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怎么樣提升初中英語(yǔ)優(yōu)選九篇

時(shí)間:2022-10-24 21:31:43

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第1篇

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;初中;英語(yǔ)閱讀

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)24-165-01

初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中,英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,無疑具有重要的影響。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來說,任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不一樣的階段呈現(xiàn)出不一樣的特征。因此,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不一樣的發(fā)展階段,也需要不一樣的教學(xué)方法?,F(xiàn)階段,任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用,為提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平,發(fā)揮了極大的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言,任務(wù)型教學(xué)法的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng),較傳統(tǒng)模式之下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的效果有著很大地提升。簡(jiǎn)單地說,任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是,英語(yǔ)教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式,使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中,不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。

一、任務(wù)型教學(xué)法

1、任務(wù)型教學(xué)法的定義

我們可以對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)做如下定義:任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo):怎么樣集中學(xué)生的注意力使得學(xué)生利用英語(yǔ)作為交流的工具來完成任務(wù), 而并沒有關(guān)心自己所說的句子是否正確,任務(wù)完成的最終結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)而, 并且使得學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生成為最大的受益者。

2、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)

任務(wù)與傳統(tǒng)的 “練習(xí)”(exercise)或者普通意義上的 “活動(dòng)”(activity)到底有怎么樣的區(qū)別呢? 首先,任務(wù)需要有明確的目的性。任務(wù)具有明確的目的性主要具有兩重性內(nèi)涵,一是任務(wù)本質(zhì)上所具有的非教學(xué)目的,二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所希望達(dá)到的教學(xué)目的, 而練習(xí)一般情況下所具有的僅僅是教學(xué)目的。 其二,通常情況下任務(wù)所產(chǎn)生的是非語(yǔ)言性結(jié)果,而練習(xí)往往所產(chǎn)生的是語(yǔ)言性結(jié)果。 任務(wù)一旦完成之后所達(dá)成的往往是非語(yǔ)言性的結(jié)果,而在課堂上進(jìn)行練習(xí)的話,所達(dá)成的往往是語(yǔ)言性的結(jié)果。第三,任務(wù)具有開放性的重要特征,也就是說,關(guān)于履行任務(wù)并沒有一套固定的模式,或者能夠達(dá)成的結(jié)果是一樣的,完成教學(xué)任務(wù)的途徑,包括應(yīng)用的語(yǔ)言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四,任務(wù)具有交際性的重要特征。任務(wù)一般情況下是集體展開的合作性活動(dòng),任務(wù)的履行通常情況下以一種交際互動(dòng)的方式展開,這種互動(dòng)也是的多方面的,可以是學(xué)生與學(xué)生之間,也可以是教師與學(xué)生之間,也可以是學(xué)生與輸入材料之間。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課中的具體應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析,任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中,學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,是通過制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,充分尊重學(xué)生的主體地位,已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過此過程的訓(xùn)練,使之可以在探究閱讀問題的過程中,發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑,在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的同時(shí),不斷的提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

2、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中,任務(wù)型教學(xué)法日益凸顯出其重要性。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)之前,為學(xué)生合理有效地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過程中,一般情況下是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生通過不同的方式,比如體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等等參與到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中去,使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動(dòng)中,漸漸地愛上英語(yǔ),并且對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程之中,可以比較順利地通過表達(dá)、溝通、交流的方式,在相對(duì)比較輕松和諧的環(huán)境中,較好地完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中的使用,并不會(huì)影響英語(yǔ)教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此,英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中,可以以任務(wù)型教學(xué)法為主,其他教學(xué)方法為輔,綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。

3、具體步驟

(1)讀前分派任務(wù)

閱讀前,教師將主題和任務(wù)介紹給全班,引導(dǎo)學(xué)生交談與閱讀文本內(nèi)容存在相關(guān)性的話題,激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語(yǔ),幫助學(xué)生更好地熟悉主題、對(duì)接下來的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望,并且對(duì)學(xué)生所采用的閱讀方式做出指導(dǎo),為學(xué)生接下來的閱讀做好充分地準(zhǔn)備。

(2)讀中調(diào)控

在閱讀時(shí),教師要向?qū)W生對(duì)各項(xiàng)閱讀任務(wù)做出明確要求,讓學(xué)生有的放矢, 同時(shí)做好各個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間以及各項(xiàng)任務(wù)之間的銜接工作。有時(shí)也可以開展一些開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),其目的在于激勵(lì)學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)。

(3)讀后鞏固強(qiáng)化

讀后鞏固強(qiáng)化屬于閱讀的最后階段,可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本,與文本近距離地接觸,從而對(duì)文章中的詞語(yǔ)表達(dá)以及句型進(jìn)行把握,可以通過一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,也可以通過其它形式,比如說進(jìn)行一些采訪活動(dòng)、進(jìn)行角色扮演等等進(jìn)行強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳金霞.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬). 2011(01)

第2篇

初中英語(yǔ)教材就是利用各種方法,向?qū)W生介紹日常生活中常用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面用語(yǔ),因此英語(yǔ)教材中常常出現(xiàn)各種不同的人際交往、生活場(chǎng)景等內(nèi)容,英語(yǔ)教材通過這樣的方式,來向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),這樣能夠讓學(xué)生更好地理解。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中,要充分利用情境教學(xué)法結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容,在根據(jù)學(xué)生本身已經(jīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ),來科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境,這樣不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握,還能夠有效鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材也越來越重視和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系了,在其中也加入了很多豐富多彩的內(nèi)容,教師就可以利用教材中的情境對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行交流。那很多學(xué)生在實(shí)際交流過程中,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)How are you? I’m fine, thank you, and you? 這樣的對(duì)話,那教師就可以告訴學(xué)生這樣雖然正確,但是也很奇怪的。因?yàn)檫@樣的對(duì)話太過于正式了,除非是去會(huì)見總統(tǒng)或首相,實(shí)際上只要回答I’m doing pretty good, and you? /I’m not bad, how about you? 等,就可以了。 2. 初中英語(yǔ)游戲情景教學(xué)法

初中生還處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段,游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f十分重要,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可以有效結(jié)合中學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中利用各種游戲情境,來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,集中學(xué)生的注意力。教師可以將一些即將要進(jìn)行教授的詞句和語(yǔ)法等內(nèi)容編排成為有趣味性的游戲,讓學(xué)生在游戲中,加強(qiáng)對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的記憶深度,并保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活用這些知識(shí)點(diǎn)。比如在教學(xué)《Do you like bananas?》這一課時(shí)過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生排練一些有趣的情景劇,讓學(xué)生來描述各種水果和物品,并讓學(xué)生來猜或?qū)?,看誰(shuí)猜得或?qū)懙糜侄嘤趾?,通過這樣的方式,讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中,更好地掌握新知識(shí),準(zhǔn)確地記憶新詞匯,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3. 初中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法

英語(yǔ)學(xué)科本身就具有人文性和工具性的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法,通過這樣的方式,不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力,擺脫傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)。所以教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中,積極結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法,讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正掌握一些日常交際用語(yǔ)。比如一些學(xué)生在對(duì)話交流中常常會(huì)問這個(gè)怎么樣?通常一些學(xué)生會(huì)回答Just-a-so-so.那么教師就可以在語(yǔ)言環(huán)境情境中,告訴學(xué)生只需要說It’s OK./It’s alright. /Not bad.就可以了,讓學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)交流的知識(shí)。同時(shí)教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì),有效結(jié)合初中階段學(xué)生發(fā)展的特殊性,利用發(fā)展性的評(píng)價(jià),不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之,初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下,快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。真正發(fā)揮情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和價(jià)值,不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

[1] 仉軍. 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年, 2017(04).

[2] 董現(xiàn)亮. 探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育, 2016(17).

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)口語(yǔ) 有效教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容,教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和重視程度,根據(jù)教材,選擇多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法,使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué),使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)一步增強(qiáng),提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、堅(jiān)持學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位

初中階段是學(xué)生各方面成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)等方面存在著一定的差異,學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng),在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的不同語(yǔ)言特點(diǎn),選擇合適的口語(yǔ)教學(xué)方法開展教學(xué)。例如性格不同的學(xué)生,他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面上的聲音、態(tài)勢(shì)是不同的,因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事的講解、英語(yǔ)短文的閱讀等方面,教師都需要給予不同學(xué)生不同的標(biāo)準(zhǔn),多關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要給予尊重和鼓勵(lì),從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。此外,教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境,開展多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠積極地參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生說,給予每一位學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì),逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,必然會(huì)涉及到諸多的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是十分重要和必要的。因此教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)情境,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境進(jìn)行表演,在表演過程中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)“What do you think of …?”的句型時(shí),教師可以從自己或?qū)W生穿的新衣服上進(jìn)行教學(xué),教師可以問學(xué)生衣服怎么樣,在學(xué)生對(duì)衣服進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)被新的形容詞所吸引,并且還能夠在表達(dá)中了解一些課外的英語(yǔ)詞匯。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一些初中生不愿意穿校服的情況進(jìn)行分析,讓學(xué)生自由表達(dá)他們對(duì)校服的評(píng)價(jià),并根據(jù)學(xué)生自己的意愿提出他們心目中校服應(yīng)該是什么樣的,這種貼近學(xué)生實(shí)際的表達(dá)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、拓寬英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)積極為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法以及途徑,逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。首先教師可以在課堂中讓學(xué)生模仿原版的課本朗誦磁帶,在反復(fù)多次的模仿中,了解英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)都是從模仿開始的,在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中,通過模仿錄音機(jī)的朗讀,學(xué)生能夠自然而然的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧,有助于學(xué)生快速提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),要多鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)課本中的內(nèi)容以及章節(jié)等進(jìn)行復(fù)述,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行復(fù)述、改編等,在這一練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ),這種教學(xué)方法需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有全面深入的認(rèn)識(shí)和理解,能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行再加工和創(chuàng)作,將課本中的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等,了解英語(yǔ)的文化特色,使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加生動(dòng)、優(yōu)美。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)多給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),防止負(fù)面的評(píng)價(jià)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互評(píng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師還應(yīng)組織一定的學(xué)習(xí)測(cè)試,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)點(diǎn),并能夠在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。教師也可以在測(cè)試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中教學(xué)中,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容,是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的技能之一,教師應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,采用多樣化的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]孟軻南.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版).2010.03:33-34.

第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 必要性

好的開端才能造就好的過程,語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ),必須加以牢牢把握。

1. 初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的必要性

音標(biāo)的作用是記錄音素,使人看到音標(biāo)就可以讀出字音,它的主要作用就是提示單詞發(fā)音。英語(yǔ)里面一多半的單詞讀音不夠規(guī)則,當(dāng)學(xué)生遇到陌生的單詞時(shí),可以通過查字典的辦法得到該單詞音標(biāo),繼而獨(dú)立明確讀音。而在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),如果一時(shí)不知道該詞的拼寫也意義,也可以用音標(biāo)記錄下其發(fā)音,俟后再加以查詢。音標(biāo)還有幫助提高朗讀效果的作用,讓學(xué)生迅速掌握連讀、弱讀、失爆等語(yǔ)音變化規(guī)律。對(duì)于沒有更好語(yǔ)言環(huán)境的初中英語(yǔ)課堂來說,音標(biāo)教學(xué)更是極為必要的。

首先我們可以回望一下幼時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情形,在沒上學(xué)的時(shí)候,我們就可以聽懂幾乎所有的日常對(duì)話;到了上學(xué)以后,開始識(shí)字、學(xué)習(xí)段落文章,而學(xué)習(xí)單字與段落文章前,要掌握漢語(yǔ)拼音,拼音熟練了以后,接下來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就順利得多了。這個(gè)過程告訴了我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在一定的規(guī)律性:口語(yǔ)依靠日積月累、拼音是進(jìn)一步識(shí)字的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)如此,英語(yǔ)自然也是如此,小學(xué)階段的英語(yǔ)不必涉及到音標(biāo),因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)是注重聽和說的,并且小學(xué)階段剛剛接觸漢語(yǔ)拼音,再接觸音標(biāo),肯定會(huì)加重學(xué)生思維負(fù)擔(dān),對(duì)于一門新語(yǔ)言的掌握反而沒有益處。中學(xué)時(shí)期,漢語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)基本定型,此時(shí)英語(yǔ)詞匯量迅速增加,音標(biāo)學(xué)習(xí)便顯得非常必要了。

第二,教材里面雖然沒有明確提到音標(biāo)教學(xué),可是若想使學(xué)生更加方便地掌握新單詞,徹底改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)現(xiàn)狀,就一定要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。通過比較,可以發(fā)現(xiàn),沒學(xué)習(xí)音標(biāo)同學(xué),記憶單詞的時(shí)間長(zhǎng)、速度慢、易遺忘,而學(xué)過音標(biāo)的同學(xué)則不易出現(xiàn)上述問題,同學(xué)們掌握了音標(biāo)以后,用音標(biāo)幫助記憶單詞,還可以幫助自身更好地樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心與自豪感,同時(shí)極大地減輕教師教讀單詞詞音的工作負(fù)擔(dān)。

第三,掌握音標(biāo)以后,同學(xué)們的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)變得更標(biāo)準(zhǔn)。此前大范圍出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴欢魳?biāo),而用漢字標(biāo)注單詞的現(xiàn)象,比如把china標(biāo)注成“菜拿”,把computer標(biāo)注成“坑皮優(yōu)特”,把job標(biāo)注成“找伯”,這些漢字標(biāo)注均是在教師讀音時(shí)粗略形成的,標(biāo)注肯定不夠準(zhǔn)確,再加上漢語(yǔ)和英語(yǔ)本就屬于兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng),因此學(xué)生在根據(jù)漢字標(biāo)注讀音的時(shí)候,往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)生硬的問題,而且無法起到記憶單詞的作用。

最后,學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。此前因?yàn)閷W(xué)生沒能掌握到音標(biāo)的內(nèi)容及正確發(fā)音規(guī)則,為新課學(xué)習(xí)帶來了很大困難,特別在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生普遍感覺到吃力,一些學(xué)生因而形成了等老師來教的心理。正確掌握音標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說有非常明顯的興趣提升作用,學(xué)生掌握了音標(biāo)之后,會(huì)顯得非常興奮,他們會(huì)更加主動(dòng)地抓住所有拼讀機(jī)會(huì),運(yùn)用這項(xiàng)新本領(lǐng)嘗試拼讀不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)詞匯,這對(duì)于提高自學(xué)能力是有幫助的。

2. 初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施策略

1)目前的各版本英語(yǔ)教材幾乎都沒有把音標(biāo)納入其中,只是在教材最后簡(jiǎn)單地列了一張音標(biāo)表。但是為了徹底改變學(xué)生英語(yǔ)讀音學(xué)習(xí)的背動(dòng)現(xiàn)狀,我們非常有理由在初中入學(xué)第一學(xué)期就將音標(biāo)傳授給學(xué)生。只有把音標(biāo)學(xué)好,才能讓英語(yǔ)能力變強(qiáng)擁有基礎(chǔ)保障。因此音標(biāo)教學(xué)必須及早進(jìn)行,越早越好。

2)音標(biāo)教學(xué)過程如何進(jìn)行需要努力研究,花時(shí)間,下功夫,應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地教,而不是走馬觀花式簡(jiǎn)單介紹。

3)音標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在一起教,讓教學(xué)過程具有整體性、針對(duì)性,學(xué)生接受起來也會(huì)更系統(tǒng)一些,更加有利于掌握拼讀技巧。我們清楚語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)乏味單調(diào)的過程,枯燥難懂的音標(biāo)符號(hào)容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺,若是將四十幾個(gè)音標(biāo)分散在各個(gè)課時(shí)中進(jìn)行,學(xué)生很容易出現(xiàn)音標(biāo)與字母、單詞弄混的問題,集中學(xué)習(xí)可以有效避免這一問題出現(xiàn)。

4)字母、拼音及音標(biāo)必然會(huì)互相干擾,雖然我們?yōu)榱吮苊庑W(xué)階段的學(xué)習(xí)干擾,而把音標(biāo)放到初中來學(xué),但是這個(gè)問題依然存在,在此,我們應(yīng)當(dāng)正視初中生的學(xué)習(xí)能力,不應(yīng)小視學(xué)生的遷移理解能力。

5)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出音標(biāo),讓學(xué)生主動(dòng)克服膽怯心理,滴水穿石、熟能生巧,只要學(xué)生每天訓(xùn)練,就一定可以自由駕馭新單詞的自主讀音學(xué)習(xí)。另外,音標(biāo)學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期化過程,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在集中學(xué)習(xí)之后,時(shí)刻復(fù)習(xí),才能把英語(yǔ)單詞讀音規(guī)則掌握得更牢固。

3. 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)初中生的音標(biāo)教學(xué)在最初肯定會(huì)有很大困難,但是教學(xué)是動(dòng)態(tài)過程,只要肯努力、肯堅(jiān)持,并在堅(jiān)持的同時(shí)尋找最優(yōu)教學(xué)方法,就一定可以收到令人滿意的教學(xué)效果。這個(gè)過程不但能夠達(dá)到學(xué)生掌握音標(biāo)的基本目的,同樣可以讓學(xué)生培養(yǎng)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生終身受益。

第5篇

關(guān)鍵詞:目的;耐心;巧妙

英語(yǔ)是如今社會(huì)當(dāng)中實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言之一,無論是在工作當(dāng)中還是在生活當(dāng)中,都能隨時(shí)隨地感受到英語(yǔ)的存在。那么作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)該怎么樣讓初次接觸英語(yǔ)這種陌生語(yǔ)言的初中學(xué)生去學(xué)好這門課程呢?想要學(xué)好英語(yǔ),首先要對(duì)英語(yǔ)感興趣。

一、教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

雖然說現(xiàn)在在我們的周邊生活中,英語(yǔ)應(yīng)用的不夠多,導(dǎo)致很多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒什么用途,而學(xué)生也認(rèn)為自己又出不了國(guó),簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下,認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞就夠了。還有的認(rèn)為自己的母語(yǔ)都沒學(xué)好還學(xué)什么英語(yǔ),還不如把時(shí)間用在學(xué)習(xí)理科上。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我認(rèn)為這是教師的工作沒有做好,教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)下以及今后社會(huì)中的重要性,還要讓他們明白現(xiàn)在學(xué)好英語(yǔ)的目的是為了以后工作、生活得到更大的發(fā)展。

二、教師要有足夠的耐心和愛心去教育學(xué)生

英語(yǔ)的單詞量很大,語(yǔ)法使用也比較麻煩。學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力,因此教師要給學(xué)生多一些關(guān)心和耐心,不能因?yàn)橐獞?yīng)付考試和測(cè)驗(yàn)而給學(xué)生造成太多的壓力。只要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生多鼓勵(lì),多關(guān)心,多幫助就能獲得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可,從而就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果。如果一個(gè)教師被學(xué)生所反感,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。

三、教師要巧妙教學(xué),提升課堂活躍度

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來就比較枯燥,如果教師的授課方法不好,學(xué)生就沒有積極性,課堂也會(huì)死氣沉沉,更談不上教師的教學(xué)成果了。因此我們作為英語(yǔ)老師必須要仔細(xì)鉆研教學(xué)方法,巧妙教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性和教學(xué)質(zhì)量。教師可以適當(dāng)靈活地使用一些童話、寓言、歌曲和小游戲來提升課堂活躍度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要課內(nèi)和課外相結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

閱讀對(duì)于英語(yǔ)來講是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而課本上的知識(shí)面比較狹隘,學(xué)生單純從書本上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此需要教師指點(diǎn)學(xué)生一些科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,還可以向?qū)W生推薦一些好的課外英語(yǔ)讀物去讓他們學(xué)習(xí)閱讀。教師要幫助解決學(xué)生在課下閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂以外的時(shí)間多用英語(yǔ)交流,這樣學(xué)生的自信心得到提升,而學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。

總之,作為一名英語(yǔ)教師要給予學(xué)生更多的愛護(hù)和尊重,要對(duì)學(xué)生少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步,教師都要給予肯定;而對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)幫助他們糾正。教師只有有恒心、耐心和良好的教學(xué)態(tài)度,學(xué)生才能認(rèn)真地跟著老師學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉軍琴.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)有效性教學(xué)探討[J].成功:教育版,2009(11).

第6篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境;情境教學(xué);多元化發(fā)展

對(duì)于初中生來說,英語(yǔ)是一門新的學(xué)科,小學(xué)所學(xué)到的詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中英語(yǔ)的需要,面對(duì)學(xué)生狹隘的知識(shí),教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境,化抽象為具體,拓寬學(xué)生的視野,加深學(xué)生的理解,增加課堂互動(dòng),用英語(yǔ)交流,才能從本質(zhì)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。話語(yǔ)分析理論是集聽、讀、寫為一體的理論,可以廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽力、閱讀和寫作等多個(gè)方面,多層次提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

俗話說得好:“興趣是最好的老師?!背踔猩幱谏硇陌l(fā)展的旺盛時(shí)期,思想比較活躍,對(duì)外界事物充滿了好奇。要想學(xué)生的心思從世間活靈活現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)向枯燥無味的外語(yǔ)學(xué)習(xí),教師必須苦下工夫,激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情,逐步培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)不比漢語(yǔ),漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),具有五千年的悠久歷史,是我們交際和交流的首要語(yǔ)言,對(duì)我們的影響也是潛移默化的。要想使英語(yǔ)變得像漢語(yǔ)一樣,為我們?nèi)粘=浑H所使用,這就需要教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,創(chuàng)造英語(yǔ)交流的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。為了使這個(gè)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn),教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如,在每節(jié)課開始時(shí),教師可以用對(duì)話的形式展開,從而使學(xué)生的身心放松,有利于教師知識(shí)的傳授和課堂中學(xué)生全身心的投入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯然很重要,為了使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài),可以用如下語(yǔ)言引導(dǎo)導(dǎo)入:Teacher:TodayI’mveryhappy,becauseIhavereceivedmydrivinglicense!Students:It’sagoodnews,wearegladtohearthat,too!又如,Teacher:TodayI’mverysad,becausewhenIwanttogotowork,mybikeisbroken.Students:We’resorrytohearthat.教師用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)句導(dǎo)入,學(xué)生很自然地回答,簡(jiǎn)單的對(duì)話使課堂氣氛顯得輕松和諧,頓時(shí)勾起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待,自然也就很輕松地進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)了。簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入,卻是最有益的溝通與交流方式,有利于增強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué),拓展學(xué)生的視野

在這個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代,要想從根本上提高初中英語(yǔ)的水平,必須充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化底蘊(yùn)。只有對(duì)西方人的習(xí)慣進(jìn)行了深入的了解,才能揣摩對(duì)話的語(yǔ)境。這就需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),利用多媒體教學(xué),將真實(shí)的語(yǔ)境展現(xiàn)在學(xué)生面前,并針對(duì)特殊的語(yǔ)境加以對(duì)比分析。例如,最簡(jiǎn)單的就是,在見面聊天時(shí),中國(guó)人首先會(huì)噓寒問暖,而西方人則首先會(huì)聊起“今天天氣怎么樣”之類的話題,這就是不同的國(guó)情和生長(zhǎng)環(huán)境造就的不同的交流方式。了解對(duì)話的語(yǔ)境,有利于提高學(xué)生的情景對(duì)話和語(yǔ)言運(yùn)用能力,這就需要教師將初中英語(yǔ)與其他學(xué)科相聯(lián)系,將生活的實(shí)體作為模板去講解,延伸英語(yǔ)的知識(shí)面,拓展學(xué)生的視野。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲視頻或音樂,為學(xué)生提供最形象的教學(xué)環(huán)境,在學(xué)生身心放松的同時(shí),領(lǐng)悟語(yǔ)境所表達(dá)出的感情,從而很直接地影響學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。通過多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化,在拓展學(xué)生視野的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶,從而可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高教學(xué)質(zhì)量。另外,教師可以借用外界的資源,如外語(yǔ)雜志或日?qǐng)?bào),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)閱讀范圍,逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解。教師在給學(xué)生提供視覺資料的同時(shí),提倡學(xué)生多讀,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言去感知情節(jié),去感受那種氛圍,這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力,還可以讓學(xué)生在閱讀中得到提高。話語(yǔ)分析理論不只是要求教師一味地講解,更注重的是師生間的互動(dòng),它的內(nèi)涵是豐富的,不但可以幫助學(xué)生提升閱讀能力,還可以有效增加師生間的交流,從而提高初中英語(yǔ)的整體水平。話語(yǔ)分析理論用于初中英語(yǔ)教學(xué)中,是對(duì)單純理論教學(xué)的深化補(bǔ)充,是情景教學(xué)的進(jìn)一步開展。話語(yǔ)分析理論的運(yùn)用,不但可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解,還可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。

三、多元化發(fā)展,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

要想話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用,教師應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)形式,響應(yīng)新課改理念的號(hào)召,豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,有目的地增加學(xué)生的自信心?!白孕攀浅晒Φ拿卦E”,要想在英語(yǔ)教學(xué)上取得成功,從根本上提高學(xué)生的自信心變成了關(guān)鍵任務(wù)。英語(yǔ)是一門新的學(xué)科,在語(yǔ)境的表達(dá)和詞匯的運(yùn)用上不同于漢語(yǔ),學(xué)生在運(yùn)用時(shí)難免出現(xiàn)差錯(cuò),甚至笑話。這時(shí)就需要教師改變以往的批評(píng)式的教導(dǎo)評(píng)價(jià),給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的勇氣。教師有時(shí)可以采用“踢皮球”的方式,將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的有語(yǔ)病的語(yǔ)句交給全班學(xué)生去討論,教師從其中進(jìn)行總結(jié)歸納,確定最好的表達(dá)方式。這樣,不但保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自信心,還能加深學(xué)生的印象,同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到一定的警示作用,達(dá)到事半功倍的效果。話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)不但是一種全新的教學(xué)模式,而且是在新課改理念下完成教學(xué)目標(biāo)的最有效的途徑。只有在平時(shí)教學(xué)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,情景教學(xué),拓展學(xué)生的視野,多元化發(fā)展,才能使話語(yǔ)分析理論在英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用,從而全面提高初中英語(yǔ)的水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]張兆利.論多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.山東師范大學(xué),2013.

第7篇

關(guān)鍵詞:新課程 初中英語(yǔ) 實(shí)踐性作業(yè) 現(xiàn)狀 建議

隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的不斷發(fā)展,對(duì)于初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也在不斷地發(fā)生著變化,從知識(shí)掌握型學(xué)生到知識(shí)應(yīng)用型人才這一理念的轉(zhuǎn)變過程中,英語(yǔ)課程的實(shí)踐性作業(yè)以及相關(guān)活動(dòng)發(fā)揮著極大的作用和影響。實(shí)踐性作業(yè)即讓學(xué)生從課本中走出來,注重提高學(xué)生動(dòng)手的能力。而就我國(guó)初中英語(yǔ)的實(shí)踐性作業(yè)來看,從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中似乎還面臨著一些問題。

一、初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)面臨的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的參與積極性不夠。由于長(zhǎng)久以來接受的都是傳統(tǒng)教育的模式,學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維,認(rèn)為作業(yè)就是應(yīng)該由老師布置、完成在作業(yè)本上的,而對(duì)于動(dòng)手操作的作業(yè),學(xué)生顯得極為陌生,甚至是出現(xiàn)行為抵觸的現(xiàn)象。

2.形式單一死板。從傳統(tǒng)的課程講授方式過度到以學(xué)生和教師互動(dòng)為主的新式教學(xué)模式,不僅是學(xué)生需要適應(yīng)的過程,教師也需要過渡期。教師的不適應(yīng)則體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)形式設(shè)計(jì)的單調(diào)上,他們?nèi)菀拙心嘤谡n本,哪怕是按照課本的要求來,也會(huì)出現(xiàn)形似而神散的情況。

3.內(nèi)容缺乏。以往教師的職責(zé)僅是在課堂上完成知識(shí)的講授,課后布置習(xí)題,而新課程改革中,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的改革上要求教師注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)驗(yàn)不足或者是以往教學(xué)模式的影響,在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上,初中教師普遍出現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容缺乏的情況。

二、如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)

1.明確教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)行,初中英語(yǔ)的教學(xué)目的已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地停留在讓學(xué)生掌握一些基本語(yǔ)法以及詞匯方面了,它要求加強(qiáng)初中階段學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力,為高中甚至以后的高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)。所以就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)來看,初中階段的學(xué)生需要更多的與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng),而針對(duì)教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)期間需要注意的就是明確相關(guān)的教學(xué)任務(wù),真正落實(shí)新課程改革教學(xué)大綱,發(fā)揮教師在這一改革中的引導(dǎo)、促進(jìn)作用,將教學(xué)大綱融入到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,時(shí)時(shí)突出重點(diǎn),防止脫離主題。

2.營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Where did you go on vacation?”這一章節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)好討論場(chǎng)景后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問:“How do you think your hometown?”學(xué)生如果反應(yīng)比較熱烈的話,即可循循善誘進(jìn)入到相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié);如果學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈的話,教師則可以再轉(zhuǎn)移一下話題,比如可以切入到以下話題:“Which city do you like?”“Which place do you like?”以此類推,直到把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來為止。

3.明確學(xué)生的需求,投其所好。如“My name’s Gina.”這一課程活動(dòng)設(shè)計(jì)中,可以從話題尋找到切入點(diǎn),教師可以詢問學(xué)生,認(rèn)為英語(yǔ)名字怎么樣,如果有學(xué)生給出正面的回應(yīng),那么就接著往下進(jìn)行:“You can name yourself.”學(xué)生之間可以互相討論并且對(duì)一些英語(yǔ)名進(jìn)行討論,而后再進(jìn)行口語(yǔ)問答的情景模擬,那么這一實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)可以算是成功開展了。教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行觀察,基于觀察之上設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)得到事半功倍的效果。

4.因材施教,形式多樣化。如在“My favorite subject is science”這一章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容我們可以知道,這一章節(jié)主要是對(duì)一些科目的講述,類似于math、science等這些詞匯的掌握以及所涉及到的一些基本口語(yǔ)的交流,這類課程建議采用情景對(duì)話的方式進(jìn)行實(shí)踐。如果是“How do you make a banana milk shake?”這類操作性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容,則建議可以采用情境模擬再現(xiàn)的實(shí)踐教育方式。

5.及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)踐性作業(yè)的進(jìn)程固然重要,但是對(duì)于活動(dòng)后的總結(jié)也是必不可少的。作為一種順應(yīng)時(shí)展的新型的教學(xué)模式,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及效果方面都需要經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐的考證,每一次實(shí)踐作業(yè)完成之后教師應(yīng)將過程中好的方面重點(diǎn)突出出來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),不好的方面提出來,做出分析,提出相關(guān)的改進(jìn)措施,并且表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愿望,向?qū)W生傳遞一種合作的訊號(hào),給學(xué)生一種積極的心理暗示:這是我們合作完成的。

三、總結(jié)

綜上所述,我們可以看到,雖然課程教育改革對(duì)初中英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用,但是就目前初中英語(yǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)與教材的基本內(nèi)容因材施教,才能真正貫徹落實(shí)新課程改革教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),從而提高學(xué)生的初級(jí)英語(yǔ)素養(yǎng),進(jìn)而成為符合時(shí)代要求的應(yīng)用型高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王月芳 初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的嘗試[J].吉林教育(綜合),2013,(3),58-58。

[2]張淑暖 新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討[J].新疆教育,2013,(6),9-9。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué) 中學(xué)生 主體能動(dòng)性 發(fā)揮 重要性

1. 現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮面臨的問題

1.1 英語(yǔ)教學(xué)中未能凸顯學(xué)生的主體地位

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中,仍然以自我為中心,對(duì)于聽說讀寫的訓(xùn)練,學(xué)生完全跟著教師的步伐,學(xué)生多是在教師的安排下刻意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到消極的影響。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方式簡(jiǎn)單,缺乏互動(dòng)性

英語(yǔ)課堂教學(xué)依然延用過去的教學(xué)方式,教師是課堂的主宰者,教師以教學(xué)為重點(diǎn),學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間幾乎沒有互動(dòng)性的交流,課堂氣氛不夠活躍。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)中教師替學(xué)生提出問題

英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師提前要準(zhǔn)備與課文相關(guān)內(nèi)容或問題,然后學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行閱讀,閱讀完之后對(duì)于不明白的問題未能進(jìn)行討論,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力有消極的影響。

2. 提高初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性應(yīng)該采取的策略

2.1 英語(yǔ)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整教學(xué)觀念,盡可能地學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的空間,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生仔細(xì)地聽、大膽地說,盡可能地使學(xué)生真正的成為課堂的主角,教師積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【案例】 講解“江蘇版牛津英語(yǔ)9A Unit 1”時(shí):首先,本單元的話題是“star signs”,主要學(xué)習(xí)的是了解中國(guó)的十二生肖(Tiger、Cock、Monkey ...)以及西方十二星座(Sagittarius、Pisces、Gemini ...)的有關(guān)知識(shí)。其次,在講解之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),然后教師可以分組進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生互相交流 A: What animal sign you were born under?(你的屬相是什么?) B:I was born in the year of the year of Tiger (Cock、Monkey ...),緊接著學(xué)生還可以問A:What kind of person may you be according to the animal sign?(根據(jù)你的屬相你的性格怎么樣?)。再次,教師讓學(xué)生通讀全文,然后指出生肖和星座之間的不同,即生肖是按出生年份定的,而星座是按出生月份定的。最后,教師和學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,熟悉詢問生肖和星座的固定句式。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)中豐富教學(xué)方式,增強(qiáng)互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課堂上學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間應(yīng)該積極地進(jìn)行互動(dòng)交流,營(yíng)造和諧、自由的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,進(jìn)而積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【案例】“江蘇牛津英語(yǔ)8B Unit 2”:首先,教師要明確教學(xué)目標(biāo),即了解國(guó)外各個(gè)城市的旅游勝地和景點(diǎn),同時(shí)熟悉人們?cè)诟髯缘貐^(qū)的活動(dòng),讓學(xué)生能運(yùn)用詞匯描述某些旅游景點(diǎn)。其次,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(多媒體、投影儀等)模擬場(chǎng)景:教師和學(xué)生之間的互動(dòng)T:If you have enough time and money, where do you want to go? Why? S: If I have enough time and money, I want to go American, because American technology is very developed, and we can see many advanced things, enrich my vision ...學(xué)生之間也可以進(jìn)行類似的交流,比如本課中:Kitty and her parents went to the Disneyland, what do you think of the Disneyland?另外的學(xué)生可以根據(jù)自己的理解回答:I think Disneyland is beautiful and wonderful. It shows us a colorful world. It is really meaningful to go there ...教師、學(xué)生之間通過各種各樣的互動(dòng),使學(xué)生敢說、愿意說,英語(yǔ)課堂的氛圍也更加活躍。最后,學(xué)生在課后也可以自己設(shè)置各種各樣的模擬場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有助于學(xué)生盡快地掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生在課前要及時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí),同時(shí)教師要根據(jù)課程的進(jìn)度給學(xué)生足夠的交流時(shí)間,讓他們自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,進(jìn)而找到相關(guān)的解決辦法。

【案例】 “江蘇初中牛津英語(yǔ)Unit 4 Food”:首先,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),了解各種食物的名稱用英語(yǔ)怎樣表達(dá),同時(shí)掌握并熟練應(yīng)用相關(guān)的句型句式。其次,To talk about likes and dislikes with regard to food.(分組討論喜歡和不喜歡的食物),學(xué)生在此句中可以發(fā)現(xiàn):like的反義詞為dislike,此時(shí)教師還可以另外引申幾組反義詞,如:increase/reduce、big/small、light/weight等等;學(xué)生之間也可以互相問答A:What food do you like? B:I like food such as apples、bananas、oranges.在互相交流的過程中,對(duì)于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法需要額外的注意,如:three apples, some rice;在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對(duì)于“a和an”的用法需要掌握,如:I have a banana. I have an apple.學(xué)生通過平時(shí)反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練,提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后,教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)安排課后習(xí)題,以便進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

第9篇

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 提問技巧

一、課堂提問對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

課堂提問由其應(yīng)用方式不難看出,本身包含了提出問題和回答兩種內(nèi)容,而兩種內(nèi)容之間的聯(lián)系就在于師生之間的交流。可見其應(yīng)用意義不僅僅是鞏固學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的記憶,也能夠較好的促進(jìn)師生之間的交流,從另一個(gè)方面來看,通過交流中學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成效進(jìn)行對(duì)比,這種對(duì)比能夠被動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于新教學(xué)形式下對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著良好的輔助作用。就當(dāng)代的課堂教學(xué)來說,課堂提問已經(jīng)不再局限于簡(jiǎn)單的師生交流,也包含了學(xué)生之間、小組之間等的提問方式,那么協(xié)調(diào)好這樣的方式,使之為課堂教學(xué)活動(dòng)提供最良好的輔助效果有著一定的促進(jìn)作用。

二、課堂提問對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的具體作用

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課堂提問通過交流的方式改善學(xué)生對(duì)于知識(shí)死板記憶的情況,對(duì)于英語(yǔ)科目來說,語(yǔ)法、語(yǔ)義等的理解通過死記硬背所起到的效果通常很小,而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和記憶這種可以改善教學(xué)效果的方式在課堂提問中恰好可以完整的體現(xiàn)。目前新課改所提出的創(chuàng)新能力教育,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性提升,這也可以通過課堂提問這樣的方式來實(shí)現(xiàn)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)法、語(yǔ)義的區(qū)別逐漸增加,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過聯(lián)想、對(duì)比等方式來鞏固和加強(qiáng)知識(shí)的記憶,而課堂提問能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)這種方式。例如在“in”的語(yǔ)義教學(xué)中,通過連鎖性的提問來鞏固記憶,先通過“in”的常規(guī)語(yǔ)義“在……之內(nèi)”要求學(xué)生造句,再由老師提出一個(gè)不同語(yǔ)義的語(yǔ)句如“按(某種方法)”這樣的應(yīng)用并讓學(xué)生翻譯,通過翻譯要求學(xué)生自己舉以相似的例子進(jìn)行應(yīng)用,這樣就能夠使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程中自行思考和聯(lián)想,加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

2.提升課堂活躍度及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問本身就是一種課堂活動(dòng)形式,課堂活動(dòng)形式能夠適時(shí)的調(diào)整課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的討論欲望。而其中更為關(guān)鍵的作用則是由這種活躍度和問題的專向性所形成的課堂關(guān)注點(diǎn),在一節(jié)課中這種及時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵性提問往往可以將注意力不集中的學(xué)生拉回到問題當(dāng)中,并全身心的投入到思考上,而且積極思考和爭(zhēng)搶首個(gè)回答的心理都會(huì)對(duì)學(xué)生的求知欲產(chǎn)生大幅的提升。

英語(yǔ)教學(xué)由于死板的知識(shí)較多,課堂教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)和學(xué)生注意力不集中的情況,這時(shí)課堂提問就成為調(diào)整學(xué)生注意力的有效方式。而在提問當(dāng)中,一些原本信心不足的學(xué)生也會(huì)被問題所吸引,進(jìn)而努力的思考答案,其中所提到的問題通常與新的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián),而此時(shí)學(xué)生的通常無法一次性回答出正確的結(jié)果,這就給學(xué)生帶來了更為豐富的想象空間和思考時(shí)間,規(guī)避了學(xué)生能力差異的影響,使得部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也有可能回答出正確的結(jié)果,這可以是學(xué)生在回答后產(chǎn)生自豪感和自信心,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足

課堂提問的內(nèi)容通常分為兩類,一類是對(duì)本節(jié)課或者之前的課時(shí)中的問題進(jìn)行提問,一是為了及時(shí)加深記憶,二是為了給接下來所要講解的內(nèi)容進(jìn)行提要性或者引發(fā)性的前置鋪墊;另一類是對(duì)即將講解的內(nèi)容進(jìn)行提前性發(fā)問,這種提問在提出后,通常需要學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的思考,而這個(gè)思考的過程與理論創(chuàng)造者的創(chuàng)造過程相似,具體的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中則體現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容和應(yīng)用方式的提前思考。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問技巧的建議

通過對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂提問作用的分析可以了解其重要性,這種不可忽視的重要性使得初中英語(yǔ)教師需要做出相應(yīng)的努力和改變,在原有的提問方式上進(jìn)行改進(jìn),從而提升提問所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)效果。由上文中的內(nèi)容我們也可以了解到,提問對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要在于營(yíng)造課堂氣氛、鞏固課堂知識(shí)以及激發(fā)學(xué)生的想象力幾個(gè)方面,那么想要改善課堂提問的效果,也可以從這幾個(gè)方面著手,因此在具體的英語(yǔ)課堂提問技巧總結(jié)為以下兩類:

1.嵌套式的提問

嵌套式的提問是對(duì)于問題的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,需要選擇出一個(gè)重點(diǎn)考核內(nèi)容為中心,加入前置的知識(shí)鞏固提問、聯(lián)系性的已知問題應(yīng)用及新問題提出這樣的思路來進(jìn)行。這樣的提問具備兩種特色,一方面,是對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固;另一方面,是對(duì)于學(xué)生思考的鍛煉。嵌套性的提問時(shí)綜合了前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問方式,不但讓學(xué)生對(duì)于過去所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶,對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行前置的思考,這樣的思考讓學(xué)生可以對(duì)想象力和自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定程度的提升。

以八年級(jí)英語(yǔ)詞組“find it hard”為例,在課堂教學(xué)中可以首先以造句的形式提問,讓學(xué)生參與的應(yīng)用訓(xùn)練當(dāng)中,對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,然后依據(jù)詞組的特點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”這樣的思路讓學(xué)生練習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容,并回答還有哪一類形容詞可以應(yīng)用在其中,并以“easy”、“interesting”等詞作引導(dǎo),幫助學(xué)生回憶。當(dāng)學(xué)生回答出英語(yǔ)的單詞后再將語(yǔ)句分解,以形容詞為核心,提問“除了‘發(fā)現(xiàn)’還可以用哪一類詞代替,并構(gòu)成相似的語(yǔ)義”,在這里可以引用“think”等動(dòng)詞為例進(jìn)行引導(dǎo),從而對(duì)接下來所要講解的同類詞組進(jìn)行一種規(guī)律上的總結(jié),輔助學(xué)生記憶。

2.合理的問題情境

問題情境的設(shè)置要顧及營(yíng)造課堂氣氛的同時(shí)又要避免由于過難的問題而造成冷場(chǎng)。由于某些問題的提出過于突然,讓學(xué)生沒有來得及轉(zhuǎn)變的時(shí)間,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的思維短路,長(zhǎng)期如此學(xué)生會(huì)對(duì)這種方式產(chǎn)生畏懼感,反而會(huì)形成不良的影響。因此在情境設(shè)置時(shí)要注意過渡和銜接,盡量結(jié)合一些提前的應(yīng)用來引出問題,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn):

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