引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇健康教育培訓(xùn)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、健康教育培訓(xùn)計(jì)劃及內(nèi)容

1、職工權(quán)益保證及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。

2、勞動(dòng)人事政策法律法規(guī)及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。

3、臨床常見藥物中毒急救。

4、心肺復(fù)蘇急診急救培訓(xùn)。

5、精神分裂癥防復(fù)發(fā)知識(shí)培訓(xùn)及臨床用血相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。

6、社會(huì)適應(yīng)及心理健康知識(shí)培訓(xùn)。

7、流感及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。

8、精神科疾病臨床診斷治療。

二、方法

1、醫(yī)院和病區(qū)設(shè)立健康教育宣傳欄，讀報(bào)欄，并有相應(yīng)圖片，并定期更換。

2、門診候診大廳設(shè)有多媒體，播放健康教育相關(guān)知識(shí)。

3、利用院報(bào)宣傳教育，定期分類發(fā)放到臨床科室。發(fā)放健康教育宣傳資料。

4、醫(yī)護(hù)人員從患者入院開始，向患者及家屬開展候診、就診、住院相關(guān)知識(shí)宣傳。

5、各部門，各病區(qū)及公共場(chǎng)所設(shè)置禁止吸煙標(biāo)志，并確定專人管理，杜絕地面煙蒂，無吸煙者。

第2篇

一、我院黨支部、行政重視健康教育工作，把此項(xiàng)工作列入了重要議事日程來抓，并將此項(xiàng)工作納入了全院工作考核內(nèi)容之一。根據(jù)健康教育有關(guān)文件要求，制定了《健康教育工作計(jì)劃》、《健康教育工作制度》、《健康教育培訓(xùn)計(jì)劃》、《健康教育人員工作職責(zé)》、《健康教育考核辦法》等，調(diào)整了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，繪制了健康教育網(wǎng)絡(luò)圖、健康教育崗位責(zé)任制、健康教育工作制度。

二、抓好職工的學(xué)習(xí)宣傳教育。為提高職工對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職工的衛(wèi)生觀念，普及衛(wèi)生知識(shí)，我們定期召開職工大會(huì)，傳達(dá)貫徹上級(jí)有關(guān)健康教育會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)健康教育有關(guān)文件。為了學(xué)習(xí)不走過場(chǎng)，制定了學(xué)習(xí)制度，建立了學(xué)習(xí)考勤簿。通過學(xué)習(xí)，職工們明確了健康教育的目的和意義以及重要性，增強(qiáng)了衛(wèi)生保健意識(shí)，提高自我保健能力。

三、狠抓職工的教育培訓(xùn)。按照培訓(xùn)計(jì)劃要求，醫(yī)院今年集中對(duì)職工培訓(xùn)四次。內(nèi)容主要以專業(yè)知識(shí)、技能、技巧、方法等為題材。全院現(xiàn)有職工175人，參加培訓(xùn)160人，培訓(xùn)率己達(dá)90%以上。并設(shè)立科室健康教育宣傳員，以科室為單位開展定期開展各種健康教育培訓(xùn)及活動(dòng)，要求參加人員達(dá)100%，培訓(xùn)活動(dòng)有資料、有記錄。

四、積極搞好健康教育宣傳工作。我們通過門診、住院及病人問卷等形式，向病人及家屬開展健康教育宣傳，散發(fā)宣傳資料。原創(chuàng)：我們還利用舉辦講座、宣傳欄、錄像等形式廣泛宣傳健康教育的意義和作用。除衛(wèi)生日上街宣傳外，還不定期上街宣傳、咨詢。全年共發(fā)放健康教育宣傳資料14000余份，咨詢達(dá)2000余人。門診和住院部全年出版宣傳欄各四期。

五、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市政府頒布的《公共場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定》，我們積極開展了控?zé)熃逃贫恕夺t(yī)院禁煙制度》，設(shè)立了禁煙監(jiān)督崗，配有控?zé)煓z查員，候診區(qū)、病房等公共場(chǎng)所設(shè)有醒目的禁煙標(biāo)志。

第3篇

一、指導(dǎo)思想

健康教育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高市民健康知識(shí)水平為目標(biāo)，以開展“健康素養(yǎng)行動(dòng)”為載體，采取各種行之有效的方法和措施，積極落實(shí)《中國(guó)公民健康素養(yǎng)基本知識(shí)與技能（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“公民健康素養(yǎng)條”），幫助全市公民掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立正確的健康理念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，提高全市公民預(yù)防疾病和自我保健的能力，形成人人追求健康、人人維護(hù)健康的良好社會(huì)氛圍。

二、工作任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)

各級(jí)人民政府要建立以政府為主導(dǎo)，各有關(guān)部門和單位分工合作，全社會(huì)共同參與的健康教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，充分動(dòng)員廣大人民群眾認(rèn)真落實(shí)“公民健康素養(yǎng)條”，大力培育和發(fā)展健康文化、健康環(huán)境、健康服務(wù)、健康人群、健康社會(huì)，幫助群眾樹立牢固的健康意識(shí)，不斷提高廣大群眾生活質(zhì)量和健康素質(zhì)。

（一）衛(wèi)生系統(tǒng)健康教育

1、市衛(wèi)生局組織制定健康教育工作方案，成立健康教育宣講團(tuán)，組織指導(dǎo)全市健康教育工作的開展。

2、市疾控中心負(fù)責(zé)制定健康教育培訓(xùn)方案、健康教育考核方案，做好健康教育宣講團(tuán)的培訓(xùn)，為全市健康教育工作的順利開展提供技術(shù)支持和工作指導(dǎo)。

3、各級(jí)醫(yī)院采取多種形式、有針對(duì)性地向病人及其家屬開展健康教育，住院病人相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)知曉率≥。醫(yī)院要有健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)健康教育工作，并由專職人員負(fù)責(zé)具體工作；形成院、科、病室三級(jí)健康教育網(wǎng)絡(luò)；有專門的健康教育場(chǎng)所和設(shè)施，明細(xì)健康教育各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的開支情況；健康教育工作要有總的健康教育計(jì)劃及培訓(xùn)計(jì)劃，有工作記錄、有總結(jié)，檔案資料保存完整，管理規(guī)范；通過培訓(xùn)，醫(yī)護(hù)人員掌握相關(guān)健康教育理論知識(shí)，能夠?qū)Σ∪思捌浼覍匍_展有針對(duì)性的知識(shí)宣傳和康復(fù)指導(dǎo)；能為就診者提供必要的健康教育服務(wù)場(chǎng)所及設(shè)施，如培訓(xùn)室、咨詢室或心理門診、閉路電視等必要的健康教育設(shè)備；在醫(yī)院院內(nèi)顯著位置設(shè)置固定的健康教育宣傳櫥窗不少于塊，至少每季更換次，全年不少于期；在門診大廳、住院病房大廳要設(shè)固定的健康教育宣傳版面，要設(shè)咨詢臺(tái)，有健康教育處方；各病區(qū)要有宣傳專欄，對(duì)病人和家屬進(jìn)行針對(duì)性的健康教育宣傳，有針對(duì)性的健康教育處方；積極開展“吸煙有害健康”教育活動(dòng)，并做好相關(guān)材料的收集和整理；醫(yī)院要組織醫(yī)務(wù)人員深入社區(qū)開展多種形式的健康教育服務(wù)活動(dòng)。

4、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要設(shè)置健康教育室、宣傳設(shè)備、宣傳材料、居民健康檔案，有工作紀(jì)錄、參加人員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等文字和音像資料。要以“公民健康素養(yǎng)條”為主要宣傳內(nèi)容，結(jié)合群眾健康需求和衛(wèi)生防病工作重點(diǎn)，開展多種形式的健康教育活動(dòng)。兩區(qū)要在廣泛推開的基礎(chǔ)上創(chuàng)建-個(gè)社區(qū)健康教育示范區(qū)。其它縣（市、區(qū)）也要積極創(chuàng)建社區(qū)健康教育示范區(qū)。要使社區(qū)居民健康知識(shí)知曉率≥、居民健康行為形成率≥。

5、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有健全的健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室為主陣地，配備專（兼）職健康教育人員負(fù)責(zé)本社區(qū)的健康教育工作，組織轄區(qū)內(nèi)的不同人群開展多種形式的健康教育活動(dòng)。要設(shè)置固定的健康教育宣傳欄，宣傳欄面積不少于平方米，出版記錄每年不少于次，并要做好健康教育資料入戶工作，緊密圍繞群眾健康需求和衛(wèi)生防病工作重點(diǎn)及時(shí)更換宣傳內(nèi)容，每年不少于次。

（二）大眾傳媒的健康教育宣傳

市各新聞媒體設(shè)有健康教育欄目，積極宣傳“公民健康素養(yǎng)條”，緊密結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的衛(wèi)生熱點(diǎn)問題，開展多種形式的衛(wèi)生防病宣傳和健康教育。市廣播電視臺(tái)、報(bào)刊等新聞媒體有健康教育欄目，有專人負(fù)責(zé)，有年度宣傳教育計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)和群眾反饋信息。電臺(tái)的衛(wèi)生健康欄目，每周不少于兩次，有節(jié)目匯總和錄音資料。電視臺(tái)的健康專題節(jié)目，每周不少于一次，有視頻資料。報(bào)社的健康教育欄目，每周至少一期。結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的宣傳活動(dòng)。各新聞媒體吸煙有害健康宣傳，每月至少一次。

三、實(shí)施步驟及時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段（月）

制定健康教育工作方案；成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立專兼職工作人員，完善考評(píng)及獎(jiǎng)懲辦法。

2、進(jìn)行全面教育培訓(xùn)階段（月）

確定月份為“全市健康教育培訓(xùn)月”，全市分層次普遍進(jìn)行一次健康教育培訓(xùn)。由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)對(duì)各縣（市、區(qū)）健康教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，由各縣（市、區(qū)）健康教育工作人員對(duì)所屬單位和社區(qū)的健康教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，再由工作人員對(duì)所屬單位及所屬轄區(qū)、所屬范圍內(nèi)的職工、學(xué)生、居民及相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要有培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)記錄，并進(jìn)行測(cè)試，有關(guān)材料要存入檔案；本階段有關(guān)部門要發(fā)放教育資料，各單位及公共場(chǎng)所要設(shè)立宣傳專欄，新聞媒體要設(shè)立健康教育專欄或?qū)ｎ}講座；要綜合運(yùn)用各種手段，通過多種渠道進(jìn)行宣傳教育，使健康教育無時(shí)不有，無處不在，掀起全民健康教育的熱潮。

3、全面實(shí)施階段（從年月開始）

健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，各縣（市、區(qū)）人民政府、各部門、各單位要結(jié)合本地實(shí)際，精心設(shè)計(jì)載體，廣泛開展形式多樣的健康教育活動(dòng)，使健康教育活動(dòng)常年不斷線、知識(shí)進(jìn)萬家。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

第4篇

1.復(fù)習(xí)鞏固護(hù)理基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。

2.專科醫(yī)學(xué)知識(shí)，護(hù)理學(xué)知識(shí)及專科技能。

3.護(hù)理專業(yè)理論，臨床教學(xué)、護(hù)理管理等綜合知識(shí)。

二、繼續(xù)教育的途徑

1.病房有計(jì)劃地組織講課查房和考核，病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)晨間理論提問。

2.科內(nèi)組織相關(guān)講座和查房。

3.院內(nèi)外各種專業(yè)和相關(guān)專業(yè)講座、會(huì)議交流、學(xué)習(xí)班等。

4.省內(nèi)外專科進(jìn)修學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃5.自學(xué)及夜大函授的學(xué)習(xí)。

三、繼續(xù)教育安排

(一)試用期護(hù)士的繼續(xù)教育

1.目標(biāo)

具有良好的護(hù)士形象和行為，能獨(dú)立完成臨床護(hù)理工作。

2.重點(diǎn)

(1)鞏固專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)。

(2)積極參加護(hù)理部和科室組織的“三基”訓(xùn)練。

(3)掌握護(hù)理工作程序及護(hù)士工作職責(zé)。

(4)學(xué)習(xí)專科理論及操作技能。

(5)學(xué)習(xí)應(yīng)用護(hù)理程序，為患者做健康教育并實(shí)施整體護(hù)理。

3.具體要求

(1)接受護(hù)理部的崗前教育和護(hù)士行為規(guī)范培訓(xùn)。

(2)護(hù)士長(zhǎng)結(jié)合每一位護(hù)士的情況，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。

(3)設(shè)護(hù)師以上職稱的護(hù)士專人帶教，要求熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能，適當(dāng)安排藥療及治療工作。

(4)護(hù)士長(zhǎng)每季度考核和抽查護(hù)士素質(zhì)、護(hù)理知識(shí)和技能，考核結(jié)果上交護(hù)理部。

(5)積極參加科室及護(hù)理部組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考試考核，成績(jī)合格者方可繼續(xù)聘用。

(6)一年內(nèi)須考得護(hù)士執(zhí)業(yè)證。

(7)試用期結(jié)束時(shí)或簽訂聘用合同，由個(gè)人寫好總結(jié)，所在科室考核并簽署意見，經(jīng)醫(yī)院綜合評(píng)議批準(zhǔn)后方可轉(zhuǎn)正。

(二)護(hù)士階段的繼續(xù)教育

1.目標(biāo)

能按要求獨(dú)立完成科室各項(xiàng)護(hù)理工作，特別是專科護(hù)理的知識(shí)，逐漸達(dá)到護(hù)師水平。

2.重點(diǎn)(畢業(yè)2-3年的護(hù)士)

(1)在熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練專科護(hù)理知識(shí)和技能(包括專科疾病知識(shí)、疾病護(hù)理要點(diǎn)、專科儀器的使用、用藥注意事項(xiàng)及常見不良反應(yīng)等)。

(2)學(xué)習(xí)護(hù)理程序有關(guān)理論和方法，為病人提供整體護(hù)理。

(3)學(xué)習(xí)健康教育的原則和方法，充實(shí)教育內(nèi)容，提高教育能力。

3.具體要求(畢業(yè)2-3年的護(hù)士)

(1)能獨(dú)立完成科內(nèi)基本護(hù)理工作，熟練掌握各崗位工作職責(zé)和工作程序。

(2)積極參加科內(nèi)、院內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，側(cè)重專科疾病的護(hù)理知識(shí)及技能。適當(dāng)安排科室小講課和護(hù)理業(yè)務(wù)查房。

(3)掌握整體護(hù)理病歷書寫要求，在上級(jí)護(hù)士的指導(dǎo)下能寫護(hù)理病歷。

(4)護(hù)士長(zhǎng)定期考核，考核結(jié)果上交護(hù)理部。

4.重點(diǎn)(畢業(yè)4-6年的護(hù)士)

(1)掌握專科護(hù)理知識(shí)及技能。

(2)學(xué)習(xí)和熟練搶救技術(shù)及相關(guān)知識(shí)。

(3)學(xué)習(xí)病房臨床教學(xué)工作。

5.具體要求

(1)以小組護(hù)理工作為主，特別是危急重患者搶救、治療和護(hù)理，參與病房管理工作。

(2)參加科室及護(hù)理部組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)專科護(hù)理及搶救知識(shí)和技能，并參與病房授課和患者健康教育的組織管理工作。

(3)參與病房護(hù)生和低年資護(hù)士的帶教。以自身良好的專業(yè)形象和正確的護(hù)理行為影響其他護(hù)士。

(4)適當(dāng)參加科內(nèi)理論講課，有條件的可參加病房護(hù)理科研。

(5)鼓勵(lì)參加護(hù)理夜大或高等護(hù)理教育自學(xué)考試，提高理論水平及學(xué)歷層次。

(三)護(hù)師階段的繼續(xù)教育

1.目標(biāo)

承擔(dān)專科危重患者的護(hù)理，能為患者提供整體護(hù)理。積極參與并組織病房?jī)?nèi)的搶救，成為病房的業(yè)務(wù)骨干，不斷提高教育、管理、科研能力，逐步達(dá)到主管護(hù)師的水平。

2.重點(diǎn)

(l)研究和解決危重病人護(hù)理中的主要問題。

(2)掌握搶救知識(shí)和技能，不斷提高組織搶救的能力。

(3)提高教學(xué)、管理、科研的綜合素質(zhì)。

3.具體要求

(l)以完成為危重患者護(hù)理工作為主，視情況可擔(dān)任護(hù)理小組長(zhǎng)，協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)安排藥療、治療等護(hù)理工作。

(2)參加病房?jī)?nèi)、院內(nèi)外的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成繼續(xù)教育學(xué)分25分。注重專科、教學(xué)、管理及科研等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

(3)參加病房或科內(nèi)護(hù)理科研設(shè)計(jì)及論文寫作。

(4)參與病房帶教，表現(xiàn)突出者可安排為教學(xué)老師。

(5)鼓勵(lì)參加護(hù)理專業(yè)的夜大或高等教育自學(xué)考試，獲得大專、本科及以上學(xué)歷。

(四)主管護(hù)師階段的繼續(xù)教育

1.目標(biāo)

具有護(hù)理專科、護(hù)理教學(xué)、護(hù)理管理的專項(xiàng)特長(zhǎng)，承擔(dān)病房的教學(xué)工作。能夠及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，開展護(hù)理科研，逐步達(dá)到主任護(hù)師的水平。

2.重點(diǎn)

(l)承擔(dān)科室內(nèi)難度較大的護(hù)理工作。

(2)指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士對(duì)危重、疑難患者制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施。

(3)組織科室護(hù)士進(jìn)行護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練。

(4)協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)控制和防范護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)理糾紛。

3.具體要求

(1)重點(diǎn)協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病房的教學(xué)和管理工作。

第5篇

一、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)教師全員崗位培訓(xùn)

1、師德師風(fēng)建設(shè)。按照我局《關(guān)于開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”中小學(xué)校師德主題教育活動(dòng)的通知》（南教師字[XX]02號(hào)）要求，在全縣繼續(xù)開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”中小學(xué)師德主題教育活動(dòng)。各學(xué)校要始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，及時(shí)宣傳各學(xué)校的特色做法，抓好主題教育三個(gè)階段的活動(dòng)及考核驗(yàn)收，加強(qiáng)對(duì)師德主題教育活動(dòng)的督查力度，對(duì)成績(jī)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰。通過師德主題教育活動(dòng)的開展，著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意。

2、教師“評(píng)好課”專題培訓(xùn)。根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)安徽省XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評(píng)好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的通知》和市教育局《關(guān)于印發(fā)xx市XX—XX年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案的通知》(阜教師[XX]4號(hào))要求，按照XX--XX年“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”的五個(gè)年度專題，今年將開展“評(píng)好課”專題全員崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要采取有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施今年“評(píng)好課”主題的集中培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效，切實(shí)提高廣大教師的聽評(píng)課教學(xué)技能。

3、教師“上好課”專題考核。根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)考核工作的通知》（皖教秘師[XX]32號(hào)）要求，XX年5月22日將對(duì)全縣參加“上好課”專題學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行全省統(tǒng)一考核（參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的可不參加此考核）。此次考核人數(shù)多、涉及面廣、時(shí)間緊、任務(wù)重，培訓(xùn)學(xué)校和各中小學(xué)校要高度重視，精心組織好此次考核工作，確保考核順利進(jìn)行。（考核文件另發(fā)）

(二)骨干教師培訓(xùn)

1、配合市教育局做好XX年各類骨干教師國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)的選拔、派訓(xùn)工作。建立健全縣骨干教師信息管理庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范完善骨干教師培訓(xùn)管理機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)及推進(jìn)新課程改革中的引領(lǐng)示范和指導(dǎo)作用。

2、開展骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)。按照市教育局文件要求，結(jié)合我縣實(shí)際，開展對(duì)我縣省、市級(jí)教壇新星、學(xué)科帶頭人、骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮省、市級(jí)教壇新星等骨干教師的引領(lǐng)示范作用。縣教育局將制定骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、方案，建立骨干教師信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，認(rèn)真組織實(shí)施好骨干教師的縣級(jí)培訓(xùn)。

(三)學(xué)歷提高培訓(xùn)

我縣中小學(xué)教師學(xué)歷提高比率雖然逐年有所提升，但是距離省目標(biāo)要求仍還存在著差距。各學(xué)校依然要鼓勵(lì)和支持已取得合格學(xué)歷的中青年教師，通過高校的函授、自考、研究生培訓(xùn)等形式，進(jìn)行學(xué)歷、學(xué)位提高教育，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

(四)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)

今年遠(yuǎn)程教育開始第二學(xué)段三個(gè)專題的培訓(xùn)，各校要加強(qiáng)宣傳，使參訓(xùn)教師充分了解今年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)政策，按要求及時(shí)參加培訓(xùn)。按市教育局工作部署，除高中教師全員參與外，對(duì)具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件的初中教師、小學(xué)教師，各校可根據(jù)情況，組織參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高中教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，教師培訓(xùn)學(xué)校要配合縣教育局抓好高中及其他各類教師的校本培訓(xùn)工作，促使其通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，切實(shí)提高專業(yè)水平。

(五)英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)

組織實(shí)施XX年英特爾@未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目50名學(xué)科教師的培訓(xùn)，配合市教育局做好英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目十周年系列活動(dòng)、市級(jí)應(yīng)用成果展示及表彰活動(dòng)。各校要積極參與，按要求組織教師參訓(xùn)和上報(bào)成果展示材料。

(六)班主任培訓(xùn)

按照縣教育局培訓(xùn)計(jì)劃安排，繼續(xù)組織實(shí)施好中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，到今年底，基本實(shí)現(xiàn)全縣完成中小學(xué)班主任每人不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)的目標(biāo)。各校要將班主任培訓(xùn)與師德教育、心理健康教育等有機(jī)結(jié)合，更新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，進(jìn)一步提高班主任綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

(七)校本培訓(xùn)

第6篇

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年1月至2013年11月在我科行腹膜透析置管術(shù)經(jīng)專科護(hù)士培訓(xùn)腹膜透析相關(guān)性理論知識(shí)和操作技能考核不合格者共45例，其中男性24例，女性21例，平均年齡(58.55±14.1)歲。根據(jù)患者的編號(hào)，以單號(hào)為傳統(tǒng)健康教育培訓(xùn)組23例，雙號(hào)為圖文健康教育培訓(xùn)組22例；兩組患者在文化水平(初中文化水平及以下)、視力欠佳(閱讀文字有困難，不影響操作)、語言溝通障礙等方面比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性，見表1。

1.2入組標(biāo)準(zhǔn)

(1)患者清醒自愿加入該研究；(2)患者均采取開放式手術(shù)、局麻，在恥骨聯(lián)合上10cm，往右臍旁1cm、3cm切口；(3)腹膜透析導(dǎo)管均為美國(guó)TycoHeaithcareGroupLP公司牛產(chǎn)的雙滌綸套Tenckhoff導(dǎo)管，腹腔內(nèi)段為直管型或卷曲管型，卷曲管段長(zhǎng)約18.5cm，有110個(gè)直徑0.5mm的側(cè)孔；(4)腹膜透析相關(guān)性理論知識(shí)、操作技能考核均不合格者。

1.3方法

1.3.1傳統(tǒng)健康教育培訓(xùn)方式[5]置管患者術(shù)后第二天，由專科護(hù)士采用一聽(護(hù)士講患者聽)、二看(護(hù)士做患者看)、三練(患者在模擬人上練習(xí))的方法一對(duì)一上課、電腦放錄像、PPT、模擬操作等培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)7d20課時(shí)進(jìn)行考核合格后辦理出院，不合格的再次培訓(xùn)直至合格。1.3.2圖文健康教育培訓(xùn)方式將腹膜透析理論、操作的內(nèi)容以圖文形式裝訂成冊(cè)，用圖示后配上文字描述；每人一簡(jiǎn)式掛圖貼于操作臺(tái)前便于透析操作時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。其他培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、課時(shí)、考核與傳統(tǒng)健康教育方式相同。1.3.3圖文健康教育宣傳冊(cè)及掛圖的制作方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.3.3.1圖文健康宣傳冊(cè)及掛圖的制作圖文健康教育宣傳冊(cè)及掛圖參照由陳香美院士主編2010版《腹膜透析標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》[6]、《消毒技術(shù)規(guī)范》(2008年版)以及《現(xiàn)代臨床專科護(hù)理操作培訓(xùn)手冊(cè)》中腹膜透析技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)[7]內(nèi)容，經(jīng)多位腎臟病科專家和腹膜透析專科護(hù)士反復(fù)討論最終確定其內(nèi)容：導(dǎo)管出口的護(hù)理操作、安全換腹透液操作、清潔無菌觀念、紫外線消毒、維持液體平衡、洗澡、合理飲食及運(yùn)動(dòng)、透析過程常見并發(fā)癥的處理等項(xiàng)目。《圖文健康教育冊(cè)》用A5硬皮雙面彩色防水打印，《圖文健康教育簡(jiǎn)式掛圖》用30cm×60cm單面可粘貼彩色防水紙制作。1.3.3.2考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)管出口的護(hù)理操作、安全換腹透液操作，滿分各為15分；其他項(xiàng)目每項(xiàng)滿分為10分，總分100分。考核>80分或換液及導(dǎo)管出口的護(hù)理操作>20分為合格；考核<80分或換液及導(dǎo)管出口的護(hù)理操作<20分(操作單項(xiàng)<10分)為不合格。該項(xiàng)目評(píng)價(jià)表預(yù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部一致性信度(Cronbach'α)為0.907。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

傳統(tǒng)健康教育及圖文式健康教育培訓(xùn)后考核合格率比較圖文健康教育組考核合格率為87.0%(20/23)，優(yōu)于傳統(tǒng)健康教育組的65.2%(15/23)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.29，P=0.038)。兩組患者6個(gè)月內(nèi)腹膜透析相關(guān)性腹膜炎發(fā)生率比較圖文健康教育組6個(gè)月內(nèi)無腹膜透析相關(guān)性腹膜炎發(fā)生，而傳統(tǒng)健康教育組有4例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.2，P=0.04)。

3討論

3.1傳統(tǒng)健康教育培訓(xùn)方式是護(hù)患之間采用單向傳遞的方式

專科護(hù)士從術(shù)后第二天開始根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃反復(fù)地給患者講解腹膜透析相關(guān)性理論知識(shí)及操作指導(dǎo)。但患者對(duì)腹膜透析過程及自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任不明確，相關(guān)腹膜透析知識(shí)缺乏，在接受專科護(hù)士培訓(xùn)時(shí)感覺陌生、繁瑣、復(fù)雜，接受能力差，培訓(xùn)效果不理想，甚至產(chǎn)生抗拒及退卻心理，后悔選擇腹膜透析治療方式，出院后自我管理效能差，嚴(yán)重影響透析效果[8]。

3.2圖文健康教育培訓(xùn)方式是護(hù)士與患者看圖互動(dòng)操作

圖文并茂、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂的圖文健康教育能引領(lǐng)患者練習(xí)；實(shí)際操作時(shí)對(duì)不能回憶的步驟、注意事項(xiàng)等可參照?qǐng)D文手冊(cè)及簡(jiǎn)式掛圖中的提示正確完成操作，解決了患者居家透析時(shí)遇到的常見并發(fā)癥。

3.3兩種培訓(xùn)方式的比較

第7篇

【關(guān)鍵詞】 精神科；護(hù)士；健康教育；能力

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-5718-02

健康教育指的是通過行為干預(yù)與信息傳播有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)地使大眾了解和掌握相關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康理念，實(shí)施健康行為，改善生活方式的教育活動(dòng)及過程，使患者自我保健能力得到提高，以達(dá)到預(yù)防、保健、康復(fù)、提高生活質(zhì)量的目的。精神科患者多具有不同程度行為、思維異常，生活自理能力差，多數(shù)患者根本不認(rèn)同自己的病情，可能危害社會(huì)及自身安全。如何能夠通過系統(tǒng)的健康教育使患者正確認(rèn)識(shí)自身疾病，培養(yǎng)患者自理及社會(huì)適應(yīng)能力，成為現(xiàn)代精神科護(hù)理方面的難題。而精神科患者的健康教育難度較大，如何提高護(hù)士進(jìn)行健康教育的能力又是一個(gè)問題。

1 進(jìn)行精神科護(hù)士健康教育能力培訓(xùn)的必要性

1.1 精神科護(hù)士健康教育認(rèn)知較差 基層醫(yī)院精神科護(hù)士因文化水平參差不齊，接受的教育有限。另外在工作中因知識(shí)更新較慢，加上傳統(tǒng)護(hù)理模式的潛移默化，對(duì)自身角色認(rèn)知模糊，在護(hù)理工作中缺乏主動(dòng)性，只是每天機(jī)械的、被動(dòng)地做著入院宣教、藥物指導(dǎo)、心理護(hù)理、出院指導(dǎo)等。這種照本宣科、缺乏技巧的宣傳導(dǎo)致健康教育效果較差，難以達(dá)到評(píng)價(jià)合格指標(biāo)。

1.2 人員結(jié)構(gòu)及人文環(huán)境較差 多數(shù)醫(yī)院對(duì)護(hù)士普遍存在重使用，輕培養(yǎng)的問題，對(duì)于護(hù)士的培訓(xùn)并未給予相應(yīng)重視，忽視了護(hù)士對(duì)發(fā)展、提高的渴望。而在精神科，因護(hù)理工作缺乏技術(shù)性較強(qiáng)的操作，導(dǎo)致這種問題更加嚴(yán)重。再者精神科護(hù)士緊缺，外出學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)極少。年齡結(jié)構(gòu)不合理，分級(jí)管理不到位，不同年資護(hù)士所做工作無區(qū)別，嚴(yán)重影響護(hù)士工作積極性，不利于護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高。

1.3 精神科護(hù)士健康教育能力有待提高 健康教育在我國(guó)起步較晚，尚未形成較為科學(xué)有效的健康教育體系。醫(yī)院現(xiàn)有護(hù)士為經(jīng)過較為系統(tǒng)的健康教育培訓(xùn)，導(dǎo)致在臨床護(hù)理工作中進(jìn)行健康教育時(shí)缺乏理論基礎(chǔ)支持，難以很好的、有針對(duì)性地在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用護(hù)理程序進(jìn)行健康教育。而精神科護(hù)士多在求學(xué)期間僅對(duì)護(hù)理專業(yè)較為熟悉，對(duì)于精神疾病的理論只是并不了解，對(duì)于精神科患者提出的一些問題難以給予專業(yè)的、正確的、令人信服的解釋、指導(dǎo)。

2 精神科護(hù)士健康教育能力培養(yǎng)措施

針對(duì)上述問題，我們?cè)谌粘９ぷ髦鄬?duì)精神科護(hù)士的健康教育能力進(jìn)行了相應(yīng)培訓(xùn)和提高，具體措施如下：

2.1 轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，制定教育計(jì)劃 對(duì)患者進(jìn)行健康教育是現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)為滿足患者對(duì)于健康的需求而賦予護(hù)士的一項(xiàng)重要職責(zé)和義務(wù)，任何一名護(hù)士均應(yīng)具備相應(yīng)專業(yè)的健康教育能力和技巧。關(guān)于精神科的健康教育，近年來《精神科標(biāo)準(zhǔn)健康教育》以廣泛應(yīng)用于臨床，且經(jīng)過大量臨床研究證明該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果顯著。我院在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格按照本標(biāo)準(zhǔn)制定培訓(xùn)計(jì)劃：評(píng)估――教育內(nèi)容確定――詳細(xì)計(jì)劃（包括培訓(xùn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)）――具體實(shí)施――效果評(píng)價(jià)。將患者從入院――治療――康復(fù)――出院――回歸社會(huì)整個(gè)過程相結(jié)合，對(duì)患者進(jìn)行全程健康教育。同時(shí)對(duì)于不同層次護(hù)士制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，使其健康教育能力能夠得到不同提高。

2.2 健康教育知識(shí)培訓(xùn) 通過定期分層次、分階段的專題講座形式對(duì)全體精神科護(hù)士進(jìn)行包括心理、人文、社會(huì)等各個(gè)方面的精神科健康教育知識(shí)培訓(xùn)，提高精神科護(hù)士整體素質(zhì)及只是的結(jié)構(gòu)、理論水平。同時(shí)加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的文化氣氛，使護(hù)士加強(qiáng)對(duì)健康教育的思想意識(shí)，并使之了解健康教育對(duì)精神科患者康復(fù)、減少?gòu)?fù)發(fā)的滿意效果，為護(hù)士多元化角色的發(fā)揮提供有力支持，并將健康教育工作切實(shí)作為一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工作長(zhǎng)期貫穿于精神科護(hù)理工作全程。

2.3 注重臨床健康教育能力培養(yǎng) 在日常臨床護(hù)理工作中，由上級(jí)護(hù)士帶教以及每周的帶教查房等方式對(duì)護(hù)士進(jìn)行精神科臨床健康教育能力培養(yǎng)。由學(xué)歷較高、年資較高、溝通能力較強(qiáng)的護(hù)士擔(dān)任帶教老師，對(duì)低學(xué)歷、低年資護(hù)士進(jìn)行臨床健康教育能力帶教。可通過電視、錄像播放等方式進(jìn)行機(jī)體學(xué)習(xí)，同時(shí)可在查房過程中對(duì)護(hù)士進(jìn)行相關(guān)知識(shí)提問或由帶教護(hù)士帶領(lǐng)下解答患者或家屬疑問，將健康教育能力培訓(xùn)貫穿于精神科護(hù)理工作全過程。

2.4 健康教育能力考核 實(shí)行護(hù)士自查、護(hù)士長(zhǎng)抽查、護(hù)理部抽查及定期考核的形式對(duì)精神科護(hù)士進(jìn)行健康教育能力考核，一方面是對(duì)全體護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高的促進(jìn)，另一方面可保證健康教育的質(zhì)量，同時(shí)也是健康教育能力培訓(xùn)效果的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。

3 應(yīng)用成效

3.1 改善護(hù)患關(guān)系，提高病人及家屬滿意度 通過開展健康教育活動(dòng)，改變了以往護(hù)理人員只關(guān)心疾病的治療、護(hù)理的完成情況。現(xiàn)在護(hù)士已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心病人的心理、社會(huì)、家庭等多方面因素，增加護(hù)患交流、溝通，提高患者對(duì)護(hù)理的依從性，提高了病人的滿意度，促進(jìn)了疾病的早日康復(fù)。

3.2 提高護(hù)士的專業(yè)水平，增強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍的綜合實(shí)力 為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，護(hù)士不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，有的學(xué)習(xí)心理、有的參加自考，大家都鼓足了干勁，在院內(nèi)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，不僅提高自己解決問題的能力，而且增強(qiáng)了護(hù)理的綜合實(shí)力。

3.3 提高護(hù)士護(hù)理工作的主動(dòng)性 健康教育路徑的應(yīng)用使護(hù)理工作有計(jì)劃性、科學(xué)性，明確規(guī)定了病人檢查、治療和護(hù)理的時(shí)間安排，避免了各種原因造成的時(shí)間浪費(fèi)，提高了醫(yī)療資源的有效利用，增強(qiáng)了醫(yī)護(hù)之間以及護(hù)患之間的互動(dòng)，可培養(yǎng)護(hù)士工作的自主、自律性，可使醫(yī)院多學(xué)科合作，可促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高。

第8篇

隨著時(shí)代的發(fā)展，以人為本的觀念逐漸深入人心，人們的對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)也逐漸增強(qiáng)，健康教育在護(hù)理工作中也越來越受到重視。在本文中主要探討護(hù)理人員健康教育能力及技巧的培訓(xùn)。

1、資料與方法

1.1一般資料

選擇我醫(yī)院2012年1月-2013年12月護(hù)士作為調(diào)查對(duì)象，一共有50名，都為女性護(hù)士，年齡分布在21-35歲之間，平均年齡為28+-3歲，工作年限為3-13年，平均工作年限為6.6+-3年，其中本科學(xué)歷共有15名，大專學(xué)歷共有26名。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查工具

調(diào)查問卷屬于自行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括了兩方面：綜合素養(yǎng)、溝通技巧、健康教育技巧采用積分法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，總分共有5分，分?jǐn)?shù)越高表示評(píng)價(jià)越高。1分表示完全否定，2分表示否定，3分表示不確定，4分表示肯定，5分表示完全肯定。

1.2.2培訓(xùn)的方法

1.2.2.1崗前培訓(xùn)

對(duì)崗前培訓(xùn)進(jìn)行合理的安排，是醫(yī)院護(hù)士專業(yè)能力的有力保障。在進(jìn)行正式的訓(xùn)練之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文職護(hù)士的具體情況，根據(jù)他們的特點(diǎn)與需求，根據(jù)醫(yī)院護(hù)理工作的內(nèi)容與目標(biāo)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括了三方面：理論培訓(xùn)、技能素質(zhì)培訓(xùn)、心理素質(zhì)培訓(xùn)。

（1）理論培訓(xùn)

由于護(hù)士具有較高的學(xué)歷背景，自身的理論基礎(chǔ)比較雜事，在理論學(xué)習(xí)方面，其重點(diǎn)主要在于國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)以及衛(wèi)勤基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，此外，還要求文職護(hù)士接受愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)正確積極的人生觀與價(jià)值觀，幫助文職護(hù)士實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，真正進(jìn)入醫(yī)院護(hù)士的角色，開展在職工作。

（2）心理素質(zhì)培訓(xùn)

在心理素質(zhì)培訓(xùn)中，主要針對(duì)護(hù)士問卷調(diào)查的結(jié)果顯示所存在的問題進(jìn)行培訓(xùn)，具體內(nèi)容主要包括了護(hù)理常識(shí)、心理衛(wèi)生、心理承受能力等等，針對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備的問題，展開培訓(xùn)與教育。通過多種多樣的課程的開展，同時(shí)結(jié)合了實(shí)際案例進(jìn)行討論，經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，促使護(hù)士心理承受能力的提高，加強(qiáng)他們的自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地適應(yīng)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的迫切需求。

1.2.2.2加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

對(duì)于醫(yī)院護(hù)士而言，崗位培訓(xùn)具有著極其重要的意義，是提高臨床護(hù)理工作技能水平的重點(diǎn)所在。必須根據(jù)醫(yī)院護(hù)士的具體情況和工作需求，對(duì)護(hù)士工作崗位進(jìn)行合理的安排。

（1）對(duì)護(hù)士進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)并且注重護(hù)理質(zhì)量的提高

臨床一線工作是醫(yī)院文職護(hù)士提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的重要機(jī)會(huì)，把他們合理的安排到臨床一線工作，同時(shí)給他們安排具有較高素質(zhì)的護(hù)理人員進(jìn)行帶教，重視培養(yǎng)護(hù)士的專業(yè)作風(fēng)，以軍人的素質(zhì)要求來對(duì)文職護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)士向優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，積極參與基層群眾醫(yī)療活動(dòng)。

（2）必須熟練掌握專科知識(shí)與技能

對(duì)于醫(yī)院護(hù)士而言，必須對(duì)專業(yè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能進(jìn)行熟練地掌握，方可真正地提高護(hù)理專業(yè)技能。可以讓護(hù)士在不同的重點(diǎn)科室輪班，例如急診科、腦外科、手術(shù)室等等，然后根據(jù)科室的具體需求進(jìn)行分配，把護(hù)士安排到工作任務(wù)較多、危重病患者較多的科室，這些可是對(duì)專科護(hù)理技術(shù)具有著較高的要求，而且這些專科護(hù)理技術(shù)是戰(zhàn)時(shí)必備的救護(hù)技術(shù)，安排護(hù)士到這些重點(diǎn)科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有助于提高他們的專科知識(shí)和操作技能，通過集體授課、討論、帶教等等途徑促使護(hù)士的護(hù)理實(shí)踐能力培訓(xùn)獲得更好的效果。

1.2.3觀察指標(biāo)

比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員對(duì)健康教育知識(shí)和技巧的掌握程度。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，對(duì)非正太分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，n表示病例數(shù)，采用x^±s表示數(shù)據(jù)的分布趨勢(shì)，P

2、結(jié)果

比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員對(duì)健康教育知識(shí)和技巧的掌握程度

根據(jù)上述研究結(jié)果可見，經(jīng)過有針對(duì)性的培訓(xùn)后，護(hù)理人員對(duì)健康教育知識(shí)和技巧掌握的人數(shù)明顯增多，兩組數(shù)據(jù)的比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

3、結(jié)論

3.1健康教育護(hù)理的現(xiàn)狀

在開展健康教育護(hù)理之前沒有對(duì)健康教育護(hù)理工作進(jìn)行深刻的了解。目前，在多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)里都忽視了健康教育護(hù)理工作的重要性，沒有意識(shí)到病患者在心理輔導(dǎo)方面的需要，從而導(dǎo)致在治療的期間沒有對(duì)病患者做好健康教育護(hù)理，難以對(duì)病患者的病情進(jìn)行及時(shí)的了解。同時(shí)，在開展健康教育護(hù)理的過程中缺乏明確的指標(biāo)。現(xiàn)在健康教育護(hù)理工作在許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)里都沒有受到重視，在具體的工作中沒有明確的工作指標(biāo)，難以充分激發(fā)醫(yī)護(hù)人員對(duì)于健康教育護(hù)理開展的積極性以及主動(dòng)性，此外，還缺少有效的考核制度。

3.2健康教育培訓(xùn)的重要意義

第9篇

在職前培養(yǎng)環(huán)節(jié)，完善教師教育課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師范生心理健康教育。為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師〔2011〕6號(hào)）中了新的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。在“新課標(biāo)”中，明確了中小學(xué)教師教育課程必須涵蓋“心理健康與道德”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是要求師范生掌握對(duì)未來教育對(duì)象進(jìn)行心理健康與道德教育的知識(shí)與能力，而教師要想成功擔(dān)當(dāng)學(xué)生心理健康的促進(jìn)者，除了具備心理健康教育的知識(shí)與能力外，一個(gè)必要前提是教師自身首先是一個(gè)心理健康的人，否則很容易因自己的心理問題影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生近年被頻頻提及的“師源性心理障礙”。因此，應(yīng)在教師教育課程的“教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的“建議模塊”中增加教師心理健康教育模塊，各級(jí)各類教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)在新課標(biāo)、新理念下，積極調(diào)整優(yōu)化教師教育專業(yè)培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)教師心理健康教育類課程，如《壓力管理》《情緒管理》《職業(yè)心理健康》等，使師范生具備心理健康的意識(shí)、心理健康的知識(shí)和自我心理調(diào)適的基本能力。

在職業(yè)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，嚴(yán)格教師資格證認(rèn)定條件，強(qiáng)化心理素質(zhì)要求。教育部1995年12月實(shí)施《教師資格條例》，并于2000年6月《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》，具體規(guī)定了教師資格認(rèn)定條件，包括思想政治條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力條件、普通話水平和良好的身心素質(zhì)。其中良好的身心素質(zhì)被界定為“無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格”。對(duì)于教師職業(yè)而言，心理素質(zhì)的要求僅止于“無精神病史”，要求過低。無精神病史和心理健康是兩個(gè)不同的概念，無精神病但有心理問題，尤其是有嚴(yán)重心理問題的人不適合從事教育教學(xué)工作。教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是全方位的，教師不僅影響學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高和潛能的發(fā)揮，而且影響學(xué)生人格的發(fā)展、價(jià)值觀的形成和心理健康水平的高低。教師的工作具有高度的示范性，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅靠言傳，更重要的是身教。因此，在教師資格申請(qǐng)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化對(duì)入職者心理素質(zhì)的要求，在“無精神病史”的基礎(chǔ)條件下，增加心理健康的職業(yè)準(zhǔn)入要求。在進(jìn)行體檢的同時(shí)，增加一些必要且具有較高信度和效度的經(jīng)典心理測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，比如用于心理與行為問題評(píng)估的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），用于人格測(cè)驗(yàn)的艾森克人格量表（EPQ），通過這些測(cè)驗(yàn)來有效評(píng)估教師資格申請(qǐng)者的心理健康水平和人格健全程度。

在職后培訓(xùn)環(huán)節(jié)，拓展繼續(xù)教育資源，提供心理健康教育培訓(xùn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)通知，自2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）。各地“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)內(nèi)容更多側(cè)重教學(xué)反思和教育實(shí)踐能力的提高，對(duì)教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)仍屬空白。因此，需要進(jìn)一步拓展“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)內(nèi)容，增加教師心理健康的教育資源，在提高教師教育教學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，也要關(guān)注教師心理素質(zhì)的提升。職后心理健康教育培訓(xùn)的重點(diǎn)是促進(jìn)教師對(duì)自身心理狀態(tài)的反思，結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理解教師心理健康對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響和對(duì)教育教學(xué)工作質(zhì)量的影響，成為有心理健康意識(shí)的教師，并進(jìn)一步掌握自我減壓、自我調(diào)節(jié)的技巧。除了在綜合性的繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加心理健康教育的內(nèi)容，也可以進(jìn)行專門的心理素質(zhì)培養(yǎng)。培訓(xùn)方式上，可以是接受式的專題講座，也可以是體驗(yàn)式的心理活動(dòng)；培訓(xùn)性質(zhì)上，可以是成長(zhǎng)性或拓展性的心理培訓(xùn)，也可以是問題解決性的心理輔導(dǎo)；培訓(xùn)內(nèi)容上，可以是專門的心理健康指導(dǎo)，也可以是有助于減少心理應(yīng)激源的婚姻關(guān)系指導(dǎo)、親子關(guān)系指導(dǎo)等。