時間：2022-11-02 09:25:46
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1、學生情況分析：
學生剛剛進入高中，對于歷史的學習還停留在初中的認識水平。在他們的概念里，歷史是副科，開卷考試，考試題的思維量不大，平時的學習時間就是給語數外理化。
2、教材分析：
高一歷史主要是學習歷史必修1。屬于中外古今政治發展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。
二、教學目的及任務：
按照課程標準的要求，通過對歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。
高一上學期的主要教學任務是完成歷史必修1教學，讓學生學會高中歷史的基本學習方法，了解人類歷史發展規律，強化“忘記歷史就等于被判”的認識。
三、具體措施：
1、摸清學生情況，培養學生中的積極分子。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。
二、學情分析1、初中和高中的教材編排體例不同，初中教材是通史體例，高中教材是專題體例，貫古今，關聯中外，跨度大。但對相關歷史知識要素敘述不詳。兩種不同的編排方式，對學生是嚴重的挑戰，要求學生高質量、高標準掌握初中知識。
2、本屆學生的歷史基礎薄弱。這一屆新生是開卷考試進入高中的。初中時認為開卷考試翻書就可找到答案。因而很大一部分同學平時學習不努力、不扎實，缺乏必要的知識儲備，很難適應高中教材的學習。
3、學生基礎參差不齊。教學中既要讓基礎理論好的“吃飽”，又要讓基礎稍弱的同學有所獲。
4、通過半年的學習，部分學生學習習慣有所好轉，對歷史學習有了一定的興趣。
三、教學對策1、、樹立團隊意思，統一思想認識，統一進度，集體備課。共同確立重難點，探究解決的方法。
2、據課標，依托教材，對教學內容進行合理的整合。 依據課標，制定科學、完善的課堂教學目標，這是高中歷史新課程提高教學效率的核心環節3、處理好教與學的關系。歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
4、教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。
一、改進教學方法，提高記憶效果
初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。
1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。
生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授“自燃”這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。
2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。
初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。
3、注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。
初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。
4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。
比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。
如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻
二、幫助學生與遺忘作斗爭
記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。
1、組織有效地復習。
（1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規律的。（2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（3）注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。
新高中課程標準在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索,在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應這一新形勢,確保高中教育質量的穩步前進,我們的教學要切實有利于廣大學生的自主發展;針對這一新形勢,我們提出了“培養具有中國靈魂、世界眼光的現代人”這一口號。要培養這樣的跨世紀人才,首先要求教師自身應該胸懷祖國,放眼世界。高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田,對我們教師來講既是一個挑戰,也是一個機遇。只有認真研究,深入思考,努力實踐才能贏得主動,取得事業和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中,我們要本著拓展教學思路、創新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神,積極摸索和總結教學規律,盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣,實現望亭中學歷史教學的新突破。
二、學生情況分析:
高一年級共六個班近三百四十個學生,重點班生源質量相對較好,普通班生源質量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環境,心理和作息習慣都有一個適應的過程,另一方面由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學應注重基礎的培養和興趣的培育。此外,教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學,將歷史知識與歷史發展脈絡通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現給學生。
三、教學方法:
綜合考點內容,突出學科內的知識銜接,注重學科間的貫通,拓寬學生知識面,提高學生的思維能力;基礎訓練,重在運用;拓展訓練,重在提高;綜合訓練,重在發展。使學生既從“點”上拓展,又能對所學知識點結合,融會貫通。
高中歷史教材的主體結構按“學習專題”構建。歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復雜的,他與經濟活動、文化活動一起構成了人類歷史上多彩的生活活動。只要同學們潛心學習,細心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。
四、重點工作及具體措施:
(一)、重點工作:
(1)明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當成優質課來準備,注重教學設計的探索。
(3)注意教學方法的改進,讓學生掌握知識的同時,更能掌握學習知識的方法。
(二)、具體措施:
1、增加歷史教學的趣味性,活躍課堂氣氛
高中學生的思想認識水平相較于初中生來說,已經開始發生重大轉變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中既要培養他們對于事件本質和事件規律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。
2、轉變教學方式,力求做到日日清、周周清、月月清 (2)每兩周一次小考,把兩周內所學主要內容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。
(3)每月一次月考,查漏補缺,讓學生做到心中有數。做到月月清。
3、培養學生的理性思維和研究能力
(1)每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系,培養他們的概括總結能力。
1、學生狀況分析：
本學期本人教授高一5、6兩個班，學生的基礎較好，認知能力強。總體來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在初中階段的認識水平。
2、教材簡析：
高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域發展進程中的重要內容，分九個單元，30課進行闡述。教材的編寫采取中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生具備一定的知識積累，才能高屋建瓴。
二、教學目的及任務：
按照課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象外，還要重視對歷史思維能力的培養。要讓學生學會從不同角度全面分析歷史進程，正確認識歷史發展過程中整體與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系。同時增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、教學質量目標：
在期中考試中，爭取學生的合格率為90%，優秀率為25%在期末考試中，爭取學生的合格率為95%，優秀率為30%四、重點工作：
激發學習興趣，培養學習方法，養成學習習慣，夯實知識基礎，穩步提高學習成績五、具體措施：
1、做好初高中銜接，放慢講課速度，讓學生學會高中歷史的基本學習方法。
2、在具體教學過程中綱化教學，使學生明確學習內容，有的放矢。
3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位學生，觀察學生上課狀態。上課力求精干、實在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進行知識整理，4、因材施教。
【關鍵詞】工作過程；單片機教學；項目驅動法
當前，電子、自動化、計算機、機電一體化等專業都開設了單片機課程，各專業都把單片機作為專業課甚至是專業核心課程來開設；從辦學類型來說、中專、高職、本科等層次院校相關專業都開設這門課程。目前在高職的單片機課程相當部分沿用本科的教學方法，效果不是很理想。
1 目前高職單片機教學的現狀[1]
1.1 課程本身難度大與課時的矛盾
單片機課程涉及到電子技術、程序設計基礎、匯編語言（或C語言）等多門課程，而且一般電子、電氣等專業沒有開設程序設計基礎、匯編語言課程，這些內容全面在單片機這門課完成。所以單片機課程內容由芯片結構、指令系統、匯編語言程序設計、中斷系統、定時器＼計數器、通信系統、I＼O擴展、A/D和D/A轉換等組成，這么多內容在約100節課時全面要求掌握，對于高職生是肯定接受不了的。造成教師為完成教學安排講，學生根本沒有學到的現象。
1.2 教學以理論為主，枯燥抽象
目前很多院校將單片機教學安排以理論為主體，先講芯片結構、再講指令系等，講完理論再實訓的學科體系，這種安排各知識點清醒完整，卻不符合適合高職學生對動手興趣濃厚的特點，學生從前幾堂課程就會覺得枯燥五味放棄這門課程，以致實訓時已經沒有興趣了。
1.3 實踐教學缺乏創新性
當前的實驗教學，大多數院校都是采用電路固定的單片機實驗箱為實驗平臺，學生只能按給定的電路圖接幾根線和按老師變好的程序打字輸入，編譯調試好后把程序下載到單片機驗證下結果。這種驗證性實驗忽略了硬件設計，學生根本不了解單片機開發的工程問題，發揮不了實訓的直觀性，實訓完了，學生也不知道單片機究竟是什么樣子，幾個管角。脫離實訓箱到實際運用中就不知道從何開始。
2 基于工作過程的單片機教學改革
課程內容的解構與重構：傳統單片機課程內容以學科體系編排，對高職學生來說比較困難，教學效果不好。課程改革首要任務對課程內容進行解構與重構，將該課程分成幾個完整的工作情景，情景來之于工作實踐，每一情景相互獨立，又遵循逐步遞進的關系。把知識點分解這些情景中。
3 Proteus在單片機教學的應用（單燈閃爍設計為例）[4]
3.1 硬件設計
3.1.1 新建一個設計文件 點擊Proteus軟件“ISIS Professional”，打開Proteus軟件，新建個設計文件，選擇設計模板
3.1.2 選擇元件，放置好位置，并設計好參數。
3.1.3 放置電源和地
3.1.4 連接導線
3.3 加載程序調試
雙擊AT89C51，在出現的屬性編輯窗口的“program file”欄指出HEX程序文件的文章，就完成了程序加載。點擊仿真可以觀察結果，如果程序沒達到目的可以再修改，重新編譯，加載，仿真。
4 結語
高職的單片機課程教學必須符合高職學生的活潑好動的特征，必須有效的把學生這個特點變成優點，所以我們的教學必須從一開始就調動學生參與進入，以學生成為教學活動的主體。Proteus軟件能比較好的解決了低成本下的高學生參與的問題，有力的吸引學生的興趣。通過自己動手做成一個個產品，學生全面了解單片機開發的流程，滿足了希望參與并獲得成功心理，提高其動手能力和創新能力，達到比較良好的教學效果。
【參考文獻】
[1]宋錦.單片機教學中培養學生創新能力探討[J].中國成人教育，2006（05）.
關鍵詞：高職；機電一體化教師；實踐教學能力
高職院校培養的是生產、建設、服務和管理一線需要的技術技能型人才，而技術技能型人才最重要的特征之一就是有較強的職業技能。要培養出具有較強職業技能的學生，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，還必須具有一定的實踐經驗和應用能力。對于以就業為導向的高職教育來說，為了提高辦學質量，提升學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，必須高度重視教師實踐教學能力的提升。
1 高職教師實踐教學能力現狀
在高職院校中，專業教師本專業實踐工作經驗少、實踐動手操作能力不強、實踐指導示范能力薄弱等一系列問題顯得較為突出。專業教師實踐教學能力較弱具體表現在：從高職教師隊伍的構成來說，除了一部分是有一定行業、企業工作經歷和專業崗位技能的雙師素質的教師外，大部分教師還是從院校畢業時間不長的本科生或碩士；從職稱角度來看，低職稱人數比重過大、且具有行業技術職稱的教師很少；很大比例的教師在教學過程中過多講授理論知識對學生職業技能培養方面欠缺，在學生實踐動手操作方面遇到困難時，不知道如何指導，不具備把最新行業知識引入實踐教學的能力。實踐經驗與動手操作能力的缺乏，已成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響了教育教學質量的提高和高等職業教育特色的形成，從而影響學生的就業。
2 高職教師實踐教學能力缺失原因分析
2.1 教師缺乏行業、企業一線工作經驗
高職院校中的相當比例的專任教師是大學畢業后直接進入學校擔任一線教師的，缺乏行業、企業一線崗位工作經驗和專業崗位工作技能。這些教師專業理論知識基礎較扎實，但由于缺乏一線企業的工作實踐，缺乏動手操作能力，在實踐教學上底氣不足，更不用說指導學生的實踐活動。雖然大多數高職院校越來越重視教師實踐教學能力的培養，并在不同程度上對專任教師參加專業實踐做出了明確要求，但由于教師的來源單一，客觀上還是形成整個教師團隊實踐教學能力偏低的現狀。
2.2 教師實踐教學能力提升的內在動力不足
高職教師提高自身實踐能力的內在動力普遍不足，這主要表現在：一高職院校師資相對緊張，尤其是緊俏專業，如機電一體化技術專業等，課堂教學工作量大，教師收入很大一塊來自課時費；二學校對教師參加社會實踐重視程度不夠，投入經費不足，降低教師參加企業實踐的積極性；三多數教師習慣課堂理論教學，不愿到生產一線崗位參加實踐操作。
2.3 學校師資培養機制不健全，在教師行業、企業實踐提升職業技能方面重視不夠
學校在考慮人才培養水平的同時又要兼顧辦學成本，所以在教學上往往側重理論教學、輕視實踐教學；教師參加企業實踐、崗位培訓機會少。在這種情況下，教師只能利用假期到企業進行短期的實踐鍛煉，教師的積極性不高，難以達到真正提升教師職業技能的目的。
2.4 對教師實踐教學能力的考核、評價機制不健全
部分高職院校對教師的考核、評價機制不健全，沒有針對高職教育人才培養的特點對教師職業技能、實踐教學能力方面進行量化考核，沒有明確的要求和評判標準。有的學校根本沒有把實踐教學能力納入教師考核、評價體系。
3 提升高職院校教師實踐能力的途徑和方法
“機電一體化專業”的教師，尤其是專業課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產品、機電一體化系統等動手操作能力。
機電一體化專業教師實踐能力的提升主要從以下幾個方面：
3.1 鼓勵更多在職教師提升學歷層次
教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結構更加合理，提升教學能力。
3.2 選派骨干教師到國內外同類學校進修學習
針對“機電一體化專業”的培養方向，選派骨干教師去國內示范性同類學校或發達國家對口專業進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環節的教學，進而形成自己的特色。
3.3 加強新進教師崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制
新進的機電一體化專業教師，理論素質是必備的條件之一，必須參加崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的需要。同時，機電一體化專業教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。建議新進的應屆畢業生到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經驗和專業技能，并在兩年內取得相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。
3.4 安排在職教師直接到企業鍛煉，提高實踐能力
對未經過實踐鍛煉的在職青年教師，要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等生產一線單位，進行專業實踐的鍛煉學習。參加具體崗位技能培訓，以彌補其操作技能的不足，與企業的技術人員一道，直接參與企業的新產品開發研制和老產品的技術改造，站在實踐角度來提升教師對專業理論的認識，在生產一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或專業技術等級證。
3.5 利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶
對于機電一體化專業而言，實踐性環節較多，可以安排實踐經驗豐富的教師和聘請企業中的工程技術人員、能工巧匠利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶，幫助缺乏實踐經驗的教師。
4 完善教師考核評價機制，建立激勵機制
高職院校必須將教師的實踐教學水平作為教學考核的一項重要指標，而且加大其在考核中的比例。結合專業學科建設和學院教師的實際狀況，明確提出教師實踐能力的培養目標，并根據此目標制定合理的培養規劃方案，確定考核標準。在教師進修培養、職務晉升、工資福利待遇等方面，將教師實踐經歷和能力納入教師考評晉升體系，充分體現高職高專教師評價體系特色，調動教師對提高實踐教學能力的重視程度，引導和鼓勵教師積極參加社會生產實踐，促進教師提升實踐教學能力。
科學技術的飛速發展，對高職人才培養的要求也在不斷變化。高職院校要培養出能適應社會、經濟、技術不斷發展要求的合格學生，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，及時更新專業知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性，才能勝任新任務的要求。
關鍵詞：理實一體化 會計專業教學
會計專業是一個理論與實踐緊密結合的應用型專業，目前，高職會計教育大多數沿襲了本科會計教學的方法。重理論，輕實踐，或者雖然實踐所占教學比重不小，但卻與理論教學相分離。高職會計專業的畢業生就業主要面向中小企業，要求學生不僅要有較強的動手能力和多崗位工作的適應能力，還要考慮將來更進一步的提升空間。因此高職會計教育應從中小企業財務部門的崗位設置出發，結合“理實一體化” 的教學理念，培養學生動手操作能力的同時，拓展相關方面的專業基礎知識。總體說來，“理實一體化 ”教學的思想是讓學生畢業后盡快適應工作環境，縮短適應期。
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。
一、我院會計專業傳統教學的現狀
（一）傳統課程設置具有局限性
傳統的高職會計專業課程設置基本都是圍繞《基礎會計》、《財務會計 》《成本會計》《財務管理》、《會計電算化》等主干課程組織教學，這個體系對高職學生而言，缺點顯而易見： 理論性較強，理論教學與實踐教學相分離，與高職學生就業方向有較大的偏離 。在對畢業生的調研中 ，畢業生大多認為在校期間的學習有三方面的欠缺： 一是對企業生產經營缺乏整體的了解；二是某些課程的容量過大，集中學習比較吃力，影響學習效果；三是雖然每學期末都有相關核心課程的實訓，但理論與實踐教學的關聯性不強，缺乏結構性的整合 。
（二）傳統教學方法具有局限性
近年來，我院也逐漸認識到教學質量在學校發展中的重要性，加大了教學研究和教學改革的力度，許多符合當前的職業教育特點的教學方法已逐步得到應用，但要想把這些教學方法廣泛推廣還是有一定的難度。一是這些教學方法需要一定的實驗實訓設備及場地作為依托的；二是職業院校的學生文化基礎相對較差，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。三是師資力量短缺，學校新招聘的教師主要都是“從學校到學校”的高校應屆畢業生，教學經驗，實踐經驗和動手能力的缺乏是阻礙教師發展的最大的短板。因此，目前大多數的教學方法還是以課堂教學為主，這已是不爭的事實。
二、“理實一體化”教學模式應用于專業教學的意義
（一）激發學生的學習興趣，改變學生被動聽講的局面
理論實踐一體化教學是將理論與實習教學內容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習場所一體化配置；專業知識、操作技能與職業技能考核一體化訓練。職業教育逐漸改變過去的傳統教育模式，采取一體化教學的原因是多方面的，比如學生素質的下滑，理論不能完全指導實踐等等，在各種原因和大環境的作用下，一體化教學以學生為主體，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能。
（二）保證教學信息傳遞的同步性
傳統的教學是先理論后實踐，往往理論完成很長時間，才進行實踐教學，甚至跨學期，這樣學生在進行實踐操作時，對以往學習的理論知識的記憶所剩很少，致使理論與實踐脫節。“理實一體化”教學在這方面顯示了其合理性。首先，教學信息的傳遞具有同步性，將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體，并進行了有機組合，同步進行。其次，保證了教學信息的同一性，避免學生在認識和實踐上進入誤區，為教學過程最優化提供了保障。
（三）促進教師的提高，在無形中教學相長
“理實一體化”教學過程中，教師起著舉足輕重的作用。要求教師既精通理論，又具有較強的動手能力，具備“雙師型”素質。即：既能從事理論教學，也能從事實踐教學；既能擔任教師，也能擔任專業技術人員 。這也在客觀上給教師提出了更高的要求。促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術方法，從而來滿足教學所需，不斷提高教師的教學能力和教學水平。
三、會計專業理實一體化實現的主要途徑
（一）構建會計專業理實一體化實訓的課程新體系
近年來，我們與部分用人單位和校外實訓基地合作，把實訓教材開發作為重點工作，結合典型工作任務，構建了會計專業“以能力培養為重點”基于工作過程的會計實訓課程新體系。新課程體系要打破傳統學科體系，為培養高素質、高技能會計應用型人才奠定基礎。
（二）著眼學生未來職業、就業、發展三方面，重新整合實訓教學內容
首先，根據會計工作典型的工作任務，解構、重構原來的教學內容。其次，以就業需要，結合未來工作需要，整合原有的課程內容，將會計從業資格考試內容納入會計課程教學，充分體現課程內容與職業工作的密不可分。第三，遵循學生認知規律和職業成長規律，重新序化教學內容。以會計知識為載體，課程內容由簡單到復雜，有低級到高級，實現學生的專業能力向社會能力和方法能力的轉化。
（三）按照工作過程系統化的原則，確定課程實施結構
會計工作過程的系統化，通過理實一體化的教學，能夠盡可能讓學生獨立行動或通過思考再現行動。因此，在每個子情境的教學過程中都實施了“目標、計劃、實施、評價的課程結構，在真實的工作背景下將所學習的新技能、新知識隱含在學習任務中， 以完成任務的過程作為教學活動的中心，教學活動、教材組織和教學條件等環節均圍繞一系列的任務進行，實踐和理論高度融合。
（四）提高教師的綜合素質
該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，這種方式可大大激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的學習動力，學生一邊學習一邊操作，利于學生掌握理論知識和強化技能，培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。
總之，探索“理實一體化”這種新型的教學模式，有利于將理論學習與技能訓練緊密結合起來，培養學生動手能力， 有利于全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高專業教學質量，為學院的專業發展步入良性循環奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]崔秀芹.高職會計專業教學改革的幾點思考[j].職教通訊，2008，8.
關鍵詞：藝術類 廣告設計專業 理實一體化 教學 途徑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0201-02
1 闡述理實一體化
理實一體化教學是一種將理論和實踐緊密結合，提高教學質量發揮教師的主導作用，能夠有效提高課堂質量和效率的模式。理實一體化教學主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習法。這種教學模式不僅能夠提升老師的應用能力，還讓學生在學習理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學生對所學知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。
2 理實一體化教學現狀
近幾年雖然教學在不斷也改革和進步，但是隨著社會經濟的發展需要的專業型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學的水平從教學模式入手提高課堂的質量。就目前的教學模式來看，理實一體化教學仍然存在一些不足之處。首先，理實教學沒有貫徹到底，盡管現在許多學校都開始實行理實一體化教學但是還沒有將理論與實踐充分結合。目前的教學仍然以理論為主，忽略了對學生實踐能力的培養。其次，理實一體化教學，環境不夠完善，目前的實踐教學已經不能適應學生的個性化需求。學校的設備數量較少且質量不好。尤其藝術類廣告設計專業要求時間、空間和課程一致，學校要加大對建設實驗室工程的投入，并為學生的實踐教學提供所需的設備和技術。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學之前大多數老師將教學的重點放在理論教學上，自己沒有接受過專業的訓練導致自身的實踐能力較差，而且學生也缺少實踐的機會。
3 藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學途徑
3.1 改革課程設置
藝術類廣告設計專業是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，它強調實用性和實際操作能力的培訓。但是目前教學還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學模式時要加強實踐教學培養學生的實際操作能力。在教學的過程中還要充分地激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。同時廣告設計專業的老師要首先打破傳統的教學模式，改革課程設置，將培養學生的實踐能力作為教學的重點內容。
3.2 建設實訓基地
實行理實一體化教學的首要條件就是學校要為此提供合適的環境條件。學校要結合藝術類廣告設計專業的特點為學生建設實訓基地。同時還要配備一流的技術和先進的設備為培養學生的實踐能力提供基礎。此外，學校還可以開放基地讓各地廣告企業和專業人士進行指導，有效地提高和完善教學建設。甚至可以引入一些專業的廣告設計人員對學生和老師進行專業培訓，讓學生和老師一起動手共同學習，這樣不僅能夠提高學生和老師和專業能力，還能在學習的過程中增進老師和學生的情感。
3.3 提高教師的綜合能力
廣告設計是一個不斷進步和更新的專業，它需要學生要有足夠的實踐能力。因此專業老師要不斷地更新教學方式，注重提高學生的實踐能力。許多老師保留傳統的教學理念，將理論教學作為課程的重點，這違背了理實一體化教學的初衷。而且有的藝術設計專業老師在進入教學崗位之前沒有接受過專業的培訓，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學校要給藝術設計專業老師提供廣告設計專業實踐培訓的機會，比如讓老師參加基地培訓或者聘請一些專業人士對老師進行指導和幫助從而建設專業的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。
3.4 調整專業教材
隨著課改的新潮，藝術類廣告設計專業教材也在不斷地提高知識的全面和系統性，但是目前的教材已經不能適應時代的發展和進步也不能滿足學生的發展需求。廣告設計是一個隨著時代不斷更新的領域，所以藝術類廣告設計專業的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內容也要根據當前社會所需人才能力來改進，而且在發揮老師主導性的同時要強調學生與老師共同學習的理念。
4 實行理實一體化教學模式的重要性
藝術類廣告設計專業理實一體化教學模式貫徹了理論與實踐緊密結合的理念，不僅提高了專業老師的能力和水平還對傳統的教學模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學模式老師要花費大量的時間和精力準備課程，構建理實一體化教學知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結合，這彌補了傳統教學中的不足之處。其次，實行理實一體化教學激發了學生學習廣告設計的興趣，讓學生能夠及時地將自己所學的知識應用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。
5 藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點
一方面，老師要善于引導加大指導的力度。理實一體化的教學讓老師和學生共同學習共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導學生，在學生實踐時老師要及時指出學生的錯誤和有待改進的地方，讓學生的設計更加科學和規范。只有老師重視學生，學生才能積極主動地動手學習；另一方面，老師要適當地激發學生的潛能。老師可以針對學習內容引入競爭機制啟發學生的潛能，比如老師可以將設計任務分配下去之后，根據學生們的設計成果展示優秀的作品并對優秀者給予一定的獎勵，讓學生在競爭中激發自己的興趣，還能讓他們學習其他學生的可取之處從而提升自己的能力。
6 結語
綜上所述，理實一體化打破了傳統的教學理念，將實踐和理論充分結合激發學生的積極性和主動性，從而培養他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術類廣告設計專業要堅持實行理實一體化教學進而提升教學的水平。只有老師們更新自己的觀念和認識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質量和效率。
參考文獻
[1] 孫莉.藝術類廣告設計專業理實一體化教學探索[J].經濟，2016.
