更新和高效運轉。
3、一線教師培訓
江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應用、Office辦公軟件應用、網(wǎng)絡下載資源等基礎信息化手段，但對于操作系統(tǒng)安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設備等稍高難度的應用能力亟待提高。信息化時代，這些軟硬件設施的使用對象并不是僅僅針對專業(yè)人員，因此，對于教師信息化能力的培訓也亟待開展。唯有全面提升教師應用信息化教學手段能力，才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的功能，從而促進教育教學改革和社會的全面進步。
四、建立有效的評價機制和獎勵機制
1、建立有效的評價機制
為確保職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫及其素材的合理性與規(guī)范性，必須對資源庫建設、管理和更新及其內素材資源建立有效的評價機制。通過對職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的有效規(guī)范和評價反饋，有助于開發(fā)者明確開發(fā)目的，實現(xiàn)資源庫實用功能；有助于管理人員規(guī)范日常維護工作，合理更新資源庫內容，避免為達到政策性要求而進行隨意擴充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數(shù)據(jù)資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發(fā)展，保證其良好的適用性。
2、建立有效的獎勵機制
在職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的建設、應用與日常管理中，需要充分的調動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機制，對職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀素材的提供部門、單位進行一定的物質和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫的合理更新、高效運轉和充分適用。同時，定期開展教師的信息化設計競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業(yè)教育藝術設計類教學資源庫內的素材，也為省級、國家級的相關比賽選拔了優(yōu)秀參賽者。
作者:張靜 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)字媒體學院
參考文獻：
[1]王志，多媒體技術在現(xiàn)在教學中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）
