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第1篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。例如，在第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物中，調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)調(diào)查校內(nèi)的生物種類，并且可以把不認(rèn)識(shí)的生物拍照課后查找。這樣學(xué)生既了解了生物種類又熟悉了校園。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、不同實(shí)驗(yàn)方式的不同功能

觀察實(shí)驗(yàn)是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。例如，在觀察花的結(jié)構(gòu)中觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

演示實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點(diǎn)，它是課文文字?jǐn)⑹龅囊粋€(gè)重要輔助部分。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學(xué)生觀察，現(xiàn)象明顯一目了然。離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正是這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是落實(shí)“雙基”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)使用顯微鏡、制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片和觀察認(rèn)得口腔上皮細(xì)胞三節(jié)實(shí)驗(yàn)課中雖然也是觀察實(shí)驗(yàn)但動(dòng)手能力要求比較高，通過三節(jié)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟 中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。這樣學(xué)生的合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體味了生物課其樂無窮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力 。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)： “細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第2篇

關(guān)鍵詞 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探析

生物學(xué)是一門立足于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義,并且許多生物學(xué)知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生充分理解,各種生物的結(jié)構(gòu)才能觀察清楚。因此,生物教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的重要地位。初中實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是重要的教學(xué)方法。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠深化理解生物學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能,同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,因此在教學(xué)過程中我們要重視生物實(shí)驗(yàn)課。

一、啟發(fā)初中生物實(shí)驗(yàn)的主觀機(jī)理

（一）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟 中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。 同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑻剿鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去 觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)的基本方法

（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗(yàn)

教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號(hào)的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會(huì)好好的生活在袋子里面，不會(huì)跑出來也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

（二）替代法克服藥品或器材欠缺的困難

比如在使用北師大新世紀(jì)版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級(jí)部門目前還沒有為初中生物實(shí)驗(yàn)配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實(shí)踐中，我總結(jié)出運(yùn)用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價(jià)錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個(gè)看似無法完成的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，對(duì)于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實(shí)用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)： “細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”

（二）合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。

四、結(jié)論

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]七年級(jí)生物(上.下冊(cè))[M].北京.人民教育出版社,2011.

[2]七年級(jí)生物(上.下冊(cè))[M].南京.江蘇教育出版社,2006.

[3]八年級(jí)生物(上.下冊(cè))[M].南京.江蘇教育出版社,2006.

第3篇

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)行人教版初中生物的一些實(shí)驗(yàn)，在儀器選用，操作方法等不符合學(xué)校實(shí)際要求，存在使用儀器多，操作繁瑣以及危險(xiǎn)等現(xiàn)象，根據(jù)本人多年實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更加簡單，便于操作，安全易用。現(xiàn)列舉幾例與同行分享：

1.“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

“綠葉在光下制造有機(jī)物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要隔水加熱，用到的儀器有大小燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等，使用儀器較多，并在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要酒精燈加熱，容易出現(xiàn)著火及爆炸現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)。現(xiàn)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，方法如下：原大小燒杯，現(xiàn)只要小燒杯；原三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等改為電磁爐、平底不銹鋼鍋，現(xiàn)在電磁爐又不貴，一兩百元一個(gè)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，以我的實(shí)驗(yàn)室為例，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里有28張實(shí)驗(yàn)桌，每張實(shí)驗(yàn)桌的學(xué)生2-3人作為一個(gè)小組，每個(gè)小組用一個(gè)小燒杯。那么共28個(gè)燒杯加熱時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室用4臺(tái)電磁爐就足夠了。這樣一來，實(shí)驗(yàn)就少用了很多儀器，既減少實(shí)驗(yàn)保管員擺放儀器的工作量，又不容易破損儀器，并且沒有安全隱患。還有這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本到12月才做，12月份陰雨天氣的多，陽光不充足，光合作用減弱，植物制造的有機(jī)物少，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。實(shí)驗(yàn)時(shí)就加用日光燈照射，這樣就相當(dāng)于有強(qiáng)日光，實(shí)驗(yàn)效果就明顯了。

2.“測定某種食物中的能量”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

“測定某種食物中的能量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)前交代每個(gè)學(xué)生自帶一個(gè)易拉罐，實(shí)驗(yàn)時(shí)在易拉罐頂部中央剪一個(gè)圓孔，圓孔周圍及罐底四周剪若干孔洞以便通風(fēng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到易拉罐，有時(shí)還不好找，并且易拉罐比較硬學(xué)生在剪時(shí)容易傷到手。還有易拉罐是金屬容易吸熱影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。現(xiàn)在我把易拉罐改為塑料礦泉水瓶，礦泉水瓶好找吧，柔軟易剪不傷手，并且上面已經(jīng)有一個(gè)大孔還節(jié)約剪的時(shí)間。具體操作如下：取一個(gè)礦泉水瓶，把底部剪掉（如果是小瓶可以不剪），又在側(cè)壁剪一個(gè)長方形小口，某食物就從此小口進(jìn)入瓶內(nèi)燃燒的。還在瓶口兩邊的斜面上穿許多小孔用于排煙。實(shí)驗(yàn)時(shí)，往塑料礦泉水瓶內(nèi)放一層錫箔紙隔熱，把瓶立起放在試驗(yàn)臺(tái)上。然后在試管中央套上幾圈橡皮筋用于使試管固定在瓶口上，接下來把10毫升的水注入試管，把試管放到塑料礦泉水瓶口中，再把溫度計(jì)掛在試管內(nèi)，溫度計(jì)底部要插入水中，但不能接觸試管底部。這樣就可以做實(shí)驗(yàn)測定某種食物中的能量了。

3.“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在做“探究饅頭在口腔中的變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，唾液需要學(xué)生自取，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不衛(wèi)生，有的學(xué)生根本就取不了唾液而無法完成實(shí)驗(yàn)。所以在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，唾液改成用淀粉酶溶液來代替。三支試管標(biāo)記時(shí)一般用小紙片粘上漿糊貼上去的，到水浴加熱時(shí)，由于有水浸泡，小紙片全脫落了，不知哪支試管是（1）號(hào)、哪支試管是（2）號(hào)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不準(zhǔn)確了。三支試管在標(biāo)記時(shí)我就進(jìn)行了改動(dòng)，不用小紙片，改用捆紙箱的彩色塑料帶。例如（1）號(hào)試管捆紅色帶子、（2）號(hào)試管捆白色帶子、（3）號(hào)試管不用捆了，再把本組的三支試管捆在一起便于不與其他組混淆。原實(shí)驗(yàn)，在（1）號(hào)試管中放入A饅頭碎屑、在（2）號(hào)試管中放入B饅頭碎屑、在（3）號(hào)試管中放入C饅頭。A饅頭碎屑是用刀把A饅頭切碎的浪費(fèi)時(shí)間又危險(xiǎn)（現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常排查學(xué)生帶刀具，所以實(shí)驗(yàn)盡量不發(fā)刀具），所以A饅頭碎屑和B饅頭碎屑改為用可溶性淀粉，在實(shí)驗(yàn)時(shí)給學(xué)生解釋，學(xué)生就理解了。放入（3）號(hào)試管的C饅頭在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也容易松軟變成小碎片而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故C饅頭在放入試管前先用手壓緊壓結(jié)實(shí)，放入試管后就不容易變成小碎片了。水浴加熱時(shí)，原實(shí)驗(yàn)用酒精燈加熱，溫度不好控制，并且又容易發(fā)生火災(zāi)。現(xiàn)改為用恒溫水浴鍋加熱，溫度好控制又沒有安全隱患。

4.“觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)”

原來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用的都是小鯉魚或小鯽魚，這兩種魚實(shí)驗(yàn)時(shí)容易死，學(xué)校班級(jí)多，人數(shù)多，兩三個(gè)班實(shí)驗(yàn)過后，小魚幾乎死光了，后面的班級(jí)就因缺少材料而無法實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)改為用小七星魚做觀察材料。小七星魚生命力強(qiáng)，不容易死，好飼養(yǎng)，觀察尾鰭血液流動(dòng)時(shí)也很清楚。具體操作方法是，用紗布代替棉花，將小七星魚放在載玻片上，用紗布適當(dāng)捆一下，也可以用鑷子把蘸足白酒（45%）的小棉球輕輕送入魚口中，約5min左右，魚就會(huì)安靜下來。然后放到顯微鏡下觀察，觀察完將魚放回魚缸內(nèi)，這樣就讓學(xué)生形成了保護(hù)生命的思想以及降低了實(shí)驗(yàn)成本。

5.八年級(jí)學(xué)習(xí)到真菌的結(jié)構(gòu)時(shí)課本安排實(shí)驗(yàn)“觀察酵母菌和霉菌”，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可增加觀察大型真菌這個(gè)內(nèi)容。方法是，到市場購買（有條件可自己培植）一些大型真菌比如平菇、木耳、香菇、金針菇等，到實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)給霉組一個(gè)蘑菇，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘑菇的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲的具置及孢子產(chǎn)生的部位等，同時(shí)還可展示和講解一些毒菌的圖片和知識(shí)，讓學(xué)生知道誤食毒蘑菇的危險(xiǎn)性。

6.八年級(jí)學(xué)習(xí)到遺傳和變異，學(xué)到染色體和DNA內(nèi)容時(shí)可增加做“DNA的粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的知道DNA形態(tài)。具體操作是：（1）準(zhǔn)備研缽、三腳架、玻璃棒、滴管量筒、不同大小的燒杯、漏斗、試管夾、紗布；香蕉、冷凍的75%的酒精溶液、洗滌劑、蒸餾水、氯化鈉、二苯胺試劑、0.15mol/L的NaCl溶液等材料用具。（2）制取香蕉研磨液，取一段長約2cm的去皮香蕉，加入3-4ml的溫水和食鹽進(jìn)行研磨，研磨均勻后再加入20ml溫水，用一層紗布過濾研磨液到小燒杯。（3）粗提取DNA，向小燒杯中加入2ml洗滌劑，按一個(gè)方向輕搖3分鐘，洗滌劑中含有SDS（十二烷基磺酸鈉）能使蛋白質(zhì)變性，破壞膜的通透性，大部分DNA就能從細(xì)胞內(nèi)流到細(xì)胞外有利于提取。沿玻璃棒從小燒杯壁慢慢加入75%（95%）冷凍酒精40ml然后輕輕晃動(dòng)均勻，靜置幾分鐘后觀察，會(huì)出現(xiàn)大量絮狀物，可用玻璃棒或牙簽緩緩卷起，絮狀物會(huì)纏在玻璃棒上。（4）鑒定，取兩支試管，各加入0.15mol/L的NaCl溶液5ml，將絲狀物放入其中一支試管中，攪拌使其充分溶解后，向兩支試管中分別加入4ml的二苯胺試劑，混均后沸水中加熱5分鐘，待試管冷卻后，比較兩試管的顏色變化，可看到有DNA的試管中溶液呈藍(lán)色，從而鑒定DNA的存在。

7.“探究酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：首先配置不同濃度的酒精或煙草浸出液，然后測定水蚤在不同濃度的酒精或煙草浸出液中的心跳次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酒精或煙草浸出液的濃度越高，水蚤的心跳次數(shù)越少，最后由于濃度過高，水蚤窒息死亡。這個(gè)結(jié)論說明吸煙和酗酒對(duì)人體健康的危害。但有學(xué)生認(rèn)為：吸煙吸的是煙霧，又不是把煙草吃進(jìn)去，很多香煙都有過濾嘴，可能把一些有毒的物質(zhì)都過濾掉了。因此，我們應(yīng)該研究香煙煙霧對(duì)水蚤心跳次數(shù)的影響，才能更好的說明吸煙對(duì)人體的危害性。

現(xiàn)改進(jìn)的措施如下：①用針筒對(duì)準(zhǔn)過濾嘴抽取煙霧，慢慢注入到清水中，并不斷的進(jìn)行攪拌，制成溶液。根據(jù)注入煙霧量的不同，配置不同濃度的溶液。②把水蚤放在不同濃度的煙霧溶液中，注意要設(shè)置一個(gè)對(duì)照組，用清水代替溶液。③觀察水蚤在不同濃度溶液中的心跳次數(shù)。得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教材上是一樣的。從而說明香煙燃燒時(shí)產(chǎn)生的煙霧中含有大量的有毒物質(zhì)，吸煙有害健康。

結(jié)語：通過對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高了實(shí)驗(yàn)課堂的效率。在實(shí)驗(yàn)中不斷的探索，不斷的改進(jìn)，不斷的創(chuàng)新，力爭初中生物實(shí)驗(yàn)操作更加簡單，效果更加明顯。

第4篇

；培養(yǎng)骨干，明確目的，提高指導(dǎo)水平；巧用多媒體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率三個(gè)方面著手，結(jié)合當(dāng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了剖析。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn) 能力

在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須緊緊圍繞生物學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行，否則就成了空中樓閣，無本之木。新課標(biāo)指出：“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和實(shí)踐的科學(xué)精神都有著不可估量的作用。”因此，生物實(shí)驗(yàn)既是生物教學(xué)的重要組成部分，更是生物學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)技巧的根本保證，因而在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。那么，如何培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀肯旅嫖医Y(jié)合多年的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好典范、提高演示水平

演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)中不可缺少的手段之一，通過演示實(shí)驗(yàn)教師可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握生物學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力非常重要。同時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)技巧的過程。因而，為了幫助學(xué)生理解生命活動(dòng)現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，教師不僅要做好教材設(shè)置的演示實(shí)驗(yàn)，而且要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)，以滿足生物教學(xué)的要求。教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)要做到：操作規(guī)范、效果明顯、數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、方法科學(xué)、技巧性強(qiáng)。這就要求教師具備較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)水平，但是，多年來，由于初中生物不參加中考，很多學(xué)校的生物課也只停留在課表層次，有的學(xué)校即使開設(shè)了生物課，但教師往往只簡單的灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相違背，而且也使教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蠓认陆怠Ｋ裕處熢谏险n之前應(yīng)反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，做到課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，為學(xué)生做模仿的典范。

二、培養(yǎng)骨干、明確目的、提高指導(dǎo)水平

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，往往把注意力集中到實(shí)驗(yàn)材料上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄材料，忽視了教師講解實(shí)驗(yàn)原理和介紹實(shí)驗(yàn)器材的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，由于各種原因，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，僅憑教師一人之力是很難達(dá)到目標(biāo)的，這就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。其中指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干是比較有用方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生由于缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，只是覺得實(shí)驗(yàn)好玩，因而很多學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只顧擺弄材料，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟等不明確，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是交頭接耳，大聲喧嘩，有的甚至在整個(gè)實(shí)驗(yàn)室中亂串，實(shí)驗(yàn)教學(xué)次序非常混亂，從而失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因此，在開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟的操作方法。

教師在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，并制作實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生抓住每一步的關(guān)鍵詞語。如操作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，教師可在學(xué)案設(shè)置如下內(nèi)容：

自學(xué)37頁“制作洋蔥鱗片表皮臨時(shí)裝片的制作過程”，并完成下列問題：

（1）、______載玻片和蓋玻片。

（2）、用吸管吸清水并______在載玻片______。注意：水量不要太多，以免污染載物臺(tái)。

（3）、用解剖刀切取邊長約1cm的洋蔥______（填“內(nèi)”或“外”）表皮，用鑷子撕下表皮。

（4）、將洋蔥內(nèi)表皮______于載玻片中央的水滴中。

（5）、用鑷子將水滴中的洋蔥鱗片表皮______。

（6）、用______夾住一片蓋玻片，將其一端先接觸到載玻片中央的水滴，再______下蓋玻片，避免產(chǎn)生______。

（7）、染色：用吸管吸取少量稀釋的______，滴加在蓋玻片的一端，然后在相對(duì)一端用吸水紙吸取，使標(biāo)本被染色。

2、臨時(shí)裝片制作的一般步驟，每步用一個(gè)字概括應(yīng)該是：______ 、______、______ 取 、______、______、______、______ 染 。

這樣，學(xué)生就能很快掌握步驟要領(lǐng)，并在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，還能識(shí)別細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，最后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干

在實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，特別是在農(nóng)村中學(xué)班額極大的情況下，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)顧了這組顧不了那組，極易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)秩序的混亂。為此，教師可在課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干（如生物課外興趣活動(dòng)小組成員），讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生，成為老師的小助手。通過幾年的實(shí)踐證明，這樣做的效果非常好，由于有了這些學(xué)生的有效示范和指導(dǎo)，其他學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。

三.巧用多媒體 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

第5篇

關(guān)鍵詞： 明確目的 引導(dǎo) 問題意識(shí)

探究式實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法，也是掌握生物學(xué)科知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。通過生物實(shí)驗(yàn)課的觀察和教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)水平上得到了進(jìn)一步的提高、鞏固，在綜合素質(zhì)及能力素質(zhì)上也能得到全面的發(fā)展。

如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)呢？綜合一直以來從事生物教學(xué)工作的總結(jié)，于此，簡要的概括一下自己的感悟：

一、生物實(shí)驗(yàn)課的目的在于了解客觀事實(shí)；讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。做事應(yīng)該有目的，目的是人們采取行動(dòng)的原因，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。生物實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灾鞯貫榱私饪陀^事實(shí)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是初中階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)好奇、好動(dòng)、陌生。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用，帶著目的和任務(wù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。

如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師不論課上、課下都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，自始至終鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在做初中生物實(shí)驗(yàn)“向澄清的石灰水中吹氣”時(shí)，就有學(xué)生提出：甲試管沒有吹入任何氣體，所以沒有變化，而乙試管吹入 CO 氣體，肯定變渾濁。我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問題提的很好，并說明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來做對(duì)照的，但沒有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。

如何改進(jìn)呢？讓學(xué)生討論，最后得出，可用打氣針或注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

在實(shí)驗(yàn)課中，一般以問題為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察身邊的事物，使學(xué)生觀察時(shí)逐步提出設(shè)想，明確探索研究的方向，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。如：介紹種子萌發(fā)時(shí)，課前向?qū)W生提出問題：種子萌發(fā)時(shí)是否需要光和氧氣？萌發(fā)時(shí)是先發(fā)芽，還是先出根？學(xué)生平時(shí)沒有注意這些現(xiàn)象，不清楚，便爭論起來，誰也不服輸。我趁熱打鐵，要學(xué)生回去設(shè)置幾個(gè)種子萌發(fā)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手做，并觀察做好記錄。看誰設(shè)置的實(shí)驗(yàn)最合理，結(jié)果最準(zhǔn)確。學(xué)生都想爭做最好，肯動(dòng)腦筋，積極思考。

三、教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間。如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。

另外，教師還要對(duì)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程體會(huì)、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。

四、變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究式實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間

以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即已經(jīng)知道了結(jié)論，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，所以會(huì)大大降低學(xué)生的好奇心和研究興趣，有些學(xué)生就是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。

而探究式實(shí)驗(yàn)則不然，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了最好的釋放空間，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中以極大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)探索中，這樣的課堂應(yīng)該是不難組織的。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能以探究式實(shí)驗(yàn)為主，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新性或開放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)和空間，自然會(huì)全身心地投入到探究過程中，而不會(huì)有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。

五、我們還應(yīng)該樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生和課堂有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念都來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多科學(xué)探究的方法在實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物學(xué)科的教學(xué)中起著極其重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)和進(jìn)行各種知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也能培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課并不是讓學(xué)生來玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，無論是教師還是，都能從中獲得益處，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)目標(biāo)來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)升學(xué)不考，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，缺乏科學(xué)的態(tài)度，這給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的困難。所以，生物實(shí)驗(yàn)不僅僅要在課堂當(dāng)中使用，在實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。要想在初中生物教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要更新教學(xué)理念，不要牽著學(xué)生一步步走，要相信學(xué)生能夠自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗當(dāng)中找到原因和解決的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)形式

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)器材、材料多、過程復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)重、難度大。這時(shí)如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時(shí)間，而且可以提高活動(dòng)效率。教師在具體操作過程中應(yīng)注意幾個(gè)問題：首先，初中班級(jí)人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)中小組成員要分工協(xié)作，超過4人會(huì)造成有的學(xué)生任務(wù)太少，有的甚至無所事事，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無法實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的價(jià)值。其次，組內(nèi)合理分工。每個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中承擔(dān)一定任務(wù)，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)中，有的大膽的學(xué)生負(fù)責(zé)攜帶、有的負(fù)責(zé)制作實(shí)驗(yàn)裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學(xué)生之間的資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水、失水實(shí)驗(yàn)”探究時(shí)，教師安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用課余的簡短時(shí)間完成分組實(shí)驗(yàn)，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對(duì)其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)做5個(gè)（包括不放鹽的清水條件下的實(shí)驗(yàn)），以便形成對(duì)照；測量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時(shí)則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的差異，學(xué)生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力

學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和基本方法，在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生們平時(shí)少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)與糾證，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們已通過教師的演示與講解正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們?cè)陲@微鏡下看到了什么，它有哪些特點(diǎn)，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和主動(dòng)參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠采取生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用新奇的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物知識(shí)更直觀、更形象、更生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍當(dāng)中獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開啟生物知識(shí)大門的鑰匙和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼青.優(yōu)化與開放生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)2007，（3）

[2]薛春江.淺談新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2009，（8）

第7篇

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊(cè)（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：

1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊(cè)（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

生物學(xué)知識(shí)和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

第8篇

一、課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的,所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成,實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決,所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比,課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

二、課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制,學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少,而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行,或者天地較為廣闊,或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少,再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長,所用器材一般簡便易得或者容易自制,這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn),如初中生物第一冊(cè)(上)中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長,無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成,所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作、管理,親自觀察、記錄,并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考,不僅獲取了新的知識(shí),而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之,學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

四、課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

的能力

生物學(xué)知識(shí)和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系,因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí),而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成自己的本領(lǐng),掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識(shí),而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制,許多生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成,單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀,所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容,在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果,課堂講授也只能作一般性描述,因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容,如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn),既可克服時(shí)間限制,學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀,當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

筆者認(rèn)為,課外實(shí)驗(yàn)不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用,而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。為了使課外實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),教師應(yīng)加強(qiáng)下述幾方面工作。1.實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛头椒?并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法,使學(xué)生有所遵循;2.實(shí)驗(yàn)過程中通過談話、課堂提問等形式隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對(duì)性指導(dǎo);

3.實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)總結(jié),幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因,并指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在條件許可時(shí),還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫小論文,并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng),以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐步提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

第9篇

（一）課堂實(shí)驗(yàn)

由于其并沒有涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析與總結(jié)，只是把生活中的道理通過實(shí)驗(yàn)的手法進(jìn)行再現(xiàn)與重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生其實(shí)在生活中處處可以看到種子萌發(fā)的現(xiàn)象，這一實(shí)驗(yàn)的目的也就是通過正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的知識(shí)感悟。

（二）分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)的目的是通過對(duì)于學(xué)生的科學(xué)分組，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程根據(jù)學(xué)生的不同層次與能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過不同階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，通過小組合作與比較最終得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如“.檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”這一分組實(shí)驗(yàn)中，各小組可以通過任務(wù)分解得到屬于自己小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再把其各自得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，最終得到全面而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。

（三）課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)可以由教師指導(dǎo)也可以由家長指導(dǎo)。其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與主動(dòng)探究能力。如在“制作甜酒，制作泡菜，發(fā)豆芽”等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以在家長的指導(dǎo)下，利用家中現(xiàn)有的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。而對(duì)于“制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)模型、用廢舊紙張制作再生紙”等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高初中生物教學(xué)效率

（一）關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高實(shí)驗(yàn)效率

要想通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來達(dá)到提高初中生物教學(xué)效率的目的，那么首先就要根據(jù)學(xué)生目前的動(dòng)手能力與知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。一方面，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握好相應(yīng)的理論知識(shí).同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)全面吃透教材，把教材與課程標(biāo)準(zhǔn)間的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行全面解讀，再根據(jù)學(xué)生目前的操作水平，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)過程操作明確無誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確真實(shí)的目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)以充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主掌握實(shí)驗(yàn)過程，再來統(tǒng)一分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異，最終找出實(shí)驗(yàn)失敗與成功的因素。如在進(jìn)行“唾液對(duì)淀粉的消化作用”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不同學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度不同，其完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也就有所不同。在實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者全部放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作。但在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果出來后，通過全面的分析與總結(jié)，讓學(xué)生自己去溝通各自不同的操作手法。在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)效果的最大因素是“震蕩”，也就是淀粉與唾液的混合性是決定整個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析與總結(jié)，體會(huì)到知識(shí)來源的整個(gè)過程，最終達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)生活性，生活化拓展實(shí)驗(yàn)全面性