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第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象是化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行初中化學(xué)教材安排了64個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)現(xiàn)象是否明顯、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的是否合理，關(guān)系到教師能否順利地完成教學(xué)任務(wù)。本人從事多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作，為了幫助授課教師提高課堂效率，我首先對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索與研究、并通過(guò)與授課教師的共同探討，對(duì)課本現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

一、測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

人教版九年級(jí)化學(xué)教材中測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)是用廣口瓶、雙孔橡皮塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、燒杯等儀器和藥品紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是在集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水，將裝有少量紅磷的燃燒匙放在酒精燈上加熱，紅磷點(diǎn)燃后立即深入廣口瓶中，帶裝置冷卻后打開(kāi)彈簧夾，觀察燒杯內(nèi)的水倒流至廣口瓶，達(dá)到瓶中空氣容積的五分之一，從而得出空氣中氧氣含量。

1.1改進(jìn)原因：我在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由燒杯沿導(dǎo)管倒流至廣口瓶的水都達(dá)不到瓶中空氣容積的五分之一，其原因：盛燃著的紅磷的燃燒匙進(jìn)塞子前會(huì)有部分空氣因熱膨脹而逸出瓶外，不能準(zhǔn)確度量氣瓶?jī)?nèi)空氣的實(shí)有體積；磷只在一處燃燒，產(chǎn)生的白煙不能與周圍的空氣快速置換位置而將火焰過(guò)早熄滅；整個(gè)裝置接口較多還會(huì)出現(xiàn)漏氣的問(wèn)題；止水夾前、后短玻璃管內(nèi)空氣里的氧氣也難以參與磷的燃燒；燒杯內(nèi)水位的高低與導(dǎo)管口在水中深淺不同，也會(huì)對(duì)水的倒吸產(chǎn)生一定影響。

1.2改進(jìn)方法：

1.2.1實(shí)驗(yàn)儀器：直徑32×200試管、橡皮塞、水槽

1.2.2實(shí)驗(yàn)藥品：白磷

1.2.3操作步驟：

（1）取一只試管，往試管中加入一粒比黃豆略小的白磷，用橡皮塞將試管塞緊，在橡皮塞塞入的部位用橡皮筋綁住做好標(biāo)志。

（2）將試管在酒精燈上稍微加熱一會(huì)兒，白磷在試管內(nèi)燃燒，開(kāi)始時(shí)冒白煙，燃燒快停止時(shí)出現(xiàn)黃煙，此為空氣里的氧氣快耗盡的現(xiàn)象。待火焰熄滅，試管不發(fā)燙時(shí)，可用水槽中的冷水澆在試管上，使試管內(nèi)溫度快速恢復(fù)到初始溫度，加快實(shí)驗(yàn)速度。

（3）將冷卻后的試管倒置在水槽中，在水下小心地將橡皮塞取下，此時(shí)可觀察到，試管內(nèi)水位上升到一定位置后恒定不動(dòng)，在水下用玻璃片蓋緊，將試管小心移出水面，此時(shí)可觀察到水被倒吸入試管，約占橡皮筋標(biāo)志以上試管體積的五分之一。

1.3改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)采用易燃的白磷代替紅磷，操作較原實(shí)驗(yàn)方便、精確，現(xiàn)象更明顯，不污染空氣。空氣中氧氣更接近空氣體積的五分之一。

1.4注意事項(xiàng)：

1、加入的白磷應(yīng)過(guò)量，在水下取出塞子時(shí)動(dòng)作不要過(guò)快。

2、在水下用玻璃片蓋緊試管口，再將試管小心移出水面，而不用橡皮塞塞緊（是因?yàn)樵谌倪^(guò)程會(huì)產(chǎn)生誤差，影響進(jìn)入水的體積的觀察，而用玻璃片則只需觀察橡皮筋以上進(jìn)入水的體積即可）。

二、硫在氧氣里燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

2.1改進(jìn)原因：人教版九年級(jí)化學(xué)氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)是硫在氧氣里燃燒，其操作是：在燃燒匙內(nèi)放少量的硫，加熱直至發(fā)生燃燒，然后把有燃著的硫的燃燒匙深入充滿氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在一些缺點(diǎn)：若藥品的用量大，則污染大；若藥品用量少，火苗可能被燃燒匙擋著，學(xué)生不易觀察現(xiàn)象。

2.2改進(jìn)方法：

1.實(shí)驗(yàn)儀器：一端有突出的玻璃棒、井穴板、酒精燈、集氣瓶

實(shí)驗(yàn)用品：硫粉、氫氧化鈉溶液、氧氣、火柴

2.操作步驟：

（1）制好氧氣，向瓶?jī)?nèi)加入少量的氫氧化鈉溶液。

（2）加熱玻璃棒約30秒。

（3）將熱的玻璃棒粘少量盛在井穴板上的硫粉。

（4）觀察硫在空氣中燃燒后，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

（5）若燃燒很快結(jié)束，可再次用玻璃棒蘸取硫粉伸入氧氣中。

（6）振蕩集氣瓶，使氫氧化鈉溶液完全吸收二氧化硫。

2.3改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)：

1、硫的著火點(diǎn)較低，熱的玻璃棒可使硫燃燒，用玻璃棒代替燃燒匙最大的好處是藥品的用量很少，產(chǎn)生的二氧化硫也少。

2、因?yàn)榱虻挠昧亢苌伲瘹馄績(jī)?nèi)的氧氣未完全被消耗，因此部分同學(xué)沒(méi)看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以接著再做一至二次實(shí)驗(yàn)，使現(xiàn)象明顯。

3、集氣瓶?jī)?nèi)先放氫氧化鈉溶液，可以吸收產(chǎn)生的二氧化硫，減少污染。

2.4注意事項(xiàng)：此實(shí)驗(yàn)要防止井穴板上一部分燃燒的硫殘留在空氣中燃燒引起大氣污染，要求學(xué)生將硫轉(zhuǎn)移到集氣瓶?jī)?nèi)全部燒完。

三、木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

人教版九年級(jí)化學(xué)教材木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，儀器：酒精噴燈、試管、鐵架臺(tái)、帶直型導(dǎo)管的彈孔橡皮塞。藥品：氧化銅粉末、碳粉、澄清石灰水。實(shí)驗(yàn)是把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上，試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管，用酒精噴燈加熱混合物幾分鐘，然后先撤出導(dǎo)管，待試管冷卻，再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

3.1改進(jìn)原因：該實(shí)驗(yàn)中所用的酒精噴燈，在我們這里是沒(méi)有的，就是有酒精噴燈，對(duì)做演示實(shí)驗(yàn)也不太理想，點(diǎn)燃與熄滅都需要一段時(shí)間，并且點(diǎn)燃后噪聲又大容易影響課堂教學(xué)。所以要改用酒精燈加熱。

3.2改進(jìn)方法：

1.實(shí)驗(yàn)儀器：為了提高酒精燈的溫度，用鐵窗紗圍了一個(gè)五至六厘米高、直徑三厘米的圓筒，將鐵紗圓筒套在酒精燈上，將火焰圍起來(lái)，這樣就可以提高酒精燈的溫度。

2.實(shí)驗(yàn)藥品：用銅片和木炭粉、澄清石灰水。

3.操作步驟：

（1）取一片長(zhǎng)約10至15厘米、寬1厘米的銅片，用砂紙除去銅表面的氧化物。

（2）將銅片的一端放在酒精燈上加熱，使之表面形成一層氧化銅。

（3）在一干燥的試管中裝入一藥匙木炭粉末，把覆有氧化銅的銅片埋在碳粉里。

（4）裝配好儀器。

（5）加熱。

（6）加熱3至4分鐘后，觀察到澄清石灰水變渾濁，移走導(dǎo)管，停止加熱。待試管冷卻后，用鑷子把銅片夾出。

（7）用紙張擦去銅片表面的碳粉，觀察。

3.3改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)：

1、利用這種改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好的幫助學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)變化的現(xiàn)象主動(dòng)獲取信息，并能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理。

2、在這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的步驟（2）中，學(xué)生通過(guò)觀察能明顯看到紫紅色的銅片變成了黑色，能較好的理解銅被氧化的過(guò)程。

3、而在步驟（7）后，就能自然地引入“氧化還原反應(yīng)”這一概念，而學(xué)生也能較容易理解什么是“還原”，什么是“氧化”，而用氧化銅粉末做實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到這個(gè)效果。

3.4注意事項(xiàng)

1、所用銅片不宜加熱過(guò)度，否則銅片上會(huì)附著一層酒精不完全燃燒產(chǎn)生的碳粒，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、知識(shí)能力有限的特點(diǎn)，努力開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。多年來(lái)，我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷探究，將教材中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。下面我就談?wù)勎沂侨绾蝸?lái)創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。

一、在分子不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中提高環(huán)保性

在此實(shí)驗(yàn)中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題在于：濃氨水的揮發(fā)很強(qiáng)，揮發(fā)出來(lái)的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用脫脂棉和細(xì)鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹(shù)梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶?jī)?nèi)放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進(jìn)去，迅速蓋上塞子，不一會(huì)兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩束花同時(shí)變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)：增加了實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，使實(shí)驗(yàn)趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，又節(jié)約了藥品，現(xiàn)象明顯，既不會(huì)有很大的刺激性氣味，也不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。

二、在空氣氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中改善實(shí)驗(yàn)效果

在此實(shí)驗(yàn)中，我們通常用在廣口瓶?jī)?nèi)加入少量水，把廣口瓶按體積分為5等份，并做好標(biāo)記，在燃燒匙內(nèi)裝入足量紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點(diǎn)燃紅磷，立即伸入廣口瓶中，塞緊橡膠塞，充分反應(yīng)后，待廣口瓶冷卻到室溫，打開(kāi)止水夾。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①在把點(diǎn)燃的紅磷伸進(jìn)廣口瓶時(shí)，廣口瓶?jī)?nèi)的空氣膨脹外逸，氧氣與紅磷反應(yīng)后，廣口瓶?jī)?nèi)水面上升會(huì)大于1/5體積；②由于水是無(wú)色不便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；③由于紅磷的燃燒，所產(chǎn)生的五氧化二磷也會(huì)對(duì)大氣造成污染，不利于環(huán)保。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：把黃磷放入廣口瓶中，塞上單孔塞，橡膠塞上連有導(dǎo)管，導(dǎo)管上有段橡膠管，橡膠管上有彈簧夾，橡膠管另一端連有導(dǎo)管，把導(dǎo)管放入盛有紅墨水的溶液中，再把盛有黃磷的廣口瓶放入燒杯中，再在燒杯中放入大概0.5厘米高的開(kāi)水，不要太多，不然廣口瓶會(huì)浮起來(lái)，不一會(huì)黃磷會(huì)燃燒起來(lái)，等冷卻后再打開(kāi)止水夾。優(yōu)點(diǎn)：使實(shí)驗(yàn)值更接近于理論值，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，防止了五氧化二磷對(duì)大氣造成的污染，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保。

三、在氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在此實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)燒杯里放入氫氧化鈉溶液，用一個(gè)試管收集滿一試管的二氧化碳，倒扣在燒杯里，溶液進(jìn)入試管內(nèi)，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①溶液沒(méi)有顏色不便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；②實(shí)驗(yàn)不能提起學(xué)生的興趣；③會(huì)使學(xué)生造成誤解：到底是二氧化碳與水反應(yīng)了，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用干燥的圓底燒瓶收集滿一燒瓶的二氧化碳，集滿后用帶玻璃管和滴管（滴管里預(yù)先吸入濃氫氧化鈉溶液）的雙孔膠塞塞緊瓶口，使玻璃管插入盛有濃氫氧化鈉溶液的燒杯里，在燒杯里的溶液中事先加入少量的酚酞試液，擠壓滴管膠頭迅速打開(kāi)止水夾，使燒杯里的溶液由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉。反應(yīng)后再對(duì)溶液加熱，若有碳酸，肯定會(huì)分解，后再加鹽酸，產(chǎn)生氣泡，證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)了。優(yōu)點(diǎn)：增加了實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生信服：是二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)形成的壓強(qiáng)差進(jìn)而形成的噴泉，而不是二氧化碳與水反應(yīng)了。

四、二氧化碳性質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程

為了探究二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)生成酸性物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，再取四朵用石蕊試液染成的紫色干花，第一個(gè)噴醋酸（變紅，說(shuō)明酸使石蕊變紅色），第二個(gè)噴水（不變色，說(shuō)明水不能使石蕊變紅色）；第三個(gè)直接放入二氧化碳中（不變色，說(shuō)明二氧化碳不能使石蕊變紅色），第四先噴水再放入二氧化碳中（變紅，說(shuō)明二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)）。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①過(guò)程繁雜，浪費(fèi)時(shí)間；②不便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：把干燥的石蕊干花和濕潤(rùn)的石蕊花，分別扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊變紅色。優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，便于分析：二氧化碳不能使石蕊變紅色；另一朵花是用水濕潤(rùn)的為紫色，很容易分析出水不能使石蕊變紅色，通入二氧化碳變紅了，很容易分析出二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。

五、在酸堿溶液與酸堿指示劑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中節(jié)約藥品

在做酸堿指示劑與酸堿溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們往往用四個(gè)試管，分別滴加酸溶液和堿溶液，來(lái)觀察顏色的變化。實(shí)驗(yàn)存在如下弊端：①浪費(fèi)藥品；②老師演示時(shí)不便于學(xué)生的觀察與分析，學(xué)生印象不深刻。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：取一張吸水性好的白紙，用筆標(biāo)出四區(qū)域，在四個(gè)區(qū)域內(nèi)分別寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的漢字，在第一排的區(qū)域內(nèi)滴上石蕊溶液，第二排的區(qū)域內(nèi)滴上酚酞溶液，之后把鹽酸分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氫氧化鈉溶液分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起來(lái)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再加以對(duì)比。優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，便于通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生的印象。通過(guò)對(duì)以上實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)，不但節(jié)約了藥品，防止了實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的流程，降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度，使實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，達(dá)到了事半功倍的效果，當(dāng)然也有不足之處，還需要不斷的完善和提高。

作者:符燕 單位:甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初中

參考文獻(xiàn)：

[1]朱勤.淺談新時(shí)期初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理開(kāi)展[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2016(5).

[2]單玲.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016(28).

第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 原理

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性，但你要記住，實(shí)驗(yàn)題萬(wàn)變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，把最基本的掌握之后，中考中所有的實(shí)驗(yàn)題都是這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的一種拓展。

那么怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在中考中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)題呢？

（1）首先需要認(rèn)真細(xì)心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實(shí)驗(yàn)的目的，有了目的才能設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步進(jìn)行試驗(yàn)，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫(xiě)就取決于該實(shí)驗(yàn)的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)為前提的！比如，你可能沒(méi)有學(xué)過(guò)氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實(shí)驗(yàn)題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識(shí)掌握清楚。另外要注意，答實(shí)驗(yàn)題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，閱卷的時(shí)候會(huì)根據(jù)你寫(xiě)的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐的印象特別深，所以不管什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象都可以記下。但是中國(guó)的這教育體制不可能所有實(shí)驗(yàn)都做，還是要多做點(diǎn)題，有問(wèn)題多問(wèn)問(wèn)老師，有時(shí)間多跟老師討論討論。

（2）實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價(jià)，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西很簡(jiǎn)單。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)題和推斷題，可以說(shuō)是代表了化學(xué)的最高層次，因?yàn)檫@兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實(shí)驗(yàn)題目，①重在平時(shí)積累，一些常見(jiàn)的考點(diǎn)，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會(huì)相差太遠(yuǎn)。②具體到做題時(shí)，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達(dá)到的目的，如何來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，并注意相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用，（也就是三個(gè)W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過(guò)程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會(huì)更明朗了）③表達(dá)要清楚，實(shí)驗(yàn)題目很多地方需要簡(jiǎn)答，言簡(jiǎn)意賅，必須用文字或者化學(xué)用語(yǔ)把意思完整的表達(dá)出來(lái)。這個(gè)也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問(wèn)題。推斷題目，①注意積累，認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細(xì)研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來(lái)，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問(wèn)題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來(lái)，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

（4）物質(zhì)推斷題其實(shí)是考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰(shuí)發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過(guò)，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅(jiān)持積累一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實(shí)也就那么幾種。找上類似的題多做幾個(gè)，不會(huì)的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。

做中考化學(xué)的推斷題及實(shí)驗(yàn)題要先學(xué)會(huì)找突破口。比如常見(jiàn)液體：水 紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀 紅色物質(zhì)：氧化鐵 常見(jiàn)氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍(lán)色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍(lán)色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會(huì)記憶。化學(xué)，是屬于文理科的過(guò)渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時(shí) 的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會(huì)表達(dá)。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠(yuǎn)是唯一的，說(shuō)一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同。化學(xué)，永遠(yuǎn)也沒(méi)有滿分這一概念。譬如：一個(gè)題目考你，燃燒時(shí)的現(xiàn)象，在課本上有完整的語(yǔ)句。但考試時(shí)，不可能開(kāi)卷，于是只能通過(guò)自己對(duì)燃燒的理解，進(jìn)而用自己的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。對(duì)于一個(gè)理科生來(lái)說(shuō)，這是致命的，而言不達(dá)意，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是絆腳石。如果真的想學(xué)好化學(xué)也要好好練練語(yǔ)文。

最后要學(xué)會(huì)總結(jié)。雖然上面一再?gòu)?qiáng)調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法。總結(jié)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；傳統(tǒng)模式；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理實(shí)結(jié)合

在初中階段的化學(xué)這一教學(xué)模式之中，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候最大限度地吸收化學(xué)之中的相關(guān)知識(shí)，是所有初中化學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，那么，教師一定要具體情況進(jìn)行具體分析。

一、初中化學(xué)理論需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)

1.對(duì)初中化學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展更是具有一定的促進(jìn)作用，初中化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)懂化學(xué)，這是因?yàn)椋夯瘜W(xué)理論是實(shí)驗(yàn)的前提，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論以及獲取理論知識(shí)基礎(chǔ)的升華。

2.學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的攝入一般都處在一個(gè)懵懂的狀

態(tài)，那么這個(gè)時(shí)候的教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生。理論固然枯燥，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尷碚撟兊酶迂S富多彩，通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們從不同角度增進(jìn)相關(guān)知識(shí)的理解，比如說(shuō)教師在講解清洗試管，問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么狀態(tài)叫做清洗干凈，可以融入生活之中，在幫助爸爸媽媽做家務(wù)的時(shí)候，碗筷和試管的清洗是一樣的原理。

二、做好化學(xué)工作方面的啟蒙教育，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐

1.傳統(tǒng)模式下，學(xué)生們所學(xué)化學(xué)方面的知識(shí)都是填鴨式的灌輸，這樣就不能很好地理解這其中的內(nèi)容與含義，對(duì)于相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)很少動(dòng)手做，一般情況都是看著教師做演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該改掉以往的“病癥”，鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的精髓獲取。教會(huì)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)于以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)具體的化學(xué)鏈接掌握更多關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)思維的建成以及化學(xué)能力的深化，世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，關(guān)于化學(xué)課堂中學(xué)生的教學(xué)，教師一定要注意策略教學(xué)，對(duì)于有差異的要進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解能力，對(duì)于以后科研或者知識(shí)方面的探索具有一定的深化和促進(jìn)作用，為國(guó)家社會(huì)主義發(fā)展提供合格的綜合型人才。

綜上所述，我們知道，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)這之間有著基礎(chǔ)和層次提高的作用，有理論的前提下一定要進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的知識(shí)傳授不僅僅局限在三尺講臺(tái)和一方書(shū)桌下的教學(xué)，還應(yīng)該帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，帶入學(xué)生們的生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧巧鳳.淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（10）.

第5篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解是以感性認(rèn)識(shí)為主，學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的了解是建立在自己親身經(jīng)歷的事物發(fā)展變化過(guò)程之上的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的有力途徑，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的作用。從某種層面上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以具有教學(xué)功能，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在特定的教科書(shū)中所具有的功能。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的抽象了解逐漸具體化，對(duì)化學(xué)知識(shí)的思維方法和觀察能力等都有了全新?tīng)顟B(tài)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，并通過(guò)教學(xué)手段創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題。筆者通過(guò)充分調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有了一定了解。主要問(wèn)題如下：

1.教學(xué)內(nèi)容與課程時(shí)間沖突

當(dāng)前，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是教師課堂教學(xué)內(nèi)容的繁重與課時(shí)量之間的沖突。當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在課時(shí)少、課堂教學(xué)任務(wù)繁重的問(wèn)題。而且，在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)是從上一年的九月初開(kāi)始，到下一年的四月份完成，剩下一個(gè)多月時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)安排比較緊湊。在這一過(guò)程中，教師很少有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。有的教師由于課程任務(wù)繁重，連最基本的演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)進(jìn)行，直接給學(xué)生講解現(xiàn)成的理論和定律，讓學(xué)生死記硬背各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，致使很多學(xué)生在面臨實(shí)驗(yàn)操作的題目時(shí)，往往無(wú)從下手。而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的無(wú)情剝奪，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的求知權(quán)利。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足是影響當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要因素。當(dāng)前，很多初級(jí)中學(xué)缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)器材，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，這種硬件設(shè)施的配置更是薄弱。硬件設(shè)施的缺乏使得很多教師即使想要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也因“巧婦難為無(wú)米之炊”而無(wú)從下手。一些教師在為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只能找尋一些簡(jiǎn)單的替代品完成實(shí)驗(yàn)。但是，對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須使用專業(yè)設(shè)備的時(shí)候，教師就難以完成。

3.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培育學(xué)生觀察能力、探索能力等方面價(jià)值。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和交流，有助于提高學(xué)生科學(xué)探索能力。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生更多地親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。但是現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，很多化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和了解，他們根本就沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的價(jià)值，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

二、如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要盡可能改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，重視學(xué)生親身實(shí)踐。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括，推斷出一些反應(yīng)原理。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，并和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的化學(xué)反應(yīng)有敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)初中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

2.不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置

實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置是確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入力度，確保初級(jí)中學(xué)有一個(gè)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，在對(duì)化學(xué)儀器及化學(xué)藥品的使用過(guò)程中，還要加大對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn)，讓教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成。

3.合理運(yùn)用多媒體

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，多媒體是一個(gè)良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)度依賴，更不應(yīng)當(dāng)用多媒體演示教學(xué)代替學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于多媒體演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的流程，實(shí)驗(yàn)器材的正確使用等。讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中合理運(yùn)用各種器材。此外，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，教師在無(wú)法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的印象，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。

總之，初中生正處于探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生探索世界的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并認(rèn)真分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的辦法，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性練習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)到：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。[1]

可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果[1]。現(xiàn)將我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所做的改革介紹如下：

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在很多低效或無(wú)效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)[2]。意識(shí)滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，只要不影響考試成績(jī)就行，帶有應(yīng)付心理；2、部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少趣味性；3、部分教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。如由于有些實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過(guò)程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實(shí)驗(yàn)成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒(méi)有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗(yàn)，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)；6、完全用計(jì)算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎相當(dāng)蒼白；7、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的低效。

二、有針對(duì)性的課堂改革

首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。

其次，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)從未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)的初三學(xué)生而言，化學(xué)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是茫茫然一片，他們是帶著許多問(wèn)號(hào)來(lái)打開(kāi)這門(mén)課的，因此上好初三化學(xué)第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開(kāi)始前做這幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：

1.用玻璃棒點(diǎn)燈。操作時(shí)向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再?gòu)谋砻婷笳骋恍┳虾谏母咤i酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來(lái)，而且一次可點(diǎn)燃三、四只酒精燈。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奇妙。

2.向無(wú)色的氫氧化鈉溶液中滴入無(wú)色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學(xué)生永久難忘。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)有位學(xué)生提出：他曾在其他合見(jiàn)過(guò)這類變色，他認(rèn)為有假，可否讓他親自實(shí)驗(yàn)一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)手上可能會(huì)沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果該同學(xué)得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時(shí)他的這一舉動(dòng)激起了全班同學(xué)的興趣。[2]

3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學(xué)生看溶液的顏色，后逐滴滴入無(wú)色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學(xué)生。有一位學(xué)生問(wèn)：節(jié)場(chǎng)上馬戲團(tuán)表演的魔術(shù)――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場(chǎng)面是不是跟這個(gè)原理相似？我給予回答：是的。并且對(duì)這位學(xué)生敏捷的思維給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他具有對(duì)生活的仔細(xì)觀察和善于思索的精神。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，另外，化學(xué)上有許許多多的知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，像生活中的鐵為什么會(huì)生銹？濕手為什么會(huì)導(dǎo)電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時(shí)看得見(jiàn)卻又說(shuō)不清、道不明的問(wèn)題都可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中得到解答。從而自然引出新課――化學(xué)給我們帶來(lái)什么？……接著再做課本上的1個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)變幻無(wú)窮的化學(xué)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強(qiáng)烈心理，成為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引發(fā)劑。

三、課堂教學(xué)的反思

1.初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢(shì)必要占用一定的教學(xué)時(shí)間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

2.由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

3.學(xué)生通過(guò)探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過(guò)什么形式加以評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006，（05）.

[2]賈曉麗.關(guān)于初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）.

第7篇

初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)研究

化學(xué)教學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)來(lái)講，其發(fā)展歷史在國(guó)內(nèi)教育界中較短。因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式教學(xué)的影響，使得化學(xué)教學(xué)一直都是在老師的帶領(lǐng)下在課堂上完成的知識(shí)的傳授，形式單一。在新課改的要求下，化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端必須加以正確看待，打破這種弊端，實(shí)行改革已成為不可阻擋的趨勢(shì)。

一、教師要對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)影響著老師和孩子的共同學(xué)習(xí)，它采用填鴨式教學(xué)方式，使得學(xué)生的積極性受到限制，創(chuàng)新以及動(dòng)手能力也受到約束，這就要求在初中化學(xué)教學(xué)中穿插一些其他類型的教學(xué)方式，就是將實(shí)驗(yàn)與化學(xué)聯(lián)系到一起。這樣子在一定的程度上可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得課程教授的效率得以提升。

所以對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)。就必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)引入課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和接受。

二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得他們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮

因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較嚴(yán)格，老師在化學(xué)教學(xué)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，具體的實(shí)驗(yàn)還是要依靠學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手操作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)的話，才有可能獨(dú)立的完成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.巧用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的利用。比如進(jìn)行“牛奶變成清水”的有趣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)迫切想要知道這種現(xiàn)象是怎么回事，它是怎么發(fā)生的，以及自己能否動(dòng)手操作以求達(dá)到同樣的效果等，這些在學(xué)生的心中都會(huì)有不斷的問(wèn)號(hào)，繼而很快的將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生積極的進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)情境。

2.做好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究

對(duì)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的安排，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

比如老師進(jìn)行水分子的化學(xué)方程式的解析，由水分子分離出來(lái)的氫氣和氧氣是否可以燃燒等，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這就要利用到實(shí)驗(yàn)器材和水，并進(jìn)行通電對(duì)水分子進(jìn)行解離等。在這一系列的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，從旁協(xié)助，學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可以有效地對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行深化理解，并積極的探究相關(guān)規(guī)律。

3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極的交流，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫郊訌?qiáng)

因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生都是根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度，來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，所以不同的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)有不同。那么在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，相互之間可以進(jìn)行積極的交流，通過(guò)這種方式，可以有效地拓寬學(xué)生的視野，對(duì)教師的教學(xué)也有一定的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)對(duì)他人的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的傾聽(tīng)以及自己不同角度的思考，也可以有效促進(jìn)試驗(yàn)方法的改進(jìn)。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要獨(dú)立的對(duì)一些化學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以思考，并對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行探究。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有了很好的鍛煉，另一方面讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以更好的理解以及鞏固，從而能夠?qū)⑦@種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)，這樣才不會(huì)辜負(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)在化學(xué)教學(xué)中是非常的重要的，要積極的讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、社會(huì)和國(guó)家應(yīng)對(duì)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校加大資金投入的力度，從而使得這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材得以完備

在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中，有許多的學(xué)校忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，而關(guān)于這種狀況形成的原因，實(shí)驗(yàn)器材的匱乏問(wèn)題占據(jù)很大的比例，特別是對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)。所以為了能夠讓中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到更好的學(xué)習(xí)，就必須對(duì)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校加大扶持的力度，國(guó)家和社會(huì)給予資金支持，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行完備，這樣學(xué)生就能夠參與化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得以提升，學(xué)習(xí)效率也大大的提高。

四、以協(xié)同實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉他們的實(shí)踐能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是老師在上面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。在這個(gè)過(guò)程中，雖然課堂教學(xué)時(shí)間得以節(jié)省，但是學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)手進(jìn)行獨(dú)立試驗(yàn)，這在一定的程度上彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺乏而帶來(lái)的一些消極影響，但是并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。

所以要以協(xié)同實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)取代這種演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效地利用課堂時(shí)間，使得時(shí)間得以節(jié)省，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶能力，還可以對(duì)他們的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們的實(shí)踐能力得到鍛煉。所以協(xié)同實(shí)驗(yàn)的方式是提高化學(xué)教學(xué)的一個(gè)很有效的方法。

五、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)槌踔惺且粋€(gè)比較早的階段，所以初中的化學(xué)學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很重要。所以學(xué)校在教授化學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，將化學(xué)和實(shí)驗(yàn)積極的聯(lián)系到一起，從而豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們的學(xué)習(xí)效率得以提升。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]陳慧平.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)＼[J＼].學(xué)園，2013，（2）.

＼[2＼]李寶英.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)＼[J＼].教育科學(xué)，2013，（2）.

第8篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；研究性教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0094

一、引言

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是同樣的道理，本文將對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論進(jìn)行分析，探究如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、研究性教學(xué)

1. 基礎(chǔ)性原則

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。這里有兩方面的含義：一方面指教學(xué)要提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面指要使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)與自然、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，能從化學(xué)的角度分析有關(guān)的杜會(huì)現(xiàn)象。

作為義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為教師的教與學(xué)生的學(xué)劃出了范圍、做出了規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容也就有了相應(yīng)的范圍。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)組織素材，要根據(jù)所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況選擇內(nèi)容，不能任意將內(nèi)容的知識(shí)難度拔高，不能脫離學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科這一實(shí)際情況，不能脫離初中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特性。

2. 探究性原則

對(duì)探究主題的選擇相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必須存在一定的障礙：在探究過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師不直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造一定的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)諸如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料等，親自尋找證據(jù)，得出結(jié)論。這種通過(guò)多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來(lái)獲得知識(shí)的探究活動(dòng)，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3. 自主性原則

新課標(biāo)明確指出：“自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。”為此教師在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要讓學(xué)生明確探究的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要通過(guò)課題的實(shí)用性、活動(dòng)的趣味性、評(píng)價(jià)的多樣性等激發(fā)學(xué)生的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)探究效率，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同，發(fā)掘潛力。要利用探究過(guò)程中的一些事實(shí)材料或事件，以情動(dòng)人，讓學(xué)生保持探究的興趣。

三、任務(wù)型教學(xué)

1. 任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的，它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。其中的建構(gòu)涉及到一個(gè)同化與一個(gè)順應(yīng)的過(guò)程。同化是指?jìng)€(gè)體把外界的刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程。順應(yīng)是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)，所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組與改造的過(guò)程。同化是平衡的過(guò)程，順應(yīng)是尋找建立新平衡的過(guò)程。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育的教育思想指導(dǎo)下，建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置引導(dǎo)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主解決問(wèn)題的能力的一種穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式。

2. 課堂實(shí)踐

首先，分析目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)。人們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)設(shè)計(jì)也一樣。教師的教學(xué)思路不同，運(yùn)用的設(shè)計(jì)方法不同，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果就會(huì)不同。在此，筆者依據(jù)對(duì)模式中任務(wù)及任務(wù)的構(gòu)成要素的理解，歸納出設(shè)計(jì)任務(wù)經(jīng)歷的三個(gè)步驟：確定任務(wù)的內(nèi)容、選擇任務(wù)的情景、落實(shí)任務(wù)的途徑。設(shè)計(jì)任務(wù)的策略學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：學(xué)化學(xué)有什么用？哪些場(chǎng)合會(huì)用到化學(xué)？之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑，說(shuō)明現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好地體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的功能及現(xiàn)實(shí)意義。如何貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，模擬或走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)技能和遷移活用？需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)把握一定的策略和技巧，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的價(jià)值。

其次，師生互動(dòng)、完成任務(wù)。教學(xué)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體。那么，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師的教與和學(xué)生的學(xué)是如何統(tǒng)一的，又是怎樣有助于任務(wù)完成的呢？這就需要研究這兩類活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)及組織策略。

最后，設(shè)計(jì)資源、支持任務(wù)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生借助教師幫助和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行的有意義探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源指有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的各種資源的總和。這些資源包括書(shū)籍、雜志和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，還包括網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索某個(gè)物質(zhì)的性質(zhì)，并證明其所具有的特性。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是我對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹６磐J(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過(guò)程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉(cāng)庫(kù)，不符合素質(zhì)教育的要求。

二、教學(xué)策略

1.認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生往往會(huì)以教師的實(shí)驗(yàn)操作做為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)高度重視操作的正確與規(guī)范，起到示范作用，切勿在實(shí)驗(yàn)中不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。要做到實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范，無(wú)可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的技能，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前做好充分的準(zhǔn)備，或者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前可進(jìn)行多次操練，盡量避免錯(cuò)誤，教師的實(shí)驗(yàn)演示中的每一個(gè)步驟，是被學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待。若教師在演示中操作不規(guī)范或者犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生將具有極大的影響，在實(shí)驗(yàn)演示中，有些教師往往只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽略了小的操作，有時(shí)這些操作在該實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生什么大影響，而有些時(shí)候這些操作就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的成敗。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細(xì)沙；細(xì)鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲末端系好一根火柴。在實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)待火柴桿將要燃盡時(shí)，才將細(xì)鐵絲插到集氣瓶?jī)?nèi)，在插入時(shí)，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)緩慢，不可過(guò)急，做好每一個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發(fā)現(xiàn)在集氣瓶底有大量的黑色固體生成。在實(shí)驗(yàn)操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時(shí)放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，還可能會(huì)存在安全隱患。要將實(shí)驗(yàn)做得完美，教師就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行每一步的操作，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。

在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考每個(gè)環(huán)節(jié)的必要性，學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，往往只會(huì)關(guān)注現(xiàn)象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適時(shí)提醒學(xué)生在哪個(gè)步驟中應(yīng)該注意些什么，能觀察到什么現(xiàn)象，并穿插些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)散思維。

2.改革實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。

（3）運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以展示，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。如①物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；③易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

3.利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生探索精神