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第1篇

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 25歲（1986年1月4日）

居住地：杭州

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年8個(gè)月]

公　司：XX醫(yī)院

行　業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

職　位：實(shí)習(xí)醫(yī)生

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：醫(yī)藥學(xué)

學(xué)　校：第一軍醫(yī)大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

連續(xù)多年獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，曾被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。在校期間不斷學(xué)習(xí)，穩(wěn)固了理論知識(shí)和操作技能。在撰寫畢業(yè)論文期間，曾有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，巧妙的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意觀察和研究，最終獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文的稱號(hào)。能夠吃苦耐勞，懂得如何與他人合作，對于工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并且能夠承受較強(qiáng)的壓力。希望獲得一個(gè)機(jī)會(huì)，在磨練中不斷進(jìn)步。

求職意向

到崗時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 醫(yī)生

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/2—至今：XX醫(yī)院[ 1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

**科室 實(shí)習(xí)醫(yī)生

1. 與病人溝通，了解病人的癥狀，增加診斷能力；

2. 查閱資料的同時(shí)，積極參與臨床操作中，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合；

3. 參與到輪班中，提高了工作效率以及鍛煉了工作的耐性；

4. 協(xié)助醫(yī)生完成一些資料整理工作。

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2009/5--2010 /1：XX醫(yī)院 [ 9個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

**科 實(shí)習(xí)生

1. 熟悉各種藥物的主要功能和適應(yīng)癥狀；

2. 了解醫(yī)院管理制度；

3. 了解科室工作制度；

4. 學(xué)習(xí)如何與病患及家屬溝通；

5. 配合處理各種問題。

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2008/7--2009 /4：XX醫(yī)療器械制造有限公司 [ 10個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

市場部 市場專員

1. 負(fù)責(zé)制作宣傳資料、宣講ppt；

2. 參與策劃、組織轉(zhuǎn)向會(huì)議；

3. 負(fù)責(zé)溝通公司與其他醫(yī)院及單位之間的合作；

4. 負(fù)責(zé)搜集和整理各種項(xiàng)目資料；

5. 負(fù)責(zé)協(xié)助處理各類事務(wù)。

教育經(jīng)歷

2004 /9 --2008 /7 第一軍醫(yī)大學(xué) 醫(yī)藥學(xué) 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級(jí)

2005/12 大學(xué)英語四級(jí)

第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥營銷專業(yè)；中醫(yī)藥學(xué)概論；教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：YK201203）

《中醫(yī)藥學(xué)概論 》是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對高職醫(yī)藥營銷專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥知識(shí)理解和應(yīng)用的課程，其內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)和方劑與中成藥三部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般只是對中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)和方劑與中成藥三門學(xué)科按部就班的講授。由于學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，這樣的教學(xué)方式對于毫無中醫(yī)藥基礎(chǔ)的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生來說，無疑就是一部天書。為此，筆者針對高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了深入的思索，根據(jù)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)“實(shí)用”“夠用”的教學(xué)原則，結(jié)合市場需求，對該門課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、改革內(nèi)容

鑒于營銷專業(yè)主要就業(yè)方向――藥房銷售崗位，其所需技能主要是問病薦藥，本項(xiàng)目即圍繞如何問病，如何推薦最合適的藥為主題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握對就業(yè)最有用的知識(shí)和技能。

因此在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)選取臨床常見的七大病種為主線：感冒、咳嗽、胃痛、便秘、風(fēng)濕痹病、痛經(jīng)、小兒腹瀉。即構(gòu)成七大項(xiàng)目，分別為感冒的辨癥與問病薦藥、咳嗽的辨癥與問病薦藥、胃痛的辨癥與問病薦藥、便秘的辨癥與問病薦藥、風(fēng)濕痹病的辨癥與問病薦藥、痛經(jīng)的的辨證與問病薦藥、小兒腹瀉的辨證與問病薦藥。每個(gè)項(xiàng)目下分為崗前必備知識(shí)模塊和技能模塊。在知識(shí)模塊中了解該病的分型、病因病機(jī)和癥狀特點(diǎn)，以及如何問病和辯癥、相關(guān)的中藥知識(shí)和中成藥知識(shí)；在技能模塊中采用具體任務(wù)的形式，由若干個(gè)小任務(wù)組成，包括病例分析、方藥分析、情景模擬問病薦藥、處方審核等技能的訓(xùn)練。

以其中一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，具體改革后內(nèi)容見表：

表：項(xiàng)目一 感冒的辯證與問病薦藥

模塊一 崗前必備知識(shí) 模塊二 技能訓(xùn)練

相關(guān)中醫(yī)基礎(chǔ)：

中醫(yī)分型、病因、病機(jī)、癥狀特點(diǎn) 任務(wù)一：具體病例分析

相關(guān)中藥知識(shí)：發(fā)散風(fēng)寒藥：麻黃、桂枝、紫蘇、生姜等；發(fā)散風(fēng)熱藥：薄荷、蟬蛻、桑葉、等 任務(wù)二：方藥分析

相關(guān)方劑與中成藥知識(shí)： 任務(wù)三：角色扮演（情景模擬）

風(fēng)寒感冒用藥：午時(shí)茶顆粒、川芎茶調(diào)丸、感冒清熱顆粒等；風(fēng)熱感冒用藥：銀翹片、雙黃連口服液、桑菊感冒片等 任務(wù)四：處方審核

二、教學(xué)過程 （以項(xiàng)目一 感冒的辯證與問病薦藥為例）

在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者根據(jù)高職醫(yī)藥營銷專業(yè)的崗位性質(zhì)，充分運(yùn)用了情境化教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)藥房銷售崗位的特點(diǎn)，假設(shè)學(xué)生是一名藥房中成藥柜臺(tái)銷售員，為前來購藥的顧客推薦合適的中成藥。

（二）提出任務(wù)

在疾病的分析理論體系中，中醫(yī)和西醫(yī)是截然不同的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感冒的辯證與問病薦藥過程中針對顧客自訴的癥狀，從中醫(yī)角度進(jìn)行合理的正確的判斷，為其推薦并介紹合適的中成藥，以及囑其注意事項(xiàng)等。

（三）基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

原則上應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生沒有中醫(yī)的基礎(chǔ)，而且中醫(yī)知識(shí)抽象難懂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不太切合實(shí)際，本部分主要由教師將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在講解的過程中盡量結(jié)合生活實(shí)例，以求通俗易懂。具體講授過程如下：

1.感冒的中醫(yī)知識(shí)。在本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)上關(guān)于感冒的概念、分類、病因病機(jī)、治法、預(yù)防和保健措施等。

2.感冒的中藥知識(shí)。針對感冒的分類和病因病機(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的中藥都有哪些，每味中藥的功效主治、用法用量和使用注意事項(xiàng)。

3.感冒的方劑與中成藥知識(shí)。主要是讓學(xué)生掌握這一環(huán)節(jié)關(guān)于感冒常用的方劑，尤其是中成藥都有哪些及各自的功效主治，分別用于何種感冒，主要針對的癥狀是什么，類方之間的區(qū)別，以及用法用量和使用注意事項(xiàng)。

（四）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

采用具體任務(wù)的形式，由若干個(gè)小任務(wù)組成，包括病例分析、方藥分析、情景模擬問病薦藥、處方審核等技能的訓(xùn)練。

①任務(wù)一：具體病例分析（使學(xué)生初步掌握辨癥的技能，了解常見病證的癥狀特點(diǎn)，以便更好地問病薦藥）

②任務(wù)二：方藥分析（使學(xué)生能對一些常見中成藥藥物組成簡要分析，提高解讀該藥品說明書的能力）

③任務(wù)三：角色扮演（情景模擬）（培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和口頭表達(dá)能力等）

④任務(wù)四：處方審核（培養(yǎng)學(xué)生中藥調(diào)配崗位能進(jìn)行審方的能力）

其中病例分析、方藥分析和處方審核主要采用自主思考或討論發(fā)言的方式，情景模擬問病薦藥采用課堂演練的形式，學(xué)生分組，并分配銷售員和顧客（患者）的扮演者，實(shí)戰(zhàn)演練問病薦藥的整個(gè)過程。這種表演方式既可考驗(yàn)顧客扮演者是否能將病例的內(nèi)容充分理解并正確的表達(dá)，也可考驗(yàn)銷售員扮演者是否能合理地問病，是否能正確地分析和判斷等，并可考驗(yàn)學(xué)生對該項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)和掌握。

（五）教師評(píng)價(jià)和總結(jié)

每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)完成后，教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)對他們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

1.王滿恩.中醫(yī)藥基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

2.侯志英，張金蓮.中醫(yī)藥學(xué)概論[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011.

第3篇

由于經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了醫(yī)學(xué)理論學(xué)作為醫(yī)學(xué)與理論學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，其宗旨在于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，再加上后來的實(shí)踐活動(dòng)使理論更加與實(shí)際的緊密聯(lián)系，令我認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論學(xué)成為醫(yī)學(xué)生一門必須學(xué)習(xí)的課程。

在八字校風(fēng)的鞭策下，我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取，時(shí)刻向目標(biāo)奮進(jìn)。我還獲得了學(xué)校XX獎(jiǎng)學(xué)金等重要獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)當(dāng)中我深深的體會(huì)到，我們以履行公民義務(wù)為光榮，本著社會(huì)共濟(jì)、關(guān)愛他人的精神，用愛心共同托起生命的希望。血液是生命的源泉，愛是生命的曙光。生命之源聯(lián)系著你、我、他，我們的愛心是無限的。

所以在有限的學(xué)習(xí)期間，我在學(xué)校形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，注重學(xué)術(shù)的理念：崇尚學(xué)術(shù)，營造發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主和學(xué)術(shù)自由、重視學(xué)術(shù)成就的濃郁學(xué)術(shù)氛圍。只有堅(jiān)持這種理念，才能不斷取得科學(xué)研究的豐碩成果，才能不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)質(zhì)量，知識(shí)創(chuàng)新和文化傳播等做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

花蕾要綻放，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。我要成才，我必須在廣闊天地里自我歷練，真正在熟悉自我、完善自我、熟悉社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長為社會(huì)英才。只有熟悉了自我，完善了自我，才能更好地熟悉社會(huì)，服務(wù)社會(huì);只有在熟悉社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程里才能更好地熟悉自我、完善自我。

在往后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力，我會(huì)牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)藥學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守藥德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

第4篇

摘要：高校考試改革是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重要環(huán)節(jié)。作者就高校考試改革的必要性、當(dāng)前考試制度存在的主要問題做了細(xì)致分析，并以生物醫(yī)藥專業(yè)生物化學(xué)基礎(chǔ)必修課為例，就如何深化考試改革這一問題做了深入探討。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；專業(yè)考試改革；生物化學(xué)必修課程

作者：李紅艷（桂林醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，廣西桂林541004）

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才［1］，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合型人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)的要求。而考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，它是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑［2］。但審視當(dāng)今我國高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統(tǒng)的單一知識(shí)評(píng)價(jià)模式，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此有必要對傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思，并對其進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

一、目前高校考試制度存在的主要問題。

1.考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。

考試的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。理論知識(shí)是素質(zhì)的一部分，若考試僅限制在對書本理論知識(shí)的檢測范圍之內(nèi)，就無法達(dá)到全面測評(píng)個(gè)人綜合素質(zhì)的目的。

2.考試方式缺乏多樣性，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

目前高校的課程考核采取以總結(jié)性考試為主（即主要以期末考試成績?yōu)闃?biāo)尺），區(qū)分和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、職業(yè)技能的高低，其他如檢測性、形成性等考試類型在教學(xué)過程中很少采用，而且教學(xué)過程中的平時(shí)考核成績在課程考試的總評(píng)成績中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識(shí)面較窄，考查點(diǎn)代表性有限，學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到反應(yīng)。考試題型局限性更加明顯，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、選擇、簡答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和鍛煉［3］。

3.考試管理落后，沒有建立科學(xué)有效的考評(píng)體制。

目前各高校有關(guān)課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規(guī)章制度，由于諸多原因執(zhí)行力度亦差，缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。在多數(shù)情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說了算，教研室、院系、職能部門很少過問，更不用說“考教分離，考改分離”的有效實(shí)施。而目前又缺乏有效的機(jī)制來評(píng)價(jià)考試管理工作的優(yōu)劣［4］。

二、改革考試制度，促進(jìn)生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革。我作為高校生物化學(xué)必修課的專職教師已從教多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和長期的思考，針對生物化學(xué)必修課考試改革提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.靈活考試內(nèi)容，注重能力考查。

生物化學(xué)是一門生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)與疾病過程中的生物化學(xué)問題，與醫(yī)藥學(xué)有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)代生物化學(xué)主要涉及以下三大塊內(nèi)容：（1）生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；（2）物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；（3）基因信息傳遞及其調(diào)控。隨著生物化學(xué)研究成果對人體各種代謝過程、代謝調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞間信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)及遺傳信息傳遞規(guī)律的深入闡明，人們有可能準(zhǔn)確了解各種相應(yīng)代謝障礙相關(guān)疾病、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制，開發(fā)治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統(tǒng)單一的生物化學(xué)考核模式僅側(cè)重于對書本所涉及的三大塊內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，局限于考查學(xué)生對知識(shí)的掌握；我們提倡改革考試內(nèi)容，不僅要考課堂講授的書本知識(shí)，更要考實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的考查要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系生物醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問題。比如：對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們在新藥研發(fā)方面如何靈活運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本理論；對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?nèi)绾螒?yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)手段對疾病（尤其是腫瘤、遺傳性疾病）進(jìn)行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們在天然活性產(chǎn)物的提取、制備方面如何綜合運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本技術(shù)。這樣的考試內(nèi)容的改革，不僅能強(qiáng)化重點(diǎn)的基本理論、基本技術(shù)，更能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生成績。

考試方式由形式單一、時(shí)間固定、題型簡單向著考試形式多樣化、時(shí)間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展。考試方法應(yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化，如閉卷、開卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；論文、設(shè)計(jì)、制作、撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見解等，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平［5］。我認(rèn)為，生物化學(xué)課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對知識(shí)的鞏固程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的檢測。根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，對于重要的基本理論、基本技術(shù)必須理解掌握，我們對這部分基本知識(shí)點(diǎn)的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進(jìn)行，便于學(xué)生分階段復(fù)習(xí)鞏固和提高。（2）開卷考試。實(shí)行開卷考試能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地長時(shí)間積累許多專業(yè)知識(shí)和信息，但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，就會(huì)帶來一定的副作用，如學(xué)生對課程認(rèn)真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識(shí)，深入理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)造實(shí)踐的能力。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一門前沿學(xué)科，因此，我們設(shè)置開卷考試內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究的某些前沿資訊，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些科學(xué)前沿綜述性論文。（3）實(shí)踐考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑［6］。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能具有開展實(shí)驗(yàn)的基本能力，而且能具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)操作考核方式中，采取現(xiàn)場隨機(jī)抽簽考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并要求學(xué)生在操作過程中回答相關(guān)的問題。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)踐考核成績的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。（4）課題設(shè)計(jì)及完成。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，在課程開始時(shí)，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計(jì)的方向和要求，供學(xué)生參考。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時(shí)，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個(gè)過程之中，突出了教學(xué)與考試的互動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。生物化學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核是這門課程考查的核心。在此項(xiàng)考核中，我們可以通過要求學(xué)生撰寫課題項(xiàng)目申請書、立項(xiàng)答辯、實(shí)驗(yàn)方案討論及課題項(xiàng)目完成情況來綜合評(píng)定學(xué)生在此項(xiàng)考核方式中的成績。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容的總結(jié)與提高。因此，將平時(shí)考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績占課程總成績的比重，加強(qiáng)對平時(shí)學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來評(píng)定學(xué)生課程成績［7］。我認(rèn)為，以上四種方式的有機(jī)組合既是知識(shí)與能力考查的統(tǒng)一，又是理論與實(shí)踐考核的完美結(jié)合。根據(jù)各項(xiàng)考核方式的側(cè)重點(diǎn)和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開卷）∶2（實(shí)踐考核）∶3（課題設(shè)計(jì)及完成）的分值比例來綜合評(píng)定學(xué)生成績。

3.建立健全科學(xué)的考試管理評(píng)價(jià)體系。

首先，要在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索考試模式的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的考試模式；研究和制定高校考評(píng)體系和考試標(biāo)準(zhǔn)。對考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制定各門課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫建設(shè)，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果。通過考試結(jié)果的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中存在的問題，找出需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過考試改革促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)的改革，真正做到以考試為指揮棒指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是我國高等教育的根本目的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高我國核心競爭力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學(xué)有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學(xué)”的作用，只有這樣，高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究［J］.綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，23（2）：90-94.

［2］鄭天虹.深化大學(xué)考試改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（1）：32-34.

第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；醫(yī)學(xué)信息人才；醫(yī)藥學(xué)背景；計(jì)算機(jī)專業(yè)特色

近年來，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了“規(guī)格細(xì)分，辦出特色[1]”的發(fā)展戰(zhàn)略，在辦學(xué)定位上提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)細(xì)分類型。在醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，如何充分利用醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的教學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才入手，形成具有醫(yī)學(xué)信息技術(shù)特長的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)所需的合格人才，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要課題，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦出特色的重要標(biāo)志。

為此，我們從人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過程等環(huán)節(jié)研究醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律，探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)、面向中醫(yī)藥和生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域信息化、兼顧通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，在構(gòu)建課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、組織課程教學(xué)等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。通過多年的努力，我校初步形成了醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生就業(yè)渠道，取得了較好的效果。

1不斷優(yōu)化，構(gòu)建具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系

基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之上的“Computer+X”培養(yǎng)模式，是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。首先，要建立既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求，又有醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)的課程體系，這是醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們充分利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥行業(yè)教學(xué)環(huán)境、資源的優(yōu)勢，建立了平臺(tái)加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大平臺(tái)；建立了信息技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和管理、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)和維護(hù)以及醫(yī)學(xué)數(shù)字圖像處理四個(gè)專業(yè)方向[3]；采用“后期分方向”的培養(yǎng)方案，即在掌握三大平臺(tái)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。在課程體系建設(shè)中，突出學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)能力、又有一定的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)領(lǐng)域有明顯競爭優(yōu)勢、又能在IT行業(yè)從事計(jì)算機(jī)開發(fā)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

在課程體系建設(shè)的同時(shí)，我們以四個(gè)專業(yè)方向?yàn)樽ナ郑_展學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的交叉應(yīng)用。在專業(yè)方向模塊課程的教學(xué)中，注重在教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，盡可能結(jié)合醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，在學(xué)生的大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)；進(jìn)而在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠圍繞這些方向開展醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐。根據(jù)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)，超過50%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中有計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)交叉項(xiàng)目。不少學(xué)生通過參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)項(xiàng)目，從一點(diǎn)不懂醫(yī)藥學(xué)，到逐步了解一些，懂一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，積累了相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)。

2強(qiáng)化動(dòng)手，建立“一、二、三課堂”密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。僅通過課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)好、學(xué)精各類專業(yè)課程，特別是提高自己的動(dòng)手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂的校內(nèi)科技活動(dòng)和第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成了三個(gè)課堂互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1整合資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)第一課堂的主要環(huán)節(jié)，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)體系的基本支撐。圍繞醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有機(jī)整合，并被省教育廳立項(xiàng)為醫(yī)學(xué)信息技術(shù)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)中心主要由基礎(chǔ)物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大模塊組成，下設(shè)有微機(jī)實(shí)驗(yàn)分室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)分室、圖形圖像實(shí)驗(yàn)分室和物理實(shí)驗(yàn)分室等16個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，形成了完善的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，針對醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要，我校建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)和全校信息類課程、物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，同時(shí)也為學(xué)生提供了課外開放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和設(shè)備。

2.2自我管理，建立學(xué)生校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。在醫(yī)藥背景培養(yǎng)中，我們在抓好第一課堂的同時(shí)，高度重視第二課堂對第一課堂的補(bǔ)充作用。學(xué)生第一課堂內(nèi)容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過課外開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生以科研項(xiàng)目為抓手，有針對性地開展了以科技創(chuàng)新為核心的素質(zhì)拓展工程。

我校建立了學(xué)生自我管理為主，教師配合指導(dǎo)為輔的學(xué)生課外實(shí)踐基地――學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校給予場地、設(shè)備支持，并且為學(xué)生牽線搭橋，將醫(yī)藥衛(wèi)生信息化公司引入創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，提高對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生第二課堂的主要平臺(tái)，有2/3的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和培訓(xùn)。近三年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的立項(xiàng)資助學(xué)生科技項(xiàng)目有49項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目20余項(xiàng)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，利用各合作醫(yī)院的教學(xué)資源，對計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的交叉領(lǐng)域有了更多認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在開發(fā)和研究醫(yī)院信息化項(xiàng)目的過程中獲取了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，一部分學(xué)生直接參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的20余名學(xué)生直接參與了教師省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目的開發(fā)，分組參與了相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)踐了軟件開發(fā)的全過程；學(xué)生直接參與開發(fā)和運(yùn)行管理的省中醫(yī)藥科研管理系統(tǒng)，也已經(jīng)成功地應(yīng)用在我省中醫(yī)藥科技項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效引導(dǎo)了一批學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3校企合作，建設(shè)醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐基地

計(jì)算機(jī)是知識(shí)更新變化最快的領(lǐng)域之一，學(xué)校的人才培養(yǎng)如何與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合，一直是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)問題。建立校企互動(dòng)的培養(yǎng)模式，特別是加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院的合作，改變單純以學(xué)校為主的培養(yǎng)模式，是一種較好的方式。通過第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)的直接交流通道，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才需求，有針對性地做好職業(yè)規(guī)劃，是培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的一個(gè)重要步驟[4]。在實(shí)踐基地建設(shè)中，我們著重與具有軟件開發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)合作，形成了校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)背景的信息技術(shù)人才的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。在校期間，學(xué)生就去專業(yè)對口的醫(yī)院、公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。為了給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們與醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系。例如，我校與杭州市第一人民醫(yī)院聯(lián)合建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，五年來，已開設(shè)了五期醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)培訓(xùn)班，有230余名學(xué)生參加了培訓(xùn)，并有60余名學(xué)生在假期進(jìn)入臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，參加杭州市第一人民醫(yī)院信息化項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。

我們堅(jiān)持貫徹以“專業(yè)勞動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐―畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的第三課堂實(shí)踐教學(xué)體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)勞動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐，作了周密的部署和指導(dǎo)；在暑假社會(huì)實(shí)踐中，三年級(jí)學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向，有針對性地選擇實(shí)踐單位。據(jù)近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在50余個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)中，80%以上的單位有潛在的就業(yè)崗位，約有30%的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就業(yè)。我們還嘗試后期面向醫(yī)療衛(wèi)生信息化企業(yè)的訂單人才培養(yǎng)方式。例如，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)軟件公司共同開設(shè)了為期8個(gè)月的創(chuàng)業(yè)軟件班，選拔了25名學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到了很好的實(shí)踐能力鍛煉。

3精心組織，把現(xiàn)代教育思想滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是通過每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。所以，做好課程建設(shè)，上好每一門課程，是人才培養(yǎng)的前提。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學(xué)生的專業(yè)思想不鞏固。為此，抓好課程教學(xué)，特別是早期啟蒙課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，將直接關(guān)系到學(xué)生今后幾年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅要求教師要全身心投入每門課程的教學(xué)，更要應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。為此，我們圍繞醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的“程序設(shè)計(jì)能力、軟件工程素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)信息工程技能”的遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以基于程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計(jì)類課程群教學(xué)改革為切入點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)，開展多種形式的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1研究程序設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建軟件設(shè)計(jì)系列課程群

程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開發(fā)能力四個(gè)基本要素組成，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本能力，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，程序設(shè)計(jì)能力的形成要經(jīng)過啟蒙入門、發(fā)展提高、開發(fā)應(yīng)用三個(gè)階段，需要有明確的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐系統(tǒng)。為此，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇對學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用的課程，建立了以下課程群。

1) 啟蒙入門階段。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程。

2) 發(fā)展提高階段。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算方法、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與匯編語言、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)等。

3) 開發(fā)應(yīng)用階段。包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理等。

我們梳理課程群中課程間的相互關(guān)系，開展課程教學(xué)研究和教學(xué)管理；并且按“點(diǎn)―線―面―體”的結(jié)構(gòu)研究課程群構(gòu)建思路和構(gòu)建框架，即從每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)入手，把主干課程的教學(xué)形成有機(jī)銜接，串成“線”、相關(guān)課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)框架，并在此框架下建立各門課程的教學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)，突出知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系和課程間的相互銜接，使學(xué)生串聯(lián)大學(xué)四年的程序設(shè)計(jì)類課程，順序漸進(jìn)，潛移默化，切實(shí)提高程序設(shè)計(jì)能力。

3.2應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，改革程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式

混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning，BL)[5-7]是面對面課堂學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在程序設(shè)計(jì)類課程群中引入混合式學(xué)習(xí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法[5]。例如，針對新生啟蒙階段的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師圍繞基本知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練編程思路、算法設(shè)計(jì)與分析方法，引導(dǎo)學(xué)生入門；在活動(dòng)組織方面，側(cè)重以班集體為單位的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合程序設(shè)計(jì)競賽、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等開展課外編程學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)支持方面，除了教師面對面或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔導(dǎo)與幫助外，同時(shí)開設(shè)了每周兩個(gè)晚上的集體定點(diǎn)定時(shí)輔導(dǎo)答疑；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師檢查平時(shí)程序設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況和程序代碼的數(shù)量和質(zhì)量，檢查期末的現(xiàn)場程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績綜合評(píng)價(jià)等。通過培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

3.3應(yīng)用在線程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課外程序設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中貫穿大作業(yè)、小項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過提升課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的難度和深度，以及學(xué)生科研項(xiàng)目等多種形式，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并建立一套課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相配合的激勵(lì)機(jī)制，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的重要措施之一。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們通過研究程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)的銜接以及課程設(shè)計(jì)的逐步深化步驟，建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生科研項(xiàng)目考核評(píng)測制度、課外程序設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)制度等。我們從課程群角度統(tǒng)籌規(guī)劃程序設(shè)計(jì)類課程的在線學(xué)習(xí)資源，建立了基于校園網(wǎng)的ACM程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測系統(tǒng)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展課內(nèi)外編程實(shí)踐，變學(xué)生“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)訓(xùn)練”、變“教”師為“導(dǎo)”師，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的動(dòng)力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

4培養(yǎng)效果分析

隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化事業(yè)的快速發(fā)展，特別是“新醫(yī)改”的深入進(jìn)行，社會(huì)對醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求也大大增加。通過醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們初步形成了具有醫(yī)藥衛(wèi)生信息化背景與特色的教學(xué)方案，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，順應(yīng)了社會(huì)對醫(yī)藥信息化技術(shù)人才需求的趨勢。很多醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院主動(dòng)來我校招聘。

我校近三年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，平均每年都有30%左右的學(xué)生被醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)錄用，很多畢業(yè)生在醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)就業(yè)。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他們既掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又了解一定的醫(yī)藥背景知識(shí)，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)快、結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院的歡迎。

5問題與反思

辦學(xué)特色與背景的形成是一個(gè)長期過程，需要文化積淀和社會(huì)認(rèn)可。在基于醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)探索中，培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)方法一直是困惑我們的難題。

醫(yī)藥信息化領(lǐng)域有著類似的專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。避免與這些專業(yè)雷同，是很值得注意的問題。無論從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力等本質(zhì)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)與這些專業(yè)還是有很大區(qū)別的。所以，在制定實(shí)施培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)，要抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程和關(guān)鍵技能，培養(yǎng)特色人才。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)化方面，教學(xué)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢；但在應(yīng)用上，又要突出交叉融合，使計(jì)算機(jī)工具真正在領(lǐng)域應(yīng)用中發(fā)揮作用。總之，如何區(qū)別與界定醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)與醫(yī)藥信息化相近專業(yè)，仍然是突出特色的一個(gè)重要難題。

要培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍的知識(shí)交叉融合是關(guān)鍵。近年來，我們注重具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)師資引入，同時(shí)強(qiáng)化現(xiàn)有師資醫(yī)藥背景知識(shí)的提高，通過參加培訓(xùn)班、攻讀學(xué)位、參加科研項(xiàng)目等方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資也盡快了解了醫(yī)藥衛(wèi)生信息化知識(shí)。但是，醫(yī)藥背景知識(shí)的建立有個(gè)過程，教師要提高課堂內(nèi)結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域開展教學(xué)的能力，并非短期之功，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是人才培養(yǎng)中的一大瓶頸。

醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要有一個(gè)密切接觸醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的平臺(tái)。僅靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，是很難做到與醫(yī)院信息化的實(shí)際發(fā)展相一致的。為此，學(xué)

校加強(qiáng)與各大醫(yī)藥衛(wèi)生單位、衛(wèi)生行政管理部門的密切聯(lián)系，這是非常重要的環(huán)節(jié)。我們雖然在一些課程中安排學(xué)生去醫(yī)藥實(shí)地見習(xí)，但由于環(huán)境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規(guī)模開展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重點(diǎn)。

6結(jié)語

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國高等教育中開辦數(shù)量最多的專業(yè)。如何避免同質(zhì)化競爭，利用學(xué)校的優(yōu)勢，辦出特色，一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的熱點(diǎn)。我們近幾年開展了培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐，取得了一些成果，或許對醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)有所啟示。另一方面，存在的問題和困難還很多，特別是作為非主流專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在醫(yī)學(xué)院校快速發(fā)展，仍然是一大困惑，我們期望有進(jìn)一步的研究經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

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Training for Computer Professional Based on Medical Background

WANG Haishun, LIU Shishao, HUANG Jianbo, LI Zhimin, JIANG Weiwei

(College of Information & Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)

第6篇

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué) “為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切” 學(xué)生管理工作 內(nèi)涵理念

【中圖分類號(hào)】R2－03【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007－8517（2008）08－0003－02

教育是根據(jù)社會(huì)對人才的需要，按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，使受教育者在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展，有目的、有計(jì)劃、有組織的一種培養(yǎng)人的活動(dòng)1。而教育針對的主體目標(biāo)就是培養(yǎng)“人”――學(xué)生。

在當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物－心理－社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育理念提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。高等中醫(yī)院校學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的管理觀念、管理方式和管理體制已經(jīng)顯示出越來越多的弊端，面對日益復(fù)雜的變化和社會(huì)需求，如何做好學(xué)生管理工作，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生樹立正確反映中醫(yī)藥學(xué)教育本質(zhì)的特征，培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥學(xué)人才。就必須用新的思路加以改革與引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生工作管理體制，促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。

1 牢固樹立用自然辯證法指導(dǎo)學(xué)生工作的思想，堅(jiān)持“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的工作理念

自然辯證法作為對自然界和自然科學(xué)發(fā)展普遍規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容涉及自然觀、自然科學(xué)觀、自然科學(xué)方法論及各門自然科學(xué)中的哲學(xué)問題和科學(xué)技術(shù)思想史等廣泛的領(lǐng)域。它既有對各門具體科學(xué)的基本問題的深層考察，以及對具體科學(xué)方法的細(xì)致研究，又有對整個(gè)自然觀、自然科學(xué)觀及方法論的宏觀探索2。正如恩格斯所說：“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維3。”現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展表明，任何社會(huì)成果的取得，實(shí)際上都是自覺地或不自覺地運(yùn)用唯物論和辯證法的產(chǎn)物。因此，在新形勢下發(fā)展我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育過程中，自覺地發(fā)現(xiàn)挖掘規(guī)律，并運(yùn)用自然辯證法及科學(xué)方法論來指導(dǎo)學(xué)生管理的工作，這必將對傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育的改革與引導(dǎo)產(chǎn)生積極的、巨大的影響。高等院校里的主體是師生，學(xué)生是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，要做好學(xué)生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變思想，將以往把學(xué)生管理工作只看成“管好學(xué)生”、“讓學(xué)生聽話”、“讓學(xué)生服從班集安排”的錯(cuò)誤管理模式，變“服從”為“自覺”和“自愿”，把民主的思想滲透到學(xué)生管理工作中去。要以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，使學(xué)生形成正確的需要內(nèi)容和需要層次，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)和學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來。學(xué)生班主任要牢固樹立尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的思想觀念，貫徹執(zhí)行國家和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，努力維護(hù)大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，設(shè)身處地為學(xué)生著想。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造各種可能的條件，最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在放到“育人為本”這一工作目標(biāo)上來。

2 樹立“立足傳統(tǒng)，創(chuàng)新觀念、走向國際”的新型中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想，創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理內(nèi)涵理

念

高等中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作的理念可以從多重的角度去認(rèn)識(shí)，樹立以自身特色為中心的理念應(yīng)該是高等中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作最核心的理念，創(chuàng)造性發(fā)展是學(xué)生管理工作最主要的方法，走向國際得到世界認(rèn)可，是我們傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)教育的最終目的。唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展總是由量變到質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果4。所以只有不斷努力提高傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出合格的中醫(yī)藥人才才能達(dá)到中醫(yī)藥學(xué)教育的目的。在以往中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理的發(fā)展觀和質(zhì)量觀，考慮學(xué)生對傳統(tǒng)典籍的學(xué)習(xí)和就業(yè)較多，對學(xué)生的生活、個(gè)人素質(zhì)及專業(yè)思想的強(qiáng)化較少。對社會(huì)科學(xué)知識(shí)不加補(bǔ)充，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)今社會(huì)對人才素質(zhì)的要求產(chǎn)生了偏移，注重學(xué)生專業(yè)思想及個(gè)人能力素質(zhì)，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路。對于中醫(yī)藥學(xué)這樣有明顯傳統(tǒng)特色的專業(yè)，學(xué)生管理者應(yīng)該是本專業(yè)的老師，讓其發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色，同時(shí)通過對現(xiàn)代科學(xué)研究的補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立對專業(yè)的自豪感，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想讓傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)能夠得到學(xué)生自身的認(rèn)可，使傳統(tǒng)教育得以持續(xù)發(fā)展。目前我院學(xué)生兼職班主任都是專業(yè)老師擔(dān)任。起到了很好的示范作用，學(xué)生評(píng)價(jià)較好。同時(shí)管理工作者不斷通過對傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用，讓學(xué)生樹立專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。在新的社會(huì)環(huán)境中以新的方法展現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的作用和重要性，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求使之為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等中醫(yī)藥學(xué)教育培養(yǎng)出具有時(shí)代精神和時(shí)代特征的、能與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展適應(yīng)新時(shí)代需求的人才，勢必將傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)推向世界，獲得世界的認(rèn)可。從傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理模式我們可以看出，傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理模式的發(fā)展是自我發(fā)展、自我完善的過程，是對舊的模式含肯定的否定，是辯證的否定。事物是永恒發(fā)展的，我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式必將隨著自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

3 加強(qiáng)傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，形成新的教育和校園文化特點(diǎn)

“水能載舟，亦能覆舟”網(wǎng)絡(luò)資源的利用正如自然辯證法告訴我們的矛盾雙方可以利用對方的發(fā)展使自己獲得發(fā)展；矛盾雙方相互包含，可以相互吸取有利于自身的因素而得到發(fā)展；矛盾雙方彼此相通，可以向著自己的對立面轉(zhuǎn)化而得到發(fā)展。在當(dāng)今信息化時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作帶來了新的挑戰(zhàn)，但也為我們學(xué)生管理工作提供了新的方法和手段。在解決新形勢下拓展工作領(lǐng)域的問題過程中，同時(shí)也為學(xué)生管理工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了新的空間和途徑。我們通過學(xué)生QQ等新的網(wǎng)絡(luò)工具，及時(shí)了解學(xué)生的上課情況和學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生曠課上網(wǎng)游戲等問題及時(shí)溝通解決，掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，把問題消除在萌芽階段。新形勢下學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)換教育觀念，樹立信息資源意識(shí)，主動(dòng)超前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這是把握新時(shí)期高校學(xué)生工作至高點(diǎn)的有效途徑5。

4 結(jié)語

中醫(yī)藥學(xué)大學(xué)生集合現(xiàn)代思想和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)于一身，善于觀察、善于模仿，其價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性和可塑性等特點(diǎn)6，這就要求傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)類高校學(xué)生管理隊(duì)伍得由道德思想好、專業(yè)水平高、學(xué)科知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、善于做青年學(xué)生工作的專家組成。積極探索適應(yīng)新時(shí)代下現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)高校學(xué)生管理工作模式，開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。近年來，我校在學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)方面，進(jìn)行了積極的探索，做出成效顯著的努力，相信我校的學(xué)生管理工作會(huì)做的更好。

綜上所述，要做好傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)類高校學(xué)生管理工作，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作的現(xiàn)象，分析其理論，總結(jié)其變化規(guī)律。這樣不僅對傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作的內(nèi)涵掌握更深刻，理解更透徹，應(yīng)用更得手，而且會(huì)逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作的方法，開拓傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)生管理工作新模式。

參考文獻(xiàn)

［1］陳和利，聶國林，陳曉凡．以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式引領(lǐng)高等中醫(yī)教育新理念．西北醫(yī)學(xué)教育，2003，113

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［4］娜英．淺析自然辯證法對化學(xué)史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)．學(xué)術(shù)研究化工之友，2007，15

［5］潘啟嬌．論新形勢下高校學(xué)生工作的理論創(chuàng)新．教育研究．2008，

1219～220．

第7篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué);醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè);教學(xué)研究

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0238-02

為適應(yīng)社會(huì)對醫(yī)藥人才的多元化需求,很多中醫(yī)藥院校開設(shè)了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、醫(yī)藥營銷、醫(yī)藥人力資源管理等專業(yè),這些專業(yè)是由醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等學(xué)科的交叉形成的新興專業(yè)。教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)生和用人單位的反饋意見表明,在這類專業(yè)中開設(shè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是必要的。該課程立足于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,針對醫(yī)藥院校的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)。

一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是介于企業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)之間的“產(chǎn)業(yè)”,主要研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各企業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)自身、產(chǎn)業(yè)間相互作用關(guān)系的規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)布局規(guī)律等的科學(xué)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是將成熟的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用于分析醫(yī)藥行業(yè),以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為研究對象,從中觀產(chǎn)業(yè)層面剖析醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和運(yùn)營狀況,運(yùn)用產(chǎn)業(yè)分析的基本框架揭示醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律,為醫(yī)藥領(lǐng)域的宏微觀決策提供支撐的一門應(yīng)用性學(xué)科。

2.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體現(xiàn)了有關(guān)學(xué)科交叉的特性。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是由產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)、藥事法規(guī)等多種學(xué)科有機(jī)結(jié)合與相互滲透而形成的一門交叉學(xué)科,而不是幾門學(xué)科簡單拼湊。它從相關(guān)學(xué)科交叉點(diǎn)出發(fā),展開醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多角度探討,建立完整體系的學(xué)科。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一方面作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,要應(yīng)用其基本理論和分析框架,同時(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)本身是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè),又有其自身的發(fā)展特點(diǎn),特別是結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)際,注重產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的運(yùn)用。如對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行狀態(tài)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)與發(fā)展、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)內(nèi)各企業(yè)的競爭與合作行為等問題的分析都體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)。

二、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)中的作用與地位

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)不僅需要專才,更需要復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才即既要掌握醫(yī)藥專業(yè)知識(shí),熟悉醫(yī)藥市場,具備醫(yī)藥的學(xué)術(shù)背景;又要兼具經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)體系,能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)管理學(xué)科的原理和方法運(yùn)用到醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的人才。目前,這種綜合素質(zhì)的醫(yī)藥專業(yè)人才較為缺乏,也正是由于相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還不夠完善,使得現(xiàn)有的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平整體不高,研究體系也不夠健全。因此,客觀上要求建設(shè)一個(gè)具備完整且綜合知識(shí)體系的獨(dú)立的學(xué)科專業(yè),醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)作為交叉型學(xué)科專業(yè),較好地適應(yīng)了這種需求。

在現(xiàn)有醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)中,經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課程一般都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),醫(yī)藥類基礎(chǔ)課程大多開設(shè)了醫(yī)藥學(xué)綜合、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等;專業(yè)課程有醫(yī)藥國際貿(mào)易學(xué)(偏宏觀)、醫(yī)藥商品學(xué)(偏微觀)、醫(yī)藥市場營銷學(xué)和醫(yī)藥營銷實(shí)務(wù)(偏微觀)、醫(yī)藥企業(yè)管理學(xué)等。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué),是該類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,它的開設(shè)使該類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加合理,課程體系聯(lián)系更加緊密,知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善,適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不僅能很好地解決了人才培養(yǎng)計(jì)劃中宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)之間的溝通問題。也融合了經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)與醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)。如醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分類與介紹對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)整體概覽;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)理論對醫(yī)藥國際貿(mào)易和醫(yī)藥商品學(xué)的學(xué)習(xí)都提供了很好基礎(chǔ)。

2.有助于提高醫(yī)藥貿(mào)易類學(xué)生分析解決問題的能力。現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生的調(diào)查顯示,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用不僅在于成為兩類知識(shí)的紐帶,重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)去理解、分析和解決醫(yī)藥行業(yè)中的一些問題-的能力。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程側(cè)重于從總體上把握醫(yī)藥市場,將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理方法應(yīng)用于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的分析中。如運(yùn)用醫(yī)藥市場結(jié)構(gòu)理論可以進(jìn)行醫(yī)藥競爭者分析,解釋醫(yī)藥市場中的“過度營銷”現(xiàn)象;企業(yè)行為理論不僅對醫(yī)藥市場營銷學(xué)中4P策略的學(xué)有裨益的,也可以分析醫(yī)藥企業(yè)的產(chǎn)品差異化、技術(shù)創(chuàng)新行為等許多實(shí)際問題;產(chǎn)業(yè)政策的學(xué)習(xí)和相關(guān)案例分析則有助于理解醫(yī)藥政策法規(guī),并有助于學(xué)生提高在實(shí)際工作中運(yùn)用相關(guān)政策的能力。

三、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)探討

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位與作用決定了該課程的內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),課程設(shè)置既要實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理兩類知識(shí)的溝通,又要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力提高;既要考慮到它是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,又要體現(xiàn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置與知識(shí)結(jié)構(gòu)。該課程的前期課程有:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)和藥事法規(guī)等。內(nèi)容上將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法貫穿其中,以醫(yī)藥行業(yè)的分類為起點(diǎn),研究醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)組織等基本問題,揭示醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特征和規(guī)律。就內(nèi)容設(shè)置而言可以分為以下幾個(gè)部分:第一部分為導(dǎo)論。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容、方法和意義以及中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述。第二部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的基本原理和方法及其應(yīng)用。通過醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分類、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí),使學(xué)生從總體上把握醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的概貌,掌握醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié),上下游產(chǎn)業(yè)和關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)。理解醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及其規(guī)律,了解中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的在全球價(jià)值鏈中的地位。第三部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)組織。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)組織理論和分析框架及其應(yīng)用,這一部分的內(nèi)容也是本課程核心部分。通過產(chǎn)業(yè)組織理論和分析框架的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠運(yùn)用這些理論和思維模式分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。特別是熟練運(yùn)用市場結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為理論。并將醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)和技術(shù)進(jìn)步等內(nèi)容納入到企業(yè)行為章節(jié)中。第四部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的布局。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中國目前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r,能夠運(yùn)用空間聚集理論分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一些問題,了解中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高新園區(qū)的建設(shè)等。第五部分為產(chǎn)業(yè)政策及其運(yùn)用。介紹產(chǎn)業(yè)規(guī)制理論,分析中國現(xiàn)行醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策,提高學(xué)生運(yùn)用政策的能力。

2.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法探討。由于本學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)中要把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則。既要注重原理方法的講解,又要注重能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,采用理論、方法的講解與其運(yùn)用相結(jié)合,講授法與案例分析法相結(jié)合,課后查資料和課堂討論相結(jié)合,課堂教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法的運(yùn)用。如在醫(yī)藥市場結(jié)構(gòu)理論和方法的學(xué)習(xí)中,就要求學(xué)生完成關(guān)于中國醫(yī)藥市場結(jié)構(gòu)分析的課后論文,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用市場結(jié)構(gòu)度量的相關(guān)方法。如針對中國出臺(tái)的新醫(yī)改政策,就要求同學(xué)們先查找資料后,在課堂上就該政策實(shí)施后對醫(yī)藥行業(yè)的生產(chǎn)和流通等方面帶來的影響展開討論。

四、小結(jié)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是交叉學(xué)科,也是一門新興學(xué)科,加之中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)處于不斷發(fā)展變革中,因此開展該學(xué)科的研究以及學(xué)科的運(yùn)用具有重要意義。本文結(jié)合《高等醫(yī)藥貿(mào)易人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》課題的研究主要探討了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在醫(yī)藥貿(mào)易學(xué)科中的地位、課程設(shè)置和教學(xué)方法,肯定有很多不足,旨在共同推動(dòng)這門學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]曹　燕.吳世玉.姜衛(wèi).關(guān)于醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的若干思考[J].藥學(xué)進(jìn)展2004,(10):471-474.

第8篇

關(guān)鍵詞：非醫(yī)藥專業(yè)；中醫(yī)藥基礎(chǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0063-02

中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育是未來中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多樣化人才的培養(yǎng)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的核心，加強(qiáng)中醫(yī)藥信息化、多樣化交叉學(xué)科的教育建設(shè)是目前我國中醫(yī)藥改革創(chuàng)新的重大部署。因此，綜合性中醫(yī)藥大學(xué)往往會(huì)設(shè)置醫(yī)藥方向的非醫(yī)藥專業(yè)院系，培養(yǎng)多樣化中醫(yī)藥復(fù)合人才。然而，大多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，課程設(shè)置不夠成熟，尤其是其醫(yī)學(xué)課程設(shè)置更是存在諸多問題，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)未能很好地得以實(shí)現(xiàn)。

在非醫(yī)藥專業(yè)院系中，醫(yī)藥基礎(chǔ)課程一般不作為專業(yè)課，一兩個(gè)學(xué)期就結(jié)束學(xué)習(xí)。以《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程為例，一般設(shè)置為70學(xué)時(shí)左右，內(nèi)容包括“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“方劑與中成藥基礎(chǔ)知識(shí)”三大塊。對于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容繁雜難懂、枯燥無味、難以吸收；對于教師來講，學(xué)時(shí)太少，不能全面展開來講，往往顧此失彼，使本課程的教學(xué)面臨極大的困難。筆者在《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)過程中感受頗深，無論是在職業(yè)態(tài)度還是在教學(xué)方法上都有所改變，對于非醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目的不是讓他們學(xué)得像中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生一樣優(yōu)秀，而是激發(fā)他們學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的熱情，并運(yùn)用到本專業(yè)領(lǐng)域上來，加強(qiáng)中醫(yī)藥專業(yè)與非醫(yī)藥專業(yè)的交流和溝通，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“討厭學(xué)”到“喜歡學(xué)”上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。筆者發(fā)現(xiàn)，適用于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法對非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生不一定適用。筆者思考，在抱怨學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、上課沒人聽講的同時(shí)，是否應(yīng)從教師入手，改進(jìn)教學(xué)方法呢？那么，如何讓課堂教學(xué)更加有效，并提升非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)的興趣，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐歸納出一些可行性措施。

一、建立良好的師生關(guān)系和課堂氣氛

由于教師與學(xué)生之間存在著文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷等方面的差異，雙方往往容易產(chǎn)生感情隔膜。如果不能通過主觀努力去消除，教書育人的效果就會(huì)大打折扣。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，社會(huì)閱歷寬，有主見，有民主意識(shí)，教師很難也不能再按照學(xué)校和自己的教育方法或尺度去“雕刻”學(xué)生，更重要的是去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由的課堂空間。實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果越好。首先，教師應(yīng)去除自以為是、剛愎自用的不良心態(tài)，不要以發(fā)號(hào)施令者自居，應(yīng)以正直開朗的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。如果像“私塾先生”整天板著面孔，學(xué)生犯錯(cuò)誤靠“戒尺”去懲罰，哪有學(xué)生愿意靠近教師？更別說積極有效地傳業(yè)授道；其次，不要把學(xué)生的一些特點(diǎn)當(dāng)成教學(xué)阻礙，用挑剔的眼光去看待學(xué)生，時(shí)間長了，就會(huì)覺得學(xué)生全身都是毛病。既影響教學(xué)心情，又讓學(xué)生越來越抵觸教師，成為一種惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)用欣賞的眼光看學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極地融入教學(xué)課堂，給他們創(chuàng)造一個(gè)交流、提問、互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人；最后，教師個(gè)人的魅力也不可忽視。學(xué)生都希望自己的教師素質(zhì)過硬，做到講知識(shí)時(shí)博學(xué)貫通，講體育時(shí)身手矯健，講娛樂時(shí)吹拉彈唱，樣樣俱全……雖然達(dá)到目標(biāo)艱難，但只要努力，教師的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高，贏得學(xué)生的欽佩，正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生自然會(huì)喜歡自己所教的課程。同時(shí)，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)多運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與性

常常會(huì)有一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法上徘徊，他們責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，一節(jié)課從頭講到尾，生怕學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，整節(jié)課下來，自己和學(xué)生都會(huì)疲憊不堪，可效果卻很一般。這樣的方法不適合非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要，他們學(xué)習(xí)《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程的目的以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，了解勝于掌握，興趣大于成績。那么，如何讓非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)花費(fèi)更少的精力，達(dá)到最大的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：

1.去繁存簡，突出重點(diǎn)

《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，再加上非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是自己的專業(yè)，很難抽出大部分精力來學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)。因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如果不對課本內(nèi)容做出合理的取舍，不做到“簡而精”，就無法達(dá)到教學(xué)目的，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)的興趣。例如，在“中藥基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)中，各種主治的藥物加在一起有幾百種，如果每種中藥都給學(xué)生講解很不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也很難吸收消化。我們要考慮學(xué)生喜歡聽什么，多站在他們的立場上去講。學(xué)生在學(xué)校難免出現(xiàn)感冒、發(fā)燒等一些常見病，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在與學(xué)生生活息息相關(guān)的中藥上，如解表藥、清熱藥、化痰止咳平喘藥等，學(xué)生感興趣就會(huì)認(rèn)真聽，再舉一反三，和其他主治藥物相關(guān)聯(lián)，加深印象。又如，非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)很少，有關(guān)“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的診法就可以舍棄不講或少講。這樣一來，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能記得住，聽得懂，用得上，才會(huì)提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.提倡自主學(xué)習(xí)，多種教學(xué)方法并存

大學(xué)生的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，如果完全依賴于教師的講授，就無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加大了教師的責(zé)任。大學(xué)的課堂教學(xué)不同于高中，應(yīng)以自學(xué)為核心，情景式教學(xué)為先導(dǎo)，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我總結(jié)貫穿于教學(xué)過程之中。例如，在五行學(xué)說的講解過程中，將學(xué)生分為五組，讓學(xué)生分別扮演金木水火土這幾種角色，自行總結(jié)五行的特點(diǎn)和相生相克的原則，再由代表辯論。又如，講到方劑的“感冒用藥”時(shí)，可以把教室變成診室，一些學(xué)生扮演患者（描述癥狀），另一些學(xué)生則扮演醫(yī)生（診斷開方），教師引導(dǎo)沒有參與扮演的學(xué)生通過患者的描述鑒別是風(fēng)熱感冒還是風(fēng)寒感冒，以及相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)開出的藥方，利用聲音、視頻、圖像等多媒體課件或藥材實(shí)物演示，讓學(xué)生更為形象直觀地了解中醫(yī)藥中難懂的概念，增長知識(shí)面。任何教學(xué)方法都有各自的適用范圍，有些教師善于使用研究性教學(xué)法講解中藥知識(shí)，有些則善于使用拓展法將本課程的三大知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通……只要善于綜合利用教學(xué)方法，會(huì)比單純地使用講授法的效果好得多。多種教學(xué)方法并存的課堂，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力，改變機(jī)械式、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，切合實(shí)際和實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)的興趣。

3.營造中醫(yī)藥學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注第二課堂

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)效果不夠理想，大多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生未能掌握應(yīng)該具備的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，或者對醫(yī)藥學(xué)概貌缺乏全面的了解。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？究其原因是學(xué)時(shí)有限、教材內(nèi)容繁多、脫離實(shí)踐，因而學(xué)生難以掌握，學(xué)習(xí)興趣不濃。非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)不是最主要的目的，而是激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)的興趣。所以，除了改善課堂教學(xué)方法外，還可營造第二課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，請一些著名的老中醫(yī)來校開展講座，組織學(xué)生參觀學(xué)院的藥園、標(biāo)本室，包括到中醫(yī)院藥房或藥店調(diào)研、學(xué)習(xí)，等等。讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、重在實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)做結(jié)合”的模式。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍，更容易接受和熱愛中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了給非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生教好《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)目前的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣，才能為國家培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

（大連大學(xué)，遼寧 大連116622）

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)思維與方法已滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、藥學(xué)及臨床實(shí)驗(yàn)等，但許多生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)重視不足，影響了學(xué)生在科研工作中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。文章根據(jù)生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，重新定位統(tǒng)計(jì)學(xué)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)；生物醫(yī)藥；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0088-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，被譽(yù)為“科技工作者從事科學(xué)研究的工具和手段”[1]，現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和方法學(xué)已經(jīng)滲透到理工農(nóng)醫(yī)及社會(huì)科學(xué)等各學(xué)科的研究和決策之中。生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物產(chǎn)品工程工藝條件、藥物生物活性實(shí)驗(yàn)及臨床實(shí)驗(yàn)等都尋求統(tǒng)計(jì)學(xué)家的合作，美國國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health，NIH）的基金申請明確要求生物醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目要有統(tǒng)計(jì)人員參與，生物或藥物實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)品內(nèi)容都需詳盡的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與分析。

實(shí)際工作中，很多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)科研工作者對統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用重視不足，突出表現(xiàn)在分析時(shí)盲目套用分析方法，對分析結(jié)果輕描淡寫，把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作簡單的修飾工具，甚至把整個(gè)統(tǒng)計(jì)分析過程變成一個(gè)黑箱，那就有可能垃圾進(jìn)，垃圾出（garbage in，garbage out），嚴(yán)重影響了統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。為此各高校生物醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，注重統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等[3-5]，以期通過本課程教學(xué)，為學(xué)生以后從事相關(guān)領(lǐng)域的科研或工作打下良好基礎(chǔ)。

筆者所在學(xué)院的生物工程、生物技術(shù)和制藥工程三個(gè)本科專業(yè)都開設(shè)了這門課程，今后這些學(xué)生將繼續(xù)從事本專業(yè)研究及生產(chǎn)實(shí)踐工作，生物或醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程將作為重要的工具課，對這些學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作十分重要，但這些專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生談“數(shù)”色變，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)也因此難度增加。筆者通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查問卷相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，從主觀和客觀兩方面尋找存在的問題，對如何提高生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)提出一些思考。

一、增加主動(dòng)性——樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，降低難度

課堂教學(xué)和調(diào)查問卷結(jié)果均顯示多數(shù)生物醫(yī)學(xué)類的學(xué)生對數(shù)學(xué)、概率論統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程興趣不濃，很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分或?qū)W院要求等才選修本課程。盡管大于70%學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)學(xué)很重要，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)有用的學(xué)生占比例也很高，但問及是否喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達(dá)到58%，這種想學(xué)但不敢學(xué)矛盾的心理伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)相關(guān)課程似乎是陡峻的山，在學(xué)習(xí)過程中個(gè)別學(xué)生可能會(huì)對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的畏懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟|心理，興趣幾乎變?yōu)榱恪?/p>

因此教師首先從心理上幫助學(xué)生克服畏難情緒，否則學(xué)生會(huì)停滯在山腳下。具體教學(xué)中講明統(tǒng)計(jì)學(xué)課程注重應(yīng)用且應(yīng)用面廣，可提高學(xué)生興趣；點(diǎn)明統(tǒng)計(jì)學(xué)公式及運(yùn)算簡單，可消除學(xué)生的畏難情緒；介紹現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用情況，改善學(xué)生的情緒；增加互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)并非是不可逾越的高山，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣和降低學(xué)習(xí)難度，具體方法在以下各小節(jié)探討。

二、定位準(zhǔn)確——強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，降低難度

定位準(zhǔn)確可使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，降低統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程教學(xué)難度，本課程是生物醫(yī)學(xué)類應(yīng)用工具課程，復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程只會(huì)增加學(xué)習(xí)難度；實(shí)際應(yīng)用中數(shù)據(jù)分析可避開公式推導(dǎo)，直接根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的試驗(yàn)方案、條件及相應(yīng)的理論公式分析。基于以上思考，可將其定位為培養(yǎng)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力，減少公式推導(dǎo)及公式死記硬背過程，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。

課程定位后可根據(jù)調(diào)查問卷和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)思考：教材、教學(xué)方法與手段、考核方式等都需要進(jìn)行調(diào)整。教師要廣泛閱讀各類教材從中優(yōu)選出適合學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用型教材；教學(xué)過程可用多媒體展示案例，提出問題[6]，板書主要公式，師生互動(dòng)分析案例的應(yīng)用條件，確定統(tǒng)計(jì)分析方法，并完成案例計(jì)算過程；學(xué)生也希望教師適當(dāng)留一些作業(yè)，考核方式采用適當(dāng)寬松的“一紙開卷”方式進(jìn)行。系統(tǒng)改革思路確定后，學(xué)生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學(xué)習(xí)過程中提高自己的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。

三、實(shí)踐出真知——實(shí)例互動(dòng)與軟件應(yīng)用整合

既然將本課程作為應(yīng)用課程對待，則加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，調(diào)查顯示學(xué)生非常關(guān)心案例教學(xué)和軟件使用教學(xué)，高達(dá)87%的學(xué)生認(rèn)為需要軟件教學(xué)，這也表明學(xué)生有對提高自己統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)及知識(shí)應(yīng)用的渴望；實(shí)踐證明這些教學(xué)環(huán)節(jié)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也顯著提高教學(xué)效果，往往理論教學(xué)花費(fèi)很長時(shí)間，而采用案例或者軟件使用教學(xué)，短時(shí)間學(xué)生即可領(lǐng)悟。

案例教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容提出案例，如生物學(xué)專業(yè)則主要以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析為主，藥學(xué)專業(yè)則以藥物生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)或臨床應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為主，因兩學(xué)科交叉性強(qiáng)，許多教學(xué)案例可通用，因此也擴(kuò)展了學(xué)生視野。根據(jù)實(shí)例教學(xué)，學(xué)生會(huì)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)課程，更易主動(dòng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。軟件教學(xué)可讓學(xué)生拋開簡單但繁重的計(jì)算過程，如方差分析計(jì)算量很大，整個(gè)教學(xué)過程冗長，可以通過向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用條件、計(jì)算過程，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方差分析計(jì)算，并對進(jìn)行結(jié)果分析。

在實(shí)際教學(xué)中可采取案例導(dǎo)向教學(xué)：提出案例案例解析統(tǒng)計(jì)方法上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告課堂練習(xí)互動(dòng)辨析常見疑問教師總結(jié)，通過典型案例分析和軟件應(yīng)用操作充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們聽課以及主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)他們的科研中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的意識(shí)。

值得注意的是，如果只注重軟件實(shí)踐而忽視了原理理解與掌握，學(xué)生也難以形成統(tǒng)計(jì)學(xué)思維甚至濫用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，因此，軟件教學(xué)最好在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后引入。軟件實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過長、過早都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用也陷入空談。

四、適當(dāng)增加難度——實(shí)施“一紙開卷”考核

考核不是目的，是手段，考核的實(shí)際目的是讓學(xué)生在備考過程中進(jìn)一步扎實(shí)地掌握知識(shí)。調(diào)查顯示相當(dāng)一部分學(xué)生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當(dāng)高一些，包括“一紙開卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學(xué)生會(huì)死記硬背統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；目前統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件發(fā)展迅速，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中公式并不復(fù)雜，沒有必要讓學(xué)生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對學(xué)生是一個(gè)負(fù)擔(dān)；但若采用開卷考試，學(xué)生可能會(huì)不復(fù)習(xí)而直接上考場，稀里糊涂做題，學(xué)習(xí)效果較差。筆者根據(jù)本課程的多年教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查回饋，建議選擇開卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開卷”。

“一紙開卷”方法是讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一張給定的紙張上，考試時(shí)，學(xué)生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又避免了死記硬背上考場的情況。學(xué)生在總結(jié)知識(shí)過程中，如果不認(rèn)真看書或筆記，不認(rèn)真將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)記錄在紙上，若想在考場上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)。

調(diào)查顯示學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)過程只有15%學(xué)生感覺有較大壓力，大多數(shù)學(xué)生感覺有些壓力或壓力一般，且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程有益于自己的邏輯思維和統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，表明上述教學(xué)過程基本實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的目的。

五、更上一層樓——注重創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)只限制于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生在其他過程學(xué)習(xí)中應(yīng)用。學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中會(huì)得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但因是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，分析方法固定，學(xué)生被動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擴(kuò)展運(yùn)用機(jī)會(huì)極少。大學(xué)生創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的最佳過程，在這兩個(gè)過程中，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)自主運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、搜集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生可在實(shí)踐過程中提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析數(shù)據(jù)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)不免有紙上談兵之嫌，而學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析數(shù)據(jù)的需求較多，此機(jī)會(huì)恰可以補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足，也同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文題目的時(shí)候可以考慮相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法解決問題，在具體過程中指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)目的就是科學(xué)地設(shè)計(jì)生物醫(yī)藥學(xué)試驗(yàn)并對所得數(shù)據(jù)分析，力求減少試驗(yàn)次數(shù)、節(jié)約試驗(yàn)成本、縮短試驗(yàn)周期、迅速找到優(yōu)化試驗(yàn)方案或數(shù)學(xué)模型[7]，學(xué)生在自行根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐過程增加，學(xué)生的興趣得以提升，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)也自然更易培養(yǎng)形成。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程把數(shù)學(xué)語言引入生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，對生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的科研和生產(chǎn)實(shí)踐有重要作用。結(jié)合課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)例互動(dòng)、討論式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)理工專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

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