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兩年以上工作經驗 | 男| 25歲（1986年1月4日）
居住地：杭州
電 話：138********（手機）
E-mail：
最近工作 [1年8個月]
公 司：XX醫院
行 業：醫療/護理/衛生
職 位：實習醫生
最高學歷
學 歷：本科
?！I：醫藥學
學 校：第一軍醫大學
自我評價
連續多年獲得學校獎學金，曾被評為優秀學生。在校期間不斷學習，穩固了理論知識和操作技能。在撰寫畢業論文期間，曾有過實習經歷，巧妙的將理論與實踐相結合，注意觀察和研究，最終獲得了優秀畢業論文的稱號。能夠吃苦耐勞，懂得如何與他人合作，對于工作有強烈的責任感，并且能夠承受較強的壓力。希望獲得一個機會，在磨練中不斷進步。
求職意向
到崗時間： 一個月內
工作性質： 全職
希望行業： 醫療/護理/衛生
目標地點： 上海
期望月薪： 面議/月
目標職能： 醫生
工作經驗
2010/2—至今：XX醫院[ 1年8個月]
所屬行業： 醫療/護理/衛生
**科室 實習醫生
1. 與病人溝通，了解病人的癥狀，增加診斷能力；
2. 查閱資料的同時，積極參與臨床操作中，將理論與實踐有效結合；
3. 參與到輪班中，提高了工作效率以及鍛煉了工作的耐性；
4. 協助醫生完成一些資料整理工作。
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2009/5--2010 /1：XX醫院 [ 9個月]
所屬行業：醫療/護理/衛生
**科 實習生
1. 熟悉各種藥物的主要功能和適應癥狀；
2. 了解醫院管理制度；
3. 了解科室工作制度；
4. 學習如何與病患及家屬溝通；
5. 配合處理各種問題。
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2008/7--2009 /4：XX醫療器械制造有限公司 [ 10個月]
所屬行業：醫療/護理/衛生
市場部 市場專員
1. 負責制作宣傳資料、宣講ppt；
2. 參與策劃、組織轉向會議；
3. 負責溝通公司與其他醫院及單位之間的合作；
4. 負責搜集和整理各種項目資料；
5. 負責協助處理各類事務。
教育經歷
2004 /9 --2008 /7 第一軍醫大學 醫藥學 本科
證 書
2006/12 大學英語六級
2005/12 大學英語四級
關鍵詞：醫藥營銷專業；中醫藥學概論；教學改革
[基金項目] 河北化工醫藥職業技術學院院級教改課題（項目編號：YK201203）
《中醫藥學概論 》是河北化工醫藥職業技術學院針對高職醫藥營銷專業的主干課程，是培養學生對中醫藥知識理解和應用的課程，其內容包括中醫基礎、中藥學和方劑與中成藥三部分。傳統的教學方式一般只是對中醫基礎、中藥學和方劑與中成藥三門學科按部就班的講授。由于學時少，內容多，這樣的教學方式對于毫無中醫藥基礎的醫藥營銷專業學生來說，無疑就是一部天書。為此，筆者針對高職院校教學現狀，進行了深入的思索，根據“以能力為本位，以就業為導向”的專業培養目標和知識“實用”“夠用”的教學原則，結合市場需求，對該門課程從教學內容和教學方式上進行大膽的探索和實踐，取得了較好的教學效果。
一、改革內容
鑒于營銷專業主要就業方向――藥房銷售崗位，其所需技能主要是問病薦藥，本項目即圍繞如何問病，如何推薦最合適的藥為主題，對教學內容進行重新編排，對教學方式進行改革，使學生在有限的時間內掌握對就業最有用的知識和技能。
因此在教學內容上，教師應選取臨床常見的七大病種為主線：感冒、咳嗽、胃痛、便秘、風濕痹病、痛經、小兒腹瀉。即構成七大項目，分別為感冒的辨癥與問病薦藥、咳嗽的辨癥與問病薦藥、胃痛的辨癥與問病薦藥、便秘的辨癥與問病薦藥、風濕痹病的辨癥與問病薦藥、痛經的的辨證與問病薦藥、小兒腹瀉的辨證與問病薦藥。每個項目下分為崗前必備知識模塊和技能模塊。在知識模塊中了解該病的分型、病因病機和癥狀特點，以及如何問病和辯癥、相關的中藥知識和中成藥知識；在技能模塊中采用具體任務的形式，由若干個小任務組成，包括病例分析、方藥分析、情景模擬問病薦藥、處方審核等技能的訓練。
以其中一個學習項目為例，具體改革后內容見表：
表：項目一 感冒的辯證與問病薦藥
模塊一 崗前必備知識 模塊二 技能訓練
相關中醫基礎：
中醫分型、病因、病機、癥狀特點 任務一：具體病例分析
相關中藥知識：發散風寒藥：麻黃、桂枝、紫蘇、生姜等；發散風熱藥：薄荷、蟬蛻、桑葉、等 任務二：方藥分析
相關方劑與中成藥知識： 任務三：角色扮演（情景模擬）
風寒感冒用藥：午時茶顆粒、川芎茶調丸、感冒清熱顆粒等；風熱感冒用藥：銀翹片、雙黃連口服液、桑菊感冒片等 任務四：處方審核
二、教學過程 （以項目一 感冒的辯證與問病薦藥為例）
在整個教學過程中，筆者根據高職醫藥營銷專業的崗位性質，充分運用了情境化教學模式。
（一）創設情境
根據藥房銷售崗位的特點，假設學生是一名藥房中成藥柜臺銷售員，為前來購藥的顧客推薦合適的中成藥。
（二）提出任務
在疾病的分析理論體系中，中醫和西醫是截然不同的。教師應引導學生在感冒的辯證與問病薦藥過程中針對顧客自訴的癥狀，從中醫角度進行合理的正確的判斷，為其推薦并介紹合適的中成藥，以及囑其注意事項等。
（三）基礎理論的學習
原則上應該讓學生帶著任務在教師的指導下進行自主學習，但因為學生沒有中醫的基礎，而且中醫知識抽象難懂，讓學生自主學習不太切合實際，本部分主要由教師將相關的基礎知識進行講解，在講解的過程中盡量結合生活實例，以求通俗易懂。具體講授過程如下：
1.感冒的中醫知識。在本環節主要讓學生學習中醫上關于感冒的概念、分類、病因病機、治法、預防和保健措施等。
2.感冒的中藥知識。針對感冒的分類和病因病機，讓學生學習相應的中藥都有哪些，每味中藥的功效主治、用法用量和使用注意事項。
3.感冒的方劑與中成藥知識。主要是讓學生掌握這一環節關于感冒常用的方劑，尤其是中成藥都有哪些及各自的功效主治，分別用于何種感冒，主要針對的癥狀是什么，類方之間的區別，以及用法用量和使用注意事項。
（四）項目實訓
采用具體任務的形式，由若干個小任務組成，包括病例分析、方藥分析、情景模擬問病薦藥、處方審核等技能的訓練。
①任務一：具體病例分析（使學生初步掌握辨癥的技能，了解常見病證的癥狀特點，以便更好地問病薦藥）
②任務二：方藥分析（使學生能對一些常見中成藥藥物組成簡要分析，提高解讀該藥品說明書的能力）
③任務三：角色扮演（情景模擬）（培養學生實際操作能力和口頭表達能力等）
④任務四：處方審核（培養學生中藥調配崗位能進行審方的能力）
其中病例分析、方藥分析和處方審核主要采用自主思考或討論發言的方式，情景模擬問病薦藥采用課堂演練的形式，學生分組，并分配銷售員和顧客（患者）的扮演者，實戰演練問病薦藥的整個過程。這種表演方式既可考驗顧客扮演者是否能將病例的內容充分理解并正確的表達，也可考驗銷售員扮演者是否能合理地問病，是否能正確地分析和判斷等，并可考驗學生對該項目的整體認識和掌握。
（五）教師評價和總結
每個項目教學完成后，教師要根據學生的平時表現、課堂學習、技能實訓等環節對他們進行綜合評價。
參考文獻：
1.王滿恩.中醫藥基礎[M].北京：化學工業出版社，2004.
2.侯志英，張金蓮.中醫藥學概論[M].西安：第四軍醫大學出版社，2011.
由于經過一個學期的學習，我知道了醫學理論學作為醫學與理論學相交叉的邊緣學科，其宗旨在于提高學生的醫學人文素質和綜合職業素質，再加上后來的實踐活動使理論更加與實際的緊密聯系，令我認為學習醫學理論學成為醫學生一門必須學習的課程。
在八字校風的鞭策下，我努力學習，刻苦鉆研、勇于進取，時刻向目標奮進。我還獲得了學校XX獎學金等重要獎項。學習當中我深深的體會到，我們以履行公民義務為光榮，本著社會共濟、關愛他人的精神，用愛心共同托起生命的希望。血液是生命的源泉，愛是生命的曙光。生命之源聯系著你、我、他，我們的愛心是無限的。
所以在有限的學習期間，我在學校形成尊重勞動、尊重知識，培養德、智、體、美全面發展的高素質學生，注重學術的理念：崇尚學術，營造發揚學術民主和學術自由、重視學術成就的濃郁學術氛圍。只有堅持這種理念，才能不斷取得科學研究的豐碩成果，才能不斷提高自身的學術水平和知識質量，知識創新和文化傳播等做出應有貢獻。
花蕾要綻放，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經受風霜雨雪考驗。我要成才，我必須在廣闊天地里自我歷練，真正在熟悉自我、完善自我、熟悉社會、服務社會的社會實踐中成長為社會英才。只有熟悉了自我，完善了自我，才能更好地熟悉社會，服務社會;只有在熟悉社會、服務社會的過程里才能更好地熟悉自我、完善自我。
在往后的學習中，我會更加努力，我會牢記著醫學生的誓詞：我自愿獻身醫藥學，熱愛祖國，忠于人民，恪守藥德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。
摘要：高校考試改革是提高教育質量，培養創新實踐人才的重要環節。作者就高?？荚嚫母锏谋匾?、當前考試制度存在的主要問題做了細致分析，并以生物醫藥專業生物化學基礎必修課為例，就如何深化考試改革這一問題做了深入探討。
關鍵詞：生物醫藥；專業考試改革；生物化學必修課程
作者：李紅艷（桂林醫學院生物化學教研室，廣西桂林541004）
高等學校的主要任務是培養人才，培養具備創新意識、創新思維，掌握創新方法，具備創新人格、創新能力的人才［1］，這樣的創新型人才是符合知識經濟社會的要求，適應新時期特點的高素質的綜合型人才。為了達到這一目的，在教學改革中應進一步加強知識構成、思維構成、能力構成和培養過程等方面的改革，以期培養的學生基礎扎實，知識面寬，適應能力強，能夠滿足社會的要求。而考試是教學過程中的一個重要組成部分，它是評價和改進教與學，使之有利于培養創新人才的基本途徑［2］。但審視當今我國高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統的單一知識評價模式，不利于高素質創新人才的培養。因此有必要對傳統的課程考核方式加以反思，并對其進行改革，充分發揮課程考核的導向作用，促進高等教育培養目標的更好實現。
一、目前高校考試制度存在的主要問題。
1.考試內容重知識輕能力。
考試的根本目的是檢驗學生的知識掌握情況和培養學生的綜合素質與能力。理論知識是素質的一部分，若考試僅限制在對書本理論知識的檢測范圍之內，就無法達到全面測評個人綜合素質的目的。
2.考試方式缺乏多樣性，難以準確評價教學效果。
目前高校的課程考核采取以總結性考試為主（即主要以期末考試成績為標尺），區分和評價學生知識水平、專業能力、職業技能的高低，其他如檢測性、形成性等考試類型在教學過程中很少采用，而且教學過程中的平時考核成績在課程考試的總評成績中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內容有限，考核的知識面較窄，考查點代表性有限，學生的實際操作能力無法得到反應?？荚囶}型局限性更加明顯，受標準化考試方式的影響，填空、選擇、簡答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學生運用知識和創造知識的能力，嚴重制約了學生創造性思維的開發和鍛煉［3］。
3.考試管理落后，沒有建立科學有效的考評體制。
目前各高校有關課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規章制度，由于諸多原因執行力度亦差，缺乏有效的監督評價機制，導致有制度也難以得到貫徹和實施。在多數情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說了算，教研室、院系、職能部門很少過問，更不用說“考教分離，考改分離”的有效實施。而目前又缺乏有效的機制來評價考試管理工作的優劣［4］。
二、改革考試制度，促進生物醫藥專業創新實踐人才的培養。
實踐證明，為了把考試真正變成調動學生學習積極性，培養學生綜合素質的一個重要環節，成為引導學生主動學習和探究的途徑之一，就必須對現行的考試制度進行改革。我作為高校生物化學必修課的專職教師已從教多年，現結合自身多年的教學實踐和長期的思考，針對生物化學必修課考試改革提出如下幾點建議，以供參考。
1.靈活考試內容，注重能力考查。
生物化學是一門生物醫藥學專業的基礎必修課程，講述正常人體的生物化學與疾病過程中的生物化學問題，與醫藥學有著緊密的聯系。當代生物化學主要涉及以下三大塊內容：（1）生物大分子的結構與功能；（2）物質代謝及其調節；（3）基因信息傳遞及其調控。隨著生物化學研究成果對人體各種代謝過程、代謝調控機制、細胞間信號轉導及遺傳信息傳遞規律的深入闡明，人們有可能準確了解各種相應代謝障礙相關疾病、遺傳性疾病發病機制，開發治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統單一的生物化學考核模式僅側重于對書本所涉及的三大塊內容基礎知識點的考查，局限于考查學生對知識的掌握；我們提倡改革考試內容，不僅要考課堂講授的書本知識，更要考實際應用能力。實際應用能力的考查要緊扣專業特點，密切聯系生物醫藥學科領域中的實際問題。比如：對于藥學專業的學生，可以考查他們在新藥研發方面如何靈活運用所學的生物化學基本理論；對于醫學專業的學生，可以考查他們如何應用現代生物化學技術手段對疾病（尤其是腫瘤、遺傳性疾?。┻M行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對于生物技術專業的學生，可以考查他們在天然活性產物的提取、制備方面如何綜合運用所學的生物化學基本技術。這樣的考試內容的改革，不僅能強化重點的基本理論、基本技術，更能客觀評價學生的綜合素質和能力。
2.考核方式多樣化，綜合評定學生成績。
考試方式由形式單一、時間固定、題型簡單向著考試形式多樣化、時間靈活化、題型豐富化的方向發展?？荚嚪椒☉鶕荚嚳颇康奶攸c，實現多樣化，如閉卷、開卷相結合；口試、筆試與技能操作相結合；論文、設計、制作、撰寫調研報告與答辯相結合，等等。既著重考核學生思維方法、考思路、考見解等，檢驗學生獲取知識、信息的能力，又注重考核學生的應用技能、操作技能和水平［5］。我認為，生物化學課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優點是能夠準確地檢查學生對知識的鞏固程度、理解記憶程度和書面表達能力，其缺點是容易造成死記硬背的現象，而忽略學生對知識的靈活運用能力的檢測。根據生物化學教學大綱的要求，對于重要的基本理論、基本技術必須理解掌握，我們對這部分基本知識點的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進行，便于學生分階段復習鞏固和提高。（2）開卷考試。實行開卷考試能夠引導學生有意識地長時間積累許多專業知識和信息，但這種考試形式如果引導不恰當，就會帶來一定的副作用，如學生對課程認真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學大綱，分析學生的實際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實際應用有機地結合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學生深入地鉆研知識，深入理解，培養綜合運用知識及創造實踐的能力。生物化學是生命科學領域中發展十分迅速的一門前沿學科，因此，我們設置開卷考試內容時，可以布置學生去了解學科研究的某些前沿資訊，鼓勵學生寫一些科學前沿綜述性論文。（3）實踐考核。實驗教學是培養學生創新實踐能力的重要途徑［6］。通過實驗教學，學生不僅能具有開展實驗的基本能力，而且能具備從事某些科學研究的獨立工作能力。在實驗操作考核方式中，采取現場隨機抽簽考查學生的實驗基本操作技能，并要求學生在操作過程中回答相關的問題。同時，將實驗課出勤率、完成課堂實驗內容和課堂表現也作為實踐考核成績的一部分，更能夠促進學生認真學習實驗教材，掌握基本原理，認真做好每一個實驗。這樣既能夠全面、客觀地考核學生，又有利于學生實際動手能力的培養和實踐操作技能的提高。（4）課題設計及完成。對于應用性較強的課程，為了培養學生應用理論知識進行實際操作的能力，在課程開始時，教師根據課程的性質、內容向學生公布課程設計的方向和要求，供學生參考。隨著課程內容的不斷深入，學生可以根據自己的興趣，結合專業知識，進行必要的文獻檢索與收集。在課程結束考試時，學生可以帶著準備的資料，在指定的時間內完成設計題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學的整個過程之中，突出了教學與考試的互動作用，有利于培養學生理解分析問題、解決問題的能力，促進綜合素質的提高。生物化學是一門應用性非常強的學科，創新實踐能力的考核是這門課程考查的核心。在此項考核中，我們可以通過要求學生撰寫課題項目申請書、立項答辯、實驗方案討論及課題項目完成情況來綜合評定學生在此項考核方式中的成績。多數情況下，學生關心的是課程考試的結果，而不是課程內容的總結與提高。因此，將平時考核與期中、期末考試相結合，將理論考試與實踐考核相結合，增加平時成績占課程總成績的比重，加強對平時學習的考查，用教學全程考核來評定學生課程成績［7］。我認為，以上四種方式的有機組合既是知識與能力考查的統一，又是理論與實踐考核的完美結合。根據各項考核方式的側重點和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開卷）∶2（實踐考核）∶3（課題設計及完成）的分值比例來綜合評定學生成績。
3.建立健全科學的考試管理評價體系。
首先，要在調查研究、總結經驗教訓的基礎上，積極探索考試模式的改革，學習國內外先進的考試模式；研究和制定高校考評體系和考試標準。對考試的目的、內容、方法、形式加以規范，科學制定各門課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫建設，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評價考試結果。通過考試結果的分析，總結教學經驗和教訓，及時發現并糾正教學中存在的問題，找出需要改進的地方，達到提高教學質量的目的。通過考試改革促進校內教學的改革，真正做到以考試為指揮棒指導學校教學工作的開展。
總之，創新實踐型人才的培養是我國高等教育的根本目的，也是建設創新型國家、提高我國核心競爭力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學”的作用，只有這樣，高校創新實踐人才培養的根本目標才能落到實處。
參考文獻：
［1］鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創新素質和創新能力培養中考試方法改革的探究與研究［J］.綿陽師范學院學報，2004，23（2）：90-94.
［2］鄭天虹.深化大學考試改革，促進創新人才培養［J］.高等農業教育，2002，（1）：32-34.
關鍵詞：計算機專業教學；醫學信息人才；醫藥學背景；計算機專業特色
近年來，我國計算機專業提出了“規格細分，辦出特色[1]”的發展戰略，在辦學定位上提出了計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術四個細分類型。在醫學院校的計算機專業中，如何充分利用醫藥學行業的教學環境、資源優勢，從培養醫學信息技術人才入手，形成具有醫學信息技術特長的計算機專業特色，培養醫藥衛生信息化建設所需的合格人才，是醫學院校計算機專業建設的重要課題，也是計算機專業辦出特色的重要標志。
為此，我們從人才培養定位、培養方法和培養過程等環節研究醫學院校計算機專業的辦學模式和辦學規律，探索計算機領域知識、面向中醫藥和生物醫藥學領域信息化、兼顧通用的計算機應用型人才培養途徑，在構建課程體系、實踐教學模式、組織課程教學等方面進行了研究和實踐。通過多年的努力，我校初步形成了醫藥學背景的計算機專業人才培養模式，拓展了學生就業渠道，取得了較好的效果。
1不斷優化，構建具有醫藥背景的計算機專業人才課程體系
基于醫藥學背景的計算機專業復合型人才培養模式是建立在“厚基礎、寬口徑”之上的“Computer+X”培養模式，是指計算機技術與醫藥學領域知識的有機結合。首先，要建立既符合計算機專業要求，又有醫學信息基礎的課程體系，這是醫藥背景計算機專業人才培養的關鍵環節。為此，我們充分利用醫學院校醫藥行業教學環境、資源的優勢，建立了平臺加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構建了公共基礎、學科基礎、專業基礎三大平臺；建立了信息技術與醫藥學領域密切相關的醫學數據庫開發與管理、醫院網絡設計和管理、醫療儀器軟件開發和維護以及醫學數字圖像處理四個專業方向[3]；采用“后期分方向”的培養方案，即在掌握三大平臺知識的基礎上，學生自主選擇專業方向。在課程體系建設中，突出學科交叉滲透，構建計算機專業知識與相應醫學信息知識相結合的人才培養模式，使學生既有計算機應用與開發能力、又有一定的醫藥學背景知識，成為既在醫療衛生信息化建設領域有明顯競爭優勢、又能在IT行業從事計算機開發的復合型應用人才。
在課程體系建設的同時，我們以四個專業方向為抓手，開展學科建設和醫學領域知識的交叉應用。在專業方向模塊課程的教學中，注重在教授計算機技術的同時，盡可能結合醫藥學應用的實際，在學生的大作業、綜合實驗、課程設計中體現出醫藥領域應用的特點；進而在學生的畢業設計中能夠圍繞這些方向開展醫學領域應用的實踐。根據近三年的畢業設計統計，超過50%學生的畢業設計題目中有計算機技術和醫藥學知識交叉項目。不少學生通過參與醫藥衛生信息化開發項目，從一點不懂醫藥學，到逐步了解一些，懂一點、會一點醫藥學相關知識，積累了相關的醫藥學背景知識。
2強化動手，建立“一、二、三課堂”密切結合的實踐教學模式
計算機科學與技術是實踐性很強的學科。僅通過課堂教學、課內實驗，學生要學好、學精各類專業課程，特別是提高自己的動手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實踐實驗教學、第二課堂的校內科技活動和第三課堂的社會實踐、企業實習三個環節入手，形成了三個課堂互相促進、互相彌補的實踐教學模式。
2.1整合資源，完善實驗教學環境建設
實驗教學是計算機專業校內第一課堂的主要環節，建設好校內實驗室是實踐教學體系的基本支撐。圍繞醫藥背景的計算機專業人才培養目標，我們對計算機專業實驗室進行了有機整合，并被省教育廳立項為醫學信息技術示范中心建設項目。醫學信息技術中心主要由基礎物理、電子技術、計算機應用三大模塊組成，下設有微機實驗分室、電子技術實驗分室、計算機組成原理實驗分室、圖形圖像實驗分室和物理實驗分室等16個分實驗室，形成了完善的課內外實驗教學環境。在此基礎上，針對醫學信息技術教學需要，我校建立了臨床信息系統實驗室。這些實驗室滿足了計算機專業和全校信息類課程、物理課程的實驗教學要求，同時也為學生提供了課外開放實驗的環境和設備。
2.2自我管理，建立學生校內科技創新平臺
引導學生的學習興趣、激發學生的學習熱情，是學生學好計算機專業的關鍵。在醫藥背景培養中，我們在抓好第一課堂的同時，高度重視第二課堂對第一課堂的補充作用。學生第一課堂內容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過課外開放實驗室、學生參與教師科研項目、學生以科研項目為抓手，有針對性地開展了以科技創新為核心的素質拓展工程。
我校建立了學生自我管理為主，教師配合指導為輔的學生課外實踐基地――學生創業園。學校給予場地、設備支持，并且為學生牽線搭橋，將醫藥衛生信息化公司引入創業園。學生通過參與實際項目開發，提高對計算機專業課程的學習興趣，提高動手能力。學生創業園成為計算機專業學生第二課堂的主要平臺，有2/3的計算機專業學生參與了創業園的各項課外科技活動和培訓。近三年來，我校計算機專業學生的立項資助學生科技項目有49項，其中省級項目15項，獲得省級以上獎勵項目20余項。
在學習過程中，學生充分利用學校醫學信息技術實驗教學中心的資源，利用各合作醫院的教學資源，對計算機技術和醫藥學知識的交叉領域有了更多認識。很多學生在開發和研究醫院信息化項目的過程中獲取了知識，提高了實踐能力，一部分學生直接參與到教師的科研項目中，學習效果顯著。例如，計算機專業的20余名學生直接參與了教師省科技廳重點項目的開發，分組參與了相應模塊的設計，實踐了軟件開發的全過程；學生直接參與開發和運行管理的省中醫藥科研管理系統，也已經成功地應用在我省中醫藥科技項目的申報和評審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學的補充，第二課堂培養了學生的學習興趣、動手能力和創新意識，有效引導了一批學生，提高了學習積極性，進而帶動了學風建設。
2.3校企合作，建設醫藥背景的計算機人才實踐基地
計算機是知識更新變化最快的領域之一，學校的人才培養如何與企業的人才需求緊密結合，一直是計算機教育界討論的熱點問題。建立校企互動的培養模式，特別是加強與醫藥衛生IT企業和醫院的合作，改變單純以學校為主的培養模式，是一種較好的方式。通過第三課堂的社會實踐、企業實習，構建學生與企業的直接交流通道，讓學生了解企業的人才需求，有針對性地做好職業規劃，是培養具有醫藥背景計算機復合型人才的一個重要步驟[4]。在實踐基地建設中，我們著重與具有軟件開發能力的醫院和醫療衛生領域的IT企業合作，形成了校企、校院聯合培養具有醫藥學背景的信息技術人才的模式，實現學校與企業、學生與企業的互動。在校期間，學生就去專業對口的醫院、公司實習，幫助自己定位，為走向社會作好準備。為了給學生提供實踐機會，我們與醫院、醫藥衛生信息化開發企業建立多種形式的合作關系。例如，我校與杭州市第一人民醫院聯合建立了臨床信息系統實驗室，五年來，已開設了五期醫藥衛生信息化建設培訓班，有230余名學生參加了培訓，并有60余名學生在假期進入臨床信息系統實驗室，參加杭州市第一人民醫院信息化項目開發實踐。
我們堅持貫徹以“專業勞動―社會實踐―畢業實習”為主線的第三課堂實踐教學體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級和三年級學生參加專業勞動和暑期社會實踐，作了周密的部署和指導；在暑假社會實踐中，三年級學生根據今后的就業意向，有針對性地選擇實踐單位。據近三年的數據統計，在50余個實習點中，80%以上的單位有潛在的就業崗位，約有30%的學生在畢業實習單位就業。我們還嘗試后期面向醫療衛生信息化企業的訂單人才培養方式。例如，學校與創業軟件公司共同開設了為期8個月的創業軟件班，選拔了25名學生提前進入社會實踐和畢業實習，使學生得到了很好的實踐能力鍛煉。
3精心組織，把現代教育思想滲透到課程教學活動中
教學計劃的實施是通過每門課程的教學環節實現的。所以，做好課程建設，上好每一門課程，是人才培養的前提。醫學院校計算機專業和信息類專業生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學生的專業思想不鞏固。為此，抓好課程教學，特別是早期啟蒙課程的教學，引導學生提高計算機專業的學習興趣非常關鍵，將直接關系到學生今后幾年的學習狀態。這不僅要求教師要全身心投入每門課程的教學，更要應用現代教育思想和理念，采用現代教學手段，因材施教，提高學生的專業興趣。為此，我們圍繞醫學信息技術人才的“程序設計能力、軟件工程素養、醫學信息工程技能”的遞進培養目標，以基于程序設計能力培養的軟件設計類課程群教學改革為切入點，在課程教學中引入混合式學習，開展多種形式的教學改革，調動學生的學習積極性，提高教學質量。
3.1研究程序設計類課程的內在聯系，構建軟件設計系列課程群
程序設計能力由計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力和系統分析開發能力四個基本要素組成，是計算機專業的基本能力，也是檢驗計算機類畢業生是否合格的標準。一般來講，程序設計能力的形成要經過啟蒙入門、發展提高、開發應用三個階段，需要有明確的系列課程構成相應的教學和實踐系統。為此，根據不同階段的培養目標，我們選擇對學生程序設計能力培養起著關鍵作用的課程，建立了以下課程群。
1) 啟蒙入門階段。包括計算機導論、程序設計基礎、面向對象程序設計課程。
2) 發展提高階段。包括數據結構、面向對象程序設計、計算方法、微型計算機系統與匯編語言、數據庫基礎、軟件工程、Java程序設計等。
3) 開發應用階段。包括網絡程序設計、數據庫開發實踐、醫學信息學、信息系統設計、醫學圖像處理等。
我們梳理課程群中課程間的相互關系，開展課程教學研究和教學管理；并且按“點―線―面―體”的結構研究課程群構建思路和構建框架，即從每門課程的主要知識點入手，把主干課程的教學形成有機銜接，串成“線”、相關課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來構建程序設計類課程教學框架，并在此框架下建立各門課程的教學規范和培養目標，突出知識點之間的前后聯系和課程間的相互銜接，使學生串聯大學四年的程序設計類課程，順序漸進，潛移默化，切實提高程序設計能力。
3.2應用混合式學習等現代教學方法，改革程序設計類課程教學模式
混合式學習(Blended Learning，BL)[5-7]是面對面課堂學習方式和數字化學習方式的有機整合，其本質是強調教師的主導作用和學生的主體地位。在程序設計類課程群中引入混合式學習，可以充分利用網絡學習平臺，研究混合式學習的課程導入、活動組織、學習支持、教學評價四個教學環節的具體實施方法[5]。例如，針對新生啟蒙階段的程序設計基礎課程，教師圍繞基本知識點訓練編程思路、算法設計與分析方法，引導學生入門；在活動組織方面，側重以班集體為單位的理論和實驗教學，同時結合程序設計競賽、課程設計、大作業等開展課外編程學習；在學習支持方面，除了教師面對面或借助網絡學習平臺的輔導與幫助外，同時開設了每周兩個晚上的集體定點定時輔導答疑；在教學評價方面，教師檢查平時程序設計作業完成情況和程序代碼的數量和質量，檢查期末的現場程序設計實驗考試，進行學習成績綜合評價等。通過培養學生的程序設計學習興趣引導學生主動學習，切實提高了教學效果。
3.3應用在線程序設計平臺，建立任務驅動的課外程序設計激勵機制
任務驅動學習，即在教學過程中貫穿大作業、小項目的課程設計任務，促使學生課外學習。通過提升課內大作業、課程設計的難度和深度，以及學生科研項目等多種形式，形成任務驅動，調動學生課外學習程序設計的興趣，并建立一套課內教學與課外學習相配合的激勵機制，這是培養學生主動學習程序設計的重要措施之一。因此，在計算機專業培養方案中，我們通過研究程序設計相關課程的課程設計重點、課程設計的銜接以及課程設計的逐步深化步驟，建立了相應的考核評價機制，如學生科研項目考核評測制度、課外程序設計考核評價制度等。我們從課程群角度統籌規劃程序設計類課程的在線學習資源，建立了基于校園網的ACM程序設計在線評測系統，引導計算機專業學生開展課內外編程實踐，變學生“被動實驗”為“主動訓練”、變“教”師為“導”師，加強學生學習程序設計的動力，提高學生的程序設計能力。
4培養效果分析
隨著醫療衛生信息化事業的快速發展，特別是“新醫改”的深入進行，社會對醫學信息技術人才的需求也大大增加。通過醫藥背景計算機人才培養方案的實施，我們初步形成了具有醫藥衛生信息化背景與特色的教學方案，大大提高了學生的就業競爭力，順應了社會對醫藥信息化技術人才需求的趨勢。很多醫藥衛生IT企業、醫藥企業、醫院主動來我校招聘。
我校近三年的計算機專業畢業生數據統計顯示，平均每年都有30%左右的學生被醫藥衛生IT企業錄用，很多畢業生在醫藥衛生IT企業就業。由于醫學院校培養具有醫藥背景的計算機專業畢業生，他們既掌握計算機信息技術，又了解一定的醫藥背景知識，具有掌握醫療行業業務知識快、結合醫藥領域知識能力強的特點，深受醫藥衛生IT企業、醫藥企業、醫院的歡迎。
5問題與反思
辦學特色與背景的形成是一個長期過程，需要文化積淀和社會認可。在基于醫藥背景的計算機專業辦學探索中，培養目標、師資隊伍和培養方法一直是困惑我們的難題。
醫藥信息化領域有著類似的專業，例如醫學信息工程、生物醫學工程等。避免與這些專業雷同，是很值得注意的問題。無論從課程設置、培養目標和實踐能力等本質上，計算機專業與這些專業還是有很大區別的。所以，在制定實施培養方案和目標時，要抓住計算機專業的核心課程和關鍵技能，培養特色人才。在計算機知識的全面性、系統化方面，教學要突出計算機專業的優勢；但在應用上，又要突出交叉融合，使計算機工具真正在領域應用中發揮作用?？傊?，如何區別與界定醫藥背景的計算機專業與醫藥信息化相近專業，仍然是突出特色的一個重要難題。
要培養具有醫藥背景的計算機專業人才，師資隊伍的知識交叉融合是關鍵。近年來，我們注重具有醫藥背景的計算機師資引入，同時強化現有師資醫藥背景知識的提高，通過參加培訓班、攻讀學位、參加科研項目等方式，計算機專業的師資也盡快了解了醫藥衛生信息化知識。但是，醫藥背景知識的建立有個過程，教師要提高課堂內結合醫藥衛生領域開展教學的能力，并非短期之功，師資隊伍建設仍然是人才培養中的一大瓶頸。
醫藥背景的計算機專業人才培養，需要有一個密切接觸醫藥衛生行業的平臺。僅靠學校實驗室，是很難做到與醫院信息化的實際發展相一致的。為此，學
校加強與各大醫藥衛生單位、衛生行政管理部門的密切聯系，這是非常重要的環節。我們雖然在一些課程中安排學生去醫藥實地見習，但由于環境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規模開展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養過程中的一個重點。
6結語
目前，計算機專業是我國高等教育中開辦數量最多的專業。如何避免同質化競爭，利用學校的優勢，辦出特色，一直是計算機專業辦學的熱點。我們近幾年開展了培養具有醫藥背景的計算機專業人才的實踐，取得了一些成果，或許對醫藥院校的計算機專業和信息類專業有所啟示。另一方面，存在的問題和困難還很多，特別是作為非主流專業，計算機專業如何在醫學院校快速發展，仍然是一大困惑，我們期望有進一步的研究經驗可以借鑒。
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Training for Computer Professional Based on Medical Background
WANG Haishun, LIU Shishao, HUANG Jianbo, LI Zhimin, JIANG Weiwei
(College of Information & Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)
【關鍵詞】 傳統中醫藥學 “為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切” 學生管理工作 內涵理念
【中圖分類號】R2－03【文獻標識碼】A【文章編號】1007－8517（2008）08－0003－02
教育是根據社會對人才的需要，按照一定的培養目標和要求，增進人的知識和技能，影響人的思想品德，使受教育者在德、智、體、美諸方面得到全面發展，有目的、有計劃、有組織的一種培養人的活動1。而教育針對的主體目標就是培養“人”――學生。
在當前社會迅速發展的時代，隨著現代醫學模式從“生物醫學模式”向“生物－心理－社會”醫學模式的轉變，現代科學新知識、新技術的不斷創新，對我國傳統中醫藥學教育理念提出了強烈的挑戰。高等中醫院校學生管理工作中傳統的管理觀念、管理方式和管理體制已經顯示出越來越多的弊端，面對日益復雜的變化和社會需求，如何做好學生管理工作，使傳統中醫藥學專業的學生樹立正確反映中醫藥學教育本質的特征，培養合格的中醫藥學人才。就必須用新的思路加以改革與引導，創新學生工作管理體制，促進傳統中醫藥學教育事業健康發展。
1 牢固樹立用自然辯證法指導學生工作的思想，堅持“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”的工作理念
自然辯證法作為對自然界和自然科學發展普遍規律的科學，內容涉及自然觀、自然科學觀、自然科學方法論及各門自然科學中的哲學問題和科學技術思想史等廣泛的領域。它既有對各門具體科學的基本問題的深層考察，以及對具體科學方法的細致研究，又有對整個自然觀、自然科學觀及方法論的宏觀探索2。正如恩格斯所說：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維3?！爆F代社會的發展表明，任何社會成果的取得，實際上都是自覺地或不自覺地運用唯物論和辯證法的產物。因此，在新形勢下發展我國傳統中醫藥學教育過程中，自覺地發現挖掘規律，并運用自然辯證法及科學方法論來指導學生管理的工作，這必將對傳統中醫藥學教育的改革與引導產生積極的、巨大的影響。高等院校里的主體是師生，學生是我們的培養目標，要做好學生管理工作，首先就必須轉變思想，將以往把學生管理工作只看成“管好學生”、“讓學生聽話”、“讓學生服從班集安排”的錯誤管理模式，變“服從”為“自覺”和“自愿”，把民主的思想滲透到學生管理工作中去。要以學生為本，從學生的內在需要出發，使學生形成正確的需要內容和需要層次，引導學生把個人的成才目標和學校的教育目標統一起來。學生班主任要牢固樹立尊重學生、愛護學生的思想觀念，貫徹執行國家和學校的各項規定，努力維護大學生的正當權益，設身處地為學生著想?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切的學生”，為學生成長成才創造各種可能的條件，最大程度地激發學生的內在學習動力，把工作實實在在放到“育人為本”這一工作目標上來。
2 樹立“立足傳統，創新觀念、走向國際”的新型中醫藥學學生管理工作指導思想，創新中醫藥學學生管理內涵理
念
高等中醫藥學學生管理工作的理念可以從多重的角度去認識，樹立以自身特色為中心的理念應該是高等中醫藥學學生管理工作最核心的理念，創造性發展是學生管理工作最主要的方法，走向國際得到世界認可，是我們傳統中醫藥學教育的最終目的。唯物辯證法認為，事物的發展總是由量變到質變，質變又引起新的量變，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果4。所以只有不斷努力提高傳統中醫藥學的教育質量，不斷培養出合格的中醫藥人才才能達到中醫藥學教育的目的。在以往中醫藥學學生管理的發展觀和質量觀，考慮學生對傳統典籍的學習和就業較多，對學生的生活、個人素質及專業思想的強化較少。對社會科學知識不加補充，其知識結構不合理。當今社會對人才素質的要求產生了偏移，注重學生專業思想及個人能力素質，這就要求我們轉變觀念，開拓思路。對于中醫藥學這樣有明顯傳統特色的專業，學生管理者應該是本專業的老師，讓其發揚專業特色，同時通過對現代科學研究的補充，讓學生在學習過程中樹立對專業的自豪感，鞏固學生的專業思想讓傳統醫學能夠得到學生自身的認可，使傳統教育得以持續發展。目前我院學生兼職班主任都是專業老師擔任。起到了很好的示范作用，學生評價較好。同時管理工作者不斷通過對傳統知識和現代科學知識的互補學習及應用，讓學生樹立專業創新意識。在新的社會環境中以新的方法展現傳統醫學的作用和重要性，適應當今社會的需求使之為中醫藥學的發展奠定堅實的基礎。高等中醫藥學教育培養出具有時代精神和時代特征的、能與時俱進的、可持續發展適應新時代需求的人才，勢必將傳統中醫藥學推向世界，獲得世界的認可。從傳統中醫藥學學生管理模式我們可以看出，傳統中醫藥學學生管理模式的發展是自我發展、自我完善的過程，是對舊的模式含肯定的否定，是辯證的否定。事物是永恒發展的，我國傳統醫學模式必將隨著自然科學技術的發展而發展。
3 加強傳統知識與現代科技相結合，形成新的教育和校園文化特點
“水能載舟，亦能覆舟”網絡資源的利用正如自然辯證法告訴我們的矛盾雙方可以利用對方的發展使自己獲得發展；矛盾雙方相互包含，可以相互吸取有利于自身的因素而得到發展；矛盾雙方彼此相通，可以向著自己的對立面轉化而得到發展。在當今信息化時代里，網絡技術的發展給傳統的高校學生工作帶來了新的挑戰，但也為我們學生管理工作提供了新的方法和手段。在解決新形勢下拓展工作領域的問題過程中，同時也為學生管理工作提供了現代化手段，拓展了新的空間和途徑。我們通過學生QQ等新的網絡工具，及時了解學生的上課情況和學習狀況，對學生曠課上網游戲等問題及時溝通解決，掌握學生最新動態，把問題消除在萌芽階段。新形勢下學生管理工作要轉換教育觀念，樹立信息資源意識，主動超前進入網絡教育平臺，這是把握新時期高校學生工作至高點的有效途徑5。
4 結語
中醫藥學大學生集合現代思想和傳統醫學知識于一身，善于觀察、善于模仿，其價值觀具有多元性、務實性和可塑性等特點6，這就要求傳統中醫藥學類高校學生管理隊伍得由道德思想好、專業水平高、學科知識豐富、工作能力強、善于做青年學生工作的專家組成。積極探索適應新時代下現代與傳統相結合的傳統中醫藥學高校學生管理工作模式，開創學生工作的新局面。近年來，我校在學生管理工作隊伍建設方面，進行了積極的探索，做出成效顯著的努力，相信我校的學生管理工作會做的更好。
綜上所述，要做好傳統中醫藥學類高校學生管理工作，應學會運用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識學生管理工作的現象，分析其理論，總結其變化規律。這樣不僅對傳統中醫藥學學生管理工作的內涵掌握更深刻，理解更透徹，應用更得手，而且會逐漸掌握科學的學習和工作的方法，開拓傳統中醫藥學學生管理工作新模式。
參考文獻
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關鍵詞:醫藥產業經濟學;醫藥貿易專業;教學研究
中圖分類號:G642
文獻標志碼:A
文章編號:1673-291X(2010)16-0238-02
為適應社會對醫藥人才的多元化需求,很多中醫藥院校開設了醫藥經濟貿易、醫藥營銷、醫藥人力資源管理等專業,這些專業是由醫學、藥學、經濟學、管理學、營銷學等學科的交叉形成的新興專業。教學實踐、畢業生和用人單位的反饋意見表明,在這類專業中開設醫藥產業經濟學課程是必要的。該課程立足于產業經濟學的基本理論,針對醫藥院校的醫藥經濟貿易類專業的本科學生開設。
一、醫藥產業經濟學是醫藥學與經濟學的交叉學科
1.醫藥產業經濟學是產業經濟學的分支學科。產業經濟學的研究對象是介于企業和國民經濟之間的“產業”,主要研究產業內部各企業之間、產業自身、產業間相互作用關系的規律以及產業布局規律等的科學。醫藥產業經濟學是將成熟的產業經濟學理論用于分析醫藥行業,以醫藥產業為研究對象,從中觀產業層面剖析醫藥經濟的性質和運營狀況,運用產業分析的基本框架揭示醫藥經濟發展的基本規律,為醫藥領域的宏微觀決策提供支撐的一門應用性學科。
2.醫藥產業經濟學體現了有關學科交叉的特性。醫藥產業經濟學是由產業經濟學、醫藥學綜合知識、藥事法規等多種學科有機結合與相互滲透而形成的一門交叉學科,而不是幾門學科簡單拼湊。它從相關學科交叉點出發,展開醫學、藥學、經濟學等多角度探討,建立完整體系的學科。醫藥產業經濟學一方面作為產業經濟學的分支,要應用其基本理論和分析框架,同時醫藥產業本身是一個特殊產業,又有其自身的發展特點,特別是結合醫藥產業實際,注重產業經濟理論的運用。如對醫藥產業經濟總體運行狀態、醫藥產業內部結構協調與發展、醫藥產業內各企業的競爭與合作行為等問題的分析都體現出交叉學科的特點。
二、醫藥產業經濟學在醫藥貿易類專業中的作用與地位
1.醫藥產業經濟學是醫藥貿易類專業的基礎課程。當今醫藥行業不僅需要專才,更需要復合型人才。所謂復合型人才即既要掌握醫藥專業知識,熟悉醫藥市場,具備醫藥的學術背景;又要兼具經濟管理學科知識體系,能夠將經濟管理學科的原理和方法運用到醫藥產業中的人才。目前,這種綜合素質的醫藥專業人才較為缺乏,也正是由于相關的學科建設和人才培養還不夠完善,使得現有的醫藥產業經濟研究水平整體不高,研究體系也不夠健全。因此,客觀上要求建設一個具備完整且綜合知識體系的獨立的學科專業,醫藥貿易類專業作為交叉型學科專業,較好地適應了這種需求。
在現有醫藥貿易類專業中,經濟學類基礎課程一般都開設了微觀經濟學、宏觀經濟學,醫藥類基礎課程大多開設了醫藥學綜合、藥理學、藥劑學等;專業課程有醫藥國際貿易學(偏宏觀)、醫藥商品學(偏微觀)、醫藥市場營銷學和醫藥營銷實務(偏微觀)、醫藥企業管理學等。醫藥產業經濟學作為中觀經濟學,是該類專業的一門基礎課,它的開設使該類專業培養計劃更加合理,課程體系聯系更加緊密,知識結構更趨完善,適應復合型人才的培養目標。不僅能很好地解決了人才培養計劃中宏觀與微觀經濟理論知識之間的溝通問題。也融合了經濟管理類知識與醫藥專業知識。如醫藥產業的分類與介紹對專業課程的學習提供了一個整體概覽;醫藥產業結構與關聯理論對醫藥國際貿易和醫藥商品學的學習都提供了很好基礎。
2.有助于提高醫藥貿易類學生分析解決問題的能力。現有的教學實踐和對學生的調查顯示,醫藥產業經濟學的作用不僅在于成為兩類知識的紐帶,重要的是有助于培養學生運用經濟管理知識去理解、分析和解決醫藥行業中的一些問題-的能力。醫藥產業經濟學課程側重于從總體上把握醫藥市場,將產業經濟學的原理方法應用于醫藥產業各環節的分析中。如運用醫藥市場結構理論可以進行醫藥競爭者分析,解釋醫藥市場中的“過度營銷”現象;企業行為理論不僅對醫藥市場營銷學中4P策略的學有裨益的,也可以分析醫藥企業的產品差異化、技術創新行為等許多實際問題;產業政策的學習和相關案例分析則有助于理解醫藥政策法規,并有助于學生提高在實際工作中運用相關政策的能力。
三、醫藥產業經濟學課程設置與教學探討
醫藥產業經濟學的地位與作用決定了該課程的內容設置特點,課程設置既要實現醫藥學與經濟管理兩類知識的溝通,又要注重學生知識運用的能力提高;既要考慮到它是產業經濟學的分支,又要體現醫藥產業的特點。
1.醫藥產業經濟學課程內容設置與知識結構。該課程的前期課程有:微觀經濟學、宏觀經濟學、醫藥學綜合知識和藥事法規等。內容上將產業經濟學的原理和方法貫穿其中,以醫藥行業的分類為起點,研究醫藥產業結構與關聯、產業組織等基本問題,揭示醫藥產業經濟的特征和規律。就內容設置而言可以分為以下幾個部分:第一部分為導論。主要介紹醫藥產業經濟學的研究內容、方法和意義以及中國醫藥產業發展概述。第二部分為醫藥產業的結構與關聯。主要介紹醫藥產業結構和產業關聯的基本原理和方法及其應用。通過醫藥產業的分類、醫藥產業結構和醫藥產業關聯的學習,使學生從總體上把握醫藥產業的概貌,掌握醫藥產業鏈各環節,上下游產業和關聯產業。理解醫藥產業結構演變及其規律,了解中國醫藥產業的在全球價值鏈中的地位。第三部分為醫藥產業組織。主要介紹醫藥產業組織理論和分析框架及其應用,這一部分的內容也是本課程核心部分。通過產業組織理論和分析框架的學習,使學生能夠運用這些理論和思維模式分析醫藥產業中出現的大量經濟現象。特別是熟練運用市場結構和企業行為理論。并將醫藥企業的研發和技術進步等內容納入到企業行為章節中。第四部分為醫藥產業的布局。通過學習使學生掌握中國目前醫藥產業的區域發展狀況,能夠運用空間聚集理論分析醫藥產業中的一些問題,了解中國醫藥產業的高新園區的建設等。第五部分為產業政策及其運用。介紹產業規制理論,分析中國現行醫藥產業政策,提高學生運用政策的能力。
2.醫藥產業經濟學課程的教學方法探討。由于本學科的特點,在教學中要把握理論聯系實際的原則。既要注重原理方法的講解,又要注重能力的培養。在日常教學中,采用理論、方法的講解與其運用相結合,講授法與案例分析法相結合,課后查資料和課堂討論相結合,課堂教學與課后練習相結合等教學方法的運用。如在醫藥市場結構理論和方法的學習中,就要求學生完成關于中國醫藥市場結構分析的課后論文,從而使學生學會運用市場結構度量的相關方法。如針對中國出臺的新醫改政策,就要求同學們先查找資料后,在課堂上就該政策實施后對醫藥行業的生產和流通等方面帶來的影響展開討論。
四、小結
醫藥產業經濟學科是交叉學科,也是一門新興學科,加之中國醫藥產業處于不斷發展變革中,因此開展該學科的研究以及學科的運用具有重要意義。本文結合《高等醫藥貿易人才培養模式改革研究與實踐》課題的研究主要探討了醫藥產業經濟學科在醫藥貿易學科中的地位、課程設置和教學方法,肯定有很多不足,旨在共同推動這門學科發展。
參考文獻:
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關鍵詞：非醫藥專業；中醫藥基礎；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0063-02
中醫藥基礎教育是未來中醫藥事業發展不可缺少的關鍵環節，多樣化人才的培養是中醫藥事業發展的核心，加強中醫藥信息化、多樣化交叉學科的教育建設是目前我國中醫藥改革創新的重大部署。因此，綜合性中醫藥大學往往會設置醫藥方向的非醫藥專業院系，培養多樣化中醫藥復合人才。然而，大多數非醫學專業開設時間較短，課程設置不夠成熟，尤其是其醫學課程設置更是存在諸多問題，導致專業培養目標未能很好地得以實現。
在非醫藥專業院系中，醫藥基礎課程一般不作為專業課，一兩個學期就結束學習。以《中醫藥基礎》課程為例，一般設置為70學時左右，內容包括“中醫學基礎知識”、“中藥學基礎知識”、“方劑與中成藥基礎知識”三大塊。對于學生來說，教學內容繁雜難懂、枯燥無味、難以吸收；對于教師來講，學時太少，不能全面展開來講，往往顧此失彼，使本課程的教學面臨極大的困難。筆者在《中醫藥基礎》教學過程中感受頗深，無論是在職業態度還是在教學方法上都有所改變，對于非醫藥專業的學生，教學目的不是讓他們學得像中醫藥專業的學生一樣優秀，而是激發他們學習中醫藥的熱情，并運用到本專業領域上來，加強中醫藥專業與非醫藥專業的交流和溝通，讓學生從“讓我學”到“我要學”，從“討厭學”到“喜歡學”上進行轉變。筆者發現，適用于醫藥專業學生的教學方法對非醫藥專業學生不一定適用。筆者思考，在抱怨學生基礎知識不牢、上課沒人聽講的同時，是否應從教師入手，改進教學方法呢？那么，如何讓課堂教學更加有效，并提升非醫藥專業學生學習醫藥知識的興趣，筆者根據教學實踐歸納出一些可行性措施。
一、建立良好的師生關系和課堂氣氛
由于教師與學生之間存在著文化程度、知識結構、社會閱歷等方面的差異，雙方往往容易產生感情隔膜。如果不能通過主觀努力去消除，教書育人的效果就會大打折扣?，F在的學生知識面廣，社會閱歷寬，有主見，有民主意識，教師很難也不能再按照學校和自己的教育方法或尺度去“雕刻”學生，更重要的是去引導學生，給學生自由的課堂空間。實踐證明，師生關系越融洽，教學效果越好。首先，教師應去除自以為是、剛愎自用的不良心態，不要以發號施令者自居，應以正直開朗的形象出現在學生面前。如果像“私塾先生”整天板著面孔，學生犯錯誤靠“戒尺”去懲罰，哪有學生愿意靠近教師？更別說積極有效地傳業授道；其次，不要把學生的一些特點當成教學阻礙，用挑剔的眼光去看待學生，時間長了，就會覺得學生全身都是毛病。既影響教學心情，又讓學生越來越抵觸教師，成為一種惡性循環。因此，教師應用欣賞的眼光看學生，鼓勵他們積極地融入教學課堂，給他們創造一個交流、提問、互動的平臺，讓學生明確自己才是課堂的主人；最后，教師個人的魅力也不可忽視。學生都希望自己的教師素質過硬，做到講知識時博學貫通，講體育時身手矯健，講娛樂時吹拉彈唱，樣樣俱全……雖然達到目標艱難，但只要努力，教師的綜合素質也會不斷提高，贏得學生的欽佩，正所謂“親其師，信其道”，學生自然會喜歡自己所教的課程。同時，在課堂教學上，教師應多運用幽默風趣的語言，在愉悅的教學環境中，激發學生的學習興趣，增強學習的主動性。
二、改變教學模式，提高學生的課堂參與性
常常會有一些教師在傳統教學方法上徘徊，他們責任心強，教學態度認真，一節課從頭講到尾，生怕學生遺漏知識點，整節課下來，自己和學生都會疲憊不堪，可效果卻很一般。這樣的方法不適合非醫藥專業學生的教學需要，他們學習《中醫藥基礎》課程的目的以激發學習興趣為主，了解勝于掌握，興趣大于成績。那么，如何讓非醫藥專業學生在短時間內花費更少的精力，達到最大的教學效果呢？筆者認為，應從以下方面進行優化：
1.去繁存簡，突出重點
《中醫藥基礎》課程的知識點繁多，再加上非醫藥專業學生的學習重點是自己的專業，很難抽出大部分精力來學習醫藥知識。因此，在有限的學時內，如果不對課本內容做出合理的取舍，不做到“簡而精”，就無法達到教學目的，甚至讓學生失去學習醫藥知識的興趣。例如，在“中藥基礎知識”的教學中，各種主治的藥物加在一起有幾百種，如果每種中藥都給學生講解很不現實，學生也很難吸收消化。我們要考慮學生喜歡聽什么，多站在他們的立場上去講。學生在學校難免出現感冒、發燒等一些常見病，可以把教學重點放在與學生生活息息相關的中藥上，如解表藥、清熱藥、化痰止咳平喘藥等，學生感興趣就會認真聽，再舉一反三，和其他主治藥物相關聯，加深印象。又如，非醫藥專業學生接觸臨床的機會很少，有關“中醫學基礎知識”的診法就可以舍棄不講或少講。這樣一來，重點突出，學生才能記得住，聽得懂，用得上，才會提升學習的興趣。
2.提倡自主學習，多種教學方法并存
大學生的學習以自學為主，如果完全依賴于教師的講授，就無法培養學生獨立的學習能力，同時加大了教師的責任。大學的課堂教學不同于高中，應以自學為核心，情景式教學為先導，多種教學方法綜合運用，將學生的自我學習、自我分析、自我總結貫穿于教學過程之中。例如，在五行學說的講解過程中，將學生分為五組，讓學生分別扮演金木水火土這幾種角色，自行總結五行的特點和相生相克的原則，再由代表辯論。又如，講到方劑的“感冒用藥”時，可以把教室變成診室，一些學生扮演患者（描述癥狀），另一些學生則扮演醫生（診斷開方），教師引導沒有參與扮演的學生通過患者的描述鑒別是風熱感冒還是風寒感冒，以及相應的臨床表現。同時，根據開出的藥方，利用聲音、視頻、圖像等多媒體課件或藥材實物演示，讓學生更為形象直觀地了解中醫藥中難懂的概念，增長知識面。任何教學方法都有各自的適用范圍，有些教師善于使用研究性教學法講解中藥知識，有些則善于使用拓展法將本課程的三大知識點融會貫通……只要善于綜合利用教學方法，會比單純地使用講授法的效果好得多。多種教學方法并存的課堂，會提高學生學習的能動性，增加學習的成就感和愉悅感。教師應引導學生通過自身的努力，改變機械式、死記硬背的學習方法，切合實際和實踐激發學習醫藥知識的興趣。
3.營造中醫藥學習氛圍，關注第二課堂
根據文獻調研發現，非醫學專業的醫學課程教學效果不夠理想，大多數非醫學專業的學生未能掌握應該具備的醫藥學知識，或者對醫藥學概貌缺乏全面的了解。為什么會出現這樣的狀況？究其原因是學時有限、教材內容繁多、脫離實踐，因而學生難以掌握，學習興趣不濃。非醫學專業學生學習醫藥知識不是最主要的目的，而是激發學習醫藥知識的興趣。所以，除了改善課堂教學方法外，還可營造第二課堂的學習氛圍。例如，請一些著名的老中醫來校開展講座，組織學生參觀學院的藥園、標本室，包括到中醫院藥房或藥店調研、學習，等等。讓學生養成善于觀察、樂于思考、重在實踐的學習態度，使教學更注重理論聯系實踐，達到“學做結合”的模式。學生在這樣的學習氛圍，更容易接受和熱愛中醫藥的學習。
綜上所述，為了給非醫藥專業學生教好《中醫藥基礎》課程，應結合學生的實際情況，改進目前的傳統教學方法和教學理念，注重學生自主學習能力的培養，使學生從被動接受到主動學習，增強學習中醫藥的興趣，才能為國家培養中醫藥復合人才。
參考文獻：
（大連大學，遼寧 大連116622）
摘 要：統計學思維與方法已滲透到生物學、農學、藥學及臨床實驗等，但許多生物醫藥學專業學生對統計學重視不足，影響了學生在科研工作中應用統計學的科學性和嚴謹性。文章根據生物醫藥學專業特點，重新定位統計學課程目標，設計適當的實踐教學環節，并提出生物醫學專業學生統計素養的培養路徑。
關鍵詞：統計素養；生物醫藥；路徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0088-02
統計學的應用越來越廣泛，被譽為“科技工作者從事科學研究的工具和手段”[1]，現在，統計學思維和方法學已經滲透到理工農醫及社會科學等各學科的研究和決策之中。生物學、農學、生物產品工程工藝條件、藥物生物活性實驗及臨床實驗等都尋求統計學家的合作，美國國立衛生研究院（National Institutes of Health，NIH）的基金申請明確要求生物醫學科研項目要有統計人員參與，生物或藥物實驗及產品內容都需詳盡的統計設計與分析。
實際工作中，很多生物學、醫學科研工作者對統計學的作用重視不足，突出表現在分析時盲目套用分析方法，對分析結果輕描淡寫，把統計學當作簡單的修飾工具，甚至把整個統計分析過程變成一個黑箱，那就有可能垃圾進，垃圾出（garbage in，garbage out），嚴重影響了統計學應用的科學性和嚴謹性[2]。為此各高校生物醫藥學相關專業均十分重視培養學生的統計素養，注重統計課程教學方法、教學手段及考核方法等[3-5]，以期通過本課程教學，為學生以后從事相關領域的科研或工作打下良好基礎。
筆者所在學院的生物工程、生物技術和制藥工程三個本科專業都開設了這門課程，今后這些學生將繼續從事本專業研究及生產實踐工作，生物或醫藥統計學課程將作為重要的工具課，對這些學生的專業課學習和畢業論文設計及將來從事相關專業的工作十分重要，但這些專業的學生數學基礎較差，甚至有的學生談“數”色變，提高學生統計素養也因此難度增加。筆者通過教學實踐和調查問卷相結合，根據學生特點和課程特點，從主觀和客觀兩方面尋找存在的問題，對如何提高生物醫學專業學生統計素養提出一些思考。
一、增加主動性——樹立數學應用意識，降低難度
課堂教學和調查問卷結果均顯示多數生物醫學類的學生對數學、概率論統計等相關課程興趣不濃，很多學生是因為學分或學院要求等才選修本課程。盡管大于70%學生認為高等數學和概率統計學很重要，認為統計學有用的學生占比例也很高，但問及是否喜歡統計學課程時，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達到58%，這種想學但不敢學矛盾的心理伴隨著學生的學習，數學相關課程似乎是陡峻的山，在學習過程中個別學生可能會對統計學課程的畏懼心理轉變為抵觸心理，興趣幾乎變為零。
因此教師首先從心理上幫助學生克服畏難情緒，否則學生會停滯在山腳下。具體教學中講明統計學課程注重應用且應用面廣，可提高學生興趣；點明統計學公式及運算簡單，可消除學生的畏難情緒；介紹現在統計學發展特點，統計軟件應用情況，改善學生的情緒；增加互動教學，讓學生多參與，讓學生體驗統計學并非是不可逾越的高山，進一步提升學生興趣和降低學習難度，具體方法在以下各小節探討。
二、定位準確——強調應用，降低難度
定位準確可使學生學習具有目的性和積極性，增強學生數學學習意識，降低統計學類課程教學難度，本課程是生物醫學類應用工具課程，復雜的公式推導過程只會增加學習難度；實際應用中數據分析可避開公式推導，直接根據統計學的試驗方案、條件及相應的理論公式分析。基于以上思考，可將其定位為培養學生在生物醫學科研或生產實踐中的統計學應用能力，減少公式推導及公式死記硬背過程，提高學生的統計素養。
課程定位后可根據調查問卷和教學實踐進行系統思考：教材、教學方法與手段、考核方式等都需要進行調整。教師要廣泛閱讀各類教材從中優選出適合學生專業的應用型教材；教學過程可用多媒體展示案例，提出問題[6]，板書主要公式，師生互動分析案例的應用條件，確定統計分析方法，并完成案例計算過程；學生也希望教師適當留一些作業，考核方式采用適當寬松的“一紙開卷”方式進行。系統改革思路確定后，學生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學習過程中提高自己的統計素養。
三、實踐出真知——實例互動與軟件應用整合
既然將本課程作為應用課程對待，則加強實踐教學環節必不可少，調查顯示學生非常關心案例教學和軟件使用教學，高達87%的學生認為需要軟件教學，這也表明學生有對提高自己統計學素養及知識應用的渴望；實踐證明這些教學環節既可提高學生學習積極性，也顯著提高教學效果，往往理論教學花費很長時間，而采用案例或者軟件使用教學，短時間學生即可領悟。
案例教學是根據學生的專業內容提出案例，如生物學專業則主要以生物學的實驗分析為主，藥學專業則以藥物生產、實驗或臨床應用所產生的數據分析為主，因兩學科交叉性強，許多教學案例可通用，因此也擴展了學生視野。根據實例教學，學生會結合專業學習課程，更易主動運用統計學分析實驗數據。軟件教學可讓學生拋開簡單但繁重的計算過程，如方差分析計算量很大，整個教學過程冗長，可以通過向學生介紹統計的應用條件、計算過程，結合案例引導學生進行方差分析計算，并對進行結果分析。
在實際教學中可采取案例導向教學：提出案例案例解析統計方法上機實驗結果報告課堂練習互動辨析常見疑問教師總結，通過典型案例分析和軟件應用操作充分調動同學們聽課以及主動參與的積極性，培養他們的科研中運用統計學思維的意識。
值得注意的是，如果只注重軟件實踐而忽視了原理理解與掌握，學生也難以形成統計學思維甚至濫用統計學方法，因此，軟件教學最好在理論學習結束后引入。軟件實踐教學時間過長、過早都會產生一定的負面影響，學生會誤認為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學習，統計素養的培養和正確的統計運用也陷入空談。
四、適當增加難度——實施“一紙開卷”考核
考核不是目的，是手段，考核的實際目的是讓學生在備考過程中進一步扎實地掌握知識。調查顯示相當一部分學生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當高一些，包括“一紙開卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學生會死記硬背統計學公式，降低學生學習興趣；目前統計學軟件發展迅速，應用統計學課程中公式并不復雜，沒有必要讓學生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對學生是一個負擔；但若采用開卷考試，學生可能會不復習而直接上考場，稀里糊涂做題，學習效果較差。筆者根據本課程的多年教學實踐和調查回饋，建議選擇開卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開卷”。
“一紙開卷”方法是讓學生復習時把知識點總結到一張給定的紙張上，考試時，學生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學生總結學習統計學知識，又避免了死記硬背上考場的情況。學生在總結知識過程中，如果不認真看書或筆記，不認真將關鍵知識點記錄在紙上，若想在考場上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學生學好基礎的統計理論知識。
調查顯示學生通過以上學習過程只有15%學生感覺有較大壓力，大多數學生感覺有些壓力或壓力一般，且絕大多數學生認為本課程有益于自己的邏輯思維和統計學思維，表明上述教學過程基本實現減輕學生學習壓力，提高統計素養的目的。
五、更上一層樓——注重創新課題與畢業設計應用
統計素養培養只限制于課堂教學是遠遠不夠的，一定要讓學生在其他過程學習中應用。學生在專業實驗課中會得到許多實驗數據，但因是常規實驗，分析方法固定，學生被動分析實驗數據，擴展運用機會極少。大學生創新課題和畢業論文設計是培養統計素養的最佳過程，在這兩個過程中，學生有大量的機會自主運用統計學原理設計試驗方案、搜集數據統計分析，學生可在實踐過程中提高應用統計學分析數據的主動性。
學生學習統計學不免有紙上談兵之嫌，而學生在畢業論文設計中運用統計學分析數據的需求較多，此機會恰可以補充課堂教學之不足，也同時提高學生綜合運用知識的能力。教師在設計創新課題或畢業論文題目的時候可以考慮相關試驗設計，引導學生運用統計學分析方法解決問題，在具體過程中指導學生正確運用試驗設計和統計分析方法應用。統計學目的就是科學地設計生物醫藥學試驗并對所得數據分析，力求減少試驗次數、節約試驗成本、縮短試驗周期、迅速找到優化試驗方案或數學模型[7]，學生在自行根據統計學知識設計實驗時，理論指導實踐過程增加，學生的興趣得以提升，統計素養也自然更易培養形成。
總之，統計學課程把數學語言引入生物醫藥學領域，是一門應用性很強的方法論學科，對生物醫藥學專業學生在今后的科研和生產實踐有重要作用。結合課程特點和專業特點，系統優化應用類統計學教學模式，讓學生在學習中思考、在實踐中解決問題，在實例互動、討論式學習中培養思辨能力，培養理工專業學生的統計素養，讓學生學有所得、學有所用。
參考文獻：
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