引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇敬業與樂業教案范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

第1篇

2012年8月，一年一度的師德培訓又開始了，聽了溫州市教育局謝樹華局長的講座《愛與責任》，雖然這是老生常談的話題，但讓人耳目一新，謝局長那淵博的知識，把愛與責任分析的淋漓盡致，把原本枯燥乏味的條條框框詮釋的如此精彩，韻含了文化藝術的氣息，如詩如歌。又一次深深的觸動了我的心靈，使我深深感受到作為教師的那一份沉甸甸的責任。

責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。……

那怎樣才能成為一個有責任心的教師呢？這就需要我們首先要有敬業的精神。

一、要有敬業精神

敬業，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現，是在工作中流露的優秀品德和人格。這種內在的精神，是鼓舞人們勤勤懇懇、認真負責工作的強大動力。是一種對事業全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力，以及事業成功的保證。教師的職業注定安于平凡，淡泊名利，講究職業良心，它的平凡才能創造出不平凡的事跡。……

1、樂業——盡責之源泉

樂業，就是指要深刻認識自己肩負的光榮而艱巨的使命，堅定為人民事業而獻身的職業信念，并從熱愛事業出發，進而對社會負責，這是確立只有責任感的內在條件。

面對著現實社會紛紛襲來的豐厚的待遇、優越的條件、誘人的工作，我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業呢？教師是“太陽底下最光輝的職業”，教師的使命崇高，責任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質財富，但她擁有充實的精神財富，“精神財富無處不在，時時刻刻都在發揮影響，因為我們本身就處在精神財富之中，精神財富對培養人的心靈和意志能起到很大的作用”，……

勤業，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責的態度在日常工作中的具體展現，也是人的生命價值在平凡的點滴的具體事務中實現的惟一途徑。只有勤奮的人才能更敏銳地發現機會和創造機會，“教育者的責任就是不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；去拿靈敏的手去抓機會”。學校無小事，教育無小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業，都需要去……

3、精業————履責之依托。

第2篇

一、課前備課有效預設

從語文教學的層面來說，“預設”一般是指在語文教學活動之前，教師對學生可能經歷的過程和自己要達到的教學目標的預測和假定。沒有“預設”的課堂絕不是一堂好的課堂，但如果過分依賴預設的程序，也會讓語文課堂失去靈動的魅力。課前備課要從大處入手，粗線勾勒。我以為，教案應該粗線勾勒，不應事無巨細。教師預設的教案，在深度考慮教材、全面考慮學生的前提下，應大開大合放手設計教學結構和教學方法。

（1）清晰的教學思路。清晰的教學思路，可以幫助學生走捷徑，切實提高課堂效率。一節課從什么地方開講，什么地方打開切口，設計怎樣的問題，怎樣一步一步往前走，到什么地方及時收住……教學思路的設計，決定了課堂的走向，可以說，教學思路的設計凸顯了語文課堂教學的脈絡。

（2）挖掘有價值的問題。語文的解讀是多元的，教師要善于多角度挖掘出有價值的、能給人以啟迪的、促進學生智慧生成的語文化問題。如老舍小說《在烈日和暴雨下》，教師除了關注環境描寫，其實還應更多地關注兩個人物：一個是祥子，一個是“坐車的”。小說是以“刻畫人物形象為中心”的，既然如此，環境描寫其實也是為刻畫人物服務的，我們在探討祥子悲慘命運的同時，是不是還可以探討一下那個“坐車人”？正是有這樣的人存在，才會讓“祥子們”生活在水深火熱之中，他們的存在甚至比惡劣的天氣更可怕！如能圍繞人物設計一些有價值的問題，預想的課堂應該是充滿活力并具有深度的。

（3）突出能力的訓練。語文教學要體現語文本色，要使學生具備聽、說、讀、寫的能力。語文課堂教學設計中尤其要重視語文能力的訓練，既要求教師講得透徹，又要求學生訓練投入，訓練的形式可以依據需要，課堂的活躍指數也完全取決于文章的需要。

二、課中備課有效生成

語文教學過程的動態性特點決定了語文教學中常常會出現“意外”，因為有“意外”，所以無法預設精確。因此課堂的教學機智即隨機備課非常重要。葉圣陶先生說“相機誘導”，就是要求教者在教學中處處留一個心眼，當一個“意外”出現時，教師要善于根據當時情況引導學生思考，并運用自己的語文功底，幫助學生一起理解，調控好學生的觀點、思考的傾向，真正起到導向作用。課中的備課是需要智慧和底蘊的，需要語文教師果斷而正確地處置好課中的二次備課，才能有效生成而不致狼狽。在教學實踐中，體現教學機智的二次備課方法主要有以下兩種：

（1）化整為零。將一個大問題轉化為幾個小問題。如《最后一課》教學，教師在預學案設計時設計了這樣的問題：小弗朗士是個怎樣的人？學生通過預習，解答了這個問題，但是非常片面。了解到這一情況后，教師在課中可以作出相應的調整：平時小弗朗士怎樣？最后一課時小弗朗士怎樣？當韓麥爾先生宣布下課時，小弗朗士又怎樣？化整為零后，學生很快有切入口，思維也活躍起來，最后綜合概括，達到課堂生成的目的。

（2）化難為簡。有些文章，帶著濃厚的時代特征，現在的學生理解起來確有難度，如《學問和智慧》《敬業與樂業》《幽徑悲劇》，這樣的課文教學，必須考慮學情，備課的時候更要掌握好分寸。以《幽徑悲劇》為例，我注意到學生有些茫然，在教學時迅速作如下調整：一是反復讀文章，二是找出文中的悲劇所指，三是找出文中由物及人的文句，這樣一步一步，循序漸進，把難懂的問題化為較為簡單的小問題，最終也能較好地把握作者的寫作意圖。

三、課后備課有效反思

教學反思是一個教師走向成熟的重要手段，有利于促進教師專業化成長。教學是遺憾的藝術，即便是自以為成功的一節課，也會多少留下一點遺憾，再成功的課，都會有不完美的地方，這時，需要教師靜下心來課后備課，進行課堂教學的反思。課后反思性備課可以不斷解決在教學過程中的難題，不斷破解教學瓶頸，不斷提高教學實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的教師。課后反思備課的形式是多樣化的，究竟如何反思，重要的是教師在實踐中要了解反思的面與撰寫的切入點，明確撰寫的重點，這樣才能有的放矢，提高質量。

第3篇

【關鍵詞】教師 師德修養 價值取向

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0043-02

教師作為一個特殊的職業群體，是人類文明的傳播者，同時也是社會文明的建設者，教師按一定的社會標準和需要向學生傳授科學文化知識，培養學生分析問題、解決問題、認知世界的能力，塑造學生的思想道德。從這個意義上說，教師的師德修養、水準對人才的培養質量具有直接影響。而提升師德修養水準的前提是明確師德修養的取向。對于一名教師來說，只有明確了師德修養的取向，其修養才能沿著正確的方向不斷完善。

一、高校教師要愛崗敬業，具有無私奉獻精神。

愛崗敬業是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力。這是成長為一名合格教師的重要思想基礎和基本前提，也是師德修養之根。一個教師對自己的職業認識有四個不同層次的理解，即畏業、愛業、樂業、創業。這是教師敬業緯度的基本形式，也是一個教師愛崗敬業的不同表現形式。“畏業”是指敬畏自己的職業。當一個教師清醒地把自己的職業當做一種“干活掙錢的行業”時，會很怕失去它，那他對教師職業就會具有一種敬畏感，其敬業的精神就始于畏業。畏業者對職業能盡職盡責，愛業者能自立自強，樂業者能無怨無悔，而創業者則表現出一心一意。這四種不同的職業感，雖然層次不同，但都是教師敬業的內在動力。“畏業、愛業、樂業、創業”既可視作教師職業認同感的目標，也可理解為一種狀態、一種境界、一種追求。從前者的意義出發，它為教師個體的修養提供了目標參照坐標，使其修養更具目標性。從后者的意義出發，它啟示我們，師德修養是一種境界、是一種追求，只有高度重視加強修養，才能不斷超越，修成正果。一個好教師只有將職業當做一個事業來做，才能做到真正的愛崗敬業，他的人生價值才能獲得充分的體現。

教師必須具有無私奉獻精神是由教師的職業特點決定的。教師的職業特點具有工作時間上的邊疆性和空間上的廣延性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。為上好一堂課，教師必須提前做好課前準備；為備好一堂課，更要加班加點熟悉教材、收集資料、歸納整理進行二次創作。對于責任心強的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然要努力工作，下班常常又是上班的延續；也沒有真正意義上的工作場所，校內是“陣地”校外是“工廠”。每天都是在備課、上課、輔導中周而復始。教師的奉獻精神不是空洞的大道理，而是教學實踐中的點點滴滴折射出來的人性光輝。“一身粉塵，兩袖清風”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無私奉獻精神的真實寫照。這就要求教師必須具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質，特別是在當今市場經濟條件下，各種利益調整、碰撞的改革形勢下，更需要以無私奉獻為基礎的職業道德情操。

二、高校教師要熱愛學生，具有嚴父慈母情懷。

熱愛學生是教師的天職，是由教師勞動對象的能動性決定的，是師表形象的核心。熱愛學生和教書育人是一個整體，是正確處理師生之間關系的最基本的行為規范。因為師生關系是否和諧一致，直接影響到教學是否順利進行，影響著教育的效果和教學任務的完成。學生是學習的主體、發展的主體。主體參與教學過程的程度與方式決定著教學的成敗。只有充分熱愛學生這個主體，激活這個主體，促使他們主動參與教學活動，才能有效地完成教學任務。如果教師心中沒有學生，只管教書，上完課拿起教案就走，不管學生的學習、生活情況，學生就不可能積極參與教學活動，也不可能產生尊師情感。大凡威信高，深受學生愛戴的教師，無不具有博大的胸懷和仁愛的精神。托爾斯泰曾說：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師，如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的老師。”一個與學生封閉的教師，一個缺乏愛心的教師，很難成為一名合格的教育工作者。

教師熱愛學生必須具有嚴父慈母的情懷，既要像嚴父，又要像慈母。教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛，有父輩的威信，更有母愛的仁慈。面向每一個學生，應向對待自己的家人一樣，學習上給予輔導，微小的長處給予肯定，稍有進步給予表揚，遇到打擊給予保護，遭到挫折給予安慰，犯了錯誤給予教育，安排工作給予信任，讓學生感受到真正的自我，從而拉近師生之間的距離，以愛動其心，以嚴導其行，讓學生在愛的氛圍中茁壯成長。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，也就無法取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去熱愛學生、理解學生、親近學生、引導學生，關注他們的全面發展和身心健康。你愛教育事業，你才能體會事業成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華得到淋漓盡致的發揮，才能在學生成長中感受到教師生命燃燒的光亮和價值。

三、高校教師要以身作則，具有職業道德素養。

教師職業強烈的示范性，決定著教師必須以身作則，為人師表。教師的勞動是一種用人格力量培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動，教育教學過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的過程。教師一方面要以自己的能力向學生傳播知識，教育學生學會做事，掌握一定的為社會服務的本領；另一方面，又要以自己的思想品德和行為習慣教育和影響學生，讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，學會做人。因此，教師具備什么樣的情操，不僅是個人修養的問題，而且關系到教師具有何種能力和可能造成什么樣的教育后果的問題。俄國教育家車爾尼雪夫斯基曾說：“教師把學生造成一種什么樣人，自己就應當是什么人。”為師者，一定要修煉職業精神，以身作則，為人師表，以德育德、以才培才、以性養性、以行導行，時時事事為學生做表率。實踐表明，在學校里贏得學生信賴和愛戴的往往是那些情操高尚、學識淵博和具有人格魅力的教師。所以，只有具備科學的人生觀、世界觀和健康向上的心理素質，才能去影響、熏陶學生，使其“親其師”、“敬其師”，從而“信其道”。

教師必須具有的職業道德素養是由教師工作的對象決定的。青少年學生在生理、心理和思想品德方面都還不成熟，有較強的模仿性和很大的可塑性，近朱者赤，近墨者黑，周圍的人物和環境對他們思想品德和行為習慣的形成都會有一定的影響。而教師在學生心目中更有權威性，學生天天和教師打交道，他們時時處處都在觀察老師的一言一行、一舉一動，教師的思想品德、行為習慣、待人接物，甚至個性、愛好、儀表、教容和教態都會對學生產生重大影響。只有身正的教師，才能帶出身正的學生。教育家孫敬修曾形象地說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘收音機’，腦子是‘電子計算機’，錄下來的信號裝在‘電子計算機’里儲存起來，然后指導他的行動。”可見，教師不僅在用自己的學識教人，而且更重要的是用自己的品質育人，因此，教師要不斷加強自身修養，事事處處嚴于律己，無論在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面都要以自己良好的形象教育和影響學生。教師必須“既美其道，又慎其行”，方能在學生心目中留下一個美好的形象。

四、高校教師要精通業務，具有厚積薄發潛能。

精通業務是師德修養的核心內容。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”蘇霍姆斯基也指出：“一個好教師應具備比教學大綱規定還多許多倍的知識，他才能成為教學過程中的精工巧匠。”作為一個教師，與其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識。一個知識面不廣的教師很難給學生以人格的感召。學生常常把教師當成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知、無所不曉的化身。如果教師一問三不知，或者經常被問住，學生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教學效果。現代教育需要博覽群書、知識淵博、上知天文，下識地理風趣幽默的老師。現代課堂不歡迎循規蹈矩、照本宣科、密不透風的先生。演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師靠博學多才培育學生。新一代的學生無論在知識面、社會認知水平、個人膽識、交往能力以及對新事物的接受方面已經迥異從前。面對他們，“先生”的先知如果捉襟見肘，繼續得過且過，沉醉于“半桶水”而悠然自得，必將最終失去神圣教壇的主角地位。因此，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。

第4篇

1.提高自身素質，保證學生復習質量

教師是教育活動的指導者，對學生的復習起著積極的決定性作用，無論是復習教學觀念的更新，還是復習內容的組織與安排，復習方法的改革與取舍，都取決于教師的素質。教師不會做的事，學生很難會做；教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來。沒有高素質的指導教師，就收不到高質量復習效果。

第一，教師必須有敬業、樂業、勤業的精神。教師作為學生的楷模，其敬業、勤業、樂業的精神對激勵學生奮發學習、積極探索和培養學生的科學態度會起到潛移默化的作用。第二，教師應具有系統的專業基礎知識，要能夠整體把握物理學的理論體系結構，能分析和處理復習教材。第三，教師必須掌握系統的科學方法論知識，只有這樣，才能以科學方法論為指導，精心地設計和控制復習過程。第四，教師應具備較高的教學藝術水平。教師的教學藝術水平直接關系到復習的效果。只有這樣，才能根據學科特點和學生的掌握知識層次等處理復習中遇到的各種問題。第五，教師要視野開闊、見多識廣，逐步培養自身的創造性思維和創造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創造型”的教師。

2.研究教材

課本是教學的依據，也是復習的依據。復習時教師可提供學案讓學生主動閱讀課本，準確理解物理概念和規律，構建知識體系。而復習資料只是課本的補充，知識的深化及應用。課本與好的資料配合才能起到積極的作用，教師不能脫離課本，完全依賴復習資料。

復習目標的確定要具體到每個班級，每個學生，要根據學生的實情具體設計。“知識和技能”是復習的重點。復習時要梳理課本中的基本知識和規律，重視概念的引人過程，這有利于認識概念要表述的物理意義，如速度用于比較物體運動的快慢。對于規律，要從它產生的物理情景和過程、表達的內容、計算公式、適用范圍和要注意的問題等方面全面理解，使學生形成系統的知識體系，打下堅實的基礎。

教師要重視“過程與方法”的復習。復習的目的在于培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會物理研究方法和思想，如：積多求少、等效替代、控制變量等方法；要特別重視學生探究能力的培養，一方面激發學習興趣，另一方面培養觀察、動手的能力，讓學生明確實驗原理，深入思考實驗設計思想和探究方法。通過探究活動，學生的學習會面向具體的問題，明了如何去創新，如何去合作探討，使知識的傳授成為知識的生成過程，實現能力的“遷移”和創新應用。

教師在復習時要結合教材對學生進行“情感態度與價值觀”的教育。教育的根本目的是教學生做人，做有愛心的人，有科學意識的人，有民族自豪感、有社會責任感的人，培養嚴謹的學習態度，實事求是的科學態度。

3.研究選題

練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。課前要根據學生的實際情況精心篩選、設計合理的習題。習題一定要為教學服務，選擇繁簡得當，難易適度，高而可攀，貼近生活的問題才能激發起學生的興趣。選題要面向全體學生，不能只重視優等生，忽視學困生，要通過分層教學、分層作業、分層輔導等形式來提高學生的水平。這樣有利于基礎知識、基本技能的掌握，有利于基本能力、基本方法的形成。注重基礎是義務教育性質的體現，有了基礎就能更好的發展。

選題新穎有利于激發學生學習的主動性、積極性，避免枯燥乏味的、氣氛沉悶的復習。選題有綜合性，有利于促進學生重新建構知識體系，有利于鍛煉學生靈活運用知識的能力。復習的時間是有限的，要用最少的時間獲得最大的效率，就要把復習內容進行整合，選題要少而精，減少無效的重復，獲得更多的深入探究、反思的時間，達到融會貫通、舉一反三的目的。

4.反思

有時，老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候收不到應有的收效，不知道原因在哪里，經過對這個問題的思考，我覺得主要原因在于以下兩個方面。

4.1在涉及基本知識的復習課中，老師們往往是通過歸納成條文或概括畫圖表的手段來羅列知識、梳理知識，這種做法往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，無精打采，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，學生就精神振奮、精力集中地思考問題，這明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，教師就順應學生的心理需要，發揮主導作用。

4.2在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可。這樣就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時限制了學生的思維。長此以往，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現象，在解答未見過問題時，學生就會束手無策、無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

5.解決途徑

例如在復習“力的平衡”問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關方法融入其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生。學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并做出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高的目的，教師可以再歸納相關幾種解法。用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低下、質量不高的有效方法。

6.方案設計

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想融入其中。換言之，即以題目為骨架編擬課時教案。在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其他），引導學生對題目分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一題一法”為“一題多法”。

7.方案實施

7.1選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律重復出現，螺旋式遞進。這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，使復習內容能深深印入學生的腦海中。

第5篇

一、學習態度端正。

正確處理好學習與工作的關系。嚴格遵守工程辦的有關章程，做到按時、安心、積極地參加每一次集中培訓，虛心接受導師在思想、業務、教學科研等方面的指導，認真學習現代教育理論，認真完成導師布置的學習任務，并能以正確理論指導自己的教育教學工作，做到學習、工作“兩不誤”、“兩促進”。。

二、師德修養好

嚴格遵守中小學職業道德規范，具有敬業、樂業的態度，勤業的意識。對待學生：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長：主動協調，積極溝通；對待自己：嚴于律已、以身作則、為人師表。

三、輻射、示范作用發揮好

認真履行柳州市《21世紀園丁工程》B類培養對象導師、體育學科課程改革專家組成員，體育學科帶頭人，能職責，配合市教科所有計劃、有目的、有成效地組織教師開展教育教學科研活動。深入課堂聽課、評課、上示范課；指導B類學員及學校老師做好科研課題的申報、立項及實施工作，并取得好成績。指導B類學員參加自治區中小學體育教師教學基本功大賽獲一等獎，指導學校教師上的活動課獲自治區一等獎。組織指導學校教師參加的全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和全國教育學會課題《學校、家庭、社會三結合的中華傳統美德教育系統實驗研究》已在上半年順利通過專家組的鑒定，獲結題。此外，還協助市教科所做好體育教師基本功考核及教案、論文評審和編書工作。

四、注重理論學習，更新教育教學觀念

參加國家、自治區級“園丁工程”培訓，均能按要求完成學業課程，并按導師推薦的書目，自學了《21世紀園丁工程叢書》一套、《現代教育技術與現代教育》、《心理學理論與教育》、《教學語言藝術》、《教育基本理論與實踐》、《特級教師教育思想錄》及本學科專業書籍和國家基礎教育新一輪課程改革方面的文件、書刊等，通過理論性的學習，提高了認識，更新了觀念，拓寬了思路，實現了教育教學思想的升華，為自己曾做過的教改找到了理論依據；為今后的教育教學實踐奠定了堅實的基礎。在實踐中，能新的教育教學理念去指導自己的教育教學工作，銳意改革，勇于創新，教育教學水平不斷提高。

四、課堂教學有特色

有了正確理論的指導和導師的點撥，我的課堂教學又有了新的起色。在教學中，我能運用相關的教育學、心理學知識及學科基本理念，根據學生的特點，合理選擇課堂組織形式，恰當選擇教學方式、方法，激發學生學習興趣，調動學習積極性，把傳授知識與培養能力、發展潛能結合起來，寓教于樂，使學生在玩中學、在學中玩。鼓勵學生質疑創新，啟發學生獨立思考，扶植學生的個性發展。課堂教學做到嚴而不死、活而不亂，學生學而不厭，練而不煩。教學效果好，多次在校內外上示范課、公開課。今年上半年5月23日在寧波市江北區中心小學掛職，給全區體育教師上了一節公開課，并做了說課，得到區體育教研員及聽課老師的高度評價。撰寫的《體育與健康課》教案獲自治區中小學教案評選一等獎。

五、科研能力加強。

科研意識能力強，有良好的執研、發動、組織和指導教師進行科研的能力，對體育學科及其他科研項目的選題、立項、實驗的能力較強，擬定的論文、實驗報告效果好。兩年來，我親自參加并組織指導學校的教師踏實地完成國家組教育科研“九五”重點課題《運用現代教育技術，促進素質教育實施》、《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和自治區級、市級課題《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》、《小學生心理健康教育研究》及在工程辦導師的指導下進行的《運用音樂伴奏輔助小學體育教學，促進學生身心健康發展的實驗研究》等課題的實驗，其中《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》、《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》已通過專家組鑒定獲結題。目前又積極投入國家教育部“十五”重點課題子課題《基于現代校園網的小學生主體創新型教學模式研究與實驗》，探索網絡教學在小學體育教學中的作用，培養學生的創新精神和創新能力。撰寫論文“音樂伴奏輔助小學體育教學對學生身心健康影響的研究”在全國體育骨干教師培訓班上交流，通過答辯并獲優秀論文獎。是廣西義務教育活動課教材編委之一。

六、管理工作出成績。

第6篇

一、大處著眼鑄師魂，努力提升敬業精神

我校始終根據教師職業道德的先進性和時代精神的要求來制定師德建設目標，通過開展師德活動，幫助教師形成“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終生學習”的職業道德理念，達到以敬業、樂業、勤業、愛生、育人、奉獻為基本要求的師德標準，實現以做學生愛戴、家長信賴、學校歡迎、社會放心的優秀教師為目標的教師行為規范，進一步形成教師職業道德建設的良好局面。

學校每周都要對教師的師德讀書筆記進行專項檢查，真正做到在學習中提高師德素養，在實踐中規范教師言行。每月舉行一次師德培訓活動，通過學習《中小學教師專業道德規范》《給教師的100條建議》《教育道德》等理論書籍，加強對教師的職業道德教育，增強教師教書育人的責任感和使命感，培養教師熱愛本職工作、無私奉獻的精神。每學期都要開展以“我的教育理想”為主題的演講活動，鼓勵教師學先進，趕先進，爭當先進，摒棄和教師職業不相符的思想、行欏！案呱窖鮒梗景行行止，雖曰不能，心向往之”。讓我們懷著崇高的教育理想，堅定信念，展翅高飛，擁抱未來。

二、小處著手獻師愛，努力提升育人藝術

師愛的正確表達方式應該是尊重學生、信任學生、理解學生和寬容學生。師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。教師一個關注的眼神，課堂上的一次溫馨的表揚，作業中一句鼓勵的話語，都可以讓學生的心理需求得到滿足。愛可以使學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以充實學生的內心，陶冶學生的情操，升華學生的思想。教師只有用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

學校要求所有教師都要用心關愛每一個學生，并建立一對一的師生結對幫扶機制。學校建立了愛心助困基金，幫助家庭貧困、品學兼優的孩子，讓學生感受到師愛的溫暖；對優等生要嚴格要求，不偏愛，不寵愛；耐心幫助學困生，真心地為他們的每一點進步鼓掌。愛是最好的教育，一位初三畢業的學生在她的畢業留言中這樣寫道：我是一個從小就沒有母愛的孩子，但在南閘中學的大家庭里，是老師關心著我，是老師培養了我，是老師的愛溫暖了我，我是幸福的，謝謝我最尊敬的老師們！一句謝謝，說出了學生對教師的崇敬之心，也道出了教師對學生無私的愛。

三、細處著想立師表，努力提升教師形象

教師要嚴格要求自己，注意教師形象，關心愛護集體，維護學校榮譽。學校制定了教師工作一日常規，嚴格規范教師的言行，要求教師注重細節，時時、事事、處處做好學生的表率，用自己的言行去影響學生、感化學生、教育學生。早晨進校，是學校行政值班的領導站在校門口，迎接一張張燦爛的笑臉走進學校；晚上就寢，班主任教師總是叮囑孩子“要蓋好被子，不要著涼”；學生有什么想說的話，想找人傾訴，首先想到的就是學生的好朋友――校長。學生生病了，送他到醫院，陪護他的一定是教師；學生遇到傷心的事，耐心勸導、熱心幫助他的一定是教師；學生取得了進步，給予鼓勵，和他一起快樂的還是教師。尤其在對后進生的幫扶和轉化工作上，學校建立了后進生成長記錄袋，每位教師結對幫扶兩到三名后進生，在思想、生活、學習上給學生以幫助，教師要用高尚的人格魅力感化學生，用率先垂范的榜樣力量感染學生，用無微不至的關愛感動學生，真正體現教書育人、為人師表的教育本質。

同時，每周四下午定為校長接待日，通過和家長面對面的交流，及時了解家長對學校工作的建議和要求；期中、期末都要召開家校聯誼會，把學校工作、教師的教育教學情況、學生在校的表現等及時通報給家長；學校實行教師家訪制度，班主任、科任教師要主動與家長聯系，積極向家長宣傳科學的教育思想，與家長一同探索教育學生成人成才的新思路，贏得了家長的支持和良好的社會聲譽。

四、教學著力強師能，努力提升業務水平

教師只有與時俱進，不斷更新自身的知識結構，勇于探索創新，才能適應現代教育的要求。學校制定了《淮安市南閘職業中學課堂教學常規考核細則》，對課堂教學提出了明確的要求，作為師德考核的內容之一。我校積極進行課堂教學改革，創新課堂教學模式，依據農村初中的校情和學生的學情，著力推行自主分層教學，由校長帶頭，全體教師積極參與到《農村初中自主分層教學模式的構建與實踐》課題研究工作中，認真鉆研教材，精心備課，認真編寫符合學生實際情況的導學案，培養學生的自主學習能力，改變以往教師“滿堂灌”的授課方式，真正做到讓學生思考，讓學生合作，讓學生交流，讓學生總結，把學習的主動權還給學生。

學校開展了“青藍”工程，通過新老教師結對子，給青年教師壓擔子，為年輕教師搭臺子，積極鼓勵教師參加培訓等，使青年教師能夠快速成長起來。學校還建立了完善的教師發展評價體系，每月進行一次教學工作交流研討活動，對認真對待教學工作，認真撰寫教學資料，教學成績突出的教師，給予肯定和表揚，真正讓工作責任心強、教學業務精湛、教學實績突出，教學技能優秀的教師得到發展；對工作不負責，教學資料撰寫不認真的教師，提出整改意見，限期改進。通過每學期的教學業務大比武，公開課競賽，教學論文評比，優秀教案展覽等活動，激發教師的工作熱情，提高教師的業務水平，促進教師的專業發展。

第7篇

【摘要】教師歸屬感是教師對學校態度的綜合反映。教師歸屬感的缺失容易產生消極的心理、行為反應，同時會給學校的發展帶來負面影響。民校教師歸屬感的缺失與民校管理密切相關，民校需從管理思想、文化機制、激勵機制以及心理契約方面進行反思。提升民校教師歸屬感對民校管理而言需建立：合作意識治校策略、人事制度優化策略、報酬機制科學策略以及校園文化凝聚策略。

【關鍵詞】民校教師；歸屬感；學校管理

The Management of Private Schools and the Lack of the Sense of Belonging of Their Teachers

Liao Weihua

【Abstract】The sense of belonging comprehensively reflects the teachers’ attitude towards schools, and the lack of the sense of belonging could lead to negative thinking and passive behavior, meanwhile it could bring the negative effect on the development of schools. The lack of the sense of belonging bears close relationship with the management of private schools so that the private schools need to reflect on the management thought, cultural mechanism, incentive mechanism and psychological contract. In order to promote the sense of belonging of teachers in private schools, some strategies could be taken：managing schools by cooperation, optimizing the personnel system, rewarding in a scientific way and concentrating on campus culture.

【Key words】teachers in private schools; the sense of belonging; the management of schools

1 教師歸屬感的含義

教師歸屬感是指教師一定的需要從學校得到滿足和學校的價值觀得到教師的認同后，教師樂意被學校接納并在學校安心樂業的一種穩定的心理傾向。它蘊含著教師的理智感、滿足感、安全感和責任感、成就感，是教師對學校態度的綜合反映。而教師態度的好壞取決于教師的某些需要是否能從學校得到滿足。

歸屬感具有認知、情感、行為三種心理成分：認知成分是指教師對學校物質、精神生活的認識、認同和認定；情感成分是教師對工作、對學生、對同事等的熱愛和留戀態度；行為成分是教師在履行教書育人職責的過程中所表現出來的行為方式和行為力度。

教師歸屬感的強弱或高低可從教師對學校的認同度、滿意度、親切度、忠誠度、敬業度五個方面加以考量。

2 教師歸屬感缺失的心理和行為表現

2.1 心理表現

(1)過渡心理。出于無奈而選擇民校，“人在朝廷心在漢”，沒有扎根民校的意向，把民校當作暫時的棲息地或通往人生目標、實現自我價值的跳板。這在年輕教師身上表現得非常明顯，許多年輕教師熱衷于報考公務員或公辦教師就足以說明了這種心理的存在。

(2)焦慮心理。沒有歸屬感的教師就像沒有家的孩子，居無定所，行無定向，四處漂泊，因而其內心焦慮不安。許多民辦教師常常因為尋找不到一個比較滿意的民校而黯然神傷，又常常擔心自己隨時被解雇而寢食難安，整天在焦慮中苦度光陰。

(3)自卑心理。許多民校教師認為，職責上自己雖然是“人類靈魂的工程師”，而地位上就是一個“打工仔”——工作不穩定、收入不穩定、居住不穩定。與公辦教師相比他們覺得各方面都低人一等，因而純民校教師（有別于公辦教師退休后到民校“發揮余熱”的教師）的自卑情結在所難免。

2.2 行為表現

(1)應付行為。教師被動履行工作職責，表現出得過且過，“當一天和尚撞一天鐘”的應付性態度，沒有工作快樂，創新內驅力和成就感很弱。在民辦高校中，注重課時量不注重課質量、注重教學不注重教研、注重任務完成不注重實際效果的教師大有人在，不少教師上課甚至成了無教案、無講義、無作業批改的“三無”課堂。

(2)抑郁行為。抑郁癥的主要特征是心境不佳，情緒低落，輕視社交，其行為往往折射出人生無寄托、生活無信心、工作無精力、交往無興趣的心理狀態。而這些又恰恰是無歸屬感的表現。近年，美國密歇根大學研究人員的一項調查發現，歸屬感是一個人可能經歷抑郁癥的最好預測劑，歸屬感低落是一個人陷入抑郁的重要指標。[1]

(3)逃避行為。表現在民師身上，一是逃避自己所在的民校而試圖選擇新的較優秀的民校；二是另辟新的就業途徑，設法捧上“鐵飯碗”；三是去向雖未確定，但愿意舍棄自己現在民校應得的報酬，干脆不辭而別，重返人才市場。2008年浙江省一項針對民師的問卷調查表明：近50%的教師“經常考慮換個工作”。[2]可見，民師歸屬感的缺失所引發的“逃避行為”多么嚴重！

第8篇

李燕娟

（陽春市陂面中學，廣東  陽江  529621）

摘  要：閱讀在語文課程中有著重要的地位，閱讀教學的成功與否直接關系到語文教學的質量。但依目前的現狀來看，閱讀教學越來越不被教師和學生重視，閱讀教學未能發揮應有的作用。因此，本文著重對初中語文閱讀教學中存在的問題及提高初中語文閱讀教學的有效性進行分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

“讀書不但能益智，還可以養性”。而從目前初中語文閱讀教學的現狀來看，學生的閱讀學習普遍處于被動、無序、隨意以及低效的狀況，這不僅影響到了學生閱讀能力的培養，還影響到了學生寫作能力的提高。初中語文閱讀教學中還存在以下問題：

（一） 教學過程趨于程式化

  在初中語文閱讀教學中，有很多優美的文章，教師們往往只對它們作瑣碎的分析，而不帶領學生深入文中咬文嚼字，認真品味文中語言的特色、情感，從而學生也無法體會到閱讀文中的那份韻味。過于程式化的教學方式不但影響了學生對知識的消化與吸收，還遏制了學生的自學能力，使學生不能夠獨立思考，也不能充分發揮學生的創造性思維，從而這種周而復始機械的教學方式也就顯得毫無價值。

（二）   教學方式趨于呆板化

不少教師在上課之前都喜歡撰寫教案，把課堂中所要講的設計得天衣無縫，甚至連學生的想法、提問的形式都設計好了，但是這往往是教師的假想。在既定教案的指揮下，整個課堂就好像是教案的“復讀機”，而課堂中的差異性與復雜性都被忽視了。這樣一來不但無法調動和發揮學生想象力及創造性思維，也無法讓學生參與到文章的閱讀、分析、理解當中去[1]。

（三）   教學手段趨于形式化

隨著科技的發展，多媒體教學已經運用到了課堂中，屏幕逐漸取替了黑板，鼠標逐漸取代了粉筆。雖然多媒體教學精彩多變，但是學生在學習的過程中就好像在觀看教師利用多媒體演戲，使整個課堂容易被影像喧賓奪主，同時也束縛了學生靈活的思維創造力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）創新教學形式和手段

創新初中語文閱讀教學的形式和手段有助于提高閱讀教學的有效性，在教學過程中，可以設計多種課型來培養學生的閱讀能力，如：朗讀課型、思維訓練課型、活動課型、學習方法指導課型、思維訓練課型等。同時還應結合教學目標，并根據文中的重點與難點來選擇教學形式與手段，例如在學習梁啟超的《敬業與樂業》一文時，可以采用探究課型與思維訓練課型來引導學生思考，也可以通過小組辯論賽來激發學生的創造性思維。此外，教師還可以采用創造性的教學手段來達到理想的教學效果，如在學習《范進中舉》的過程中，老師可以根據文中內容編寫表演劇本，讓學生通過分組表演來了解文中人物的心理思想，從而更好地領悟到文中的情感[2]。

（二） 培養學生閱讀積累的習慣

葉圣陶先生曾經講過：“閱讀是寫作的基礎”。在語文教學中要引導學生多積累語文知識，讓學生平時多收集一些課內外的經典詞匯、優美詩句，并養成勤摘抄、勤做筆記的好習慣。此外，教師還可以引導學生給一些閱讀文寫批注、作評價、寫讀后心得等，讓學生學會做讀書筆記，這樣有助于學生在閱讀過程中更好地進行分析和理解。但需要注意的是，必須讓學生先從簡單的做起，否則一開始太難了，容易讓學生知難而退，反而不利于興趣的培養。

（三） 師生互動優化課堂教學

在初中語文教學過程中，要體現出學生的主體地位，讓他們充分發揮出學習的主動性、積極性以及創造性，這有賴于師生之間有效的互動。教師要給予學生充分的自由發揮的空間，可通過獨立思考或是小組共同學習的方式，對文章進行仔細的揣摩、分析，然后制定學習目標，找出文中的疑點再進行解答。在此過程中如學生遇到難點時，教師應及時給予點撥。通過這樣的師生互動教學方式，可以比較輕松地達到教學目標，所有的難點、重點問題都會隨之迎刃而解。

（四） 讀、思、議、練有機結合

為了培養和提高初中生的閱讀能力，在教學中應提倡將“讀、思、議、練有機結合[3]，以達到理想的教學效果。

“讀”要求學生做到兩點：其一，讓學生流利地對文章進行閱讀，不但要讀出語感，還要讀出感情，并且能讀出自已對文章的獨特情感。其二，教師在導讀的過程中要引導學生通過反復閱讀在文中找出啟發語、鋪墊語、提示語等，讓學生更好地去認識、感悟文意。

“思”是要激發學生學習的主動性，讓學生積極去思考。教師可設計一些具有思考價值的問題，讓學生獨立思考或進行小組探討。總之，在閱讀教學過程中，教師一定要多提問，調動學生思維的靈活性，才能打造出高效課堂。

“議”是培養學生多交流，并通過辯論、合作的學習方式來讓學生表達出自己的不同看法以及獨特體會，從而提高學生的思維能力和表達能力。

   “練”是提倡學生多練習，由于語文是一門實踐性很強的學科，要盡可能給學生多練習的實踐機會，在語文閱讀教學中，不管是“讀、說、寫”都必須要求學生多練習，找出文中的訓練點，設置適當的練習，才有利于學生對知識點的深入理解。

總之，初中語文閱讀教學是一門藝術，為了提高初中語文閱讀教學的有效性，要采用靈活多變的教學模式，改變學生的學習方式，并堅持以學生為主體，激發學生主動去閱讀，積極去探索、思考。只有這樣，才能讓學生用心靈去領悟文中的情感，才能有效提高學生的閱讀能力。

 

參考文獻：

[1]梁紅妮.初中語文閱讀之我見[J].陜西教育,2007,(8).

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式 [J].遼寧教育行政學院學報,2008,(7).

[3]常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育實踐與研究,2008,(4).

 

第9篇

一、深入解讀教材

本次活動每一位上課教師不但從思想上十分重視，而且都做了認真的準備，整體教學水平有了明顯提高。每一位教師都能深入解讀教材，讀懂教材，所以教學目標定位正確，重、難點把握準確，并能找到適當的方法突出重點、突破難點。注重將知識技能、數學思考、解決問題，情感與態度體現于教學的全過程，能用全新的教學理念處理教材，并能創造性地使用教材。

二、倡導自主合作學習方式

改變學生的學習方式，由被動接受學習，轉變為主動探究學習，是本次“比武”中的重點之一。落實自主、合作、探究的學習，自學、自悟是基礎，合作學習是重要的學習方式。在教學方式上，遵循學生的認知特點，每一節課教師都積極倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，向學生提供充分的數學活動時機，讓學生主動觀察、思考、猜測、實驗、在交流中分析、推理、判斷，有效調動了學生學習的積極性，真正讓學生在“做”中參與數學“再創造”活動，實現了個性的展示與飛揚。“比武”中的每一位教師都在這方面不斷探索、不斷鉆研，邁出了可喜的一步。學生在這種民主、開放的學習方式中，理解能力增強了，分析問題的能力也得到了提高。

三、充分體現“以學生為主體”教學理念

《標準》指出：“學生是學習和發展的主體。課堂必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣。”作課教師能夠根據不同年齡孩子的特點選擇恰當的教學方式和評價方式，真正做到了以學生為主體。大部分課堂上學生津津樂道、意猶未盡。課成功的關鍵原因在哪里？我認為它是在注重發揮學生的主體作用上而進行的一次教學活動，這樣的教學具有一種張力、一種召喚力。給學生一個自由的空間，呼喚著學生富于個性的創造性理解和解釋。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復現教材中知識概念的原意，不是只去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。學生在不斷理解數學知識的過程中理解社會，理解數學在社會中的價值，體現了“人人學有價值的數學”的新理念。

本次“比武”活動收獲不小，但是也有不少教師存在著不足，如：在如何把創新與思維訓練、基礎知識訓練相結合方面，還要深思。教師的教學基本功還有待于繼續提高，如教師的語言表達還要更準確、更精煉；板書還要更清晰、更美觀，能把主要內容提綱式的呈現給學生。教師的目光要面向全體學生，要調動全體學生尤其是后進學生的積極性。在教學設計上要注重實效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學生，而是要靠教師扎實的功底把學生引入知識的天地，讓他們真正感受到知識的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。教師還要對教材進行深入研究，必須讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂，要根據學生的實際情況來備課，語言要有感染力，整個課堂節奏要鮮明，有起伏、有、有亮點。