時間：2022-02-28 12:14:28
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇職高語文教學論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
“環境能改變一個人的心態，良好的環境能產生使人積極向上的感覺，并創造出良性的發展路線”。因此，良好的教學環境無論是在重點高中、普通高中還是高職學校而言都顯得非常重要。在教學過程中，民主平等的教學環境創設能積極改善每一個人。它打破傳統教師的“專制”現象，實現教學的民主化。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動，以合作者的身份激勵他們獨立思考問題，形成個人意見，進而樹立一種主體意識下的責任感。通過這樣的教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。同時，教師還可以改革教室空間及運用多媒體設備來達到創建民主的課堂環境。如筆者在教學《雷雨》課文時，課前教師可以要求學生利用課外時間在網絡觀看電影《雷雨》。上課伊始，教師播放從影片《雷雨》中剪輯下來的“雷雨之夜”電閃雷鳴的鏡頭，以強烈的視覺感受和聽覺沖擊創設氛圍。隨后在對教師空間進行改革，把教室內的桌椅騰空置兩側，讓學生再來選入角色進行話劇表演，在親身體驗了角色后，領悟起來更加容易。通過這些經典視頻及角色帶入,使語文教學環境更生動自然，學生更快地入情入境，從而有效突破教學重點和難點，改變職高生學習上的畏難情緒。
二、教學中突出學生自主學習的主動性
新課標下的語文教學是這么認為的：課堂上學生是學習的主體，是教學中最活躍、最不可缺少的主干。大多職高生因為中考落榜進入職校，語文由原來的主科淪落為副科，學習興趣更加不比往前。正因為這樣，在職高語文教學中，更應重視學生在語文課堂上學習中的主體作用：首先，要注重培養、鼓勵學生對語文材料的自主閱讀的習慣，便于學生在閱讀文章的過程中能夠在腦海中形成一個系統性的學習思維；其次，要培養學生對閱讀材料中的時代背景、形色人物、描寫事物等有質疑的良好習慣，通過學生對問題的質疑態度從而培養學生的探究意識與能力；最后，對學生在學習中的創新精神要重視，在職高的教學中，要求學生們在自主學習語文的基礎上充分的發揮自己的創新能力，從而滿足他們對語文學習的需求。例如筆者在執教魯迅小說《阿Q正傳》時，為發揮學生的主體能動性，可以率先讓全體學生觀看電影《阿Q正傳》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他們能對人物有初步的看法；其次，在觀后誦讀范文后，針對時代背景對不同人物進行講解，在講解過程中設問出系列問題：舉人老爺的烏篷船來未莊做什么?什么時間來的？說明了什么問題？舉人老爺和趙秀才素不相識，現在卻排了個“轉折親”反映了什么問題，等等。最后，根據學生領悟實際情況，進行小組合作探討，并根據自我認識在網上搜集材料，以《說不盡的阿Q》為主題，每組學生進行組內研究某一問題，形成主要觀點，制作網頁，進行班內交流。在這樣的主體發揮中，學生由最初從電影了解到課文的深入，在至自行搜集材料進行自我認識，效果自然比傳統“滿堂灌”的教學效率更出色。
三、靈活運用教學法，使課堂行而有效
職高學生由于沒有升學壓力，往往在學生上缺少緊張感，其課堂自覺性、積極性較差。而由于職高其他的專業課具有實驗、操作、實習等特點，往往要求更多的靈活教學方式，而這個理念同樣適合于語文課堂教學當中。心理學認為：單板單調的刺激使人疲勞、注意力降低，多變的刺激能促發精神煥發。因此，高職語文教學手段的靈活多變，不僅符合學生實際需求，也符合學生的心理特點。在教學過程中，借助各種教學手段，使教學更形象更生動地傳送信息，并調動學生的各種感官來接收信息。筆者課堂實踐中，主要運用一下集中教學方式來提高教學效率。
①巧置懸念激趣：針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣。
②創設情境致趣：采用多種手段創設教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。
③利用朗讀促趣：恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。讀的方式很多，可以有誦讀，表演讀等等。
④采用角色扮演：運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調動情感因素，加強學生學習的主動性。
⑤利用現代手段：利用投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。
⑥下放評定：把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態。如作文教學，可采取學生互評的方法，更有利于作文水平的提高。此外，學生也可以平等地參與評教。
職高學生中有一大部分人在學習成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學工作開展之前，要盡快摸清學生各方面的基本情況，盡量獲取學生的家庭背景、個人喜好、學習情況、生活習性等相關信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關愛的同時，應有意識地留意到學生的各個細節，對學校、老師和學生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學習、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環境，我們會發現學生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛生時手腳伶俐，還帶領其他同學。關注學生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學生交流，這是處理好師生關系的前提。另外，職高學生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學生中，培養學生合群意識，讓學生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調動起學生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導學生，也才能構建輕松、愉悅、和諧的師生關系。
二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學生
言教不如身教，教師的一言一行直接影響學生的發展。學生心目中理想的老師應該是盡責、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學中，關鍵是組織管理好課堂，這就要求學生嚴格遵守課堂紀律。職高學生較為懶散，有一部分學生在課堂上習慣性睡覺，課堂中要維持好紀律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學生，即使遇到學生態度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態說服教育，這樣學生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學生基礎文化知識較差，在讀初中甚至小學時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經養成“你上你的課，我閑我的”的習慣，在教學之前，先把學生吸引過來非常重要。職高學生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。
三、上好第一節課
教育教學中，要上好第一節課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學，先得把學生的情緒充分調動起來。職高大部分學生本身就不愛學習，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關愛、幫助、認可和重視，趁著新生存在這些復雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學生。開始時就要鼓勵學生，跟學生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發學生熱情，告誡學生：沒有學不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行。”培養學生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學科提前做好全面認識和規劃，明確教學內容、目的要求等，拿出自己最高的專業素養和教學風格組織好每一次課，讓學生留下美好的第一印象，學生以后才會積極融洽地配合你的教育教學。
四、選擇合適的教學內容，采用靈活多樣的教學方式組織課堂教學
課堂教學是教育教學中一種最基本的教學方式，課堂教學的組織是教育教學的中心環節。在課堂教學中，要真正達到學生自主、師生和諧、高效的教學效果，涉及很多因素，教學設計時，要創設恰當的情境，從具體實例出發，展現知識的發生、發展過程，使學生能了解知識的來龍去脈。職高學生學習差異較大，培養方向也不同，要根據不同專業的班級、層次不同的學生，對同一章節的教學內容、知識點的要求、學習目的達到的程度都不一樣。在內容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學生實際的內容和方法進行教學。在教學方式方法上，教無定法，傳統的模式已經不適應時代的步伐，對職高班學生，理論課的教學顯得更加枯燥無味，加之學生基礎文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學方式方法上，只能根據學生實際情況及當時反應情況，采用靈活多樣的方式，隨機應變地講授。例如：在基礎較差的春招班汽修專業的班級上數學課，很多時候我都要求學生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時分析講解完例題后還要學生抄寫。因為男生大部分都比較“懶散”，不善于閱讀，基礎的式子、符號不會讀、不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時糾正他們書寫認真，逐步引導他們養成寫數字、符號特別要嚴謹的習慣。分析、講解知識點或例題時，盡量圍繞學生身邊的事件及靈活的講解方式進行。如：進行“集合”內容教學時，用“我們班的全體同學”引入課題，從我們班的集體及班級榮譽說起，把學生的注意力吸引過來，趁熱打鐵，引出數學中的“集合”和“元素”概念。如果學生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問這個學生：“你在不在我們班中”，如何用數學方式描述？再問：“教室外邊的那個同學在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒有其他答案，即可進一步分析元素與集合的“從屬”關系。這樣的教學形式，既能讓學生把注意力集中在課堂上，又能使學生更容易掌握所學知識，同時培養教養學生的集體主義思想和合群意識。在教學語言表達式，除了講正確、講清楚明白外，對職高學生來說，還要注意表達的方式方法，職高學生理解能力、學習能力差，個別學生讓人感覺“聽不懂別人說話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動等特征，教師在教學語言上和與學生交流過程中都要特別注意言辭。
（1）說話內容必須“就事論事”，不為難學生，不能有偏見。
（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達，盡量避開學科中的一些專用術語。
（3）使用適度的幽默、風趣和鼓勵性語言。不同的話語可營造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學中，隨時關注學生情況，創設情境，正確引領，采用多種多樣的教學策略激發起學生學習欲望，組織好課堂，以達到良好的教育教學效果。
五、加強課外輔導，多與學生交流
體育課堂需要依靠學生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學生的行動。通過具有這種特殊性質的體育課堂教育，能夠引導學生養成良好的組織紀律性，讓學生擁有集體主義思想。面對一些體育運動項目，學生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學生的勇氣和毅力，能夠培養學生果斷、機智的處事方式，促使學生養成良好的意志品質。體育教學這種課外活動形式在對這些品質和道德的培養和提高上要遠遠高于其他室內學科的教育，而且學生真實的、現有的素質和能力也會較明顯地表現出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學目標和任務的時候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學生進行道德品質教育，不斷提高學生的道德素質和品質。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實施和開展不但有利于學生健康、快樂地成長，而且能夠讓學生獲得更加廣闊的知識及教育。經過大量的教學經驗證實，體育對培育學生的意志和品質具有良好的教育效果。體育在各種項目的活動和訓練中來培養和提高學生自身的優秀品質及優良道德作風是其他學科所不能及的。學生在體育教學活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設計的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學生發揮其最大的潛力和思想來表現和展示自己，把一些高尚的行為和作風統統的表現出來。這個時候，教師對表現較好的、素質能力較高的學生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學生保持自己高尚的道德行為，同時也會激勵其他學生提高自己的道德品質，從而讓學生積極構建起精神文明作風，讓自己成為現代社會所需要的“四有”人才。
二、高職高專的體育課堂需要傳授給學生終身體育鍛煉的思想
在經濟快速發展的今天，人們已經達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質生活的逐漸提高和滿足，便十分關注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業技能人才的學校中，學生的身體素質和意志品質更加重要和關鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識。現在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發揮最大的聰明才智來為社會的發展做出貢獻，為自己事業的成功和開展創造有利的條件。
三、高職高專的體育教學要注重培養學生的審美能力
羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”學生的審美能力會影響學生生活和學習的態度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠將高尚的審美觀念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。
四、結語
學生在高中語文的教學課堂活動中很難有積極的表現，他們最主要的表現就是在機械式的記錄筆記，他們是不會積極主動的參與到課堂教學工作中來的。可見在這種傳統的教學模式下，教師并沒有突出學生的主體地位，學生為了在最后的期末考試中取得理想的成績就必須去死記硬背，根本沒有一個獨立思考的過程，當然學生的態度是需要進一步的端正的，而同時教師更應該進一步的研究課程改革和教學大綱中的具體要求，充分的激發學生學習的積極性和主動性，充分的激發學生的創造性，從而真正的樹立學生在高中語文課堂中的主體地位。
2提升高中語文教學質量的有效措施
2.1師生之間應建立良好的關系，奠定情感基礎
在學生們的高中階段，他們的心理發展水平已經是較為成熟的了，所以他們在學習任何一門學科時，都是需要得到別人的認可和尊重的。而教師在進行語文學科的教學工作時，如果其對學習成績較差的學生存在偏見，以成績的高低作為評定學生好壞的標準，那么在教學過程中就可能會做一些打擊學生自信心的事情，從而影響他們的學習熱情。因此，在教師進行教學的過程中，其應重點為學生營造一個活躍的學習環境，客觀公正的對待每一位學生，充分的激發他們的學習興趣，這樣才能幫助學生真正的喜歡語文這門學科，從而提升語文課堂的教學質量。
2.2更加高效的應用多媒體課件
隨著我國科學技術水平的不斷提升，多媒體激素的出現也促進了我國教育事業的快速發展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進行教學，而在使用這一技術時，應遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學內容都以多媒體課件的形式呈現給學生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談談如何能夠更加合理、高效的使用多媒體課件。《再別康橋》是一首優美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達了對康橋的依依不舍之情，同時也使學生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內容講解出來。而在學習這首詩歌時，其重點內容就是對其的朗讀，那么就應采用多媒體課件進行輔助教學。在網絡上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學科課堂教學的有效性。
2.3應實行分層教學的方法，以保證教學的兼容程度
不同的學生，他們的個人素質水平是有著一定差異的，那么他們在學習語文這一學科時所具備的能力就也是有一定區別的，在傳統的教學理念下，教師往往都是會應用“一個標準”的教學模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學生的，而忽略了成績差的學生，這不但對這些學生是不公平的，同時其對于學生語文水平的整體發展也是會產生消極作用的。所以，教師在安排教學活動時，應能夠理性的看待學生之間存在的差異，應在考慮到學生實際情況的基礎上制定有針對性的教學方法，兼顧學生的整體情況，激發每一個學生學習的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業時也應考慮到學生的不同層次，從而提升每一名學生的語文水平。另外，教師還應多為學生安排一些課外的教學活動，為學生們創造更加真實的語文學習環境，這樣才能真正的提高學生的語文綜合素養。舉例來說，學校可以定期的組織一些與語文學科相關的趣味性較強的競賽活動來吸引學生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學習的興趣。
2.4創設輕松、活躍的課堂學習氛圍，培養學生的自主學習能力
在我國對現階段高中語文教學情況進行深入研究的過程中，我們發現導致大多數學生對語文學習缺乏興趣的最主要原因就是這些學生從思想上就認為語文這門學科是枯燥乏味的，并且在應試教育的影響下，學生們也就逐步的形成了語文學習就是考試技巧練習的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應進行充分的準備，設計出更加豐富多彩的課堂教學形式，為學生們創設活躍并且輕松的學習氛圍，在課堂教學中突出學生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學質量。
3結束語
高等職業技術學院的母體是職工大學，獨立設置的成人高校、高等專科學校、重點的中專學校、本科高校中的職業技術學院和民辦高校。在我國高等教育中定位為專科層次。從生源來看，有普通高考學生，職高、中專、技校參加高考的學生，初中畢業的五年制學生。在一些已經開展注冊入學的省份中，只要有高中畢業證或初中畢業證就可以直接到校報名上學。毋庸諱言，高職學生在同層次的學生中文化素質偏低，文化功底薄弱，學生語文能力不高，尤其是表達能力、運用語言文字的能力較差，往往詞不達意、思路不清，給語文教學帶來了較大的阻力。盡管如此，目前高等職業院校在語文課程的開設上缺乏清晰的思路，而且存在很多問題。主要表現在：
1.1對語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強”的聲勢中迅速發展起來，發展專業特色、培養專業技能、增強學生的動手能力是各個高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學生的實踐性教學就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時別一減再減，內容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。
1.2語文教學目的之爭。高職語文的教學目的從教學大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認為語文是一切文化知識的基礎，且是日積月累的結果，所以要有深厚的語文素養必須靠長期的學習和積淀，反對短期投機的教學方式。一種認為語文是學習其他知識的工具，只要夠用即可，強調適度、夠用，認為學生所學多為學非所用，所以只學習與就業工作相關的知識，兩種語文教學目標的爭論造成了高職語文教學的混亂。
1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學大綱難以統一，各個高職院校對語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或對原有教材的稍加增刪，或者選用自學考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學的重點在于培養語文應用能力，他的內容主要是滿足專業所對應的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實際教學中，很多教師都墨守陳規，以課堂為中心，以教材為中心，知識和信息來源的渠道單一，時間教學少，理論教學多。針對學生缺乏實踐無法理解和寫作的現狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達的內容和實際應用的變通。
2、語文教學應發揮其重要的作用
高職語文出現的種種現象，主要是學校和教師對于高職語文教學的認識不清，沒有真正認識到語文在高職教育中的重要價值和作用。
2.1語文教育可增強學生的人文素質，可以培養學生的道德品質、陶冶學生的情操，熏陶培養學生的審美能力。
2.2語文可以開發人力資源。現代社會教育觀念逐步與現代社會人力資源開發的觀念融合起來，教育教學的基本任務就是從傳授知識逐漸擴展為培養能力、發展智力、提高素質、完善人格等方面。
2.3語文課提高職業能力。現代職業活動表明，人在完成職業活動中，非專業的知識、能力、素質已大于專業知識、能力、素質的作用，這顯示了在技術應用型人才培養中結合職業素質教育，執業行為規范的重要性。
3、加強高職語文教育，改變現行教學模式
3.1改革教學內容。一套好的教材要將人才培養計劃滲透其中，并要在教學觀念、教材體系和教材內容等方面下功夫，體現高職教育特色。力求做到：一是教材內容要注重能力的培養。要能整合語言、文學、文化等方面的知識，深淺適度，廣精適當；二是要給學生新知識、新信息、新技巧，擴大學生閱讀面和獲取信息的能力，激發學生語文學習的興趣；三是要正確樹立學生的主體地位。要選擇能引發學生討論的問題，用案例和問題引導學生積極思考，淡然學生自我學習和思考的熱情。
3.2改革教學方法。語文教師要更新教育理念和教學手段，注重綜合素質，改革教學方法和考試方式：一是課堂教學要“以學生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學要專題化，師生互動。開展口頭討論、書面討論、把練習口語表達、和練習概括、評價、設計的書面寫作，變成為學生表達的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動模式，讓學生喜歡寫、習慣寫；三是要多運用多媒體教學，多看相關影片、紀錄片，把語文與音樂、美術等結合起來。
3.3優化師資隊伍。大學語文是一門綜合性強、跨度大、極難教授的一門課程。需要教師學問淵博、經驗豐富、既能教學又能研究，還需要教師愛崗敬業、甘于奉獻。要注重對學生心靈的“侵潤”。所以高職語文教師的隊伍建設要穩定、培養、優化，不斷補充新鮮血液，才能適應語文教學的需要。
一
高職語文教學與專業結合，就是在語文教學過程中，教師要結合高職生的專業特點，符合各專業學生的實際需求，在內容的取舍、重點的確定、方法的選擇等方面體現出專業特色，使學生的學習更有趣味，教學更有效果。從理論上說，高職語文教學與專業的結合是可能的。
首先，語文文本極強的包容性使這種結合成為可能。中國的語言文學從其誕生之日起就是與政治、哲學、經濟、文化等許多門類的學科結合在一起的，文本中許多作品其內容本身就蘊涵著人類相關生命的種種體驗與思考，關聯著人類生活世界的各方面，具有無限豐富性與復雜性。“文史不分家”、“詩中有畫”，前人的記載里也早已說明了這一點。如大家熟悉的《史記》，就既是文學著作也是歷史著作，具有極高的文學和歷史價值；《徐霞客游記》中用文學的筆觸記下了大量地理學知識；一部《紅樓夢》，“經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”，成了世人百讀不厭的封建末世的百科全書……語文不是一條風干的絲瓜，它是萬花筒，它無限豐富，包羅萬象，從中我們可以看到社會生活的各方面，這也就為高職語文教學與專業的結合提供了先決條件，使其成為可能。
其次，教育心理學及有關學習理論的闡釋也表明高職語文與學生的結合是可行的。興趣是最好的老師。曾有一個美術專業的學生跟我說：“畫畫我三天三夜不累，一上文化課我三分鐘就困。”《大學心理學》告訴我們：學習興趣是學習的重要心理成分。具有學習興趣，會引發強烈的求知欲，使學習變成一種內心的滿足，而不是一種負擔。對高等職業技術學院來說，高職生的學習主要是圍繞著專業方向來組織的，學習興趣與專業興趣密切聯系。學生的興趣是其知識、素養等方面因素在其外在選擇上的綜合體現，從某種意義上說，符合學生興趣需要的，也往往是符合學生知識水平、文化素養的，也是學生最容易接受的。教師有培養、提高學生學習興趣的任務，但也同樣有適應學生興趣愛好的必要。如前所述，那位美院教師對語文課內容的調整并非出于無奈，而是一種符合教育心理學的舉措，他注意并很好地利用了學生對專業的興趣。建構主義學習理論也同樣告訴我們，在學習的過程中，知識的本質是“由個人構建的”，學習應該是主動的、符合主體需要的，“學習者清晰地意識到自己的工作目標并形成與獲得所希望的成果相應的預期”，學習才是成功的。由此看來，大學語文教師利用高職學生對專業的興趣而主動對教學內容、重點等做相應的調整，使其更貼近學生的專業，突出其專業特色，是符合教育心理學及有關學習理論的，這也勢必使我們的高職語文更富于魅力，也就勢必會激起學生更高、更濃的興趣。因此，教育心理學為高職語文教學與專業的結合提供了強有力的理論保證，為這種結合提供了廣闊的前景。
第三，高職語文教學自身的不斷深化也要求走與專業結合的道路。中國人學自己的母語，并且是從幼兒園一直到高中，足有十余年，本該學得最好，可遺憾的是社會上越來越多的人卻分明地感覺到語文學得最糟。先不說種種客觀的因素，筆者以為，從語文教學本身看，深化不夠、流于表面是很重要的原因。在中學，各級各類的比賽以及中考、高考的壓力，使大家疲于奔命，無暇旁顧，致使語文教學弊端重重。到了高職，隨著學生年齡的增長，理解力、文學素養都大大增強，而且沒有了高考的壓力，此時，正是深化語文教學并還語文教學以激情澎湃、意趣盎然之面目的有利時機。
著名語言學家申小龍教授在他的《語言與文化的現代思考》中就多次談到了語言與文化的關系，“語言是文化的載體”，“是文化傳承和獲得的必由之路”，通過語言可以解讀當時當地的文化現象。因而，筆者以為深化語文教學的一個關鍵就是透過文本不僅要解讀文本的思想性、藝術性，還要解讀當時的文化現象：音樂、美術、建筑、服飾、經濟、政治等等，學生跟文本的對話也就包含了與作者及當時社會文化的對話。這種深化也就勢必將高職語文教學與學生所學的專業結合了起來，使其互相滲透、融合，進而互相促進。因此，從語文教學自身發展的角度看，高職語文教學與專業的結合不僅是可能的而且也是必然的。那么，如何才能使高職語文教學與專業有機地結合起來呢?在教學實踐中，筆者認為可以從以下四方面來體現這種結合。
在教材內容的取舍上體現在目前還沒有一種具有專業特色的高職語文教材的情況下，教師要想突出專業特色，對現行教材內容的取舍就顯得尤為重要，這也是在高職語文教學中必須首先解決的問題。教材只是一個范本，教育的因材施教原則要求我們在教學中應根據學生的實際情況確定具體教學的內容。因此我們完全可以根據各專業學生的專業愛好及需要來增刪課文內容。如果教的是音樂專業的學生，則可選取一些詞句優美、富有音樂節奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隱的《無題》等，并可補充一些古代有關音樂的評論等內容，而可減少那些相對而言具有較強理性思維的較為抽象的文章；如果面對的是美術專業的學生，則可選取那些畫面感強、色彩明快、具有詩情畫意的文章。如王維的山水田園詩、的詞等，還可補充一些古代文人(同時常常又是畫家、書法家)的書論、畫論；如果面對的是園林、建筑專業的學生，則可多選像劇作家李漁《閑情偶寄》中關于農林營造等方面的文章……這樣一來，高職語文教學的專業特色從內容上漸漸凸現出來，相信這樣的取舍一定會令學生興趣大增。
在對同一內容講授重點的不同上體現一些經典美文具有極高的審美價值和較強的感染力，不論哪個專業的學生都要學，對這些文章教師應根據不同的專業確定不同的教學重點。如同是蘇軾的《前赤壁賦》，音樂專業的學生可側重在對語言節奏感、音樂美的把握以及“嗚嗚然蕭聲”的賞析與想象；而對美術專業的學生則重在對“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”以及主客們“相與枕藉乎舟中”等意境的賞析與畫面的描繪。同是《琵琶行》，對音樂專業的學生來說，可把重點放在對“大珠小珠落玉盤”那千百年來不絕于耳的琵琶曲的“聆聽”與感悟上；對美術專業的學生來說，對“別時茫茫江浸月”那一種離別情境的理解與構想則又成了他們的重點；而對服裝專業的學生來說，可引導他們由青衫進而對古代官服加以識別與再繪……學生對于自己專業的興趣與熱愛，定能為我們的語文課堂營造出一片生機勃勃、富有創造精神的新天地。
在教學方法的選擇上體現不同專業的學生其性格脾氣及愛好特長也往往能體現出一種專業特色，如音樂專業的學生大多性格外向、活潑、善表演，有很不錯的音色和標準的普通話；美術專業的學生坐得住，善于用色彩、畫面來思維。教師在教學中要了解他們的特長，為我所用，大膽地選取能發揮學生特長的教學方法，讓學生在我們的語文課堂里唱起來、跳起來、畫起來。這既可調動學生的積極性，又可提高課堂教學效果，事半功倍，何樂而不為1記得在教李煜的《虞美人》時，音樂專業一位學生聲情并茂的美聲清唱，極富表現力地把作者那種故國之思、昨是而今非之感唱了出來，課堂一片悲寂。這一唱，意境全出，遠比師生反復的朗讀和教師大量的講解更有效。某服裝設計學院的一位語文教師在講授《衛風·氓》時，是讓學生想象女主人公各個時期*姑娘、新婚、婚后+的著裝，并將其勾勒出來，來一次作品展示會，效果很不錯。總而言之，我們要很好地挖掘并利用這一富有專業特色的教學資源，充分地調動學生的學習積極性。
高等職業技術教育的主要任務是為生產、建設、管理、服務第一線培養高素質的技術應用型人才。高職教育強調培養學生的實際動手能力和管理能力，因為高職學生的創新能力在生產一線有其獨特的價值和優勢。但是，目前部分高職院校在擴大招生規模之后，存在師資力量不足、教學手段落后、教學途徑狹窄、教材建設跟不上經濟發展的要求等問題。這導致培養具有創新能力的高素質的技術應用型人才落不到實處。因此，如何在教學資源緊缺的情況下確保高職教育教學的質量，已成為各高職院校師生日益關注的問題。
當前，高等職業教育的主要任務是為全面建設小康社會培養數以千萬計的高素質技能型人才，其教學目標強調專業能力的培養。現代教學媒體的引入是對傳統教學媒體的補充，它對高職教學模式、過程、方法等各方面都產生了不小的影響。如何有機地把現代教學媒體與傳統教學媒體結合起來，取長補短、相輔相成，是高職教育面臨的新問題。
2、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
網絡教學作為一種新的教學手段，充分利用了最新的計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，使教學能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網絡教學使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術的應用使計算機將網絡資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現。網絡教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉化為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和“意義構建”等多種新型教學方法的綜合運用，改變過去一直困擾著許多高校的教學媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統課堂教學手段。但是網絡又不可能完全取代學校教師直接的積極作用。因此，網絡只是新型學習生態環境中一個有機組成部分，
⑴國外網絡教育應用廣泛，效果顯著
美國教育傳播與技術協會(AECT)于2004年6月，把“教育技術”界定為“通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效”。從這一定義中我們可以看出，實施教育技術的目標是“促進學習和改善績效”；而且定義特別強調在教育技術運用中所使用的工具和方法應該是“適當的”，即應適合于運用這些工具和方法的人們及其應用的環境。因此，高職院校在課堂教學之外，要適當地利用現代教育技術手段，如網絡平臺、遠程教育系統和多媒體教學軟件等，不斷拓寬高職教育教學的途徑，以豐富教育教學的內容、方法和形式，提高學生學習的興趣和積極性以及學習的效率，保證高職教育人才培養的質量。
⑵國內網絡教育的發展概況：
目前經教育部批準進行遠程教育的試點高校已有68所，全國各地已建成學習中心2,000多個，在冊學生高達200多萬人。教育范圍涵蓋普通專科、專科起點本科和研究生課程、第二學位、非學歷培訓等各個層次，上百個專業。網絡教育蓬勃發展，試點規模不斷擴大，已經取得了可喜的經驗和成果。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為現代遠程教育第一批試點院校。1999年，教育部在《關于發展我國現代遠程教育的意見》中，提出發展我國現代遠程教育的任務和“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”的16字指導方針。1999年8月，教育部批準北京大學和中央廣播電視大學開展現代遠程教育。2000年，教育部相繼批準中國人民大學、北方交通大學、北京外國語大學等25所高校具有開展網絡教育的資格。2001年，教育部正式批準華東師范大學、石油大學、廈門大學等14所院校參與現代遠程教育工作，至此開展網絡教育的學校增為45所。2002年，教育部批準北京科技大學、對外經濟貿易大學、北京航空航天大學等22所院校開展現代遠程教育。同時，頒發了《關于現代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見》(試行)，以規范各院校的辦學行為，確保遠程教育的教學質量。截至2004年，參與現代遠程教育的高等院校已達68所。
3、研究的理論依據
根據高職教育培養目標的要求，高職的專業教學與其他學歷教育的專業教學側重點不同，它的教學重點在于將理論運用于實踐，側重于考查學生將理論知識轉化為實踐的能力和實際操作的準確性和快捷性。
4、研究的范圍和內容
本文從教學的模式、過程和方法三個方面，重點探討了網絡及多媒體技術對高職教學發展的影響。高職教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運用先進的信息技術，推動高等職業教育與時展相適應。
5、研究的方法
通過問卷調查和訪談等方法,分析醫學高職高專教育教學資源建設的現狀,經過論證,明確了現階段醫學高職高專教育教學資源內涵,探討共享型教學資源建設的必要性,提出搭建共享型資源平臺的途徑和方案。
6、研究程序
第一,本論文主要是以暨南大學為重點調查對象,多媒體與網絡技術教學的發展應該首先立足于暨南大學的實際情況,根據學生以僑生居多的實際特點編制合理的教學課件,體現它的僑校風格特色。第二,應該重視整合與開發有效的網絡資源,利用多媒體網絡教學課件的優勢,加強對暨南大學外招生基礎知識的鞏固。第三,在對多媒體教學課件制定質量標準的同時,應該建立一套相應的教師激勵機制,使優秀多媒體教學課件的制作成果與教師的福利工資和職稱評定直接掛鉤,從而激勵教師的積極性,保障課件質量。
7、預期成果和成果形式
形成論文。
論文摘要：中國的高等教育應加強總結，善于積累，堅持好的做法;在強調素質教育的同時，不能動搖課堂教學的地位，要客觀、全面、實事求是地看待現行教學質量，肯定中國學生潛在的動手能力;進一步大力度改革體育課。
中國的高等教育在半個世紀內得到了空前的發展，取得了舉世矚目的成就。建國初期，我國只有少數高校，在校學生廖廖無幾。到199年，全國已有1942所高校，其中普通高等學校1071所，成人高等學校871所。在校學生數達到742.3萬，其中普通高等學校在校生為413.4萬，成人高等學校在校生為305.5萬，研究生23，4萬。與發達國家相比，雖然仍存在較大的差距，但我國高等教育發展的速度是驚人的。另一方面，由于我國現代高等教育起步晚，并受到等運動的影響，高等教育的規模與人民接受高等教育的需求還不相適應。據統計，1995年我國每10萬人口中的高校在校學生為461人，僅略高于發展中國家(824人)的半數，不足世界平均數(1434人)的三分之一，與美國和加拿大(5544人)相比，則還不到十分之一。在教育管理和教育觀念等方面還值得探索與改革，本文就高等教育領域帶有普遍性的若干問題進行分析與探討。
一、中國高等教育需要總結、積累與堅持
建國初期，我國在高等教育方面較多地沿用了前蘇聯的一些做法，專業劃分比較細，專業知識占的比重較大，人才培養以“專才型”為主。近些年來，我國基本放棄了“蘇式”人才培養模式，而又較多地借鑒了歐美在高等教育方面的經驗，專業趨于淡化，專業知識占的比重較小，人才培養以“通才型”為特征。改革開放，學習國外的經驗，洋為中用，這是無可非議的，但我國自己的成功經驗強調不夠。半個世紀來，我國自身成功的方面是很多的，是值得總結的。我們應該結合國情，遵重中國與外國文化背景上的差異，善于積累，，明白哪些方面必須改，哪些東西應該留，而不是一味追求發達國家的東西。一位叫崔潤民的作者在《南方都市報》上撰文指出，當我們正在自我否定時，美國人卻在悄悄地研究中國的基礎教育。當我們砍掉補習班時，克林頓政府則欲加強對暑期班和校外班的投資。我們要避免盲目否定自己，更要避免盲目學習別人。不要等到國外肯定了我們的成績自己才能認識到。
無論是高等教育還是基礎教育，我國成功的例子均很多。象北京四中的張馳(學生)，復旦大學的楊福家(教師)，都是震動英國的中國奇才，張馳在英國愛塞克斯(Essex)大學以優異的成績本科畢業，直升劍橋大學博士研究生，邊攻讀博士學位，邊指導碩士研究生和本科生做論文。英國廣播公司(BBC)將張馳譽為“中國人的驕傲，北京人的光榮”。張馳為中國學生叩開了愛塞克斯大學的門，1997年在該大學留學的中國人僅張馳rl人。1998年該大學專門委派一名代表到北京四中考察，并表示只要像張馳這樣的學生，出自北京四中這樣的學校，愿意去愛塞克斯大學的，他們全部免試接收。到1999年，在愛塞克斯就讀的中國留學生已近百人。楊福家原是復旦大學的校長，如今卻是英國諾丁漢大學的第5任校長，成為英國教育史上第一位華人校長。諾丁漢大學宣布此項決定的新聞稿標題為:“諾丁漢推舉出一位國際校長”。陳至立部長在祝賀楊福家教授出任英國校長的信中說:“英國著名的諾丁漢大學聘請我國教育家擔任校長，這在歷史上是首次，這一榮譽是我們教育界同行的驕傲。”對于此事，楊福家校長本人認為:“它說明了20年來，我們中國在科學、教育等領域獲得了很大的發展，而更重要的是，這些發展被人所了解，所理解。”確實，中國的教育正在走向國際化，不斷為世人所了解和肯定，如荷蘭最古老的萊頓(Leiden)大學校長今年2月訪華時說，中國學生的英語好得令他吃驚。在今年2月20日北京的新聞會上，荷蘭教育、文化和科學大臣盧克·赫爾曼斯認為中國的教育水平非常高。對于中國高等教育，我們自己也需要了解自己，理解自己，肯定自己，堅持成功和成熟的東西，不斷積累，辦出特色，走中國自己的高等教育之路。
二、論課堂教學的地位
在實施素質教育過程中，強調了學生實踐能力的培養，實踐性教學環節正在逐漸加強。然而，加強實踐教學并不說明理論教學不重要，要注意一種傾向掩蓋另一種傾向，走向極端。當前，在部分師生中出現了重實踐輕理論的苗頭，這是十分危險的。理論與實踐必須互相結合，互相滲透。沒有理論的實踐是盲目的實踐，脫離實踐的理論是空談理論。因此，理論教學與實踐教學都是重要的，兩者不可偏廢。目前，我國高校4年制本科學生通常課堂教學為2500學時左右，從時間分配而言，大量的時間仍然花在課堂上，課堂教學仍是教學主戰場。課堂教學的效果對人才培養影響是非常大的，課堂教學不但不能馬虎，而且要通過改革教學內容、教學方法和教學手段等形式，提高課堂教學的效果和質量。社會發展至今，不僅知識越來越多，而且知識更新越來越快，在高等教育學制不變的情況下，怎樣讓學生在有限的校園生活中，最大限度地發揮時間的效益、選擇好學習內容、在直接學習知識的同時，鍛煉自己選擇和汲取知識的能力，在這一點上，課堂和教師的作用是不可低估的。
課堂是教師的重要舞臺，教師面對的是學生群體，教師在課堂上浪費1分鐘，那么如有60個學生聽課，就相當于浪費了1個小時。當前，多數學校都制定有課堂教學評估體系，作為系統評價課堂教學質量的標準。可見，課堂教學的重要性非同小可。
三、怎樣看待現行教學質量
教學質量是全社會都關心的大事，提高教學質量是永恒的主題。對當前高等學校的教學質量，校園內外似乎都有些消極，相當一部分人認為，1977年恢復高考以來，教學質量下降了。對現行高校的教學質量，應該客觀地分析和全面地認識。筆者認為，拋開歷史背景、脫離時代要求，簡單地說“提高”或“下降”是不夠科學的。近年來，黨和國家對教育愈來愈重視;社會對教育越來越關注;教育投人逐年增加;高等教育改革不斷推進;在課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面均有較大的改進;基礎理論和實踐能力的培養正在加強;學生的外語和計算機應用水平比以往有了提高;辦學條件的改善，尤其是現代教育技術的廣泛應用，提高了教學效率;市場經濟的建立促進了學生的經濟意識;畢業生分配制度的改革增強了學生的就業觀念;學費制度的改革在一定程度上有利于調動學生學習的主動性，這些都標志著我國高等教育的總體質量不僅不會下降，而且正在不斷適應知識經濟和信息時代的要求。
當然，高等教育仍存在不少影響教學質量的因素，如投入不充足，教學硬件總體水平不高;部分學生刻苦程度不夠，不善于自主學習;部分教師對教學工作的投入不夠;擴招后使一些學校教學資源更加緊張等等。這些方面都有待于改善。
少數人認為高校教學質量一直在下滑，這是一種缺乏質量觀和時代感的極端說法。局部局時教學質量下降是可能的，但凡事都有度，不可能永久朝一個方向發展，世界上沒有永遠下坡的路。出于對教育的關心，對教學質量和人才培養表現出憂慮有其積極的一面，但一定要客觀看待，正確認識，全面比較，綜合評價，克服消極情緒和負面效應，積極在實踐中去探索提高教學質量的新途徑。
四、中國學生動手能力芻議
長期以來，人們將中西方學生作對比時，普遍印象是中國學生動手能力明顯比西方學生差。其實，這一印象僅對了一半。從表面上看，中國學生總體動手能力是要比西方學生差一些;但認真分析，中國學生的潛在動手能力并不比西方學生差，甚至比西方學生更強。中國學生的動手能力長期受到兩方面的制約。一是觀念，中國傳統的觀念比較固封，不鼓勵學生多動。二是條件，我國中小學和高校的實驗條件比起西方發達國家有較大的差距，影響了學生動手能力的發展。據說西南邊疆有所學校開設計算機班，卻沒有計算機，很多學生連鼠標都沒摸過。試想，這種環境下學生的動手能力會強嗎?然而，中國學生知識比較系統，基礎較好，只要轉變觀念，改善條件，中國學生的動手能力很快就會發揮出來。這一點可在許多中國留學生的身上體現出來。著名科學家丁肇中去美國時打算學理論物理，但后來改學了實驗物理，而且獲得了巨大成功。這樣的例子很多，不少中國學生到西方不久，很快就展現出較強的動手優勢。
楊振寧博士也認為中國人不會動手是一個錯覺，認為很多的中國人非常會動手。對中國學生的動手能力，應該持樂觀態度。
五、對體育教學的思考
首先，教師要掌握一定的計算機水平，會使用各種不同的軟件來編制多媒體課件，會使用各種教學多媒體電子設備來輔助教學。在傳統的大學英語教學中，都是固定的教學內容和課件，教學內容陳舊，跟不上時代的進步，不能適應當下的社會現實。而如今，許多新的教學內容又在不斷地涌現，教育理念和教學模式等都發生了變化，過去的經驗和理論很難指導教學活動。因此，高職英語教師要與時俱進，在經驗中學習，在反思中成長，理論聯系實際，教學設計要滿足當前社會的需求，傳播最新的信息，緊跟時代腳步，教材靈活。教學方法多變，教學資料來源廣泛、新穎、時尚，不僅能激發學習興趣，而且知識量大，學生可以學到足夠大的知識量。學習教材很大一部分是教師根據學生學習情況、社會發展動向、學生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時教授的知識更加適合學生的水平，從而滿足社會培養人才的需要。
其次，高職英語教師的引導在網絡環境下的教學中是非常重要的。因為學生們已經習慣了傳統教學中教師的“灌輸式”教學方式。自主學習能力差，這時，就需要教師對學生進行引導，使學生自主學習。教會學生在面對海量信息的時候學會篩選和提取有效的信息資源，讓他們學會在海量信息中找到需要的信息，并將之運用在學習中，引導他們確定學習目標，以及如何高效學習，從而達到學習目標。同時，培養學生自我監控和調節能力，養成良好的學習習慣。另外，教師要參與到學生的學習過程中，充當他們學習的伙伴。教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是輔導學生學習的輔導者。教師可以在qq和微信等公共平臺上與學生實時交流，學生有不懂的問題教師及時予以指導，同時，可以在qq群里面共享對學習有利的資源，以促進學生的學習，同時還要根據學生的個體差異提供差別化的指導，加強師生交流，共同學習，共同進步。同時，在制作課件時也可以讓學生參與進來，豐富課程內容。加強教師與學生的互動和交流。使學生在合作的學習環境中學習和發展。
最后，教師作為人類工程師，更應該積極學習，要有終身學習永不落后的精神，作為有基礎、有思想的成年人，學習能力絕對是毋庸置疑的，只要稍加花費一點功夫，就是一天一個樣，讓學生看到每天變化的教師，讓學生知道學習永無止境，所謂身教勝于言傳。英語教師除了英語專業知識以外，還必須學習和掌握信息技術、計算機等有關方面的知識。要在提高英語專業水平的同時，熟練掌握信息技術，才能更好地使用多媒體輔助教學。在學習的過程中，教師可以組建教師教學交流qq群，通過和全國各地的教師交流教學經驗，學習別的教師的教學方法和教學資源，資源共享，使自身獲得進步，促進自身的發展。
2結語
