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第1篇

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 25歲（1986年1月1日）

居住地：南京

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年9個(gè)月]

公　司：XX建筑有限公司

行　業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

職　位：土建、測(cè)量工程師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：測(cè)繪工程

學(xué)　校：南京工業(yè)大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

熟悉行業(yè)的管理制度和工作流程，具有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)預(yù)算控制、設(shè)備采購、設(shè)備校驗(yàn)等都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，樂于將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他的員工。有較強(qiáng)的人際交往能力，能夠獨(dú)立分析和解決問題。艱苦耐勞、愛崗敬業(yè)，有恒心有毅力。成功取決于一個(gè)人的態(tài)度，我相信我可以。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 房地產(chǎn)開發(fā)

目標(biāo)地點(diǎn)： 南京

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 土建、測(cè)量工程師

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/8—至今：XX建筑有限公司 [ 1年9個(gè)月]

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

工程部 土建、測(cè)量工程師

1、負(fù)責(zé)接收、校核測(cè)繪單位提供控制點(diǎn)，編制測(cè)量施工控制網(wǎng)并繪制相關(guān)圖紙；

2、參與項(xiàng)目部臨建工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作；

3、負(fù)責(zé)審查各種測(cè)量數(shù)據(jù)及測(cè)量報(bào)告；

4、負(fù)責(zé)對(duì)竣工的建筑物進(jìn)行測(cè)量，與規(guī)劃報(bào)批資料對(duì)比，并整理出最終竣工成果；

5、協(xié)助地方工程進(jìn)度的控制與監(jiān)督。

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2008/7--2010 /7：XX建筑工程有限公司 [ 2年]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

工程測(cè)量部 測(cè)繪//測(cè)量

1、負(fù)責(zé)房屋鑒定檢測(cè)，基坑監(jiān)測(cè)，沉降觀測(cè)，工程竣工圖測(cè)繪，建筑物樁位檢測(cè)等；

2、負(fù)責(zé)測(cè)繪計(jì)算軟件的開發(fā)、GPS控制網(wǎng)設(shè)計(jì)及實(shí)施；

3、負(fù)責(zé)每月工程量的計(jì)算與上報(bào)；

4、負(fù)責(zé)工程中各個(gè)工序的施工放樣控制；

5、組織協(xié)調(diào)涉及外部單位的測(cè)量事務(wù)。

教育經(jīng)歷

2004/9--2008 /7 南京工業(yè)大學(xué) 測(cè)繪工程 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級(jí)

2005/12 大學(xué)英語四級(jí)

第2篇

培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)卓越工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;測(cè)繪工程專業(yè);培養(yǎng)機(jī)制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡稱“卓越計(jì)劃”)，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措［1］。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國家測(cè)繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》，正式啟動(dòng)測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃有助于健全和完善測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制，將測(cè)繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測(cè)繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競(jìng)爭能力強(qiáng)的測(cè)繪人才隊(duì)伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為貫徹落實(shí)該計(jì)劃的具體實(shí)施，針對(duì)卓越測(cè)繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化卓越測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時(shí)間(包括學(xué)位論文時(shí)間)累計(jì)分別為1年［8－9］。本文針對(duì)中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個(gè)層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過程中存在的銜接問題

在中南大學(xué)進(jìn)行卓越測(cè)繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會(huì)談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，在多次會(huì)談后，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:1)從學(xué)生層面來說，學(xué)生對(duì)企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實(shí)際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)，但又對(duì)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來說，企業(yè)對(duì)學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問題，未能給學(xué)生一個(gè)熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來說，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測(cè)繪工程專業(yè)來說，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來說，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過程，融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。本文針對(duì)以上問題進(jìn)行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)校企資源進(jìn)行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:1)對(duì)學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問題和期望問題，進(jìn)行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｔ趯W(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報(bào)之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問題，把理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，充分利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的市場(chǎng)定向優(yōu)勢(shì)，抓住用戶實(shí)際需求和生產(chǎn)中遇到問題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對(duì)于學(xué)校管理方面來說，建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語

“測(cè)繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測(cè)繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行了探索和解決，為健全和完善我國高層次工程類測(cè)繪人才培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張?jiān)粕?陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］田青．教育部國家測(cè)繪局聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)［N］．中國測(cè)繪報(bào)，2011－04－08(1)．

［2］焦明連．卓越測(cè)繪工程師企業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．北京測(cè)繪，2012(6):102－104．

［3］林建．“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．清華大學(xué)高等教育研究，2011，32(2):47－55．

［4］焦明連，周立．測(cè)繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究［J］．測(cè)繪通報(bào)，2012(1):102－104．

［5］朱慶偉，孟魯閩，劉蓉潔．地礦類測(cè)繪工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的初步實(shí)踐［J］．測(cè)繪科學(xué)，2012，37(5):229－231．

［6］馮甜甜，程效軍．“卓越計(jì)劃”背景下測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐［J］．測(cè)繪與空間地理信息，2015，38(1):27－29，36．

［7］焦明連．“卓越計(jì)劃”視域下校企聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪人才的探討［J］．測(cè)繪科學(xué)，2013，38(6):198－199．

第3篇

以我國工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，分析了目前我國測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系普遍存在的問題，提出以學(xué)生能力產(chǎn)出為核心目標(biāo)并將課程體系模塊化為若干能力目標(biāo)服務(wù)的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略，為提高我國高校工程教育專業(yè)認(rèn)證水平做出積極探索。

關(guān)鍵詞:

高等工程教育;專業(yè)認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);課程體系;測(cè)繪工程

一、相關(guān)背景

1989年，由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)和國際交流。至今，該協(xié)議已成為世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。我國也于2013年6月19日以全票通過，成為華盛頓協(xié)議預(yù)備成員國。這標(biāo)志著我國工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，為我國工程類專業(yè)學(xué)生走向世界提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，推動(dòng)教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，提升我國工程教育水平和工程師職業(yè)能力水平，實(shí)現(xiàn)國家新型工業(yè)化戰(zhàn)略目標(biāo)，提升工程行業(yè)國際競(jìng)爭力都具有重大意義［1］。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作最早開始于1992年，經(jīng)過多年準(zhǔn)備，自2006年開始，在土建專業(yè)以外的工程領(lǐng)域開始試點(diǎn)工作，通過探索專業(yè)評(píng)估制度改革，逐步建立起了適應(yīng)我國職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系，成立了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會(huì)。認(rèn)證委員會(huì)按認(rèn)證領(lǐng)域共分為14個(gè)分委員會(huì)，分委員會(huì)對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域組織開展認(rèn)證工作。目前，由教育部牽頭，我國已對(duì)373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測(cè)繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證。同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)第一個(gè)通過了測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截至2014年8月，同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中南大學(xué)和西安科技大學(xué)等5所高校測(cè)繪工程專業(yè)也相繼通過測(cè)繪與地理信息類國際工程專業(yè)教育認(rèn)證，標(biāo)志著我國測(cè)繪與地理信息類專業(yè)工程認(rèn)證工作已拉開了序幕。

二、國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

某個(gè)工程專業(yè)通過國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，不僅意味著該專業(yè)學(xué)生從此具有了在各《華盛頓協(xié)議》成員國的寬泛的就業(yè)渠道，更意味著通過認(rèn)證的辦學(xué)單位工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，其國際聲譽(yù)也會(huì)得到相應(yīng)提高。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一套嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其基礎(chǔ)是系列能力標(biāo)準(zhǔn)體系。一個(gè)專業(yè)，只有其辦學(xué)水平能達(dá)到所有能力考量標(biāo)準(zhǔn)才能通過最終認(rèn)證。就《華盛頓協(xié)議》規(guī)定來看，各國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雖略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格評(píng)估的方式，標(biāo)準(zhǔn)一般只是最低標(biāo)準(zhǔn)，且為保證工程教育質(zhì)量，各國制定的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)具有“實(shí)質(zhì)等效性”。所謂“實(shí)質(zhì)等效”是指包括認(rèn)證組織、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等所涉及的核心要求應(yīng)具有等效性和可考性。美國做為世界上最早倡導(dǎo)和實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家之一，1936年就開始對(duì)包括哥倫比亞大學(xué)、康奈爾等大學(xué)進(jìn)行了首次工程專業(yè)認(rèn)證，至今已有近80年歷史，其認(rèn)證程序和標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)相當(dāng)成熟。以美國目前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000為例，就包括三個(gè)層次［5］:第一層次適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，該層次是適合于全美高校各本科層次工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求;第二層次適應(yīng)于較高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，是在滿足基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)之上的更高層次要求，是適用于全美高校碩士層次各工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。第三層次是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適用于基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)各工程專業(yè)的特殊性而提出的具體要求。并且這些標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，而是由EAC執(zhí)行委員會(huì)在每年1月的年度會(huì)議上就其中的某些條款向工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(簡稱ABET)董事會(huì)提出修改建議，A-BET最高董事會(huì)在每年3月的董事會(huì)成員會(huì)議上表決通過修訂草案，并在下一個(gè)認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

三、我國對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

我國工程專業(yè)認(rèn)證工作開展較晚，直到2007年才初步建立工程教育認(rèn)證的組織體系，正式出臺(tái)了《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證試點(diǎn)工作［6］。我國工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，第一部是通用標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有工程專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，不分專業(yè)和領(lǐng)域。第二部分是專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各工程專業(yè)領(lǐng)域規(guī)定的特殊標(biāo)準(zhǔn)，不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都是工程專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)只有同時(shí)滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)才能通過認(rèn)證。我國《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(試行)通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置的總體要求是:“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。對(duì)各類課程所占比例的具體要求是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占本專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程至少占30%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng);工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)至少占20%，此類課程應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與;人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程至少占15%，以使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)給出了課程設(shè)置的具體要求，這些要求對(duì)應(yīng)于通用標(biāo)準(zhǔn)，依次是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少須包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、地球科學(xué)概論;工程基礎(chǔ)類課程須包括:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、工程力學(xué)或土木工程概論、工程制圖等;專業(yè)基礎(chǔ)類課程須包括測(cè)繪學(xué)、地形測(cè)量、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、大地測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)、攝影測(cè)量;專業(yè)類課程須按大地測(cè)量學(xué)與導(dǎo)航定位、工程與工業(yè)測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地信信息工程、海洋測(cè)繪、礦山測(cè)量六個(gè)方向自主選擇一個(gè)或多個(gè)辦出特色，不規(guī)定具體課程;人文社會(huì)科學(xué)類課程應(yīng)包括我國注冊(cè)測(cè)繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測(cè)繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等方面內(nèi)容。

四、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略

工程教育專業(yè)認(rèn)證條件下對(duì)現(xiàn)有測(cè)繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，必須做好兩方面工作:一是正確把握和分析我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪專業(yè)課程設(shè)置的核心要求，二是分析我國測(cè)繪工程專業(yè)目前課程設(shè)置體系與這些核心要求之間的差距和存在的主要問題。

(一)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心要求及分析

如果將專業(yè)認(rèn)證制度看成是一種對(duì)學(xué)生工程從業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的話，那么專業(yè)認(rèn)證的核心即是響應(yīng)這種能力系統(tǒng)的高校課程設(shè)置和組織保障。筆者認(rèn)為，學(xué)生的每一種能力培養(yǎng)目標(biāo)必定對(duì)應(yīng)著一門或幾門課程的集合。基于工程專業(yè)教育的最終“產(chǎn)出”是學(xué)生將來以工程師身份服務(wù)于社會(huì)來考慮，課程體系要求有企業(yè)界或行業(yè)人員參與是十分合理的。然而，雖然我國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生提出了10種能力要求，并且在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也相應(yīng)給出了具體標(biāo)準(zhǔn)，但是在能力描述上過多的參考了國際慣例，并未按照我國教育實(shí)情和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)提出明確要求，這導(dǎo)致了某些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)難以掌控。就課程設(shè)置而言，舉例來說，在通用標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是:“應(yīng)使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。”在測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程設(shè)置要求相應(yīng)描述為:“應(yīng)包括我國注冊(cè)測(cè)繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測(cè)繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面內(nèi)容。”然而，我國目前還尚未建立起完備的工程職業(yè)資格認(rèn)證體系，且高等工程教育和行業(yè)職業(yè)資格教育也遠(yuǎn)未融合為一體，導(dǎo)致我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定在某些方面比較籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，筆者以為，從長遠(yuǎn)來看，我國目前工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自我完善過程，各申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)還應(yīng)參考國際上其它國家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究提煉出共同的核心要求，按“實(shí)質(zhì)等效性”對(duì)本專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和準(zhǔn)備相關(guān)認(rèn)證工作，以提高我國的工程認(rèn)證水平和增強(qiáng)我國學(xué)生的國際競(jìng)爭力。那么工程教育認(rèn)證的核心要求到底是怎樣的呢?認(rèn)真研究我國及國外有關(guān)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谔岱ㄉ想m略有差異，但不難發(fā)現(xiàn)，其核心要求卻是一致的。具體地說，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)到什么為評(píng)估重點(diǎn)，兼顧教學(xué)條件和師資。這就是說，無論是國外還是國內(nèi)在專業(yè)認(rèn)證過程中都是以工程教育的“產(chǎn)出質(zhì)量”為導(dǎo)向的，而教學(xué)過程被淡化，學(xué)生能力評(píng)估是重點(diǎn)。

(二)目前測(cè)繪工程專業(yè)課程體系普遍存在的問題

高等工程教育認(rèn)證對(duì)師生的雙向要求強(qiáng)調(diào)了工程教育認(rèn)證對(duì)工科專業(yè)的評(píng)估認(rèn)證不同于以前的高校辦學(xué)評(píng)估。而缺乏工程教育實(shí)踐正是我國高校難以通過工程教育認(rèn)證的主要問題之一，這個(gè)問題也表現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，總結(jié)起來，由此導(dǎo)致的課程體系設(shè)置問題如下。

1．課程設(shè)置科目缺乏系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)

鑒于國際形式和科技發(fā)展對(duì)人才要求的提高，目前，我國高等教育提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，各高校培養(yǎng)目標(biāo)一般也相應(yīng)為培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型高級(jí)專門人才。“一專多能”一般是通過設(shè)置大量課程來體現(xiàn)的，為保證總學(xué)時(shí)不超限，幾乎所有傳統(tǒng)課程學(xué)時(shí)都被一定程度壓縮。結(jié)果由于執(zhí)行上的缺陷，“寬口徑”人才成了“四不像”人才現(xiàn)象屢見不鮮，著實(shí)可悲。筆者以為“寬口徑”本身沒錯(cuò)，根本原因是高校在課程設(shè)置時(shí)，僅僅開出了足量課程，但對(duì)所開設(shè)的課程服務(wù)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致課程簡單“堆砌”成為了這一結(jié)果。

2．實(shí)踐課程設(shè)置不當(dāng)

當(dāng)前，建設(shè)“高水平研究型大學(xué)”是我國高校的共同追求，正是在這種背景下，工程教育與企業(yè)脫節(jié)，缺乏行業(yè)引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致工程實(shí)踐環(huán)節(jié)不足成為了高校普遍問題。有些高校教師，尤其是青年教師，在職稱和學(xué)位壓力下，更多潛心于科學(xué)研究，長期忽略工程實(shí)踐，結(jié)果是很多教師由于缺乏工程經(jīng)歷無法在教學(xué)中深刻地向?qū)W生教授工程設(shè)計(jì)技能和其他的復(fù)雜因素。此種情況下，為避免開設(shè)教師駕馭能力之外的實(shí)踐課程，學(xué)校只好勉強(qiáng)設(shè)置了一些與既定的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不甚緊密甚至無關(guān)的實(shí)踐課程來保證培養(yǎng)方案的完整性。

3．工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程嚴(yán)重不足

高等工程教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，各高校都提倡“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，這確實(shí)是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效手段，具體落實(shí)形式，可以通過建立校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)立各類各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和SRT項(xiàng)目等形式來實(shí)現(xiàn)。然而，這些形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以覆蓋全部學(xué)生，受益面過窄，有時(shí)難以持續(xù)進(jìn)行。在筆者看來，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，其次要培養(yǎng)創(chuàng)新欲望。在所設(shè)置的課程里，通過案例分析，使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、規(guī)范和生產(chǎn)作業(yè)過程、勞動(dòng)安全等知識(shí)，教師可提出一些生產(chǎn)中的難點(diǎn)問題供學(xué)生思考解決，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維，使他們一旦走向就業(yè)崗位，通過一段時(shí)間的磨合，很快就能發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正為他們?cè)诠ぷ髦芯哂袆?chuàng)新能力做最好的準(zhǔn)備。

(三)專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略

鑒于以上分析，要建立旨在通過測(cè)繪工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系，就必須在我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置的核心要求基礎(chǔ)上，對(duì)目前我國高校測(cè)繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置需要優(yōu)先考慮的是培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)盡可能提供數(shù)量充足的選修課程，從而保證學(xué)生對(duì)自己能力達(dá)成有寬泛選擇余地，充分貫徹以人為本思想，給學(xué)生以最大的能力達(dá)成選擇自由。具體做法是將目前測(cè)繪工程專業(yè)課程體系中的所有課程，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中四類課程按性質(zhì)進(jìn)行分類并選擇培養(yǎng)特色方向，根據(jù)培養(yǎng)特色方向?qū)φn程進(jìn)行模塊化，使得每一模塊皆服務(wù)于學(xué)生受教育的某項(xiàng)具體“能力產(chǎn)出”，最后各項(xiàng)“能力產(chǎn)出”具體要求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行課程的增減，從而使目前大量課程的“堆砌”成為某一系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)組成部分。在以上調(diào)整工作中，重點(diǎn)是研究如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)特色方向并設(shè)置相應(yīng)課程模塊，最終建立滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系。

作者：張俊 董敏 張鵬飛 張顯云 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院

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第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 測(cè)繪工程 課程改革

21世紀(jì)，英語與計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對(duì)于工程技術(shù)人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本。可以說，沒有過硬的專業(yè)英語能力，無法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，就無法創(chuàng)造更多的效益。在中國加入WTO之后，測(cè)繪的國際交流必將頻繁起來。

然而，雖然我國測(cè)繪類專業(yè)大都設(shè)置了測(cè)繪專業(yè)英語這門課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時(shí)都非常的吃力，成為自身能力提升的一個(gè)瓶頸。筆者在教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，這門課程無論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實(shí)用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺(tái)、我國各行業(yè)都積極與國際接軌的社會(huì)大背景下，應(yīng)當(dāng)對(duì)測(cè)繪專業(yè)英語課程進(jìn)行必要的改革。

1 現(xiàn)階段測(cè)繪類本科專業(yè)英語課程存在的一些主要問題

由于大部分學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對(duì)于測(cè)繪專業(yè)英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)該課程抱著可有可無的態(tài)度。這是專業(yè)英語的現(xiàn)狀和造成問題的主要原因。歸結(jié)起來，其所造成的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 課程設(shè)置

測(cè)繪專業(yè)英語在課程設(shè)置上就存在了問題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進(jìn)行，這樣安排是因?yàn)榭紤]到專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課（如工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對(duì)比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測(cè)繪專業(yè)英語的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因?yàn)閺膶W(xué)生心理角度來看，測(cè)繪專業(yè)英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會(huì)用心聽講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說法，自然就無法出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的預(yù)期目標(biāo)。

這就造成測(cè)繪專業(yè)英語形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時(shí)候忙于補(bǔ)習(xí)或者忙于求助，造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題在于教學(xué)過程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

以往的測(cè)繪專業(yè)英語課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點(diǎn)詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無法調(diào)動(dòng)大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。

1.3 教材選用

教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過時(shí)，知識(shí)面狹窄。

教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見基本都是陳舊測(cè)繪知識(shí)內(nèi)容，與同時(shí)進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)在社會(huì)上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測(cè)量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識(shí)。這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

一些教材中使用的測(cè)繪術(shù)語已經(jīng)過時(shí)，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測(cè)繪專業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。

現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識(shí)面狹窄的情況，有些僅僅局限在測(cè)量學(xué)以及工程測(cè)量方面，沒有擴(kuò)大到整個(gè)測(cè)繪類學(xué)科，沒有從“大測(cè)繪”的角度來映射。這對(duì)學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。

1.4 教師能力

教師能力問題也是制約測(cè)繪專業(yè)英語發(fā)展的一個(gè)重要問題。現(xiàn)有的教授測(cè)繪專業(yè)英語的教師，除有條件的學(xué)校聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專業(yè)課教師兼任。專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)往往比較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對(duì)英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)英語課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測(cè)試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到課程設(shè)置的目的，同時(shí)也是對(duì)于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

測(cè)繪專業(yè)英語一向沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就斷送了這門課程的實(shí)用性。學(xué)生不能了解一門課程的用處，也就不會(huì)去在心理上重視。

不重視實(shí)踐，并非學(xué)生的過錯(cuò)，而是我們的專業(yè)建設(shè)者沒有充分認(rèn)識(shí)到測(cè)繪專業(yè)已非過去的專業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級(jí)學(xué)科。而無論從教研型還是從實(shí)用型的專業(yè)角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。

2 解決方法暨課程改革構(gòu)想

根據(jù)以上分析，筆者在進(jìn)行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問題。

2.1 課程設(shè)置改革

以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測(cè)繪專業(yè)英語安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開設(shè)，這是出于實(shí)用性的考慮。

一般測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生將在大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫，由于距專業(yè)英語開課至少有一年的時(shí)間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫過程中對(duì)于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過程中也時(shí)常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。如果將專業(yè)英語放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話，縮短了間隔時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。

還有一點(diǎn)，專業(yè)英語的課時(shí)太少，以我校為例，測(cè)繪專業(yè)英語的課時(shí)只有45個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動(dòng)性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置。可以適當(dāng)增設(shè)特約教師，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識(shí)面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時(shí)，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報(bào)告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進(jìn)行改進(jìn)。有條件的學(xué)校可以客聘一些外籍專業(yè)人士以做學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 選用教材

教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機(jī)構(gòu)編撰的最新教科書，盡可能縮小知識(shí)的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測(cè)繪工程專業(yè)英語》，內(nèi)容比較貼合測(cè)繪技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)專業(yè)課的理解也更加深刻。

有條件的學(xué)校可以組織師資進(jìn)行專門的教材編寫。

2.4 提高教師水平

專業(yè)英語一般都是專業(yè)課教師兼職，教師的英語水平?jīng)Q定著專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語水平。筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。

2.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

筆者認(rèn)為專業(yè)英語近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專業(yè)英語應(yīng)注重實(shí)用，所以隨堂測(cè)驗(yàn)意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文。

專業(yè)英語同其他英語課程一樣，注重實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。

結(jié)束語

測(cè)繪專業(yè)英語同樣是一門講究實(shí)用的課程，沒有需求，就會(huì)沒有實(shí)用；沒有實(shí)用，師生主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。本文圍繞實(shí)用性這點(diǎn)對(duì)如何提高測(cè)繪專業(yè)英語提出了一些看法，隨后針對(duì)問題提出建議也是以怎樣能夠讓實(shí)用性展現(xiàn)出來而進(jìn)行的，而最主要的一點(diǎn)就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點(diǎn)及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請(qǐng)廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國際間的頻繁交流，相信專業(yè)英語必將越來越受到重視。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹暉.測(cè)繪工程專業(yè)英語［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

［2］曲建光.測(cè)繪專業(yè)英語［M］.北京：測(cè)繪出版社，1996.

［3］楊鳳云，徐茂林，王淑文.測(cè)繪專業(yè)英語翻譯［J］.鞍山鋼鐵學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.25，(2)：158-160.

第5篇

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測(cè)繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測(cè)繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測(cè)繪”、“數(shù)字化測(cè)繪”，再到“信息化測(cè)繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號(hào))和《全國基礎(chǔ)測(cè)繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動(dòng)和國家測(cè)繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測(cè)繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測(cè)繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測(cè)繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競(jìng)爭力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測(cè)繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測(cè)繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測(cè)繪時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)為對(duì)象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需要，在測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測(cè)繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測(cè)繪效率，而且大大減輕了測(cè)繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測(cè)繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測(cè)繪學(xué)科的作用。近年來，我校測(cè)繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測(cè)量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測(cè)儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對(duì)最新儀器的使用方法和測(cè)量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對(duì)這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測(cè)及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測(cè)繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測(cè)繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測(cè)繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測(cè)繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測(cè)量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測(cè)繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測(cè)繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測(cè)繪工程本科生測(cè)量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競(jìng)爭力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測(cè)量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和立體測(cè)圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)

近年來，我校測(cè)繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測(cè)繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測(cè)繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測(cè)繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測(cè)繪工程系通過一系列輔助措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測(cè)繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測(cè)繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競(jìng)爭，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測(cè)繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對(duì)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測(cè)繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)礦區(qū)變形監(jiān)測(cè)、土地權(quán)屬確定，地籍測(cè)量、地形圖測(cè)繪、軌道精調(diào)、線路測(cè)量、邊坡放樣與監(jiān)測(cè)、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測(cè)等，測(cè)繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請(qǐng)獲得省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對(duì)信息化測(cè)繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪人才的要求，進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測(cè)繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測(cè)繪工程系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測(cè)繪時(shí)代測(cè)繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測(cè)繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。

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第6篇

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程    現(xiàn)代測(cè)繪   人才培養(yǎng) 

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭，無論是政治、軍事的競(jìng)爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。 

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵 

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國測(cè)繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題 

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場(chǎng)，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國際競(jìng)爭合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。 

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向 

    測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

2.注重課程設(shè)置 

第7篇

原國家教委于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原來的測(cè)繪類專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置為測(cè)繪工程一個(gè)本科專業(yè)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[1，2]。而且當(dāng)時(shí)全國僅有30余所高校開設(shè)有測(cè)繪類專業(yè)，然而，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，國內(nèi)許多工程單位的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)不僅僅局限于國內(nèi)，越來越多的國際市場(chǎng)被開拓。與此同時(shí)，國內(nèi)外測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)我國測(cè)繪人才的需求越來越多，素質(zhì)要求也越來越高。在這樣的大背景下，全國開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校也迅速應(yīng)運(yùn)而生，截至到2014年全國開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科院校就已達(dá)100所左右[3]。由以上論述可知，測(cè)繪工程專業(yè)由原來的幾個(gè)測(cè)繪類本科專業(yè)融合而成，它涵蓋的內(nèi)容廣泛；而且它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。那么，對(duì)于眾多開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校（尤其是新開測(cè)繪工程專業(yè)的高校）來說，如何適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是目前測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[1]。為此，該文結(jié)合目前大多新辦測(cè)繪工程專業(yè)高校的普遍情況談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)方面存在的不足之處

1.1 理論教學(xué)方面

1.1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化

由于原國家教委將原來的四個(gè)測(cè)繪類專業(yè)融合為一個(gè)測(cè)繪工程專業(yè)，注定測(cè)繪工程專業(yè)是一個(gè)涵蓋課程范圍比較廣泛的專業(yè)，而測(cè)繪工程本科專業(yè)的四年學(xué)制并沒有改變，這確實(shí)給開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的高校出了一個(gè)難題，盡管很多高校都是按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的原則來進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置的，但在實(shí)際操作過程中都或多或少的存在一些問題。作者近年來通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)方面主要存在以下問題：（1）提高學(xué)生能力的課程設(shè)置不夠，例如：有些高校只注重了專業(yè)課的設(shè)置，對(duì)一些與測(cè)繪工程專業(yè)比較相關(guān)的計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)課程安排的過少，這必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后只懂得測(cè)繪專業(yè)方面的應(yīng)用，對(duì)于畢業(yè)生以后更深遠(yuǎn)的發(fā)展起不到較好的效果；（2）專業(yè)課程設(shè)置不夠?qū)挿海M管很多高校設(shè)置了專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，但對(duì)專業(yè)任選課程的設(shè)置不夠合理，可供任意選修的專業(yè)課程不夠?qū)挿海荒茌^好的拓展學(xué)生的專業(yè)視野；（3）基礎(chǔ)課與專業(yè)課安排順序不合理，例如：有些高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程還沒有學(xué)習(xí)，就開始安排測(cè)量平差課程的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一點(diǎn)沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自然，對(duì)于測(cè)量平差的授課效果可想而知了；（4）課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出特色，在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，如果一個(gè)專業(yè)沒有自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上就缺乏核心競(jìng)爭力，對(duì)于測(cè)繪工程專業(yè)來說，如果僅僅是會(huì)操作儀器，那么培養(yǎng)出來的本科生和專科生就沒有多大的區(qū)別。

1.1.2 部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)

隨著科技的快速發(fā)展，在許多工程施工過程中，所用的測(cè)繪儀器不斷的更新?lián)Q代，測(cè)量方法也不斷的在創(chuàng)新和完善，而許多高校在課堂上所講述的理論課程對(duì)最新儀器的使用方法和新方法的測(cè)量原理涉及的并不多。比如：很多高校目前所講述的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容還是“老三儀”（經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀）加上地形圖，最后加一點(diǎn)不同專業(yè)的應(yīng)用，對(duì)許多新儀器和新方法介紹的較少或根本沒有涉及。另外，有很多專業(yè)課都有重疊的內(nèi)容，針對(duì)這種情況往往有兩種情況發(fā)生：一種是重疊內(nèi)容被多位老師都講了一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生又沒有學(xué)到什么新的內(nèi)容；另一種是重疊內(nèi)容所有老師都沒有講或者都是簡單粗講，盡管有多個(gè)老師都講了同樣的內(nèi)容，學(xué)生也沒有學(xué)好。因此，如何調(diào)整和安排不同課程間的重復(fù)內(nèi)容也是教學(xué)過程中值得注意的問題。

關(guān)于教學(xué)方法，盡管許多高校都在提如何才能更加有效的進(jìn)行理論授課，也提出了一些諸如“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)”等教學(xué)方法[4]，但在具體實(shí)施過程中仍然執(zhí)行的不是很好。原因是多種多樣的，這里有一個(gè)最主要的原因是，學(xué)生在課堂上基本上是人手一部手機(jī)，他們的注意力大都集中在手機(jī)上。盡管我們的教學(xué)方法是好的，如果不能有效的執(zhí)行，必然也不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。所以如何有效的執(zhí)行這些“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)”方法仍然是我們值得思考的一個(gè)問題。

1.1.3 師資力量不強(qiáng)

造成很多高校測(cè)繪工程專業(yè)師資力量不強(qiáng)的原因主要有：（1）由于全國具有測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一級(jí)博士點(diǎn)的高校不是很多，而且社會(huì)對(duì)具有高端測(cè)繪背景人才的需求比較強(qiáng)烈，每年畢業(yè)的高端測(cè)繪人才供不應(yīng)求；（2）許多高校一方面引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求具有博士學(xué)位的人員才具有應(yīng)聘資格；另一方面，引進(jìn)人才的待遇在不斷下降，這在一定程度上也打擊了許多高端測(cè)繪人才進(jìn)入高校的積極性；（3）許多高校科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)薄弱也是造成其對(duì)高端人才缺乏吸引力的原因之一；（4）盡管許多高校招到了一批博士研究生，但是由于各自的研究方向不同，在科研上仍然是各自忙于自己的科研領(lǐng)域，在教學(xué)認(rèn)知上還沒有達(dá)成一致，總是認(rèn)為自己的研究方向才是最重要的，所以導(dǎo)致在教學(xué)方面沒有形成很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方面

1.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、短缺

與其他專業(yè)相比，測(cè)繪工程專業(yè)最大的特點(diǎn)是它不僅要求學(xué)生掌握比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，許多新開測(cè)繪工程專業(yè)的高校存在測(cè)繪儀器陳舊、短缺現(xiàn)象。例如：河南某高校，每年招生三個(gè)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生約90人，開設(shè)測(cè)量學(xué)課程的非測(cè)繪工程專業(yè)的班級(jí)有50多個(gè)，而全校僅有全站儀30臺(tái)，GPS6臺(tái)，電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀也分別只有10臺(tái)左右，其它幾乎全部為光學(xué)儀器，這必然造成培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)重視度不夠、方法缺乏創(chuàng)新

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同等重要，它是對(duì)所學(xué)理論課程的加強(qiáng)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺乏，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，之前在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，帶隊(duì)老師可以組織學(xué)生到外面地形比較復(fù)雜的地區(qū)或?qū)嶋H施工場(chǎng)地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到什么是測(cè)繪，然而當(dāng)經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，老師也只能組織學(xué)生在學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)了，相應(yīng)的學(xué)生接觸到復(fù)雜地形和實(shí)際施工場(chǎng)地的機(jī)會(huì)也就減少了許多，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也就打了折扣。

實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)一般要求學(xué)生按照事先規(guī)定的實(shí)驗(yàn)程序，在既定的時(shí)間內(nèi)和已配置好的儀器設(shè)備上，由教師講解師范后，按照老師精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所列實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地操作、完成實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏獨(dú)立思考，更沒有創(chuàng)新；（2）在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制或監(jiān)督機(jī)制，結(jié)果導(dǎo)致分配給5～6人一組的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)際只有1/4的組成員去完成任務(wù)，其它組成員“坐享其成”實(shí)習(xí)成果，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2 關(guān)于教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

2.1 理論教學(xué)方面

2.1.1優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是高等教育體制改革必不可少的重要組成部分。高校要培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的人才，就必須對(duì)現(xiàn)行的、與時(shí)代要求不相符合的課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，并從課程目標(biāo)、課程類型、課程結(jié)構(gòu)等方面得到落實(shí)和體現(xiàn)。由于測(cè)繪工程專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍較廣，再加上學(xué)時(shí)有限，在培養(yǎng)學(xué)生能力寬口徑方面，不可能面面俱到，課程體系里應(yīng)安排一些原各測(cè)繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；在厚基礎(chǔ)方面，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之外，課程體系里應(yīng)安排一些與測(cè)繪工程專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)課程（如：高級(jí)程序語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等），這有利于提高學(xué)生的能力，給學(xué)生以后的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)；強(qiáng)能力方面，可以考慮與行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合來進(jìn)行調(diào)整本校的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。與學(xué)校行業(yè)背景相結(jié)合有利于辦出專業(yè)特色，與學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，兩者均能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社會(huì)競(jìng)爭力。關(guān)于高素質(zhì)方面，筆者理解有兩方面：一方面是培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有較高素質(zhì)的專業(yè)技能；另一方面是畢業(yè)生應(yīng)具備較好的職業(yè)道德。因此，在進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和安排時(shí)，可以適當(dāng)安排一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的選修課程，或者利用專業(yè)課老師在傳授專業(yè)課的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。另外，在設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意與課程間的承上啟下關(guān)系，避免有些基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)習(xí)，就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的現(xiàn)象。

2.1.2 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要包括兩方面：一方面是在講授基本測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)果斷摒棄那些陳舊的、與時(shí)代不相符合的測(cè)量方法和內(nèi)容，多講述一些比較先進(jìn)的、與時(shí)展要求相呼應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)以后立刻可以學(xué)有所用。武漢大學(xué)是這方面做的比較好的代表，其中一個(gè)典型的例子是，他們將原來的《普通測(cè)量學(xué)》的內(nèi)容，按照我國測(cè)繪工作的實(shí)際進(jìn)行了提煉精化，在講述基本測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述數(shù)字測(cè)圖和地圖的數(shù)字化；另一方面是對(duì)于多門課程重復(fù)的內(nèi)容，相關(guān)授課老師在制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)多進(jìn)行溝通交流，避免出現(xiàn)事倍功半現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)于教學(xué)方法，目前提出的“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等”都是比較好的教學(xué)方法，本文僅針對(duì)學(xué)生課堂不集中注意力聽課這一普遍現(xiàn)象談幾點(diǎn)建議，以完善“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等”教學(xué)方法。學(xué)生課堂玩手機(jī)很大程度上是學(xué)生不能被授課內(nèi)容所吸引，因此，在授課過程中老師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力。第一，課前授課老師應(yīng)做好充分的備課，多準(zhǔn)備一些實(shí)例與理論結(jié)合講解，并盡量將授課內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，使學(xué)生容易接受；第二，建立授課過程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，課堂上老師可以適當(dāng)加一些測(cè)試環(huán)節(jié)，并將測(cè)試結(jié)果計(jì)入課程期末成績，使學(xué)生在課堂上不敢懈怠；第三，可以利用班級(jí)干部或?qū)W生會(huì)干部，發(fā)起一些課堂“關(guān)機(jī)”活動(dòng)，從思想上影響學(xué)生，關(guān)于這點(diǎn)，有些學(xué)校班級(jí)已經(jīng)開始行動(dòng)，比如，在教室門口專門設(shè)置了一個(gè)放置手機(jī)的地方，上課前學(xué)生統(tǒng)一都關(guān)機(jī)把手機(jī)放置到該處，下課后再取走。

2.1.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，學(xué)校可以加大引進(jìn)高層次人才的力度；另一方面，可以對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行再教育。高層次人才一般都是來源于國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)，他們大都具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究方向，而且還能帶來他們?cè)谥攸c(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念。他們的引進(jìn)一方面能壯大現(xiàn)有的師資力量，更加有利于現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)展；另一方面他們所帶來的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念有利于優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再教育，就目前的情況來看，很多高校很少采用，效果也不是很好。另外，新引進(jìn)的高層次人才很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，有能力不一定代表一定能夠教好學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)引進(jìn)來的高層次人才在教育教學(xué)方面的培養(yǎng)。具體可以讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一對(duì)一的幫帶，也可以在具體教學(xué)過程中對(duì)青年教師實(shí)施督導(dǎo)，以鞭策青年教師提高自己的教學(xué)水平和能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

2.2.1 應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視應(yīng)至少應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，加大投入測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)器材，不僅能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候器材夠用，還要使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前比較流行的、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)儀器；第二，加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中充分接觸到各種復(fù)雜的地形，并將其在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到全方位的練習(xí)，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；第三，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加學(xué)生校外實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生得到更多機(jī)會(huì)到實(shí)際工程當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知感和自信心。

2.2.2 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在問題，許多專家學(xué)者都提出了比較好的改革方法，值得推薦的是“四維滲透法”，它是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在開始實(shí)驗(yàn)之前，先應(yīng)用“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測(cè)繪教學(xué)”模塊讓學(xué)生來熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的操作流程，采用類似科學(xué)研究的“項(xiàng)目教學(xué)法”，將需要實(shí)驗(yàn)的題目藝項(xiàng)目的形式組織。首先以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目；其次到教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐；最后形成以能力為主主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)課程體系[5，6]。該方法先讓學(xué)生熟悉需要實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不再陌生和盲目，必然對(duì)實(shí)習(xí)效果能夠大大提高；即使對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的高校，也能起到一定的效果，至少通過“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測(cè)繪教學(xué)”[7]能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過程有了清晰的認(rèn)識(shí)。另外，針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)方法，作者提出還應(yīng)增加執(zhí)行情況監(jiān)督環(huán)節(jié)，建立各個(gè)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制，因?yàn)楣庥泻玫霓k法缺乏監(jiān)督環(huán)節(jié)，多數(shù)情況下會(huì)使好的辦法達(dá)不到預(yù)期效果。

第8篇

（一）在實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)）及運(yùn)作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實(shí)踐教學(xué)是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測(cè)繪工程作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅注重測(cè)繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在高素質(zhì)的測(cè)繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)過程中，引入CDIO先進(jìn)的工程教育理念，可從如下幾個(gè)方面需重點(diǎn)考慮：（1）加強(qiáng)校企合作，挖掘校企合作平臺(tái)的深度融合機(jī)制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測(cè)繪企業(yè)及知名測(cè)繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測(cè)繪行業(yè)的特點(diǎn)來夯實(shí)雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機(jī)制，提高教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺(tái)長效機(jī)制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，還可以為學(xué)生提供更多走進(jìn)企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識(shí)行業(yè)中具體應(yīng)用的機(jī)會(huì)；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行整合、優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進(jìn)行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺(tái)。優(yōu)化后的教學(xué)平臺(tái)既保持原來優(yōu)勢(shì)，也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源共享。

（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能

不同于學(xué)歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動(dòng)者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實(shí)際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請(qǐng)發(fā)放和登記注冊(cè)過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認(rèn)證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書制度直接關(guān)聯(lián)。就測(cè)繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達(dá)國家專業(yè)認(rèn)證制度和體系的經(jīng)驗(yàn)，我國在測(cè)繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對(duì)測(cè)繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊(cè)測(cè)繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”來組織安排測(cè)繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級(jí)安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來進(jìn)行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級(jí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項(xiàng)課題形式（如地形圖測(cè)繪、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等）參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，大學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機(jī)結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認(rèn)證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力，而且也為將來職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保證測(cè)繪學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科知識(shí)的整體認(rèn)知。綜上所述，根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)置科學(xué)合理的測(cè)繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時(shí)，搭建新的測(cè)繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會(huì)對(duì)工程人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對(duì)高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的測(cè)繪行業(yè)在快速發(fā)展的進(jìn)程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)不同工程專業(yè)的興趣選擇對(duì)其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對(duì)不同工程專業(yè)的個(gè)性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過各級(jí)各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及參與教師科研項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目的工作，盡早接觸測(cè)繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認(rèn)知的深度和廣度，又可在實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提高；（2）美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)研究制定的工程評(píng)估準(zhǔn)則對(duì)工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來基本上是強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實(shí)踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號(hào)處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與數(shù)字圖像處理及計(jì)算機(jī)視覺學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合等），通過上述不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進(jìn)的測(cè)繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對(duì)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時(shí)，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識(shí)背景，在此知識(shí)背景下，可使學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問題有一個(gè)清醒全面的認(rèn)識(shí)和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進(jìn)復(fù)雜測(cè)繪工程問題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。

二、教學(xué)管理制度保障建設(shè)

第9篇

1）以競(jìng)賽提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)“較量”，更是一次綜合素質(zhì)全面提升的過程。參與技能競(jìng)賽的學(xué)生經(jīng)過層層選拔、不斷淘汰、強(qiáng)化訓(xùn)練，接受教師悉心輔導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭核心能力找到了載體。

2）以競(jìng)賽搭建近距離交流的平臺(tái)，推動(dòng)全方位多層次溝通。通過測(cè)繪技能競(jìng)賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會(huì)需求；專業(yè)教師與測(cè)繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)理解，使教育教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。技能競(jìng)賽促進(jìn)了教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際過程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測(cè)繪行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3）以競(jìng)賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測(cè)繪工程的背景。在測(cè)繪技能競(jìng)賽中，專業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測(cè)繪技能競(jìng)賽中取得好成績，有計(jì)劃地委派教師到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以了解測(cè)繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保證、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測(cè)繪專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，通過參加工程實(shí)踐，測(cè)繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成。

4）以競(jìng)賽引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升了測(cè)繪學(xué)科建設(shè)水平。測(cè)繪技能競(jìng)賽吸收了測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求和最新的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過汲取測(cè)繪技能競(jìng)賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競(jìng)賽的需要，各高校還不斷提升測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測(cè)繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開放性實(shí)驗(yàn)基地，測(cè)繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升。

二、測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

目前，我國大學(xué)生測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競(jìng)賽主體單一和競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問題，影響競(jìng)賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長效機(jī)制。目前，省級(jí)以上的各類測(cè)繪技能競(jìng)賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競(jìng)賽實(shí)際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競(jìng)賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級(jí)競(jìng)賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級(jí)技能競(jìng)賽，打破參與技能競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校最好能將技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競(jìng)賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級(jí)技能競(jìng)賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參與更高級(jí)別的技能競(jìng)賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭意識(shí)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力，并保證測(cè)繪學(xué)科技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展。

2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競(jìng)賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測(cè)繪技能競(jìng)賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競(jìng)賽指導(dǎo)納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與指導(dǎo)競(jìng)賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級(jí)、崗位聘任、出國學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要指導(dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性。

3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國性測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競(jìng)賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權(quán)威性等原因，很難成為競(jìng)賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競(jìng)賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競(jìng)賽，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測(cè)繪學(xué)科理論性競(jìng)賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測(cè)繪科普性公益項(xiàng)目競(jìng)賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式。

4）創(chuàng)新競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競(jìng)賽是一種評(píng)價(jià)制度，旨在通過競(jìng)賽評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測(cè)繪教育教學(xué)改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)的影響是巨大的。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測(cè)繪技能競(jìng)賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來測(cè)繪教育的發(fā)展也很不平衡，對(duì)大賽的競(jìng)賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國全省有大賽”的梯級(jí)分工；在競(jìng)賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競(jìng)賽體系；在競(jìng)賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競(jìng)賽評(píng)價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競(jìng)賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)束語