時間：2022-05-26 06:53:25
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受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從2月10日到2月15日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
初中歷史網絡直播教學工作總結
疫情期間，第一次參與網上直播教學。雖然不用親自直播講授新課，但要在網上組織學生課前預習，督促學生課上認真聽講，課后落實知識，對于沒有網上教學經驗的我來說，是挑戰，但也是提升。
經過幾天的學習、摸索和調整，目前我主要從這幾方面開展教學：
1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標，查資料，訂學案。
2、為方便學生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會在釘釘班群里聽課打卡任務、直播課鏈接、家校本。這樣學生在班群里打完卡，點開發的直播鏈接，就可以聽課了，免得在其他頁面找鏈接浪費時間，甚至聽課遲到。然后直播結束后，點開群里發的家校本，就能快速地了解自習任務。
3、直播課上，要求學生記好筆記，留下紙質的復習資料。并在直播課結束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學生聽課了，哪些沒有聽課，督促學生認真聽課。
從“教學一得”到“讀書筆記”
為促使教師養成讀書學習與反思總結的習慣,學校要求教師在每學期期末交一份紙質文稿“教學一得”,題材不限,可以是論文、教學設計、隨筆、總結。實施了一段時間后,我的博客里有了這樣的留言:“為啥非得這樣反思呢,浪費紙張啊!”“形式主義!增加老師負擔!”
反思:教師是新課程的實施者,只有不斷學習新理論、反思總結經驗,才能改進教育教學方法。大家抵觸“教學一得”,不能解讀為漠視讀書與反思,只能說明措施低效甚至“負效”。如何才能讓教師愿讀書、會反思呢?
應對:改“教學一得”為“讀書筆記”。我們首先提出“不會學習的老師教不出會學習的學生”“多讀書,才能教好書”,從輿論上造勢,從觀念上引導。隨后,我們有意識地引領“讀什么”,由教科室負責搜集、編輯有關新課程理念、實踐探索等文章,印發到每位教師手中,同時把文章的電子版上傳到校園網上。在此基礎上,引導教師要把精讀與泛讀相結合,既要博覽群書,也要讀透其中一本專著或某幾篇文章。每位教師完成的讀書筆記既可以是讀后感、好文章摘要、課題研究思路,也可以是課堂教學的反思日記和教案設計,這些讀書筆記又被及時充實進校園網。這樣,人人都成為校本知識的創造者和使用者,校本知識生產、貯存與分享的良性機制得以形成,學校的發展和教師的專業成長也有了實際的支撐。
從“聽課筆記”到“觀課感受”
為促成教師之間互相聽課、評課,交流切磋的教研氛圍,學校規定了每學期聽課節數的最低數量:教師每人不得少于30節,教學干部不得少于40節,否則評優評先一票否決。本以為是明智之舉,在教學檢查中我卻意外發現聽課記錄有“造假”的現象。
調查:通過與教師談心,結合調查分析,我認識到恰恰是學校的管理模式出了問題。為了保住“省重點校”“連云港市名校”的地位,我們過于強調教師間的競爭和成績排名,造成教師之間缺乏應有的合作機制,大家不愿被聽課,自然也不好去聽別人的課,每個人都在一個自我封閉的系統中苦苦努力,提高緩慢。
對策:從教師之間的利益同化入手,在教師評聘中看重備課組、年級組的整體成績,促進教師之間的合作共贏;從校領導帶頭開設“走進新課程”觀摩課做起,促進教師之間的反思共享。為此,學校每周都要開設教學公開課、名師示范課、青年教師匯報課;每學期搞一次“教學開放周”,誠邀市、縣兄弟學校教師來我校聽課交流研討;“走出去”,虛心到兄弟校聽課學習。在創設大量聽課、觀摩機會的同時,我們要求每周一次的集體備課及時跟進,對一周內本備課組的各類公開課展開討論。授課教師與聽課教師互動對話、交流“觀課感受”,以實際的教學案例來對照自己的“家常課”,在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學行為趨于科學、有效。
從名師不“鳴”到“名師接龍”
我校不乏特級教師及省、市級名師,但奇怪的是相當一部分名師卻很“低調”,對學校安排的教學重任和科研課題借故推脫,有的甚至不進反退,課堂教學效益下降,教學能力受到學生和家長質疑。為什么曾經斗志昂揚的他們在成名之后卻激情不再了呢?
反思:名師不“鳴”的背后各有其自身原因,有人自認為功成名就,生活在名師的光環下足矣,有的因找不到更高遠的目標而失去方向感和進取心,有的雖有目標卻覺得障礙重重而知難而退。但從管理的角度看,缺少對名師的理性關懷、生涯規劃的個性指引,校長難辭其咎。
孩子們的每一次提高，實際便是先生自身才能的成長。只有本身在賡續提高，能力給學生帶來更好的成長前景。正如德國著名教導家第斯多惠說的：“一個人一貧如洗，對別人決不能仗義疏財。凡是不能自我成長、自我培養和自我教導的人，同樣也不能成長、培養、教導別人。教師只有先受教導，能力在必然水平上教導別人”。
我將以此鼓勵本身，認真搞好教導教授教化工作，使本身的發展讓本身感想感染獲得，學生享受獲得，同事和領導觀獲得。現在對比本身的個人計劃進行反思總結。總結如下：
一、專題運動
在學校的課外閱讀專題運動中，積極認真備課，完成了《我媽媽》的教授教化現場課，受到了優越的后果。課后，我又針對這節課進行了深入的反思，提交了相關的授課材料。
同時，在陜西省學科帶頭人XX先生的率領下，正扎實過細地進行“小學語文高段閱讀教授教化的感情研究”的課題研究，由于發帖和日志等內容記錄積極，在課題組的個人造詣統計中名列前茅。
二、組內教研
將專題教研和隨機教研慎密結合，列話題，做記錄，積極籌備，踴躍談話。先落后行了“寫字教授教化”“課內語言翰墨訓練”“課外閱讀指導”等專題交流，還研討了《秋》《春夏秋冬》等教授教化內容的設計，后來的教授教化實踐都收到了優越的結果。
三、網上學習
除了因介入課題在工作坊內部交流學習外，還積極在其他網絡平臺觀課聽課。本學年上的每一節課都在暑期備課的根基上，進行了不小的改進。初步統計，光盤聽課6節，網絡聽課104節，學校聽課聽講座12節，隨堂聽課10節。通過觀課聽課，勞績良多，不僅學到了
教授教化的措施，更是更新了教授教化理念，建立了更貼合學生的教授教化思想。
四、念書學習
我不只用念書所學轉變著而本身的講堂，也考試測驗著釀成翰墨記錄下來。這一年來，共撰寫教授教化論文4篇，頒發2篇;寫讀后感4篇，每篇不少于1500字。固然記錄的都是瑣碎內容，有的不見得有多么緊張的研究信息，但我相信聚沙成塔，本身的教授教化程度必然會有所晉升。
五、不夠之處
2017幼兒園教研工作總結一 在過去的一學期，幼研室教研工作在上級主管部門的關心重視與領導,和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。
一、加強學習，提高教師業務素養。
1、自身建設，提高工作水平 。幼教教研室承擔著教學研究和業務指導的任務，為更準確地把握教學改革的脈搏，必須加強自身建設。本學期來，幼校健全了以下工作制度：(一)業務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結合的方式，學習的內容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等，于每周工作例會進行交流，結合教育教學中的案例，談自己的理解或體會，以此來促進學習的深化。(二)積極豐富業務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學前教育》等雜志，教研員利用網絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節選的讀書活動。(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調研聽課后，要求反饋交流。 提出各幼兒園調研、聽課中發現的好方法及發現的問題進行分析。
2、開展教師讀書活動 。 為廣大教師在課改的過程中進一步理順思路，轉變教育理念，提升實踐能力。幼校組織教師開展讀書活動制定讀書學習計劃，以教師自學反思為基礎，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區師徒結對 讀書沙龍活動二、培訓學習，有效提升教師業務水平。
在實施新教材的過程中，努力拓寬培訓渠道，加大了培訓力度。一是教研員引領。2010年3月，由幼中心小學組織的幼兒教師我們共同成長系列培訓活動，三位教師圍繞幼兒園語言領域活動組織(一)主題,結合當前農村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座，。二是實施了師徒結對活動。為了加強農村幼兒園教師隊伍建設，發揮教師的傳、幫、帶作用，共建學習交流平臺。通過相互備課、聽課等形式，相互促進，共同提高。
二、加強園本教研，提高教師的教研能力。
1、開展走進課堂月活動。教研員本著平等、合作、互助的工作思路，與學科教師開展互動研討，幫助教師解答在新課程實施中遇到的困惑。教研員在全面了解農村幼兒園教學現狀的基礎上，撰寫了幼兒園調研報告。
2、師徒結對活動形式靈活多樣。一是請上來學習。5月，以幼兒園語言領域活動組織專題研討為契機，組織幼兒園結對園長、幼教輔導員及教師到實驗幼兒園進行研訓活動。二是聽課指導活動。各教師，自結對以來，分別開展指導備課活動、互聽課堂教學達40多人次。她們帶著先進的教育理念和精心組織的教育教學活動，傳授教學方法和經驗，幫助教師提升教育理念，提高教學水平。
三、以課題研究為重點，促進課改工作的深入開展。
課題研究是課程改革的重要載體。本學期，我們繼續著力于加強實小幼兒園原有未結題的課題研究工作。實小幼兒園的市級立項課題《利用本土資源挖掘》，開展同課異構，跟進提高的教研模式，促進課題研究的有效性，從環境創設、課程的安排、早操的編排等，開展一系列的后續研討總之，半年來在上級教育主管部門的關心指導和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結經驗的同時，我們也及時反思存在的問題：
1、教師未能充分利用便捷的網絡資源，獲取廣泛的課改信息。
2、鼓勵大家踴躍參加幼教博客的在線研討，互相探討課改熱點問題，充分發揮網絡教研的實效性。
3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性，學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為，使教育研究真正為幼兒的發展服務。
2017幼兒園教研工作總結二 本學期積極推進素質教育，探索、創新適合本園的園本教研形式，進一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：
一、加大教學常規管理
平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節課、組織好每一個環節的活動。前勤教干加強一日活動各環節的常規檢查工作，每月有重點地進行一次業務檢查工作，如教師備課、幼兒作業、主題環境創設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發現問題及時修正;學期末對教師聽課記錄、幼兒發展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。
二、聽課、評課形式多樣
優秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大促進作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不同聽課形式促進教師梯隊專業成長。
1.常規聽課。
組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長課16節、青藍工程師傅指導性聽課36節、青藍工程推門課10節。
2.選拔、評比類聽課
三月份聽全縣社會領域選拔課2節，指導課4節;四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節;六月份聽全縣科學選拔課3節，指導課2節;聽園長優質課磨課3節;六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優質課進行評比，聽課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。
三、開展分層手寫備課
本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，610年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優秀備課本。
四、注重專業理論學習
1.加強《指南》學習。
學期初制作《指南》手冊，每班發放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。
2.開展《早期教育》學習心得評比。
宣傳教師閱讀本專業雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進行一次優秀心得評比。
五、發揮示范、培訓基地作用
我園面向全縣發揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發揮優質教育資源優勢，為鄉鎮幼兒園提供業務學習觀摩的機會，積極開展業務培訓工作。
1.面向全縣教研開放活動。
3月份組織全縣社會領域教學活動觀摩;6月份晶都名師研修組去桃林送教，開展研修活動;多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。
2.幫扶創建園教研活動。
幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節，接待來園教學活動觀摩30節，接待來園觀摩教學活動30人次等。
3.接待鄉鎮園長培訓。6月份接待鄉鎮園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。
六、加大教師培訓力度
繼續采取請進來、送出去的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加百位名師百鄉行教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。
七、充分運用多媒體教學設備
一、網絡同課異構模式
信息技術老師較之其他學科老師有更高的信息素養，能熟練利用網絡論壇開展互動交流活動。去年市教研室組織了“課堂疑難問題解答”課例研究活動，構建了“確定主題解讀教案教案修正確定觀察視角交流評課反思總結”的網絡研究模式。
第一步：上課老師上傳各自教案和說課內容。考慮到參與教師來自不同年級段，將教材內容一并上傳。老師也可將困惑提出來，集思廣益，消除理解障礙。而課前說課有利于聽課者事先把握執教者教學思路，明確執教者教學思想。比如在“Flash圖層動畫”課例研究中，董老師以日全食天文奇觀為主線，利用道具模擬，Flas實現的教學模式，以探究性學習為主；黃老師以導演設計世博會煙花綻放展開活動，注重學生主體地位，讓學生大膽表達、展示；劉老師則圍繞離家女兒在母親節這一天，回憶母親教她唐詩《鵝》的故事開展教學，情感絲絲入扣，任務層層遞進。
第二步：全員教師解讀教案。理解該教師在教學設計中的學情分析、教學目標確立、教學方法和教學策略的應用、教學活動的開展、評價方法的設定等，并提出各自看法。比如有老師留言：看了SWF的動畫，單個煙花的動畫效果有點“假”，建議提供多種樣式的煙花，供學生自由選擇，為形成千姿百態、絢麗繽紛的煙花場景作鋪墊。
第三步：根據反饋意見，上課教師修改教案。
第四步：聽評課老師確定觀察視角，選擇觀察位置，并組建合作體。分工合作觀察比較教師的教學方法、教學風格的異同，學生學習活動的改進等。有針對性地著重觀察某一方面，并做詳細記錄。
通過獨特的觀察視角，有助于加大聽課教師的關注度。如記錄學生參與度：全班48 人，發言人數8人，演示操作3 人次；又如關注語言藝術：語言樸實但缺乏一定的感染力，缺乏抑揚頓挫感等。這種有證據性的實例評說，避免以往評課時同一環節重復評議和“這節課很生動，目標基本達成”等泛泛而談。未實地觀摩上課的老師可以下載事后課堂錄像，結合網上討論，體會上課過程與教學設計的呼應、落差、升華，分析實際實施過程的得失以及應該吸取的經驗和教訓。
第五步：上課老師總結課后反思。通過實際授課，反思學生學情分析是否細致、教學預設是否周全、教學行為是否有效性、學生參與態度是否積極等。
同課異構建立在網絡平臺上，打破了時空限制，擴大了教師參與覆蓋面，使更多教師主體意識得到張揚。個別骨干老師的參與，可以起到專家引領作用，使更多的教師直接或間接受益，實現了在交流中學習、在思考中成長的目的。
二、校際同課異構活動
此活動方案適合學校教研組人員較多或地理位置鄰近的校際間集中活動。以寧波領雁工程培訓為例，我們所在實踐學校成員總共13人，初一初二年段班級數各為11班。活動以組內成員選題備課上課（診斷課）聽評課上課（提高課）聽評課反思小結為模式開展。
第一步：選題備課。一般由3位教師確定同一課內容，各自備課，形成診斷課教學設計材料。
第二步：上診斷課。上課老師根據自己思路試教一個班級，其他老師集中聽課，領略來自寧波各地教師風格各異的教學方式，并記錄同伴課堂實錄及反思。如在《自成一體，相互聯系（超級鏈接的創建）》課題中，來自鄞州張老師以上海世博為主題，熱情洋溢，課堂氣氛活躍；北侖的李老師以完善所在班級主頁為任務，循循善誘，實行分層教學模式，學生參與積極；奉化的李老師利用“保護水資源”活動貫穿課堂，教態自然親切，潛移默化中滲透德育。
第三步：集中剖析。上完診斷課的老師先進行說課，參與老師互相評課。以自我解剖為前提，從三維目標定位談到重難點的確定、從教師教學策略和手段的運用談到學生學習方法的改進、從情境導入的創設談到任務設計連貫性和層次性、從教師教態談到學生學習狀態，再加上骨干老師和專家的點評指導，對施教者教學實施和評課能力都是不小的促進。
第四步：上提高課。每位教師根據評課意見，修改教案，形成提高課教學設計材料，對另一個平行班再次授課，其他老師第二次觀摩聽課。
第五步：反思總結。全體教師經過每人兩輪課堂教學，加之開展教后記（上課反思）、取長補短（聽課反思）、提高升華（評議后反思）等活動，總結具有推廣性、示范性、學習性的經驗。比如我們總結出在任務驅動教學中，教學任務的設計應該遵循貼近生活、指向明確、表述清晰、梯度分明、難易合理的原則。
校際同課異構活動使每位教師的自我反思建立在自身行動的基礎上，提高了教師專業成長的意識。由昔日的“單干戶” 變成了今日的“合作體”，開闊了教師的思路，開創了同伴互助、共同進步局面。可將優化的教學案例、課堂教學實錄、教學反思等編制成《同課異構教案集》，成為教研組最真實的校本教參。
三、 幾點思考
同課異構結合集體智慧，使信息技術教研活動有了新的形式與內涵，拓展了深度與空間，但還可以在技術、機制、培訓等方面進一步完善。
1．網絡教研如何調動更多教師參與積極性(跟學生掛鉤)、讓網絡交流平臺真正成為連接教師經驗與行為的紐帶、成為教師教學理念向實踐轉變的橋梁等有待進一步研究。
2．學生不僅是學習者，更是教學的促進者，如何引領學生成為聽評課合作體中的一份子，真正實現多元性的評價主體、多維互動的參與形式、多方支撐的教研格局，也是值得探討的新問題。
3．在校際同課異構課例研究活動中，由于區域限制，可能會出現“專家引領” 缺失造成的迷茫，需要加大對骨干教師的培養，使其能夠起到一定的專業引領作用。
參考文獻：
[1]邱福東，王濤.“同課異構”教研的實踐與思考[J]. 中國信息技術教育，2010，(11).
教學工作是我們教育實習的重點之一。實踐教學又是教學工作的重要環節，是教學工作水平評估的重要指標。所以在實習過程中，我們每個實習生要將所學的專業知識和師范技能應用到實際教學當中。在實踐中不斷提高自己的教學水平。
我的教學指導老師袁老師是一中高一生物組的備課組長，也是我院的一個研究生師兄。他經驗豐富，為人隨和可親，在教學工作方面給了我很多指導。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學到很多，也感受到學習之余的一些快樂。非常感激這些老師們。
(一)聽課篇——虛心取經
實習的前段時間我一直在聽課，一節新課即使聽了五六遍也不覺得厭煩，因為每個老師上課的方式都不同，即使是同樣的內容，一節課下來也有一些值得學習的地方。期間還有幸遇到教研員去聽課評課，更是受益匪淺。
在聽課前，首先我自己已經明確：這種聽課和之前作為學生的聽課完全不同，這一點之前在學校進行教育見習就有意識到了。我告訴自己：我們現在是以老師的身份去聽課，不是為了學習老師所講的知識，而是要學習老師怎么講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等等。在聽課時，我會認真做好聽課筆記，注意老師講解過程中的教學思路，如何引入，如何設置問題，如何調動學生的學習積極性等等。還會特別注意老師的課堂語言組織能力。 每個教師的教學風格都不同，新教師跟老教師在對課堂教學的處理上也不同，都各具特色，都有值得學習、汲取的地方。
對于聽課這方面，除了自己的一些意識和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說：“聽課是很重要的學習過程。與其上很多課，還不如好好聽課之后經過認真充分的準備再上課，即使上得不多。”所以我聽取他們的意見，積極地去聽課。不是有句話說：“博采百家之長，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問題、做事情，會減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時候，他也教我一些聽課的技巧。這些對我的教師成長之路都很有幫助。
(二)備課篇——臺下十年功
在實習前期，我就主動找師兄確定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節要上的課：《細胞中的糖類和脂質》和《細胞中的無機物》。這兩節課都是我從來沒備過的課。因為總覺得比較簡單，越是簡單就越不知要怎么講好。可是不管怎樣，我從頭開始，一直在邊聽課邊備課。先是細讀教材和教學大綱，確定各節的教學重難點和需要講清的幾個知識點。再上網找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學思路。最后再自己動手制作課件和撰寫教案。由于我的指導老師剛好到了要上這兩節課比較慢，所以后來在聽了其他老師講授這兩節課以及聽取指導老師的一些意見之后又做了適當的修改。修改完成之后，然后再組織語言，進行試講。這整一過程真的很不簡單，花了很多心思。雖然其他節課由于時間的關系沒有做到這么充分，可是我覺得這些都是一個實習生應該做到的。
備課一定要充分。其實，就像師兄說的，備課再多再充分，也會有突發狀況。
有時候就需要一些課堂生成，例如有時對于一個知識點，我打算這么講解，可是發現講解之后學生不懂，就需要老師去拓展，要在不斷總結中擴展。而且，在備課過程中，資料的整合這方面是比較困難的。特別是生物，如果是純粹課本的內容的話，是難以吸引學生的興趣的。要多列舉生活中一些生動活潑的例子，要融入自己的思路，運用得恰到好處。這些在備課的時候都要考慮到。總之，備課是教學環節中至關重要的一步。要做好，就要不斷地努力、積累和總結。
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
（來源：文章屋網 ）
一、“逼”教師學習
在知識爆炸的今天，不學習，就會被社會淘汰。作為教師，更應是如此。青年教師不要以為自己學識豐富，教點小學，綽綽有余，在師范所學，足夠學生所用。殊不知，現在網絡發達，信息傳輸迅捷，學生學習渠道寬廣，教師的一桶水遠遠滿足不了學生。所以，學校要適時“逼”教師學習。一是學校規定教師必讀書籍，寫讀書筆記。校長可以給教師買，也可以讓教師自己選擇購買，教師拿發票報銷。二是積極開放學校圖書館，多給時間讓教師學習或組織教師學習。三是積極搭建學習的平臺，讓教師多渠道學習。四是多開展學習成果展示活動，促進教師積極學習。適時地“逼”教師讀一些專業書籍、教育理論書籍、文娛類書籍等，通過學習，不斷提升教師知識素養。
二、“逼”教師上課
上課是教師的職責，這用不著逼，而上公開課、示范課、優質課、教研課等課，可能就不是每位教師所樂意的，特別是中青年教師，顧慮太多，總是推三推四，怕出丑。這時，學校不妨“逼”一下中青年教師，硬性規定中青年教師每學期要主動承擔一定量的公開課、示范課和優質課。教師要上好課，首先必須要鉆研教材，設計教學，推敲教法等，還要反復磨課，反思教學，修改設計，打造亮點，調整心態等。讓教師自覺探索，自己研究，自己實踐。在這一過程中，教師“逼”著自己學習課標、學習教材、學習理論，研究教材、研究學生、研究教法和學法，收集資料、綜合考慮、科學取舍、確定目標、設計過程等，在充分準備的基礎上反復試教，反復修改等，這就是磨課。磨課能磨掉教師身上的惰性與畏懼，磨掉教師的幼稚與無知，磨出教師的信心和動力，磨出課堂教學經驗與底氣。有壓力才會有動力，有經歷才會有思考，有收獲才會有發展。“逼”教師上課，“逼”教師成長。
三、“逼”教師聽課評課
“不聽別人的課，永遠上不好自己的課”。這句話說得一點不假。中青年教師要上好課，一條有效快捷的途徑就是多聽別人的課，學習別人上課。由于中青年教師教學工作繁重，聽課時間較少。這就需要校長抓住中青年教師的工作特點，采用“擠”“鉆”的釘子精神，“逼”教師聽課評課。一是規定教師要深入課堂，認真聽課。要引導教師聽課要準備什么，要聽什么，記什么，思考什么。二是聽后要及時總結，反復比對，優點何在，不足何在，如何應對等，并寫好評語，參與點評。三是從評課中獲得課堂教學經驗，如，課堂“特色”是什么？課堂“亮點”在哪里？課堂“所得”有哪些？課堂“疑點”在何處？怎樣的課才是一堂好課等。我們聽一堂課，評一堂課，都要有明確的目的。取長補短是我們聽課評課的主要目的。所以聽課評課后，不要只顧說長道短，更多的是要借鑒和比對，取長補短，提高自己。
四、“逼”教師寫文章
我們的教學不能只停留在課堂上，還要求教師要認真總結，認真提煉，形成經驗。逼教師寫作，一是逼教師對課堂教學進行反思，寫教學后記，總結一堂課的成敗得失。二是反思學科教學，就當前本學科教學現狀進行反思，寫點教學案例，教學隨筆。三是抓住課堂教學，認真進行教學設計，對某個知識點進行片段教學設計，寫出片段教學設計。四是思考教育問題，寫點教學論文。五是寫點下水作文或文學作品。六是寫點教育教學研究方面信息報道等。七是逼教師參加教育教學征文比賽。學校要引領教師，為教師寫作搭建平臺，激發教師的教學潛能。
五、“逼”教師參加小課題研究
良好的教研計劃是確保教育科研順利進行并取得成功的重要保證。教育發展到今天，人們有目的、有計劃、有系統地采用科學的方法探索教育規律，已經成為深化教育改革、促進教育發展的最重要的手段之一，向教研要質量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰，走向新世紀的最佳選擇。
一、基本原則及主要目標：
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。
二、確定課題：
根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學校總課題；教研組分課題；教師個人子課題。
1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。
2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。
三、本學期將要開展的教研活動；
（一）、學校
1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。
3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。
4、組織 初一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時學校將組織一次校級研討課, 將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。
6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。
7、加強對新教師的培養，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。
8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網絡，經常和校外的同事溝通和聯絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。
（二）、教研組
本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：
1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：
A、體現學生的自主性，培養學生的“問題意識”。
B、體現學生的主動性，創造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。
C、體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優化學習方法、提高學習效率的途徑及聯系生活實際活學活用書本知識的能力。
D、體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。
2、初一、初二年級組織一次 “新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內的教師進行分析、研討、交流。
3、每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發展。
（三）教師個人
教師每節都要進行教學反思，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態下實踐，把教研的主戰場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。
2、教研組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業務，促進老教師轉變觀念，協助老教師總結教學經驗。
3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結經驗，探索規律，及時征集、評選論文、經驗總結和科研成果，并向上一級推薦。
5、深入教研組檢查指導教研活動，進入課堂跟蹤指導教師的課題進展情況。
校本教研月工作安排：
2005年下學期:
九月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》
3、教師每節課進行教學反思
十月份：
1、三學年課堂教學輪聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內教研活動
4、教師每節課進行教學反思
十一月份：
1、教研組開展組內教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節課進行教學反思
十二月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學研討課”
2、論文交流、案例分析、優秀教案評比交流
3、教師每節課進行教學反思
4、積累整理校本教研原始材料
2006年上學期:
三月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、案例分析、優秀教案評比交流
3、教師每節課進行教學反思
四月份：
1、課堂教學聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內教研活動
4、教師每節課進行教學反思
五月份：
1、教研組開展組內教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節課進行教學反思
六月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學研討課”
2、論文交流
3、教師每節課進行教學反思
4、積累整理校本教研原始材料
