時間：2022-02-11 09:24:25
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由于組織環(huán)境的日益復雜性和動態(tài)變化性，組織對于處理信息和實時決策的需求大大增加。信息系統(tǒng)能夠?qū)崟r響應信息并滿足溝通需要的能力以及它所帶來的組織彈性使信息技術(shù)實際上已經(jīng)成為組織響應環(huán)境變化的重要手段。信息技術(shù)正在到處滲透并影響著組織內(nèi)各層次的人員。德魯克把組織定義為“一種以信息為軸心的結(jié)構(gòu)，信息在中心位置并對整體結(jié)構(gòu)加以支撐”。布洛寧則認為，“信息技術(shù)已經(jīng)不再是一種商業(yè)資源，它已經(jīng)是一種商業(yè)環(huán)境”。
不同管理技術(shù)之間的整合以及在管理職能的不同階段上信息技術(shù)的運用、整合的問題都要求我們對組織進行重新評價和設計，而在這個過程中信息技術(shù)必須作為影響組織創(chuàng)新的一個獨立的變量來加以研究，而不僅僅是把它看成一種工具和手段。
一、國外研究現(xiàn)狀
一般認為，美國學者Leavitt和Whistler于20世紀五十年代首先提出信息技術(shù)與組織創(chuàng)新的關(guān)系這一問題。幾十年來，國外眾多學者和管理者對二者的關(guān)系從不同角度進行研究。
美國學者Elise.W和David.A.N在對西方社會一些現(xiàn)代化企業(yè)組織研究后得出：“將諸多因素單獨考慮的話，也許信息技術(shù)的革新是影響組織結(jié)構(gòu)和組織設計的最重要因素”。他們認為，在組織創(chuàng)新的多種影響因素中，信息技術(shù)是最重要的驅(qū)動力之一：從20世紀五十年代的EDP（電子數(shù)據(jù)處理），六十年代的MRP（物資需求計劃），七十年代的MIS（管理信息系統(tǒng)），八十年代的MRPⅡ（制造資源計劃）、DSS（決策支持系統(tǒng)）、ES（專家系統(tǒng)）、CIMS（計算機集成制造系統(tǒng)）到九十年代的ERP（企業(yè)資源計劃）、IRP（職能資源計劃）、BPR（業(yè)務流程重組）、VCM（價值鏈管理）等，無一不是應用信息技術(shù)的結(jié)果。信息技術(shù)的發(fā)展為組織運行提供了強大的硬件平臺功能，溝通企業(yè)組織各組成部分的信息，企業(yè)組織的每一步調(diào)整，都離不開信息技術(shù)。Williamson也認為信息技術(shù)對信息流動、組織結(jié)構(gòu)和管理者駕馭組織創(chuàng)新的能力等有廣泛的影響。
在信息技術(shù)與組織創(chuàng)新的關(guān)系研究中，信息技術(shù)對組織創(chuàng)新的雙重影響多年來一直是國外學者的研究重點。Attewell和Rull專注于信息技術(shù)對組織規(guī)模和控制權(quán)的影響，他們通過大量案例研究發(fā)現(xiàn)，組織中信息技術(shù)的應用對決策權(quán)的分配和組織規(guī)模的影響都具有兩面性，即：信息技術(shù)既可以促進組織集權(quán)化也可以促進分權(quán)化，即可增加組織規(guī)模也可縮減組織規(guī)模；同時他們還認為，信息技術(shù)的應用對中層管理者的影響是權(quán)變的，取決于其在組織中的作用以及是否控制組織的信息資源。Davies、Mitchell、Orlikowski等人也認為信息技術(shù)對組織創(chuàng)新存在雙重影響，而Ola Henfridsson更是通過對瑞典服務行業(yè)的大量案例研究，分析了組織在采用信息技術(shù)過程中的一些障礙和惡性循環(huán)，Argyris稱之為“組織抵觸”。
關(guān)于信息技術(shù)對組織創(chuàng)新的影響程度和效果問題，國外學者運用一些模型和理論方法也進行了嘗試。近幾年，國外許多學者分析、測度了信息技術(shù)對組織內(nèi)部及與外部的溝通和信息共享方面的影響和作用。
對于組織創(chuàng)新的衡量維度，國外一些學者也進行了研究。Todd Dewett和Gareth R.Jones從組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模、組織學習、文化和組織間關(guān)系等維度分析了信息技術(shù)的影響，并提出了評價測度信息技術(shù)對組織影響的框架模型。20世紀七八十年代，一些學者運用開放系統(tǒng)理論和組織設計的權(quán)變理論等開發(fā)用以分析有效組織的框架，如分析信息技術(shù)驅(qū)動的組織創(chuàng)新的理論框架。該框架從變革的動因與環(huán)境、組織創(chuàng)新的分析維度、創(chuàng)新的效果等方面提出了衡量標準和維度，提出了衡量組織變革的四個維度：技術(shù)系統(tǒng)、人、結(jié)構(gòu)、管理系統(tǒng)。該框架對定量測量信息技術(shù)對組織創(chuàng)新的影響提供了很好的思路，但不足之處是靜態(tài)的，且無法準確把握組織各維度變革的先后順序等。后來一些學者在此基礎上提出了第二代動態(tài)的研究框架，反映出動因、決策、變革順序、變革機制等之間的關(guān)系。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國對信息技術(shù)與組織創(chuàng)新關(guān)系的研究起步較晚，研究尚欠深入。2O世紀九十年代中期以后才有一些分析信息技術(shù)對組織變革的影響的文章出現(xiàn)，而且集中在對國外現(xiàn)有理論的介紹和分析上。近年來，國內(nèi)一些學者就信息技術(shù)與組織創(chuàng)新的關(guān)系進行了研究。如賈德奎指出了現(xiàn)代企業(yè)組織創(chuàng)新的方向：組織形式從有形到無形、易于形成企業(yè)的核心競爭力、便于同其他企業(yè)進行有效協(xié)作、具有節(jié)約交易費用的效應、能使組織成員與組織共同發(fā)展、利于實現(xiàn)客戶效益最大化以及組織創(chuàng)新活動本身具有可持續(xù)性等，并介紹了幾種基于信息技術(shù)的新組織形式：原子式組織、項目小組、整合型組織、虛擬組織、跨網(wǎng)絡組織等。彭賡等探討了信息技術(shù)對組織決策結(jié)構(gòu)和信息讓渡成本的影響。
三、對研究現(xiàn)狀的評述
總的來說，當前國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡經(jīng)濟對組織創(chuàng)新影響的研究既有成績也有不足。成績顯而易見，研究涉及面很廣，國內(nèi)外眾多學者從組織設計理論、企業(yè)發(fā)展理論、信息經(jīng)濟學理論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論、權(quán)變理論、系統(tǒng)理論、交易費用理論等不同角度對信息技術(shù)包括近年來蓬勃興起的新經(jīng)濟對組織創(chuàng)新的影響進行了廣泛的研究，同時靜態(tài)與動態(tài)研究也進行了有機的結(jié)合。而不足之處也有很多，最主要的有四點：①缺少在組織創(chuàng)新中信息技術(shù)績效的分析，這方面的實證模型也非常少；②缺少對信息技術(shù)影響組織網(wǎng)絡化和流程再造的內(nèi)在機理的深入研究，包括動因、作用條件、作用的階段性和過程、信息技術(shù)與組織影響因素等；③缺少信息技術(shù)對組織網(wǎng)絡化和流程再造影響效果的定量評價；④缺少統(tǒng)計意義上的有說服力的定量和實證研究。現(xiàn)有的研究大都為定性的理論研究，缺少在適當理論指導下的定量、半定量的研究，包括模型與方法論等，具有局限性。
四、以后研究的方向
論文關(guān)鍵詞：新課程；中學教師；教師繼續(xù)教育；網(wǎng)絡培訓
一、新課程背景下開展教師繼續(xù)教育培訓的必要性
隨著基礎教育課程改革的逐步推進，中學新教材在全國已普遍使用，經(jīng)過幾年的實踐，教師們在教學過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關(guān)系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學科的內(nèi)容，如遙感技術(shù)、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對學科發(fā)展的新知識了解甚少，專業(yè)知識已不能滿足教學的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學研究的意識不強，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓，促使參訓教師進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學技能，是改變當前中學教學現(xiàn)狀的最佳選擇。
二、教師繼續(xù)教育培訓的方案設計
作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓，常規(guī)教學和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓的時間難以得到保障，真正投入到學習之中也比較困難；另一方面，以學員身份接受培訓的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學經(jīng)驗和相當水平的專業(yè)知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓部門組織教師開展業(yè)務活動較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續(xù)教育培訓，預期收獲的要求較高，如果培訓部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓工作啟動之前，相關(guān)部門有必要對基層學校的實際條件和教師的現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，然后根據(jù)學校條件、教師發(fā)展的實際需求，設計培訓方案，安排學習課程。
（一）目標任務
教師繼續(xù)教育培訓的目標任務，隨著教材內(nèi)容、教學要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學科專業(yè)知識、過硬的教學基本功等基本素質(zhì)，而且還應有樂于學習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質(zhì)，有了內(nèi)在的動力，轉(zhuǎn)變教學理念、掌握現(xiàn)代教學技能、開發(fā)課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數(shù)教師的知識水平和教學能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內(nèi)在知識水平和業(yè)務能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓部門和授課教師只能根據(jù)參訓教師的實際制定適當?shù)碾A段性培訓目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學校和教師的了解，筆者認為，近期中學教師繼續(xù)教育培訓應著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導參訓教師認真學習《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”中的各節(jié)內(nèi)容，使他們深刻認識課程和教學改革的意義，切實轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念；第二，引導參訓教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學和教材的能力；第三，加強現(xiàn)代教學技能培訓，提高參訓教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和從事教學的能力；第四，幫助參訓教師解決教學和教材使用中的實際問題；第五，在知識學習和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長期發(fā)展提供一種方向性的指導，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質(zhì)及地方經(jīng)濟基礎不同，各地可在省級教育部門統(tǒng)一要求的基礎上制定適合本地區(qū)實際的階段性培訓目標，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學習活動，城市地區(qū)和發(fā)達地區(qū)可在上述目標任務的基礎上把信息化課堂建設、教師教學研究能力的培養(yǎng)作為進一步拓展目標。
（二）課程安排
在培訓目標明確以后，培訓部門和授課教師應依目標要求和參訓教師的建議選擇培訓課程。為避免培訓過程流于形式，確保參訓教師學到實實在在的本領(lǐng)，培訓課程及教材的選擇應注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學實際脫節(jié)、且理論性較強的培訓教材；第二，參訓教師教學技能的培養(yǎng)應以計算機和互聯(lián)網(wǎng)應用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學設計、鄉(xiāng)土教學資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓教師的專業(yè)基礎不同，學科知識拓展內(nèi)容應以參訓教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學習資料或相關(guān)網(wǎng)站；第五，教學研究能力的培養(yǎng)應視教師的實際量力而行。以上課程及內(nèi)容，培訓部門和授課教師可根據(jù)學習時間的長短、課程內(nèi)容的難易程度及參訓教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。
（三）模式選擇
教師繼續(xù)教育培訓的模式有多種，從教學和學習的形式著眼，可分為集中培訓和自主學習兩種類型。鑒于參訓教師的成人年齡特征及以往培訓過程中存在的問題，筆者認為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，選擇以參訓教師自學為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡學習與集中研討活動相結(jié)合的培訓模式，不僅能大大減少參訓教師不必要的時間和經(jīng)濟投入，而且確實能提高培訓的實效。
1.網(wǎng)絡學習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學教師備課和上課時已開始使用網(wǎng)絡資源和多媒體教學設備。有了這樣的基礎，培訓部門完全可以對傳統(tǒng)的課堂講授的培訓方式進行一定程度的改革。如果培訓單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓相關(guān)的信息資料或教學視頻到網(wǎng)絡平臺上，參訓教師登錄培訓部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓資訊，查閱或下載學習資料，觀看視頻講座和教學案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓方式相比，首先，網(wǎng)絡學習不僅大大減少了參訓教師集中學習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學習的機會；其次，網(wǎng)絡平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學習內(nèi)容；第三，網(wǎng)絡交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網(wǎng)絡信息平臺提供的大量學習研究素材，使基層學校的教師開展校本研修成為可能。
2.集中面授。有了計算機網(wǎng)絡這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學問題的處理教師講授往往比學員自學的效果好，有些教學研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應用和網(wǎng)絡技術(shù)方面的知識，如果單靠參訓教師自己琢磨，很多困難他們在學習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業(yè)提交等問題就無法順利處理。后者如培訓部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗交流報告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學習活動不僅能較好地解決參訓教師自學時不能解決的問題，而且還有可能把教師學習的熱情推向，來自各個中學的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學問題的處理會有很大的幫助。
三、教師繼續(xù)教育培訓的學習支持
（一）建設好網(wǎng)絡信息平臺
利用網(wǎng)絡平臺信息開展教師業(yè)務培訓，其前提條件是培訓部門必須建立一個高質(zhì)量、大容量的網(wǎng)絡信息服務平臺，如果做不到這些，培訓的效果就有可能大打折扣。一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設置應做到科學規(guī)范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內(nèi)容；第二，到信息平臺上的學習資料及教學參考素材應具有絕對的可信度或一定的權(quán)威性；第三，網(wǎng)絡信息平臺在保證滿足參訓教師學習、教學參考及交流互動需要的同時，還應為他們開辟一條聯(lián)絡其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網(wǎng)絡綠色通道的開通方法是，培訓部門在自己信息平臺的首頁上設置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內(nèi)一些有重要參考價值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設置為鏈接，這樣，學員無須搜索即可直接進入相關(guān)網(wǎng)站。
教師培訓網(wǎng)絡信息平臺的頁面標題欄目可根據(jù)培訓的目標要求、課程設置、教師學習、教學、交流互動的需要及學科的特點等進行設置。以地理學科為例，主頁面上的標題欄大致可設置以下若干個：培訓公告、地理資訊、理論學習、專業(yè)知識、課程導學，交流互動、備課參考、教學研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}設置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。
（二）堅持提供專業(yè)的信息技術(shù)服務
通過網(wǎng)絡平臺獲取培訓信息，利用多媒體計算機輔助地理教學，目前對大多數(shù)青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或?qū)τ嬎銠C及網(wǎng)絡知識了解甚少的農(nóng)村教師來說，可能還存在一定技術(shù)方面的困難，即便培訓部門把這部分教師組織起來進行一段時間的專業(yè)培訓，但在應用過程中，他們?nèi)圆豢杀苊獾貢龅竭@樣或那樣的麻煩。為確保參訓教師順利地瀏覽網(wǎng)絡培訓信息、在線交流互動及進行其他相關(guān)操作，培訓部門應安排專職計算機專業(yè)人員提供經(jīng)常性的幫教服務，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓教師在培訓單位的網(wǎng)站上注冊個人博客，為學員發(fā)表文章、提交作業(yè)、上傳資料提供技術(shù)指導等，如果這些技術(shù)性問題能夠得到有效地解決，教師參與學習的積極性就會大大提高，登錄平臺進行交流的頻率就會增加。
關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 實踐教學 教學模式
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0161-01
隨著新課改的不斷深入，如何更好的貫徹新課改的指示精神，是深入教學改革的關(guān)鍵。信息技術(shù)作為一門實踐性課程，強調(diào)實踐教學的有效開展，是構(gòu)建信息技術(shù)有效教學的有力保障。新課改下，信息技術(shù)實踐教學對于提高教學質(zhì)量，深化改革教學方法等，具有積極的影響作用。這就需要信息技術(shù)在實踐教學的過程中，切實采用有效的實踐教學模式，如，“邊講邊練；一堂講、一堂練”的教學模式，就充分立足信息技術(shù)課程特點，并整合學生的個性發(fā)展需求，為實踐教學構(gòu)建積極而有效的發(fā)展空間，進而推動信息技術(shù)教學的改革發(fā)展。
1 新課改下信息技術(shù)實踐教學的作用
信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，依托實踐教學可以有效地發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，并且迎合學生的個性特點。在實踐教學的模式下，學生自主操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，信息技術(shù)教學逐步形成“以學生為主體”的良性教學形態(tài)，學生在掌握基礎知識的同時，又較好的提高了實際操作能力。具體而言，新課改下信息技術(shù)實踐教學的作用主要體現(xiàn)在以下幾點。
（1）信息技術(shù)課程的“神秘面紗”被揭開。實踐教學實現(xiàn)了學生與計算機面對面的“交流”，將學生頭腦中的理論知識付諸實際操作之中。信息技術(shù)的神秘感在一點一點的接觸中，慢慢揭開，這樣更能激發(fā)學生學習的積極性與興趣。
（2）改善教學過程，構(gòu)建直觀化、具體化的教學形態(tài)。信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，單一的理論教學過程，不利于整體課程教學的開展。通過實踐教學，將理論知識的“空談”放到實踐中，讓學生自然的理解知識、自覺的探究知識。久而久之，在直觀化、具體化的教學形態(tài)下，學生的知識更具實踐性，并在實踐中真正體會到信息技術(shù)課程的價值，形成一種自覺的學習態(tài)度。
（3）因地制宜、因材制宜，實現(xiàn)個別化教學。實踐教學是師生雙邊互動教學的過程，這位個別化教學創(chuàng)造了條件。學生可以立足于自身的情況，確定學習的進度，以最大的自由度提高學生學習的積極性。同時，教師為使教學更能“有的放矢”，可以針對學生的情況，有針對性的自制教學課件，開展個別化教學。
（4）運用多媒體，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。實踐教學的立足點是學生自主操作，而期間多媒體的運用，更有效的優(yōu)化了傳統(tǒng)教學模式，尤其是教學過程更加地生動、形象，極大地迎合了學生的個性發(fā)展需求，調(diào)動學生積極學習的興趣。同時，多媒體強大的視聽技術(shù)，充分調(diào)動了學生各大感官，是學生綜合培養(yǎng)的體現(xiàn)。
2 新課改下信息技術(shù)實踐教學模式
新課改下，信息技術(shù)教學更加強調(diào)實踐教學的開展，這就需要構(gòu)建有效地實踐教學策略，以踐行新課改的教學要求。在實踐教學中，針對不同的教學內(nèi)容，可以采用不同的教學方式。同時，實踐教學強調(diào)“學生為主、教師為輔”的教學原則，這就需要在實踐教學模式的選擇，更多的體現(xiàn)師生互動性強、學生自主性多的教學模式，以滿足教學需求。具體而言，主要有以下幾種實踐教學方式。
（1）邊講邊練：該實踐教學模式相對比較靈活，可在機房中進行。教師在實踐教學時，可以隨時的進行練習。具體的做法是：首先，教師在上課之前，對教學內(nèi)容進行全面的分析，并制作出相關(guān)的教學課件；隨后，教師統(tǒng)一控制學生用機，當學生進行練習操作時開放學生用機。對于該教學模式而言，具有較好的實效性，這主要是因為，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實現(xiàn)了實踐教學的雙向性，更突出學生的主體地位。當然，要較好的實現(xiàn)該教學模式，對教師也有較高的要求，強調(diào)教師能夠自制多媒體課件，并具有較好的組織能力。
（2）一堂講、一堂練：當前，在信息技術(shù)教學設備方面，學校多半為教學配有機房，并且設有多媒體教室。當信息技術(shù)教學在機房進行時，采用“邊講邊練”的方法，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：不便于學生的管理，尤其是一些學生在上機過程中只顧自作，對于教師安排充耳不聽，這就造成上機教學紀律相對較差，不利于實踐教學的有效開展。所以，在上機教學的過程，教師可以采用“一堂講、一堂練”的教學模式，將教學課時有機地“一分為二”。當然，這“一分為二”不是硬性的將課時一半用于上機、一半用于上課，而更多地是針對實際情況，靈活的配置教學形態(tài)，有時在機房練習，有時在課堂上課。例如，對于計算機基礎知識課，教師在演示教學課件時，可以在多媒體教室進行即可；而對于實際過程操作的課程，教師可以在多媒體教學后，組織學生上機操作練習。
當然，“一堂講、一堂練”的教學模式也存在一定的不足，在實踐教學中，學生的操作學習缺乏實時性，不利于教學問題的發(fā)現(xiàn)。并且，講與練相隔時間過長，學生容易忘記，這就造成教師教學過程的重復性。所以，在開展“一堂講、一堂練”的教學模式時，應該強調(diào)兩者的連貫性，以突出“學與練”的有效開展。同時，在實際的教學過程中，教師也需要靈活的滲透其他教學法，如課堂討論法、問題教學法等，旨在更好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情。
3 結(jié)語
信息技術(shù)課程作為一門實踐性課程，切實開展實踐教學，對教學改革與發(fā)展具有重要的意義。信息技術(shù)實踐教學的開展中，關(guān)鍵在于教學模式的有效利用，以迎合新課改的教學需求。筆者認為，在實踐教學中，采用“邊講邊練；一堂講、一堂練”的教學模式，具有較強的使用性和有效性，對強化信息技術(shù)實踐教學具有重要的作用。同時，在實際的實踐教學中，教學模式與方法的靈活運用，以新課改的指示精神為導向，切實開展信息技術(shù)實踐教學的改革工作。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課程；改革
中圖分類號G633.67
我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認為：信息技術(shù)與新課程改革是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式[1]。改革的三個基本點是：⑴要在多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。⑵對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。⑶利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。打破從前以學科知識為中心的教學觀，正確樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀，教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念勢在必行。在課堂教學中教師應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與。使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，重視教學的多向互動，讓學生在活動中獲取知識。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視學生的個體差異和發(fā)展?jié)撃堋＝虒W內(nèi)容和活動范圍不僅僅停留在教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內(nèi)容、社會實踐等。另外，還應把教學評價當作是一種重要的教學策略，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
首先教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
其次從地域和辦學條件的角度看，課程設置成“多起點、多模塊”模式：地域、學齡段以及學習基礎不同的學習者，對內(nèi)容、難度和要求設置教材進行學習。對于無法避免的重疊內(nèi)容，應體現(xiàn)教學的層次性，對內(nèi)容的難度、廣度、深度形成梯級層次要求。學校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不發(fā)達的地區(qū)，其對大型通用軟件和網(wǎng)絡信息的處理是阻礙教學瓶頸，不適應網(wǎng)絡化、交互式學習要求，因此課程設置多以計算機基本原理、程序設計及對硬件要求不高的應用軟件等內(nèi)容。對具備一定硬件條件的學校，課程內(nèi)容加強與學科課程間的整合，建立自主學習平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡化、交互式學習。
再次要克服教學中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)。這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是只把結(jié)論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。教師的主導作用就在于指導學生應該怎么學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學教并重”的教學設計理論。而且，這種理論也正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)”的要求。將信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。
因各學校的信息技術(shù)教育的開展情況不盡相同，來自不同學校的學生的計算機基礎知識存有差異，以及在一個教學班內(nèi)學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層教學，對不同層次的同學布置不同深度的練習。信息技術(shù)與課程改革要達到的宏觀目標：建設數(shù)字化教育環(huán)境，推進教育信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。
信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學策略，對于發(fā)揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的。既要為學生提供個別化的學習機會，又要組織學生開展協(xié)作學習。總之，在信息技術(shù)課中教師應著重培養(yǎng)學生的思維能力，教師在教學環(huán)節(jié)的設計上要具有靈活性、實踐性。它對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生的知識和實踐能力，具有重要的作用。
參考書：
1、《新型教學結(jié)構(gòu)類型》北京大學出版社出版
【關(guān)鍵詞】 電子信息技術(shù) 信息化建設 水利工程
神舟號載人飛天，嫦娥奔月，中國首輛月球車玉兔號實現(xiàn)月球巡游，在遙遠的月球上開展科學實驗，老一代革命家實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科技現(xiàn)代化的夢想正在穩(wěn)步實現(xiàn)。作為四個現(xiàn)代化重要技術(shù)支撐的電子信息技術(shù)發(fā)展為人類社會提供了強大的發(fā)展動力。電子信息技術(shù)不僅在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科技領(lǐng)域得到廣泛應用。在其他各個領(lǐng)域的應用也越來越廣，為人民群眾的工作和生活帶來了極大的便利，作為水利戰(zhàn)線的工程技術(shù)人員，學習并探討電子信息技術(shù)下的水利工程信息化建設，對于做好水利工程管理工作具有十分重要的意義。
1 水利工程管理工作特點
水利是農(nóng)業(yè)的命脈，興利除害做好水資源開發(fā)管理和充分利用是水利工作著的神圣使命。中國地大物博，河流眾多，第一次水利普查數(shù)據(jù)顯示全國流域面積1000KM?及以上河流2221條，河流總長度38.65萬KM，流域面積10000KM?及以上河流228條，河流總長度13.25萬KM。常年水面積1KM?及以上湖泊2865個，水庫9802個，總庫容9323.12億M?，水電站46758座，總裝機容量3.33億KW，堤防總長度413679KM，泵站424451座。已經(jīng)建成的重要水利工程如此眾多，水利工程涉及的橋、涵、塘壩、圍堰、引水閘、分水閘等等數(shù)不勝數(shù)的大小工程本次普查沒有統(tǒng)計。水利工程管理工作顯著特點一是工程多，二是分布面廣，三是地下工程多，入水工程多。四是經(jīng)常需要養(yǎng)護維修。這就給工程管理帶來了挑戰(zhàn)，如何掌握水利工程運行狀態(tài)，不斷加強工程管理，確保汛期安全度汛對水利工程技術(shù)人員確實是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。
2 二龍山水利樞紐工程以及灌區(qū)灌溉工程概況
中國著名的十大河流長江、黃河、黑龍江、松花江、珠江、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江、遼河。有資料把遼河排在中國七大河流之一，有資料把遼河排在中國著名十大河流之末，這并不奇怪，主要是排名方法造成的差異，按照河流總長度排名和按照多年平均徑流量排名順序是不一樣的。主要支流有老哈河、東遼河、西遼河、清河、柴河、泛河、渾河、太子河和柳河。四平市二龍山水庫地處吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)，是東遼河上游的重要水利樞紐工程，工程壩址斷面以上流域面積3799KM?，校核洪水位以下的水庫容17.62億M?，承擔發(fā)電、水產(chǎn)養(yǎng)殖、下游防洪、灌溉等任務。四平市境內(nèi)下游建設四大灌區(qū)，分別是南崴子灌區(qū)、秦家屯灌區(qū)、梨樹管去、雙山灌區(qū)。
（1）梨樹灌區(qū)。交通便利、地勢平坦、給排水系統(tǒng)完善，是一個以稻谷生產(chǎn)為主的農(nóng)墾企業(yè)，經(jīng)過50多年的開發(fā)建設，稻谷單產(chǎn)和科技含量在全省一直名列前茅，灌溉水田2600公頃，多年平均灌溉用水量6565萬立方米。
（2）雙山灌區(qū)總?cè)丝?1000人，土地4500公頃，年產(chǎn)大米3萬噸多年平均灌溉用水量2500萬M?。
（3）南崴子灌區(qū)灌溉面積5000公頃，多年灌溉用水量5000萬M?。
（4）秦家屯灌區(qū)水田2010公頃，年產(chǎn)大米30000噸，多年平均灌溉用水量2400萬M?。
3 水利工程信息化建設
吉林省四平市二龍山水利樞紐工程本身工程相對比較集中，經(jīng)過多年建設和除險加固工程管理比較正規(guī)，下游四大灌區(qū)分布在二龍山壩址斷面至吉林省東明鄉(xiāng)之間6000多KM?，四大灌區(qū)引水、配水、灌溉渠系縱橫，橋涵閘工程眾多，每年水毀工程及歲修工程量很多。四大灌區(qū)普遍存在工程不配套，老化失修，跑冒水經(jīng)常發(fā)生，在工程施工管理工作中加強信息化建設，對于確保工程施工質(zhì)量，節(jié)約用水都是十分必要的。
（1）工程多，戰(zhàn)線長，施工管理以及日常管理工作任務重，稍有不慎，很容易造成工程隱患。今年修，明年壞，修修補補，補補修修的問題是灌區(qū)工程管理十分頭疼的問題。主要原因資金投入不足是一方面，工程施工中管理不到位也是重要原因。
（2）建立水利工程設計施工數(shù)字化檔案。如今計算機、多媒體技術(shù)應用已經(jīng)非常普及，計算機存儲數(shù)字化信息已經(jīng)不是問題，關(guān)鍵問題是如何把工程管理數(shù)字化信息分門別類進行存儲，以及確保數(shù)字化檔案信息安全問題。至于多媒體技術(shù)及設備問題也比較容易掌握，過去攝像機價格昂貴，笨重，多媒體信息錄制采集比較困難，磁帶存儲攝像設備還需要采集和后期制作，難以實現(xiàn)工程施工多媒體存儲施工影像。如今智能手機就能完成多媒體資料錄制，存儲也十分便利，在水利工程施工過程中，關(guān)鍵部位，關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隱蔽工程等錄制多媒體資料，這樣施工方很難做手腳，很難以次充好，很難在隱蔽工程中投機取巧。
（3）水利工程施工管理遠程實時監(jiān)控。從技術(shù)上講實現(xiàn)遠程監(jiān)控技術(shù)已經(jīng)十分成熟，在有條件的水利工程施工現(xiàn)場安裝監(jiān)控設備，安裝人像指紋考勤設備，對現(xiàn)場施工技術(shù)人員、工程監(jiān)理人員實行遠程監(jiān)控。對于加強對水利工程建設質(zhì)量安全和文明施工監(jiān)督管理，有效打擊違法分包轉(zhuǎn)包、掛靠投標、圍標串標等現(xiàn)象，解決項目班子不到位、監(jiān)理不到位、安全責任不落實等方面的問題應該十分有效。程信息監(jiān)控系統(tǒng)既是對工程建設相關(guān)責任主體履行合同，確保質(zhì)量安全和廉潔文明施工的監(jiān)控平臺，也是工程建設各相關(guān)責任主體強化內(nèi)部管理的重要載體。對于加強水利在建工程建設全過程監(jiān)管，保證施工、監(jiān)理人員和項目業(yè)主駐現(xiàn)場負責人等履職到位，節(jié)約工程建設管理成本，保障工程建設進度，推進安全管理措施落實，及時提高工作效益發(fā)揮積極作用。
4 結(jié)束語
電子信息技術(shù)下的水利工程信息化建設是水利信息化的重要內(nèi)容之一，水利信息化不僅僅涉及到政府水利主管部門，也涉及到在水利戰(zhàn)線基層工作的工程技術(shù)人員，只有上下群策群力，齊抓共管才能做好。
作者簡介
明連湖，男，吉林省四平市二龍山水庫管理局工程師。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 企業(yè)會計 改革思路
一、概述
企業(yè)會計經(jīng)過了傳統(tǒng)手工記賬，到會計電算化的過渡，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已遍布社會生活的方方面面，企業(yè)會計也受到了很大影響，會計電算化的弊端日益顯露，有必要對企業(yè)會計進行改革，逐步彌補會計電算化的弊端，于是，會計信息化被提上了議事日程。所謂會計信息化，是指全面運用以計算機、網(wǎng)絡和通訊為主的信息技術(shù)，對會計信息這一管理新資源進行獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制、決策以及社會經(jīng)濟運行、管理提供實時的信息，體現(xiàn)會計的全面創(chuàng)新、改革與發(fā)展。會計信息化的實質(zhì)可以歸結(jié)為會計與信息技術(shù)的融合，其最終目的是促進企業(yè)會計與時俱進，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。電子商務是未來國際貿(mào)易的重要形式，它突破了地域界限，使大型企業(yè)集團之間的國際間管理更為方便。充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡技術(shù)、實現(xiàn)從會計電算化到會計信息化的轉(zhuǎn)變，是會計領(lǐng)域改革的必由之路。
二、信息技術(shù)條件下企業(yè)會計的特點
在企業(yè)會計中更充分地利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)對企業(yè)會計的便利作用，是企業(yè)和社會發(fā)展地需要。在企業(yè)會計中運用信息技術(shù)，有如下特點。
（一）實時獲取信息，及時分析比較
在網(wǎng)絡世界，只要企業(yè)聯(lián)網(wǎng)了，那么企業(yè)的每一項變動都可以通過網(wǎng)絡及時反映，會計信息系統(tǒng)可以通過內(nèi)網(wǎng)或者外網(wǎng)采集有關(guān)數(shù)據(jù)信息，對業(yè)務進行處理。并且這種信息的獲取很方便快捷，只需要點擊鼠標，計算機的強大處理能力和網(wǎng)絡的傳輸能力就會把相關(guān)信息輸送給信息的需求者。特別是企業(yè)財會人員需要了解同行業(yè)其他企業(yè)的有關(guān)財務信息時，就可以通過網(wǎng)絡獲取資料，并對其進行分析，為企業(yè)今后的決策和發(fā)展指明方向。
（二）信息內(nèi)容豐富且較全面
相較于傳統(tǒng)的信息獲取渠道，信息化技術(shù)既方便且獲取的信息量大。通過計算機網(wǎng)絡，信息需求者可以獲取所有企業(yè)公開的財務信息和非財務信息，滿足企業(yè)各種需求。例如，信息需求者通過計算機輸入某一內(nèi)容，則與該內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)信息均會展現(xiàn)出來，信息需求著可以獲得較為全面的自己想要的信息，當然，信息需求著也可以設置某一更為具體的搜索參數(shù)，縮小收縮范圍，直接獲得所需要的信息，再將信息進行整合，為己所用。
（三）獲取信息靈活、成本低
只要有網(wǎng)計算機，網(wǎng)絡會計便可隨意收集自己想要的信息，不管是通過內(nèi)網(wǎng)還是外網(wǎng)，或者二者兼有，網(wǎng)絡會計都可以實現(xiàn)收集信息的目的，并可以根據(jù)自己想要的需求輸入查詢條件，滿足自身需求。通過計算機收集信息，最大可能地降低了信息收集成本、交易成本。
（四）信息技術(shù)條件下可以實現(xiàn)資源共享。
只要是網(wǎng)絡上企業(yè)公開的信息，任何人都有權(quán)查看了解。也就是說，你可以了解其他企業(yè)的信息，其他企業(yè)同樣可以了解你所在企業(yè)的信息，由于大家在同一網(wǎng)絡環(huán)境下，收集到的信息差不多，所以對財會領(lǐng)域的認識也會相對有說服力，不會過于迥異。
三、信息技術(shù)條件下企業(yè)會計的改革思路
既然在信息技術(shù)條件下企業(yè)表現(xiàn)出如此特點，與其說是特點，不如說是優(yōu)點更為貼切，那么實現(xiàn)企業(yè)會計在信息技術(shù)條件下的改革就很有必要了。對此，筆者提出了以下幾點改革思路。
（一）樹立會計信息化理念
一項改革的起點，離不開理念先行。一方面，拓寬“會計主體”的范圍，會計主體不僅包括傳統(tǒng)界定的實的范圍，如實際的公司、企業(yè)及其內(nèi)部組織機構(gòu)等，也包括“虛”的空間范圍，如網(wǎng)絡公司、虛擬公司等開放式公司或者組織。另一方面，變革傳統(tǒng)的“二維”平面，使其向“三維”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“二維”只包括時間和空間范疇，“三維”是在“二維”的基礎上增加了速度的范疇，形成時間、空間、速度交互式信息交換財務模式，適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。“三維”模式強調(diào)了會計主體所披露的信息應是實時的、公開的、公平的、公正的。信息需求著不僅可以獲取信息，同時對于有疑惑的信息也可以通過網(wǎng)絡平臺及時與信息者進行交流，拉近了彼此距離。
（二）將會計信息與企業(yè)其他信息有效對接
雖然傳統(tǒng)的會計電算化系統(tǒng)對會計業(yè)務流程進行了一定程度優(yōu)化，但并沒有也不可能從根本上實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資金流、物流、信息流的有機整合。而企業(yè)會計信息化將立足于整個企業(yè)，與企業(yè)信息化工程相結(jié)合，將企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、財務、決策等部門的工作進行有效整合，實現(xiàn)資金流、物流、信息流合一，對業(yè)務流程進行重組，變結(jié)果管理為過程管理。所以，要實現(xiàn)企業(yè)會計信息與其他信息的有效對接，需要依靠管理思想、管理模式、業(yè)務流程的進一步創(chuàng)新。
（三）建立安全管控制度
網(wǎng)絡是一把雙刃劍，他在提供便利的同時，也會存在一些安全隱患。而沒有安全措施來為會計信息化改革保駕護航，那么這樣的改革是不完整的，甚至改革的結(jié)果會與最初期望大相徑庭。為了促進會計信息化的有效推進，應將安全問題考慮進來，可以從以下幾個方面著手。一是通過制定健全的內(nèi)部制度，實現(xiàn)內(nèi)部有效管控。這主要是對于內(nèi)部人員、系統(tǒng)資源、計算機病毒方面風險的防控，可以通過軟硬件管理與維護，人員管理制度，計算機病毒的預防與消除制度的建立來實現(xiàn)內(nèi)控。二是通過完善網(wǎng)絡技術(shù)來實現(xiàn)外部有效管控。這里的網(wǎng)絡技術(shù)包括會計信息化系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，都應注意安全維護。如可以設立防火墻，一定程度上阻截外部不明因素對企業(yè)會計信息的侵入；可以在網(wǎng)絡傳輸上進行設密并防止惡意竊聽；也可以利用數(shù)字簽名技術(shù)進行身份驗證，防止信息泄漏。三是建立健全法律保障。法律是社會正義的最后防線，對于通過非法手段獲取會計信息的不法之徒，依法進行懲處，以規(guī)范會計信息化環(huán)境，促使其良好有序運行。
四、結(jié)束語
會計制度的變革與社會發(fā)展分不開，可以說社會的發(fā)展催生了會計制度不斷作出調(diào)整，以適應時展的需求。現(xiàn)在社會科學技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)無不在積極采用科學技術(shù)以提高自身綜合實力。會計制度經(jīng)過了紙質(zhì)記賬到會計電算化的變革，現(xiàn)在也應順應時展過渡到會計信息化。這一變革以企業(yè)為主導，需要企業(yè)不斷更新理念，建立相應制度，推進會計信息化的變革，同時也需要社會層面的輔助，如及時完善相應法律法規(guī)，對這一新事物賦予法律保障，需要高校開展相應的理論課程研究，并在實踐中進行試點完善，培養(yǎng)相關(guān)人才。社會各方各司其職，共同推進會計信息化改革逐步實現(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】云計算技術(shù)；高校信息化建設
高校信息化建設歷經(jīng)多年的發(fā)展，從最初的基礎設施建設階段過渡到以應用系統(tǒng)建設為主的階段，在此過程中積累了海量數(shù)據(jù)，逐步向資源整合階段邁進。當前高校信息化的資源方面的建設主要集中在三個方面，基礎設施方面、業(yè)務方面和信息方面。與以往不同的是，信息化建設的手段更為先進，在業(yè)務操作上更為精細，信息量更加豐富。
1高校信息化基礎設施建設
在基礎設施建設方面，重點是統(tǒng)一規(guī)劃校園網(wǎng)絡，從網(wǎng)絡、主機和系統(tǒng)軟件到安全性等，都要全面布局，力保基礎設施的統(tǒng)一性、標準性和可靠性，有效實現(xiàn)資源共享，極大地提高了基礎設施的利用率，在服務水平當面也有很大的提升。網(wǎng)頁數(shù)據(jù)和視頻數(shù)據(jù)是高校網(wǎng)絡中的主要數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)數(shù)量龐大，單個數(shù)據(jù)會占據(jù)較大的空間，而且是以讀為主，所這些數(shù)據(jù)適合用Google的GFS技術(shù)來進行處理。Googleminisearch服務器適合用來架構(gòu)網(wǎng)頁搜索系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)架構(gòu)中GFS技術(shù)得到了應用。一個master和許多個chunk服務器構(gòu)成了GFS體系。GFS的文件塊的大小是64MB，備份是按照1+2的冗余方式來進行的。存儲控制、文件分塊、數(shù)據(jù)位置和Filenamespace等都是Master服務器所包含的信息（如圖1）。高校信息系統(tǒng)采用云平臺技術(shù)，能滿足海量數(shù)據(jù)文件的存儲，有效地降低服務器單點故障率，還能極大地提高系統(tǒng)的性能。
2高校信息化業(yè)務整合
隨著高校信息化建設的發(fā)展，高校信息化系統(tǒng)逐漸增多，難免會產(chǎn)生對基礎數(shù)據(jù)進行重復建設的情況，在很大程度上造成了人力和財力資源的浪費。所以，對整個校園進行統(tǒng)一的業(yè)務規(guī)劃是很有必要的，并且要將完善的業(yè)務模型建立起來。在云計算技術(shù)下整合構(gòu)架，進行統(tǒng)一規(guī)劃，能夠從全局上對業(yè)務流程和業(yè)務數(shù)據(jù)進行優(yōu)化，使業(yè)務的整體性加強，提高了業(yè)務的一致性。在SAO體系構(gòu)架和實施理念的指導下，以信息化系統(tǒng)硬件為條件，在數(shù)據(jù)庫應用服務中間件的基礎上，搭建起一個應用支撐平臺。這一平臺集應用信息系統(tǒng)開發(fā)、運行、監(jiān)管于一體，在其中嵌入一些必要的支撐組件，諸如權(quán)限服務、工作流引擎、內(nèi)容管理，還有數(shù)據(jù)交換等。這為開發(fā)業(yè)務應用信息系統(tǒng)提供了良好的支撐管理平臺（如圖2）。在高校信息化整合平臺中，高校是一個整體，而分業(yè)務系統(tǒng)則是各個組成部門，以此為基礎進行總體建構(gòu)。數(shù)據(jù)流的指導方向是各個部門間的流轉(zhuǎn)、構(gòu)成和聯(lián)系。基礎數(shù)據(jù)庫體系的建立需要通過應用數(shù)據(jù)的收集來完成。當前，教務管理、教學管理、科研管理、辦公系統(tǒng)等是各高校基礎應用分支主要包括的內(nèi)容。
3信息整合
在云計算技術(shù)下，對信息進行統(tǒng)一規(guī)劃，將全局性的信息模型建立起來，同時建立決策支撐模型，信息資源中心也要統(tǒng)一建立。這樣，各類信息才會更加標準化，更有條理性，同時更為準確和一致。這些信息是進行業(yè)務操作、實施業(yè)務管理的所需要的，為各項決策提供了支撐。這樣不但使高校各部門能更好地協(xié)同合作，還能優(yōu)化高校管理。在整個高校層面上，將基礎數(shù)據(jù)庫建立起來，集中管理高校各項工作開展所需要的基礎數(shù)據(jù)。人員信息是目前各大高校主要的基礎數(shù)據(jù)，另外還包括教學資源信息。其中人員信息含有教職工、學生等，將這些人員所具有的唯一的標識信息和公共信息搜集起來，應用基礎數(shù)據(jù)中心進行統(tǒng)一管理，并確定數(shù)字校園用戶的電子身份，使用戶的有效性和唯一性得到保障。課程資源、教具等都屬于教學資源。采用目錄體系的形式將這些教學資源統(tǒng)一進行規(guī)范管理和維護，實現(xiàn)資源共享。在云計算技術(shù)下，應用軟件（SaaS）、基礎設施（IAAS）和平臺（PaaS）,能夠?qū)⒏黝惒煌膽糜袡C地整合在一起。總之，從整個體系看來，客戶端是不用將文件數(shù)據(jù)進行緩存的，同樣Chunk服務器也無需將文件數(shù)據(jù)緩存。由于多數(shù)程序讀取某個巨大文件的方式是流，所以客戶端對數(shù)據(jù)進行緩存是沒有意義的。還有一些工作集太大，所以難以將其進行緩存。由于不用過多考慮緩存的問題，所以對客戶端和系統(tǒng)進行設計和變得不那么復雜。需要注意的是，客戶端會對元數(shù)據(jù)進行緩存。Chunk服務器之所以不用緩存文件數(shù)據(jù)，主要是因為它的保存方式是本地文件。而GFS文件依照應用的相關(guān)特性，未實現(xiàn)緩存，其考慮的出發(fā)點是必要性和可行性等方面。
參考文獻
[1]王任.云計算在高校信息化建設中的意義[J].數(shù)字技術(shù)與應用,2012(01).
[2]袁清.高校信息化建設的“云”之路[J].信息化建設,2013(11).
[3]張健.云計算概念和影響力解析[J].電信網(wǎng)技術(shù),2015(01).
論文關(guān)鍵詞：新課程；中學教師；教師繼續(xù)教育；網(wǎng)絡培訓
一、新課程背景下開展教師繼續(xù)教育培訓的必要性
隨著基礎教育課程改革的逐步推進，中學新教材在全國已普遍使用，經(jīng)過幾年的實踐，教師們在教學過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關(guān)系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學科的內(nèi)容，如遙感技術(shù)、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對學科發(fā)展的新知識了解甚少，專業(yè)知識已不能滿足教學的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學研究的意識不強，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓，促使參訓教師進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學技能，是改變當前中學教學現(xiàn)狀的最佳選擇。
二、教師繼續(xù)教育培訓的方案設計
作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓，常規(guī)教學和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓的時間難以得到保障，真正投入到學習之中也比較困難；另一方面，以學員身份接受培訓的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學經(jīng)驗和相當水平的專業(yè)知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓部門組織教師開展業(yè)務活動較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續(xù)教育培訓，預期收獲的要求較高，如果培訓部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓工作啟動之前，相關(guān)部門有必要對基層學校的實際條件和教師的現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，然后根據(jù)學校條件、教師發(fā)展的實際需求，設計培訓方案，安排學習課程。
（一）目標任務
教師繼續(xù)教育培訓的目標任務，隨著教材內(nèi)容、教學要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學科專業(yè)知識、過硬的教學基本功等基本素質(zhì)，而且還應有樂于學習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質(zhì)，有了內(nèi)在的動力，轉(zhuǎn)變教學理念、掌握現(xiàn)代教學技能、開發(fā)課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數(shù)教師的知識水平和教學能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內(nèi)在知識水平和業(yè)務能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓部門和授課教師只能根據(jù)參訓教師的實際制定適當?shù)碾A段性培訓目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學校和教師的了解，筆者認為，近期中學教師繼續(xù)教育培訓應著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導參訓教師認真學習《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”中的各節(jié)內(nèi)容，使他們深刻認識課程和教學改革的意義，切實轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念；第二，引導參訓教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學和教材的能力；第三，加強現(xiàn)代教學技能培訓，提高參訓教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和從事教學的能力；第四，幫助參訓教師解決教學和教材使用中的實際問題；第五，在知識學習和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長期發(fā)展提供一種方向性的指導，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質(zhì)及地方經(jīng)濟基礎不同，各地可在省級教育部門統(tǒng)一要求的基礎上制定適合本地區(qū)實際的階段性培訓目標，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學習活動，城市地區(qū)和發(fā)達地區(qū)可在上述目標任務的基礎上把信息化課堂建設、教師教學研究能力的培養(yǎng)作為進一步拓展目標。
（二）課程安排
在培訓目標明確以后，培訓部門和授課教師應依目標要求和參訓教師的建議選擇培訓課程。為避免培訓過程流于形式，確保參訓教師學到實實在在的本領(lǐng)，培訓課程及教材的選擇應注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學實際脫節(jié)、且理論性較強的培訓教材；第二，參訓教師教學技能的培養(yǎng)應以計算機和互聯(lián)網(wǎng)應用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學設計、鄉(xiāng)土教學資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓教師的專業(yè)基礎不同，學科知識拓展內(nèi)容應以參訓教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學習資料或相關(guān)網(wǎng)站；第五，教學研究能力的培養(yǎng)應視教師的實際量力而行。以上課程及內(nèi)容，培訓部門和授課教師可根據(jù)學習時間的長短、課程內(nèi)容的難易程度及參訓教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。
（三）模式選擇
教師繼續(xù)教育培訓的模式有多種，從教學和學習的形式著眼，可分為集中培訓和自主學習兩種類型。鑒于參訓教師的成人年齡特征及以往培訓過程中存在的問題，筆者認為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，選擇以參訓教師自學為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡學習與集中研討活動相結(jié)合的培訓模式，不僅能大大減少參訓教師不必要的時間和經(jīng)濟投入，而且確實能提高培訓的實效。
1.網(wǎng)絡學習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學教師備課和上課時已開始使用網(wǎng)絡資源和多媒體教學設備。有了這樣的基礎，培訓部門完全可以對傳統(tǒng)的課堂講授的培訓方式進行一定程度的改革。如果培訓單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓相關(guān)的信息資料或教學視頻到網(wǎng)絡平臺上，參訓教師登錄培訓部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓資訊，查閱或下載學習資料，觀看視頻講座和教學案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓方式相比，首先，網(wǎng)絡學習不僅大大減少了參訓教師集中學習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學習的機會；其次，網(wǎng)絡平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學習內(nèi)容；第三，網(wǎng)絡交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網(wǎng)絡信息平臺提供的大量學習研究素材，使基層學校的教師開展校本研修成為可能。
2.集中面授。有了計算機網(wǎng)絡這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學問題的處理教師講授往往比學員自學的效果好，有些教學研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應用和網(wǎng)絡技術(shù)方面的知識，如果單靠參訓教師自己琢磨，很多困難他們在學習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業(yè)提交等問題就無法順利處理。后者如培訓部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗交流報告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學習活動不僅能較好地解決參訓教師自學時不能解決的問題，而且還有可能把教師學習的熱情推向，來自各個中學的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學問題的處理會有很大的幫助。
三、教師繼續(xù)教育培訓的學習支持
（一）建設好網(wǎng)絡信息平臺
利用網(wǎng)絡平臺信息開展教師業(yè)務培訓，其前提條件是培訓部門必須建立一個高質(zhì)量、大容量的網(wǎng)絡信息服務平臺，如果做不到這些，培訓的效果就有可能大打折扣。一個高質(zhì)量的網(wǎng)絡信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設置應做到科學規(guī)范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內(nèi)容；第二，到信息平臺上的學習資料及教學參考素材應具有絕對的可信度或一定的權(quán)威性；第三，網(wǎng)絡信息平臺在保證滿足參訓教師學習、教學參考及交流互動需要的同時，還應為他們開辟一條聯(lián)絡其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網(wǎng)絡綠色通道的開通方法是，培訓部門在自己信息平臺的首頁上設置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內(nèi)一些有重要參考價值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設置為鏈接，這樣，學員無須搜索即可直接進入相關(guān)網(wǎng)站。
教師培訓網(wǎng)絡信息平臺的頁面標題欄目可根據(jù)培訓的目標要求、課程設置、教師學習、教學、交流互動的需要及學科的特點等進行設置。以地理學科為例，主頁面上的標題欄大致可設置以下若干個：培訓公告、地理資訊、理論學習、專業(yè)知識、課程導學，交流互動、備課參考、教學研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}設置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。
（二）堅持提供專業(yè)的信息技術(shù)服務
通過網(wǎng)絡平臺獲取培訓信息，利用多媒體計算機輔助地理教學，目前對大多數(shù)青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或?qū)τ嬎銠C及網(wǎng)絡知識了解甚少的農(nóng)村教師來說，可能還存在一定技術(shù)方面的困難，即便培訓部門把這部分教師組織起來進行一段時間的專業(yè)培訓，但在應用過程中，他們?nèi)圆豢杀苊獾貢龅竭@樣或那樣的麻煩。為確保參訓教師順利地瀏覽網(wǎng)絡培訓信息、在線交流互動及進行其他相關(guān)操作，培訓部門應安排專職計算機專業(yè)人員提供經(jīng)常性的幫教服務，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓教師在培訓單位的網(wǎng)站上注冊個人博客，為學員發(fā)表文章、提交作業(yè)、上傳資料提供技術(shù)指導等，如果這些技術(shù)性問題能夠得到有效地解決，教師參與學習的積極性就會大大提高，登錄平臺進行交流的頻率就會增加。
【關(guān)鍵詞】云計算技術(shù) 高校信息化建設
高校信息化建設歷經(jīng)多年的發(fā)展，從最初的基礎設施建設階段過渡到以應用系統(tǒng)建設為主的階段，在此過程中積累了海量數(shù)據(jù)，逐步向資源整合階段邁進。當前高校信息化的資源方面的建設主要集中在三個方面，基礎設施方面、業(yè)務方面和信息方面。與以往不同的是，信息化建設的手段更為先進，在業(yè)務操作上更為精細，信息量更加豐富。
1 高校信息化基礎設施建設
在基礎設施建設方面，重點是統(tǒng)一規(guī)劃校園網(wǎng)絡，從網(wǎng)絡、主機和系統(tǒng)軟件到安全性等，都要全面布局，力保基礎設施的統(tǒng)一性、標準性和可靠性，有效實現(xiàn)資源共享，極大地提高了基礎設施的利用率，在服務水平當面也有很大的提升。
網(wǎng)頁數(shù)據(jù)和視頻數(shù)據(jù)是高校網(wǎng)絡中的主要數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)數(shù)量龐大，單個數(shù)據(jù)會占據(jù)較大的空間，而且是以讀為主，所這些數(shù)據(jù)適合用Google的GFS技術(shù)來進行處理。Google mini search 服務器適合用來架構(gòu)網(wǎng)頁搜索系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)架構(gòu)中GFS技術(shù)得到了應用。一個master和許多個chunk服務器構(gòu)成了GFS體系。GFS的文件塊的大小是64MB，備份是按照1+2的冗余方式來進行的。存儲控制、文件分塊、數(shù)據(jù)位置和Filenamespace等都是Master服務器所包含的信息（如圖1）。
高校信息系統(tǒng)采用云平臺技術(shù)，能滿足海量數(shù)據(jù)文件的存儲，有效地降低服務器單點故障率，還能極大地提高系統(tǒng)的性能。
2 高校信息化業(yè)務整合
隨著高校信息化建設的發(fā)展，高校信息化系統(tǒng)逐漸增多，難免會產(chǎn)生對基礎數(shù)據(jù)進行重復建設的情況，在很大程度上造成了人力和財力資源的浪費。所以，對整個校園進行統(tǒng)一的業(yè)務規(guī)劃是很有必要的，并且要將完善的業(yè)務模型建立起來。在云計算技術(shù)下整合構(gòu)架，進行統(tǒng)一規(guī)劃，能夠從全局上對業(yè)務流程和業(yè)務數(shù)據(jù)進行優(yōu)化，使業(yè)務的整體性加強，提高了業(yè)務的一致性。
在SAO體系構(gòu)架和實施理念的指導下，以信息化系統(tǒng)硬件為條件，在數(shù)據(jù)庫應用服務中間件的基礎上，搭建起一個應用支撐平臺。這一平臺集應用信息系統(tǒng)開發(fā)、運行、監(jiān)管于一體，在其中嵌入一些必要的支撐組件，諸如權(quán)限服務、工作流引擎、內(nèi)容管理，還有數(shù)據(jù)交換等。這為開發(fā)業(yè)務應用信息系統(tǒng)提供了良好的支撐管理平臺（如圖2）。
在高校信息化整合平臺中，高校是一個整體，而分業(yè)務系統(tǒng)則是各個組成部門，以此為基礎進行總體建構(gòu)。數(shù)據(jù)流的指導方向是各個部門間的流轉(zhuǎn)、構(gòu)成和聯(lián)系。基礎數(shù)據(jù)庫體系的建立需要通過應用數(shù)據(jù)的收集來完成。當前，教務管理、教學管理、科研管理、辦公系統(tǒng)等是各高校基礎應用分支主要包括的內(nèi)容。
3 信息整合
在云計算技術(shù)下，對信息進行統(tǒng)一規(guī)劃，將全局性的信息模型建立起來，同時建立決策支撐模型，信息資源中心也要統(tǒng)一建立。這樣，各類信息才會更加標準化，更有條理性，同時更為準確和一致。這些信息是進行業(yè)務操作、實施業(yè)務管理的所需要的，為各項決策提供了支撐。這樣不但使高校各部門能更好地協(xié)同合作，還能優(yōu)化高校管理。
在整個高校層面上，將基礎數(shù)據(jù)庫建立起來，集中管理高校各項工作開展所需要的基礎數(shù)據(jù)。人員信息是目前各大高校主要的基礎數(shù)據(jù)，另外還包括教學資源信息。其中人員信息含有教職工、學生等，將這些人員所具有的唯一的標識信息和公共信息搜集起來，應用基礎數(shù)據(jù)中心進行統(tǒng)一管理，并確定數(shù)字校園用戶的電子身份，使用戶的有效性和唯一性得到保障。課程資源、教具等都屬于教學資源。采用目錄體系的形式將這些教學資源統(tǒng)一進行規(guī)范管理和維護，實現(xiàn)資源共享。
在云計算技術(shù)下，應用軟件（SaaS）、基礎設施（IAAS）和平臺（PaaS），能夠?qū)⒏黝惒煌膽糜袡C地整合在一起。
總之，從整個體系看來，客戶端是不用將文件數(shù)據(jù)進行緩存的，同樣Chunk服務器也無需將文件數(shù)據(jù)緩存。由于多數(shù)程序讀取某個巨大文件的方式是流，所以客戶端對數(shù)據(jù)進行緩存是沒有意義的。還有一些工作集太大，所以難以將其進行緩存。由于不用過多考慮緩存的問題，所以對客戶端和系統(tǒng)進行設計和變得不那么復雜。需要注意的是，客戶端會對元數(shù)據(jù)進行緩存。Chunk服務器之所以不用緩存文件數(shù)據(jù)，主要是因為它的保存方式是本地文件。而GFS文件依照應用的相關(guān)特性，未實現(xiàn)緩存，其考慮的出發(fā)點是必要性和可行性等方面。
參考文獻
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