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第1篇

2013年11月1日，2013北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心第二次技術(shù)委員會暨設(shè)施園藝高端技術(shù)論壇在北京市龍城華美達酒店召開。本次會議是由北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司主辦的。北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心技術(shù)委員會委員專家、北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司的部分客戶代表、媒體人士等60余人應邀參加了本次會議。

會議開幕式由北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司總經(jīng)理呂科主持，公司董事長田真致歡迎辭。與會專家聽取了北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心主任周增產(chǎn)教授匯報了一年來北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心科研平臺的建設(shè)情況、未來發(fā)展方向和工作計劃。與會專家對科研平臺的建設(shè)情況、植物工廠產(chǎn)業(yè)化發(fā)展遇到的瓶頸及解決措施、無土栽培未來發(fā)展前景和北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心下一步工作計劃出謀獻策。

日本千葉大學的Toru Maruo教授應邀介紹了日本植物工廠關(guān)鍵技術(shù)的最新研究進展。農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院總工程師齊飛研究員、中國農(nóng)業(yè)科學院張志斌研究員、西北農(nóng)林科技大學園藝學院鄒志榮教授、中國農(nóng)業(yè)科學院花卉蔬菜研究所蔣衛(wèi)杰研究員、山東農(nóng)業(yè)大學王秀峰教授、中國農(nóng)業(yè)大學李道亮教授、中國農(nóng)業(yè)大學盧鳳君教授、沈陽農(nóng)業(yè)大學孫周平博士等8 位專家分別就中國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施的區(qū)域分布特點及未來格局、設(shè)施園藝人才培養(yǎng)方式探討、無土栽培類型與應用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在設(shè)施園藝上的應用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展路徑等內(nèi)容做了主旨報告，與在座代表進行了深入交流、探討。

會后，與會專家和代表還實地參觀了位于北京市通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)雙埠頭村的北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心科研平臺。該基地占地面積22.7 hm2，是一個堅持自主創(chuàng)新，通過產(chǎn)-學-研聯(lián)合，集成多學科優(yōu)勢，進行設(shè)施農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)與裝備的研究開發(fā)平臺。其中，國內(nèi)首座最大規(guī)模的“植物工廠”和集成了低碳節(jié)能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、智能花卉栽培傳輸一體化系統(tǒng)、多種立體栽培模式等功能的“智慧溫室”引起了各位專家學者的濃厚興趣。

本次論壇的召開將對我國設(shè)施園藝的現(xiàn)代化發(fā)展，特別是植物工廠新技術(shù)的發(fā)展起到積極的推動作用。

第2篇

生產(chǎn)總監(jiān)需要熟悉工藝部門的工作流程和工作職責，能夠指導工藝部門的人員進行產(chǎn)品的工藝流程制作，下面是小編整合的2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責11、參與制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，并完成與之匹配的人才規(guī)劃、組織框架設(shè)計及優(yōu)化、制度建設(shè)、生產(chǎn)運營計劃、技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等一系列布局，以推動其落地開展工作，定期檢討、總結(jié)、糾偏。

2、系統(tǒng)梳理企業(yè)運營流程，并貼合企業(yè)現(xiàn)階段需要，設(shè)計組織結(jié)構(gòu)，厘清各部門、各崗位權(quán)責，結(jié)合崗位特點設(shè)計相關(guān)的績效考核標準與制度，并監(jiān)督落實。

3、制定全面詳實的管理制度，推動企業(yè)文化落地，激發(fā)員工工作熱情，推動運營活動正常開展，對招聘流程及定崗定薪、新產(chǎn)品研發(fā)及導入量產(chǎn)的流程、質(zhì)量體系建設(shè)及異常改善、工廠擴建及設(shè)備管理規(guī)范、生產(chǎn)作業(yè)紀律等均建立了合理的制度，為企業(yè)規(guī)范運營建立堅實的制度基礎(chǔ)。

4、關(guān)注行業(yè)動態(tài)，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃制定人才需求，建立內(nèi)部晉升、社招、校招等人才渠道，指導人力資源部門進行招聘與人才引進，并建立完善的人才培訓、選拔、任用、淘汰機制，搭建梯隊，從技術(shù)線到管理線，為企業(yè)發(fā)展提供堅實的人才支撐。

5、統(tǒng)籌計劃、供應鏈、人力、設(shè)備、工藝等部門，組織生產(chǎn)，解決過程中遇到的質(zhì)量、制程、設(shè)備等異常，確保訂單按既定目標完成交付。

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責21、負責品牌服裝的整個生產(chǎn)管理，生產(chǎn)計劃，面輔料采購的管理等;

2、圍繞產(chǎn)品計劃，制定各品牌的年度產(chǎn)品開發(fā)計劃，并按計劃完成打板、生產(chǎn)任務;

3、組織落實、監(jiān)督調(diào)控生產(chǎn)過程各項工藝、質(zhì)量、設(shè)備、成本、產(chǎn)量指標，對面輔料和成衣供應商進行合理布局，控制成本。

4、隨時掌握生產(chǎn)過程中的質(zhì)量狀態(tài)，協(xié)調(diào)各部門之間的溝通與合作，及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。

5、持續(xù)開發(fā)新供應商，同時現(xiàn)有供應商進行評估和優(yōu)化，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量。

6、建立安全庫存管理體系，物料消耗管理系統(tǒng)，高效運作系統(tǒng)，有效節(jié)約成本;

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責31、負責策劃、制定并組織實施生產(chǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，制定各類生產(chǎn)工作計劃、生產(chǎn)預算、產(chǎn)能提升計劃、提升生產(chǎn)能力和效率;

2、根據(jù)生產(chǎn)情況及時配置調(diào)整生產(chǎn)物質(zhì)、場地、設(shè)備、人力等資源，解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題;

3、配合組織審定技術(shù)管理標準，編制生產(chǎn)工藝流程;

4、推進精益生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、6S管理等先進生產(chǎn)模式:

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責4根據(jù)公司戰(zhàn)略和業(yè)務發(fā)展方向，開展供應鏈生產(chǎn)運營工作，對生產(chǎn)、工藝、質(zhì)量、計劃管理及團隊建設(shè)等進行整體部署及把控，不斷提升公司的管理水平及交付能力;

根據(jù)公司生產(chǎn)規(guī)模和工藝要求，主導產(chǎn)線設(shè)計、建設(shè)和維護，統(tǒng)籌生產(chǎn)布局規(guī)劃，指導精益生產(chǎn)管理，規(guī)劃工藝路徑和工序流程，不斷改進生產(chǎn)工藝，不斷提升生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，不斷提升公司產(chǎn)品競爭力;

開展質(zhì)量管理工作，包括質(zhì)量管理培訓、過程監(jiān)督、質(zhì)量三檢、質(zhì)量風險防控、質(zhì)量識別與解決等，不斷降低公司經(jīng)營質(zhì)量管理風險，保障質(zhì)量目標和指標的達成;

開展計劃管理工作，包括計劃制定、過程監(jiān)督、資源協(xié)調(diào)、質(zhì)量管理和交期管理等，不斷提升客戶滿意度和體驗度，保障交付目標和指標的達成;

開展成本管理工作，包括過程監(jiān)督、資源協(xié)調(diào)、生成成本優(yōu)化、成本異常問題識別與解決，不斷降低公司生產(chǎn)成本，不斷提升公司產(chǎn)品競爭力。

開展安全管理工作，包括安全教育、安全檢查、安全演習、安全事故調(diào)研和安全預案制定與實施等，不斷降低公司經(jīng)營安全風險，保障安全生產(chǎn)目標達成。

負責部門的人才培養(yǎng)和團隊建設(shè)，建立與優(yōu)化部門流程、制度、標準、工具和方法，不斷提高工作效率和團隊業(yè)績，保證公司經(jīng)營目標的實現(xiàn)。

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責51.負責管理8個組長，2個主管，1個PE工程師，1個生產(chǎn)經(jīng)理，指導分配好工作目標，提供具體的實現(xiàn)方法;

2.負責工廠的現(xiàn)場管理和5S管理，對每個區(qū)域每個人的范圍提出具體明確的生產(chǎn)規(guī)范要求并進行監(jiān)督改進;

3.負責生產(chǎn)計劃的落實，帶領(lǐng)團隊合理分工，能夠分解到具體項目并落實具體日期和具體人員，區(qū)域等;

4.負責生產(chǎn)質(zhì)量改善方案和生產(chǎn)效率的提升。

對生產(chǎn)PE.IPQC的工作細節(jié)非常了解，監(jiān)督指導他們的日常工作;

5.負責員工激勵方案的提出和落實，讓公司，員工，客戶實現(xiàn)共贏;

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責61、制定生產(chǎn)制造部月度工作計劃，確保工廠年度生產(chǎn)目標達成;

2、根據(jù)年度發(fā)展計劃，全面負責部門的日常生產(chǎn)運營、組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)任務，掌握生產(chǎn)數(shù)據(jù)，分析生產(chǎn)效率，做好成本管控及質(zhì)量的控制，達到產(chǎn)品質(zhì)量標準管理;

3、確保生產(chǎn)計劃滿足銷售需求，并組織實施;

4、貫徹、執(zhí)行公司的成本控制目標，有效提升生產(chǎn)效率，在保證安全和質(zhì)量的前提下不斷降低生產(chǎn)成本;

5、負責組織、建立部門生產(chǎn)運營體系、成本控制體系、考核體系以及各項制度流程，并監(jiān)督、保證高效正常運行;

6、組織落實、監(jiān)督調(diào)控生產(chǎn)過程各項工藝、質(zhì)量、設(shè)備、成本、產(chǎn)量指標等;

7、按工作程序做好公司市場、財務、行政、人力資源部、生產(chǎn)管理、財務等部門的橫向聯(lián)系;

8、解決生產(chǎn)過程中發(fā)生的各類型事件;

9、培訓并提升下屬素質(zhì)和工作能力，使其具備良好的管理和協(xié)調(diào)能力;

10、完成領(lǐng)導交辦的其他工作。

2022年生產(chǎn)總監(jiān)最新崗位職責71.負責品牌時裝整個生產(chǎn)管理，生產(chǎn)計劃，面輔料采購的管理等

2.有200家門店服裝公司生產(chǎn)管理工作經(jīng)驗

3.有供應鏈渠道優(yōu)先

4.計劃并指導與生產(chǎn)、工廠管理、原材料供應及質(zhì)量相關(guān)的工作，完成公司既定的工作目標;

5.組織落實、監(jiān)督調(diào)控生產(chǎn)過程各項工藝、質(zhì)量、設(shè)備、成本、產(chǎn)量指標，對面輔料和成衣供應商進行合理布局，控制成本。

6.隨時掌握生產(chǎn)過程中的質(zhì)量狀態(tài)，協(xié)調(diào)各部門之間的溝通與合作，及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。

7.持續(xù)開發(fā)新供應商，同時現(xiàn)有供應商進行評估和優(yōu)化，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量。

第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；雙主體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0213-03

目前，海南職業(yè)教育發(fā)展的一個“瓶頸”就是校企合作形式單一、合作不緊密、合作缺乏深度，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的愿望不強烈，與職業(yè)院校合作的意向、勁頭不足。出現(xiàn)條塊分割，各自為戰(zhàn)的局面，社會資源得不到很好的整合，職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱，建設(shè)國際旅游島所急需的人才無法得到滿足。為此，必須加快資源整合，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立校企“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企互惠雙贏，促進職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、辦學模式：校企合作

（一）樹立親商理念，實現(xiàn)互惠共贏

“親商理念”是開放融合的產(chǎn)物，它以企業(yè)服務為最高宗旨，在招商引資、日常管理服務中形成一種“以商為本”的態(tài)度和價值觀，幫助客商獲得滿意回報率，同時使自己獲得相應收益從而形成雙贏格局?！坝H商”最直接的層面就是讓企業(yè)的成立、運行更為便利，就是想企業(yè)所想，實現(xiàn)換位思考。職業(yè)院校要以市場需求為導向，把培養(yǎng)企業(yè)需要的人才作為辦學目標，時刻關(guān)注企業(yè)和社會的需求，主動吸引企業(yè)參與辦學。如果我們沒有與市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化相適應的“親商”服務理念，沒有為企業(yè)服務的自覺性和主動性，就不可能奢望有企業(yè)的投資，所謂校企合作，只能是一廂情愿。只有讓“親商”理念化作一種共識、成為每一個人的自覺行動，才能實現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的緊密合作。一方面，行業(yè)企業(yè)為職業(yè)院校提供較為充足的實訓資源，職業(yè)院校為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，學生畢業(yè)后，為企業(yè)提供高素質(zhì)的人力資源。另一方面，學生為職業(yè)院校的發(fā)展提供生源，職業(yè)院校為企業(yè)員工提供培訓，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位。只有這兩方面良性循環(huán)，協(xié)調(diào)發(fā)展，才真正實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的互惠雙贏。

（二）實行股份制辦學，改善校企合作方式

目前海南職業(yè)院校的發(fā)展狀況基本上是職業(yè)院校一家在單打獨斗，政府投入不多，校企合作形式單一，結(jié)構(gòu)松散，企業(yè)沒有真正融入學校建設(shè)。解決這一問題的辦法是實行股份制辦學。只有讓企業(yè)在職業(yè)院校占有一定的股份，職業(yè)院校的興衰存亡與行業(yè)企業(yè)的興衰密切相關(guān)，才能調(diào)動企業(yè)和職業(yè)院校兩個方面的積極性。為此，必須進一步完善校企合作制度，形成職業(yè)院校與企業(yè)共同承擔責任、共同培育人才、共享發(fā)展成果的長效機制。首先，整合政府、企業(yè)和學術(shù)三種資源，使得三方分別從政策、經(jīng)費、專業(yè)等方面為學校的發(fā)展提供強大的支持，形成真正體現(xiàn)政府主導、企業(yè)參與、學校自主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其次，建立嚴謹、高效的校企合作體制。校企雙方通過平等協(xié)商，簽署合作文件，明確校企雙方責權(quán)。如學校按企業(yè)標準進行人才培養(yǎng)，為企業(yè)培訓員工，開放教學資源并提供技術(shù)服務；企業(yè)投資或占有一定的股份參與學校的實訓基地建設(shè)，或向?qū)W校捐贈設(shè)備，選派優(yōu)秀的技師或工程師到職業(yè)院校任教，為學生提供頂崗實習的機會和就業(yè)崗位。再次，建立專門的工作機構(gòu)。由當?shù)卣l(fā)改委牽頭，成立由行業(yè)、企業(yè)和學校代表組成的“校企合作指導委員會”，研究制定校企合作的政策、發(fā)展戰(zhàn)略、工作計劃，協(xié)調(diào)校企關(guān)系、整合資源、促進合作。成立以合作企業(yè)人事經(jīng)理、工程師、同行專家組成教學指導委員會，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的最新發(fā)展態(tài)勢，不斷開發(fā)新專業(yè)，負責專業(yè)建設(shè)，以及實施教學改革，管理學生頂崗實習和為社會提供技術(shù)服務等工作?！靶Ｆ蠛献髦笇瘑T會”、教學指導委員會定期召開工作會議，使校企雙方能較好地反饋信息，及時解決存在的決問題。

（三）三種主要校企合作模式分析

1.訪問工程師模式。高職院校派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉，經(jīng)過與行業(yè)企業(yè)零距離接觸，進行深入實際的培訓，使專業(yè)教師具有行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿的視野、較高的專業(yè)理論水平，同時又有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗和先進技術(shù)的應用能力；既能擔當專業(yè)理論的教學，又能進行實踐操作指導，還可承擔企業(yè)、公司的一些項目研發(fā)，成為一支融理論教學、實訓指導、項目開發(fā)為一體的“多技能型”師資隊伍。企業(yè)派遣工程師等技術(shù)骨干擔任職業(yè)院校的實訓實習指導教師，學校承認其講師資格。校企雙方均對兼職人員實施雙向培養(yǎng)、雙向考核。

2.雙元制培訓模式。整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校進行，以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。教學分別在企業(yè)和職業(yè)學校里交替進行，約60%～70%時間在企業(yè)，40%～30%時間在學校。由企業(yè)進行實際操作方面的學習培訓，職業(yè)院校負責教授相關(guān)的理論知識和人文知識。學生需修完企業(yè)與職業(yè)學校兩個方面的學分，達到一定的國家標準，才能畢業(yè)。雙元制培訓模式的優(yōu)點是：企業(yè)參與度高，學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學習，貼近實踐，接近未來工作的需要、降低失業(yè)風險。但管理難度較大。

3.共建實驗室模式。圍繞區(qū)域重點支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極爭取政府支持，由區(qū)域地方政府主導，以工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、科技園、職教園等為載體，按照“學校主體、政府扶持、行業(yè)指導、企業(yè)融入”的多元合作模式，與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)緊密合作。企業(yè)投資職業(yè)院校的實訓基地、實訓室的建設(shè)，或占有一定的股份，或向?qū)W校捐贈設(shè)備來共建實驗室，以服務產(chǎn)業(yè)鏈和相關(guān)專業(yè)群，滿足學生通用技能、專業(yè)技能、綜合技能訓練的需要。企業(yè)與職業(yè)院校共建高水平的實訓室，配置相應實訓設(shè)備，堅持真實、仿真、虛擬相結(jié)合，軟、硬件建設(shè)兼顧，建成裝備技術(shù)水平適度超前，集教學、生產(chǎn)、培訓、研發(fā)、技術(shù)服務、技能鑒定和社會服務為一體，區(qū)域內(nèi)高、中職院校、行業(yè)企業(yè)共享的大型、綜合性實訓基地。使得這些基地，既能滿足學生生產(chǎn)性實訓的需要，又能滿足行業(yè)企業(yè)培訓員工的需要，還可以開展技術(shù)應用與研發(fā)。

（四）企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)

企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案、教學計劃、招生計劃的制定，課程體系標準的設(shè)置，共同開發(fā)課程和專業(yè)教材，根據(jù)企業(yè)和社會發(fā)展的需要，對專業(yè)實行調(diào)整。企業(yè)參與職業(yè)院校教學資源的配置、教學情境的設(shè)置、教學過程的管理，并提出適當?shù)慕ㄗh。企業(yè)在職業(yè)院校設(shè)立各類獎學金、獎教金，捐贈先進設(shè)備，為學生學習掌握先進的技術(shù)裝備提供有利條件。為職業(yè)院校的學生提供實習崗位，并派遣行業(yè)專家予以指導，提高學生的動手能力。與職業(yè)學校共同搭建學生就業(yè)服務平臺。以職業(yè)能力為本位，突出人才培養(yǎng)的針對性、適應性，健全學分制和彈性學制。

二、教學模式：“教學工廠”

借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”的職教模式，在校企深入合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。將先進的教學設(shè)備、真實的企業(yè)環(huán)境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學模式。它把企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校教學有機結(jié)合。第一、二學年寬基礎(chǔ)培訓，進行課程學習和各類實驗，也從事小型項目研究，讓學生掌握寬廣的基礎(chǔ)理論和基本知識，但強調(diào)“兩年的基礎(chǔ)”不是理論的基礎(chǔ)，而是實際應用能力的基礎(chǔ)。第三學年，學生進行專業(yè)方向選擇，并分組專門從事企業(yè)項目研究、實驗、校內(nèi)項目設(shè)計、到企業(yè)實習等。將理論學習與實際操作緊密結(jié)合，增強學生的動手能力。

三、教學方法：CDIO項目制教學

將CDIO作為工程教育的環(huán)境，基于一體化課程體系的設(shè)置，根據(jù)學生在CDIO工程教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學習內(nèi)容需求，將學生CDIO能力成熟度由低到高劃分為4個等級：新手級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和創(chuàng)新應用級。按照每個等級的目標要求，采用案例教學和項目教學，堅持“做中學，做中教”的教學方法。以項目為學習中心，通過真實場景的制造活動，在為完成項目目標、制造成品的過程中獲得知識，提高技能。通過學期項目、畢業(yè)項目的學習與完成，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，使學生的專業(yè)能力、方法能力得到提高。按照典型案例的工作過程進行解決問題的學習與訓練，讓學生通過每個案例的“整體、連續(xù)”行動過程，培養(yǎng)其注重知識的完備性與系統(tǒng)性及團結(jié)協(xié)作的精神。

四、學習模式：工學結(jié)合

大力推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的工學結(jié)合模式，采取學生在校學習和到企業(yè)頂崗實習交替進行，或者采取“引企入?！钡哪Ｊ?，由學校出讓場地、企業(yè)建廠房并購置設(shè)備的原則進行合作，形成校企共建生產(chǎn)實習基地。通過校企合作，學生可提早體驗到企業(yè)的工作、生活氛圍，為學生進入企業(yè)工作做好鋪墊[2]。采用工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業(yè)能力的實踐教學模式。努力在“課堂—場所—企業(yè)”三個層次實現(xiàn)理論與實踐的螺旋式整合，從而提升學生的職業(yè)能力。

要實現(xiàn)職業(yè)教育與相關(guān)企業(yè)的相互促進及和諧發(fā)展，就要創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式，使學校與企業(yè)在人才、設(shè)備、場地和技術(shù)方面實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

參考文獻：

第4篇

1.實施項目化教學針對汽車維修接待人員的組織要求和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，可設(shè)置專業(yè)基本技能群和崗位能力群，不同能力群設(shè)置不同課程，并精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學情景，比如對于專業(yè)基本技能群課程的教學設(shè)計，應改變傳統(tǒng)教學中“理論+實訓”的方式，采用注重教學與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的項目化教學，將教、學、做融為一體，綜合考慮學生的素質(zhì)、技能和知識目標，在此過程中，將每個模塊的內(nèi)容分成若干個工作項目，由教師和學生共同確定項目任務、目標、工作計劃、工作程序等，學生分工合作，進行計劃實施，然后采用師評和自評方式，師生共同檢查、評估項目工作成果，按照工作過程組織學習過程，每個學生既有知識學習，又有技能操作學習，實現(xiàn)了學習、工作、工具、方法、對象和勞動組織方式的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務意識。

2.創(chuàng)設(shè)教學情景情景教學法屬于項目化教學，是根據(jù)學生可能擔任的職務和實際教學內(nèi)容，編制一套與該職務相似的項目，將學生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學生在情景中自主處理各種問題。情景教學可分為準備、實施、評價三個階段。比如在學習汽車服務與禮儀洽談技巧時，教師可選擇大眾、豐田、東風雪鐵龍等這些常見品牌4S店的服務接待人員培訓教材和視頻資料，讓學生了解實際工作流程和步驟；之后進行現(xiàn)場模擬，讓學生針對工作流程的不同階段扮演客戶、接待人員、維修人員等不同角色，指導教師可根據(jù)情景的發(fā)展隨時向觀看的學生提出問題，要求學生進行現(xiàn)場解答；最后采用教師和學生共同評價的方法考核學生經(jīng)過角色扮演后在知識、技能等方面發(fā)生的變化，指出其優(yōu)點和不足，幫助學生改進和提高；進行基礎(chǔ)訓練后，教師可帶學生進入4S店進行實地考察和鍛煉，使他們在真實的工作場景體驗接待顧客的過程，并與維修接待人員加強交流，讓學生從他人身上看到自己的不足，及時做出改進。

3.教學保障條件加大汽車維修實訓基地建設(shè)力度，創(chuàng)建一體化教室和仿真實驗室，設(shè)置多媒體教學區(qū)、汽車零部件陳列展示區(qū)、接待區(qū)、交車區(qū)等，配備完整的教學資料，比如教學進度表、管理文件、教材、教師指導材料、汽車配件名錄、學生學習工作單和成績表、視頻資料、多媒體課件、仿真實訓軟件等，為學生的理論學習和實際訓練提供條件。加大校企合作建設(shè)推進，比如我們學院就與寶馬、上海大眾、東風標志、雪鐵龍、上海通用、一汽大眾等廠家進行合作，使用廠家最新資料、設(shè)備，使用各培訓中心的仿真實訓場地。加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)，學院應積極為教師創(chuàng)造知識能力提高的條件，讓教師深入工廠、企業(yè)實習，學習汽車維修接待技術(shù)，強化實踐教學經(jīng)驗，同時定期組織教師學習交流，聘請企業(yè)高技術(shù)人員到學院開展講座，努力培養(yǎng)一支既具有專業(yè)理論知識、又具備熟練實踐技能的雙師型師資隊伍，為汽車維修接待教學改革奠定堅實基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

第5篇

要害詞安全責任實踐教學安全教育安全責任合同制

1安全責任是實踐教學不可回避的問題

常言道：安全責任重于泰山。安全責任是不可回避的問題，實踐教學當然不能例外。學界普遍認為，實踐教學論是與理論教學相對的教學論，其研究對象是發(fā)生并存在于課堂的教學現(xiàn)象和規(guī)律。從本質(zhì)上講，實踐教學是一種不斷超自然性和給定性、創(chuàng)造人的新的規(guī)定性的實踐形式，對傳承知識、主體地位的確立和主體原則的實施、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、推進人的全面發(fā)展起著不可或缺的作用，按照完成特性規(guī)律組織教學。既然如此，也不能回避安全問題，要完成實踐教學，就存在實踐教學的安全問題。

實踐教學要達到“無危則安”、“無損則全”的目標要求，必須處理好權(quán)利、責任與義務的關(guān)系，“責任是義務的結(jié)果，義務是責任的原因”主觀要素及規(guī)則，義務的違反是否必須引起責任的產(chǎn)生，這要取決于行為者主觀上有無過錯和社會對其所作的評價。形式要素及后果或負擔，它是責任實質(zhì)要素的外在表現(xiàn)形態(tài)，也是責任得以存在和實現(xiàn)的要素。實踐教學的安全責任問題，除主觀要素和形式要素之外，客觀要素即義務的違反這一事實狀況。實踐教學安全責任的產(chǎn)生基于一定義務的違反。因此，實踐教學的安全責任不得不引起高度重視，這是一個屬于教學中的重大問題，實踐教學，安全責任第一，不可回避，不能回避。

2安全責任是實踐教學環(huán)節(jié)的重中之重

2.1沒有安全責任就沒有實踐教學

大凡高等院校，不可能沒有實踐教學。“知是行之始，行是知之成”。只要進行實踐教學，就會有安全及安全責任問題。例如，紡織工程專業(yè)學生去工廠完成實踐教學任務，渉及到路途交通安全、車間生產(chǎn)安全，設(shè)備運行安全、生活環(huán)境安全等等直接關(guān)聯(lián)于人身安全。那么，企業(yè)從員工人身安全防護出發(fā)，配發(fā)安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護措施和安全操作規(guī)程，可謂順理成章，理所當然。學生進出車間，同樣如此，會有一系列的安全責任，因此，可以認為：沒有安全責任，就沒有實踐教學。

2.2實踐教學安全責任的社會性

安全及安全責任無處不在，具有非常廣泛的社會性。實踐教學安全責任的社會性并非孤立存在，涉及到工廠、企業(yè)、車間、交通；學生、家長、學校及各方面環(huán)境等等。法學界對社會責任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會責任應當是現(xiàn)行政策法律體系中始終貫穿一項公共政策。機關(guān)、團體、學校事業(yè)等單位是基于社會性目的而成立的非營利性組織，其產(chǎn)生初衷與社會責任有著天然淵源，故對其社會責任不應有太多爭議。安全責任的社會性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導，動員全社會各個方面力量行成社會合力予以系統(tǒng)化協(xié)作方可能實現(xiàn)。實踐教學安全責任的社會性則不足為奇，前提是明確參與各方的責任與義務，并相互制約，相互協(xié)作，相互推動，形成安全責任良性互動機制。

2.3安全責任培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，知識結(jié)構(gòu)的完整性、知識的積累和完善、聰明和才能啟迪與開發(fā)等等，實踐教學環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路，實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標準。這是對實踐教學培養(yǎng)人才必經(jīng)環(huán)節(jié)的充分肯定。培養(yǎng)人才必經(jīng)實踐教學環(huán)節(jié)，完成實踐教學環(huán)節(jié)，毫無疑問會有安全責任。因此，安全責任是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2.4學生、家庭、學校、企業(yè)、社會安全目標的高度統(tǒng)一

實踐教學具有安全和安全責任，學生、家庭、學校、企業(yè)、社會無時不在關(guān)注安全問題。學生是實踐教學的主體，既是實踐教學的出發(fā)點，又是歸屬。以學生為本，涉及學生的安全問題，完成實踐教學環(huán)節(jié)，學校義不容辭、責無旁貸，“學校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學生的思想”。“學校的校長、教員是為學生服務的”。學生是學生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現(xiàn)人身傷亡等安全事故，會造成家庭、學校、國家不可挽回的經(jīng)濟損失，是任何一方任何時候都不愿意見到的事實。即便是承擔實踐教學的企業(yè)，也難以避免責任。家庭、學校、企業(yè)都是社會的細胞，在實踐教學安全和安全責任問題這一目標要求上無疑實現(xiàn)高度的統(tǒng)一。

3實踐教學安全責任的實施

實踐教學安全責任的實施，始終是以人為本，實踐教學的主體是學生，具體的講就是以學生為本，“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的”實施實踐教學的安全責任，具有很強的針對性，問題在于如何實施。

3.1切實加強實踐教學安全教育，熟悉安全責任

往往有這種情形，召開安全教育大會，領(lǐng)導講話“聲勢浩大”，會場下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會，只知道講安全就會開大會，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細致的工作，不能停留在一次報告。實踐教學的安全教育，要解決思想熟悉問題，這是一個難點，涉及到實踐教學主體的靈魂深處。推行安全“互動式”教學法，克服課堂教學中單一的“你教我學”、“我講你聽”教學模式，引導學生主動積極參與到教學過程中來，調(diào)動教與學的積極性；也可進行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既輕易記住，又樂于接受。還如監(jiān)督教育法，在實踐中，不一定人人都會遵章守紀，必須進行安全監(jiān)督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注重，在日常生活中，有許多工傷事故的發(fā)生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業(yè)環(huán)境惡劣，純粹是責任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動表現(xiàn)出來，只有思想上重視安全，安全治理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實。真正熟悉安全和安全責任，有一個過程，要發(fā)動實踐教學的全體成員，熟悉安全和安全責任；分析研究安全和安全責任；落實安全和安全責任。這是實踐教學的首要任務。

3.2強化實踐教學環(huán)節(jié)中的安全責任環(huán)節(jié)

實踐教學涉及安全責任環(huán)節(jié)比較多，例如，實踐教學主要負責人、組織機構(gòu)、前期預備工作、學生學校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強化：第一，誰主管，誰負責。對學生而言，涉及到家庭和學校，家庭父母系監(jiān)護人的責任和義務。學校雖然有直接的院（系）、學生工作處、團委等，在責任問題上，學校是當之無愧的主管，當仁不讓地負責。作為直接領(lǐng)導實踐教學的院（系），具有不可推卸的責任。第二，精心組織，不打無預備之仗。“有備則制人，無備則制于人”。一是學生的思想預備，吃苦耐勞的精神預備，安全教育到位。二是實踐任務明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實踐教學的方式可行，前期預備工作落到實處。三是實踐教學基地（企業(yè)或公司）的緊密配合。實踐教學任務的各個環(huán)節(jié)相互銜接，學生的吃喝拉撒睡一應俱全，環(huán)境安全舒適。第三，學校、學生、學生家長的溝通。學校要向?qū)W生講清楚道理，學生要向家長講原因，家長向?qū)W校表明責任。三者溝通，缺一不可?？傊?，實踐教學環(huán)節(jié)中的安全責任環(huán)節(jié)，必須一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

3.3實踐教學安全責任契約

人們普遍認為，老實守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認人，閉口不認賬的現(xiàn)象。安全責任重于泰山，一旦出現(xiàn)安全責任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實踐教學安全責任以契約的形式，約法三章，約定學校、學生、學生家庭三方的權(quán)利與義務關(guān)系，明確各方面的責任，簽訂實踐教學安全責任合同書。重視安全責任，增強法律意識。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計劃推進，把實踐教學安全責任落到實處。

3.4制定與落實安全責任工作計劃

有實踐教學安全責任合同書，那是實踐教學安全責任法律意識的表現(xiàn)。要完成實踐教學，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實踐教學安全責任工作計劃，安全責任工作計劃非同一般，同樣，“在訂計劃的時候，必須發(fā)動群眾，注重留有充分的余地”。其次是扎扎實實的落實安全責任工作計劃。往往有這種情形，制定安全責任工作計劃輕易，落實安全責任工作計劃困難。體現(xiàn)出好說不好做的現(xiàn)狀。因此，既要重視制定安全責任工作計劃，更要重視落實安全責任工作計劃。否則，實踐教學安全責任工作計劃就會成為一紙空文。為了避免此類問題的發(fā)生，還要實行監(jiān)督、檢查、驗收。

3.5實行安全責任目標考核

實踐教學安全責任目標是否達到，要經(jīng)過考核、驗收這一關(guān)。考核的主要依據(jù)：一是實踐教學安全責任合同書；二是實踐教學安全責任工作計劃。考核的過程是一個總結(jié)的過程，也是一個是否合格的驗收過程。在實踐教學安全責任目標問題上，出現(xiàn)任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實行安全責任目標考核的前提。當然，在考核過程中，對于合同書的履行，要具體分析其責任、權(quán)利和義務，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會有礙實踐教學工作的推進。對于實踐教學安全責任工作計劃的執(zhí)行情況，也要具體問題、具體分析，實踐教學的環(huán)境和條件有可能發(fā)生變化，工作計劃要做出相應調(diào)整，否則又會成為考核驗收的障礙。不管情況如何，安全責任，人命關(guān)天，非同小可，考核既是復雜的，更是必須的。

4結(jié)束語

加強實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量的需要，也是教學改革的需要。但是，只要進行實踐教學，就必然會有安全責任問題，不了解、不熟悉這一點，就不能得到起碼的知識。實踐教學安全責任問題的提出，可能會碰到這樣或那樣的一些問題，需要堅持馬克思列寧主義的實事求是的觀點，面對現(xiàn)實，一切從實際出發(fā)，研究實踐教學工作新思路，解決新問題。實踐教學安全責任值得研究，實踐教學安全責任目標考核指標及體系有待于進一步思考。

參考文獻

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4林紀東.法學緒論[M].臺北：臺灣五南圖書出版公司，1983

第6篇

關(guān)鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學模式

“訂單教育”是學校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協(xié)議，是學校與企業(yè)針對社會需求共同制訂的人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學條件、學生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式。“訂單教育”開辟了當前職業(yè)教育的新思路，促使學校不斷改進教育方法和教學內(nèi)容，加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，不斷完善教學設(shè)施。為了學生學到更多的實踐知識，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來愈被中職學校廣泛接受。近幾年，學校密切聯(lián)系三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團等企業(yè)，先后與中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議，并按協(xié)議招收了核電電工、電氣技術(shù)等專業(yè)訂單班學生，經(jīng)過幾年的實踐探索，取得了良好的效果。

教育部門明確提出職業(yè)教育要以促進就業(yè)為目標，進一步轉(zhuǎn)變中職學校的辦學指導思想，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對接。中職學校應該在“訂單教育”協(xié)議總體要求下，確定課程的教學目標與教學模式。下面以學校電工專業(yè)教學為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，不能適應“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立與訂單教育相適應的教學理念。

1.注重實踐

由于部分中職學生對電工專業(yè)課程的理論學習感到枯燥無味，因此教學中應弱化理論知識教學，注重電工專業(yè)的實踐教學，使學生在基本理論指導下加強技能操作，從而提高學生學習電工專業(yè)課程的積極性。在教學中教師要注意引導學生運用理論聯(lián)系實際，掌握相應理論知識，加強基本技能訓練。由于部分中職學生沒有有效的學習方法，因此教師在教學中要精講多練，將電工理論知識與技能操作有機結(jié)合起來。師生雙方共同在電工實訓場所進行邊教、邊學、邊做，完成某一項教學任務。實訓場所應既有真實的生產(chǎn)，又整合學習功能的實訓設(shè)備，融理論教學、實踐教學為一體。

2.貼近生產(chǎn)實際，服務工作崗位需要

電工專業(yè)知識教學要密切與日常生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，教師在教學中要把教學內(nèi)容實用化，以提高學生的學習興趣，使學生能夠主動學習電工專業(yè)知識和技能。如學校核電電工訂單班學生在學校系統(tǒng)學習過程中，不定期下企業(yè)學習，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，以此激發(fā)學生的求知欲、自信心。學生在實習期間及進入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學知識轉(zhuǎn)化為實際應用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學目標

“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標、教學計劃是由校企雙方共同商定的，是同未來的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應的，具有特殊性和較強的針對性。人才培養(yǎng)目標、教學計劃是任課教師確定課程教學目標的依據(jù)，任課教師擬定的教學進度計劃也具有較強的針對性。電工專業(yè)訂單班教學的總體目標應是：通過專業(yè)課程學習，學生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識。通過電工技能訓練，培養(yǎng)學生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析與解決問題能力。引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠較快地適應工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學模式

為了完成“訂單教育”的任務，學校要求任課教師按訂單協(xié)議確定的人才培養(yǎng)目標和教學計劃開展教學活動。因此，在教學中應采用與之相適應的教學模式。

1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應該重點構(gòu)建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學與企業(yè)的需求相結(jié)合，將電工專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位相聯(lián)系，繼續(xù)深化教學內(nèi)容和教學方法的改革，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力，做到教學與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。

第一年通過校內(nèi)“先動手、后理論、做中學”的教學模式進行學習和訓練，要求每個學生必須通過維修電工初級工的考核；第二年主要培養(yǎng)學生的專業(yè)通用技能，通過校內(nèi)實訓基地訓練和校外實訓基地教學實習，實現(xiàn)校內(nèi)實訓、校外教學實習交替進行，有機互補，提高學生適應職業(yè)崗位的能力，要求學生通過維修電工中級工的考核；第三年主要培養(yǎng)學生的專門化技能，開展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務為內(nèi)容的訓練，以校企共建校外實訓基地為平臺，進行頂崗實習，使學生的專業(yè)技能達到維修電工高級工的水平。學生通過三年的培養(yǎng)，能較好地達到企業(yè)所要求的崗位適應能力，順利通過校企共同考核。如學校2010級核電電工、電氣技術(shù)等班級學生已經(jīng)在三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團等企業(yè)進行頂崗實習，并受到了所在企業(yè)的好評。

2.實施項目教學法，實現(xiàn)“先動手、后理論、做中學”教學模式

根據(jù)“在實踐中學習、在實踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過程”為指導思想，實施項目教學方法。根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個學習項目，每個項目都以真實的職業(yè)崗位工作任務或案例為學習情境，按照完成真實工作任務的步驟，重組教學內(nèi)容，編排教學過程。每個學習項目教學過程的基本模式為：學習情境描述相關(guān)知識教學（課堂理論教學）布置工作任務相關(guān)技能教學（一體化教室或?qū)嵱柆F(xiàn)場操作演示教學）小組討論（制訂工作計劃、小組分工）完成生產(chǎn)性實訓任務（實訓車間，技能訓練+自主學習）考核評價（自評、互評、教師評）拓展知識教學拓展技能教學。同時與企業(yè)技術(shù)人員合作，以生產(chǎn)過程真實任務為實訓項目，制定實訓項目工作單，確保學生在實訓中高質(zhì)量完成規(guī)定的學習任務，實現(xiàn)專業(yè)教學與生產(chǎn)工作任務的有機結(jié)合、課堂教學與校內(nèi)實踐教學的有機結(jié)合。這樣使整個教學過程在職業(yè)行動及多樣性的思維操作中完成，同時也更接近未來工作的真實情景，使教學更有針對性，提高了教學效率。

3.內(nèi)培外引，校企共同參與師資隊伍建設(shè)

為了進一步提高教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)一批集理論水平高、實踐動手能力強、教學能力強于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學?？梢赃x送部分教師到相關(guān)企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學習和培訓，如學校派遣了多名專業(yè)教師參加國家級、省級培訓，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關(guān)企業(yè)進行培訓，也可以聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干來校教學，如三門核電站建設(shè)單位等企業(yè)安排技術(shù)人員來校對訂單班學生進行專業(yè)知識培訓，這樣整個教師隊伍結(jié)構(gòu)就更加合理。通過培養(yǎng)與引進，形成一支教學業(yè)務精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、科研能力強、梯隊結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊，實現(xiàn)教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位能力相適應。

4.構(gòu)建電工專業(yè)課程體系，校企共同開發(fā)校本教材

學校對電工專業(yè)課程的開設(shè)，除嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的專業(yè)教學計劃外，還結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和本專業(yè)崗位實際需要，同時在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設(shè)了單片機、機床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫更加符合企業(yè)的實際需求的校本教材，如已經(jīng)編寫了電工基礎(chǔ)、內(nèi)線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標準和職業(yè)資格要求，結(jié)合實際工作中的典型案例，以學校教師為主，縣內(nèi)有關(guān)行業(yè)專家和多家企業(yè)技術(shù)專家參與，共同開發(fā)了《工廠供電》《PLC技術(shù)及應用》《維修電工基礎(chǔ)》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯(lián)系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護維修電工考證教程《實用安裝電工》等校本教材已編寫好初稿。

5.校企共建電工實訓基地

校內(nèi)實訓基地是學校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是學校辦出特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學校在現(xiàn)有的國家級電工電子及自動化實訓基地的基礎(chǔ)上，進一步完善了生產(chǎn)性實習實訓基地的建設(shè)，并積極探索和完善以場地、設(shè)備、技術(shù)以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設(shè)模式，通過學校獨建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學、生產(chǎn)、科研、培訓、技能鑒定五位一體的設(shè)備先進、功能齊全、服務能力強的職業(yè)教育實訓基地。各相關(guān)企業(yè)全方位、全過程參與基地的規(guī)劃、設(shè)計和建造，如學校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制造了電工實訓臺、電子裝配實訓臺、高低壓配電控制柜等實訓設(shè)備。不斷增強實訓基地的實訓功能和服務能力，使實訓基地建設(shè)具有基礎(chǔ)性和超前性，讓學生更好掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求，適應企業(yè)需要，使學生能根據(jù)教學內(nèi)容要求選擇不同的實訓場所。學校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯(lián)系，選擇技術(shù)實力強、管理水平高、設(shè)備先進、產(chǎn)品品種全、技術(shù)力量強的有關(guān)企業(yè)作為本專業(yè)的校外實訓基地，使之成為專業(yè)教師“產(chǎn)、學、研”平臺，為學生下企業(yè)頂崗實習和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“訂單教育”要求學校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標準來衡量學生的知識和技能。落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，學校根據(jù)企業(yè)的用人標準和要求組織教學，探索有效的中職電工專業(yè)教學模式，為社會培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻：

[1]安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學報，2009（3）.

[2]楊廣斌.對“訂單培養(yǎng)”模式的初步探索[J].職教通訊，2006（6）.

第7篇

[關(guān)鍵詞]頂崗實習 工學結(jié)合 崗位意識 校企合作

頂崗實習是實現(xiàn)高職實踐教學與職業(yè)工作零距離對接的高職教學基本規(guī)范,是高等職業(yè)院校培生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能,直接運用到實際工作中,從而獲得真實職業(yè)體驗,鍛煉提高工作能力,最終實現(xiàn)順利就業(yè)。通過企業(yè)頂崗實習,學生職業(yè)素質(zhì)得到強化訓練,增強了學生的職業(yè)崗位意識責任感;同時,推行高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)校企雙贏之目的。

我校歷來注重專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。食品專業(yè)根據(jù)食品企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)性制定教學計劃,一般安排大二學生經(jīng)過基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論學習之后,在企業(yè)生產(chǎn)旺季及時安排學生雨潤集團內(nèi)江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進行頂崗實習。結(jié)合近年教學與企業(yè)頂崗實習的實際,分析總結(jié)食品專業(yè)校企合作、工學結(jié)合各個方面的問題,探索新的思路與方式。

一、頂崗實習的主要教學效果

在頂崗實習過程中,學校和企業(yè)為學生建立了一個理論聯(lián)系實踐的平臺,為食品專業(yè)學生提供了一個深入了解食品加工行業(yè)的窗口,一次學習和豐富專業(yè)知識的機會,一個磨練意志力的戰(zhàn)場。參與頂崗實習學生通過頂崗實習過程實現(xiàn)了思想、意識、能力諸多方面的轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念,培養(yǎng)崗位意識

在企業(yè)頂崗實習期間,學生進入企業(yè)生產(chǎn)第一線,自覺地將自己由大學生角色轉(zhuǎn)為企業(yè)員工,將每天的學習生活方式切換到現(xiàn)實社會中去。每個學生都從基層崗位做起,每個崗位都有嚴格的管理規(guī)范,學生們自覺遵守工廠各項制度、服從企業(yè)工作崗位安排,堅守自己的工作崗位,與普通員工一致按時上下班,盡職盡責完成工作任務,培養(yǎng)了學生良好的綜合素質(zhì)和誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。在學校老師和企業(yè)員工雙重教育下,在兩種育人環(huán)境的熏陶下,大部分學生能完成由“孩子”、“學生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。通過體驗職業(yè)崗位、體會責任意識,學生大多能做到改變角色、適應崗位、轉(zhuǎn)變觀念的需要。

2.融入企業(yè)精神,磨練堅韌意志

頂崗實習過程中,學生們親歷著企業(yè)文化的熏陶,體驗著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦,這正是學生磨練意志的好場所。頂崗實習期間,大部分學生穿上工裝和膠靴,完成著重復著單調(diào)的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時間帶來的生理不適;不少學生在生病期間,為了不耽誤正常生產(chǎn),仍然帶病堅持在工作崗位。能夠堅持崗位責任的原因則在于企業(yè)精神的激勵,他們把自己當成企業(yè)的一份子,把個人的崗位責任融入到了整個企業(yè)的利益之中。

3.鞏固專業(yè)知識,提高專業(yè)技能

頂崗實習過程中,大部分學生雖然做的是比較具體、簡單的操作,但他們與招聘的普通工人有著本質(zhì)的不同。學生也通過參加企業(yè)頂崗實習和崗前新員工培訓,從企業(yè)的現(xiàn)實中看到了自己將來基本定位是符合社會要求的技術(shù)性、應用性高級技術(shù)人才。他們能以自己專業(yè)知識的眼光觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的先進經(jīng)驗和存在的部分問題。通過不同崗位學生感受和體會不同,學生們通過工余之間互相交流,與帶隊老師及企業(yè)領(lǐng)導探討企業(yè)生產(chǎn)、管理中存在的問題和解決辦法,有利于培養(yǎng)高職學生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質(zhì),不斷充實專業(yè)知識和技能。

4.接觸現(xiàn)實社會,提高溝通能力

學生在頂崗實習中接觸的都是企業(yè)的領(lǐng)導和職工,通過經(jīng)常接觸、交流,增長、豐富了社會知識和社會經(jīng)驗,提高了交際、溝通能力。由于實習工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū),工廠生活娛樂條件較差,離城區(qū)較遠,但他們互相關(guān)心、互相愛護、相互幫助,共同克服困難,彼此增加了深厚的同學情誼。在頂崗實習期間,通過組織實習生與企業(yè)職工的聯(lián)誼活動,增進了學生與企業(yè)員工之間的友誼,豐富了實習生活;不少學生與企業(yè)員工在工作中結(jié)下了難舍的友情。

5.增強學習動力,強化求知愿望

進入頂崗實習的工作崗位之后,許多學生才真正體會到“書到用時方恨少”。沒有工作經(jīng)驗,沒有專業(yè)技術(shù),能力欠缺,知識不足,讓她們在工作中感到力不從心。當看到農(nóng)民工在工廠只能做粗活、累活、臟活,工資待遇低下,還經(jīng)常受氣,部分學生從這些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了掙錢的艱辛,也認識到知識技能的重要?？粗切┚哂懈邔W歷的主管、經(jīng)理,能用流利的外語接待外國客人,能順利的處理好復雜的業(yè)務事項。他們豐富的工作經(jīng)驗和很強的工作能力,激發(fā)了學生學習動力。她們深刻的認識到只有努力學習,不斷提高自身素質(zhì)才能適應社會的發(fā)展,社會上才有自己一席之地。

二、頂崗實習存在的主要問題

頂崗實習是一個特殊的教學過程,校企雙方都是教學的組織管理者和培養(yǎng)實施者。食品專業(yè)學生頂崗實習過程中暴露不少問題,目前存在的主要問題有:

1.企業(yè)崗位單一與學生期望多崗的矛盾

學生在校學習了基礎(chǔ)理論、專業(yè)綜合知識后,對食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望,他們希望到食品企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己,提高綜合能力。當他們被分配到工廠的一線生產(chǎn)崗位后,并非是他們原來想象中的情況。面對包裝、稱量、貼標等單一崗位,認為這些崗位技術(shù)含量低、操作簡單,枯燥乏味,降低了他們的價值,浪費了學習時間。部分學生產(chǎn)生了不安心實習的現(xiàn)象,極個別的甚至擅自回校。學生頂崗實習的崗位單一性,不符合學生個性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

2.企業(yè)對學生期望值與學生實際能力現(xiàn)狀的矛盾

企業(yè)以效益為目標,效益以質(zhì)量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務的頂崗學生,以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是.從學校直接走上崗位的學生,尚缺乏對企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應性。因此,企業(yè)需要能頂崗的學生,而學生的實際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們在某果汁廠頂崗實習時,企業(yè)對于我校學生寄予厚望,許多全新進口設(shè)備都由外國技術(shù)員帶領(lǐng)學生安裝調(diào)試。當學生們掌握了基本操作,外國技術(shù)人員撤走以后,生產(chǎn)期間部分機器出現(xiàn)了故障,我們的學生卻無法排除,其結(jié)果是影響了工廠正常的生產(chǎn)?，F(xiàn)實讓學生看到了自己能力的差距。認識到現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術(shù),也要有一定外語水平,起碼能讀懂專業(yè)說明書。

3.企業(yè)的生產(chǎn)需求與學校教學進程的矛盾

根據(jù)學校的教學計劃,學生頂崗實習一般安排在學習專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學生到企業(yè)實習2-3個月,然后回校繼續(xù)學習專業(yè)課。目的是讓學生通過實際生產(chǎn)崗位的鍛煉和體會,明確學習目的,增添更強的學習動力,成為符合企業(yè)和社會要求的合格人才。企業(yè)接受實習生的目的,一是可以借助學校的實習生力量,解決企業(yè)生產(chǎn)旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實習期間,從中選拔人才,并希望留下他們。但這批學生因需回校完成學業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè),如果等到學生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因?qū)W生重新?lián)駱I(yè)而丟失這批滿意的“苗子”,這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。

4.企業(yè)效益追求與實習生基本權(quán)益保障的矛盾

學生實習期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),部分工廠人員超負荷運行,從效益出發(fā),企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差,生活設(shè)施缺乏,業(yè)余生活單調(diào),后勤條件難以滿足眾多實習生的需求。特別是新建工廠,企業(yè)領(lǐng)導主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面,更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造,學生們下班后生活用水保障不力,工廠沒有醫(yī)務室,生病后得不到及時診治,學生正常生活比較困難,影響了實習效果。

三、完善工學結(jié)合機制探討

實現(xiàn)“校企合作、工學結(jié)合”,一直是高職教育努力追求的辦學理想。學生頂崗實習需要學校、企業(yè)、學生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實習方案、共同分配實習任務、共同履行管理職責。整合學校和企業(yè)兩種不同的教育資源,實現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”機制方面還有許多問題有待探討。

1.關(guān)于頂崗實習的主體和主導

頂崗實習是一個特殊的教學過程,需由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學生是頂崗實習的主體;學校和企業(yè)雙方都是頂崗實習教學的實施者,學校處于核心地位,起主導作用,是頂崗實習工作的組織者和管理者。因此,學校要根據(jù)不同專業(yè)特點和培養(yǎng)方案的要求,選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習單位,落實頂崗實習崗位,做到專業(yè)與崗位對口,并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進行交叉換崗、輪流頂崗。讓學生在學校所學的專業(yè)知識基本能學以致用,在工作實踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而豐富理論知識,鍛煉動手能力,進一步的提高專業(yè)水平。

2.關(guān)于完善頂崗實習質(zhì)量監(jiān)督與考核機制

學校要與企業(yè)、學生簽訂協(xié)議,明確三方的責任、權(quán)利和義務。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實習工作計劃、實施方案,明確學生頂崗實習的目的、任務和要求,并編制學生頂崗實習手冊。要認真對學生進行頂崗實習動員,嚴格實習紀律,切實做好各項準備工作。實習期間,學校要安排教師帶隊,加強實習管理,及時處理實習中出現(xiàn)的問題;必要時系部可派領(lǐng)導對實習工作進行巡回檢查,并做好檢查內(nèi)容記錄。要建立學校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實習質(zhì)量監(jiān)督與考核機制,共同評定學生頂崗實習的成績。在成績評價中要將實習學生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動紀律等內(nèi)容,以及實習過程中獨立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標?？己顺煽儾缓细竦膶W生不予畢業(yè)。

3.關(guān)于規(guī)范管理和安全保障

學校要根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律,結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實習,要將頂崗實習作為必修的教學環(huán)節(jié)納入教學計劃,與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結(jié)合;要保證學生頂崗實習既有學習任務,又有生產(chǎn)任務,力求做到畢業(yè)設(shè)計(論文)、頂崗實習、就業(yè)三者的有機結(jié)合。頂崗實習時間累計不得少于半年,原則上不得安排一年級學生進行頂崗實習。

學校要嚴格遵守國家有關(guān)法律法規(guī),為學生提供良好的頂崗實習條件和安全健康的實習環(huán)境。學校不得通過中介機構(gòu)直接組織、安排和管理實習工作,不得安排學生從事沒有安全保障的實習工作。學校要與實習單位協(xié)商保證學生每天頂崗實習時間不超過8小時。

學校要加強對學生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識教育,明確實習期間學生的行為規(guī)范和安全要求,提高學生的自我防護能力。學校和實習單位要為實習學生購買意外傷害保險等相關(guān)保險。要將學生實習期間的人身財產(chǎn)安全有關(guān)事項寫入實習合同中,要求廠方給予一定保障。學校不得拖欠或扣發(fā)實習單位向?qū)嵙晫W生支付的實習報酬。學校和實習單位要關(guān)心愛護實習學生,幫助解決實習中存在的實際困難,維護學生的合法利益。

參考文獻:

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第8篇

一、成立組織領(lǐng)導機構(gòu)，簽訂責任書

在國家教育部的正確領(lǐng)導下，為讓全國各級各類學校全面有效地實施新《標準》，省、市、縣教育行政部門和各級各類學校須要成立實施新《標準》的組織領(lǐng)導機構(gòu)，制定具體的工作計劃和指導思想，定期召開會議，統(tǒng)一部署和安排測試工作，明確領(lǐng)導機構(gòu)各類人員的工作職責，逐級簽訂年度實施新《標準》的責任書和工作目標，納入教育行政部門學校體育工作主管領(lǐng)導（教育局長和校長）的年度量化考核，實施行政問責制，讓各級領(lǐng)導重視此項工作，充分發(fā)揮各級教育行政部門的行政職能，加大工作力度，保證全國各級各類學校有效地推進和落實新《標準》的實施工作。

二、落實經(jīng)費，保證測試工作順利開展

結(jié)合體質(zhì)測試的特點和要求，落實測試必需的經(jīng)費是保證測試工作順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為完成學生的身高、體重、肺活量的測試工作，保證測試數(shù)據(jù)的準確性，學校必需聯(lián)系縣級衛(wèi)生部門的醫(yī)務人員在秋季對學生進行體檢，必然要產(chǎn)生一定的費用；另外，還要購買一些必要的測試儀器、體育器材和打印紙（打印登記卡），肯定又是一筆不小的開支。三筆開支只有學校在年初以報告的形式上報到縣級教育行政部門，再由縣級教育行政部門匯總上報到政府審批和統(tǒng)籌落實，或者由省級教育行政部門發(fā)文件明確從某種專項經(jīng)費中支付，才能最終保證測試工作的順利開展。

三、適當調(diào)整測試對象，提高測試工作的可行性

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式中，絕大多數(shù)中職學校，高職院校采用的分別是“2＋1”（中專和?？疲┖汀?＋1”（本科）的人才培養(yǎng)模式，即兩年或三年在校學習專業(yè)知識、技術(shù)技能，第三年或第四年到企業(yè)、工廠參加頂崗實習或提前就業(yè)。特別是西部省市職業(yè)院校的學生，為能找到一份滿意的工作，提高收入，減輕家庭的經(jīng)濟負擔，順利地完成學業(yè)，在第三年或第四年要奔赴到千里之外的珠三角和長三角的企業(yè)、工廠去參加頂崗實習或提前就業(yè)，這已成為當前轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力，增加農(nóng)村家庭收入，脫貧的一條重要途徑，如在頂崗實習或就業(yè)期間學校還要召集已提前就業(yè)的學生返校參加體質(zhì)測試，學生很可能會失去一次就業(yè)的機會，即使返校參加體質(zhì)測試，發(fā)生的差旅費等相關(guān)費用將由誰來“買單”？這些問題都將牽扯到學生的切身利益，與現(xiàn)實是極為矛盾的。解決的辦法只有適當調(diào)整測試的對象，取消職業(yè)院校學生頂崗實習或提前就業(yè)期間的體質(zhì)測試，中職學校只測試一、二年級學生，高職院校只測試一、二年級（專科）或一至三年級（本科）學生。同時，國家應調(diào)整體育課程方案，適當增加職業(yè)院校學生在校期間的體育課時量，上好體育課，再由學校多組織各種形式的陽光體育運動，保證學生足夠的體育活動時間，有效促進和提高學生的體質(zhì)健康水平，這樣才能提高測試工作的可行性。

四、培訓基層體育教師，提高測試數(shù)據(jù)的準確性

新《標準》的實施最終是由基層的體育教師來完成和落實的，于是體育教師業(yè)務素質(zhì)的高低將直接影響到測試數(shù)據(jù)的準確性。教育行政部門應該在假期組織體育教師培訓，而且把培訓的對象擴大到村級小學的專兼職體育教師，同時加強實施新《標準》的宣傳力度，逐漸在基層學校擴大影響。結(jié)合新《標準》的精神，要求和特點，首先是組織體育教師學習新《標準》的實施辦法，讓體育教師詳細地了解測試的對象，項目、評分標準、等級評定方法、級別和相關(guān)的規(guī)定；其次是讓體育教師學習掌握各個測試項目的測試操作方法，如坐位體前屈、往返跑、臺階試驗等項目的操作方法，以及上報軟件的下載方法、使用說明、上報數(shù)據(jù)的操作程序、檔案整理和注意事項等相關(guān)的業(yè)務知識。這些工作都關(guān)系到測試數(shù)據(jù)的準確性和測試工作的效率，教育行政部門都應該不折不扣地對體育教師進行培訓和指導。

第9篇

物流實習的全員管理

物流實習是一項復雜的系統(tǒng)工程，實習時間長，涉及面廣。學生、學校、物流企業(yè)三方利益相關(guān)者應加強溝通、相互理解、共同協(xié)調(diào)，在保證學生主體地位的前提下，兼顧物流企業(yè)和學校的利益訴求，在合作中盡可能地尋求最佳契合點，避免沖突，化解矛盾，實現(xiàn)各自利益的最大化。

1．建立物流專業(yè)實習基地。物流實習基地作為物流管理專業(yè)實踐教學過程的實際訓練場所，是學生提高專業(yè)技能素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力的重要平臺。同時，也可以為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實踐鍛煉機會；幫助合作企業(yè)改進技術(shù)水平，并為企業(yè)獲取優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因而，選擇合適的實習基地，與物流企業(yè)保持長期合作關(guān)系，是物流專業(yè)實習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校站在戰(zhàn)略協(xié)作的高度簽訂長期穩(wěn)定的校企協(xié)作實習基地協(xié)議，以便雙方發(fā)展成為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時，校企雙方全程規(guī)劃、全程參與，共同制定基地發(fā)展規(guī)劃，制定教學培養(yǎng)方案，職業(yè)技能培訓與鑒定計劃，技術(shù)推廣應用與成果轉(zhuǎn)化方案等?？梢钥紤]的建設(shè)模式有：一是建立以教學單位為載體的校內(nèi)實習基地。教學單位提供實習基地建設(shè)用場地和師資，合作企業(yè)提供資金、技術(shù)、設(shè)備和崗位，雙方聯(lián)手將工廠或車間搬到學校，在校內(nèi)建設(shè)與物流要素和各環(huán)節(jié)相適應的實習基地，形成真實或仿真的物流職業(yè)崗位與技術(shù)、技能訓練環(huán)境。二是建立以合作企業(yè)為載體的校外實習基地。建立校外實習基地，以行業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮教學單位智力資源優(yōu)勢和企業(yè)資金、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢的互補，把實踐教學和實習項目盡可能融入企業(yè)，把教室搬到工廠或車間，讓學生直接接受全真的生產(chǎn)環(huán)境的訓練。同時，學?？梢詾槠髽I(yè)進行技術(shù)咨詢與培訓，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的問題和技術(shù)難題，而且還可以為企業(yè)解決很多實際問題，幫助企業(yè)提升技術(shù)實力，實現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。

2．協(xié)調(diào)三方利益，弱化沖突。學生是實習的主體，學校在實習管理中，必須以學生為中心，在尊重實習企業(yè)利益的前提下，堅持“一切為了學生，為了學生一切”的教育理念，合理協(xié)調(diào)，積極探索，弱化沖突。校方應盡量與實習企業(yè)商榷適時恰當?shù)膷徫惠啌Q，減少學生由于一直在一個實習崗位實習產(chǎn)生的枯燥感、單調(diào)感等心理不適。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，學?？上?qū)嵙暺髽I(yè)建議安排一些初級管理崗位，讓其得到充分鍛煉，實習企業(yè)也能從中受益，孵化未來的管理人才。另外，合理的實習待遇是對學生利益的保障和權(quán)利的尊重。校企雙方應在充分兼顧學生、實習企業(yè)和學校利益的前提下，約定各自的權(quán)利和義務，簽訂完善的實習協(xié)議，特別明確學生在實習過程中的薪酬福利、生活環(huán)境、工作條件、崗位培訓、安全保險等待遇條款，盡可能提高學生的待遇滿意度。

物流實習環(huán)節(jié)的全過程管理

PDCA循環(huán)最早是由美國質(zhì)量管理專家戴明（W．E．Deming）于20世紀50年代初提出的。他把質(zhì)量改進的全過程劃為P（plan）計劃、D（DO）實施、C（Check）檢查、A（Action）總結(jié)處理四個階段。這四個階段可以成為物流實習環(huán)節(jié)全過程管理的借鑒模式。

1．P（plan）計劃階段。

1．1實習目標體系的建立。目標體系是構(gòu)建物流專業(yè)實習全面質(zhì)量管理體系，是根據(jù)物流管理人才培養(yǎng)目標要求，結(jié)合學生和實習企業(yè)的要求，建立實習企業(yè)實習各環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量目標。最終目的是訓練學生的物流專業(yè)技能，培養(yǎng)學生應用知識的能力、分析問題的能力、適應社會的能力和社會交際的能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。實習目標體系應物化為文件，包括實習計劃、實習管理制度、實習手冊、實習周志、實習報告、實習指導工作記錄、實習簡報、實習論文、實習成績評定表等，使物流實習全面質(zhì)量管理文件化。

1．2實習評價體系的建立。物流實習評價體系的建立，不能僅僅依賴實習企業(yè)，而是實習企業(yè)、學校及學生本人共同參與完成。實習企業(yè)的觀測重點是：工作態(tài)度、工作能力、工作紀律創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等；學校的觀測重點是：崗位任務、職業(yè)技能、實習周記、實結(jié)等；而學生主要是通過實習報告對自己進行自我評價。對學生實習的評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點應在評價學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，建立促進學生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評價，即以學生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力。

2．D（DO）實施階段。目前大多高校對實習指導采取全托管的方式，學生實習期間的管理主要委托給企業(yè)方，校方對學生的實習指導主要通過電話、QQ等采取“遠程遙控”的方式。這種全托管的方式弊端是顯而易見的，校方不能及時了解到學生實習過程中的實際情況，特別是不能對一些特殊情況迅速做出反饋，也不能最有效地對學生進行心理疏導。要真正對實習學生進行全過程管理，筆者認為，安排指導老師到實習企業(yè)掛職是行之有效的方法。這種方式對校方而言，盡管付出了更多的管理成本，但是除了保證實習過程控制以外，還有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。指導教師主要職責包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學生物流實習的工作計劃與進度，并嚴格執(zhí)行；（2）做好實習的準備工作。包括建立好MSN、QQ群，對學生進行頂崗實習的崗前培訓、安全教育等；（3）加強企業(yè)實習管理。指導教師要定期下企業(yè)指導學生，檢查學生實習進度，及時批改學生的實習報告書；（4）關(guān)心、愛護學生。指導教師積極、主動與學生聯(lián)系，關(guān)心學生的工作與生活，注意培養(yǎng)學生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學生實習的工作考核、實習考勤，客觀評定學生實習成績。