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第1篇

老師：同學(xué)們，我們今天進(jìn)行本學(xué)期學(xué)習(xí)與探究之二"了解身邊的\歷史\"，在充分的準(zhǔn)備、收集材料和整理材料后，我們本節(jié)課所要完成的任務(wù)是把每個(gè)小組的情況拿到這節(jié)課上來進(jìn)行匯報(bào)和交流，大家準(zhǔn)備好了嗎？

同學(xué)：準(zhǔn)備好了！

主持人甲：本節(jié)課我們的內(nèi)容正如大屏幕所示，"了解我們身邊的\歷史\"。

主持人乙：首先由我來介紹一下分組情況：

第一組：我與我家

第二組：綠茵之夢

第三組：服裝服飾

主持人甲：本節(jié)課我們將對每小組的匯報(bào)進(jìn)行評比。

主持人乙：我們的評分標(biāo)準(zhǔn)是：

1．主題明確，報(bào)告完整。

2．體現(xiàn)歷史變遷。

3．資料內(nèi)容詳實(shí)、豐富。

4．編輯制作，圖文并茂，精心安排。

5．反應(yīng)敏捷，應(yīng)答自如。

主持人甲：

1．每組推薦2名同學(xué)做評委。

2．評委不參與本組的評比。

3．評委評比時(shí)只需按照評分標(biāo)準(zhǔn)評出一二名，并給與2分或1分。

老師：大家還有什么不明白的嗎？

同學(xué)齊：沒有！

主持人乙：下面請每組推薦的兩名評委到前面來（同學(xué)討論推薦，評委紛紛走到前面）。主持人甲：下面請跟我們走進(jìn)第一版塊--《我與我家》，請第一組的組長主持本組的

匯報(bào)（同學(xué)們：掌聲強(qiáng)烈）"

小組主持人：經(jīng)過我們小組同學(xué)的積極討論，我們認(rèn)為既然是研究我們身邊的歷史，就要從我與我家開始，下面請聽我們小組的孫白同學(xué)介紹我的成長的歷史。

孫白：同學(xué)們老師大家好，今天我給大家介紹一下我成長的歷史。

1988年8月16日，我順利的降生在婦產(chǎn)醫(yī)院，大家看這張照片（實(shí)物展示照片在大屏幕上），我當(dāng)時(shí)11個(gè)月的照片，看上去還有幾分稚氣。記得1990年我升入了十三幼兒園，在那里我度過了我的童年時(shí)代。1995年，我升入了桃園小學(xué)，在那里我有很多歡樂，也有很多成就。記得1996年時(shí)我光榮的加入了少先隊(duì)。從此，胸前多了一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，那時(shí)我覺得是一件很光榮的事情，也對我的人生有一種很大的震撼，激勵我以后不斷走上成功。上四年級的時(shí)候，我被評為"校升旗手"和"區(qū)學(xué)雷鋒積極分子"。這更可謂是人生中的一件大事。上六年級時(shí)，經(jīng)過老師的幫助，我順利的考入了現(xiàn)學(xué)校--西崗中學(xué)。來到了一年級五班。在這幾年的業(yè)余時(shí)間，我學(xué)習(xí)了書法，經(jīng)過教師的培養(yǎng)，也取得了不小的成就。（展示證書）這個(gè)是我1998年藝苑杯書法三等獎。還有，這是1999年藝苑杯書法金獎，這是2001年的，也是金獎。我覺得這次比賽比較重大一些，這次是全國性的，參賽作品比以前兩次多了，我覺得這次比賽對我的人生更重要了，也更是對我書法的肯定。以上我介紹的就是我13年的歷史，在這13年中，我所取得的成就中都滲透了老師對我辛勤的汗水和父母無私的愛，我深深地知道我人生的道路還很長，也有許多坎坷，但我相信今后我的努力會減少一些坎坷，順利地到達(dá)成功的彼岸，謝謝！

王博文：老師同學(xué)們大家好，我們小組研究的主題是我與我家，下面就由我介紹一下我的家庭。（展示照片）這是我的爺爺，他在23中做一名教師；這是我的奶奶，她從事過許多工作，比如在衛(wèi)生所當(dāng)過護(hù)士。在那時(shí)，人們吃不飽，穿不暖，大家住的是平房，睡的是土坑，更提不什么家用電器了。下面請看這幅照片（展示圖片），這是我的父親，他叫王哲倫，他現(xiàn)在負(fù)責(zé)管理城市綠化；這是我的母親，她叫韓景燕，她現(xiàn)在是一名會計(jì)。那個(gè)時(shí)候，人們生活環(huán)境比爺爺奶奶的生活有了些起色，但是起色并不是非常大，人們買什么東西都是憑"票"購買。沒有哪樣?xùn)|西離得開"票"，比如說什么飯票、糧票，我想大家一定聽說過。隨著改革開放的迅猛發(fā)展，我誕生了。我叫王博文，是大連市西崗中學(xué)的一名學(xué)生。我們現(xiàn)在的生活水平大大提高了，這是大家都有目共睹的。我們住的高樓大廈，家里的家用電器也都先進(jìn)了，一些家庭還配備了電腦，與以前有了天壤之別。在這樣好的環(huán)境下，我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

高曉：同學(xué)們老師大家下午好！我研究的主題是《我與我的家庭》，我叫高曉，是大連市西崗中學(xué)的一年級五班的一名普通同學(xué)，雖然我不是什么班級干部，但我對自己的要求卻很嚴(yán)格。"做人蹋蹋實(shí)實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，盡善盡美"。在學(xué)習(xí)上我有刻苦鉆研的精神，我之所以把這些做為我人生的座佑銘，自然我的家庭對我的教育是分不開的，翻開我的家庭史你會發(fā)現(xiàn)，我們家庭世世代代都是些平凡的人，他們并沒有做出過什么偉大的壯舉，可是他們卻在自己少年求學(xué)的道路上勤學(xué)苦讀，在工作中，盡責(zé)盡職，兢兢業(yè)業(yè)，在成為父母后，又將做人的道理傳授給下一代。他們要的就是要將我們家族的美德發(fā)揚(yáng)光大。說到這里，我要把自己的家庭成員介紹給大家。我的爺爺原是原子彈基地青海進(jìn)行建筑工作，1952年由于工作原因舉家遷入沈陽。由于我父親那一代的人都在沈陽，所以我無法找到他們的照片。不過我很榮幸的將我母親這一代的親人介紹給大家。（展示照片）這是我的姥爺，這是我的姥姥，姥爺原在二汽工作，姥姥在兒童食品場工作。這是我的大姨，這是我的小姨，還有很多家庭成員，由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一列舉了。

也許，在以前，不光是我的家庭，很多家庭都認(rèn)為考大學(xué)并不重要，而且如果家里有大學(xué)生，就是很了不起的。我的父母都是大學(xué)生，他們也因此成為我們家庭最博學(xué)的人，在我的人生中也有著重要影響。父親和母親在1980年同時(shí)考入了遼寧中醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，從此開始了五年的大學(xué)生活。父母的那張畢業(yè)照我無法找到，我這里有兩張父母重返校園和夕日校友的合影留念（大屏幕展示照片）。這是我的父親，他一直從事外科工作，現(xiàn)在是中醫(yī)醫(yī)院副主任醫(yī)師。這是我的母親，她一直從事兒科臨床工作，父親母親在醫(yī)學(xué)方面沒有做過什么偉大的創(chuàng)舉，可是我的父親卻在死神的手里奪回了很多人的生命，母親也為許多天真活潑的兒童年解除病痛，他們之所以做出這些，不僅僅是因?yàn)閷︶t(yī)學(xué)事業(yè)的愛好，而且他們具有我們家族那種世代相傳的精神。1988年3月27日，一個(gè)新的生命誕生了，那就是我。從我出生的那天起，父母對我的教育就十分嚴(yán)格，我也是伴著他們那種嚴(yán)格的教育一步步走向今天，我也曾有過輝煌的歷史，可是那已成為過去，我并不想談些什么，我更不想去展望什么未來，我也不知道將來會做些什么，我還是那句話，做人踏踏實(shí)實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，在學(xué)習(xí)上有刻苦的精神，我相信只要我把這些事情做好，我會用我的雙手，建設(shè)自己的祖國，我愿把家族的美德發(fā)揚(yáng)光大。

主持人甲：同學(xué)們，你們認(rèn)為第一組的發(fā)言精不精彩？

同學(xué)齊答：精彩。

主持人乙：那么第二組的同學(xué)能不能超過他們！

同學(xué)齊答：有！

主持甲：那么現(xiàn)在就讓我們跟隨第二組同學(xué)一起去了解一下大連足球的輝煌歷史。

小組主持人：我們小組研究的題目是《綠茵之夢》，做為一個(gè)大連人每個(gè)人都對足球有一定的了解。從兒童到老人都能說出一些足球隊(duì)員的名字。足球是大連人的驕傲，了解大連首先應(yīng)了解一下足球。足球向全國、全世界展示了大連，足球給大連人帶來了快樂。下面就讓我們認(rèn)識、了解，接近一下足球吧！翻開大連的足球歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，大連已從一個(gè)活潑的兒童變成了一個(gè)成熟的年輕人，下面請看大屏幕。（插入圖片）

1．請看中間的這一位，他就是我們大連隊(duì)的主教練，科薩諾維奇。

2．這些足球隊(duì)員大家都認(rèn)識嗎？他們都是大連隊(duì)的現(xiàn)役球員。（張恩華、安迪爾森、劉玉健、徐弘、李明、王鵬、郝海東……）

3．這個(gè)便是大連隊(duì)的隊(duì)標(biāo)。（屏幕展示）

4．這個(gè)便是位于大連的大連人民體育場，是大連隊(duì)的主場。（屏幕展示）

5．這個(gè)便是位于開發(fā)區(qū)的大連隊(duì)訓(xùn)練場。（屏幕展示）了解了這個(gè)年輕人，在讓我們了解一下他的兒童時(shí)的事吧！請張召同學(xué)為我們介紹一下。（大屏幕：孕育萌發(fā)）

張召：老師同學(xué)們大家好，下面由我向大家介紹一下大連足球的童年。讓我們翻開歷史長卷，對大連的足球作一番簡單的了解。大約在1905年的時(shí)候，日本取代沙俄，占領(lǐng)了遼東半島，港口陸續(xù)開放，西方的商船進(jìn)出大連港口日趨頻繁，許多紅頭發(fā)、黃頭發(fā)的船員為了消除一天在船上的緊張和疲勞，常常會在岸上舉行了一些非正式的足球比賽，大連的許多青年逐漸對這項(xiàng)陌生的運(yùn)動產(chǎn)生了興趣，并開始試腳。從二十年代中葉起，大連足球就開始與外國人叫陣，英格蘭、日本和朝鮮的球隊(duì)來連進(jìn)行比賽。

下面讓我們通過表格來簡單了解一下大連足球隊(duì)的歷史。這張表是大連足球職業(yè)化之前的情況（用鼠標(biāo)指大屏幕表格）：

1945年，政府撥專款修大連體育館，使群眾性足球活動發(fā)展起來。

1952年，大連人為主的東北足球隊(duì)，在全國比賽中獲得冠軍。

1983年11月，大連市政府召開首屆足球會議，達(dá)成共識，成立大連足球隊(duì)。

1984年初，新成立的大連足球隊(duì)在大同舉行的乙級聯(lián)賽中獲冠軍，取得參加甲級聯(lián)賽的資格。

1984年10月，大連足球隊(duì)先后在第一屆足協(xié)杯獲得第10名，甲級聯(lián)賽第3名，全國優(yōu)秀杯獲得冠軍的好成績。

1997年，國家體委正式批準(zhǔn)大連成為足球特區(qū)，從此走上了職業(yè)化的道路。我介紹結(jié)束。

第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解第二次工業(yè)革命的成果和特點(diǎn)；壟斷組織的形成；英法美德俄日等國家向帝國主義階段過渡時(shí)的特點(diǎn)；資本主義世界體系的形成。

2．能力目標(biāo)：

（1）通過第二次工業(yè)革命特點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較歷史事件的能力。（2）通過對壟斷組織的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質(zhì)的能力。

（3）通過主要向帝國主義過渡的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。

3．情感目標(biāo)：

（1）通過第二次工業(yè)革命的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。

（2）通過對“壟斷”的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)關(guān)系必然要適應(yīng)生產(chǎn)力要求。

（3）讓學(xué)生認(rèn)識到，進(jìn)入帝國主義階段，資本主義國家不平衡性和矛盾加劇。

（4）讓學(xué)生認(rèn)識到，殖民體系的形成標(biāo)志資本主義世界體系的形成。

教學(xué)方法

（1）學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命的成果和特點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用列表對比的方法、閱讀分析史料的方法分析問題。（2）學(xué)習(xí)壟斷組織形成一目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析歷史現(xiàn)象。（3）學(xué)習(xí)主要帝國主義國家向帝國主義過渡時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用概括歸納的方法，分析掌握重要的歷史現(xiàn)象。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷組織的形成、主要帝國主義國家特征。2．難點(diǎn)：第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)和主要帝國主義國家的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

師：19世紀(jì)中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。在這次工業(yè)革命的影響下主要資本主義國家進(jìn)入到壟斷資本主義階段，即帝國主義階段。

一、第二次工業(yè)革命

1．成就

師：1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起。科學(xué)技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。

2．特點(diǎn)

師：（小結(jié)）第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)，層層展開，不斷深入，且各項(xiàng)發(fā)明呈逐步遞進(jìn)的關(guān)系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域——電力、內(nèi)燃機(jī)和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時(shí)展開的。為什么會有這種不同呢？

生：（回答并相互補(bǔ)充）

師：（小結(jié)）是因?yàn)閮纱喂I(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當(dāng)時(shí)的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機(jī)的誕生；紡織部門使用機(jī)器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機(jī)的問世。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命在各個(gè)領(lǐng)域幾乎同時(shí)進(jìn)行。

另外，教材總結(jié)了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結(jié)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用。請同學(xué)們進(jìn)一步思考，為什么會有這種不同呢？

生：（回答，并互相糾正或補(bǔ)充）

師：（小結(jié)）第一次工業(yè)革命期間，科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當(dāng)時(shí)社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革新創(chuàng)造，利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可完成。而隨著生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。為了追求純粹的知識而進(jìn)行的科學(xué)研究，開始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明……

下面我們看教材總結(jié)的又一個(gè)特點(diǎn)。

生：（讀書）

師：第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國；而第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家，原因何在？

生：（回答并互相補(bǔ)充或糾正）

師：（小結(jié)）在第一次工業(yè)革命發(fā)生時(shí)，只有英國具備了工業(yè)革命的前提條件，即資本主義制度的確立。當(dāng)時(shí)，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于前資本主義的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時(shí)，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家。由此，就使得兩次工業(yè)革命在日本、德國、俄國、美國交叉進(jìn)行。這樣，兩次成果都采用，從而使這些國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也比較快。

二、壟斷組織的形成

1．形成

師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動了社會關(guān)系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的？

生：（閱讀教材，回答問題）

師：（小結(jié)）主要是兩個(gè)途徑，一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織；二是新興的工業(yè)部門需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。

2．影響

師：（總結(jié)影響）

第一、有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

第二、為科研提供更有利的條件，取得新成果，加快新成果的應(yīng)用步伐。

第三、壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

總之，我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實(shí)際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整不僅適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，還反作用于生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期。

同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預(yù)國家的經(jīng)濟(jì)、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者，政治日益腐敗。資本家建立的國際壟斷集團(tuán)，要求從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴(kuò)張的步伐，造成了世界的緊張局勢，也給亞非拉人民帶來巨大災(zāi)難。

三、西方主要資本主義國家向帝國主義過渡

19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，是主要資本主義國家向帝國主義過渡時(shí)期，新興資本主義國家如美國、德國和日本的發(fā)展比較快，老牌的資本主義國家如英國、法國的發(fā)展相對緩慢，俄國的資本主義也發(fā)展，但落后于其他資本主義國家。

1．美國——托拉斯帝國主義(經(jīng)濟(jì)發(fā)展快壟斷程度高)

師：在向帝國主義過渡階段，美國是工業(yè)發(fā)展最迅速的國家。在這一階段，美國工業(yè)由以輕工業(yè)為主發(fā)展為以重工業(yè)為主。到1894年，美國的工業(yè)產(chǎn)量已躍居世界第一位。這一階段，美國的工農(nóng)業(yè)比重也發(fā)生了顯著的變化，1889年其工業(yè)產(chǎn)值已超過農(nóng)業(yè)產(chǎn)值約兩倍。

美國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的原因：

第一、優(yōu)越的自然條件。美國領(lǐng)土幅員遼闊，礦藏資源豐富。

第二、廣闊的國內(nèi)市場。領(lǐng)土的擴(kuò)張和美國內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束，提供了廣大市場。

第三、豐富的勞動力資源。歐亞移民不斷進(jìn)入美國，帶來必要的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

第四、充足的資金。內(nèi)戰(zhàn)后國內(nèi)政治形勢穩(wěn)定，吸引了歐洲資本大量涌入。

第五、直接采用新技術(shù)和新生產(chǎn)方式(壟斷組織)。

由于托拉斯是美國最盛行的壟斷組織形式，所以被稱為“托拉斯帝國主義”。

2．德國——“容克資產(chǎn)階級帝國主義”(經(jīng)濟(jì)大發(fā)展帶有強(qiáng)烈軍國主義色彩)

師：德國在1871年統(tǒng)一后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度是驚人的。到20世紀(jì)初，就德國經(jīng)濟(jì)總體來說，不但超過法國，而且也超過英國，僅次于美國，躍居世界第二位。德國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的原因如下：

第一、從內(nèi)因看，國家的統(tǒng)一，為資本主義的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

第二、從外因看，對法戰(zhàn)爭勝利，為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了資金和資源。

第三、從技術(shù)看，作為后起的資本主義國家，更易于采用新成就、辦新企業(yè)。

第四、從生產(chǎn)看，德國壟斷組織發(fā)展程度也很高，僅次于美國。

總之，因?yàn)榈聡恼翁攸c(diǎn)是容克地主控制政權(quán)，在向帝國主義過渡時(shí)期，容克和資產(chǎn)階級日益融合為一，容克地主大量加入壟斷工業(yè)和銀行業(yè)，壟斷資本家則力圖擠入貴族行列。由此，半專制主義的統(tǒng)治形式和封建的意識形態(tài)繼續(xù)保存著，普魯士的軍國主義和德國壟斷資產(chǎn)階級的擴(kuò)張欲望結(jié)合在一起，形成了“容克資產(chǎn)階級帝國主義”。

3．英國——“殖民帝國主義”(經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢從殖民地榨取巨額利潤)

在向帝國主義階段過渡時(shí)期，英國經(jīng)濟(jì)在繼續(xù)發(fā)展。但與美國和德國相比，就相對落后了，被美、德趕上并超過，喪失了它19世紀(jì)中期以來在世界工業(yè)中的壟斷地位。

英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因：

第一、企業(yè)包袱重，不愿采用新技術(shù)。

第二、在殖民地可以獲取高額利潤，使得資本家寧愿把大量資本輸往殖民地，也不愿用于更新國內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)。

總之，英國雖然工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界的地位下降了，但還是很繁榮的，其繁榮是建立在對殖民地的榨取上的，殖民地對英國的興衰具有極大的意義。因此，英國被稱為“殖民帝國主義”。

4．法國——高利貸帝國主義(經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢但信貸資本發(fā)達(dá))

第二次工業(yè)革命期間，法國的經(jīng)濟(jì)也有了很大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了向壟斷資本主義的過渡。但這一時(shí)期，就法國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體趨勢看，是比較緩慢的，被美國和德國遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過，其經(jīng)濟(jì)地位從世界的第二位下降到世界的第四位。影響法國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，請同學(xué)們回憶一下再回答。

生：（回答，并相互補(bǔ)充）

師：（小結(jié)）

第一、法國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)大量存在，市場狹小，阻礙了工業(yè)的發(fā)展。

第二、中小企業(yè)的大量存在，限制了工業(yè)新裝備和新技術(shù)的采用。

第三、普法戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后的割地賠款，在資金和資源上妨礙了法國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第四、資本家把大量資本投在國外的信貸領(lǐng)域，而不是投在國內(nèi)生產(chǎn)領(lǐng)域。

總之，法國成為僅次于英國的第二大資本輸出國。但法國的資本輸出與英國不同，法國的資本輸出極大部分是給外國政府的財(cái)政貸款，而不是像英國那樣，是生產(chǎn)性的投資。這種非生產(chǎn)性的高利貸性質(zhì)的資本輸出，使法國每年收獲巨額利息，法國成了歐洲的高利貸者。因此，它被稱為“高利貸帝國主義”。

5．俄國——軍事封建帝國主義(經(jīng)濟(jì)落后且有濃厚的軍事性和封建性)

俄國1861年改革，標(biāo)志著俄國由封建社會向資本主義社會轉(zhuǎn)變。改革后，資本主義得到了迅速的發(fā)展。19世紀(jì)后半期，在工業(yè)革命的影響下，俄國的工業(yè)有了大幅度增長。20世紀(jì)初，俄國的壟斷組織已控制了俄國的工業(yè)生產(chǎn)，俄國也進(jìn)入到壟斷資本主義階段。但從各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)看，俄國明顯落后于其他資本主義國家。俄國落后的主要原因在于封建殘余勢力的強(qiáng)大。政治上，沙皇專制制度的存在，導(dǎo)致了社會矛盾的激化；經(jīng)濟(jì)上，大量農(nóng)奴制殘余的存在，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的落后和國內(nèi)市場的狹窄。這些都嚴(yán)重阻礙了資本主義科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。沙皇為開辟國外市場，熱衷于對外侵略擴(kuò)張，因此俄國帝國主義帶有濃厚的封建性和軍事性特點(diǎn)，被稱為“軍事封建帝國主義”。

六、日本――“帶軍事封建性帝國主義”(經(jīng)濟(jì)發(fā)展且?guī)к娛滦院头饨ㄐ?

師：日本在這一時(shí)期得到了大發(fā)展，請大家先看課本相關(guān)內(nèi)容思考

生：（看書并思考討論）。

師：（歸納）日本大發(fā)展的原因主要是：A、明治維新的成功推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；B、1885年前后，工業(yè)革命出現(xiàn)；C、日本發(fā)動了侵略朝鮮和中國的，獲得民巨大利益，進(jìn)一步促進(jìn)了日本的大發(fā)展。總之，到20世紀(jì)初，日本工業(yè)革命基本完成。那么，它具有什么特征呢？請大家繼續(xù)看書思考。

生：（看書并思考討論）

師：日本封建性壟斷集團(tuán)因?yàn)闊o力用經(jīng)濟(jì)手段同其它強(qiáng)國競爭，就與軍閥集團(tuán)聯(lián)合采取軍事手段，發(fā)動日俄戰(zhàn)爭等，為其資本主義的發(fā)展尋找廣闊市場。所以，日本帝國主義被稱為“帶軍事封建性的帝國主義”。

早在1876年前，明治政府就已出臺“大陸政策”：以征服朝鮮，作為征服中國的跳板；以征服中國作為征服世界的基礎(chǔ)，抑制俄國在遠(yuǎn)東的勢力發(fā)展。所以，在1876年，日本以武力強(qiáng)迫朝鮮簽訂《江華條約》；1910年又迫使朝鮮簽定《日韓合并條約》，正式吞并了朝鮮。總之，20世紀(jì)初，日本完成了向亞洲大陸擴(kuò)張的第一步，與此同時(shí)日本完成了向帝國主義過渡。

三、列強(qiáng)對世界的瓜分

1、列強(qiáng)加大對亞非拉美國家的侵略。進(jìn)入帝國主義階段，西方列強(qiáng)更加加大了對亞非拉美國家的侵略，亞洲除了日本，非洲除了埃塞俄比亞和利比里亞以外，幾乎都淪為了列強(qiáng)的殖民地或者半殖民地、保護(hù)國；拉美國家也基本上成為美國和英國經(jīng)濟(jì)的附庸。

2、資本主義世界體系形成。由于資本主義統(tǒng)治和控制了世界絕大部份地區(qū)，所以，殖民體系形成，這也標(biāo)志資本主義的世界體系的形成。這主要是因?yàn)橘Y本主義的開放性和擴(kuò)張性造成的。

3、評價(jià)資本主義世界體系。A、它有利于世界經(jīng)濟(jì)的增長和世界貿(mào)易量的增加；B、有利于先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、思想、文化的傳播，推動世界整體的進(jìn)步；C、有利于打破各地區(qū)的封閉而走向相互聯(lián)系與交往；D、便利了資本主義國家對世界的侵略，造成了東方國家的長期落后。

小結(jié)：

師：請同學(xué)們回憶一下，資本主義國家向帝國主義過渡階段呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

生：（議論）

師：（小結(jié)）各國經(jīng)濟(jì)都有飛躍式的發(fā)展；都實(shí)現(xiàn)了向壟斷資本主義的過渡；各國發(fā)展不平衡加劇，原先最先進(jìn)的國家被后起的國家超過。請同學(xué)們再思考一下，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速有什么共同的原因？

生：（議論）

師：（小結(jié)）統(tǒng)一的國內(nèi)市場；直接采用新技術(shù)；資本主義大農(nóng)業(yè)的發(fā)展；國家政治的相對穩(wěn)定；政府積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策等。為什么同樣是后起的資本主義國家，德國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而俄國卻明顯落后？這說明了什么？

生：（議論）

師：（小結(jié)）兩國所處的客觀條件基本相同，但主觀條件不一樣。德國的國內(nèi)環(huán)境，有利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而俄國沙皇專制制度的腐朽，農(nóng)奴制殘余的存在嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這說明，只有主觀和客觀條件都具備的情況下，后起國家的發(fā)展速度才可能超過發(fā)達(dá)國家。

思考練習(xí)：

第3篇

知識與能力

第二次世界大戰(zhàn)對西歐經(jīng)濟(jì)的破壞戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的條件五六十年代西歐經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展歐洲共同體的形成歐洲共同體的影響歐洲聯(lián)盟的建立及其地位

1、通過對“二戰(zhàn)”后西歐各國政府不同程度的實(shí)行干預(yù)經(jīng)濟(jì)和建立社會福利政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)系的觀點(diǎn)認(rèn)識歷史事物的能力;

2、通過對歐洲共同體形成到歐盟的成立的歷史背景的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史事物。

過程與方法

1、通過識讀圖文資料，使學(xué)生感知大戰(zhàn)對西歐的破壞，了解戰(zhàn)后形成的兩極格局，理解西歐走向聯(lián)合的歷史背景;

2、通過對戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用全面的辨證的觀點(diǎn)分析歷史事物的方法;

3、運(yùn)用問題討論法解答本課學(xué)習(xí)中的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過戰(zhàn)后美國在歐洲實(shí)施馬歇爾計(jì)劃的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識美國援助西歐的目的在于穩(wěn)定和控制西歐，遏制蘇聯(lián)，實(shí)現(xiàn)稱霸世界的目標(biāo);

2、重視科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)，是西歐特別是聯(lián)邦德國經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展的重要原因，從而使學(xué)生認(rèn)識科教興國、培養(yǎng)人才、提高勞動者素質(zhì)的重大意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

歐洲聯(lián)合的歷史條件、進(jìn)程和影響

教學(xué)難點(diǎn)：

歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因

教學(xué)方法：

問題探究法教學(xué)過程教學(xué)目的

課前引導(dǎo)：你知道在日常經(jīng)濟(jì)生活中有哪些可以流通的貨幣?學(xué)生回答后，教師用多媒體顯示各國貨幣，并指出：一般流通貨幣都是由國家發(fā)行，而歐元是由一個(gè)區(qū)域性集團(tuán)組織——?dú)W洲聯(lián)盟發(fā)行。教師多媒體顯示“歐洲聯(lián)盟示意圖及歐盟國內(nèi)生產(chǎn)總值情況”和中國、美國國內(nèi)生產(chǎn)總值情況對比，然后指出：介于歐洲聯(lián)盟在當(dāng)今國際事務(wù)中地位的重要性，今天我們就來共同探討歐洲聯(lián)盟是怎樣建立?它的建立對國際政治經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生怎樣的影響?導(dǎo)入新課

多媒體顯示課題：歐洲聯(lián)盟

一、戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展(板書)1、大戰(zhàn)對西歐的破壞(板書)教師指出：歐洲是第二次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。提問：二戰(zhàn)對歐洲國家產(chǎn)生了哪些影響?(哪位同學(xué)能夠說一說?)學(xué)生回答后，教師用多媒體展示大戰(zhàn)中遭到破壞的德國、英國城市，以及戰(zhàn)前戰(zhàn)后英、法、德三國煤、鐵、鋼產(chǎn)量對比表。并指出：煤、鐵、鋼的產(chǎn)量是評價(jià)一國工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的主要指標(biāo)。戰(zhàn)后英國、法國、德國的煤、鐵、鋼產(chǎn)量比較戰(zhàn)前水平都有所下降，尤其是德國。提問：戰(zhàn)后英國、法國、德國的煤、鐵、鋼產(chǎn)量比較戰(zhàn)前水平普遍下降，表明什么問題?學(xué)生討論回答。教師強(qiáng)調(diào)：西歐國家在戰(zhàn)爭中普遍遭到削弱，尤其是是戰(zhàn)敗國德國。所以，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)成為戰(zhàn)后西歐國家的主要任務(wù)。2、戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因(板書)教師指出：戰(zhàn)后到70年代初是西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和高速發(fā)展的階段。提問：戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)得以迅速恢復(fù)的原因有哪些?要求學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。然后，教師用多媒體顯示西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)的原因相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文所述的三個(gè)原因：①西歐工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，勞動者技術(shù)素質(zhì)高;通過對兩次工業(yè)革命中的成果及其發(fā)明者的回顧，引導(dǎo)學(xué)生得出這一條件。②各國政府不同程度的干預(yù)經(jīng)濟(jì)和社會福利政策;教師針對圖片資料指出：各國政府不同程度的調(diào)整政策，改善了人民的生活水平，緩和了社會矛盾，為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會環(huán)境。③美國實(shí)施馬歇爾計(jì)劃，大量“美援”涌入西歐。多媒體顯示馬歇爾和“馬歇爾計(jì)劃”受援國圖，教師介紹：1947年，美國國務(wù)卿馬歇爾提出“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，他主張乘戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)困難之機(jī)，援助西歐各國復(fù)興經(jīng)濟(jì)。該計(jì)劃解決了西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟動資金，鞏固了西歐資本主義秩序，防止了社會動蕩和革命發(fā)生。提問：美國為什么要對西歐實(shí)施經(jīng)濟(jì)援助?(提示：除了援助之外有沒有其它意圖?)學(xué)生討論回答。教師歸納總結(jié)：馬歇爾計(jì)劃實(shí)施的目的是援助西歐迅速復(fù)興，以抵擋社會主義力量的沖擊，從而控制西歐各國，將西歐納入美國對蘇“冷戰(zhàn)”軌道。多媒體顯示西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的三個(gè)條件，教師引導(dǎo)學(xué)生指出三點(diǎn)原因中，哪是內(nèi)因，哪是外因。問題探究：你認(rèn)為在西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的條件中最重要的是什么?為什么?學(xué)生自由討論后回答。教師歸納明確：事物發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起決定性影響。第一點(diǎn)是最重要的，特別是勞動者的技術(shù)素質(zhì)。技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的快慢決定生產(chǎn)力發(fā)展水平的速度。3、西歐經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展(板書)要求學(xué)生閱讀本目內(nèi)容，說出西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的時(shí)間?西歐經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期?西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的是哪個(gè)國家?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從西歐經(jīng)濟(jì)尤其是德國經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因，找到對發(fā)展中的中國經(jīng)濟(jì)的啟示：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略等。(答案不求唯一)[過渡]：隨著西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，西歐國家迫切要求擺脫美國控制，并重新在國際事務(wù)中發(fā)揮作用。但單憑一國力量難以做到，必須通過聯(lián)合來完成。二、歐洲聯(lián)盟的建立(板書)教師用多媒體顯示“雨果名言”并介紹：統(tǒng)一歐洲并不是一個(gè)新的想法，它曾經(jīng)是許多歐洲人的夢想。從古羅馬時(shí)期到法國拿破侖再到德國的希特勒都曾經(jīng)試圖用戰(zhàn)爭和暴力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一歐洲的夢想，許多思想家也把歐洲統(tǒng)一作為政治的終極理想。然而直到第二次世界大戰(zhàn)以后，人們才逐漸認(rèn)識到只有通過國家之間的合作才能重建歐洲。1、歐洲聯(lián)合的歷史條件(板書)

提問：歐洲走向聯(lián)合的歷史條件是什么?要求學(xué)生閱讀本目課文小字內(nèi)容后回答。教師強(qiáng)調(diào)：①政治原因：加強(qiáng)西歐各國間的合作，以提高西歐的國際地位;②經(jīng)濟(jì)原因：西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展需要加強(qiáng)各國的聯(lián)系與合作。其中經(jīng)濟(jì)原因是最根本的原因。2、歐洲聯(lián)盟建立(板書)探究合作學(xué)習(xí)：西歐國家是怎樣逐漸走向聯(lián)合的?歐洲共同體正式形成于何時(shí)?當(dāng)時(shí)有哪些成員國?歐洲共同體是怎樣演變?yōu)闅W洲聯(lián)盟的?學(xué)生自由討論，合作學(xué)習(xí)，講述歐洲聯(lián)合的進(jìn)程。教師用多媒體展示下面的示意圖：50年代1965年1967年1991年1993年

煤鋼共同體

經(jīng)濟(jì)共同體

原子能共同體《布魯塞爾條約》歐洲共同體正式成立《歐洲聯(lián)盟條約》歐洲聯(lián)盟正式建立

經(jīng)濟(jì)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)、政治聯(lián)合

三、歐洲聯(lián)盟的影響(板書)

第4篇

教學(xué)目標(biāo)

知識結(jié)構(gòu)

夏

商

西周

文字

已有原始文字

甲骨文、金文

天文

保留了我國最早的日食、月食記錄

歷法

《夏小正》

出現(xiàn)天干地支

醫(yī)學(xué)

醫(yī)藥學(xué)知識豐富，已經(jīng)分科治療

地理學(xué)

積累了相當(dāng)豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱

生物學(xué)

積累了相當(dāng)豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱

古籍

《上書》和《周易》

藝術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達(dá)到高峰，出現(xiàn)平雕和浮雕技術(shù)

雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達(dá)到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現(xiàn)

教學(xué)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在講述甲骨文時(shí)，應(yīng)利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學(xué)生認(rèn)識到漢字產(chǎn)生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經(jīng)是較成熟的文字。通過展示適當(dāng)?shù)募坠俏膱D片，使學(xué)生對甲骨文以及其史料價(jià)值有進(jìn)一步的了解。講述科學(xué)和技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)周人已經(jīng)具有了一定的環(huán)保知識。

可以采用由學(xué)生列表歸納夏、商、西周時(shí)期各自文化成就的形式進(jìn)行小結(jié)。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為“卜辭”，也有少數(shù)為“記事辭”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認(rèn)。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個(gè)。經(jīng)過文字學(xué)家和考古學(xué)家們分析、判斷，能夠辨認(rèn)的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復(fù)，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時(shí)期尚未統(tǒng)一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經(jīng)有了相當(dāng)長久的歷史。

當(dāng)時(shí)人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡(luò)來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時(shí)間、人名、所問事情、占卜結(jié)果，以及事后驗(yàn)證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活等諸方面，成為現(xiàn)今人們研究上古史的重要史料。

易錯(cuò)概念

我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯(cuò)誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀(jì)年的歷史了。

典型例題

例1與夏朝相比，商朝文化的進(jìn)步表現(xiàn)在（）。請從下面表達(dá)中挑選正確選項(xiàng)。

①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術(shù)提高

③成熟的文字再現(xiàn)④歷史上的確發(fā)紀(jì)年開始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例題分析：本題考查學(xué)生對夏、商時(shí)期文化發(fā)展的掌握，要求學(xué)生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向比較。

例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請從下面表述中挑選正確選項(xiàng)。

①中國文字最初的起源形態(tài)②今天漢字的雛形

③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

第5篇

教學(xué)目標(biāo)

1.文藝復(fù)興運(yùn)動的時(shí)間、分期和性質(zhì)；意大利首先興起文藝復(fù)興運(yùn)動的原因；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會科學(xué)成就；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。

2.（1）通過對文藝復(fù)興背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學(xué)生認(rèn)識到人類文明的每一次進(jìn)步都是在前人的研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

3.（1）通過對文藝復(fù)興中的科學(xué)探索的認(rèn)識和宗教在歷史上的作用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識人的價(jià)值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。（3）通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復(fù)興時(shí)期先驅(qū)者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵學(xué)生從小樹立勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的信念和意識。

教學(xué)建議

教材地位分析

文藝復(fù)興運(yùn)動是在歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析

（1）通過對文藝復(fù)興的前因后果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識問題的能力。

（2）通過對文藝復(fù)興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和評價(jià)歷史現(xiàn)象、人物的能力。

（3）通過對文藝復(fù)興中重要作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生文藝鑒賞的能力。

（4）通過引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料，進(jìn)一步了解文藝復(fù)興時(shí)期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分析、學(xué)會整理，獨(dú)立形成觀點(diǎn)的意識和能力。

重點(diǎn)分析

人文主義和意大利文藝復(fù)興、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。“人文主義”是貫穿文藝復(fù)興的基本思想，是理解文藝復(fù)興各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)成就的基本依據(jù)，也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn)，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復(fù)興”是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動的開端，在文藝復(fù)興運(yùn)動中，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復(fù)興，對于理解文藝復(fù)興運(yùn)動的性質(zhì)非常重要。近代自然科學(xué)產(chǎn)生于文藝復(fù)興運(yùn)動中，因而文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會，進(jìn)一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

重點(diǎn)的突破方案

（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學(xué)生理解“人文主義”的內(nèi)涵。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結(jié)合已學(xué)過的有關(guān)意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時(shí)期意大利的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，分析意大利文藝復(fù)興的原因，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；通過引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時(shí)期在文學(xué)、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復(fù)興的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利文藝復(fù)興。

（3）通過引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)發(fā)展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關(guān)圖片和資料進(jìn)行講解，并由學(xué)生設(shè)計(jì)《文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)成就一覽表》，使學(xué)生掌握文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)的發(fā)展。

難點(diǎn)分析

文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。高中學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識問題的能力還不強(qiáng)，對于“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復(fù)興運(yùn)動是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭。

難點(diǎn)的突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生分析意大利文藝復(fù)興興起的原因和思考為何作為文藝復(fù)興時(shí)期主流社會思潮核心的人文主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值？使學(xué)生理解文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。

課內(nèi)探究活動的設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答：文藝復(fù)興運(yùn)動發(fā)源于意大利的原因；文藝復(fù)興是否是古典文化的復(fù)興；文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因；近代自然科學(xué)產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利文藝復(fù)興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生制作意大利文藝復(fù)興、西歐諸國的文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)成就一覽表。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié)文藝復(fù)興

重點(diǎn)：意大利文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)

難點(diǎn)：文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)手段：電教手段應(yīng)用：使用《創(chuàng)世紀(jì)》Flas、相關(guān)視頻資料和圖片；

教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生對比中世紀(jì)的繪畫作品和文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫作品，推測兩幅畫出現(xiàn)的大概時(shí)間，并帶著“為什么兩幅畫會出現(xiàn)這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學(xué)習(xí)新課。

二、意大利文藝復(fù)興

詳細(xì)內(nèi)容參見“重點(diǎn)突破”。

在引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時(shí)期各個(gè)方面的成就時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護(hù)？”在學(xué)生思考問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)封建神學(xué)在歐洲的地位、封建神學(xué)的理論體系的來源、當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級與封建神學(xué)力量對比等方面分析。要使學(xué)生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動這一形式，開始了反天主教會和封建神學(xué)的思想解放運(yùn)動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個(gè)問題的理解，是理解反封建思想解放運(yùn)動的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導(dǎo)”正是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思路集中在“關(guān)鍵”問題上，由此使學(xué)生迅速掌握事物的本質(zhì)。

三、西歐諸國的文藝復(fù)興

引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么文藝復(fù)興在十五世紀(jì)后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展，在十六世紀(jì)達(dá)到？”

這一問難度較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生將前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展；讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：資本主義萌芽是文藝復(fù)興運(yùn)動興起的基本原因，進(jìn)而說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上制作《西歐諸國文藝復(fù)興成就一覽表》。有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時(shí)的作品與意大利文藝復(fù)興作品的區(qū)別。

四、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)

詳細(xì)內(nèi)容參見“重點(diǎn)突破”

指導(dǎo)學(xué)生將十四、十五世紀(jì)文藝復(fù)興的成就與十六世紀(jì)文藝復(fù)興的成就對比，使學(xué)生在對比中了解文藝復(fù)興的范圍、時(shí)間，認(rèn)識到文藝復(fù)興在十六世紀(jì)達(dá)到的史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興的歷史意義。

小結(jié)

學(xué)生回答在導(dǎo)入時(shí)提出的問題，并總結(jié)歸納文藝復(fù)興的時(shí)間、范圍、性質(zhì)及影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過學(xué)生閱讀課文，思考有關(guān)問題，制作一系列表格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過設(shè)計(jì)問題、點(diǎn)撥和適當(dāng)講解，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第一章第三節(jié)文藝復(fù)興

一、意大利文藝復(fù)興

1.文藝復(fù)興的背景

2.人文主義

3.最早的代表人物：但丁和喬托

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

5.全盛時(shí)期的“美術(shù)三杰”

6.馬基雅維利

二、西歐諸國的文藝復(fù)興

1.英國的莎士比亞

2.法國的拉伯雷

3.西班牙的塞萬提斯

三、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)

1.哥白尼和“太陽中心說”

2.開普勒和伽利略

3.數(shù)學(xué)、物理學(xué)的發(fā)展

4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

探究活動

關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)發(fā)展的探究活動的設(shè)計(jì)

第6篇

史前時(shí)代

第一課人猿相揖別

1、直立行走對人類體質(zhì)產(chǎn)生了哪些影響？P5

兩足行走不僅是一種重大的生物學(xué)上的改變，也是一種重大的適應(yīng)性改變。由于直立行走使上肢解放出來，手腳逐漸形成；直立使喉頭的聲道角變小，促使發(fā)音器官出現(xiàn)很大變化，語言產(chǎn)生；直立還使頭顱托置于脊柱上，使視野開闊，促進(jìn)腦的發(fā)育，人腦逐漸形成。

2、觀察圖1-3，比較猿“手”與人手的區(qū)別。P5

猿“手”同攀緣生活相適應(yīng)，大拇指短小，大魚際肌群不發(fā)達(dá)，不能靈活地同其他各指配合活動。而人手經(jīng)過長期勞動，大拇指增長，拇指第二節(jié)指骨的頂端高于相鄰的指掌關(guān)節(jié)，大魚際肌群發(fā)達(dá)。因此，大拇指能夠同其他四指靈活對握，做出猿類不能做的精細(xì)而多樣的動作。

3、勞動對人類的誕生都起到了哪些重要作用？勞動在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？P5

從猿到人的轉(zhuǎn)變，勞動起了極其重要的作用。直立行走，手的形成，語言的產(chǎn)生，人腦的形成和工具的制造，都離不開勞動。所以從某種意義上說，“勞動創(chuàng)造了人本身”。

現(xiàn)實(shí)意義：勞動創(chuàng)造財(cái)富，勞動創(chuàng)造美好生活，勞動促進(jìn)社會的發(fā)展，勞動推動人類文明的進(jìn)步。我們要以勞動為榮，熱愛勞動，樹立勞動觀點(diǎn)。

4、古人類生活在哪些區(qū)域？（非洲、亞洲、歐洲等地）

古人類生活區(qū)域的氣候有什么特點(diǎn)？（溫暖、濕潤、植物繁茂）P6

5、比較圖1-6和圖1-9，說說山頂洞人與北京人外貌特征的不同

北京人與山頂洞人相比，北京人前額低平，眉脊骨粗壯、顴骨高突、吻部前伸，沒有明顯下頦，臉部仍保留著某些猿的特征。而經(jīng)過幾十萬年的進(jìn)化，山頂洞人的臉部與現(xiàn)代人基本相同了。

6、山頂洞人在哪些方面比北京人進(jìn)步？

山頂洞人已掌握了磨制石器與鉆孔技術(shù)，會人工取火，生活群體是氏族。

7、遠(yuǎn)古人類的取火方式：雷電生火、草木自燃生火（天然火）；

鉆木或擊燧生火（人工取火）。

人工取火比天然火的好處：人類可隨時(shí)使用火，適應(yīng)自然環(huán)境的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

8、比較北京人和山頂洞人的異同

生活時(shí)間

生活地點(diǎn)

體態(tài)

社會組織

取火方式

生產(chǎn)工具

生產(chǎn)方式

北京人

距今70-20萬年

北京周口店龍骨山（都屬于舊石器時(shí)代）

頭部保留猿類特征

原始人群

天然火

打制石器

采集、狩獵

山頂洞人

距今30000年

外貌特征與現(xiàn)代人基本一樣

氏族公社（血緣）

人工取火

打制石器為主，出現(xiàn)磨制石器和鉆孔技術(shù)

采集、狩獵、捕魚

第7篇

關(guān)鍵詞：教案 學(xué)案 中學(xué)歷史

上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得更精彩完美，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自主學(xué)習(xí)能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生預(yù)先參與，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學(xué)與提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心；基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，正符合這一教學(xué)需要。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來預(yù)先溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之為“學(xué)案”。一般是每學(xué)期初將整個(gè)學(xué)期的“學(xué)案”編制完成，每課時(shí)獨(dú)立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份。“學(xué)案”增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，也可以學(xué)生之間討論交流。這樣學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在課前先消化；學(xué)生暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

在編制“學(xué)案”時(shí)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：

一、知識結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本線索，它是學(xué)科知識的基本脈絡(luò)。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個(gè)知識系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的份量，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用。

二、基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)

基本史實(shí)概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過程、標(biāo)志、特點(diǎn)等要素；三是事件的影響：包括性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)同時(shí)完成題目，鞏固學(xué)生掌握知識的效果。

三、運(yùn)用能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用運(yùn)用。能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)信息，如學(xué)科及教學(xué)、考試研究的最新成果、新觀點(diǎn)，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)有一定層次的難度，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平不同程度地完成訓(xùn)練 。

四、學(xué)生探索及反饋

在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，自學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出，供討論。

完成了上述自學(xué)指導(dǎo)工作，師生之間已經(jīng)有溝通的共同基礎(chǔ)。再進(jìn)入課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要注意把學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來,做到教與學(xué)契合互動。首先，可利用一部分時(shí)間，采用提問等方式，檢查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)、基本史實(shí)、概念、觀點(diǎn)的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。特別要引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵辯論，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，學(xué)生之間、師生之間平等交流、互相促進(jìn)。同時(shí)注意教師的主導(dǎo)作用，要把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問題在課堂沒能完成的，可留作課后繼續(xù)討論，也可以此為啟發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課余撰寫相關(guān)的歷史小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，涉及到諸多方面的問題。我的改革嘗試，僅僅是一個(gè)初步探索，具體操作中還存在不少問題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來源的局限；在學(xué)生自學(xué)時(shí)間安排、能力訓(xùn)練形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐸全主編：《歷史教育學(xué)》，上海教育出版社，1996年版

第8篇

了解和掌握拜占廷帝國及其文化，基督教的產(chǎn)生，基督教會的出現(xiàn)，基督教會三大派別的形成。

通過基督教的產(chǎn)生和基督教會三大派別的形成的學(xué)習(xí)，對于基督教會的演變過程有比較全面的了解，培養(yǎng)評價(jià)歷史事物的能力。

通過對于基督教會的歷史作用的分析，認(rèn)識基督教會是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。

教學(xué)建議

地位分析

本節(jié)簡單介紹了拜占廷帝國及其文化，重點(diǎn)介紹了基督教會的演變過程。基督教會起源于羅馬帝國統(tǒng)治的奴隸制度時(shí)期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產(chǎn)生后新教又進(jìn)一步稱為資產(chǎn)階級進(jìn)行革命的工具，直至今天仍然很有市場，是當(dāng)今世界三大宗教之一。本節(jié)教材具有非常重要的承前起后的地位。

教法分析

重點(diǎn)突破方案：

關(guān)于“基督教會的演變過程”，建議教師首先要求學(xué)生參看教材內(nèi)容，整理基督教會的演變過程，教師在簡單介紹基督教的教義后，設(shè)計(jì)以下問題要求學(xué)生分析回答：①基督教為什么在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間？②基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉(zhuǎn)而承認(rèn)基督教會的合法地位呢？③基督教會的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？其結(jié)果如何？④你如何看待基督教會的上述演變？學(xué)生回答后教師根據(jù)“重點(diǎn)分析”部分的內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說明。

難點(diǎn)突破方案：參見“重點(diǎn)突破方案”部分。

課內(nèi)探究活動的設(shè)計(jì)：參見“重點(diǎn)突破方案”部分。

基督教會的演變過程

重點(diǎn)分析：

基督教會的演變過程是重點(diǎn)。由于學(xué)生的水平所限，他們對于基督教的產(chǎn)生和演變的理解比較困難。①基督教在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長期以來不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關(guān)于“救世主”的傳說，創(chuàng)造了一個(gè)救世主的形象耶穌，基督教由此產(chǎn)生。②早期的基督教是窮苦人的宗教，其教義的主要內(nèi)容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進(jìn)入幸福的“千年之國”；只有信仰上帝并且虔誠悔罪的人才能進(jìn)入天國，否則就要下地獄；信仰基督教的人應(yīng)該把財(cái)產(chǎn)貢獻(xiàn)出來，一起過共同生活。這種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是有進(jìn)步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——基督教會。③羅馬帝國皇帝開始對于基督教會采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，后來則轉(zhuǎn)而采取控制、利用、把持基督教會的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國皇帝君士坦丁在位時(shí)期宣布基督教為國教，此后基督教會逐漸成為統(tǒng)治階級的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現(xiàn)這種變化的原因如下：一是鎮(zhèn)壓無效，基督教繼續(xù)廣泛傳播；二是一些有錢有勢的人也先后加入教會，并且逐漸占據(jù)了教會的主要職位；三是基督教義中提倡馴服、忍耐和階級調(diào)和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來越大，這終于導(dǎo)致了公元1054年基督教會的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，天主教會稱為西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的嚴(yán)重障礙，這最終導(dǎo)致了公元16世紀(jì)基督教會的第二次大分裂。此后最終形成了基督教會的三大派別——天主教、東正教、新教。

難點(diǎn)分析：基督教會的演變過程是難點(diǎn)。參見“重點(diǎn)分析”部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：基督教會的演變過程

難點(diǎn)：基督教會的演變過程

教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法。②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片--參見第9課圖片。

教學(xué)過程：

首先提問學(xué)生："羅馬帝國是怎樣分裂的？西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。

一、拜占廷帝國

本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點(diǎn)既可：①拜占廷帝國的出現(xiàn)及其疆域；②拜占廷帝國的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴(kuò)展資料"部分。

二、基督教

1、基督教的產(chǎn)生

關(guān)于基督教的產(chǎn)生，教師首先簡單介紹基督教產(chǎn)生的情況，然后提問學(xué)生：基督教為什么在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的猶太人中間？學(xué)生回答后教師按"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說明。

2、基督教會的出現(xiàn)

關(guān)于基督教會的出現(xiàn)，教師首先要求學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后提問學(xué)生：基督教會開始出現(xiàn)時(shí)，是個(gè)什么樣的組織？為什么？學(xué)生回答后教師按照"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說明。

3、基督教的傳播和基督教會勢力的擴(kuò)大

關(guān)于基督教的傳播和基督教會勢力的擴(kuò)大，教師首先簡單介紹基督教的相關(guān)教義，然后要求學(xué)生看教材相應(yīng)內(nèi)容，再提問學(xué)生：基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉(zhuǎn)而承認(rèn)基督教會的合法地位呢？學(xué)生回答后教師按“重點(diǎn)突破方案”部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說明。

4、基督教會的第一次大分裂

關(guān)于基督教會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學(xué)生：為什么會出現(xiàn)基督教會的第一次大分裂？其結(jié)果如何？

5、基督教會的第二次大分裂

關(guān)于基督教會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學(xué)生：為什么會出現(xiàn)基督教會的第二次大分裂？其結(jié)果如何？

最后要求學(xué)生按照先后順序列舉基督教的三大派別（派別名稱、出現(xiàn)時(shí)間、主要流行地域、代表的階級利益）。

設(shè)計(jì)思想：

第9篇

了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。

[教材分析]

“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。《第4課科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了科舉制度的確立、健全和完善。科舉制成為我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度,它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史,對中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上,推出了這一專題課,為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ),因此本課起到了承上啟下的作用。

[學(xué)情分析]

科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí),對初一學(xué)生來說有些困難,如果單憑教師講述,不符合當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)動他們身上的積極因素,鼓勵他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力:

通過本課的層層探究,使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法:

通過分析科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

[教學(xué)重點(diǎn)]

科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。

[教學(xué)難點(diǎn)]

科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別,科舉制度的影響。

[教學(xué)過程]

教學(xué)步驟

教學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

新課

播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”,并在此基礎(chǔ)上設(shè)問:

我國的科舉制是什么時(shí)候誕生的?導(dǎo)入新課。

吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)

習(xí)

新

課

科

舉

制

的

誕

生

教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介,因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn),讓學(xué)生簡單了解即可。

展示隋煬帝人物圖片,設(shè)問:

1、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了,他是誰?

2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員?

學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達(dá)人物圖片及生平簡介,讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度,是創(chuàng)新,它有利于選拔人才。

為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上,層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力,并由淺入深學(xué)會探究。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。

科

舉

制

的

完

善

展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片,設(shè)問:

你知道他們是誰嗎?是他們完善科舉制。

展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖,設(shè)問:

他為完善科舉制采取了什么措施?

展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面,設(shè)問:

他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)?

展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片,設(shè)問:

他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容?

展示圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。

這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉,此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制,而不是光知道他們是誰。

采用大量的圖片、資料,調(diào)動學(xué)生的感官,吸引他們的注意力,層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。

培養(yǎng)學(xué)生用文字表述歷史知識的能力。

科

舉

制

的

影

響

通過對大量圖片資料的分析,引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。

展示顏真卿、坡、、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物,從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí),分析科舉制改善了用人制度。

通過剖析資料,引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展,社會上什么風(fēng)氣盛行。

展示李白、杜甫、白居易圖片,設(shè)問:

他們中誰考中了進(jìn)士?

再請學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?”

展示眾多唐朝著名詩人圖片,印證剛才的分析。

培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力

說說

科舉制

練習(xí)題(略)

檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)

第4課科舉制的創(chuàng)立

1、隋文帝:分科取士

2、隋煬帝:設(shè)進(jìn)士科,科舉制正式誕生

二、科舉制的完善

1、唐太宗:擴(kuò)大科舉規(guī)模

2、武則天:設(shè)殿試、武舉

3、唐玄宗:把詩賦作為科舉考試主要內(nèi)容

三、科舉制的影響

1、改善了用人制度