時間：2022-10-13 19:20:16
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇女生安全教育總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.研究背景。國家對安全教育逐漸重視，并且提高到“以人為本”與“建設和諧社會”的國家戰略高度。《關于做好2013年學校安全工作的通知》充分體現了國家對加強學校安全教育工作的充分重視。《教育部2016年工作要點》的通知中，將“研究制定加強高校安全穩定綜合防控體系建設”列入其中，說明當今高校生安全仍是國家重點關注問題之一。2.研究意義。近年來，我國高校安全事故頻發，除了由于部分外部因素影響之外，高校在校生安全防范意識低、自我保護能力不強，這成為導致發生此類安全事故的重要原因之一。增強學生的安全意識、提高高校生的自我保護能力，成為建立高校安全體系的重中之重。學校通過安全教育培養學生的安全意識，獲得應對安全事故的方法技巧的關鍵環節和途徑。本文通過閱讀大量文獻，結合目前高校安全教育的現狀，對目前高校安全教育存在的問題進行梳理總結，針對相應的問題提出對應的改善目前高校安全教育模式存在問題的方法措施。
二、高校安全教育模式存在的問題
1.實證及文獻綜述分析。2015年9月20日，山東某高校發生事故，導致一名女大學生嚴重受傷，據調查事故的起因是因為校園內有輛轎車因拐彎未減速，漂移時撞到了正在散步的一位女學生。肇事車輛未減速的原因是由于在學校的西南角練習漂移。事故的重要原因之一是學生安全意識不強，在學校等公共場所且步行人流量密集的地方高速開車，竟然還堂而皇之地練習漂移，使無辜女學士受到傷害。雖然此類事故僅是個例，但是目前高校學生的安全意識不強確實普遍存在。在蔣娜紅（2010）的調查研究中發現，學生對學校安全工作滿意度不高，雖然學校在一定程度上對安全教育的重視程度有所提高，但是整體來看安全教育仍存在空白地帶。李興玉等（2014）以云南某高校為例對大學生安全意識調查發現大學生應對災難能力較低，應對安全事故的意識和憂患意識普遍不高，女生相較于男生在宿舍區安全意識較高，而男生比女生在生存環境的認知能力高。2.新時代高校安全教育存在的問題梳理。本文通過大量的文獻研究以及實例分析，總結梳理目前我國高校安全教育主要存在以下幾方面的問題。（1）高校安全教育重視程度不高，部分高校流于形式由于教育部對高校的安全教育有一定要求，因此目前在各個高校均開展了安全教育，但是部分學校的教學模式是大班或者講座教學，安全教育流于形式，學生不能很好地掌握相關的安全知識和安全技能。學校對安全教育工作的忽視，導致學生對安全教育更是疲于應付，基本在安全教育課上很少有人認真聽講，使真正學到的安全教育知識和技能少之又少。（2）安全教育教學形式及內容單一，安全教育脫離實際安全教育的形式和內容過于單一，缺乏視頻、肢體語言等多種方式的綜合教學方式，學生獲得的安全防衛技能有限。在安全教育內容方面更多的局限于課本知識，學生很少能夠真正將所學知識運用到實際中。（3）安全教育缺乏針對性，安全教育作用有一定局限性通過大量的文獻閱讀可知，男女生對安全的憂患意識、生存環境認知、宿舍區安全意識不盡相同，由于男女性別的差異，男生女生在可能面對的安全事故以及應學習的處理方法都各有不同。但目前的教育方式沒有針對男女性別的不同進行因材施教，側重不同的安全知識重點進行講授，缺乏針對性，使安全教育的作用效果不理想。
三、高校安全教育模式改進措施
1.深入貫徹教育部安全教育方針，重視安全教育的作用。學校應理解并貫徹安全教育的指導思想，并且自上而下重視安全教育，在進行安全教育時并不只流于表面形式。落實到安全教育中，則體現在安全教育看課程設置是否合理，進行安全教育的師資力量是否足夠，用于安全教育的教學資源是否充足，高校對安全教育的重視應體現在方方面面。2.豐富安全教育內容，安全教育形式多樣化。在教師進行安全教育的過程中，教師應根據時下熱點內容，為自己的課程講授內容添加更多的輔助資料，最大限度地貼近現實生活，避免和實際脫節，豐富安全教育的內容。教師借鑒其他實用性課程的教學方法，在教學過程中綜合利用語言、圖像、視頻、肢體動作等多種方式，使安全教育形式多樣化。3.針對不同學生特點因材施教，教學過程中有一定側重。在進行安全教育的過程中，學校避免對所有的學生進行相同的教育，應針對不同學生的特點，和相應學生最可能遇到的安全問題進行著重地強調和講解。例如，學校可以考慮根據學生性別的不同，對安全教育知識進行分類，有側重地進行講解，使教育效果達到事半功倍的效果。
作者: 單位:南京科技職業學院保衛處
參考文獻：
[1]蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現狀調查與對策研究[J].教育與職業，2013
[2]周水平，萬江文，郭安平，陳裕鵬，龔志強.大學生安全教育的現狀分析與對策研究——以江西為例[J].江西農業大學學報（社會科學版），2010
[3]胡樂.新形勢下大學生安全意識教育研究[D].山西農業大學，2014
關鍵詞：小學；安全教育；教育工作
小學生無論是身體還是心理都處在不斷成長變化的階段，還不夠成熟，如果沒有老師、家長的悉心教育，很容易出現一些身體或心理上的問題，甚至影響他們的一生。安全教育是學生教育工作中必不可少的一個環節，具體該怎么做呢？
一、切合實際開展安全教育
我國的小學生缺少安全方面的相關知識，遇到這方面的問題往往不知道該怎么辦，等造成無法挽回的后果才開始著急，很大一方面原因就是沒有認識到安全教育的重要性。如果不注意自身的安全可能會產生很嚴重的后果。具體的做法為：
1.在網絡普及的時代，小學生最好能在家長的監督下上網，以免被騙或瀏覽到不健康的內容，造成財產、心理等方面的損失；
2.在路上如果遇到類似掃二維碼免費領取小禮物的情況，千萬不能貪圖小便宜，要繞道遠離；
3.上下學如果有家長開車接送，上下車時一定要注意來往車輛，避免發生交通事故；
4.遇到陌生人不要跟他說話，不要接他給的任何東西，盡量走人多、寬敞的大馬路；
5.在沒有家長陪同的情況下堅決不能去危險、混亂的地方（水邊、歌舞廳、網吧等）。
以上一些內容要不厭其煩地念給學生聽，即使有些方面他們還不明白為什么要這樣做，也得要求他們必須認真執行。在老師的長期嚴格要求下，學生會逐漸養成一種良好的習慣，這對他們的身心發展大有益處。
二、與實際相聯系，采用多種方式進行教學
小學安全教育不同于其他的科學文化知識的教學，教師要針對小學生的年齡、性別以及這個階段的生理心理特點進行具體的了解和分析，既細致又有重點地去備課（比如男生和女生在生理、心理上有什么不同，會遇到什么不同的安全問題；女生相對處于弱勢群體，遇到危險該怎么去自救和求救等），同時還要從學生的身邊收集材料，總結實際發生的案例等，用圖片、視頻等生動的形式傳遞給學生，讓他們留下深刻的印象。也可以組織學生去聽一些安全教育方面的講座或參觀有關展覽，進行模擬演習（比如遇到火災、地震時如何逃生等），采取盡可能多的方式，走出課堂，真正達到既會學又會用的效果。
【關鍵詞】 食品;安全;健康知識,態度,實踐;學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 155 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)10-0883-02
近年來,食品安全事故頻頻發生,在為食品企業的管理監督敲響警鐘的同時,也提示開展全民食品安全教育的重要性。為了解深圳市小學生的食品安全知識、食品消費安全意識及衛生行為習慣等,筆者于2007年11月-2008年1月對深圳市24所小學的學生進行了問卷調查。
1 對象與方法
1.1 對象 在深圳市所屬的6個區(南山、福田、羅湖、龍崗、鹽田、寶安)中,每個區隨機選擇4所小學,在每所小學的二～六年級隨機選擇2～3個年級各1個班的學生,共抽取2 100名小學生為調查對象。發放問卷2 100份,回收有效問卷2 054份,有效率為97.8%,其中男生849名,女生1 205名;二年級學生401名(19.5%),三年級學生353名(17.2%),四年級學生428名(20.8%),五年級學生410名(20.0%),六年級學生462名(22.5%)。年齡為7～13歲。
1.2 方法 統一發放問卷,統一回收。調查內容包括學生的基本情況、對食品安全的認識、知識和行為等。
1.3 數據統計分析 將所有問卷統一錄入EpiData 3.0系統,采用SPSS 11.0軟件分析。
2 結果與分析
2.1 食品安全知識 本次對小學生的食品安全知識調查的內容包括食品的QS標志的判斷、綠色食品的含義、有色飲料含有的色素等。總體來說,年級越高,答對率越高,這可能與年齡增加、判斷力增強有關。見表1。男生答對全部知識題的有334人,占39.3%;女生答對全部知識題的有435人,占36.1%,差異無統計學意義(t=1.56,P>0.05)。
2.2 食品安全態度 有79.3%的小學生覺得吃流動小攤檔的食物不安全;39.8%的小學生認為“肯德基等洋快餐食品吃多了可能危害健康”這種說法根本不對,提示學生對食品安全的認識還不全面,追求食物的口味、花樣等,意識不到食品隱患的存在,在合理飲食、自身防范方面尚存在問題。當問到喜歡吃小店零食的原因時,有50.2%的學生回答是因為零食味道好,比飯菜好吃;23.2%的學生回答是因為小店的零食便宜;15.6%的學生回答因為零食包裝好看,有時還附送玩具,或者抽獎游戲等;4.2%是因為同學推薦;6.8%是因為饑餓,沒有別的食物吃。
2.3 食品安全行為 調查顯示,小學生的食品安全行為總體情況較好,但也存在食用不安全食品、不衛生的飲食習慣等(表2)。有24.8%的小學生會在購買食物時檢查包裝上的生產日期、保質期(表3)。
當被問到“你經常吃肯德基或者麥當勞嗎”,選擇“經常,每周1次及以上”的占總調查人數的22.2%,有54.1%的小學生是“偶爾,每月1次或者少于1次”,23.7%的小學生“根本不吃”。提示“洋快餐”的商業廣告宣傳對孩子的食品消費行為習慣產生很大的影響。
“班級組織外出郊游,你通常會帶哪些食物”的多項選擇中,有87.2%的小學生選擇帶薯片,77.2%的小學生選牛奶或酸奶,選飲料的占60.8%,選面包的占50.8%,選果凍的占41.1%,其他占24.2%。
對“飯前便后,你一定會洗手嗎”的調查顯示,有50.4%的男生經常洗手,48.6%的女生經常洗手。u檢驗結果表明,男、女生在食品安全行為表現方面差異無統計學意義,年級間差異亦無統計學意義(P值均>0.05)。
3 討論
兒童青少年期是身心、智力發育的關鍵時期,也是飲食行為和習慣形成的重要階段,良好的食品衛生習慣對他們的一生都具有重要的意義[1-4]。馬冠生等[5-7]研究總結了兒童青少年飲食行為的諸多影響因素,認為父母或者照看人的影響、同伴的影響和媒體的影響都比較大,其中父母或者照看人的影響極其重要。要增長孩子食品安全知識,培養正確的食品安全行為習慣,父母的及時指導監督、自身飲食行為的示范都不可缺少。
調查顯示,有78.2%的深圳小學生主要通過學校教師講解獲得食品安全知識;30.1%的小學生是通過父母或者其他親人教導,51.9%的小學生是通過電視廣告宣傳,還有12.0%的小學生從報紙書本故事等渠道獲得食品安全知識。可見學校教育是小學生獲得食品安全知識的主要途徑。然而,目前對小學生的食品安全教育比較零散,深圳市部分學校開展過食品安全講座、圖片展等活動,但對學生應當掌握哪些方面、掌握到何種程度、應用什么教育資源等都缺乏統一的標準,亟待開發適合小學生的教育資源,系統地對小學生開展食品安全教育。
吃零食在兒童青少年中是一種普遍的行為。有研究認為,不能簡單地認為所有零食都不能吃,而是要指導小學生選擇零食,知道什么時間可以享受零食[3]。深圳市小學生因為家庭條件好,擁有較多的零花錢,三年級以上的小學生經常從小店自行購買、食用零食。然而很多小學周圍的小店,采用抽獎送禮物等方式誘導學生購買和食用來源不明、色素過多、品質不好的零食。許多小學生知道吃這些零食對身體不好,但是由于自主控制能力不夠,受群體誘導、西方飲食模式、媒體宣傳的影響比較大,還是會經常吃不安全的零食和洋快餐。因此,應適當控制媒體廣告對飲料、快餐、零食的過分宣傳,正面引導學生的健康飲食消費行為。
食品安全消費的良好行為需要長期、持續的教育、監督,才能固化成為習慣,因此必須盡早、系統地對小學生的食品安全狀況進行研究,開發食品安全教育資源,實施食品安全教育計劃,同時要把家長納入配合監督的教育行動中。
4 參考文獻
[1] 王黎荔,李云,涂國平.成都市3所農村中學學生食品安全知信行調查.現代預防醫學,2008,35(3):532-533.
[2] 董曉芬.小學生自控能力的特點及發展簡析.云南教育,2005,8(3):30-31.
[3] 馬冠生.兒童青少年的飲食行為:1.零食.國外醫學:衛生學分冊,1998,25(1):32-34.
[4] 王芳芳,王進軍,張曉蓉,等.小學生心血管疾病預防知、信、行及影響因素分析.中國公共衛生,2006,22(2):251-252.
[5] 馬冠生,胡小琪,吳瑾,等.父母提示對兒童少年飲食行為的影響.中國學校衛生,2002,23(6):486-487.
[6] 馬冠生.兒童青少年的飲食行為:3.影響因素.國外醫學:衛生學分冊,1999,26(4):240-242.
大學校園對社會開放，校園內部及周邊環境日趨復雜，各種治安、刑事案件頻發，不斷威脅著在校學生的人身財產安全；校園內安全隱患大量存在，稍有不慎極有可能引發消防、治安、交通乃至。高校已經不再是世外桃源，不再是置身事外的安全島。但在現實中，一些高校安全意識淡薄，上至學校領導層，下至廣大師生員工，對安全缺乏認識，平時將安全束之高閣，往往是問題發生以后，被動地進行應對，而當問題解決后，則將安全擱置，將大量的精力投入到教學和科研生產等事業上。高校應開展安全教育，傳播“安全無小事，時時講安全，事事講安全，主動尋安全，努力保安全”的正確安全觀，努力營造“人人學安全、人人懂安全、人人講安全、人人求安全”的全員安全文化氛圍，讓廣大師生接受安全文化的熏陶，提醒他們要有憂患意識，不能思想麻痹，時刻保持清醒的頭腦，提高他們的防范意識。
高校開展安全教育，通過課堂教學和課外實踐等形式，向廣大學生傳授安全知識和技能，內容涵蓋國家安全、消防、治安、交通、刑事、網絡、社交、求職、心理、法律、宗教、自然地理、學校規章制度等諸多方面，讓學生能夠了解和掌握一些基本的安全知識、信息和相關的法律法規，成為一個具備基本安全知識的人，對發生在我們身邊的一些突發事件，如事件的類型、成因、危害性以及應對方法等有一個全面的了解，加深他們對突發事件的認識程度，消除他們應對突發事件無知所產生的困惑和恐懼。安全教育提倡理論結合實際，在教育過程中，除了理論知識的傳授外，還通過多種途徑和方式開展實踐活動，幫助廣大學生了解和掌握安全防范技能、自我保護技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如開展消防逃生演練、受傷自救等活動，讓學生在活動中去體驗和摸索，使其真正成為一個安全的“實踐者”。安全教育在傳授安全知識和技能的同時，也向廣大學生傳遞了“什么該做，什么不該做，該怎樣做”的信息，提供了一種行為和價值導向，引導學生正確對待和處理突發事件，防止誤入歧途，造成不必要的損失和傷害。
安全教育在高校突發事件應對中的作用
當突發事件發生的時候，積極地應對和處理成為了首要任務。安全教育在這一階段的作用主要體現在為廣大學生提供了應對突發事件的心理準備和相關技能，為平息危機奠定基礎。根據突發事件的類型，安全教育主要包括以下五點：
當火災事件發生的時候，廣大學生可以根據平時所學的消防知識和消防逃生技能進行逃生自救。在火勢較小的情況下，根據火災類型的不同，正確使用場所內的滅火器材撲滅初起火情；當火情較大時，快速、有序地進行人員疏散，避免擁擠、踩踏、濃煙熏人等事件的發生；如果被困在火場，根據現場的實際情況采取措施制造“安全區”等待救援，或者另尋方法逃離火災現場。2006年10月，北京師范大學繼續教育學院一女生宿舍發生火災，在消防人員趕到之前，六名遭火勢圍困的女學生站在該宿舍窗臺附近，將床單一端固定，另一端綁在腰間，并把棉被等扔下后跳樓，從而平安地逃離了火災險境。在這一事例中，六名女生之所以能夠逃離火海而平安脫險，正是因為她們充分運用了安全教育中的消防逃生知識。
當遭遇盜竊、詐騙、斗毆、拐賣、綁架甚至是危及生命等人身財產傷害事件時，學生應當充分運用安全教育所學的知識和技能，結合現場的實際情況，采取報警、與違法犯罪分子周旋、設法取得幫助、逃脫等方式來進行應對。2011年7月，某高校一女生暑期兼職家教陷入險境，被犯罪分子騙至出租屋欲行不軌，后該女生機智地與犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之機，快速逃脫魔掌而獲救，并將犯罪分子繩之以法，正可說明這點。
在校大學生可能會遭到意外傷害，如交通事故、溺水、運動損傷、擁擠踩踏等，在這一過程中，學生可以運用所學到的諸如撥打急救電話、骨折外傷等意外傷害后的包扎、人工呼吸與心肺復蘇、組織營救溺水人員、尋求周圍人群救助、擁擠踩踏中的自我保護動作等有關知識和技能來進行緊急自救或者相互救助，以應對突發事件，實現自我保護，從而渡過難關。
國家安全是整個安全教育體系中很重要的一個內容，通過教育，向學生傳授國家安全知識，提高學生的防范意識，幫助學生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并幫助學生建立正確的價值取向，樹立國家安全觀念意識，在發生涉及國家安全和學校穩定，如顛覆、滲透、策反、泄密、游行示威、抗議、罷課、罷餐、煽動鬧事等事件時，能夠以國家利益為重，維護學校的整體利益，時刻保持清醒的頭腦，堅決抵制不法行為，不相信、不制造、不散播危害國家安全和學校穩定的信息，不鼓動、不支持、不組織、不參與危害國家安全和學校穩定的行為，與黨和國家保持一致，與學校的路線、方針、政策保持一致，不被別有用心的人蠱惑和利用而做出危害國家安全和學校穩定的違法犯罪行為。
近年來，地震、海嘯、臺風、洪水、泥石流等自然災害頻發，給社會生產和人民生活造成了巨大的影響，高校作為社會的組成部分，也不能置身事外。當這些災害發生的時候，如能懂得基本的自救知識和技能并加以運用，就能夠降低災害對自身及周圍人群造成的傷害，減少損失的發生，實現自我救助和相互救助。除了自然災害，公共衛生事件也是威脅在校大學生人身安全的一把魔刃，學校周邊的一些無照攤點、校園內部食堂和餐飲店的不規范操作、突發性流行性疾病等，稍有不慎，就會釀成大規模的公共衛生事件，對學生的生命健康造成傷害。因此，應教導學生珍愛生命，遵守規范，自覺抵制不健康飲食，科學對待突發性流行性疾病，不散播謠言制造緊張氣氛，不恐慌，遵守國家和學校的規章制度，團結一致，眾志成城，共同應對。
安全教育在高校突發事件恢復和總結中的作用
【關鍵詞】細節 小事 德育
老子說："泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。"——揭示了細節的重要性。細節是微小的、具體的，也是容易被人忽視的，正是通過這些微小的、具體的細節，我們可以將學校的德育工作做得更扎實，更切合實際。大家都知道習慣是日積月累形成的一種定勢，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，就應從"大處著眼，小處著手"，在一舉一動、一言一行中逐漸養成，由此說來，細節決定教育的成敗，細節更能滋養教育的智慧，小事德育，大有可為。
一、立足校情、學情，抓緊、抓細德育常規工作
"天下難事，必做于易；天下大事，必做于細 "。抓好德育常規管理工作是搞好學校德育工作最基本的途徑。學校德育管理人員對常規管理工作中認為是"小事"，比如：頭發、校服、衛生、單車擺放、抬飯、自修課、攜帶手機回校等問題要結合自己學校的實際情況進行不斷的細化，在開展工作時也不能只停留在表面上，要有具體的措施、跟蹤落實要到位、檢查評比要有反饋等，否則會出現"雷聲大，雨點小"的反效果。比如，我校的文明班評比項目在經過幾年的實行后，從今年開始13項文明班常規評比檢查的個別項目的達標分數均有不同程度的提高：儀表由原來的99分提高到99.5分，公區衛生由原來的99分提高到99.5分等。這樣的改變促使班主任在班級管理中更加細致、更加細心。又比如：從今年開始每月常規大檢查的項目新增了兩項。一是雨具方面：要求全校同學不論天氣如何，都必須要攜帶雨具回校。二是對全校女生的頭發進行了統一的要求。精細化的常規管理可以讓學生逐步養成良好的行為習慣和學習習慣，同時對學校德育管理工作也起到了很大的促進作用。
二、加強班主任隊伍建設，探索更新、更有效的管理方式。
"治大國若烹小鮮" ，班主任的班級管理能力對良好班風的形成起著舉足輕重的作用。小事德育不僅是針對學生管理，對班主任隊伍建設也是大有可為。比如：學校德育管理工作經常會根據學校的實際情況作出一些新的規定，為使這些新規定能順利推行，得到廣大班主任的支持和配合。在每一新規定推出前，我校德育處都會認真地開好"兩會"。首先是做好班主任的思想動員會，讓班主任明白德育處的目的和用意，使班主任在思想上有正確的認識，在行動上能積極配合德育處開展工作。其次是做學生的思想動員會，循序漸進，逐級推行和落實。例如：我校德育處在上學期末已計劃好今學期要對全校女生的頭發進行統一的要求。因此在上學期的班主任工作總結大會上，德育處先把這一新舉措推出，同時也把實行這個要求的目的和意義向班主任講清楚，讓班主任討論可行性和存在問題，最后新舉措得到廣大班主任的支持。然后在上學期暑假放假前，德育處再組織全校女生召開了預備會議，提出了下學期頭發的新要求，并把此項要求的目的和意義也跟女生們講清楚，讓女生在暑假里做好充分的準備。新學期開學后，德育處在指定的時間內，進行了初次檢查，并在班主任工作會議上對全校各班的檢查情況和存在問題進行了一個小結，并讓達標班級的班主任作了做法介紹。通過每一次的檢查、總結、存在問題解決方法的探討，全校100%的女生頭發都能按德育處的要求做好。班主任在這一過程中既提高了管理的水平，也增強了責任意識和服從意識，時時事事都能先從學校的角度考慮問題，使我校班主任隊伍建設又上了一個新臺階。
三、構建家、校、社、警四結合的德育網絡。
" 差之毫厘，謬以千里"。小事德育需要學校、家庭、社區、民警中隊共同配合和努力，形成合力，才能發揮其最大的力量。比如，學生安全教育工作要從小事入手，從小事做起。善于利用國旗下講話、班會課、學校宣傳欄、還要聯合社區民警中隊、交警中隊、消防中隊、司法機構等根據社會形勢發展需要及時對學生進行不同主題的安全教育工作（交通安全教育、用電、防水、防煤汽中毒、防溺水教育、防雷擊教育、防甲流、防騙、防盜、防拐、防搶、預防、文明上網等）。同時，還要注重家校結合，利用各種辦法讓家長配合學校共同做好孩子的安全教育工作，例如：向家長派發致家長的一封信、各種安全教育宣傳單張、以及通過"家校通"發送溫馨提示安全信息、學期末，還聯合社區民警中隊分別召開了四個會議：全體外地生家長會、全體外地生會議、個別行為偏常生家長會、個別行為偏常生會，確保各類學生過一個安全、有益的假期。這樣才會體現："泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深"的道理。
細節決定成敗，關注小事，做好小事，才能體會到其"隨風潛入夜，潤物細無聲"的效果，才能真正感受到小事德育，大有可為的魅力。
參考文獻
［1］作者：陸建鋒《泰山不拒細壤，江海不擇細流》
關鍵詞：中職院校；女生班級；教育管理
近幾年，隨著教育體制的不斷改革和我國職業教育地位的大幅提高，我們不難發現，中等職業學校中女生班集體的數量也隨之上升（“女生班級”泛指女生人數占班級人數百分之九十五以上的班級），比如近幾年比較報名火熱的學前教育專業、移動客服專業、美容美發專業、酒店服務與旅游管理專業等，基本上全是“娘子軍”。雖然說女生班級很少出現暴力的惡劣事件，但是女生班級的瑣碎事情較多，更有其特殊性，管理的難度不低于男生班級和男女混合班級。筆者結合自己帶班（學前教育專業）的相關經驗，從以下幾個方面簡要談談中職院校女生班級的教育管理工作。
一、安全教育管理必定是班主任工作之重
中職院校的學生大都處于14―18周歲，正值青春發育期，而女孩的青春期具有其獨特的心理特點，生理特點和性格特點，她們是非常容易受到傷害的一個群體，內心的好奇也容易驅使她們誤入歧途。鑒于這樣的原因，中職院校女生班班主任必須將安全教育貫徹始終，并將所教育的內容及時填寫于安全教育記錄卡或是記錄本上。
第一，嚴格請假、銷假制度。由于大多數中職院校的學生都是全日制在校，她們離家較遠，一般一個月左右回家一次。每次外出，就必須辦理請假手續。若是事假，必須說明原因、填好請假條，按時返校銷假；若是病假，必須出示診所或是醫院的證明；若是要回家，也需要提前告知家長，并報平安。為了提高大家的警惕性，可以利用班會課和人生課為學生介紹一些以青春少女為侵犯對象的案例，相互探討一些話題，如“怎么避開壞人”，”怎么和壞人周旋”，”怎么自救”等等。
第二，經常叮囑她們要保護好自己的錢、財、物品。現金、手機、飯卡、銀行卡、稍貴一些的衣服、鞋等等。女孩子心眼小，丟一點東西對學習影響是非常大的。我們可以這樣教育她們“如果你把你的貴重物品放在不該放的地方，比如說放在床上，枕頭底下等別人易發現的地方，你的東西丟了是小事，我還要追究你引誘別人犯罪的責任。也許別人本不想偷你的東西，你露財了，才導致她的品質淪喪。她偷東西你得負責任。”一句玩笑話，便能提醒同學們保護好自己的貴重物品。
第三，關于男女同學間正常交往的問題。處于青春期的女生們，懂得愛美和打扮，對異性有一些好奇，這都是正常的。不提倡，不反對，但引導是必要的.班主任可以利用班會課時間，或者以個別聊天的形式，從生存態度，情感態度，價值觀等方面對學生進行引導，幫助學生理解責任，明辨是非，提高自我保護意識，并告訴她們友誼是最可貴的，應在現在多結交一些好的朋友，使她們在了解自己的前提下，懂得禮義廉恥、懂得自尊自愛，能夠抵制各方面的誘惑，增強自我保護意識。
二、合理評價和注重女生心理問題的疏導
女生相對于男生本來就心思細膩，優柔寡斷，敏感感性，處于青春期的女生更是情感脆弱，多愁善感，敏感多疑。女生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。在人際關系、學校生活、社會生活等方面，女生們也有遇到很多困難，如同學關系的不融洽，會造成學生情緒低落，時間久了就會性格孤僻。再者，來到學校自己要照顧自己的飲食起居，適應集體生活。有些性格內向的學生和老師同學的相處有一定的問題，問題多了自己也化解不了，有些同學就因為這些事情退學了。作為班主任，要經常和學生講一些人際交往方面的事情，比如說教學生怎么和人相處，怎樣包容和淡化別人的缺點，怎么做一個受歡迎的女孩。個別同學要私下談心幫助其建立信心，使其走出不愉快的情緒。
三、引導學生用良好職業素養征服人
中等職業學校的女生青春、活潑，但她們也有一些任性和叛逆。“做人為本，技能立身”，作為職業學校的學生，我們班主任不光要引導學生學好自己的專業，也要讓學生掌握立足職場的本領。我們要教育學生，良好形象如體態、容貌、姿勢、談吐、衣著打扮在一定程度上反映了一個人的內在素養和個性特征，讓她們在校期間就懂禮貌，講禮節，注重禮儀學習，這樣為以后的班級管理乃至學生就業都是非常有益的。
四、總結
總之，中職學校女生班級的教育和管理是一項較復雜、繁瑣的工作，但是作為我們這些年輕的教育工作者，只要我們滿懷信心、愛心和事業心，正確對待，就能把這項工作做好。
參考文獻：
[1]劉慶平；我的班級管理[J]；新課程（下）；2011年05期
一、基本情況
本班共有學生36人，其中男生16人，女生12人。全班人數中有15人優秀，
中等生10人差生11人。
二、工作目標：
1、有效在配合學校各項工作，把教育工作放在重點位置，力爭教學質量上
新臺階。
2、安全無小事，把安全教育工作當作一項持久的攻堅戰，確保不出現意外事故。
3、7月份來賓市小學畢業測試達標。
三、具體工作措施
1、根據本班實際情況制定相應的規章制度。本班同學要自覺遵守學校制度，遵守班級制度。
2、安全教育不放松，做到天天講，時時講，處處講，分分秒秒講。把安全工作做好，力爭不出現意外事故。
3、成立班干部小組，協助老師抓好班級日常管理工作，配合學校各項工作。
4、根據目前學生不良衛生習慣，臟、亂、差現象嚴重等。下大力度進行治理，充分利用班干部進行監督，學生互相監督，發現后及時處理，逐步養成良好的衛生習慣。
9、鼓勵學生積極參加課外興趣小組，盡量發揮自己的特長。努力做個德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。
四、具體工作安排
二月份 組織學生按時回校
三月份 組織學生學習《小學生日常行為規范》和學校規章制度
對學生進行安全教育
開展《如何向雷鋒同志學習》主題班會
四月份 正常教學
開展《開卷是否有益》辨論比賽
五月份 做好段考復習工作
寫好質量分析
六月份 組織好“六一”活動
[關鍵詞]中醫藥院校；大學生；安全教育
《中華人民共和國突發事件應對法》規定，突發事件是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。突發事件給中醫藥院校各項事業的發展帶來嚴重的安全隱患[1]。在學生中開展基于突發事件的安全教育，對于中醫藥院校防范和科學處置各類突發事件，維護校園的安全穩定，實現建設高水平中醫藥大學的目標具有重要的意義。
1研究目的
通過文獻計量分析發現國內基于突發事件的中醫藥院校大學生安全教育的實證研究缺乏[2]。本研究旨在以廣州中醫藥大學部分在校本科生為研究對象開展實證研究，分析中醫藥院校開展基于突發事件安全教育的現狀，總結存在的問題，并在此基礎上提出建議措施，以期增強中醫藥院校開展安全教育的針對性和有效性。
2研究方法與對象
2.1研究方法
以問卷調查為主，結合文本分析和訪談的方法。通過文獻研究和對部分學生管理人員、學生進行訪談的基礎上設計了調查問卷。問卷調查分預調查和正式調查兩個階段。預調查階段，以打印文本的方式隨機抽取50名學生填寫問卷，根據預調查反饋的情況對問卷的條目設置和具體表述進行修訂。正式調查階段，以打印文本的方式，采用統一指導語，無記名答卷，及時收回和進行統計。
2.2研究對象
從該校的一、三年級學生中按學號隨機抽取共300名。其中，一年級學生150名（男生75名，女生75名）；三年級學生150名（男生75名，女生75名）。共發出問卷300份，回收300份，回收率100%；有效問卷289份，有效率96.33%。
3研究結果與結論
3.1所在學校開展安全教育的情況
選擇“經常有”的有29人，占10.03%；“偶爾有”146人，占50.52%；“很少”96人，占33.22%；“趨近于0但有”18人，占6.23%。該結果在一定程度上反映了參與問卷調查的學生（以下簡稱“受訪者”）所在學校、院系、年級組織開展安全教育活動或課程的頻率不高，可能只是將主要教育教學力量投放在中醫藥專業教育上，而沒有將應對突發事件的安全教育作為一項長期、常規工作來抓。
3.2對學校開展安全教育的態度
3.2.1對大學開設關于安全教育和應對突發事件的選修課程必要性的認識
選擇“有必要”的有199人，占68.86%；“無所謂”64人，占22.15%；“沒有必要”26人，占9.00%。該結果表明受訪者對此總體上持積極態度，但有將超過30%的參與問卷調查的學生對此持無所謂、沒有必要的消極態度，對安全教育理論學習重要性的認識有待提高。
3.2.2對大學定期開展突發事件應急處置演練必要性的認識
選擇“有必要”的有233人，占80.62%；“無所謂”52人，占17.99%；“沒有必要”4人，占1.38%。該結果表明受訪者對此總體上持積極態度，但有將近20%的受訪學生對此持無所謂、沒有必要的消極態度，對掌握應急處置技能重要性的認識有待提高。
3.2.3認為在校園“第二課堂”中，比較有效的突發事件主題教育活動的形式（該條目為多選題）
各選項的頻次和所占百分比依次為“宣講會或講座”218人，占75.43%；“主題班會”154人，占53.29%；“參觀展覽”153人，占52.94%；“知識競賽”123人，占42.56%；“征文或演講”69人，占23.88%；“其它”59人，占20.42%。超過50%的參與問卷學生對宣講會或講座、主題班會、參觀展覽等形式較為認可，而對征文或演講等較為深入和難度較大的形式認可度不高，說明受訪者深入參與安全教育和掌握相關知識、技能的意愿不夠強。
3.2.4對大學開展基于突發事件的思想政治教育工作的建議（該條目為開放式問題）
共有82名受訪者（占28.4%）共提出85條意見建議，主要集中在4個方面：（1）加強宣傳教育的力度；（2）豐富教育的形式；（3）加強安全教育課程的建設力度：（4）開展模擬演練。
3.3學習安全知識的途徑和態度
3.3.1了解處理突發事件方法的渠道（該條目為多選題）
在“學校老師”“家人朋友”“書報、電視等新聞媒體”“各種宣傳活動”“網絡”“其它”等6個選項中，同時選擇6項的有30人，占10.38%；5項63人，占21.80%；4項52人，占17.99%；3項60人，占20.76%；2項51人，占17.65%；選擇1項33人，占11.42%。各選項的頻次和所占百分比從高到低依次為“書報、電視等新聞媒體”224人，占77.51%；“網絡”211人，占73.01%；“家人朋友”200人，占69.20%；“學校老師”182人，占62.98%；“各種宣傳活動”153人，占52.94%；“其它”48人，占16.61%。該結果表明受訪者獲得安全教育相關資訊的渠道相對單一。同時，“學校老師”選項排第4，位于“書報、電視等新聞媒體”“網絡”和“家人朋友”之后，提示中醫藥院校在學校、院系和班級等各個層面在突發事件宣傳教育中的功能需要進一步強化。
3.3.2對學習安全知識和參加安全教育活動重要性的評價
選擇“非常重要”的有128人，占44.29%；“比較重要”126人，占43.60%；“一般”28人，占9.69%；“不太有意義”6人，占2.08%；“完全沒意義”1人，占0.35%。該結果表明受訪者對學習安全知識和參加安全教育活動重要性認同度、重視程度較高，但個別學生表現出消極態度的現象需要引起學校足夠的重視。
3.4對突發事件相關資訊的了解程度
3.4.1對屬于大學生突發事件情景的認知情況（該條目為多選題）
在“盜竊事件”“交通事故”“運動損傷”“實習傷害”“傳銷工作”“非法游行聚集”“旅游遇險”“食物中毒”等屬于大學生突發事件情景的8個選項中，選擇8項的有46人，占15.92%；7項25人，占8.65%；6項38人，占13.15%；5項52人，占17.99%；4項49人，占16.96%；3項56人，占19.38%；2項20人，占6.92%；1項3人，占1.04%。各選項的頻次和所占百分比從高到低依次為“交通事故”253人，占87.54%；“旅游遇險”228人，占78.89%；“食物中毒”222人，占76.82%；“運動損傷”205人，占70.93%；“盜竊事件”167人，占57.79%；“實習傷害”144人，占49.83%；“非法游行聚集”112人，占38.75%；“傳銷工作”110人，占38.06%。該結果表明受訪者中認識到上述8個選項均為突發事件情景的低于20%；沒有1個選項全部受訪者認為是突發事件情景，最高的僅為“交通事故”占87.54%，受訪者對突發事件的知曉度有待提高。
3.4.2對大學生突發事件相關管理制度的了解情況（該條目為多選題）
在《廣東省教育廳〈學生傷害事故處理辦法〉實施細則》《普通高等學校學生管理規定》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》《高等學校校園秩序管理若干規定》等4個制度中，曾閱讀4項的有5人，占1.73%；3項16人，占5.54%；2項40人，占13.84%；1項51人，占17.65%；4個制度全部沒有閱讀過的有177人，占61.25%。受訪者了解各制度的頻次和所占百分比從高到低依次為《普通高等學校學生管理規定》69人，占23.88%；《高等學校校園秩序管理若干規定》58人，占20.07%；《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》50人，占17.30%；《廣東省教育廳〈學生傷害事故處理辦法〉實施細則》26人，占9.00%。受訪者對有關管理制度的了解不多，這在一定程度上反映了中醫藥院校安全教育內容中相關制度教育的相對不足，同時學生從制度層面了解和認知突發事件的積極性和主動性有待加強。
3.5對思想政治教育育人作用的評價
選擇“非常大”的有66人，占22.84%；“比較大”115人，占39.79%；“一般”96人，占33.22%；“影響不大”11人，占3.81%；“沒有影響”1人，占0.35%。該結果表明受訪者對思想政治教育的育人作用總體上持積極的態度，但有待進一步強化，各中醫藥院校應當充分發揮思想政治教育在安全教育中的正面、積極作用。
4對加強中醫藥院校大學生安全教育的建議
4.1以中醫學“治未病”“整體觀念”“辨證論治”等理論為指導[3]建立健全安全教育工作常態化機制
一是發揮“兩課”的主渠道作用，有效挖掘思想政治教育在應對突發事件的育人功能[4]，在課堂教學中結合有關法律法規、制度以及社會熱點問題滲透講解，強化學生防范突發安全事故的意識。二是在“第二課堂”活動中融入安全教育的內容，開展內容豐富、形式多樣，在寓教于樂中加強對學生應對突發事件的實踐活動，將安全教育納入綜合素質學分管理，提高學生參加安全教育的積極性。三是重視充分利用教學區、生活區宣傳欄、電子屏幕等宣傳媒介，展示安全保衛相關工作部門的情況和最新的應急處置知識。
4.2發揮學科優勢促進安全教育的開展
一是充分利用中醫學、中西醫結合、中藥學等學科資源，在專業課程教育，如急診、外科、骨科、護理等相關課程和臨床、實驗室實踐操作中滲透應急處置的知識，提高教育的生動性和實用性。二是利用中醫藥院校中設立的經管、人文學科開設安全教育選修課，內容可涵蓋應急事件處理、公共安全政策法規等內容[5]，和中醫藥學科有機結合，提高學生的應急處理知識儲備和實踐能力。
4.3充分利用網絡信息技術匯聚新媒體教育資源
一是根據當代大學生善于運用網絡的特點，發揮微信公眾號、微博等新媒體的作用，開辟大學生安全教育的新陣地[6]，例如有的學校已開通以安全教育為主題的微信公眾號，定期向師生推送安全資訊。在此基礎上，還可通過校園網、新媒體等傳播“未病先治，既病防變，病后防復”等中醫藥文化，提升學生防范和應對突發事件的水平。二是搭建安全教育資源共享平臺，中醫藥院校應以大學城、校際聯盟等為平臺與兄弟院校建立資源共享渠道，內容可囊括已有突發事件的回顧、總結、分析和啟示，應急工作機制和具體方案的匯編，豐富師生獲取相關資訊的渠道。4.4立足實際加強安全教育隊伍建設一是針對中醫藥院校安全教育師資隊伍相對薄弱這一情況，定期集中對工作人員進行危機知識、應急能力的培訓，增強其危機意識。通過案例教學、情景模擬、拓展訓練等方法，使有關工作人員有效獲得處理突發事件的能力[7]。二是有計劃地選派工作人員到外單位參觀學習，及時汲取和推廣校外的先進做法。三是安排工作人員根據自身實際開展自學，不斷提高應急工作水平。
參考文獻
[1]劉輝.高校突發事件研究綜述(1979-2012)[J].高教探索，2013，29(4)：36-39.
一、班級現狀分析
本班為文理分科新組建的班級,情況比較復雜,生源參差不齊。
1、學生情況分析:5班共有學生46人,其中男生20人,女生26人;學習美術的學生6人,女生偏多。4班有學生39人,其中女生14人,男生25人,美術音樂生12人。
2.優勢與不足:
(1)優勢:5班班上文科類整體情況良好,大多同學有明確的目標,有比較實際的考慮,有立志成才的雄心壯志,并且為之孜孜以求的努力。
從教師配備的角度講,大多學科的配備均為有經驗的、有威望的老師擔任。
(2)不足:
在班級班級組成中,全部來自不同班級,生源陌生,因此對同學不夠熟悉,對于工作的開展,有一定的難度;有部分學生高一基礎不好,現在跟不上就混日子的思想;有部分學生自認為聰明,學習動力不強,原地踏步,有的學生惰性較強,對學習熱情不高,對自身要求不嚴;有的認為自己是體藝班的,對紀律、文化等要求寬松,有拖拉懶散現象。這些成為班級管理的一個難點
5班男女比例不協調,4班同學之間關系不太融洽。
班委會核心成員能力都比較強,但是有的自我控制能力不強,也有的工作責任心不足,有的交際能力差,不注意方法,有時不能起到帶頭作用。
整體數學成績比較差,個別學生上課沒有精神,無心向學。
二、指導思想:
"一切為學生的終身發展服務";將學生培養成具有社會責任感和良好素養的現代公民。
三、工作思路:
總體目標:圍繞創建四星級普通高中這一中心,教育學生學會做人,學會學習,學會自我管理。
一是學會做人三要素:守時,禮貌,衣著得體;
二是學會學習:在學習方法上著重強調自覺、思考、理解、歸納、演繹;在學習方式上,著重強調自主、合作、探究、共享;學習規劃上強調學業為主,特長為輔的"學業+特長"共同發展模式;
三是學會自我管理:通過班長負責制培養學生的管理能力,增強他們的集體榮譽感和主人翁意識,讓他們在競爭的氛圍中能夠得以發展,形成團結向上,勇奪第一的班風。
四、工作目標:
1、營造積極上進的班級氛圍,讓想發展的學生能得到發展,暫時后進的學生不能作亂。
2、"名人知多少"讀書活動;
3、建立班級"青春書架"(因為無班費,準備發動學生自愿捐書;本人計劃捐出雜志5本;書籍存放在空書柜中,安排專人管理。)
4、堅持寫周記,對本周的情況進行總結反思。
(三)營造學習氛圍,提高學業成績
引導同學尋找自己的精神支柱,所謂精神支柱,也就是學習的動力的來源,學習的方向盤。學習要有遠大的目標,這樣,才能做到"我要學",根除"要我學"的不良心理,要經常關注學生心理,多找學生談心,樹立學生的自信心,對未來充滿希望,力求進取。
堅持用"面向中上,以高帶低,全面提高"的理念指導班級教學管理工作,集中主要力量抓好學生的學習成績和專業成績。克服兩種不良思想傾向:一是到了高三再努力也不遲,高一高二隨便過;二是進入高中就是為了考取大學。高中學習不同于初中學習,它的知識內容要更加豐富,知識體系要更加緊湊,所以若不是從頭開始打下堅實的基礎,到了高三也是步履艱難的;學習不刻苦、不勤奮,想進入大學是不可能的。
1、事事留心,時時注意,針對全班,獲得學生第一手的資料。比如:在課堂上多觀察學生的注意力集中情況,情緒表現,答題的正誤與角度,作業的質量和速度。只有經常,有目的的反復觀察學生相同與不同的方面,才能從大量感性材料基礎上,從大量表象中洞悉學生內心世界的本質,也才能對其思想,行為作出實事求是的評價。
2、和班級中成績比較優秀、比較好學的部分學生談心,爭取他們在班級中無論是早讀前、早讀、課上還是晚自習時間能夠做到認真學習,做到"進門即靜,入室即學,心無雜念,口無雜言,手無雜事",對班級其他學生起到一個示范作用,以期潛移默化地影響班級其他的學生。同時關注主要群體中下生。"預防重于治療",從他們的學習興趣,計劃,方法,態度上加以指導,培養他們良好的學習習慣。開展"一幫一,一對紅"的結對幫扶活動。
3、加強學生自我管理,建立互助學習小組,由學習委員帶頭,課代表、組長為骨干,全面負責班級學習工作;開展學習競賽活動;開展"學習結對,共同提高"的互幫互助學習活動。
4、利用好晚自修前10分鐘的時間練字,確保書寫的質量。
5、嚴抓早晚自習紀律和課堂的氣氛,早自習書聲瑯瑯,晚自習保持安靜,課堂活躍睿智。
鼓勵有特長和興趣的學生訓練體育和美術等,努力促成學生的個性化發展,專向發展,有所作為,為班級未來的多元升學打好基礎。
中等生和后進生以鼓勵為主,讓他們真切地感受到來自老師的嚴格和關愛,引導他們在自身的基礎上有所進步。
繼續加強家校聯系。家長老師密切配合,老師需要時刻了解學生在家里的動態,不僅是學習上的,對于他們的生活習慣也要多加關注。而家長也有權利知道孩子在學校的表現及每一次考試測驗的成績狀況。雙方配合促進孩子成長。
五,本學期工作計劃
九月份:
1、帶領學生認真學習我校各項規章制度,《中學生日常行為規范》和《淮海中學一日常規》,加強對學生的養成教育。
2、指導開好"慶祝教師節迎中秋佳節"主題活動。
3、慶佳節黑板報出刊。
4、學習新辦學理念,學唱新校歌。
5、安全教育--食品與健康知識講座。
十月份:
1、向學生進行安全教育,聽取法制教育報告。
2、學法交流黑板報出刊。
3、"關愛生命"主題交通安全教育班會課。
4、組織參加學校第八屆運動會。
5、慶祝國慶。
6、確定班級"特長生"和"后勁生"。
十一月份:
1、儀容、儀表大檢查。
2、組織參加演講比賽。
3、心理健康教育講座。
4、加強安全教育。
5、班級讀書活動。
6、期中考試。
十二月份:
1、班級學習專刊出刊。
2、觀摩主題班會。
3、參加藝術節活動。
4、建立班級網頁。
5、慶元旦班級文娛活動活動。
6、安全教育。
元月份:
1、加強法制安全教育。
2、本班學習誤區診斷班會。
3、期末考試動員會。
4、期末考試。
