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第1篇

理論分析：自信心、責(zé)任心、愛心的培養(yǎng)，是一個人成功的必備條件，多數(shù)兒童的自信心是在不斷嘗試的過程中獲得的，其中存在的重要問題就是人們有時候不太相信自己，本課的學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，在訓(xùn)練的過程中體驗成功的快樂，找到自信的方法，增強學(xué)生的自信心。

課前準(zhǔn)備

課件、優(yōu)點卡、椅子等

教學(xué)過程

［熱身：放松訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)情境――尋找自信心(燈神)

教師引入傳說――《一千零一夜》里《神燈》的故事。請學(xué)生講述。

教師：現(xiàn)在老師有一個問題想問大家，你們想不想像阿拉丁一樣，擁有這樣―位燈神呢?

學(xué)生活動：自由發(fā)言

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：與教師合拍，找到共同點］

用課件演示一封燈神發(fā)來的EMAIL引題

讓學(xué)生明確：只要過兩道關(guān)口，就可以見到燈神了。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲］

二、訓(xùn)練開始――運用、培養(yǎng)自信心(過關(guān))

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：過兩個關(guān)口本身就是對自信心的挑戰(zhàn)，同時方法本身就是目的］

(一)課件演示：第一關(guān)

教師：現(xiàn)在給大家2分鐘的時間來考慮一下，然后寫在紙條上，一會我們進(jìn)行小組交流(可以從以下幾方面入手，課件演示)

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生進(jìn)行自我肯定］

好，基本上都寫完了，現(xiàn)在老師來給大家簡單地分―下組，……

每個小組按順時針的方向傳遞紙條，現(xiàn)在開始，每個成員都要了解到你們組其他成員有哪些優(yōu)點。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生注重了解其他同學(xué)的優(yōu)點］

教師組織：對學(xué)生的評價進(jìn)行簡評，組織抽簽，同時要求其他同學(xué)邊聽邊想，除了他自己說的優(yōu)點外，你還發(fā)現(xiàn)他有哪些優(yōu)點和長處自己沒發(fā)現(xiàn)或者沒有說出來，一會兒補充。

學(xué)生活動：學(xué)生發(fā)言

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生獲得他人的肯定，同時學(xué)會賞別人］

教師過渡：現(xiàn)在我們請你來談?wù)劚辉u價過的感受

生活動：結(jié)合實際，學(xué)生談自己的感受

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過實際體驗和感受找出一種培養(yǎng)自信心的方法］

教師評價總結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)其實每個人身上都有很多優(yōu)點和長處，而且當(dāng)我們得到別人的肯定之后，內(nèi)心都會產(chǎn)生一種倍受鼓舞的感覺。問題在于我們經(jīng)常忽視這些優(yōu)點，就像我們在回憶一張試卷的時候，首先想到的是我們做錯的那些題，而把大部分做對的題給忽視了一樣，通過這個過程，我們得到的啟示就是，我們不但應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，而且要敢于肯定自己的優(yōu)點和長處，把這些優(yōu)點和長處充分地發(fā)揮出來。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：強化學(xué)生的自信心］

教師：好，現(xiàn)在老師作為主考官宣布：第―關(guān)，我們順利通過!

(二)課件演示：第二關(guān)

第二個關(guān)的題目是：想一想，說一說自己的成功故事

可以從以下幾方面人手(課件演示)

首先我們來看一下挑戰(zhàn)梯度表，在這一關(guān)中我們有這樣幾種方式可以選擇。

獎勵分上下限的標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)主旨鮮明、流暢，在3分鐘之內(nèi)

環(huán)節(jié)(一)

現(xiàn)在老師想知道敢挑戰(zhàn)第一梯度的人數(shù)?請你把手舉起來!

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生有個選擇和嘗試突破的過程］

第二梯度?第三梯度?第四梯度?

哦，非常好，看來大家都有初生牛犢不怕虎的精神。

我們來看一下過關(guān)的要求：我們的最低目標(biāo)是600分，考慮一下我們怎么能在最短的時間內(nèi)獲得最多的分?jǐn)?shù)呢?怎么辦，選擇第幾級，一起計算一下，各級需要的人數(shù)。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：增強挑戰(zhàn)難度、體現(xiàn)自信梯度］

環(huán)節(jié)(二)

下面給大家2分鐘的時間想一想自己的成功故事，一會我們通過自愿的方式集體闖關(guān)

學(xué)生準(zhǔn)備

教師：指任班長同學(xué)計時、記分

學(xué)生挑戰(zhàn)開始

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：提供表現(xiàn)自信的機(jī)會］

環(huán)節(jié)(三)

現(xiàn)場挑戰(zhàn)記分：學(xué)生說(班長記分)

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：檢測自信心(部分)］

達(dá)到最低600分后教師詢問是否繼續(xù)闖關(guān)

環(huán)節(jié)(四)

教師簡要總結(jié)，課件演示：嗨!我就是燈神，現(xiàn)在該是我來揭示秘密的時候了!

燈神的秘密：其實你們在整個闖關(guān)過程中，我一直沒有離開過你們，而且就在你們每個人的內(nèi)心當(dāng)中，知道我的真正名字嗎?

學(xué)生猜，課件演示：自信心。

教師總結(jié)：好了，到現(xiàn)在為止，老師作為主考官的任務(wù)已經(jīng)完成了，但是老師還有一個重要的問題，不太清楚，你們說我們這次活動的主題是什么?

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：點明中心，突出主題］

環(huán)節(jié)(五)

好，現(xiàn)在我們來回顧一下，尋找燈神，也是就尋找自信心的過程當(dāng)中，我們都運用了哪些培養(yǎng)自信的方法?

請學(xué)生說

引導(dǎo)揭示：①自我激勵；②他人激勵；③練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言的方法；④練習(xí)正視別人；⑤挑顯著的位置坐或站；⑥使用我的語句。幻燈演示總結(jié)這6種方法

教師總結(jié)：另外，在同學(xué)們說自己成功的故事當(dāng)中提到了，體育鍛煉可以增強自信心，自我暗示也可以增強自信心。除此之外，老師還要推薦給大家一種方法，就是準(zhǔn)備這樣一個日記本，我們給它起了名字叫：自信心成長日記，把你的優(yōu)點和長處，把你的成功故事，把你現(xiàn)在每一天所取得的進(jìn)步都記在這里面，如果這個日記本能伴隨你走完高中、走完大學(xué)，那個時候我想你的人生一定會與眾不同。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實際訓(xùn)練和體驗中，獲得知識，提高能力］

三、結(jié)束活動

愛默生曾經(jīng)說：自信是成功的第一秘訣。自信就是我們心中的燈神，只要我們有足夠的自信，我們就能實現(xiàn)任何一個我們想實現(xiàn)的愿望。

下面讓我們用一首歌來結(jié)束我們今天的活動。

第2篇

關(guān)鍵詞：英語課堂 情感教學(xué) 內(nèi)涵 策略

長期以來，不少教師忽視英語作為一種語言所具有的交際，僅把英語的教學(xué)過程簡單認(rèn)識為語法的講解、單詞的記憶、句型結(jié)構(gòu)的分析，對情感在教育教學(xué)中的作用缺乏足夠的認(rèn)識，在不同程度上忽視了對學(xué)生進(jìn)行有意識的情感教育，令英語教學(xué)陷入了枯燥乏味的狀態(tài)，使學(xué)生本應(yīng)具有的英語學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，教學(xué)效果很不理想。

一、英語情感教學(xué)的內(nèi)涵

英語情感教學(xué)是指教師在教學(xué)中以人為本，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的方法。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。認(rèn)識和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。

美國教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”在此，筆者結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感問卷調(diào)查結(jié)果和教學(xué)實踐，提出實施技校課堂情感教學(xué)的幾點建議。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感調(diào)查結(jié)果分析

筆者對本校2012級電工兩個班100名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于英語學(xué)習(xí)情感因素的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：英語作為一門必修課，占75%的學(xué)生還是想將它學(xué)好的，占62%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣。但從各項情感因素分析，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展還明顯滯后，表現(xiàn)在：缺乏學(xué)習(xí)興趣的占38%；學(xué)習(xí)自信心不足的占36%；不能克服害羞和焦慮情緒的占20%，有時能克服的占70%；在課堂上會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感的占38%；不積極參與課堂活動的占54%。另外，學(xué)生喜歡平易近人、關(guān)愛和尊重學(xué)生、英語專業(yè)知識廣博、教學(xué)方法和技巧靈活的英語教師。學(xué)生喜歡的英語課是在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，將知識融入游戲或活動中，多讓學(xué)生參與課堂活動或訓(xùn)練。

三、實施英語情感教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)研究表示：人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。鮮明、形象、生動的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。身臨其境可以使學(xué)習(xí)過程變得容易，觸景生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生探求知識的欲望，使他們“觸景生情，以情悟理”。

所謂情境化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。此過程將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動，獲得快樂的情緒體驗，由快樂派生出求知需要，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)造教學(xué)情境的方法很多，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，巧用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，運用實物演示情境，借助圖畫再現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境，扮演角色體會情境。筆者在教授Sports and Hobbies一課時，首先播放奧運精彩片段，通過震撼的畫面和鏗鏘的配樂引出教學(xué)主題，勾起學(xué)生對運動的熱情，接著通過提問和討論，結(jié)合圖片展示，引出新詞匯和新句型進(jìn)行教學(xué)，最后讓學(xué)生分角色表演。幾種情境創(chuàng)設(shè)法的綜合運用調(diào)動學(xué)生多種器官，教學(xué)活動也貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生獲得了愉快高效的學(xué)習(xí)體驗。

2.實施激勵教育，增強學(xué)習(xí)自信心

自信心作為一種人格品質(zhì)，對激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得人生成功有很大影響。教師應(yīng)懂得尊重學(xué)生的主體性和能動性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和亮點，運用激勵教育點燃學(xué)生求知、進(jìn)取的自信心，調(diào)動他們潛在的積極性和創(chuàng)造性，通過各種外部誘因滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動力。

策略一：實施成功教育，即通過教育活動使學(xué)生獲得成功的情感體驗，從而增強其自我效能感。學(xué)生獲得好成績、正確回答問題、圓滿完成課堂任務(wù)或練習(xí)等，均可視為成功，這些都能幫助學(xué)生增強自信心，體會到學(xué)英語的樂趣。為了讓不同層次的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，筆者在鞏固對話環(huán)節(jié)設(shè)置朗讀、背誦和表演三個層次；角色表演分戲份多與少，臺詞難與易的幾個角色；學(xué)習(xí)單詞分朗讀、拼讀和默寫；聽力和閱讀分直觀題和推理題等。這樣各層次學(xué)生都學(xué)有所得，收到了理想的教學(xué)效果。

策略二：實行言語激勵，即對學(xué)生的點滴進(jìn)步和亮點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵，增強其自信心。課堂上輪到學(xué)生發(fā)揮時，筆者總是微笑著傾聽或靜觀，若完成得好，說句clever，perfect，a good job等進(jìn)行表揚和鼓勵，完成得不好就微笑著說“Good”，然后委婉地指出錯誤。學(xué)生得到老師的肯定，要求進(jìn)步的決心就更大了。

策略三：樹立榜樣教育，即對自信心不足的學(xué)生，通過在班上樹立與其水平相當(dāng)?shù)〉眠M(jìn)步的榜樣來進(jìn)行教育，讓學(xué)生取得替代性經(jīng)驗，這樣來自于學(xué)生身邊的榜樣更能發(fā)揮激勵效用。

3.建立輕松和諧的課堂人際關(guān)系，緩解學(xué)習(xí)焦慮

調(diào)查顯示，在英語課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的情形有很多，如當(dāng)著全班同學(xué)的面說英語、發(fā)言時犯語音錯誤、被教師糾正錯誤、無法完成教師交給的任務(wù)等。學(xué)生因焦慮而導(dǎo)致的過度緊張，造成學(xué)習(xí)效率下降。焦慮成為困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不可忽視的情感因素。良好的課堂人際關(guān)系能在相當(dāng)程度上緩解學(xué)生的焦慮，滿足學(xué)生安全感的需要。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”平等、親近的師生關(guān)系，會縮短師生間的心理距離，產(chǎn)生情感溝通共鳴，有助于學(xué)生保持良好的心境和平穩(wěn)的情緒，并調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情緒。融洽、友好的生生關(guān)系有利于學(xué)生之間互相理解和包容，互相幫助，加強學(xué)習(xí)合作。教師是決定和影響課堂人際關(guān)系的最大核心。作為教師要率先垂范，轉(zhuǎn)換角色，要從高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”變成“參與者”，以真誠的態(tài)度、平等的身份對待學(xué)生，積極營造和諧的師生和生生關(guān)系，以實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共振把英語教學(xué)融入活動中，能有助于建立輕松和諧的課堂人際關(guān)系。筆者在課堂上組織形式多樣的活動如值日匯報、唱歌、角色扮演和游戲等，在其過程中多與拘謹(jǐn)、焦慮感強的學(xué)生溝通，分配適合他們的簡易任務(wù)，鼓勵他們大膽參與訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。

4.變換教學(xué)組織形式，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞

從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。從心理上講，技校生正處于精力旺盛，活潑好動的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式若簡單重復(fù)太多，學(xué)生興趣也會銳減，產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)一般不宜長時間的滿堂灌，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活地變換組織形式，力求讓學(xué)生通過多動腦、動手、動嘴的方法來消除學(xué)習(xí)疲勞感，活躍學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在課堂上經(jīng)常采用多種訓(xùn)練形式，如個體練習(xí)（單詞或詞組朗讀、課前值日匯報、講故事或回答問題等）、小組練習(xí)（結(jié)對對話或角色表演）、集體練習(xí)（英語游戲，歌謠，比賽）。采用靈活的教學(xué)手段，如觀看幻燈、視頻和聽錄音。適當(dāng)?shù)卮┎逵⒄Z電影和歌曲欣賞及西方文化介紹等。課堂教學(xué)組織遵循學(xué)生的好奇、好勝、好玩、好動等特點以及思維發(fā)展規(guī)律，既發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實現(xiàn)了最優(yōu)化教學(xué)。

5.挖掘教材的情感資源，激活學(xué)生的積極情感

語言是思想文化的載體。英語教材的語言材料蘊藏著豐富的情感教育資源。現(xiàn)行英語教材內(nèi)容豐富，涵蓋了禮儀和習(xí)慣、生命安全、名人事跡、社會公德、科學(xué)素養(yǎng)等多種題材，符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思想情感共鳴，具有很強的實用性、思想性、科學(xué)性和啟發(fā)性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：教師要樹立一種新的教材觀，擯棄“教教科書”的做法，學(xué)會“用教科書教”。教師應(yīng)充分理解教材所闡發(fā)的道理、所講述的知識，學(xué)會將教材同化成自己的智能。除了能夠根據(jù)具體的教學(xué)情景，對課程內(nèi)容進(jìn)行適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的增刪和重組，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘教材內(nèi)容的情感教育價值，利用教材中傳遞出來的情感激活學(xué)生的個人情感。懂得根據(jù)教材特點和學(xué)生實際確定教材內(nèi)容和情感教育的結(jié)合點，運用融合、滲透的方法，自然無痕地寓情感教育于英語語言教學(xué)中，力求收到教材以外的教學(xué)效果。筆者在教授Introduction中的看圖說話部分時，通過講述中國著名宇航員楊利偉為圓中華飛天夢，克服困難，頑強訓(xùn)練，最終成為中國第一個進(jìn)入太空的航天英雄的奮斗故事，鞭策學(xué)生為理想而努力奮斗，自覺養(yǎng)成不怕苦不怕累、勇于面對學(xué)習(xí)困難的優(yōu)秀品質(zhì)，這比一般的說教更具說服力，令學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽芬.初中英語課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2007.

[3]王朝輝.影響中學(xué)生英語口語表達(dá)的情感因素探析[J].教學(xué)與管理，2011（13）.

[4]王和峰.情感因素對外語教學(xué)的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（7）.

第3篇

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 品課 有效性

課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的最重要的渠道。要真正提高課堂教學(xué)的有效性，就要先提高課堂教學(xué)品評的有效性，而品課就是這樣一種有效的模式。“品課”是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛他人，善待自己”的人生哲理。就如同品茶一樣，在于懂得茶的色、香、味。古人品茶，注重一個“品”字。不但鑒別茶的優(yōu)劣，還帶有神思遐想和領(lǐng)略飲茶情趣之意。一堂有活力、智慧的課，我們怎樣來“品”呢？

一、站在學(xué)生的角度來品味

在姜雪老師的這堂歷史課中，最令我感興趣的是她做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以開頭的一段視頻調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后她以飽滿的精神調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們積極地參與到接下來的課堂探究活動之中，為整堂課做了一個很好的鋪墊。姜老師的富有邏輯性的語言又給了學(xué)生以思維啟發(fā)。姜老師的這堂課給我最大的啟發(fā)就是以學(xué)生為主體，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，怎樣挖掘？這是每一個老師在上課之前必須思考的問題。由此，我感悟到品課中的聽不僅僅是“聽”，更主要的是“看”，即仔細(xì)地觀察課堂中學(xué)生的動靜，用心發(fā)現(xiàn)許多“明明白白”的現(xiàn)象背后所反映的問題，深刻地洞察其中的局限性，并分析其癥結(jié)所在，這樣才能真正發(fā)揮品課的實效。如在本堂課的課堂討論中，有些學(xué)生臉上露出一種麻木的神情，對于其他學(xué)生的討論熟視無睹，這時品課者就應(yīng)該分析出現(xiàn)這種課堂現(xiàn)象的原因，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，找到相應(yīng)的對策。這樣才能提高品課的有效性，而不是一味地“聽”課。

二、站在上課者的角度來品味

站在上課者的角度來品味，品課就具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。品課人既要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，又要關(guān)注教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，說得具體點，就是要關(guān)注教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，關(guān)注教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，這樣品課就實現(xiàn)了從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

從整堂課來看，姜老師按照預(yù)學(xué)導(dǎo)航的模式做了充分的準(zhǔn)備，整個課堂活動井然有序，先是讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)情，為整個教學(xué)活動的設(shè)計奠定基礎(chǔ)，立足與學(xué)情，對整個教學(xué)活動的設(shè)計重新審視，看有沒有還需要改進(jìn)的地方；再對課堂中可能出現(xiàn)的突況進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計預(yù)案，做到上課前心中有數(shù)。這些姜老師都做到了。在開始探究之前，在投影儀上打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接指明高考考什么，我覺得這點是非常到位的，要從一開始就給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。緊緊圍繞這幾個知識點進(jìn)行探究，組織學(xué)生分組討論；選出代表發(fā)言，其他學(xué)生補充，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，又順其自然地提高了課堂的有效性。在課堂中姜老師不但注重生生之間的交流，還注意師生之間的有效交流，在交流中領(lǐng)會知識點的精髓，讓學(xué)生掌握交流的技巧。通過當(dāng)堂練習(xí)，滲透給學(xué)生解題方法，提高學(xué)生自主解題的能力。這樣就使課堂討論活動不流于形式，而真正內(nèi)化為學(xué)生的實際能力。

從這個角度，我們體會到要想真正把一堂課上好，工夫在課外，也就是說要通過品課這種聽評課模式，把上課者在課堂教學(xué)中所展示出來的教學(xué)技能、經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合，內(nèi)化為教學(xué)技能，不斷改善課堂教學(xué)活動，這也是品課的初衷。

三、站在聽課者的角度來品味

作為欣賞者，我最欣賞的就是本堂課中姜老師思維的簡捷性。老師思維清晰，學(xué)生思維就清晰，學(xué)習(xí)就不費力。間接的思維應(yīng)該是每位老師要注意培養(yǎng)的一個重要能力，是我今后努力的一個方向。

作為評價者，我給姜老師這堂課打的評語就是教態(tài)較自然，聲音洪亮清晰有力，教學(xué)節(jié)奏較好，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，思維方法、解題指導(dǎo)及時到位，師生交流融洽。當(dāng)然也有其不足之處，如某些環(huán)節(jié)講得過多，有畫蛇添足之嫌等。這讓我感悟到，在今后教學(xué)活動中應(yīng)該注意一個問題：教師永遠(yuǎn)不能越俎代庖。總體來說，這是一堂較優(yōu)秀的課，給我的啟迪很多。如不僅要實現(xiàn)師生之間資源的共享，更要實現(xiàn)學(xué)生之間資源的共享，要提高學(xué)習(xí)小組交流的廣泛性和深度。這些都是一線老師難得的寶貴經(jīng)驗，使我受益匪淺，體會到了品課的魅力。

總之，通過對姜老師這堂課和之后所開展的教學(xué)研討活動的評價，我的教學(xué)理念又有了一個新的突破，認(rèn)識到課堂本來就是一種資源，明白了課堂教學(xué)活動實際上就是課堂參與者共享課堂資源的綜合互動過程。品課者參與了課堂活動，分享了課堂的成果，獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高了品課的有效性，把品課中獲得的教學(xué)資源真正內(nèi)化為實際的教學(xué)能力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第4篇

一、發(fā)掘趣味性教材，讓學(xué)生“玩”起來

體育課本身就是一門動感十足的課程，內(nèi)容豐富的體育課不僅能達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，在教學(xué)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、身體協(xié)調(diào)能力和動作的敏捷性。從這個角度考慮，體育教學(xué)實際上就是帶領(lǐng)學(xué)生“玩”的過程，學(xué)生只有沉浸體育課堂中，才能找回“玩”的天性。因此，體育教師在設(shè)置課程內(nèi)容的時候，必須從學(xué)生的喜好入手，平時注意與學(xué)生交流，用民主投票的方式，選擇學(xué)生喜歡的體育項目，發(fā)掘趣味性教材，讓學(xué)生“愛玩”“會玩”。例如：跳繩課必須有規(guī)則，此時，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，邀請同學(xué)一起制定游戲規(guī)則，同學(xué)們個個摩拳擦掌，紛紛給老師提出意見，最后依據(jù)學(xué)生的看法，將全班分成兩大組，大組進(jìn)行集體跳;每一大組又抽出四個代表進(jìn)行個人跳，大組跳的成績加上個人跳的成績是一個組的總成績……整整一節(jié)課，不需要教師的指揮，學(xué)生興致昂揚的參與其中……這樣的教學(xué)才是學(xué)生需要的教學(xué)，而體育課堂也在學(xué)生蹦蹦跳跳的身影中豐富起來。

二、追求趣味性模式，讓學(xué)生“活”起來

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力。在新課程改革的推動下，小學(xué)體育課堂必須還孩子以“”，創(chuàng)新更加適合學(xué)生發(fā)展的趣味性模式，讓學(xué)生在自己的“領(lǐng)土”上自主參與，共同協(xié)作，將體育發(fā)展成終身性的愛好。例如：教師采用小組合作模式，開展“多人綁腿跑”活動，這個活動賽程雖然只有短短的百米，但是對于團(tuán)隊的協(xié)調(diào)性和合作精神要求非常高，所以，活動中每個學(xué)生都清楚自己的重要性，無論是喊口號的、領(lǐng)頭羊，還是站在普通位置的同學(xué)，都會盡心竭力地扮演好自己的角色，讓整個團(tuán)隊表現(xiàn)更出色;其次，教師引入競爭模式，如在學(xué)習(xí)《小學(xué)生廣播操》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對節(jié)奏和動作把握不準(zhǔn)確，于是引入競爭機(jī)制，將全班分成四個小組，采用互相監(jiān)督的活動規(guī)則，即一個小組展示，另外三個小組打分，三個小組所打分?jǐn)?shù)的平均分就是該小組得分……學(xué)生平時體育課很貪玩，但當(dāng)涉及到集體榮譽的時候，再也不敢馬虎，積極主動地投入到每一個動作的學(xué)習(xí)上了，體育課堂在同學(xué)的舉手投足間活躍起來。

三、增強趣味性組織，讓學(xué)生“動”起來

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師角色猶如一個主持人，必須有嫻熟的組織技術(shù)和駕馭能力，才能有效調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展。讓體育課堂彰顯活力，教師必須巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程的趣味性。例如：開展體育活動“無敵風(fēng)火輪”，即用報紙、膠帶等材料制作一個大圓環(huán)，學(xué)生站在圓環(huán)上前行。對于較高年級的小學(xué)生，這樣的活動項目才具有挑戰(zhàn)性，師：今天我們玩一個超級無敵游戲，不知道同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)？“有！”同學(xué)們洪亮的回答。師：磨刀不誤砍柴工，我們首先制作游戲道具。在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們紛紛動起手來，有的負(fù)責(zé)將報紙疊成一定的形狀，有的負(fù)責(zé)粘貼膠帶，老師發(fā)現(xiàn)每一組同學(xué)都爭先恐后的完成任務(wù)，沒有偷懶的，更沒有“看客”，很快完成了制作任務(wù)。活動開始了，同學(xué)小心謹(jǐn)慎地踩在圓環(huán)上前行，而令人感動的一幕發(fā)生了，有幾個不小心從輪子上掉下來的同學(xué)，主動充當(dāng)起了本組的保鏢，守候在輪子左右，避免掉下來的同學(xué)發(fā)生意外。由此可見，一個能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的體育活動，不僅能激發(fā)出學(xué)生巨大的參與熱情，還能有效地提高學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽感等，而體育課堂在同學(xué)的互相幫助下生動起來。

四、注重趣味性評價，讓學(xué)生“樂”起來

教師的評價是學(xué)生前進(jìn)的動力和方向。傳統(tǒng)教學(xué)評價中，多是非黑即白的評價語言，常常重視結(jié)果的優(yōu)劣，而忽視過程本身對學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，給小學(xué)體育課堂注入活力，必須轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注學(xué)生參與過程，以趣味性、激勵性評語給學(xué)生以信心和勇氣，讓學(xué)生在體育課堂中發(fā)展自我，張揚個性，真正的“樂”起來。例如：一次體育課上，教師組織拔河比賽，由同年級的兩個班級進(jìn)行，每班抽出男女生各10人，其中一個班級明顯勢力較弱。然而在比賽過程中，他們沒有退縮，咬緊牙關(guān)爭取勝利，甚至有幾個男同學(xué)因為用力過大，手掌磨破出了血。比賽結(jié)束后教師宣布比賽結(jié)果，除了表揚了取得優(yōu)異成績的同學(xué)，教師宣布了一個“最佳拼搏獎”，獎勵給雖然失敗，但卻用堅持和努力證實自己的那個班級。教師鼓勵的作用是巨大的，從學(xué)生們一張張紅撲撲的小臉中可以看出堅定的信念和繼續(xù)努力的決心。這種“樂”發(fā)自內(nèi)心，這樣的體育課堂，給予學(xué)生的不僅是強健的體魄，更是心靈的成長。

第5篇

一、選擇適合幼兒心理和生理發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容

幼兒的新需要是在一定的教育要求下產(chǎn)生的。但是，并非所有的教育要求都能為幼兒所接受，變成幼兒主觀的需要，引起幼兒心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾運動。教育所提出的要求能否被幼兒所理解和接受并轉(zhuǎn)化成為幼兒的新需要，有個必要的條件，這就是教育要求是否符合兒童的心理特點。如果符合，就會為幼兒所理解、接受，變成為幼兒的新需要，形成幼兒心理發(fā)展內(nèi)部矛盾的新的一面；如果不符合，情況就會相反。這就是教育與幼兒心理發(fā)展的辯證關(guān)系，一方面幼兒心理發(fā)展離不開教育的要求、指導(dǎo)，另一方面，教育要求又必須適合幼兒心理發(fā)展的水平和特點。

(一)教育要求高低難易合適，需要幼兒作出一定的努力所能達(dá)到，而不是過高過難

比如要求小班幼兒靜坐半小時聽老師朗讀詩歌，或?qū)W習(xí)數(shù)的組合分解，這一要求就過高了；而要求大班幼兒學(xué)習(xí)畫蘋果、太陽，或復(fù)述故事《拔蘿卜》、《小兔乖乖》，這一要求就太低了。這兩種情況對幼兒都不合適，都不利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

(二)教育要求要具體、明確

有時要求雖高低難易合適，但提得很籠統(tǒng)、抽象，這也不利于幼兒把教育要求變?yōu)閮?nèi)在的需要。比如，要求學(xué)前幼兒上課坐好，如果只簡單化地說：“坐好”，是毫無作用的，教師必須將“坐好”的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求交代清楚：“把手放腿上，兩腳并齊，身子不能趴著，眼睛看老師。”把教育要求具體、明確化，才能促使幼兒積極地按照這些要求去調(diào)節(jié)、控制自己的言語和行動，從而才能保證幼兒進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

(三)從幼兒的實際出發(fā)，選擇適合幼兒年齡特點的教學(xué)內(nèi)容。

中班幼兒感興趣的有奇妙有趣的童話，優(yōu)美動聽的散文，富有情趣的寓言，構(gòu)思巧妙的謎語，簡短活潑的歌曲，生動形象的舞蹈等，這些都是比較適合教幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。識字課、計算課、體育課，內(nèi)容比較容易單調(diào)、乏味，缺乏生動性和趣味性。老師一定要想法賦予它們以一定的情節(jié)，使它們也對幼兒有很強的吸引力，把幼兒緊緊地吸引在作業(yè)和活動的內(nèi)容上。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)、穩(wěn)定及支持作用

(一)教師的語言要生動、形象、富有表情

在教學(xué)活動中，教師語言引導(dǎo)的作用是巨大的，教學(xué)內(nèi)容的教授方式也是非常重要的。如何激發(fā)幼兒的興趣?如何使他們從活動中獲得知識、技能、情感上的提高與滿足?如在講科學(xué)童話“真假蜜蜂”時，一上課，老師就可以用啟發(fā)式的語言問小朋友：平時，我們看到的都是真蜜蜂，那么怎么還會有假蜜蜂?這假蜜蜂是怎么回事?然后老師再繪聲繪色地開始講述，這樣能使幼兒注意力在較長時間內(nèi)都集中在聽老師的講述上。相反，如果老師對故事內(nèi)容不熟，照著書結(jié)結(jié)巴巴地念，既不連貫，又無表情，語氣語調(diào)也平淡，無變化，幼兒就不會集中注意去聽，或者聽一會兒就不愛聽了。

(二)教師組織教學(xué)與活動的方式方法要靈活、多變

比如，教幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事“金色的房子”時，雖然這個故事內(nèi)容很生動，但若總是采取老師背一句、小朋友背一句，老師背一段、小朋友背一段的方法，幼兒一會兒就會分心走神了。老師可以這樣做：第一遍由教師生動、完整地復(fù)述，然后老師邊放配樂錄音，邊操作桌面上的玩具進(jìn)行表演，第三遍請幾個口頭表達(dá)能力強的小朋友來分段復(fù)述，第四遍再請小朋友分別扮演各個角色，戴上頭飾和簡單道具進(jìn)行表演。這樣，一節(jié)課雖然二三十分鐘的時間，但因方式方法多種多樣，孩子們始終全神貫注的復(fù)述故事，并且在很輕松、愉快的氣氛中，學(xué)會了故事“金色的房子”的復(fù)述。

(三)在教學(xué)與活動中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具

比如，給幼兒朗誦詩歌、講述故事時，可以配上幾幅色彩美麗的圖片，使幼兒視、聽結(jié)合。這樣，幼兒會比單純聽老師口頭講述時更加感興趣。如果老師不用圖片而改用能動可變的活動教具，邊朗誦邊操作活動教具，進(jìn)行表演，幼兒會更有興趣。

三、課堂中合理利用評價，引導(dǎo)幼兒積極參與活動

第6篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 動態(tài)生成； 課堂活力

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-102-001

在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求從學(xué)生生活實際入手，并且適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設(shè)豐富多彩、有聲有色的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生思維，促使他們在動手實踐和合作交流中主動構(gòu)建對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)識百分?jǐn)?shù)

教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識的活動過程，那如何讓學(xué)生積極地、主動地參與到教學(xué)過程中呢，教學(xué)實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動探究，進(jìn)而獲取必需的數(shù)學(xué)知識，并且讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

例如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課開始的時候，我運用白板課件為學(xué)生播放了一段學(xué)生平時大課間活動錄像，然后告訴學(xué)生：為了鼓勵同學(xué)們踴躍參加課外體育活動，我校將組織一次投籃大賽，要求每個班級選出一名投籃高手參加比賽，現(xiàn)在我們班已有3名同學(xué)參加比賽，這時出示這三位同學(xué)的投籃情況統(tǒng)計表，讓學(xué)生們擔(dān)任評委，選出參賽選手。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白當(dāng)投籃次數(shù)和投中次數(shù)都不同的情況下，只有先算出每個人投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，也就是比他們投中的比率即可，學(xué)生通過通分將這三位同學(xué)投中的比率都化成分母是100的分?jǐn)?shù)。很快比出張小華投中的比率更高一點，順利的引出了一百分之幾。接著我進(jìn)一步完善情境，增加幾名學(xué)生，由于情境的不斷變化，此時小評委會發(fā)現(xiàn)如果還要用通分來比較這些參賽選手投中比率的高低，通分過程將會非常繁瑣，他們渴望掌握一種更為快速、更為方便的方法。此時，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)便會水到渠成，同時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已經(jīng)初步感悟到百分?jǐn)?shù)的含義，也感受到了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、巧妙借助圖形，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

我通過形數(shù)結(jié)合，幫助學(xué)生深刻建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義。首先，我指名學(xué)生說說一號參賽選手李星明同學(xué)投中比率64%表示的含義，學(xué)生發(fā)現(xiàn)64%表示李星名投中的個數(shù)是投籃總個數(shù)的64%。接著提問：如果他投籃的總個數(shù)是100個，那么他投中的個數(shù)是多少個？學(xué)生馬上回答：64個。于是進(jìn)一步提問：命中率64%就是每投100個球，中64個，那投200個球呢？中幾個？1000個球呢？中幾個？如果投50個球呢？學(xué)生通過簡單計算，都能很快回答。這時出示百格圖，說明老師用100個方格表示1號選手李星明的投籃總個數(shù)，你覺得他投中的數(shù)量可以怎樣表示？學(xué)生表示只要涂上64格即可。接著將這張百格圖進(jìn)一步分割，變成200個方格。問：如果李星明一共投了200個球，那么他投中的次數(shù)又該如何表示？學(xué)生回答后，老師運用課件演示100個方格里面涂上128格。然后將出示50個方格的圖形，問：如果投籃總數(shù)是50格，那么投中的個數(shù)呢？學(xué)生馬上回答是32格，多媒體演示50格里面涂上32格。最后一起出示百格圖中的64格，200格圖中的128格，50格圖中的32格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)總格數(shù)和涂色方格都不同，但是，64%所占的大小是一樣的。于是繼續(xù)演示：如果用這樣的10個方格表示投籃的總數(shù)，投中的個數(shù)大約是多少？學(xué)生發(fā)現(xiàn)大約是6個多，7個不到點，準(zhǔn)確說是6.4個。師繼續(xù)圖示：如果用一條直線表示投籃的總個數(shù)，李星明投中的個數(shù)大約是多少，請你比劃比劃。通過圖形這根“拐杖“幫助學(xué)生深刻理解抽象的百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生形象的認(rèn)識到命中率64%是投中個數(shù)和投籃總數(shù)比較的一種結(jié)果，表示投中個數(shù)占投籃總數(shù)的64%。

三、引入生活素材，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義

在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，在學(xué)生已經(jīng)明確了命中率百分?jǐn)?shù)的意義之后，我先出示一些老師收集到的百分?jǐn)?shù)，讓他們切實感受到百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。接著要求學(xué)生四人小組合作，讓他們在小組中討論自己收集到百分?jǐn)?shù)的含義，完成百分?jǐn)?shù)意義調(diào)查研究表，這樣，一組一表，一組一例的方法，與全班共同研究一個例題相比，好就好在既可以讓學(xué)生獨立思考，也可以隨時交流有困難的學(xué)生，可以隨時向?qū)W生老師或同伴請教。然后，我通過白板課件出示了一份牛奶營養(yǎng)成分表，讓學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)成分表說說各種營養(yǎng)成分占牛奶總數(shù)的百分之幾，豐富學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。

四、巧妙化解難點，加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

第7篇

[關(guān)鍵詞] 地理課堂 活動 有效性

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。課堂活動是一種能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。“活動”的設(shè)計是值得我們教師深入思考和探索實踐的問題，筆者就地理課堂學(xué)生活動的有效性問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)活動要做到師生共同參與

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方的相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充。在課堂教學(xué)中要徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與，共同探究，而不僅僅是由教師提出問題，學(xué)生按照教師規(guī)定好的思路進(jìn)行思考，最后得到教師規(guī)定好的答案，也不僅僅是把原來由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生講述。而是要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理好師生在探究活動中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。例如，在講到等高線地形圖時，我指導(dǎo)學(xué)生用鋼性較強的鐵絲做出幾個大小不同的圓圈作為等高線，再用細(xì)線連接起來，山頂部系上一根鐵絲做拉手。提起拉手呈現(xiàn)山的形狀，讓學(xué)生觀察。觀察完山的模型后，當(dāng)眾把拉手垂直放下，使各條鐵絲圈平放于準(zhǔn)備好的小黑板上，接著讓學(xué)生沿著鐵絲的輪廓把各條等高線畫下來。移去山的模型，再假設(shè)出每條等高線的高度，在一旁標(biāo)上高度。最后把畫好的地形圖展示出來。在這個過程中師生共同參與不是為了得出結(jié)論，而是重在參與的過程，掌握獲取知識和認(rèn)識世界的方法，從中獲得地理學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂教學(xué)活動要讓學(xué)生的思想自由飛翔

這就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思想在課堂上自由飛翔，首先將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，學(xué)生之間，師生之間通過聽、說等方式互相交流，以達(dá)到教學(xué)目的的過程。在這個活動過程中，教師要巡回其間，簡要個別講解，幫助弱勢學(xué)生領(lǐng)悟問題要點。討論活動是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及互相幫助的協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于形成師生互動、生生互動充滿生命活力的課堂，也是地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方式，有利于教師及時了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中學(xué)生體驗活動的最大魅力在于讓學(xué)生在實踐中一次又一次地反復(fù)感悟，一次又一次地重復(fù)經(jīng)驗，在體驗中成長，在體驗中創(chuàng)新，逐步成為具有獨立人格的人，成為創(chuàng)造型的人。如讓學(xué)生動手演示晝夜更替。這個活動可以作為課堂演示操作活動，可以讓學(xué)生自己動手，也可以教師一邊講臺演示學(xué)生一邊跟著操作。比如：在教室里，把窗簾都拉起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個黑暗的環(huán)境，教師可以利用手電筒和地球儀演示晝夜更替；或者可以用一個廢棄的足球，把一半面積用墨水圖黑，用來代表夜半球，或者說是太陽照射不到的部分，這樣也可以在明亮的教室里演示晝夜更替。學(xué)生在活動中，了解了一些知識，懂得了一個道理，掌握了一種本領(lǐng)，這一切都說明在實踐中感悟最深刻，在實踐中體驗最到位，在實踐中的創(chuàng)新最能提高人的素質(zhì)。也許，探究活動課的知識并未形成體系，但過程比結(jié)果更重要。

三、課堂教學(xué)活動要關(guān)注每一個學(xué)生

在課堂教學(xué)活動中，要面向全體學(xué)生，真正的小組討論意味著所有的學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)和參與，達(dá)到相互的全面交流，討論是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂中相互作用的活動過程，它允許學(xué)生闡述自己的觀點或發(fā)現(xiàn)新的觀點。所以在課堂活動過程中要特別關(guān)心弱勢學(xué)生，所謂弱勢學(xué)生我認(rèn)為就是在班級里比較內(nèi)向，不善于發(fā)言，學(xué)習(xí)成績不夠理想，具有一定的自卑感的這樣一小部分學(xué)生。每個班級都會有這樣的學(xué)生，教師在平時的教學(xué)過程中要特別留意這部分學(xué)生，在分組討論時教師要及時走到他們身邊，走下講臺與這部分學(xué)生一起討論，幫助他們獲得必要的結(jié)果，一有機(jī)會要積極鼓勵他們發(fā)言，要及時給予表揚，從簡單做起，起步要低一點，逐步提高他們的自尊性、主動性，慢慢地使這部分學(xué)生參與到活動中來。同時關(guān)心弱勢學(xué)生還必須延伸到課外，平時要多與這部分學(xué)生多聯(lián)系交談，使他們消除對老師的心理害怕，把老師當(dāng)成是一個可信懶的長者，是可以相互交流看法的朋友。同時要提高這部分學(xué)生的主動性和自覺性，首先必須消除心理障礙，大膽敢說。其次逐步提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們樂于學(xué)，積極學(xué)。

四、課堂教學(xué)活動要強調(diào)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是探究教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)的飛躍，學(xué)生不等老師教而能自學(xué)時最成功的教育。教師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。教師在告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標(biāo)后，指導(dǎo)和培養(yǎng) 并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。因此教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計任務(wù)時，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)歷，能力范圍，智能因素，認(rèn)知能力與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生現(xiàn)有水平與課程、任務(wù)目標(biāo)之間的差距。只有當(dāng)所設(shè)計的任務(wù)接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、課堂教學(xué)活動要強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如在上《氣候類型》一節(jié)學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個部分，要求班級中的四個大組，分別就各帶有哪些氣候類型，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征，進(jìn)行說明。還比如：三大宗教、三大人種、國際組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采取并列式的分組，都能達(dá)到很好的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生主動探究和與人合作交流的能力，是學(xué)生思維、心理和實際情況的需要，是新課程改革和素質(zhì)教育的需要，是社會發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要。

總之，新型課堂活動，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，它將有利于改變教師在教學(xué)中的形象和地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實施。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張大鈞主編.《教育心理學(xué)》，第 251 頁，人民教育出版社，1999。

第8篇

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)這么說過：“興趣是最好的老師”。我一直都認(rèn)為學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的。所以，我非常贊同心理學(xué)家斯賓塞的話：“凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好。”因此，作為普通的歷史教師，讓學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是我們進(jìn)行教育的一項主要任務(wù)。

從我成為一名歷史教師開始，我就一直在嘗試實施素質(zhì)教育，但失敗多次，無奈之下，有時又不得不重新回到應(yīng)試教育中，而學(xué)生呢？多數(shù)人在歷史課堂上沒有熱情，甚至于做其它作業(yè)的，少數(shù)學(xué)生為了考試不得不硬著頭皮聽課。怎樣挽救歷史教學(xué)，眾說紛紜。我現(xiàn)結(jié)合北師大版初中歷史教學(xué)的實踐，將自己的一些方法與大家一起分享――以“趣”激活歷史課堂，讓學(xué)生“動”起來。

一、以“趣”激活歷史課堂

歷史的最大特點是真實性，初中學(xué)生認(rèn)識和思維還處在感性階段，這就決定了照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)了。為此，作為歷史教師，必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此必須講究導(dǎo)入藝術(shù)。成功的導(dǎo)語能夠承上啟下，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染。如：講授古希臘的歷史時，就可以借著奧運會的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使學(xué)生對古希臘有一個大概的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，以情求趣。初中學(xué)生形象思維強，但是對于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學(xué)生可以感知的歷史形象，使學(xué)生情感受到感染，思想受到啟迪。

從教以來，我很注意收集整理一些歷史教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等輔助材料，中國現(xiàn)代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易調(diào)動歷史教學(xué)的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。舉例說，講到“”這一部分內(nèi)容的時候，可以觀看記錄片“召開”、“開國大典”的視頻片段，形象直觀。在歷史教學(xué)過程中，為增加課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂，也可適當(dāng)采用頗受學(xué)生歡迎的flash動畫。我主要使用過《烽火戲諸侯》、《完璧歸趙》、《清明上河圖》、《愛我中華(56民族圖片展)》、《七子之歌?澳門》、《鄉(xiāng)愁》、《臺灣，我的兄弟》等flash動畫，flash動畫配合歌曲（或者朗誦）、繪畫或圖片，往往有很強的感染力。

（三）文史結(jié)合，滲透時事。講《“走近創(chuàng)業(yè)年代的英雄”討論會》那一課，我及時把它和中央電視臺舉辦的“感動中國2011年度人物”聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勊麄兡男┦论E感動了你，課后去做一件感動別人的事。在現(xiàn)實生活中處處留意文學(xué)、關(guān)注時事，在課堂教學(xué)中處處結(jié)合文史、滲透時事，讓學(xué)生意識到：歷史實際與生活不遠(yuǎn)，歷史實際與現(xiàn)實不遠(yuǎn)，今天就是明天的昨天。

二、讓學(xué)生自己“動”起來

“歷史教學(xué)關(guān)鍵在更新學(xué)習(xí)理念――從以書為本到以人為本”，所以我們的歷史教學(xué)要讓教學(xué)的第一主體即學(xué)生充分地“動”起來，如果不能做到這一步，就算教師再怎么想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是沒有太大效果的。

（一）課前預(yù)習(xí)必不可少，方式要多樣化。可以是課堂上給時間預(yù)習(xí)，也可以是課外時間的預(yù)習(xí)；可以就某一事或某一人進(jìn)行評價性地預(yù)習(xí)；可以研究某一時期的得失，也可以考察歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的方式要多樣化。多樣性的預(yù)習(xí)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以至少選擇一種方式預(yù)習(xí)，也可以幾種方式交叉預(yù)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，預(yù)習(xí)既做到了學(xué)生先入為主，又逼著學(xué)生去提出問題，分析、解決問題，學(xué)生的自主性也就體現(xiàn)出來了。

（二）歷史課堂要讓學(xué)生“多問”。著名美籍華人楊振寧教授也曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，特別在運算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢，但中國學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”那么如何促進(jìn)學(xué)生提出問題能力的形成和提高？

1、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識。在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍，那樣必然會有比較好的學(xué)習(xí)效果。怎樣讓學(xué)生敢問呢？首先，必須充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出不同見解和看法。其次，保護(hù)學(xué)生提問的積極性，多肯定少否定，讓學(xué)生經(jīng)常品嘗思維的樂趣、成功的喜悅。再次，鼓勵學(xué)生大膽向老師提問，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。“興趣是最好的教師”，能有效地誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考，樂于提問。教師的指導(dǎo)工作，重點應(yīng)放在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生“要問”。根據(jù)歷史學(xué)科特點設(shè)置問題情境可采取以下方式：⑴利用直觀方法（多媒體、投影、掛圖等）設(shè)置問題情境；⑵聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)的時事焦點設(shè)置問題情境；⑶利用對某問題的不同觀點或矛盾設(shè)置問題情境等。

3、教給學(xué)生提問方法，增強學(xué)生提問能力。掌握提問的方法是會提問的關(guān)鍵。“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。所以教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)會提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。

（三）注重探究，歷史課外活動不可或缺。歷史學(xué)科也是一門實踐性學(xué)科，教師應(yīng)提供較多的機(jī)會讓學(xué)生嘗試體驗閱讀、操作、表演、編輯、綜合等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)。就近幾年來的教學(xué)，我設(shè)計和開展了下列活動：

1、辦歷史手抄報：將小報內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生鍛煉了能力，又對學(xué)生的考試有利，可以說是兩全其美。

2、《講成語故事，學(xué)歷史知識》的活動課：通過演講或表演成語故事，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，豐富了歷史知識，活躍課堂氣氛。

3、《展示五彩繽紛社會生活》一課：讓學(xué)生自己分成衣、食、住、行四個部分進(jìn)行展示，在談笑間學(xué)生意識到社會生活的巨大變遷，同時領(lǐng)悟到我們的幸福生活來自不易。

4、以游戲競賽的方式進(jìn)行選擇題復(fù)習(xí)：這種小組比賽游戲式的教學(xué)方法氣氛活躍，效果很好。

歷史教學(xué)從課內(nèi)到課外的“動”的各個環(huán)節(jié)并非相互孤立的，教師可以根據(jù)自己的需要，讓學(xué)生有的放矢的“動”。

總的來說，只要我們精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了歷史情感，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué) [M]

[2]鄧濤.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)：讓學(xué)生愛上課堂[M]

第9篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；復(fù)合型人才；校園交易會；第二課堂

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-127-03

隨著商品貿(mào)易全球化的迅猛發(fā)展，商務(wù)實踐能力在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中的重要性日益凸顯。然而就目前的現(xiàn)狀來看，大部分院校的商務(wù)英語專業(yè)都是重英語教學(xué)輕商務(wù)實踐的教學(xué)，這使得很多商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生因為商務(wù)實踐能力的缺乏而被用人單位拒之門外。針對這一現(xiàn)狀，本項目組以第二課堂為平臺，策劃組織了一次校園實戰(zhàn)型商品交易會，并通過科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，證明了該活動對提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)實踐能力有著積極的作用和影響。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要具備的商務(wù)實踐能力

商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有扎實的英語語言基礎(chǔ)，又有廣博的商務(wù)知識和熟練地商務(wù)實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是，通過對高校老師及學(xué)生的問卷走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今的高校教學(xué)中商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)方法方面存在著許多問題，重英語輕商務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀使很多商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在找工作的過程中屢屢碰壁，原因就是很多學(xué)生在面試過程中很順利，但是商務(wù)實踐操作能力差，達(dá)不到企業(yè)的要求。這些基本的商務(wù)實踐能力需要在當(dāng)前的高校教學(xué)中得到重視才能使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生更加順利地走上工作崗位。

（一）嫻熟的商務(wù)操作技能

嫻熟的商務(wù)操作技能包括計算機(jī)、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的基本操作，商務(wù)電話、商務(wù)信函、商務(wù)文件的處理能力，能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程。以英文商務(wù)信函為例，作為國際上最常用的商業(yè)聯(lián)系媒介，逐漸受到人們的關(guān)注。信函寫得好有助于促進(jìn)和發(fā)展客戶關(guān)系，也能夠消除彼此間的誤會；反之，也可能因不當(dāng)信函招致新的矛盾，失去原有客戶。擁有嫻熟的商務(wù)操作技能才能適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，而通過實踐獲得這些商務(wù)操作技能能力才是與企業(yè)接軌的關(guān)鍵。

（二）開闊的商務(wù)視野和敏銳的商務(wù)思維

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生主要從事商務(wù)活動，因此，必須對一些商務(wù)實事熱點以及行業(yè)發(fā)展趨勢有一定的了解，比如上海建立的自由貿(mào)易區(qū)、APEC會議以及廣交會等。現(xiàn)在的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對這方面的了解普遍的存在著不足，商務(wù)視野較窄，這些不足在今后的商務(wù)工作中會很大程度上限制學(xué)生自身的發(fā)展。當(dāng)商務(wù)視野變得開闊之后，學(xué)生的商務(wù)思維就會慢慢變得敏銳，對市場商機(jī)的嗅覺就會更加的靈敏，有利于學(xué)生商務(wù)工作的開展。培養(yǎng)商務(wù)視野和思維可以借助各種媒體，像報紙、電視新聞以及各種財經(jīng)類節(jié)目等等。

（三）良好的商務(wù)溝通能力

溝通對于商務(wù)貿(mào)易來說至關(guān)重要，良好的商務(wù)溝通包括諸多方面，比如與同事的溝通，與老板的溝通，與客戶的溝通等等，其中最重要的一點便是與客戶的溝通。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與客戶溝通需要具備良好的英語聽說能力。筆者通過對在外貿(mào)行業(yè)工作的實習(xí)生走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多實習(xí)生在初期遇到的問題是與外商溝通問題。他們可以通過商務(wù)信函與外商合作，但是如果涉及到面對面與外商談判時，有一部分人便聽不懂對方在說什么，也不知道該怎樣回答。這就要求當(dāng)今高校培養(yǎng)既懂商貿(mào)基本知識，又具備良好的聽說溝通能力的通用型商務(wù)人才。

（四）熟悉各國商務(wù)文化

語言與文化是密切相關(guān)的，語言反映文化需要，文化能更準(zhǔn)確的使用語言。在日常的商務(wù)交際活動中，常常出現(xiàn)因不了解對方的文化而引發(fā)誤解和沖突，最后導(dǎo)致談判或交流的失敗。因此，在日常的商務(wù)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)氖褂谜_的語言表達(dá)方式，并用英語的思維習(xí)慣和要求來進(jìn)行商務(wù)交往。同時積極了解各國的商業(yè)價值觀、經(jīng)營理念、文化習(xí)慣、思維方式的不同，并通過跨文化商務(wù)交際課程、閱讀英語報刊和文章、網(wǎng)絡(luò)等方式了解更多各國的商務(wù)文化、商務(wù)信息及商務(wù)習(xí)慣禮儀等。只有在熟悉各國的商務(wù)文化的前提下，才能夠順利的完成商務(wù)交際活動。

二、校園實戰(zhàn)型商品交易會活動設(shè)計與實施

以上幾方面簡要地敘述了商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)具備的商務(wù)實踐技能，但是，這些商務(wù)實踐技能在課堂教學(xué)中很難得到全面發(fā)展，所以如何通過第二課堂活動提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)實踐能力一直都是熱點問題。筆者所在的河北金融學(xué)院商務(wù)外語系經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)形成了諸多特色鮮明、有較大影響力的英語類第二課堂活動，例如Flame Youth、Cool Fun、英語話劇表演等，而商務(wù)類活動卻少之又少。為了提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生們的商務(wù)實踐能力，同時也為了豐富商務(wù)類的第二課堂活動，我們舉辦了一次校園實戰(zhàn)型商品交易會活動，希望通過這樣的活動來提高學(xué)生的商務(wù)實踐能力。以下是該活動的實施方案：

活動目的：通過舉辦校園實戰(zhàn)型商品交易會將商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生置于真實的商務(wù)環(huán)境中以鍛煉和提高其商務(wù)實踐能力。

活動對象：全體在校人員

活動地點：河北金融學(xué)院音樂廣場

活動形式：本次校園實戰(zhàn)型商品交易會共設(shè)10個展位，面向商務(wù)外語系全體學(xué)生公開招標(biāo)。有意競標(biāo)者組成競標(biāo)小組（不超過6人），首先進(jìn)行市場調(diào)查，了解并分析市場信息，然后做成本預(yù)算，決定采購商品，之后遞交競標(biāo)策劃書。競標(biāo)成功者獲得展位使用權(quán)及300元活動經(jīng)費，可用于商品采購、活動宣傳等，展會結(jié)束后每個展位需交回200元，其余部分作為利潤及獎勵歸小組留存。此外，為了鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力，活動組織方特邀請河北金融學(xué)院12名外教參加此次交易會，并贈予每位外教五十元的代金券以提高參與的積極性，創(chuàng)造更加真實的交易會環(huán)境。在交易會進(jìn)行期間，活動方還會對外教、學(xué)生、競標(biāo)小組成員等進(jìn)行調(diào)查問卷和隨機(jī)采訪，之后分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究。

收銀形式：交易會設(shè)置統(tǒng)一的收銀臺，并且給每個競標(biāo)小組配置一份兩聯(lián)的收據(jù)，作為活動結(jié)束后評選最佳銷售團(tuán)隊的依據(jù)，以此保障公平性。

評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)：交易會結(jié)束后評出三組優(yōu)秀團(tuán)隊，評選標(biāo)準(zhǔn)包括銷售利潤、團(tuán)隊合作、與外教溝通三項內(nèi)容，權(quán)重各占40%、30%、30%。

宣傳方式 ：組織者采用了校內(nèi)廣播、QQ、微博、微信、校園貼吧、展板、邀請函等方式進(jìn)行全面宣傳，取得了良好的效果。

三、校園實戰(zhàn)型商品交易會效果分析

（一）競標(biāo)小組商務(wù)技能的提升

在此次商品交易會結(jié)束后，組織者對各競標(biāo)人員發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過對調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)87%的同學(xué)一致認(rèn)為此次活動對商務(wù)技能提升有很大幫助，11%的同學(xué)認(rèn)為有一些幫助，僅有2%的同學(xué)認(rèn)為基本沒有幫助。

在商務(wù)技能提升方面則主要集中于市場調(diào)研、成本預(yù)算、商務(wù)談判、團(tuán)隊協(xié)作這四個方面。大約91%的競標(biāo)小組成員認(rèn)為提升了市場調(diào)研能力，85%的成員認(rèn)為提升了成本預(yù)算能力，79%的成員認(rèn)為提升了商務(wù)談判能力，72%的成員認(rèn)為團(tuán)隊協(xié)作能力得到了提升。

1.市場調(diào)研能力的提升

由此次調(diào)查問卷結(jié)果來分析，91%的競標(biāo)小組一致認(rèn)為市場調(diào)研能力得到較大提升。充足的市場調(diào)研活動是競標(biāo)小組取得成功的基石。競標(biāo)小組需要了解當(dāng)前市場情況，分析顧客類型，確定選購商品等等，這些都極大地增強了市場調(diào)研能力。

2.成本預(yù)算能力的提升

由于本校首次舉辦實戰(zhàn)型商品交易會，所有競標(biāo)小組都是初次參加此類活動，他們需要自己制定成本計劃、利潤比例、定價原則等等。既提高了競標(biāo)小組成本核算、定價議價的能力，又增強了他們遵守收銀流程、利用票據(jù)規(guī)范核算的意識。

3.商務(wù)談判能力的提升

商務(wù)談判能力的鍛煉不僅體現(xiàn)在在購買商品過程中的討價還價的能力，也體現(xiàn)在當(dāng)天交易會與外教的交流和與學(xué)生的溝通。其中，與外教的交流更是重中之重，競標(biāo)小組需要對商品進(jìn)行英文介紹，對價格進(jìn)行溝通。這些都需要商務(wù)談判能力，是商務(wù)英語專業(yè)結(jié)合自身課堂所學(xué)知識進(jìn)行的一次實戰(zhàn)應(yīng)用。

4.團(tuán)隊協(xié)作能力的提升

由于整個商品交易會都是以小組為單位進(jìn)行活動的，小組內(nèi)部成員之間必須及時進(jìn)行交流溝通，協(xié)商合作。整個活動從頭至尾都要求競標(biāo)小組進(jìn)行合理的團(tuán)隊分工，及時處理應(yīng)急情況，只有這樣交易才能順利進(jìn)行。

（二）組織者商務(wù)技能的提升

同競標(biāo)小組不同，活動組織者的能力提升主要在于調(diào)研分析能力、組織溝通能力和應(yīng)急處理能力等方面。

1.調(diào)研分析能力的提升

組織者從商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)問題的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)實踐能力是商務(wù)英語專業(yè)在校生所缺乏的，因此，對提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實踐能力的方式進(jìn)行了探討。為了充分貼合商務(wù)外語系的實際情況，組織者特意對商務(wù)外語系學(xué)生進(jìn)行了意愿調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實戰(zhàn)型商品交易會活動更符合實際情況，更能提升學(xué)生參與積極性。

2.組織溝通能力的提升

在實戰(zhàn)型商品交易會的準(zhǔn)備階段，組織者需要同多方組織與交流，極大地提升了組織實施的能力。首先，活動的計劃安排確定之后，需要進(jìn)行項目申請、場地申請等確保活動的實施日期不會發(fā)生意外變動。其次，需要項目小組依靠系學(xué)生會、各班班委、任課老師等多方力量下發(fā)通知，加大宣傳力度。同時，還需要制作英文活動介紹、邀請函等，邀請外教參加活動，并對競標(biāo)小組進(jìn)行培訓(xùn)。活動當(dāng)天還涉及條幅的懸掛、展板的擺放、場地的布置、音響設(shè)備的調(diào)試，收銀臺的設(shè)置等等。

3.應(yīng)急處理能力的提升

在商品交易會活動的整個階段，都有意外情況發(fā)生。盡管我們在活動開始前已經(jīng)做出了詳細(xì)的策劃，然而在活動的具體實施中還是出現(xiàn)了許多問題。比如，在交易會當(dāng)天氣氛火爆，全校學(xué)生的參與度極高，同時也出現(xiàn)了一些非競標(biāo)人員趁機(jī)買賣商品的行為。考慮到展位的混亂很可能影響到外教的判斷力，在非競標(biāo)展位使用代金券出現(xiàn)阻礙。因此，組織者經(jīng)協(xié)商決定將競標(biāo)小組和非競標(biāo)人員進(jìn)行分隔，并且組織專門人員對外教進(jìn)行及時的引導(dǎo)和解釋。這些突況都極大地提升了組織者的應(yīng)急處理能力。

四、開展第二課堂活動提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實踐能力的建議

（一）第二課堂活動應(yīng)遵循科學(xué)的設(shè)計原則

本次實戰(zhàn)型商品交易會的調(diào)查問卷統(tǒng)計了競標(biāo)小組成員認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)需要掌握的技能。49%的同學(xué)認(rèn)為商務(wù)技能比較重要，19%的同學(xué)認(rèn)為英語能力比較重要，而23%的同學(xué)認(rèn)為二者同樣重要。而在49%的認(rèn)為商務(wù)技能重要的同學(xué)中，其中11%的同學(xué)認(rèn)為良好的商務(wù)溝通交際能力比較重要，9%的同學(xué)認(rèn)為熟悉各國商務(wù)文化比較重要，12%的同學(xué)需要嫻熟的商務(wù)操作技能，17%認(rèn)為全面的綜合素質(zhì)是必須的。因此，商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動的設(shè)計必須遵循科學(xué)的原則。首先，要充分考慮商務(wù)英語專業(yè)的特點，活動內(nèi)容應(yīng)該既包含英語實訓(xùn)又包含商務(wù)能力的實踐；其次，第二課堂活動設(shè)計應(yīng)該高度仿真，貼近實際，使學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)的理論知識進(jìn)行實際操作，具有更強的針對性。

（二）第二課堂活動應(yīng)貼合學(xué)生就業(yè)方向

在調(diào)查問卷的“您認(rèn)為開展什么樣的第二課堂活動有助于提升學(xué)生的商務(wù)實踐能力？”這個問題上，有一部分同學(xué)提到現(xiàn)階段課程種類多，內(nèi)容寬泛，缺乏針對性，希望第二課堂活動能夠充分結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿開展，培養(yǎng)自身的競爭優(yōu)勢。

因此，在第二課堂活動設(shè)計之前，應(yīng)該對商務(wù)外語系學(xué)生就業(yè)方向和工作意愿進(jìn)行一次調(diào)查。進(jìn)而有針對性的分析就業(yè)崗位所需要的知識與技能，并據(jù)此組織設(shè)計第二課堂活動。如，對于有意向從事外貿(mào)行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強其外貿(mào)知識的積累和外貿(mào)流程的熟悉，可以通過實景模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來增強其商務(wù)實踐能力。

（三）第二課堂活動的形式應(yīng)更加靈活

第二課堂活動應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實踐充分結(jié)合起來。在此次商品交易會的調(diào)查反饋中，69%的學(xué)生是通過學(xué)習(xí)課本知識來提升商務(wù)技能的，11%的同學(xué)通過網(wǎng)上看視頻學(xué)習(xí)，17%的同學(xué)與校外貿(mào)易人員交流。通過學(xué)習(xí)課本知識來提升商務(wù)技能是比較常見的方式，但這種方式缺乏真實場景，實踐性不強，效果不佳。因此，大部分同學(xué)希望能有形式更加多樣、靈活的第二課堂活動。此次實戰(zhàn)型商品交易會極大地提升了商務(wù)外語系學(xué)生參與的積極性，在經(jīng)驗交流大會中飽受贊譽，是河北金融學(xué)院商務(wù)外語系對第二課堂活動形式創(chuàng)新的一次典范。

（四）第二課堂活動應(yīng)有完善的評價體系

第二課堂的評價體系是否完善既影響到學(xué)生參與活動的積極性，也會影響活動效果。完善的評價體系要以學(xué)生為中心，考慮活動涉及的多種因素，如：商務(wù)技能、團(tuán)隊精神、溝通交流、組織管理等方面，激發(fā)學(xué)生參與活動積極性與主動性。公平公正的第二課堂活動有利于學(xué)生重視此次活動，形成公平合理的競爭機(jī)制。

五、結(jié)語

總體來看，此次實戰(zhàn)型商品交易會產(chǎn)品多樣、規(guī)模適中，以真實的交易會形式切實鍛煉和提高了學(xué)生們的商務(wù)實踐能力，取得了較好的效果，為以后類似的第二課堂活動的舉辦提供了經(jīng)驗借鑒。希望這種形式新穎、效果顯著的第二課堂活動能夠越來越多，為培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供更好的實踐平臺，使復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

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