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第1篇

關鍵詞：會計；轉軌；作用

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0130-02

隨著國家經濟的改革，建立現代企業制度也在不斷深化和發展，會計工作置身于整個經濟管理中，應與經濟改革、深化企業改革保持同步，不能就會計論會計，而應該研究探討會計在管理職能和工作方法上的轉軌變型問題。這里的轉軌是指轉到在社會主義市場經濟體制下以經濟建設為中心的軌道上來，變型是指以核算型為主轉向以管理型為主。其目的是充分應用經濟杠桿的調節和價值管理的特殊作用，提高企業的經濟效益。

一、財會人員觀念的轉變是適應建立現代企業制度的重要條件

首先，財會人員要認識對國家負責和對企業負責的一致性。在過去單一的計劃經濟體制下，由于強調對財會人員領導的雙重性，往往反映在工作上對上級負責多，對企業負責少。隨著企業改革的深化，現代企業制度得到了實行，企業機制也發生變化，形成了按公司法規范的管理體制。所以財會工作也應適應這一變化，對企業公司負責并不是否定與對國家負責的一致性，財會工作始終要發揮監督這一職能，維護財經制度、財經法規和政策法令的貫徹執行。

其次，財會人員對社會主義市場經濟要有新的概念。過去單一計劃體制下的統取統支政策，形成了財會人員工作的依賴性，往往遇到新情況只是等文件，盼批示，缺乏主動性，而今隨著商品經濟的發展、資源配置、價格體制、銷售市場、資金籌措與使用等方面都發生了前所未有的變化。物資供應中指令性計劃成份越來越少；產品價格將隨著供求而變動；企業生產經營活動將受市場經濟所左右。面對新的經營格局，財會人員在思想上，工作上必須有很大的轉變，以適應經濟發展的需要。對物資供應、生產安排和市場變化要進行超前預測；在各種資金籌措與使用上，甚至核算的全過程都要瞻前顧后，防患于未然。傳統的事前計劃、事后算帳的管理概念已遠不能適應新形勢的需要，而預測和參與經營活動的職能顯得更加重要。

二、轉變會計職能、適應建立現代企業制度的要求

（一）管理會計系統應具有如下具體職能：

1、根據企業對國家或上級總公司經營和目標決策的需要，收集并反饋各類經濟信息，經過反復的量、本、利預測和可行性的分析，求出合理的產品產量、成本目標和盈利水平的最佳方案，參與企業決策，編制出企業目標成本、目標利潤計劃。

2、結合企業經濟責任制，與獎勵制度掛鉤，制訂有關劃小核算單位、內部結算的管理制度和辦法，以及有關資金費用采購成本等定額。

3、參與編制消耗定額、計劃價格等標準，為加強企業管理，完善控制，考核工作提供法定依據。

（二）責任會計系統應具有如下具體職能：

1、依據管理會計系統制訂的有關制度，定額辦法等標準，遵循經濟活動責任化、責任歸宿層次化、責任考核數據化、責權利獎一體化的原則，確定劃小核算單位、層層落實經濟責任指標。

2、建立責任會計核算，實施對各責任單位的控制和考核。建立費用控制體系，嚴格控制費用開支；建立資金控制體系，提高資金使用效益；建立利潤控制體系，考核內部利潤。

3、為企業領導提供所屬責任中心的業務控制和業績考核情況的信息。通過實際數與預算數指標進行對比分析，正確反映和考核各責任中心的工作成果和存在的問題，找出鞏固成績和改進不足的辦法，提高經濟效益。

（三）財務會計系統，應具有如下具體職能：

1、綜合匯總各責任會計核算的責任成本、報表等資料，核算企業生產、經營全過程的生產耗費的數量和價值，并進行分析、評價。

2、反映企業整個經濟活動情況，驗證企業目標任務的執行情況和完成情況，提出報告期內最終成果和信息資料，并及時反饋，為預測、決策、控制考核系統服務。編制會計報表、上報領導和上級有關部門。

以管理會計為主體的預測、決策系統，以責任會計為主體的控制、考核系統以及以財務會計為主體的核算、分析系統，三者達到互相有機結合，相輔相成，必將使企業的會計工作，更能適應新形勢，開拓新天地。

三、完善會計管理模式，發揮會計的作用

（一）建立以總會計師為主體的會計管理中心。

根據會計法規定企業應建立和完善總會計師管理制度，為此可將管理會計系統作為總會計師的辦事機構，負責會計管理方面的工作，以此來改變企業財務管理的原有層次，建立決策層次、控制層次和反映層次。決策層次由總會計師辦事機構負責，控制層次和反映層次由財會部門負責。這樣，既能發揮總會計師的全方位管理功能，又能使財務會計部門以轉換職能，形成以總會計師為主體的經濟、價值形態的管理中心。

（二）建立責任會計制度及內部結算程序。

責任會計是企業深化改革后，會計核算向內部縱深發展的必然產物。大中型企業實行現代企業管理模式，必須首先劃小核算單位，建立責任會計制度，對公司下屬生產部門考核目標利潤和責任成本。如此進行責任會計管理，就能夠加強自上而下的控制，以達到企業的經營目標。要做好責任會計工作，必須把經營機制引入企業內部各單位之間的經濟關系之中，建立一整套與責任會計相配合的制度。如建立企業內部經濟責任狀、經濟責任控制和考核等制度，以模擬法人之間的商品變換關系。

建立內部結算機制是企業內部配合責任會計核算的一種較好的管理形式。它是以企業經濟責任指標的層層分解與落實為基礎，形成的全部資金管理和成本管理中心，要做到控制生產費用支出，控制流動資金定額，實行“小宏觀控制”，促進企業改善經營管理，提高經濟效益。

（三）建立審計制度，加強會計監督。實行經濟責任制最終要體現在提高經濟效果和經濟利益分配上面。會計的基本職能有三：一是反映信息；二是控制監督；三是參與決策。這些職能貫穿于資金運動和生產經營活動的始終，對于實行經濟責任制可能出現的問題，內部審計會計可以發揮一定的控制，監督和防范作用。

要真正發揮會計在實行企業經濟責任制中的監督作用，首先，要檢查是否把帳記好，算好，使財務信息發揮反饋作用，為領導調整決策服務，使經濟責任制更加完善。其次，要審查是否嚴格貫徹經濟法規和財務會計制度，注意兼顧三者利益關系，避免四面八方互相爭利。還要檢查財會部門和人員是否忠實履行職責；檢查鋪張浪費、貪污盜竊等違反財經紀律和行為。

此外，建立審計制度，重要的一點是要端正對監督的認識，正確處理監督和服務的辯證關系。對內“放權”的同時，要掌握好放權的界限的適度性，做到該服務的要服務，該監督的要監督。

四、應用現代會計管理方法，改革成本核算與管理

（一）應用變動成本法，以加強企業內部的核算與管理。

變動成本法是以成本與產量（業務量）的關系把生產費用劃分為變動成本和固定成本兩大類，并把變動成本作為產品成本隨產品在生產過程中流動而結轉，而變動成本以外的固定成本則不隨產品流動而結轉，而是在期間收益中列支。可見，變動成本法是以邊際貢獻為核心，依據本、量、利相關變量關系，進行成本管理，它已成為參與領導和經營決策的一種科學方法。為適應企業內部核算管理的需要，把變動成本法的優點融合到全部成本法中，必將實現對生產費用的核算與管理進行改革。

（二）推行目標成本管理，確保經營目標的實現。

目標成本管理是企業目標管理的重要組成部分，它以實現目標利潤為目的，以確定的目標成本為依據，應用先進科學的管理方法和手段，對生產經營的全過程，實施嚴格的管理和控制。它對企業進行成本預測、管理控制、成果分析以及保證企業以盡可能少的投入取得最佳的經營成果都有著重要的作用。目標成本管理的過程主要包括：目標成本的預測與確定；指標的分解與落實；日常的管理控制與檢查；目標成本的考核與評價。

（三）開展質量成本核算，向質量要效益。

質量成本的通常解釋是企業為了保證和提高產品質量而支出的一切費用以及因未達到質量標準而產生的一切損失。推行質量成本核算，應注意它與產品完全成本的劃分，最好設置“質量費用”明細科目，與“廢品損失”科目一起構成質量成本的內容。質量成本核算的結果應及時反饋給質檢部門和技術部門，配合和促進他們提出質量改進措施，以降低質量成本，確保目標成本的實現。

（四）改革流動資金管理，提高資金使用效果。

第2篇

論文關鍵詞：會計學專業；實踐能力；培養途徑；保障機制

目前，高等學校會計專業是培養我國應用型會計人才的主要途徑。據統計，在我國目前一千多所全日制公立大學中，有近九百所學校設置了會計專業，在校大學生每十人中就有一人學習會計專業或相近專業。無疑，會計專業成了管理類的熱門專業，受到辦學機構和學生的追捧。越是這樣的熱門專業就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發展改革和發展規劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養質量。但不容回避的是我國高校會計教育在教學理念、課程設置、教學方法、教學管理、教學質量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導致會計專業畢業生未能達到社會的要求，用人單位抱怨畢業生動手能力差，必須經過一段時間的歷練才能委以重任。畢業生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。因此，如何拓寬我國會計專業學生的實踐能力培養途徑是提高我國會計教育質量的重要課題。

一、會計專業學生實踐能力培養的必要性

會計是一門技術性、實踐性較強的應用學科。對會計專業學生實踐能力的培養已經成為國內高校提高會計專業教學質量的必須面對的重要課題。從各地人才交流會、畢業生招聘會和互聯網上的人才需求信息中都強烈地感受到社會對會計人才的這種普遍要求，即具備一定的實踐工作經驗或能力、較強的綜合素質等。很多招聘單位認為，我國會計專業的大學生理論知識基本上達到專業培養目標，但他們的實踐能力普遍很弱。可見，對于會計專業人員的實踐能力越來越引起用人單位的重視，社會迫切需要重視和加強對畢業生的實踐能力的培養。但是傳統的會計實踐性教學形式單一，技術手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環節上，這種實踐性教學與新時期要求培養“能力強、素質高、富有創新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。

二、我國會計專業實踐能力培養途徑

會計實踐教學是會計理論教學的延續、補充和深化。會計實踐教學具有直觀性、真實性、啟發性、實用性等特點，通過實踐教學可以起到親驗實際會計業務、規范基本操作技能的作用。目前我國傳統的會計學專業學生實踐能力培養途徑主要包括校內和校外的模擬實驗。

1.校內模擬實驗。校內模擬實驗主要有《簿記能力訓練》、《會計實務能力訓練》、《成本會計能力訓練》、《財務管理能力訓練》、《納稅會計能力訓練》、《會計報表分析》、《審計學案例分析》、《會計與審計電算化能力訓練》、《會計綜合能力訓練》等。這些實踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實物參觀，增強感性認識。在基礎會計學習過程中，往往要接觸到有關會計憑證、會計賬簿和會計報表等相關知識。教材上的會計憑證、會計賬簿和會計報表都是印刷在教材上的簡化表格，與真實的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學，激發學習興趣。多媒體教學是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。多媒體課件具有形式多樣、內容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學生建立感性認識，增加課堂教學的趣味性，大大提高教學內容的藝術性和實用性，使學生快樂地接受所學知識。多媒體演示教學可以與日常課堂教學活動結合運用，也可以制作專門的演示課件（包括企業情景和人物情景）在專門的實踐性教學環節中使用。多媒體演示教學有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，節約教學資源，大大提高教學效果。（3）校內模擬實務操作。隨著計算機技術的發展，企業越來越多地開始用計算機代替手工記賬，這就要求會計專業學生既要掌握傳統的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會計的賬務處理。①傳統手工賬在會計實踐教學中的應用。傳統的手工賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用。實踐教學一般分兩步進行。首先進行分步模擬實習，教師要安排好分步實驗的項目、內容，明確實驗的重點與難點。待主要會計業務都完成分步實驗之后，進入會計實踐教學的第二個步驟，進行綜合訓練。綜合訓練的目的是通過對一個生產企業、一個會計期間整個會計循環過程的會計核算，使學生全面系統地掌握會計操作技能。 學校通過開設手工會計實驗課程，以企業在一定時期內發生的實際會計事項為依據，以會計核算業務、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，用傳統的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學生更加直觀真實地會計業務的來龍去脈。規范的手工模擬實習，要有一套內容完整、業務真實的實習資料，還要有出納、成本、固定資產、工資、總賬等崗位，還應建立起與此相聯系的職能部門，如銀行崗位、稅務崗位等，明確各崗位責任制。在實踐教學中，應該讓所有學生都能到相應崗位去鍛煉，這樣才有利于學生實習的全面性，增強學生適應各崗位的能力。在實踐教學中，我們通過復制若干個企業某年12月份發生的全部會計業務的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等），將這些資料復印裝訂成若干份，并裝訂成與實際資料一樣形式，將學生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進行實踐教學，取得了良好的成效。②會計電算化在會計實踐教學中的應用。目前，我國大多數企業原有的手工會計信息系統已逐步為計算機和商用軟件所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發揮更重要的作用。很多會計專業院校，為適應這種變化，開設了《會計電算化》和《審計電算化》課程。在實踐中，我們通過和一些財務軟件開發企業協調，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學校機房裝上企業版的財務軟件。學生利用教師編制的模擬上機資料或者從企業獲得的真實資料，在計算機里模擬企業的會計流程，實現建立賬套、設計會計科目、編制記賬憑證、編制報表等實踐過程。學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，從而達到實驗目的。利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。電算化的應用是多媒體實踐教學的延續，老師可以先進行多媒體演示，然后讓學生上機操作，這樣不僅可以全面的了解企業的操作程序，而且簡單快捷。另外，會計電算化的實踐更加接近企業的實務，學生在全面掌握這些技巧后，在業務能力上達到了學校和企業間的無縫對接。

2.校外實習基地在會計實踐教學中的運用。會計是一個操作性較強的專業，僅僅通過在學校里的模擬試驗不能完全滿足會計教學的要求，學生利用自己在校掌握的理論和實踐知識，最終檢驗的標準還是進入企業中實習的結果，學校內部不能實現這個目標，因此，進行校外實習基地的實踐就成為我國會計專業學生實踐能力培養的一個重要途徑。學校和教師應該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業單位、會計師事務所、稅務師事務所等單位建立會計學專業實習基地或者實踐創新基地，并建立和完善實習基地教學評估體系，提高實習基地的建設和管理水平，為學生提供較多的課外專業性實踐機會。通過實習基地的建立，教師可以很方便地組織實習小組（3~5人為宜）定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，請現場的財務負責人講解企業或事務所里發生的各項業務。此外還可以邀請實務界精英來校講學，增加學生知識面，開闊視野。我國各大高等院校在會計學實習基地的建設方面，發展方向并不相同。有的學校傾向于在事務所建立實習基地，有的學校則傾向于在工業企業建立實習基地。由于院校的學科背景不同，同樣是會計專業其實習基地建設的行業選擇也不盡相同。總之，我國高等院校會計學專業在實習基地的建設方面，要加大對學生實習方向的選擇，盡量使會計學實習基地和今后學生就業的行業聯系起來。當然，受到教學資源的限制，這種完善必然是個長期的過程，也一定會隨著學校進一步發展而更加完善。

三、會計專業實踐能力培養的保障機制

會計專業實踐能力的培養是一個系統的過程，需要各個方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會計學專業學生實踐能力培養效果的好壞，這些保障措施包括：

1.高素質的教師隊伍。實踐教學效果的好壞與教師的經驗的多寡和能力的強弱密切相關。很多教師從校門到校門，博士畢業或者碩士畢業、發表過一定層次的學術論文，便順利地當上了會計專業的老師。他們從未從事過實際業務，很難具備相應的能力，無法從事實踐課的教學。針對高校教師這種脫離實際的現狀，各高校應與會計職業界建立起廣泛的聯系和交流機制。

第3篇

關鍵詞:會計；實驗室教學；研究；實踐

一、當前高職院校會計實驗室教學的現狀

高職會計專業的教學目標是培養高素質、高層次、應用型會計專業技術人才和管理人才。會計實踐性教學是為培養“能力強、素質高、富有創新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數高職院校的會計實驗室教學還不能適應這一要求，當前會計實驗室實踐教學的一般做法是：在一間機房內，給每臺機器裝上財務軟件，再設計一套實驗流程及實驗數據即可。這種模式一次性投資少、建設難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實給學生提供了一個進入實際工作的橋梁，但隨著企業信息化進程的加快，企業的財務系統與生產、供應、銷售系統密切聯系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實驗室僅從專業的角度出發，立足崗位培訓學生，教學內容狹窄，無法適應企業信息化新的要求。所以說，企業信息化的迅速發展必然要求加速實踐會計實驗室教學模式的重構。

二、實習基地是會計實驗室的升級

實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。

要充分利用校內現有的實習基地，如語音室、實驗室等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎。校外實習基地以就近、實際為原則，根據各專業的特點，來開發一批具有實習實踐價值的企業或公司。如商英專業可開發旅游局、旅行社、外資企業、合資企業、翻譯服務公司、進出口公司等為實習基地；服裝專業可開發服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習基地；與這些企業，公司建立起合作伙伴關系，簽訂合同，明確職責，履行手續。每年按計劃、按比例進行學生的實習實踐活動。這樣不僅給企業和公司帶來了效益，節約了資金，而且學生得到了鍛煉，吸取了經驗，提高了能力，達到了實踐的目的和效果。

三、構建新型的會計實踐教學體系需從以下幾個方面入手

（一）充分利用現代化教學手段和教學方法

1.應用教學軟件

（1）會計模擬實驗軟件。會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學軟件和會計管理教學軟件。會計核算教學軟件是將會計核算方法、會計數據處理過程，用系統軟件編制成專門用于處理會計業務、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學版）。教師利用這些軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環境中完成教師布置的作業。會計管理教學軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預測決策、會計控制分

析、會計考核評價等問題的軟件。

（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術，將會計實踐課程教學的重點難點內容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想的軟件。這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。它有利于增加實踐教學課堂容量，壓縮實踐教學課堂時間，提升學生學習興趣，大大提高實踐教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機系統編寫的能夠完成實踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱

卷的教學輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。

2.充分利用網絡教學手段

實行現代化教學手段，首先應將會計電算化模擬實驗室建成局域網，實現小范圍內信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實驗室局域網與校園網絡連接，實現全校范圍內信息共享和傳輸。更加重要的是應以會計精品課程建設為契機，建設會計專用教學網站，將會計教學資源放在專用教學網站上，讓學生隨時共享實踐教學大綱、教學課件、電子教案、教師授課錄像、習題集、題庫、實驗指導書、教學案例等教學資源。

3.采用會計案例教學

會計案例教學是指在教學過程中學生圍繞會計教學案例，綜合運用所學會計專業知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

（二）完善高職會計專業實踐性教學形式

會計實踐性教學應包括以下八個方面，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。

1.演示教學。這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

2.案例教學。這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生

主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。

3.單元練習。這是一種在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內容服務的，在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。

4.校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，不僅包括會計核算，還應包括財務管理和財務分析；從實習手段上看，既要進行手工模擬實習，又要進行電算化模擬實習，一般先進行手工模擬實習，后舉行電算化模擬實習。校內模擬實習，其目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力。

5.校外生產實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方

面的業務。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。

6.社會調查。這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。

7.項目設計。這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據會計原則對某些特殊業務進行確認、計量，并設計會計科目、會計核算程序和方法；根據國家有關方針、政策、法律、法規和企業管理的需要設計會計制度、財務制度、企業內部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善和對某一模塊進行開發等。項目設計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業聯合完成。老師一般只提出目標和要求，不要有固定的模式和答案。

8.撰寫論文。這是一種讓學生在教師的指導下，獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。撰寫論文有利于深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業論文撰寫與答辯。通過畢業論文的答辯，可以鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力。

四、我系會計專業實踐性教學的經驗與不足

（一）實驗室及會計實踐專業化問題

我系實訓室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設同一實訓項目，則場地不夠，不能充分滿足教學的需要。同一類實訓師資力量稍嫌不足：表現在會計教師少，教研室里既承擔理論教學，又承擔實踐教學，而且有些老師對實踐教學項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實訓里教學效果不能達到最佳。所以應配備專門的實踐教學老師，這樣才能充分發揮實踐室的作用。

（二）教師的會計實踐經驗不夠

目前會計實驗指導教師大多是高校畢業生，他們從學校畢業后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機會同時在企業里從事財務實踐工作，雖然院系會組織定期培訓，但專業知識往往不能及時更新，實踐教學整體水平不高。而實驗指導教師是影響學生會計實踐教學質量的重要因素，教師的實踐教學水平直接關系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。因此，加強實驗教師師資隊伍建設，提高實驗指導教師的專業能力，是各院系在會計實驗室教學中迫切需要解決的重要問題。

（三）實訓教材的適用性問題

實訓教材是體現實踐教學內容和教學方法的知識載體,是組織實踐教學、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學改革,全面推進素質教育,培養創新人才的重要保證。實驗教材是實踐教學內容的重要組成部分,實驗教材建設是開展會計實踐教學的基礎。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現最新的企業會計制度和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識進行有機結合。但是要找到一套適合本院系學生和實驗室條件的實訓教材是比較困難的。

（四）針對以上的幾個問題，我們結合實驗室條件、師資力量及學生素質，探索出一套成之有效的會計實踐教學方法。

1.組織教師走出課堂，參加社會實踐，并切實為之創造條件。不定期地參與事務所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業資料，制作成相應的案例，充實教學，使課堂教學形象、生動，貼近實際；同時，教師在參加社會實踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學在見諸實踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學質量和教學水平的不斷提高。

2.在對學生進行技能訓練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應的技術等級證書和專業資格證書。現在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業技術能力的要求與學歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學與取證考試相互融通、相互滲透，增強了取證輔導的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實習、能指導畢業論文、能承擔與教學有關的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進行財務分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學質量和水平的提高。

3.自己動手，編寫適合本院系的會計實訓教材。實踐教材原則上應采用高職高專規劃教材，但考慮到本院系的辦學特色，根據高職財會技術應用型人才的培養目標,結合新《會計法》《企業會計制度》和《企業會計準則》，遵循科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的會計理論與實務一體化教程,并配套制作動態實驗教材、電子實驗教材和立體化實驗教材，得到了授課教師和學生的一致認可，取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]盛錦春等.信息技術與會計教學整合[J].上海.信息技術.2006.

[2]李飛星.會計模擬實驗室建設與會計實驗教學[J].北京.高校實驗室工作研究.2006.

第4篇

高職教學的目的就是要提高人才素質，為社會培養更優秀的專業人才。現在社會對人才的要求不僅注重其理論性知識，更注重其實踐技能。所以實踐性教學在高職教學中引起廣泛重視。會計專業本身就是一門注重技術性與知識性的學科，所以在會計專業的教學中更要提升時間性教學的教學質量。但由于受到現實條件，與當前教學思想，傳統教學模式、教學方法的限制，在實踐性教學中仍然存在很多問題，如何更好地建立高職會計專業實踐性教學質量保障措施成為值得探究的問題。

一、廣東創新科技職業學院會計專業實踐性教學現狀

廣東創新科技職業學院會計專業是普遍高職院校中重點專業，學院在師資隊伍建設、專業學科發展、實訓室建設等方面始終給予政策和資金上扶持，取得了長足發展。會計專業最大的優勢和特點是，生源充足，市場需求量大，就業形勢好，發展前景廣闊。但是，在目前的實踐性教學中仍然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）實踐課時比重不足

在當前的會計專業教學工作中，對于整體的教學課時安排呈現出偏重理論性課程的狀態，在課程計劃中實踐性教學課程比重嚴重不足，不利于學生的專業技能培養，學校難以養成高素質會計人才。

我國教育部在2000年就高職人才培養工作明確的出臺過相關的工作文件，并在其中做出規定，對于學制為三年的高職院校在專業教學中實踐性教學的課時比例不應該低于總教學課時的百分之四十。但在實際的會計專業教學中，實踐性教學的課程比例根本沒有達到標準要求。

會計專業是十分重視專業技能培養的一門實用的學科。課程本身對實踐性教學是有著較高要求的。而當前的課程安排情況與會計專業的教學要求是相悖的，這樣會限制學生專業能力的培養，達不到培養專業人才的目的。

（二）實踐課程可操作性不強

在當前的高職會計專業教學工作中，學校所提供的實踐教學內容的仿真性都相對較差，不能與社會工作相接軌。課程具備的可操作性不強[2]。這樣就失去了實踐教學的意義。

雖然我院為會計專業教學配備了專門的實訓教室，讓學生進行實踐訓練，但在實訓資料配置上存在很大不足之處。主要存在兩種情況：第一，將某公司的相關資料完全照搬，讓學生進行模擬操作，但這樣的實訓資料是十分片面的，并不能起到很好的模擬訓練作用。第二，是教師自己隨意瞎編亂造虛假信息。這樣的信息往往極度缺乏真實性，也無法有效提升學生電算化能力。

（三）“雙師型”教師人才隊伍建設不完善

師資力量也是影響高職院校會計專業實踐性教學質量的重要影響因素。當前的高職院校都在提升自身的“雙師型”教師隊伍建設，雖然我院“雙師型”教師數量有所增加，但實際增加的所謂“雙師型”人才，并不是真正意義上既有教學能力又有實際操作能力的教師，大多都是同時具有教師資格證與會計職業資格證書的人，真正的做到有相關從業經歷，經驗豐富的教師非常少。

因為“雙師型”教師人才隊伍建設不完善，教師缺乏實踐經驗，自身所具備的實踐能力就比較低，所以在實踐性教學中也很難帶給學生很好的教學指導，使實踐性教學難以?_到應有的教學效果，不利于會計專業實用型人才的培養。

（四）實踐技能教學不全面

在當前的高職院校會計專業實踐性教學的中，教學的各個環節并沒有一定完整的體系。因而就導致在教學過程中對學生的技能教學沒有體系，技能教學并不全面。學生如果學到的實踐技能不全面，在實際工作中各個工作環節之間就會缺乏連貫性，很難做到與實際工作相互融合。

我院會計專業在實踐性教學中主要社會的課程包括課堂實訓、專業綜合實訓、上崗實習等內容。在課堂實訓中主要針對本節課、本單元、本模塊的內容進行實踐聯系，實訓時間短暫，并且各個課程實訓中缺乏連貫性，沒有直接的關聯，起不到系統訓練的作用。專業綜合實訓相對于課堂實訓，可以起到較好的系統學習作用。但在實踐安排上，與學生實習時間、撰寫論文時間相重合，學生壓力較大，很難達到實踐訓練的最優效果。在上崗實習中，學生被分散到各個企業進行實訓，面對現實的工作壓力，往往注重完成公司的任務，而起不到系統學習的作用，并且在校外的上崗實習，缺乏老師的指導，學校很難真正掌握到學生的學習情況。

二、有效建立高職會計專業實踐性教學質量保障措施的策略

（一）增加實踐教學課時

要想有效保障高職院校會計專業實踐性教學的質量，首先在課程教學安排上，要轉變原有的理論課程與實踐課程的課時安排比例，調整教學計劃，注重實踐性教學，提高實踐課程在課程總體課時中的比重。

通過增加實踐課時，讓學生在正常的課堂時間例就能更加充分的進行實際操作，提高實踐能力，將實踐性教學目標真正的落到實處，體現在實際教學工作之中。只有學校重視實踐性教學，為學生提供更多的實踐性教學實踐，才能更好的激發學生對于實踐能力養成的主觀能動性，從而更好地養成實踐能力，使高職會計專業的實踐性教學質量得到真正的提升。

（二）增強實踐性教學課程可操作性

要想有效保障高職院校跨級專業實踐性教學的質量，要注重在教學中提高實訓資料的仿真性，豐富實訓資料的內容，完善軟件、硬件設施，從增強實踐性教學課程的可操作性。

?S著我國經濟、政治、文化的發展，企業單位對于會計工作的需求也在不斷的變化，要求會計專業的學生要跟上社會的變化，不斷的提升自己。因而在進行校內的實訓時，教師應該時刻與時俱進，為學生提供符合當下社會情況的實訓資料，調整實訓內容。學校要為學生配置先進的實際操作設備。通過軟件、硬件設施的完善，曾江實踐性教學課程的可操作性。

（三）完善“雙師型”教師隊伍建設

要想有效保障高職院校會計專業實踐性教學的質量，要注重師資力量的完善。學校要注重引進具有較高時間技能的“雙師型”人才，完善“雙師型”教師隊伍建設。從根本提升對學生的實踐性教學能力。

對于在崗“雙師型”教師，學校可以通過對教師進行實踐技能培訓、組織教師進行進修等方式，提升教師的個人實踐水平，使其個人素質得以提升。對于學校現有教師資源中沒有實踐經驗的額，學校也可以通過校企合作的方式，將其選派到工作崗位，增加其實際操作經驗。學校也要注重引進“雙師型”人才，壯大自身的“雙師型”教師隊伍建設。

（四）完善實踐教學體系

要想有效保障高職院校會計專業實踐性教學的質量，要注意規范專業實踐教學的環節，完善實踐教學的體系，使學生全面的掌握各項會計實踐能力，避免實踐技能片面化。

要完善高職院校會計專業的時間教學體系，第一，注重完善當前課堂實訓的連貫性，讓課堂實訓可以系統的使學生實踐能力得到提升。第二，要調整專業綜合實訓的時間，避免其與學生專業實習、論文答辯等時間重合，從而保證專業綜合實訓的教學效果。第三，在學生上崗實習期間，學生自身要注重對自己實踐能力的全面培養，學校也要加大對上崗實習學生的關注，加派指導老師，切實的了解學生的實習情況，使學生的上崗實習可以真正起到鍛煉的意義。

第5篇

我國法務會計建設的必要性

由于現代會計只注重如何用特有的專業術語來表達復雜的經濟行為，而現代審計又只注重財務報表是否按公認會計準則編制，并也用相同的專業名詞來解釋他們的審計工作，這就使普通公眾難以理解這些用復雜會計、審計語言表達的經濟行為，從而為進一步通過法律手段來維護自身的經益增加了障礙。因此，如何在復雜的會計、審計語言與法律之間架設一座溝通的橋梁，便成為當務之急。法務會計的應運而生，解決了復雜的會計語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會計有關的法律問題提供了一個極為有利的工具。法務會計主要存在于三大領域：

（一）企業、事業單位。該領域中的法務會計的主要職能是使企事業單位的財務、會計行為符合國家現行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財務利益，并能運用法律的武器進行交涉以維護自身的正當權益。

（二）社會服務中介機構。如會計師事務所、律師事務所等都是法務會計應用的重要部門。在這些機構中，活躍著一批經過國家有關部門考試、考核并具有資產評估、稅務、證券評估等資格的法務會計人員，他們依據各種法定經濟標準和規范，通過檢查、分析、認定之后所出具的報告自然具有法律效應。

（三）司法機關及國家審計部門。司法機關的司法會計也是法務會計的重要組成部分。司法會計在偵查、審理

交易糾紛、貪污受賄等經濟案件時，都要涉及被審查單位的會計資料及會計人員。這就要求司法會計人員不僅要精通法律，還要有會計、審計知識，才能勝任。國家審計機關和企業內部的審計人員，也應該是既熟知國家、企業內部有關審計法律，又懂會計、審計的法務會（審計）人才。

法務會計專業人才素質的要求

從事法務會計的人員必須具有一系列的知識與技能，才能有效地進行財務調查。這不僅包括會計知識，而且包括經營知識和法律意識。具有這些技術，法務會計人員才能夠進行調查、分析、報告，并對舞弊以及白領犯罪調查的財務方面進行作證。在很多情況下，可能會要求法務會計人員對刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財務損失進行量化。因此，法務會計的專業技術知識和技能至少應包含以下七類：會計、審計、知識；辨別舞弊的技能；相關的法律知識；對人的心理和動機的理解力；調查的精神狀態和職業批判的懷疑精神；溝通技術；對計算機的信息技術的掌握等。

從事法務會計的人員還必須具有高尚的職業道德和獨立敬業精神。法務會計人員必須在行使其職能時保持客觀、公允、真實、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業道德、嚴謹的治學態度、實事求是的工作作風和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續教育、合理收費、公平競爭等方面也是從業人員不可或缺的素質。獨立與保密是密切相關的，也是從業者綜合素質的體現。

法務會計人才培養方案

為適應社會主義市場經濟和加入WTO的需要，盡快培養出一大批既精通會計又熟悉相關法律，既有高尚的職業道德又有獨立敬業精神的法務會計人才。

（一）設置法務會計專業

目前，在國家教委會公布的本科專業目錄中有經濟法、會計學、審計學等相關專業，但尚未有法務會計專業。國家教委應盡快組織法務會計本科專業的申報，鼓勵那

些已開設了會計學、審計學、經濟法專業的高校積極申報法務會計專業。

1.課程結構與課程設置。課程設置分理論教學與實踐教學兩個部分，理論教學分為必修課和選修課兩類。法務會計專業實現本專業培養目標而設置的專業基礎課和專業課有如英語、高等數學、計算機應用技術、管理學、基礎會計、財務會計、高級會計學、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、財務審計、法理學、法律倫理、司法會計、經濟法、稅務會計或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學、邏輯學、心理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、證據調查學等。

法務會計專業選修課也分為兩類；一類是根據專業需要設置的選修課，如：應用文寫作、公共關系學、證券投資、稅務會計、審計實務、保險法、勞動法、仲裁法、金融法、破產法、刑事訴訟實務、民事訴訟法實務、經濟法案件偵查等；另一類是為拓寬學生的知識面，增強其適應能力和提高其文化修養而設立的校內選修課或公共選修課。這類課程涉及領域較為廣泛，學生可根據自己的興趣自主選擇。

2.實踐教學環節和課外實踐安排。實踐性環節是培養高質量法務會計人才的重要教學環節.實踐性環節可分為不定期實踐性環節和定期實踐性環節兩個部分。不定期實踐性環節，主要是配合理論課程進行的案例調查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報告等；定期實踐性環節，是在學生學完了基本理論課程的基礎上，在本科第三學年安排專業實習、第四學年安排畢業實習和做畢業論文。

畢業實習過程中，將學生分別安排到法院和會計師事務所進行實際工作鍛煉。其間，學生應在律師和注冊會計師的指導下，參與一到兩個經濟案件的調查、取證、審理和撰寫報告工作，將所學的理論知識應用到分析、解決實際問題中去。畢業論文階段學生應在老師的指導下，就法務會計的某個研究領域進行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業論文.

3.教學改革與創新。本專業除了傳授知識技能外，應強調對學生分析能力、合作與研究精神的培養。課程側重財務法律管理技能、財務決策、金融調查創新和風險管理等方面內容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結合。案例式的教學創新立足于財務金融與法律會計交叉領域，使學生通過系統的學習以及與業界專家的研討和案例模擬分析，達到理論扎實、業務熟練的實戰目的。

在課程之外，本專業還應設計大量應用性課題的講座，內容緊扣法律和會計領域的前沿動態，使學生了解國內外最新投融資犯罪領域和會計審查領域內的發展狀況。如刑事訴訟實務、仲裁法、金融法和金融犯罪調查、稅

法和稅法犯罪調查、破產法和破產管理人制度、電子商務欺詐和計算機犯罪、刑事訴訟實務、民事訴訟法實務、公司財務報表的閱讀和分析、法律與公證實務、經濟法案件偵查等。

法務會計是一個復合型學科，同時涉及會計、審計、法律、管理、金融等多個領域。法務會計師的知識結構就像一個二層的大蛋糕；最大的底層是堅實的會計專業背景；中層部分是包括審計、內部控制、風險評估和欺詐調查在內的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強的溝通技巧，包括書面和口頭表達能力。面向21世紀的大學本科會計教育目標應該是培養熟練掌握會計基本理論和基本技能、又具較多相關知識的應用型、通用型專業人才。

（二）加快研究型法務會計人才的培養

目前在研究生培養中，法務會計專業人才的培養還幾乎是空白，應盡快設置法務會計專業碩士點，或在現有會計學專業、法學專業碩士點以及會計學專業博士點上設置法務會計研究方向。對于報考法務會計專業研究生的學生要有資格限制要求具備會計學專業或法學專業學士學位，在職報考的學生要求具備律師或注冊會計師資格。這些研究生在讀期間除了學習有關法務會計專業研究型的理論課程外，主要從事法務會計的理論與實務研究，通過一年到一年半左右的碩士學位論文研究或通過兩年左右的博士學位論文研究，使學生對法務會計的某個領域有比較深入的研究，并初步具備專門從事法務會計理論研究和實際操作的能力、這部分學生畢業后可作為業務骨干盡快地充實到法務會計教學、研究和實務工作第一線，以推動我國法務會計工作的開展。

第6篇

關鍵詞　會計；實踐教學；實踐環節

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。

畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業論文

畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環節的關系

在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創造條件，建立穩定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

第7篇

關鍵詞會計；實踐教學；實踐環節

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。

畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業論文

畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環節的關系

在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創造條件，建立穩定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

第8篇

【論文摘要】隨著市場經濟的發展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業的困難形勢，加強會計專業教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。

隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學．是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

一、實踐性教學是實現中職會計專業培養目標的重要保證

中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。

實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業培養目標能否實現的重要環節，是中職會計專業興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀

盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。

(二)課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。

(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業實踐性教學的建議

(一)加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業去實習．建立教師實踐基地。

(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實踐能力．是會計職業教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業的經濟活動讓學生在仿真的環境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業在一定時期的經濟業務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節的矛盾，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統、連續地運用。

(四)改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《會計法》的規定，中等職業教育的會計專業來說，學生除要取得會計專業的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業會計專業教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業時能取得教育部門頒布發的學歷證書和財政部門頒發的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業資格”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作做了良好的準備。

第9篇

【關鍵詞】高職院校；會計專業；稅收教學改革

一、目前高職會計專業稅收課程教學過程中存在的問題

1.教學方法單一僵化

現在，高職會計專業的稅收課程遵循著傳統模式，教材和授課地點都是固定不變的，教師滿堂灌，學生被動接受。稅收是一門具有較強實用性的專業課程，教師的滿堂灌，對學生積極性的提高極為不利。由此可見，教師在講解稅收這一章節時，一定要廣泛搜集各類案例，引導學生全面深刻的理解稅收政策的內容及實質，激發學生的學習欲望；另外，教師還要不斷解放思想，積極探索新的教學模式和方法，如雙向互動式教學、案例教學等，尊重學生的主體性，滿足學生個體發展的需求，提升學生對稅收政策的應用能力，提高課堂教學效果。但是，目前很多高職院校的教師還受傳統教學模式的影響，教學的手段和方法較為單一，觀念陳舊，嚴重阻礙了教學效果的提升。這樣，教師在課堂上講得很多，但是學生卻掌握的較少，由此導致教學效率不高，學生缺乏充分的課堂訓練，不利于提升學生稅收政策的應用能力。

2.稅收實踐性教學嚴重不足

目前，高職院校的會計專業強調學生的實踐能力、倡導教學以實踐為基礎，但是由于各種主客觀因素的影響，實踐性教學還存在諸多弊端，亟待解決。在實踐教學方面沒有充分重視稅收政策的講解，實踐性時間、內容、方式及組織方式等都具有較大的模糊性，同時缺乏系統全面的實施方案，實踐性教學在整體課程中所占的比例偏小，嚴重制約了學生實踐能力的提升。由于稅收實踐性教學的嚴重不足，進一步加大了稅收環節的隨意性，而且高職院校缺乏健全的監督機制規范實踐教學的質量。以上種種問題，不利于培養會計專業的專門人才，制約了高校會計專業的進一步發展。

3.考試方法亟待改進

稅收課程作為一門基礎課程，一般會在學期末進行考試，且基本采用閉卷考試的方式進行考核。本文筆者認為，考試作為一種人才考核方式，也能從一定程度上提升學生的能力，如采用閉卷考試的方式，能加強學生的記憶能力，而且寫論文時可以廣泛查閱資料，拓寬自己的知識面。教師為了進一步強化學生的實踐運用能力，應該轉變思路，綜合運用多種考核方式，從整體上提升學生的綜合能力。

二、高職會計專業稅收課程教學改革的相關措施

1.課堂教學中應該充分多種現代教學手段，靈活運用多種教學方式

（1）教師講授法。教師的授課方法對學生抽象思維能力的培養起著至關重要的作用，教師采用講授法能幫學生進一步理解稅收政策的相關內容，培養稅收意識，同時教師的講授能幫學生進一步鞏固基礎知識，但是教師應該注重方式方法，避免本本主義和填鴨式教育，提升課程改革的成效。

（2）學生討論法。學生可以開展多種形式的討論。例如，教師可以事先給定話題，學生課后自由收集相關話題，在課堂上進行討論。開展各種形式的交流活動，能全面提升學生的綜合能力，如分析信息的能力、文字表達能力、收集資料的能力等。總之，開展課堂討論，能進一步提升學生的主動性和積極性，全面提升學生的自信心。

（3）案例教學法。稅收是一門具有較強實用性的課程，教師單純的進行稅收條文的教學比較乏味，但是適當引用案例，會豐富課程形式，活躍課堂氣氛，激發學生的積極性，由此可見，案例教學是提升稅收課程教學的重要環節。教師在進行理論知識的講解外，還要結合相關內容，給學生留下思考題或者在課堂進行討論，最后由學生進行總結，教師點評。案例教學能幫助學生進一步理解和掌握相關的稅收法律條文，激發學生的學習熱情；同時，案例教學能進一步培養學生的分析能力和語言表達能力。除此之外，案例教學能實現課堂教學的雙向互動，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，全面提升學生的綜合素質，為跨世界人才的培養奠定堅實的基礎。

2.加大稅收課程實踐性教學的力度

（1）高職院校會計專業應該轉變人才培養計劃，適當增加稅收課程的課時，保證實踐教學活動的正常開展。目前的高職院校在課程設置方面，充分考慮了知識的邏輯性，教學活動易于開展，但是對知識完整性的過分追求，導致教學的實踐性不強，不利于加強學科之間的聯系。稅收作為一門應用學科，具有較強的針對性和實用性，所以在進行課程內容的設計時，要著重培養學生的實踐能力。要建立健全稅收實踐設施，就要進一步強化實踐性模擬教學，增加學生的實訓課，實現理論教學與實踐教學的融合。高職院校可以適當增加稅收原理、稅收籌劃、涉稅實務等課程的教學，不斷擴大稅收實訓科目。但是，目前市場上具有實踐性的教學教材較少，適合高職學生的教材更少。為了進一步提升教學質量，高職院校應該自編會計專業的教材，教師不斷積累實踐經驗，然后組織一線教師統一編寫稅收實訓教材。

（2）高職院校應當建立健全基礎設施建設，加強實訓基地和稅收模擬實訓室的建設，為學生開展實踐教學奠定基礎。高職院校應該加大實訓經費支出，不斷完善稅收模擬實驗室的建設，保證實訓場所的完整性，為學生創設逼真的工作環境和場所，滿足學生對職能崗位、工作流程的好奇心。同時，高職院校要與相關企業建立合作，建立校外實訓基地，實現校企合作辦學。校企合作能提高企業員工的整體素質，實現企業生產方式的轉變；同時，能為學校提供及時的信息咨詢，為高職院校的專業課程設置指明方向。

（3）高職院校應該建設高質量的教師團隊，提高教師的實際操作能力。教師只有不斷提升自身的實踐技能，才能指導學生提高實踐能力。稅收專業的教師要不斷豐富自己的理論知識，更好的掌握專業技能。高職院校應該為教師創造良好的條件，不斷提升教師的實踐操作能力。學校可以定期組織教師進行培訓，或者為教師提供到稅務企業實習的機會，提高高校教師的實踐操作能力。除此之外，高職院校還可以聘請注冊稅務師、稅務專家或者財務總監等親臨學校指導工作，進一步彌補教師實踐能力不強的弊端。

3.改變傳統的考試方法，完善評價體系

（1）改變傳統的考核內容，突出實踐技能的考核。高職院校對考試內容進行變更，能對教學內容起導向作用，進一步貫徹落實實踐性教學思想，不斷突出技能的培養，實現教學方式和模式的創新。如教師提供相應的企業資料，學生自主討論，設計納稅籌劃方案，突出學生的實踐能力。

（2）將期末成績和平時成績有機的結合起來。教師應該結合具體的教學內容安排課后思考題或者作業，組織學生討論熱點問題，同時學生可以寫論文，根據論文或者作業評出平時成績。只有這樣，才會進一步調動學生的積極性和創造性，使學生熟練掌握相關的稅法知識，提升學生的思維能力。期末考核時采取閉卷的形式，能對學生的基礎知識有一個全面檢測，同時不斷強化學生的記憶能力，為學生專業課的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白琳.高職院校會計專業稅收課程教學改革探討[J].財會通訊.2012（05）