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關鍵詞：信用卡 市場 蘇州地區
在市場經濟的大潮之下，人們的消費觀念正面臨一場變革，信用卡的出現無疑加速了這一變革，也推動了市場經濟的發展。截至2011年底，中國信用卡市場信用卡累計發卡量為2.85億張，這意味著每5人當中就持有一張信用卡。
一.蘇州信用卡市場概況
在這個大背景下，蘇州作為一個經濟較為發達的城市，人口不斷增長，消費能力也在增強，吸引了很多外資銀行的進駐，信用卡市場的前景為各銀行所關注，其競爭也異常激烈，而該競爭不僅僅局限于中資銀行，外資銀行也加速布局中國信用卡市場，如浦發、渣打、華夏、匯豐等外資銀行都已經在蘇州安家落戶，不可否認，外資銀行在產品創新、個人的信用評級和信用風險控制等方面都具有較強優勢，而這些恰恰是中資銀行所欠缺的，面對眼前這些強有力的對手，蘇州各銀行都采取措施來應對挑戰。
通過調查，我們發現蘇州各銀行為了發展信用卡客戶量，采取了多種手段，比如豐富信用卡的形式功能，降低信用卡申請門檻等來吸引客戶。
首先，信用卡已不再是單純的消費工具，更是時尚的標簽，就招商銀行而言，該行先后推出了MINI信用卡、Hello kitty信用卡、哆啦A夢信用卡、MTV耍酷信用卡、QQVIP聯名卡，都吸引了眾多年輕人的參與，實行對年輕消費群體的深度經營策略。此類信用卡除了豐富的卡片種類和活潑多樣的卡面設計，同時也在信用卡產品功能和服務體系上不斷滿足年輕人的需求。
其次，隨著蘇州的國際化，各種外來人才的流入，為了適應不同人群的需求，現在的信用卡也朝著客戶、產品專業化的方向在發展。銀行充分了解各類人群的生活狀態，匯聚生活觀念和愛好相似的各類族群，以金融產品為平臺進行有針對性的營銷，從而有效提高了信用卡的使用率。例如，針對不同的人群，提供了航空卡、商務卡、白金卡、無限卡等特色產品，每一位顧客都能根據自己的需求選購。
二.蘇州信用卡市場存在的問題及對策
在蘇州信用卡市場這塊大蛋糕上，我們可以看到誘人的利潤，但是我們不能否認就是這些利潤造成市場積烈的競爭，從而導致了信用卡市場目前的混亂情況。因此，我們需要充分了解目前信用卡市場所存在的問題，并提出相應對策。
（一）信用卡風險問題
信用卡帶來的風險是雙方面的，對于客戶他們得面臨刷卡的安全問題，而對于銀行也得承擔壞賬的風險，蘇州目前外來人口占到了一半，流動性較大，給銀行管理帶來難度，帶來的風險也不可小視，因此風險管理顯得尤為重要。信用卡的安全管理關系到銀行和客戶的利益，因此，雙方都要注重這一方面的工作。客戶也要加強安全意識，保管好個人信息，經常與銀行方面溝通，對可疑現象及時反映，以防止自己的財產受到侵害；而銀行要完善征信體系，加強密碼和賬號的計算機源程序的管理，對客戶身份的識別要謹慎，對客戶的信息保管要嚴密，審核要嚴格。
（二）大學生與信用卡問題
據調查，蘇州大學生市場曾經是各家銀行信用卡業務“跑馬圈地”的必爭之地，雖然這個群體擁有巨大消費潛力，但因為沒有固定工作和穩定的收入來源，一度成為信用卡業務的“高危人群”。從一開始的濫發卡，到現在的禁止銀行向未滿18周歲的學生發信用卡，給已滿18歲的學生發卡，要經由父母等第二還款來源方的書面同意，從一個極端走向了另一個極端。據我們在蘇州地區的高校調查發現，學生使用信用卡也存在極端現象，有部分學生受傳統觀念或生活方式的影響根本不使用信用卡，或只當是存取生活費的工具，而又有一部分同學透支厲害，似乎總在透支和還款中周旋，很少有學生能恰當使用。我想這和學生的信貸消費觀有關，在這方面，學校和媒體都應該承擔起責任，幫助并引導學生樹立正確的價值觀，消費觀，提倡正確合理的消費方式。
（三）民眾對信用卡的認知水平
通過對蘇州市地區市民的調查，我們發現市民對信用卡的了解程度處于較低水平。作為市場經濟重要組成部分的信用卡市場，競爭激烈，各銀行為了擴大市場份額，獲得豐富的客戶資源，競相發行大量各式各樣的信用卡，只注重宣傳信用卡帶給消費者的好處，對信用卡的注意事項和安全問題談及較少，造成消費者對信用卡的認識比較片面，從而使很多人盲目地辦理多張信用卡，頻繁使用的卻只有一兩張，有的甚至一張都不用，據統計，現在1/3的信用卡處于睡眠期，這樣造成不必要的資源浪費，這也使得信用卡市場運行效率不高。因此，銀行要把信用卡的知識全面地灌輸給消費者，消費者要主動學習研究信用卡的各種事項，各媒體也要加強這方面的宣傳，真正把信用卡的知識普及到大部分民眾中去。
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關鍵詞:研究報告;海信;應用
一、引言
隨著世界經濟的發展,企業規模越來越大,管理范疇越來越廣,管理難度、復雜性提高,管理問題成為制約大企業發展的瓶頸,對管理的研究催生了20世紀中期管理學的全面發展,伴隨著管理學科的百花齊放,企業界迫切將這些成熟的管理理論應用到企業實踐中,于是專門的管理咨詢公司應運而生。進入21世紀,隨著企業文化――柔性管理的發展,靠引用外部專家提高管理水平的方式逐漸暴露出短期性、針對性不強、可行性弱、保密性差的弊端,企業迫切需要培養熟悉企業情況的內部人員成為專家來研究目前的管理問題,作為企業內部人員學習研究管理問題的平臺――工作研究報告產生了。
二、工作研究報告的研究
(一)相關研究與實踐經驗
工作研究報告是理論聯系實際的一種有效方式。指企業管理人員運用理論深層次分析企業中的問題,進而提出改善措施的研究過程。其特點為:
1、工作研究報告是管理研究報告,不是技術研究報告。前者是對管理思想、方法、內容等的研究;后者是基于技術、科研的研究。
2、工作研究報告是工作報告,不是學術論文。前者與企業管理實際結合緊密,源于實際,服務于實際;后者源于文獻,成果終止于文獻。
3、工作研究報告是研究報告,不是工作總結報告。前者要求在總結的基礎上研究發現問題,找出深層次的原因,進而提出改善措施;后者多專注于成績、問題分析與總結。
4、工作研究報告是自主研究,不是引進咨詢公司研究。前者是企業內部管理人員對管理現狀進行研究。后者研究主體是咨詢公司。
工作研究報告就是要培養熟悉現狀的內部人員成為專家,使大家在工作同時發現問題研究問題。這在國內外企業管理研究方面屬于首創,目前還沒有任何企業實現如此大范圍的管理研究活動。
(二)工作研究報告的發展階段
工作研究報告在企業中的開展可以分為以下幾個階段:
1、啟動階段。此階段主要是搭建工作研究報告的平臺,宣貫工作研究報告的思想,培養學員的研究意識,是研究報告工作的關鍵階段。
2、全面改善階段。隨著企業大學培訓人數的增多,工作研究報告推廣面的擴大,越來越多的人開始用研究的眼光工作,公司內形成了研究的氛圍,員工在工作同時處處時時想著改善,公司內部暴露出越來越多的管理問題,大多數員工具備了規范的研究能力,能夠在自主學習、調研的基礎上提出詳細的解決方案。這個階段前期猶如暴風驟雨,各種問題沖擊著員工思想,考驗員工毅力,堅持下來隨著員工對本職崗位及相關崗位的研究改善,公司管理水平就會有一個質的飛躍。
3、精益求精階段。工作研究報告是發揮員工的自主意識,通過員工的研究解決公司問題,通過問題的解決激勵員工繼續保持研究意識。在這個階段公司員工都能自主發現工作中的短板,積極改善,尋求更好的解決方式,表現在以下方面:理論上開始從事前沿理論的思考,公司員工開始不滿足于僅僅學習他人的研究成果,在工作經驗的基礎上開始提出更實用的、創新的理論成果;實踐中對問題的認識更深刻,能夠找到問題的本質,從而解決問題的方式更徹底。在這個階段公司員工成長為專家。
三、工作研究報告在海信集團的實踐
(一)實施主體
海信學院是海信集團有限公司的企業大學,為保障學員的學習效果,督促學員“學以致用”,海信學院于2009年開展了研究報告工作,研究報告是培訓效果的檢驗和落實,依托海信學院的平臺開展,由海信學院學員針對現狀中的問題自主選題組成研究小組,在11個月內完成培訓課程的學習及研究報告的撰寫。學員分散在公司的各個層級,從而可在全公司高中基層形成研究小組研究不同層級的問題,下屆學員可以依托上屆學員的研究成果開展后續研究。
(二)指導隊伍
為保障研究工作的完成,海信學院為每個研究小組指定導師、指導教師各一名,導師在成果應用價值方面指導,由成果試推行的公司領導擔任;指導教師在研究規范性方面指導,并督促、管理研究小組,由海信學院教師擔任,最終形成海信學院與公司領導共同培養下屬的有效培訓模式。
(三)研究框架
為保證工作研究報告理論與實踐的結合性,研究報告包括以下幾部分:企業現狀;最新的觀點和做法;問題分析;解決問題的思路;改進方案;方案配套措施;研究成果的應用效果。
第一部分企業現狀描述在所研究領域本企業目前的做法,并找出存在的問題、可改善點;針對要解決的問題在第二部分整理出相關的理論成果及其他企業的成功經驗,尋求理論和實踐支撐;在此基礎上在第三部分分析問題,找出問題存在的深層次原因;第四部分對癥下藥,提出解決思路;第五部分是對思路的細化,形成具體措施、方案;第六部分為保證方案實行提出相應的配套措施;方案推行后將應用情況、改善效果記錄在第七部分。
(四)過程管理
為保證工作研究報告各階段的方向和可行性,海信學院設置了開題評審、預答辯評審、答辯評審三個控制點,開題評審基于研究小組提報的開題報告,由評審專家對研究思路提問打分,目的在于把控研究方向,確保研究可行性和價值。預答辯是對研究報告初稿的評審,目的是找出差距,進一步完善,以期答辯時能提供有指導價值的成果;推動研究成果的試運行。答辯評審是對研究成果的驗收,目的在于衡量研究成果的價值、研究的規范性;推廣研究成果。
(五)驗收標準
工作研究報告是理論與實踐的直接橋梁,為保證工作研究報告成果的正確性與研究價值,工作研究報告的驗收標準設置為:研究規范性、成果應用價值。針對這兩個指標設置二級指標,由成果應用單位對成果的應用價值打分評價,由海信學院研究中心對研究規范性打分評價,最終形成工作研究報告答辯評審成績,決定研究報告的合格性。
四、工作研究報告的成果應用
(一)成果推行主體
海信學院、研究小組負有推廣實施研究成果的責任。
(二)成果推行渠道
研究小組自行將研究成果提報相關應用部門;海信學院將研究成果提報相關應用部門;海信學院將優秀研究成果上報集團辦公會,討論實施決策。
(三)成果推行時間
研究小組在研究成果形成后開始嘗試推行,預答辯后正式啟動推行日程,答辯評審時成果已有實施效果評價。
(四)現有成果
海信學院實行工作研究報告半年時間內即顯現了很多研究成果,得到了相關部門的認可。
08-01生產班第5組的研究成果運行使車間生產效率提升19%,人員減少31人,工時利用率提高8%,在制品減少50%,費用減少29萬元,預計截至2010年9月份節約費用將達到100萬元。因效果顯著,該研究小組也獲得公司“改善小組一等獎”的表彰獎勵。
隨著智能手機的普及、移動互聯網的高速發展，騰訊公司2011年推出了微信即時通訊軟件。微信作為一款通過網絡快速發送文字、圖片、語音和視頻的手機聊天軟件逐漸被網民認識和接納。在擁有大量用戶的基礎上，微信于去年8月推出了微信公眾平臺，個人和機構都可以建立一個微信公眾賬號，與特定群體進行文字、圖片、語音的全方位溝通和互動。
開通半年多的時間，微信公眾平臺的用戶關注度比較高，艾媒咨詢數據顯示，近九成的用戶近半年內使用過微信，占比達到88.3%;其中，偶爾使用微信公眾平臺的用戶最多，占比達42.5%，經常使用微信公眾平臺的用戶占比達24.1%。艾媒咨詢(iiMedia Research)分析認為，微信公眾平臺的用戶關注度較高，但是實際活躍用戶數量并非特別理想。
實際活躍用戶數量不理想，艾媒咨詢調查發現主要原因有，數據顯示2013年微信公眾平臺用戶的不滿之處主要體現在，用戶體驗不佳，有用信息較少和缺少想要關注的內容等方面，占比分別達到34.5%，28.6%，和23.9%。總體而言，本調查發現建立在微信公眾平臺的二次開發市場需求比較大，目前國內已有云來網絡等一些企業提供類似服務。
那么用戶關心些什么內容，什么才是最吸引用戶的呢?調查發現，2013年微信公眾平臺，用戶關注最多的是資訊類公眾平臺，占比達65.7%，其次是搞笑/玩樂類公眾平臺和科技類公眾平臺，占比分別為37.1%和31.4%。
用戶關注公眾平臺最直接的目的是為了獲取信息，這是無可厚非的。2013年微信公眾平臺用戶的關注目的方面，持“獲取優惠/獨家信息”目的的用戶最多，達到34.3%;隨后，26.0%的用戶以“關注熱點問題”為目的，還有22.9%用戶選擇“娛樂，打發時間”。
艾媒咨詢(iiMedia Research)調查分析認為，盡管微信在短期內贏得了市場和用戶，微信公眾平臺也急速發展，但調查顯示有以下幾點值得關注：
1、微信公眾平臺熱度很高，但是實際營銷效果和用戶黏性比預期低;
2、微信公眾平臺產生的信息量不足且實用性不佳，基于HTML5的二次開發很有必要;
3、現今網絡環境下，用戶獲取信息的渠道很多，而微信公眾平臺并非唯一或重要的信息獲取手段;
4、利用微信公眾平臺進行營銷并非最理想的方式，需謹慎對待其潛在的風險;
5、“掃描二維碼”行為十分流行但實際效果并不盡如人意，二維碼只是一個入口，不應該被市場“神化”。
【摘要】
目的探討麝香保心丸（HMP）對自發性高血壓大鼠（SHR）心臟保護作用及其可能的機制。方法將6 周齡SHR分為HMP治療組、高血壓模型組，將WKY大鼠作為正常血壓組，每組分3批在3個時間點（給藥6 周、給藥14 周、停藥9 周）處死大鼠，尾套法測定血壓；FRAP法進行心臟組織總抗氧化能力測定；采用RT-PCR考察炎癥相關因子ICAM-1、VCAM-1、IL-1β和TNFα mRNA表達；Western Blot與ELISA法分別考察炎癥相關因子ICAM-1、VCAM-1及IL-1β、TNF α蛋白表達。結果HMP對SHR無明顯降壓作用，但能提高SHR心臟組織總抗氧化能力。PCR、Western Blot與ELISA顯示給予HMP 6 周和14周后，均能顯著抑制SHR心臟炎性相關因子ICAM-1、VCAM-1 m RNA表達及ICAM-1蛋白表達；給藥14周后，能顯著抑制炎性相關因子IL-1β、TNF α mRNA表達及蛋白表達；停藥9周后，仍能抑制炎性相關因子ICAM-1、TNFαmRNA表達及ICAM-1蛋白表達。結論HMP具有獨立降壓以外的對SHR心臟保護作用，其機制可能與抑制心臟組織炎癥反應及降低組織氧化應激有關。
【關鍵詞】 麝香保心丸 自發性高血壓大鼠 炎癥 心臟 原發性高血壓
Abstract：ObjectiveTo investigate the protective effect of Heart-protecting musk pill (HMP) on heart in spontaneously hypertensive rats (SHR)， and its possible mechanisms. Methods6 wk-old male SHR were randomly dicided into the HMP treatment group and model. Age-matched male Wistar-Kyoto (WKY) normotensive rats were used as the control group. Rats in each group were periodically decapitated in batch at three time points (6 week-treatment， 14 week-treatment， and 9 week post-treatment).Systolic blood pressure(SBP) was measured by tail-cuff method. Total antioxidant capacity of heart was evaluated with FRAP method. RT-PCR was used to measure the mRNA expression of inflammation-related mediators (ICAM-1，VCAM-1，IL-1β and TNFα).The protein expression of inflammation-related mediators (ICAM-1，VCAM-1， IL-1β，TNFα) was determined by Western Blot and ELISA.ResultsHMP had no marked effect on SBP， but could elevate total antioxidant capacity of heart in SHR. PCR ， Western Blot and ELISA showed that HMP could inhibit ICAM-1，VCAM-1 mRNA expression and ICAM-1 protein expression of heart in SHR after 6 weeks and 14 weeks of treatment， inhibit IL-1β，TNFα mRNA expression and protein expression after 14 weeks of treatment， also inhibit ICAM-1，TNFα mRNA expression and ICAM-1 protein expression after 9 weeks of post-treatment. ConclusionHMP has protective effect on heart independent of its hemodynamic effect on SBP. The mechanism may be associated with the suppression of inflammatory response and the decrease of oxidative stress of heart.
Key words： Heart-protecting musk pill; Spontaneously hypertensive rats; Inflammation; Heart; Hypertension
高血壓病會引起血流動力學異常變化和血管重塑，導致心、腦、腎等靶器官損害。心肌肥大，心肌間質纖維化及大小冠脈血管結構和功能的改變是高血壓靶器官心臟的主要損害，從預后意義來講，是最嚴重的并發癥。降低并控制血壓的同時，逆轉或減輕高血壓靶器官損害已成為國際上高血壓病治療的主要目標。
炎癥反應不僅參與了高血壓的發生發展，更是與高血壓心、腦、腎等多個靶器官損害密切相關［1］。我們中心先期研究的結果也表明， 自發性高血壓大鼠多個靶器官存在著明顯的炎癥狀態存在［2］。麝香保心丸是最具代表性的治療冠心病的有效中成藥，動物實驗和臨床研究證明［3，4］，有抗心肌缺血、保護心肌作用，但其作用機制仍未闡明，本實驗通過觀察麝香保心丸對自發性高血壓大鼠（SHR）心臟炎癥狀態和氧化應激的影響，探討麝香保心丸的心肌保護作用及其可能的機制，為其臨床應用及二次開發提供新的依據。
1 器材與方法
1.1 動物與藥物SPF級SHR 36只，WKY大鼠18只，均為雄性，6周齡，由中科院上海實驗動物中心提供，合格證號SCXK（滬）2007-0005。麝香保心丸由上海和黃藥業有限公司生產(批號G060601)。
1.2 試劑及儀器Trizol RNA 提取試劑均購于Sigma公司；RT-PCR 試劑盒為Bio-Dev-Tech 公司產品；引物由上海生物工程技術公司合成；抗體均購于Sata Cruz 公司；IL-1β ELISA 試劑盒（批號：RT110371）與TNFα ELISA 試劑盒（批號：RT110371）均購于美國ADL公司。
PCR擴增儀，德國Biometra公司；UV-1700紫外分光光度計，日本島津公司；GIS凝膠圖像分析系統，上海天能科技有限公司產品；NIBP鼠尾無創血壓測量分析系統，上海奧爾科生物科技有限公司產品；Spectra Max 190 酶標儀，美國Molecular Devices公司產品；D-78532高速冷凍離心機，德國Hettich公司產品；超低溫冰箱，美國Thermo公司產品。
1.3 動物分組及給藥將36只SHR隨機分為麝香保心丸（HMP）組和SHR模型（SHR）組，每組18只，以同周齡的WKY大鼠為正常對照（WKY）組，每天上午8：00～9：00 HMP組每只大鼠給予麝香保心丸13.5 mg/kg溶于1 ml蒸餾水中灌胃；WKY組與SHR組給予相同體積的蒸餾水。分別在給藥6周、給藥14周和停藥9周后分3批處理動物。
1.4 檢測指標
1.4.1 血壓測定采用尾套法，將大鼠于38℃預熱箱中預熱10 min，測量大鼠在安靜、清醒狀態下的尾動脈壓3次，取其平均值。
1.4.2 動物處理及心臟組織總RNA、蛋白提取采用大鼠腹腔注射40 mg/kg戊巴比妥鈉麻醉，頸椎脫臼處死，取出心臟組織液氮速凍后-80℃保存，用于總RNA、蛋白樣品制備。取大鼠凍存心臟組織50～100 mg，加1 ml Trizol試劑，按照試劑使用說明提取總RNA，所用RNA的A260/A280均在1.8～2.0之間。取大鼠心臟組織約200 mg，在2 ml中含有蛋白酶抑制劑的PBS（pH7.4）中勻漿組織，4℃離心15 min兩次，取上清即為總蛋白樣本。
1.4.3 逆轉錄聚合酶鏈式反應（RT-PCR）按照RT試劑盒說明書進行cDNA的合成，PCR擴增所需引物序列及反應條件如表1所示，β-actin作為內參照。擴增產物于1.2%瓊脂糖凝膠電泳，以上海天能圖像分析系統對所得條帶光密度進行掃描分析。表1 PCR反應所需引物序列及條件目的基因引物序列退火溫度T/℃產物大小（略）
1.4.4 蛋白質印跡（Western-blot）分析 Bradford法測定組織蛋白質水平，按照50 μg蛋白樣品上樣；總蛋白樣品加上樣緩沖液，100℃煮沸5 min；聚丙烯酰胺凝膠(SDS-PAGE)電泳分離總蛋白；然后將總蛋白轉移至硝酸纖維素膜；用5%的脫脂奶粉室溫下封閉1h，PBS-T洗膜3次，5 min/次；然后一抗VCAM-1（1∶400）， ICAM-1（1∶400），GAPDH（1∶1 000）4℃孵育過夜；PBS-T洗膜3次，5 min/次，結合有辣根過氧化酶標記的相應二抗（1∶4 000）孵育1 h，增強發光劑（ECL）顯色；以GAPDH蛋白表達校正作灰度相對分析。
1.4.5 心臟組織總抗氧化能力測定采用FRAP法［5，6］，250μl反應體系：5 μl心臟組織蛋白樣品和245 μl FRAP工作液在37℃反應10 min后，分別以PBS 和水溶性維生素-E（Trolox）作為空白和標準對照，于593 nm處測定吸光度值。組織總抗氧化活性（FRAP值）以達到同樣吸光度所需的Trolox的毫摩爾數表示，結果以μM Trolox/μg protein表示。
1.4.6 ELISA 測定將蛋白樣品稀釋100倍后，按IL-1β ELISA 試劑盒與TNFα ELISA 試劑盒說明書操作，分別檢測心臟組織炎性因子IL-1β與 TNFα蛋白表達水平。結果以ng/mg protein表示。
1.5 統計學方法各組結果以 ±s表示，組間差異用單因素方差分析和q檢驗。P
2 結果
2.1 HMP對SHR血壓值的影響 由表 2可見，模型組SHR收縮壓較正常對照WKY大鼠明顯升高(P0.05)。表2 HMP對SHR血壓值的影響（略）
2.2 HMP對SHR心臟ICAM-1和VCAM-1表達的影響如圖1(a)、1(b)、1(c)所示，模型組SHR心臟ICAM-1和VCAM-1的mRNA表達顯著高于正常WKY組(P
2.3 HMP對SHR心臟IL-1β和TNF α表達的影響如圖1(a)、1(d)、1(e)所示，模型組SHR心臟TNF α的mRNA表達顯著高于正常組(P
2.4 HMP對SHR心臟總抗氧化能力的影響由表4可見，12，20，29周齡SHR心臟組織總抗氧化水平均明顯低于WKY（P
3 討論
高血壓病對靶器官心臟的主要損害是心肌肥大，心肌間質纖維化以及大小冠脈血管結構和功能的改變。長期的壓力負荷會導致心肌細胞肥大、間質膠原增多。心肌膠原基質的聚集和纖維化使心臟的順應性和舒張功能降低。上述變化的發生是由心臟機械因素或體液因素所激活，并有多種生長因子及血管活性物質所介導，如血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）、醛固酮等。AngⅡ通過其Ⅰ型受體（ATⅠR）介導膠原生成，使蛋白質合成增加，心肌細胞發生肥大。另一方面，緩激肽、前列腺素、NO能夠使膠原降解。膠原合成與降解比例失調最終導致心肌肥厚的發生。本實驗結果顯示SHR 7周齡時動脈收縮壓明顯高于同齡WKY，且血壓隨年齡增加而升高，29周齡時血壓已顯著高于同齡WKY，提示7周齡SHR可能已產生心肌損傷。
HMP有抗心肌缺血、保護心肌作用，但其作用機制仍未闡明。本實驗以SHR為高血壓心臟損害動物模型，結果發現給予HMP 6 周和14周后，能顯著抑制SHR心臟炎性相關因子ICAM-1、VCAM-1 mRNA表達及ICAM-1蛋白 表達；給藥14周后，能顯著抑制炎性相關因子IL-1β、TNF α mRNA表達及蛋白 表達；停藥9周后，仍能抑制炎性相關因子ICAM-1、TNF α mRNA表達及ICAM-1蛋白表達。眾多證據顯示［7～10］，炎癥反應可能參與了高血壓心臟損害。使用免疫抑制劑CsA影響NF-κB依賴信號通路或者使用NF-κ B的抑制劑治療dTGR大鼠，均能減輕炎癥細胞浸潤和心肌肥厚。ICAM-1、VCAM-1可介導白細胞與內皮細胞粘附，白細胞粘附于內皮細胞和組織浸潤，導致組織損傷，是炎癥反應重要的標記物［7］。
Yokoyama報道［8］心肌細胞與激活的單核細胞體外培養，心肌細胞蛋白合成增加，在加入抗ICAM-1單克隆抗體后，心肌細胞蛋白合成受到顯著抑制。IL-1β可使β-腎上腺素受體與腺苷酸環化酶脫耦聯，心肌收縮力降低。研究報道［9］壓力負荷刺激巨噬細胞趨化因子表達增加，引起巨噬細胞大量聚集，巨噬細胞產生許多細胞因子，以IL-1β分泌尤為顯著，其能促進心肌細胞的生長和左室重構。連續給大鼠腹腔注射TNFα會使左室功能時間依賴性降低并伴隨左室肥厚，機制可能是使心肌細胞外基質金屬蛋白水解酶活性增加，導致基質降解，同時刺激成纖維細胞增殖，參與心室重構［10］。Sun［2］對SHR高血壓靶器官心臟組織炎癥狀態考察后，發現SHR心臟組織炎癥相關因子ICAM-1，TNFα， IL-1β，PPARγ顯著高于WKY，提示SHR心臟存在著明顯的炎癥狀態。由此可見炎性相關因子ICAM-1， VCAM-1，TNFα， IL-1β在高血壓心臟損害中起著重要作用。
本實驗研究發現HMP對SHR的血壓無明顯影響，說明HMP可能是通過抑制心臟組織炎癥反應對SHR心臟起保護作用，且這種作用是獨立于降壓作用的。已有研究顯示［11］SHR心臟重量與體重之比在高血壓前期（如3～4周齡）以較WKY明顯增加，心臟后肌心肌細胞增大。甚至有研究發現，SHR左室重量與體重之比早在剛出生時即較同齡WKY明顯增加。說明SHR心臟肥大可能并不完全與高血壓病有關。
炎癥損傷多伴隨大量ROS的產生，如O-2·、HO和H2O2，導致氧化應激的產生。ROS可直接修飾蛋白質、脂質、糖類和DNA，引起組織損傷。ROS還可通過激活對氧化還原敏感的核轉錄因子NF-κB，上調粘附分子、細胞因子、趨化因子等促炎因子的表達，如ICAM-1、IL-1β、TNFα等，引起血管炎癥。過量產生的O-2·可消耗NO生成氧化能力更強的過硝基陰離子（ONOO-），使NO的生物利用度降低，損傷血管的舒張功能［12，13］。此外，O-2·水平的增加，能通過下調可溶性鳥苷酸環化酶（sGC) 表達、抑制sGC活性和cGMP依賴性蛋白激酶cGK-1活性而影響平滑肌層的NO/cGMP信號途徑從而影響血管功能［14］。本實驗研究發現12，20，29周齡SHR心臟組織總抗氧化水平均明顯低于WKY，提示SHR心臟組織存在著明顯的氧化應激狀態。給予HMP 6周和14周后，均能夠顯著提高SHR心臟組織總抗氧化水平，在停藥9周后，心臟組織總抗氧化水平仍明顯高于SHR組，說明HMP能降低SHR心臟組織的氧化應激。
總之，本研究證明SHR心臟確實存在氧化應激和炎癥狀態。HMP具有獨立降壓以外的對SHR心臟保護作用，其機制可能與抑制心臟組織炎癥反應及降低組織氧化應激有關。關于HMP降低氧化應激的來源以及對SHR心臟形態學的影響尚需今后進一步的研究。
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信息技術 教育改革 差異 比較 完善
一、信息技術在中美教育中的應用現狀
1.在中國教學中的應用現狀
隨著信息時代的來臨和發展，教育校園網逐步擴大為城市網或者區域網，這種發展趨勢也逐步被許多地區所重視。根據相關數據顯示，迄今為止已有超過一百的教學城市網，其中不包括籌建中的地區[1]。然而，盡管目前我國信息技術教學已取得一定的成績，但是仍然存在一些常見的問題：第一，教師信息修養跟不上時展的主流，對信息技術課程并不完全了解；第二，一些教師仍然堅持傳統的教學觀，甚至一部分教師根本不知道先進的教學觀，與時展相矛盾；第三，不清楚信息技術課程的設置目的，部分學校僅僅將這門課程作為簡單的學科，并未注重這門課程與其他學科的融合，使得學生仍然采用過去的學習方式，而不知道充分利用信息技術的優勢[2]。
2.在美國教學中的運用現狀
顧名思義，信息技術化教學就是運用多媒體以及互聯網，推動教育的完善，從而使其跟上時展的步伐。據相關統計結果顯示，美國是全球最大的互聯網教學國。美國之所以成功地完成了教育信息化的改革，是因為以下幾個原因：第一，美國政府關注信息化教育；第二，美國研制出新的網絡系統；第三，通信以及計算機行業的興起等。
目前美國信息技術在教育方面的運用主要表現為：評價體系的運用，通過互聯網將評價結果告之大眾，有助于推動地區或者學校加快信息化進程；教育手段的運用，美國教學強調學生為主，教師只是充當指引者的身份，有助于激發學生的學習興趣；學生能力提升的運用，美國學校強調學生自主學習能力的培養，有助于改變學生的思維空間和提高事故處理能力；學校設備完善，因為完善的基本設備環境是進行信息化教育的重要保障和關鍵因素之一，美國在進行教育改革時，保證了設備的先進性，從而其教育改革才會如此成功[3]。
二、中美信息技術教育運用的對比
由于科學技術、學生本身的特質等一些外在因素的影響，中美信息技術在學校教育中的運用不盡相同。
1.教育觀念的差異
信息技術對中美教育觀念的影響主要體現在：第一，教學觀的差異。美國的IT發展一直是全球的領軍者，所以與其他各國相比，其教育方式更具有時代性。一方面使當地的教育更具廣泛性，另一方面又促進了教育向以學生為主的模式轉變，同時很大程度改變了傳統的教育方式、教育觀念[4]。而在中國，信息技術也給教育帶來了一定程度的影響，如師生之間的角色逐漸轉變，教育觀念也逐漸轉變為自主學習和能力提高。第二，教師與學生關系的差異。隨著信息時代的來臨，美國教育模式逐漸從教師為主轉變為教師、學生地位平等，教師所發揮的作用發生許多變化。然而在中國，絕大部分教師仍然強調傳教式的，網絡等仍然只是輔助學生學習的工具。第三，合作觀的差異。合作是中國和美國教學的主要差別之一。在美國，教師更加關注合作觀的培養，通常選擇讓學生共同完成一項任務，因而學生大多比較隨和熱情。但是在中國，學生在合作意識方面比較缺乏。
2.教學環境的差異
一個好的環境才能為學生構建良好的生活和學習氣氛。教學環境是信息技術教學的重要因素之一。美國在信息技術教育方面投入了大量的勞力和財力，對學校的網絡設備以及網絡資源進行了有效的完善，根據相關數據顯示，上世紀90年代末美國已經有將近一半的教學選擇使用互聯網[5]。然而在中國，盡管在這方面做出了許多努力，但和其比較仍然存在差距，而且在其改革過程中暴露出許多教育問題，例如資金缺乏、教育氛圍混亂等。
3.教育手段的差異
在教育手段方面，美國目前強調以人為本，堅持學生為主的理念，強調學生的個性培養，摒棄了傳統的教師、學生共同學習的教學手段，逐漸轉變成學生共同學習的教學手段，時刻以學生為主。例如，教師教學設備比較簡單落后，而學生學習的設備都比較先進。然而在我國，由于傳授式教學手段經過長時間的考驗，在我國教育中已經根深蒂固，所以教育手段依然停留在傳授式，而信息技術的引進只是為了幫助教師教學，不重視學生的自主學習，依舊注重機械式學習。
4.教育體系的差異
一些學者指出，信息技術的出現和研究一方面將人們帶入了信息世界，另一方面為教育的改革和完善創造了機會。由此可見，信息技術所帶來的影響已超過了其自身的范圍。在全球信息技術發展的前提下，美國的教育逐漸趨向于數字教學、資源共享和合作學習的方向。而在中國，大多數教師仍然選擇以自身為主的教學體系，仍然強調教材與傳授的重要性，盡管這種方式有利于知識的學習，但是很大程度限制了學生內在潛力的開發以及能力的提高，學生長時間處在被動的位置，很難充分發揮學習的主動性，從而影響了學生素質的培養以及能力的提高。
5.學習方式的差異
美國在對學生學習方法改革的過程中，也堅持了自由、平等、自主等最新理念。教師以信息技術為主，將集體轉變成組隊討論研究，學生以主動研究或組隊合作研究為主。在這種方式下，教師可以發現學生的內在潛力，強調學生的個性培養，激發學生的探究興趣，讓學生積極主動地學習討論，幫助學生養成好的學習態度，從而提高自身的學習能力和完善自身的學習素養[6]。然而在我國，學生的學習仍然處于被動狀態，盡管許多學校已引進大量的高新設備，但是其學習仍然處于聽與練的狀態，學生不能學以致用，不能將其學到的知識運用于實際，其實踐水平比較低。
6.課程設置的差異
信息技術在美國課程設置中的影響主要體現在：摒棄了傳統的教學模式，教學資源逐漸從單一的教材變為多媒體等多種資源，教育內容也涵蓋了學生對資源使用的反響。在 這一方面，比較值得關注的是網絡教室外的相關資源的供給，學生對這類學習狀況的反響和態度應該成為其主要的組成成分。根據相關調查顯示，至21世紀初，麻省理工學院的網絡課堂已包含了超過一百的課程，并且將逐漸擴大到五百多，幾乎所有的人都可以獲得資源使用權。在我國，盡管十分注重學習資源共享的工作，相關政府也已經明確指出信息技術對教育的重要性，但是改革過去的教學體系和教學理念的路程是艱苦的，依賴于大量條件的許可以及技術的發展。
7.其他方面的差異
在美國各大學校，盡管其經費很多，但比較重視投資所帶來的效果和利益，也不十分強調設備的最新，反而比較重視應用對體系的影響，這一點是中國所缺乏的。美國許多學校仍然保存著大量老電腦，但是保養得很不錯，適用范圍比較廣泛，使用效率也比較高。但是在中國，大部分學校的電腦使用效率低、保養情況不好，甚至有的時候大批電腦閑置不被使用。盡管我國校園互聯網普及情況比美國好，然而其各種資源比較缺乏，系統也比較簡單。美國教師的教學面涉及多種學科，而盡管中國教師在教學方面的成果比較多，卻基本上局限在校園網內，外來人員根本無法入網，涉及范圍比較小。
三、對我國信息技術教育的啟發和建議
上文對中美學校信息技術教育應用進行了一系列比較，研究美國信息技術運用成功的案例，探討其未來趨勢，將其與我國相聯系，給出下面幾點建議。
1.教育觀念方面
隨著信息時代的來臨和發展，與產業年代的教育觀相比，其發生了很大的變化，為了符合新時代的特點，倡導“以人為本”的理念，一方面要結合美國的教育觀，注重教師信息處理能力的提高及運用新時代的教育方式，另一方面還要結合我國的教育特色，對我國教育進行改革創新，走出符合中國特色的一條教育之路。
2.教育環境方面
教育環境是動態的，可能隨著不同階段的教育情況而發生改變，對學生的學習方式以及教師的教育手段產生不同程度的影響，是教育活動開展的重要元素之一。由此可見，完善教育環境也是教育改革的關鍵之一。
數字教學環境與支持系統是信息技術課程開展、師生平等自由教育和學習的重要場地，可以有效地幫助學生快速獲取教育資料，從而完成自主學習的輔助工具。它不僅為學生提供了良好的教育氛圍，而且為教師的管理工作和教學工作創造了條件。數字教育環境的創建應當從以下兩個方面考慮：第一，硬件設備的組建；第二，軟件系統的創建。
3.教育體系方面
與過去的教學體系相比，先進的互聯網教學體系最大的變化是改變了教育中教師與學習者的位置和對等關系。所以，若要真正構建以學生為主的教學體系，必須按照信息傳輸途徑以及學生信息處理能力，有效運用信息技術，盡量提供學習資料，創造出良好的教學氛圍。只有這種良好的教學氛圍，才有助于教學的深入，才有助于學生個性的培養，才有助于學生合作精神的形成。良好的教學氛圍為以學生為主的教學體系的創建奠定了基礎，保證了學生在教師的指引下提高自身的學習能力，激發學生的學習興趣。
4.教育手段方面
信息時代的來臨，迫使全世界各大學校對教育進行改革，摒棄了以前“教材+黑板”的教學手段。所以，我國在對教學手段進行改革時，應當做到以下幾點：第一，實現全模塊教學，有利于減少相關的教學費用和做到共享學習資料，有利于將信息技術與其他課程相結合；第二，強調實踐教育，提高學生的應變能力以及事故處理能力，同時也可以增強學生對學習內容的理解程度；第三，實現案例教學，有利于激發學生的興趣，增強問題處理能力，增強創新意識；第四，強調互聯網資源，其對教學設備及環境沒什么要求，適合一些教學情況比較艱苦的地區，而且某方面增強了教育的開放程度[7]。
5.教育方法方面
心理學指出，學習方法主要分自我尋找和接納兩類。兩類方法都存在一定的優勢和劣勢，相互依存。然而過去比較注重接納，而不重視自我尋找的意義，所以目前需要摒棄完全性的接納，選擇有意識的學習，將各類討論和自主研究活動彰顯出來，讓學生主動找到錯誤，分析并改正錯誤，從而最終實現化被動為主動學習。在此基礎上，各大學校應當做到以下幾點：第一，提供學習資源，培養學生自主研究的意識，挖掘學生內在潛力，培養學生的個性；第二，強化學生的合作意識，創建合作式的學習方法，提高其與人交流的能力，充分發揮學生的積極性；第三，創建討論式學習方法，有助于培養學生的自我發現及解決問題的能力，有助于促進學生思維的開發；第四，創建全方位學習方法，從而提高學生全方位的素質；第五，建立教學評價系統，有助于師生間相互監督，從而為學習方法的改革奠定良好的基礎。
信息技術的發展和進步，使得各國發展呈現出一種全球化的趨勢，信息的作用日益顯著，信息技術在教育觀念、教育體系、教育手段等方面對其產生了某種程度的影響，教育逐漸呈現出全球化、網絡化等特點，使得傳統的教育體系得到完善，教師發揮主導作用的教學體系逐漸轉變為學生處于主動地位的教學體系，使得教育得到空前的解放，也使得教育成為全民的活動。
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隨著智能手機的普及、移動互聯網的高速發展，騰訊公司2011年推出了微信即時通訊軟件。微信作為一款通過網絡快速發送文字、圖片、語音和視頻的手機聊天軟件逐漸被網民認識和接納。在擁有大量用戶的基礎上，微信于去年8月推出了微信公眾平臺，個人和機構都可以建立一個微信公眾賬號，與特定群體進行文字、圖片、語音的全方位溝通和互動。
開通半年多的時間，微信公眾平臺的用戶關注度比較高，艾媒咨詢數據顯示，近九成的用戶近半年內使用過微信，占比達到88.3%;其中，偶爾使用微信公眾平臺的用戶最多，占比達42.5%，經常使用微信公眾平臺的用戶占比達24.1%。艾媒咨詢(iiMedia Research)分析認為，微信公眾平臺的用戶關注度較高，但是實際活躍用戶數量并非特別理想。
實際活躍用戶數量不理想，艾媒咨詢調查發現主要原因有，數據顯示2013年微信公眾平臺用戶的不滿之處主要體現在，用戶體驗不佳，有用信息較少和缺少想要關注的內容等方面，占比分別達到34.5%，28.6%，和23.9%。總體而言，本調查發現建立在微信公眾平臺的二次開發市場需求比較大，目前國內已有云來網絡等一些企業提供類似服務。
那么用戶關心些什么內容，什么才是最吸引用戶的呢?調查發現，2013年微信公眾平臺，用戶關注最多的是資訊類公眾平臺，占比達65.7%，其次是搞笑/玩樂類公眾平臺和科技類公眾平臺，占比分別為37.1%和31.4%。
用戶關注公眾平臺最直接的目的是為了獲取信息，這是無可厚非的。2013年微信公眾平臺用戶的關注目的方面，持“獲取優惠/獨家信息”目的的用戶最多，達到34.3%;隨后，26.0%的用戶以“關注熱點問題”為目的，還有22.9%用戶選擇“娛樂，打發時間”。
艾媒咨詢(iiMedia Research)調查分析認為，盡管微信在短期內贏得了市場和用戶，微信公眾平臺也急速發展，但調查顯示有以下幾點值得關注：
1、微信公眾平臺熱度很高，但是實際營銷效果和用戶黏性比預期低;
2、微信公眾平臺產生的信息量不足且實用性不佳，基于HTML5的二次開發很有必要;
3、現今網絡環境下，用戶獲取信息的渠道很多，而微信公眾平臺并非唯一或重要的信息獲取手段;
4、利用微信公眾平臺進行營銷并非最理想的方式，需謹慎對待其潛在的風險;
5、“掃描二維碼”行為十分流行但實際效果并不盡如人意，二維碼只是一個入口，不應該被市場“神化”。
[關鍵詞] 虎杖苷；高糖；心肌細胞；鈣漏流；鈣火花
[中圖分類號] R285.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2016）30-0020-04
虎杖苷是從傳統中藥虎杖（Polygonum Cuspidatun Sieb.et Zucc）中提取的單體，因其化學結構為白黎蘆醇與葡萄糖的結合產物，故又稱白黎蘆醇苷（piceid），屬羥基二苯乙烯類化合物。研究發現虎杖苷具有多種生物活性，尤其對心腦血管系統具有獨特的改善效果。
隨著糖尿病發病的日益流行，獨立于冠狀動脈粥樣硬化之外的糖尿病心肌病，其發病比例顯著增高。其中無癥狀性左室舒張功能不全是2型糖尿病心肌病的早期病變，隨著疾病進展，左室收縮期功能受損，最終導致心衰發生。研究表明糖尿病患者70%以上死于心血管疾病，是非糖尿病人群心血管系統疾病病死率2～3倍。故深入研究糖尿病心肌病的發病機制，為早期保護心臟功能，提高糖尿病患者生活質量，尤為重要[1，2]。糖尿病患者多伴隨有高血糖，長期的高血糖帶來的危害是持續、多面性的。然而高血糖對心肌細胞局部鈣信號的調控仍不清楚。因此，本研究探明高糖對心肌細胞的局部鈣信號的調控，并探討虎杖苷糾正高糖引起心肌細胞鈣紊亂的作用及其機制。
1 資料與方法
1.1 材料與試劑
1～3 d SD大鼠乳鼠20只，從廣東省實驗動物中心購買，動物許可證號：SCXK（粵）2013-0002。虎杖苷由深圳海王生物有限公司提供；抗SERCA蛋白抗體（Ab1）、PLB抗體購于美國Alomone公司；蛋白質測定試劑盒購于Bio-Rad公司；ECL檢測試劑盒購于Invitrogen公司；膠原酶Ⅱ購于Worthington公司；5-溴脫氧尿嘧啶和胰蛋白酶（Sigma，美國）；DMEM培養基（Gibco，美國）；新生牛血清（NBCS）為Gibco；Fluo-4 AM和H2DCFDA購于Invitrogen公司，其余無特別說明為國產分析純。主要的實驗儀器為：Zeiss LSM-780倒置共聚焦顯微鏡（Zeiss，德國）。
1.2 方法
1.2.1 乳鼠心肌細胞的原代培養 采用胰蛋白酶消化的方法分離乳鼠心肌細胞[3]。取 1～3 d 齡SD大鼠，在無菌條件下開胸，采用眼科鑷快速取下心臟并置于冰冷的PBS緩沖液中清洗3次。取心尖部組織剪為1 mm3碎塊，再用PBS液清洗，以清除血細胞。加入0.08%舛紉鵲鞍酌37℃水浴消化10 min，棄上清，剩余組織塊中加入混合消化酶（0.08%胰蛋白酶加 0.04%～0.06%Ⅱ型膠原酶等量加入的混合液）置37℃水浴消化5～10 min多次，將各次消化制成的細胞懸液合并后，通過150目孔徑的不銹鋼網濾過。將細胞懸液接種于60 mm培養板中，采取差速法貼壁心肌細胞：37℃，5% CO2培養箱中孵育1 h，分離純化心肌細胞。將純化的細胞按0.8×105/m2～1.0×105/m2的密度接種于35 mm培養皿中。
1.2.2 分組 細胞被隨機分成四組：對照組（Control）、高糖組（High glucose，HG）、虎杖苷組（polydatin，PD）和高糖+虎杖苷組（HG+PD）。對照組給予甘露醇25 mM，高糖組給予25 mM葡萄糖，虎杖苷組給予30 μM PD +25 mM甘露醇，高糖+虎杖苷組給予30 μMPD+25 mM D-Glu，培養48 h后進行鈣信號檢測和Western blot檢測。
1.2.3 熒光染料的加載 在室溫下避光下把鈣熒光指示劑Fluo-4 AM（5 μmol/L）與細胞共同孵育8 min。染色后將細胞置于Zeiss LSM-780 倒置共聚焦顯微鏡系統的載物臺上，并灌以臺氏液。
1.2.4 鈣火花的采集 采用Zeiss LSM-780倒置共聚焦顯微鏡線掃描方式，在400倍鏡下，選取合適的細胞、保持相同采樣速率為3.84 ms/線，連續采集1000條線。在采集過程中放大倍數和采樣速度應盡量保持一致，以方便后期的數據統計分析。激發光波長為488 nm，收集波長為505 nm以上的發射光。
1.2.5 ROS的檢測 細胞內ROS水平采用2’，7’-dichlorodihydro fluorescein diacetate（H2DCFDA）熒光探針進行檢測。在室溫下將細胞和熒光探針（10 μM）共同孵育10 min。采用Zeiss LSM-780倒置共聚焦顯微鏡面掃描的方式，激發光波長為488 nm，收集波長為505 nm以上的發射光。為了保持結果的可比性，熒光探針的加載條件和熒光的采集條件需要完全一致。
1.3 統計學處理
鈣火花圖像和ROS信號的處理及分析采用IDL 6.3（Research Systems，Inc.，Boulder，CO）軟件進行分析[4]。數據分析采用SPSS 13.0統計學軟件，統計方法為單向方差分析，方差齊時采用LSD法，方差不齊時組間比較采用Welch檢驗。統計結果以均數±標準差（x±s）表示，P
2 結果
2.1 虎杖苷抑制高糖導致的心肌細胞鈣漏流
結果顯示（圖1B），高糖引起的心肌細胞自發鈣火花發放頻率顯著增加，由對照組的（1.69±0.07）增加到高糖組的（4.26±0.27），（t=-1.309，P
2.2 PD抑制高糖引起的心肌細胞鈣超載
在細胞的染色條件和所有的采集參數保持一致，采用激光共聚焦線掃描的方式，對四組心肌細胞靜息期細胞內鈣水平進行檢測。結果顯示：高糖引起心肌細胞的靜息鈣水平顯著性升高，從對照組的（50.12±2.24）（n=100）升高到（70.53±3.54）（n=125），（t=-3.727，P
2.3 PD恢復高糖引起的心肌細胞ROS增加
與對照組的熒光值（56.13±3.24）相比，高糖培養心肌細胞48 h后，高糖組心肌細胞產生的ROS水平顯著增高（98.13±6.32，t=4.923，P
2.4高糖抑制受磷蛋白PLB和SERCA 2a蛋白的表達
如圖4B、C顯示，與對照組相比，高糖使得PLB蛋白表達有所降低（0.77±0.05 vs 0.98±0.04，t=-1.995，P
3 討論
鈣離子作為細胞第二信使，在心肌細胞的興奮收縮偶聯（E-C coupling）中起著不可或缺的作用。心肌細胞對鈣離子復雜而又精細的調控，維持細胞內鈣離子濃度的動態平衡，從而保證細胞正常的舒縮功能。一旦鈣離子的動態平衡被打亂，心臟功能甚至結構都可能發生異常。糖尿病是胰島素分泌相對或絕對不足，并以高血糖、高血脂為特征的代謝紊亂綜合征。研究表明，高糖血癥會導致晚期糖基化終末產物（AGEs）和活性氧化產物（ROS）的增加[5]、激活 RAS系統，致脂質、蛋白、核酸損傷，相應的氧化應激產物增多，另外，高糖可致抗氧化系統的相關酶活性如SOD、過氧化氫酶的活性下降[6，7]。長期高糖血癥導致心肌細胞能量代謝異常通路激活、氧化應激壓力增加和線粒體功能異常，引起心肌細胞鈣超載，即靜息期胞漿鈣離子濃度升高，可能是導致心肌功能障礙的重要原因[8-11]。
虎杖苷，是從傳統中藥虎杖中提取的單體，具有抗血栓、抗氧化、降血糖、抗休克、調節蛋白激酶等廣泛的生物學效應[12]。在本課題組之前的系列研究中發現，PD具有很好的心血管保護作用，可以減緩肥大、防治燒傷后心功能的損傷的功效[13，14]。本研究中發現，PD通過改變鈣火花發放頻率和鈣火花形態學，顯著抑制高糖引起的心肌細胞鈣超載，進而減少肌漿網鈣漏流的發生，增加鈣穩定性，進一步豐富了PD在心血管保護中的作用機制。
引起心肌細胞鈣超載的原因不是單一因素，肌漿網中的鈣泵 SERCA 2a 活性和功能影響著鈣回收的效果。有實驗報道，心衰時SERCA 2a 活性明顯下降，同時伴有Ca2+攝取減少，胞質內Ca2+聚集，影響心臟的舒張功能[15]。受磷蛋白對SERCA 2a起著調控的作用，PLB 在非磷酸化狀態下抑制SERCA 2a的活性，從而抑制SERCA 2a攝取Ca2+，PLB磷酸化可逆轉這一抑制作用[16]。當PLB/SERCA 2a比值升高時，SERCA 2a和Ca2+的親和力下降，心肌細胞舒縮功能受損。在本研究中，我們發現，高糖刺激使得SERCA 2a和PLB表達均下降，但SERCA 2a降低更為顯著，PLB/SERCA 2a比值升高，從而引起鈣泵的功能受損，引起心肌細胞的鈣超載。
近年來大量研究表明，氧化應激是糖尿病心肌病發生、發展的重要病理生理學基礎，抗氧化可以抑制糖尿病心肌病的進展，改善心功能。本研究中發現，PD通過抑制高糖引起的心肌細胞ROS增加，恢復SERCA 2a和PLB表達水平，提示糖尿病心肌病時鈣調節蛋白表達異常可能與氧化應激損傷增強有關。
C上所述，糖尿病心功能障礙的一個重要機制是SR鈣漏流增加及鈣調節蛋白表達異常。虎杖苷可以減少高糖引起的肌漿網鈣漏流，緩解心肌細胞鈣超載，增加心肌細胞鈣離子的穩定性；同時抑制氧化應激損傷、調節心肌細胞鈣調節蛋白表達，增加心功能，從而起到心肌保護作用。對于糖尿病心肌病患者，虎杖苷減少心肌漿網鈣漏流有可能是早期治療糖尿病心肌病的一個新的靶點。本研究提示虎杖苷可以抑制糖尿病心肌病的進展，改善心功能，為糖尿病心功能障礙的臨床治療提供實驗依據和新的思路。
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本課題組采用的調查方法有問卷調查、個人采訪和實地調查。本文側重問卷調查部分的結果分析。
早在2011年，嶺南師范學院外國語學院就引入導生制進行學生教學管理。現已實施了三年的導生制取得了良好的效果，得到了廣大新生和學習指導員的積極響應。從2012年到2014年，本課題組已經對導生和新生進行三次的問卷調查，對象為嶺南師范學院外語院2011級―2014級新生和2009級-2012級學習指導員，共回收993份有效問卷，回收率100%。
二、導生制學習指導員問卷調查的總體分析
該調查問卷的主要目標是了解外語院在導生制實施過程中，雙主體―學習指導員和新生對導生制學習指導員的角色定位，學習指導員與新生的溝通方式、時間及效果，學習指導員目前工作的不足，雙主體需要得到的幫助等。
（一）雙主體對導生制學習指導員的角色定位
通過表1，我們可以看到，二者都將學習指導員扮演的是亦師亦友的關系放在第一位，最高高達84.92%，這在總體上是一致的。其次是朋友關系。可見，導生制學習指導員是成功的，可以與新生建立親密的關系，是朋輩教育成功的第一步。
（二）學習指導員與新生溝通的方式、輔導時間及內容
1.學習指導員與新生的溝通方式
由表2我們可得知：學習指導員與新生在面對面交流時，A選項比重在40%―70%，二者都更偏向于像朋友間聊天的方式。這說明二者見面前準備不充分，可能導致交流低效，流于形式。所以學習指導應該走近新生，了解新生的生活、學習需要，并且可以充分發揮網絡效應來有針對性地指導新生。
2.學習指導員對新生的輔導時間
從表3可知，最高比例C選項2-3次。這表明學習指導員與新生的溝通的次數不多，即二者積極性不高。所以要繼續推行該制度即要通過獎勵制度來激勵學習指導員努力工作，如通過綜測加分、志愿小時等來提高學習指導員的積極性；并且要規定學習指導員的工作內容，以確保工作的全面開展。
3.學習指導員與新生的溝通內容
從表4可看到一個矛盾現象：關于新生學習方面最需要指導的內容，新生中選A的居多，即學習方法，占38%―55%；而學習指導員中選B的較多，即學習心態，占35%―50%。
數據表明學習指導員必須注意不能從自己主觀出發，而是從新生的角度出發，設身處地找到知道新生的最佳途徑。因此，新生在與學習指導員進行第一次交流時，學習指導員應該詢問新生需要哪些方面的輔導，以此作為參考。
根據表5可知，A選項新生和指導員的比例在80%以上，說明新生更加傾向于請教本專業知識問題；同時數據B、C、D項，其所占的比例都約在40%以上，反映了新生問的問題范圍較廣。這說明了學習指導員在指導內容方面應該把重點放在專業學習上，要重點指導學習目標、學習興趣、學習計劃、學習方法、專業知識、較難的課程、專四專八備考等方面的內容。
（三）導生制學習指導員制度取得的效果
從表6看來，新生和學習指導員的選項都集中在A和C，即專業情況的介紹和學習方法的指導；而B、D、E三個選項的選擇率相對平均，基本上都在40%―60%之間；但是F選擇項的選擇率則相對偏低，都在30%以下。
這說明學習指導員往往忽視了對學生考研方面的指導，在擴展知識面這方面也做得不夠。所以要做到，首先，新生有考研方面的意向，學習指導員應該提供相關的信息和學習方法。其次，學習指導員應多與學生交流一些課外話題和知識，分享一些好書和好電影，以擴展學生的知識面。
（四）導生制學習指導員目前工作的不足和需要得到的幫助
1.導生制學習指導員目前工作的不足
由表7可知，A、B、C、D選項分布平均，選擇人數最多的為B選項和A選項。即學習指導員缺乏必要的培訓、推行力度不夠，未形成統一管理、學生對學習指導員的工作認識不足、輔導針對性不夠是目前導生制推行的最大困難，其中對學習指導員進行必要的培訓最為迫切。
因此制定統一的管理制度，選拔指導老師，形成評議小組，推選優秀的學習指導員，并為新學年學習指導員進行對新生學習、思想、生活方面必要的培訓；大力宣傳導生制，加強學習指導員和新生對導生制的認識是本課題組接下來要做的工作。
2.導生制學習指導員需要得到的幫助
由表8可知，A、C、D選項為大多數學習指導員共同的選擇。即學習指導員需要多方面的幫助，其中專業化的培訓、科任老師與輔導員的協助、建立指導員間的交流平臺最為迫切。
這說明了導生制的實施要加強與老師，尤其是輔導員的聯系，及時獲知學習指導員和新生的最新信息；定期召開必要的培訓和講座，提高學習指導員的質量；加強學習指導員之間及其和新生助班的聯系，有針對性、高質量地了解新生。
三、結束語
二十一世紀,社會需要不斷產生新的思想、新的觀念和新發明的智慧型人才。而《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒教育要“為孩子一生發展奠定基礎”。我們要利用幼兒園教育特有的資源,培養孩子的動手能力和創新精神,以便讓孩子將來更能適應新時期社會的發展需要。那么以何種手段來培養發展幼兒的創新能力呢?這是我們在教學實踐中一直在思考和探尋的問題。
幼兒期的孩子最喜歡做做玩玩,我們發現區域活動不但是一項操作性較強的活動,而且活動氣氛相對寬松、活動形式靈活多樣,因而深得幼兒的喜愛。事實上區域活動不但能滿足不同幼兒多方面、多層次發展的需要,而且能給幼兒自主思考、自主操作和自主探索的權利和機會,更是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程,因此,區域活動是發展幼兒動手能力和培養創新能力最有利的活動途徑之一。
幼兒園課程改革中以幼兒發展為本,重視幼兒的區域活動已成為共識,新《綱要》明確指出:要為幼兒創設具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由性的寬松的學習環境,讓幼兒在活動中充分表現自己的能力,促進幼兒全面和諧的發展。皮亞杰的“思想就是操作”的理論宗旨是:重視幼兒自主活動,重視幼兒與環境的相互作用。而區域環境的合理設置、活動材料的合理投放、幼兒的不同運用的操作及教師“教育關系”合理與否,與陶行知先生70年前提出的“教、學、做合一”的理論是相似的:師生共同在做上學,在做上教,在做上討論,在做上質疑問難,強調通過動手操作活動,激發幼兒主動探究、創新和實踐的能力,全面提高幼兒的綜合素養。因此,研究區域活動中各種因素的組合和其中的教育關系,探索教師指導的定位及培養幼兒的創新能力更是一個需要研究的現實問題。
二、課題的核心概念及其界定
(一)創新能力。
創新能力是指個體的創新意識、創新思維、創新精神和創造能力。應該指出的是創新是有層次的,我們所說的“創新”是指通過對幼兒施以教育和環境,讓他們作為一個個獨立的個體,使他們善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法,掌握其中的蘊含規律,并能夠敢于沖破陳舊的觀念,敢于質疑,敢于發表獨立的見解,總之為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。
(二)區域活動材料。
它是幼兒在區域活動的外部行為特征之一,是幼兒進行區域活動的依賴和憑借,有無區域活動材料是幼兒是否在活動的一個指標。
(三)區域活動。
教師根據教育目標和幼兒的興趣、需要而創設具有操作性、探索性的環境和寬松的自主學習氛圍,有序提供豐富的活動材料和主動發展的條件,引導幼兒參加自主選擇、自主展開、自由交流和積極主動的活動,這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,天性自由流露,積極性、主動性、創造性充分發揮和人格健全發展的過程。
三、研究目標、研究內容、研究方法
(一)研究目標。
1.總目標。
本課題研究的根本目標是:立足幼兒整體素質的發展,讓幼兒在區域活動中自主學習、主動發展,探索區域活動中幼兒自主學習的模式,構建促進幼兒主動發展、培養創新能力的活動課程。
2.具體目標。
(1)在區域活動中,培養好奇心與探究欲、獨立性與自主性,以及敢于懷疑與富于冒險、合作意識等品質。
(2)通過區域活動,初步掌握創造性思維方法,培養創造性思維品質。
(3)在區域活動中,粗淺掌握創新性解決問題的能力和完成創造作品的相應技能和方法。
(二)研究內容。
1.如何創設適宜的區域環境,發揮區域環境的最大實效。
2.探索創設具有科學特色的教育環境,研究材料投放在美工區、生活區、制作區、操作區等環境中的教育暗示作用,初步形成區域特色。
3.材料的投放和教師的指導對幼兒創新能力的培養。
(三)研究方法。
1.文獻資料法。
學習有關幼兒園區域活動及幼兒身心發展特點的理論,以科學的理念指導我們的研究和實驗。
2.調查分析法。
調查分析幼兒在區域活動的現狀及幼兒喜歡的活動區域、活動材料等。
3.觀察研究法。
觀察記錄幼兒對區域活動的探索、操作過程,為本課題研究活動提供可信性資料。
4.行動研究法。
采用邊行動邊研究,分析、探尋區域活動與幼兒創新能力的聯系。
5.個案追蹤法。
選取幼兒中具有特殊性的個案進行追蹤觀察,了解其在區域活動中的特殊行為,為本課題研究提供可分析材料。
6.經驗總結法。
將研究實踐認識上升到理性認識,探求幼兒創新思維、技能、個性心理品質的形成規律,撰寫出研究的措施及方法,形成成果資料。
(四)研究思路。
皮亞杰理論指出:“兒童的智慧來自動作,應安排具體的材料讓兒童動手去操作,讓兒童在主動的活動中自主地去構建。”新《綱要》中指出:“充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習空間。”基于對皮亞杰理論和新《綱要》的學習,我們將通過區域活動這個平臺,充分利用家長、幼兒、教師及社區教育資源,創設特色活動區域,以培養幼兒創新能力為落腳點,讓幼兒在與區域環境的有效互動中創新地進行區域活動。
四、研究過程和措施
(一)樹立正確的區域活動觀念,迎合幼兒創新的興趣。
在課題實施過程中,我們著重以課題研究為切入點,開展了一些專題研討,在邊學習、邊實踐、邊思考中,對課題有了一些自己的理解與想法,如教科研組活動中對“如何挖掘本園的特點開設特色區域”進行了研討,通過某個班幼兒的區域活動,并針對活動對“目標和過程”進行了參與式的研討,我們認為目標和過程是密切相關的,教師在組織區域活動時,既要有目標,又要注重活動的過程,目標是幼兒發展的方向,而過程則是目標前進的方向。在區域活動中,我們更關注材料對幼兒活動的影響作用,通過科研小組觀察、探討,我們發現:有些班級的區域設置形式化,在區域設置上教師根據自己的想法、意愿、興趣,教師全然不顧,因此孩子就不能積極主動地參與區域活動,形成了某些區域的擺設只是一種擺設,經常出現沒有人玩的現象。有些班級材料投放不豐富沒變化,甚至一學期沒更換,缺少經常性的變化是不能吸引幼兒主動參與區域活動的原因之一。活動材料單一,滿足不了幼兒的需要,引發不了孩子去想、去操作,從而阻礙了區域活動的深入開展。針對以上問題,科研小組及時組織探討,最后得出解決問題的策路:教師要及時把握幼兒的興趣,生成相應的區域活動;要善于發現生活中的資源,形成相應的區域活動;要有機融合主題活動內容,開展相應的區域活動。對材料的投放,我們的策略是“材料投放要有目的,具有豐富性;材料投放要有層次性,具有可選擇性;材料投放具有可變性”。其次,教師在區域活動中對自己角色的把握要有分寸。區域中幼兒是主體,教師是區域活動的組織者、實施者,要幫助、指導、培養和啟發幼兒的創新意識和創新精神。創新并不是一種技能、能力,而是一種態度。因此,教師應該善于捕捉每個孩子的創造力,挖掘幼兒創造能力的萌芽,只有讓幼兒自由探索、想象,創造力才能發揮出來。在區域活動中,我們應該對幼兒多說說“讓我們試一試”“看看誰又發現了什么?”等一類的話。當孩子“犯錯”、“失敗”時,不急于否定,而要問問他為什么這樣想,為什么這樣做,鼓勵幼兒的參與精神,讓幼兒感受到自己的能力,逐步形成獨立創新的精神。通過探討研究,我園教師樹立了正確的區域游戲活動觀念,為我們的課題研究打下了堅實的基礎。
(二)營造合理的區域活動環境,誘發幼兒創新的欲望。
皮亞杰認識理論認為,幼兒是在與環境的相互作用中發展起來的。只有創設良好的物質環境和精神環境才能體現出幼兒的自主活動,才能更大程度地增強幼兒的創新能力。
1.創設豐富多彩的物質環境。
區域活動主要是通過創設豐富多彩的活動環境,給幼兒充分的自,讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發展。我園老師根據班級實際情況和幼兒的年齡特點創設了較寬敞、自由的活動空間。精心構思活動室的每塊墻面、每個角落,讓區域活動環境處處成為幼兒求異創造表現的天地。欣欣花店、制作坊、服裝設計屋、編織小天地等富有班級特色的亮點區域脫穎而出,經過細心創設成為一處創意作品的風景線,我們還注意創設區域環境的動靜結合,比如“智力大沖浪”、“圖書屋”、“科學泡泡”、“編一編”、“拼一拼”、“玩一玩”等區域,如此動靜分割能夠減少不同活動在幼兒之間的影響,這樣區域設置就改變以往生硬的劃分,讓幼兒真切地感受到這是一個屬于“我們的空間”。在這樣不受干擾的環境中,幼兒的學習主動性、創造能力也得到了隱性的發揮,有利于發揮幼兒求異創新的能力。
2.營造輕松自主的精神環境。
我園對活動區環境的基本要求是溫馨、自由、安全、平等,讓幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間,讓他們的各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚,讓孩子真正成為區域活動的主人,保證幼兒個性能得到充分自由的發展。如在小班“生活區”中,我們提供了真實、新穎、美觀,能吸引幼兒的各種兒童服飾,改變了以往“學習為娃娃穿衣”為“學習為自己打扮”,使幼兒在真實、有趣的穿衣活動中提高了自我服務的能力,掌握了基本的操作技能,鍛煉了手眼協調能力及手指的靈活性,培養了初淺的生活處理技能。另外,營造自由、自主的寬松環境對于發掘幼兒的創新潛能的益處是無窮的,且具有現實的操作價值。因為它是激發幼兒創新性活動動機的良好基礎,同時又促進了幼兒的心理健康發展。在情感上,幼兒會感到安全、滿足;在行為上,幼兒更愿意去冒險、嘗試,更愿意以創新的方式表現自我。因此,在活動中教師必須尊重孩子的選擇,給孩子自我選擇的權利,讓孩子的創造性得到更好的發揮。
(三)提供豐富多樣的區域活動材料,滿足幼兒創新的需要。
1.根據幼兒興趣,適時投放材料。
幼兒好奇心強,想象大膽,在他們充滿童真和稚氣的想法中,創造性若掩若現,教師要自覺保護幼兒好奇心,引發幼兒借自己的興趣愛好和情感需要去探索,為幼兒提供可以探索的有利材料。因為教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒的活動質量,能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區材料投放應該是豐富多彩的,然而,豐富的材料并不等于越多越好,教師要根據孩子的興趣、需要和發展目標開設不同的活動區域,活動區內容不同,投放的材料也不同。因此,我們根據活動區不同的教育功能和所分解的不同的材料層次,投放不同材料,切實促進幼兒的發展。大班在美工區投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等,并擺放了一些具有藝術色彩的作品,讓幼兒在這個環境氣氛中引發藝術靈感,使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發揮了想象力和創造力,提高了幼兒的動手能力。中班建筑區投放了各種不同形狀、顏色的大紙箱,并把大樹、桌椅、路燈、花壇等投放到建筑區中進行搭建活動。小班糖果屋里提供彩泥、皺紋紙、小棒等,讓幼兒在做做玩玩中萌發創新意識,提高動手創新能力。這些豐富多彩的輔助材料,不僅為幼兒提供了更為廣闊的創作空間,而且為更多幼兒順利、成功地進行創作提供了可能性。
2.滿足幼兒需要,提供層次性材料。
不同的幼兒,有著不同的興趣、愛好和個性,甚至同一年齡的幼兒,他們之間也存在著能力上的差異,而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時,千萬不能“一刀切”,既要考慮“吃不了”的幼兒,還要兼顧到“吃不飽”的幼兒,使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。如提供給小班幼兒的撕紙材料,幼兒從隨意撕到沿痕跡撕,提供的紙條由寬變窄,由短變長,由撕面條到撕餅干直至撕小動物,由單一撕到進行粘貼組合撕,既滿足了幼兒的一般發展,又滿足了個別幼兒特殊發展的需要,對那些可能超出水平或又困難的幼兒予以特殊的活動設計,讓不同需要、興趣、個性的幼兒自主地參與活動,讓缺乏自信的幼兒看到成功,讓已成功的孩子不斷看到新的前進方向。
(四)適時進行區域活動指導,挖掘幼兒創新的潛能。
1.給予幼兒充分操作的時間,體驗創新的樂趣。
幼兒需要操作活動時間,因為他們需要有能干自己計劃的事情的機會,他們可以更多地按照自己的興趣能力進行活動,根據自己的速度學習和使用他們感興趣的材料,使他們在沒有壓力的環境中主動地學習,因而能給幼兒提供更多的體驗成功和愉快的機會。操作活動的過程為幼兒提供了較多的同伴交往,使他們在相互了解的過程中了解了自己,產生了自信心,有效地運用已有的經驗獲得了新經驗,在探索中經歷了發現問題、解決問題的過程,有了更多的自主性學習的機會。所以,幼兒在完成計劃的操作過程中,學習的自主性也得到了充分的發揮。
當然,幼兒的探索學習需要教師的幫助,需要教師的支持與尊重。教師應站在幼兒的角度去理解他們的“情理之中,意料之外”,過多地限制或放棄指導,都不利于幼兒個性健康良好的發展。操作活動時間對教師來說,是一個極好的觀察和了解幼兒興趣、了解幼兒如何感受和解決問題的機會,同時也能了解和發現幼兒的需要,和他們一道從事各種活動。我們知道,即使是很小的孩子也有許多思想、愿望和能力,只有在一個能得到支持、能獲得自主活動機會的環境中,幼兒才能創造性地、富有情感地和熱切地從事各種操作性活動。教師應從幼兒身上尋找閃光點,鼓勵幼兒之間相互交流、質疑和釋疑,我們應該相信幼兒有能力解決自己的問題,應給予更多的探索時間,讓幼兒在活動中不斷摸索,使每個孩子的自主探索欲得到滿足,喜歡探究,喜歡創新。
2.給予幼兒適當的引導,提高創新能力。
在區域活動過程中,教師并非像往常一樣只遵循教學計劃的觀察,而是要學會對幼兒細致地觀察、全面地記錄,以追隨幼兒的發展為主。從他們的反映中敏銳地捕捉蘊含其中的巨大的學習價值,給予適當的引導和支持。除此之外,教師還要仔細傾聽來自幼兒的發現,以幼兒的視角去感受,知道他們是怎么思維的,怎樣操作的,為何互動,為何觀察,為何表達,理解孩子的多種語言。也就是通過觀察活動中的幼兒,正確地評價活動中的幼兒,使用恰當的教育行為對活動中的幼兒進行指導和幫助。
如在區域活動中每提供一種游戲材料,教師應分析其特點,探索多種玩法,引發幼兒對材料的持續興趣,當幼兒在擺弄材料時,適時地在活動區中展示該材料制作的作品,讓幼兒欣賞,讓幼兒感覺這種材料有許多有趣的玩法。如讓幼兒玩稻草時可以讓幼兒欣賞用稻草制成的小人、拖鞋、籃子等,這樣幼兒就會舉一反三,編稻草飛機、稻草龍,不斷想出新的花樣,不斷保持創新的興趣。又如根據現在絲網花的流行,大班教師和幼兒一起創設了欣欣花店,孩子們根據老師提供的架子形狀,選擇不同的顏色和花紋,制作了各式各樣的絲網花,有玫瑰、百合等,在創作的同時幼兒還遷移經驗,大膽想象,隨之絲網蝴蝶也應運而生。
教師在進行觀察記錄的同時,也要給孩子提供足夠的空間、時間、材料進行自主探究的機會。教師要相信孩子“能行”,相信孩子有能力解決自己的問題,讓孩子在活動中自己尋找解決問題的辦法,這樣才能使每個個體的自主探索欲得到滿足。因此,教師要努力成為孩子真正的支持者、引導者、幫助者,根據對孩子的觀察,以孩子的興趣點設計活動,在活動中傾聽孩子的心聲,關注孩子的需要,推動孩子的探索,從而使孩子們主動地探索世界,學習和建構與自己的發展相適應的知識。
五、初步成果
(一)以課題研究為切入點,促進了教師的專業發展。
我們將課題研討與全園教研活動有機地進行整合,把課題研究內容納入教研活動計劃,通過每周一次的集體教研活動和半月一次的課題研討活動來提升老師的課題研究水平,具體做法有:系統地組織教師進行理論學習、專題研討、上觀摩研討課;并在每次的學習、研討與觀摩活動之后組織老師進行評析,寫出感悟和反思。要求每位老師期初制定課題研究計劃并在學年末要求老師根據課題研究的內容,撰寫專題經驗總結。多年的研究實踐中,我們取得了一些成績和經驗,孫景芳老師撰寫的《幼兒園區域活動中材料的投放與運用》發表在《小學校長》,高美琴老師撰寫的《寓新課程理念滲透于區域活動之中》發表在《小學校長》,王英老師撰寫的《淺談角色游戲的指導》發表在《蘇州教育研究與實踐》,金秋芳等十多位老師的文章分別發表各級各類雜志上,共有三十多篇課題研究論文在國家、省市級獲獎。隨著教育科研的不斷深入,教師們的業務能力、團隊合作精神、凝聚力也隨之增強,事業心、責任感不斷得到了升華。
(二)以課題研究為手段,提高了教師收集和利用材料的能力。
通過研究,教師意識到區域材料的收集利用是區域游戲開展的重要保證。因此,教師在注重了每種材料的興趣性、操作性與探索性的同時,收集材料的能力也有了大大的提高。教師充分利用了家長資源、社區資源等有利因素,如我們通過家長會、家園之窗、家園路路通等互動欄目與家長、社區建立了良好的合作關系,他們非常愿意為孩子收集各種材料,提供各種服務,為活動的開展、幼兒的發展添磚加瓦,獻上綿薄之力。
(三)以課題研究為核心,培養了幼兒的創新能力。
在課題研究中,我園幼兒好奇心、探究欲、創新動手能力、創新思維能力和創新實踐能力明顯提高,特別是幼兒創新性作品頗有實效,獲得不同層次的獎項,如:周憶琳小朋友的《地熱收集器》獲全國二等獎,徐鵬小朋友的《多功能轉換器》、李嘉期小朋友的《巖漿轉換裝置》、吳濤小朋友的《廢氣轉換裝置》獲江蘇省二等獎,《水果衣》、《未來多元素能源》分別獲蘇州市二等獎,《海水凈化汽車》、《低空氫氣車》、《夜光植物》、《雨水轉換器》分別獲蘇州市的三等獎。
(四)以課題研究為平臺,促進了教育的整合觀。
1.加強區域游戲與課程的整合。
新課改要求“主題活動”應與區域活動培養目標一致:以幼兒的發展作為指導思想,著眼于幼兒品德和人格的完善,以創新精神、實踐能力培養為重點,全面提高幼兒的整體素質。因此,我們以課題研究這個平臺,將主題活動與區域活動有機結合、互相滲透,使主題在區域活動中生成和發展,使區域在主題背景下豐富和深入,如課題研究實踐活動《絲網花》、《環保服裝》體現了課程內容的整合性,促進了幼兒整體性的發展。
2.加強資源上的整合。
在區域環境的設置、開展中充分利用家長和社區資源,共同收集游戲材料,特別是廢物的利用,一物的多用和家長的參與,社區環境的互動等多角度、全方位的資源整合。
六、下一階段課題研究設想
(一)加強課題理論學習,指導實踐研究。
繼續組織教師學習系統的理論知識,使教師在研究過程中具有足夠的理論支撐,用理論指導實踐,深入課題研究。
