時間：2023-02-19 20:47:38
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中信息技術課件范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能夠激發學生更投入地學習，信息技術學科也是如此。因此，教師在信息技術教學中應當有效激發學生的學習興趣。首先，教師在教學活動中要尊重關愛學生，讓學生感受到人格的尊重、教師的關心，在內心情感上增強向師性，為教學活動的有效開展奠定情感基礎。其次，教師要向學生充分展示信息技術的廣闊運用前景，可以利用信息技術在社會生產與生活中的有效運用，讓學生感受到這一學科的巨大意義，如教師可以從當前航空航天科技、國防現代化等大的角度向學生講述信息技術的功能作用，也可以從家庭中智能電器、無線電技術等小的角度讓學生了解信息技術的運用成果。采用這樣的方式，學生會進一步加深對信息技術學科學習價值意義的認識，思想上更加重視，為教學活動的順利開展營造良好的教學氛圍。
二、確立學生主體地位，提高學習投入程度
初中生正處于青春期，在學習活動中具有強烈的參與渴望，信息技術教師應當在教學活動中給予學生更多的自由，加強對學生的技巧技能點撥，同時培養他們的獨立思考合作研究能力。例如，在WORD運用的教學中，筆者提示WORD軟件的使用要點后，要求學生每四人一組組成探究小組，集中在鄰近的機位進行合作學習。筆者給出指定文字，要求學生在規定時間內輸入并排版，在這樣的自主訓練過程中，教師原則上不再對學生進行提示，整個訓練活動要求學生在小組范圍內獨立操作、相互研究、指導點評。采用這樣的自主教學模式，學生不再被動地接受教師的示范指導，而是在授人以漁的背景下自主學習。在自主訓練的過程中，學生存在疑問可以相互分析研究，遇到不會的操作過程也可以相互點評，有效激發了學生學習訓練的興趣。
三、兼顧學生學習差異，開展分層教學活動
初中信息技術高效課堂的一個顯著特征就是從整體上提升教學成效，讓每一位學生得到長足發展。信息技術學科有別于其他學科，各地區在小學階段教學水平成效存在一定的差異性，尤其是農村基層小學、邊遠地區小學，信息技術教學的有效開展受硬軟件技術的制約，是較為薄弱的環節。進入初中階段以后，信息技術教師要在教學中直面這些存在的差異，制定差別化的教學措施，以便在教學活動中更好地兼顧學生信息技術學習差異。例如在軟件下載、卸載教學中，這一過程并不復雜，絕大多數學生能夠在教師進行示范之后準確獨立操作，但是部分學生學習基礎薄弱，理解效果較差，無法進行獨立操作。在這一過程中，教師要及時回頭看，在對其他學生提出更高難度的學習要求后，對班級尚未掌握的學生進行個別輔導或集體提示，讓他們掌握正確的操作步驟，并嘗試自己下載一些軟件并進行卸載，等等。在這樣的差別化教學中，教師既讓其他學生學習活動不停滯，又兼顧了學困生的掌握情況，盡可能地讓他們圓滿地完成學習任務。再比如在剪切、復制、粘貼等WORD文檔操作教學中，有些學生不能夠正確操作，針對這樣的狀況，教師在絕大多數學生掌握之后，可以安排各合作學習小組回頭看，要求小組成員在小組內逐一操作演示，遇到沒有正確掌握的學生，由其他小組成員共同幫助他復習操作要點，掌握這三種操作的方式。教學中回頭看進行幫助的過程，也是其他學生自我鞏固提高的過程，一舉兩得。
四、增強教學趣味因素，強化課堂教學效果
信息技術教學中有許多生動的因素可以發掘，教師在教學中要善于通過形象化的教學模式、載體提高教學趣味性。例如在教學圖像的采集與加工內容時，筆者事先運用數碼相機為每一位學生拍攝了一幅照片，在進行軟件操作的示范講解后，筆者要求學生對照訓練目標要求，以自己的數碼照片為載體，進行相應程序的加工。采用這一教學形式較好地激發了學生的學習興趣，因為加工的是自己的照片，無不充滿興趣，提升了整個教學活動的趣味性。再比如在圖文混排內容教學中，筆者要求學生以自己事先準備好的作文電子稿、自己的頭像圖片作為編輯內容，在學習了圖文混排的操作要點后進行自主操作，并設計成文檔作品，這樣的活動有效激發了學生的參與興趣，并且在小組合作學習過程中積聚了大家的智慧，順利進行了科學美觀的混排，在寓教于樂的活動中實現了鞏固操作要點、提高綜合能力的目標。
五、延伸信息技術教學，培養學生操作能力
信息技術教學中許多內容具有現實運用的價值與意義，教師在教學中要引導學生學以致用，在學習和家庭生活中充分發揮專長，將學習成果運用到家庭生活之中。如教師可以在教學WORD操作之后，要求學生選取自己寫作質量較好的文章進行輸入編排，保存到文檔中，或是與其他同學交流，發送郵件，等等。教師也可以要求學生在學習了表格制作之后，以家庭開支明細、作息時間表等方式加以運用，還可以要求學生運用所學的網絡下載技術，在家庭生活中下載各種生活小常識，下載影片、搜集資料、下載課件，等等。在這樣的活動中有效運用信息技術課堂所學知識，并在實際運用過程中鞏固操作要點。
綜上所述，在初中信息技術教學中，教師應當著力調動各種積極因素，充分發掘教育資源，著力打造信息技術課堂，為學生的全面發展提供有力保障。
參考文獻：
[1]陳國宏.初中信息技術課程學習興趣激發之我見[J].當代教育論壇（教學研究），2011（10）.
關鍵字：信息技術 上機教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
1 學生做好預習筆記，培養良好的上機習慣
上機課教學中學生容易出現缺少上機目標，不知道該干什么的情況。針對這種情況，教師從學生一入學開始第一節課就應講清上機步驟。在上機前，教師事先讓學生寫預習筆記，在筆記中寫下上機的目的、教師要求的任務、步驟，并在結束上機后填寫上機最后達到的效果和反思，要求學生按教師布置的上機任務和完成情況填寫。通過書寫預習筆記使學生對所要學習的內容進行思考，培養了學生思考問題、解決問題的能力，利用寶貴的時間，提高上機效率，經過實踐操作培養了動手實踐的能力，并把上機操作實踐總結更好地借鑒給其他師生。在整個過程中如發現好的上機報告教師要不惜時機地給予肯定和推廣，以進一步激發學生書寫上機報告的興趣。
2 上機前，教師精心備課，做到胸有成竹
為了避免課堂出現意外情況，教師要在備課時反復練習要講授的內容，要做到演示和輔導時從容不迫、有備無患。同時要檢查好上機所用的設備是否能達到學生上機任務的要求，對沒有達到要求的機器進行課前檢修，充分考慮到各種因素的影響。只有這樣，教師才能在上機課中做到心中有數，不至于在上機教學過程中有突發事件而處理不及時耽誤了課程的進度。
3 上機時，因材施教，分層教學
信息技術學科的自身特點，使學生容易對這門課產生興趣，但是能不能一直維持住這種興趣進而培養出一種能力，就是教師應該認真思考的問題。針對學生的好奇心和提出的各種問題，教師一定要好好保護，在耐心答疑解惑的同時還要注意積極鼓勵和肯定。充分調動學生學習的積極性和主動性，是使學生不斷上進并最終取得成功的階梯。上機過程中，有的學生容易出現缺乏教師的指引就對操作內容無從下手的情況。針對這種情況，教師要分層次指導教學，對于多數學生不懂的問題，教師可以在前面演示，但是不要在教學中自己“包辦”一切，要根據不同層次的學生事先分組，可以讓學生間組內相互協助，這樣既可以減輕教師負擔又可以培養學生團結互助、合作學習探究的精神。
4 愛護公物，對學生進行遵紀守法和公共衛生的教育
規范化操作和科學化管理是學校對教師和學生的基本要求，是提高設備利用率、延長機器壽命、順利完成信息技術課的上機任務的需要，也是對學生道德規范教育的有力保障。信息技術多媒體教室是一個公用教室，所以保護它需要師生的共同努力。上機后，學生應該養成整理機房、關閉電源，安全檢查的習慣，教師對學生要經常進行愛護公物、熱愛集體、厲行節約的教育，使學生逐步樹立良好的道德風尚。根據學校的具體情況，制定好《上機操作守則》、《機房管理制度》等條例，粘貼在機房的顯著位置，供師生對照，敦促執行。
5 整合學習，把其他學科融進信息技術課的教學齊頭并進
在講授文字處理軟件Word時，可以和語文課中的寫作文、寫日記結合起來；在講授Photoshop這個軟件時，可以和美術課的畫圖、修改圖片結合起來；在講授幻燈片PowerPoint時，可以和英語課的課件制作結合起來；在講授幾何畫板時，可以和數學課的幾何作圖結合起來；在講授網絡時，可以把其他學科的難題通過百度搜索來找到答案；這樣就既學習了信息技術，又鞏固了其他學科的知識，同時還能夠長久地保持住對信息技術的興趣。
6 巧妙設計，增強學生學以致用的能力
紙上談兵這個成語說的是趙括只會背兵書，卻不會靈活應用，同樣教師在教學中，也要避免教出一些只會理論知識，卻沒有實際動手能力的學生，信息技術教學尤為注意這一點，因為這一學科和傳統學科的語數外物化還略有區別，信息技術課畢竟是一門注重動手實踐的科目，更要提倡素質教育，更要避免出現只會答題、卻不會操作這樣的笑話，怎樣才能做到真正地學以致用呢？那就需要教師精心巧妙地設計，把理論知識和解決問題緊緊結合起來，即上課時采用任務驅動教學法。
例如，學習Word時，給學生布置輸入并打印初中所學全部古詩或者古文的任務；學習Excel時，提出對學生某科目成績排名的任務；學習PowerPoint時，提出幫助其他學科教師制作課件的任務；學習Flas軟件時，提出制作個性MTV的任務等。帶著任務去學習并操作這些軟件，讓學生真正體會到學以致用這四個字的含義。
7 重視反饋，評價任務成果是為了更好地激勵
無論是成人還是孩童，都喜歡聽到表揚、得到承認，這是人的本性。所以當學生上機成果出來以后，無論結果多么令人失望，也要從中找到優點和值得夸獎的地方，教師越是夸他們，他們就越喜歡教師，正所謂親其師方能信其道。對學生反饋中出現的問題要及時反思，教師應多找自己的不足。對學生的評價是正面，對他的上機成果越是積極的肯定的，他們就越愿意表現自己的聰明才智，久而久之，就會形成一種良性循環，他們會把信息技術課當成釋放自己、展現自己魅力的舞臺，深層次地挖掘出自己內在的潛能。來自心底的強大學習動力，不僅會使他們在信息技術課上大放異彩，更會在今后地其他課程學習中，不斷探索、銳意進取。
參考文獻：
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06A-0121-02
在信息技術迅猛發展的今天，幫助學生提高適應信息社會的能力很重要。信息技術課程是提高學生信息素質、綜合能力和創新能力的重要學科。在這種發展趨勢下，教師一定要改變單調乏味的授課方式，為學生構建一個理想的課堂。理想的課堂，即為全體學生全面發展的課堂，每個學生都能獲得不同程度的提高，進而掌握信息方法與技術，提升適應瞬息萬變的信息社會的能力。
一、充分熟悉教材內容，精心設計教學環節
教師在上課之前，要從學生的實際情況出發，仔細研究教材，從整體上把握教學內容和教學目標。同時，教師要針對學習內容，課前搜集相關的資料、案例、教學設計等，充分發揮這些資源的作用，或是將其制作成課件，依托多媒體技術呈現出來，充分調動學生的學習積極性，喚醒學生的參與意識，讓學生主動參與到學習活動中。
以人教版七年級上冊第三單元第10課《建立統計圖表》為例，學生在平時生活中會經?？吹綀D表的運用，也意識到圖表對于分析說明問題有很大的幫助。為了激發學生的學習興趣，教師在熟悉課程小節的基礎上，科學設計教學環節：首先借助幻燈片，引導學生欣賞統計圖表的魅力，了解不同圖表對于說明問題的作用，展開“分析圖表”這一小節知識的學習（不同圖表具有不同的作用，數據變化、圖形走勢、圖形特色這三者相互關聯）。其次，引導學生學習柱形圖、餅圖與折線圖各自的特色。再次，結合具體的實例，以小組討論的方式，引導學生選出該實例下應該對應建立什么樣的圖表。在討論過程中，讓學生對圖表的性質、優勢進行分析，厘清思路。然后，讓學生學習不同圖表的制作方法，建立統計圖表。最后，學習插入文檔的方法。基于此，由興趣引導，繼而討論分析，再合作探究、實踐應用，一步步引導學生高效地完成了課程學習內容。這樣的設計，教學環節緊湊有序。
初中信息技術與其他學科不同，別的學科更強調以前者的基礎展開后續的學習。而信息技術課程不一樣，靈活性較大，各知識點間既相互獨立又相互關聯，基于此，教師可以設計階段性教學計劃，以模塊為單位展開教學，合理安排教學內容，幫助學生搭建模塊化的知識網絡，以此奠定構建信息技術理想課堂的基礎。
二、善于運用導入方式，吸引學習注意力
在任何一門學科中，課堂導入都是不可缺少的部分，更是一門教學藝術。信息技術課堂的導入在整個教學環節中的作用也是非常重要的，教師如果能夠設計出巧妙新奇、構思獨特的導入方式，就能夠吸引學生的注意力。
以八年級上冊第一單元第1課《Flash和Flas》為例，教師不是開門見山地為學生講解一些制作動畫的方法與技巧，而是在上課之前為學生展示了一個事先做好的電腦作品。學生對此非常感興趣，并且很欣賞這個動畫作品。當學生得知這個動畫是教師利用即將要學習的Flash知識制作時，更是激發了學習這部分知識的欲望。精彩的導入就像一個指引方向的路標，為學生指明了學好信息技術課的光明道路。
由此可見，在信息技術教學過程中，用比較優秀的學生作品或教師作品引入新課，可以引發學生極大的好奇心，從而提升學生的學習興趣和激情。
三、創設活躍課堂氣氛，激發探究欲望
什么是理想課堂？只有讓學生的思維大部分時間處于活躍狀態，能夠積極地探索信息技術知識并且可以將所學知識轉化為各種能力，才算是理想、成功的課堂。因此，讓學生的思維在課堂上變得更加活躍，是構建理想課堂的基礎。這就需要教師為學生創設活躍的課堂氛圍，用適當的問題引發學生的探究欲望。
以七年級下冊第一單元《初識Photo-shop》為例，教師選取了學生比較熟悉的電影《大話西游》中的一個故事情節：孫悟空在與牛魔王開戰的過程，孫悟空用自己身上的毫毛變出了很多個孫悟空，牛魔王同樣也會七十二變，變出了無數個牛魔王。這么絢麗多變的畫面是怎樣制作的呢？如何在一個畫面中出現如此多相同的圖像？在興趣引導下，學生展開互動合作與探究，查閱書籍，并詢問教師，在不斷的嘗試、探索與合作互動中動手實驗，嘗試操作，發現可以運用移動、縮放、旋轉等功能來變幻出多種多樣的小猴子。不知不覺中學生便學會了復制圖形、粘貼、移動、縮放與旋轉的技巧。這樣引入，能激發學生自主合作探究的興趣，從而建構理想的自主合作探究的課堂。
教師設置的教學氛圍一旦觸及學生的精神領域，能滿足學生的精神需求，就會提升教學效率。因此，教師要將傳統的教學設計變成情境化的學習，從教學目標出發，把教學內容安放在有趣的課堂氛圍中，以達到更好的教學效果。
四、采取小組合作學習，合理建立協作關系
學生的認知基礎、學習能力存在差異，因而學習信息技術的起點參差不齊。教師學演示、操作指導，對“學困生”掌握知識、提升學習能力幫助不大。因此，需要教師采取措施，幫助全體學生獲得不同程度的提升。筆者認為，小組合作學習模式是不錯的選擇。合作學習是基于組內異質、組間同質的原則分配小組，組內成員優勢互補，互相點撥、合作探究，組間競爭，以此激活課堂。
以七年級上冊第四單元第12課《規劃與設計網站》為例，可以結合小組合作學習方案，讓組內互動合作，共同熟悉網站開發基本過程，再分配任務。例如，在學生分好小組后，讓組內成員分別擔任選取素材、申請域名與空間、網站內容組織、欄目結構策劃、確定首頁功能、設計首頁版面、網頁色彩搭配、頁面內容設計等工作。在共同規劃、整體制定進度計劃表后，每個成員按照組內分配的工作，完成自己的任務，并與其他成員互動合作、交流思考，最終合作完成簡單的網站規劃學習過程。
不過，在實施小組合作學習時，教師不能“袖手旁觀”，要時刻注意各組的動態，保證組內的每一名學生都有任務可做，使每一名學生都能夠參與到討論中來。而且，小組的分配也不是永久不變的，要根據不同的情況進行合理地調整，確保每一次的合作學習活動能順利進行。
五、貼近學生實際生活，增強學生學習動力
信息技術教學與學生的生活聯系十分緊密，教師要充分利用學生的已有經驗和生活知識，在信息技術學習與實際生活中尋找一個最佳的結合點，將知識場景融入到信息技術課堂之中，讓學生在生活中應用信息技術。因此，教師要讀懂學生、吃透教材，引導學生聯系生活實際，激發學習興趣。
比如在學習七年級上冊第五單元《信息獲取與交流》時，教師在課堂上為學生組織了一場搜索比賽。學生自主設計一些與生活相關的搜索題目：如何去當地的圖書館買一本初中信息技術課本、在線閱讀的方式、網上交流工具與方法、春季如何預防感冒、初中生正確的健身方式等。競賽開始后，學生以小組形式展開競賽。通過競賽，學生參與學習的積極性得到了提升，同時還熟練地掌握了使用搜索引擎的方法。
讓生活中的問題走進課堂，是學好信息技術的好方法。教師要為學生多準備一些生活化的練習題目，力求貼近學生實際生活，讓學生能樂在其中，最終達成“信息技術為生活服務”的教學目標。
關鍵詞：信息技術；課堂；生動
人類已經進入高度信息化的時代，信息成為構成現實世界不可缺少的基本要素之一。信息同時也以其前所未有的迅猛態勢滲透到社會的方方面面，不但改變著人們舊有的社會空間，而且日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。為更好地適應這種發展趨勢，信息技術課就成了我們培養創新型人才的重要陣地。那么，如何使信息技術課生動有趣，進而促進和提高我們的課堂效率呢？
一、加強修養誘興趣
要使信息技術課堂生動有趣，教師是關鍵。他是導演，不僅要有責任心，更要努力令自己知識廣博，多才多藝，熟悉信息技術等多方面的知識。因此，教師就要認真加強自身的信息修養。只有加強了信息修養，上起課來才能左右逢源、駕輕就熟、旁征博引、視野開闊，使課堂充滿活力。學生聽起課來才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育課是一種精神上的享受，又增長了知識，提高了能力。相反，如果教師缺乏信息修養，上起課來就只能照本宣科，浮光掠影，既不能增長學生的知識，更不能提高他們的努力，學生聽課自然就會覺得味如嚼蠟，懨懨欲睡，毫無興趣。
那么，教師應如何加強自身的信息修養呢？教師的信息素養主要體現在兩個方面：一是教師能將現代教育技術應用于教學過程，如自己能設計、制作多媒體課件，并根據教學的需要應用于教學等；二是教師要改變傳統的教學模式，為學生運用自己的信息素養技能進行自身的建構學習。這樣，信息技術課堂不但增強了藝術性，而且也會變得生動有趣，同時，學生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學模式的轉變也會產生濃厚的興趣。
二、鼓勵提問找規律
發明創造是科學研究的靈魂，然一切發明創造都以問題的發現開始，以問題的解決終結。著名的教育家陶行知說：發明千千萬，起點是一問。充分說明了問題的重要性。在信息技術課堂上讓學生發現問題并提出問題，最能突出學生的主體性，讓學生主動參與到學習中來。如果在課堂上鼓勵學生善于發現問題、提出問題，積極探尋問題的答案，并發表自己與眾不同的新看法、新觀點，不但可使學生充當課堂的主角，處于主動學習的狀態，而且可營造民主平等、和諧愉悅的教學環境，使課堂變得生動形象起來。老師要鼓勵學生大膽提出問題，舍得拿出時間給學生提問題的機會；同時，教會學生把握知識重點，并從提出的問題入手，主動探索、發現規律。
三、多種方法營氣氛
在信息技術課堂上，要力求避免空洞的說教和“滿堂灌”的方法，注重課堂教學的藝術性，靈活采用多種教學方法，使信息技術課堂變得生動有趣。
（1）趣味法
開展趣味性教學，不但可以優化課堂教學，提高教學的吸引力，開發學生的智力，提高學生的能力，而且可使學生的學習充滿樂趣和情趣，增添信息技術課堂的生動性。具體方法有介紹與電腦名稱有關的有趣由來、提供有趣的游戲、講解電腦術語等。如：學生在學習鍵盤的使用時，為了讓他們能盡快地掌握鍵盤，我就讓他們玩字母游戲，并讓他們進行比賽。當一個一個字母出現并往下掉時，誰最快把它打掉，不讓它掉到“井底”，誰就贏。就在這開心的比賽中，同學們不知不覺地掌握了鍵盤的使用方法和擊鍵的指法。
（2）多元化
自主、探究、小組討論是新課程教學中經常用的教學形式，在學習過程中，學生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、觀察等進行多元化、全方位、參與式的學習。這種形式有利于改變單一枯燥的教學模式，激發學生的學習興趣，全面調動學生的積極性，優化學習效果。例：在講“網頁制作”這一節時，我把這部分的教學分為：“建站規劃”，“初建網站”，“網站優化”，“動態網頁”和“網站的與評價”五部分。通過學習學生不但對建設網絡家園有了一個系統的掌握，而且大部分學生都能做出比較優秀的作品。
（3）幽默法
幽默法是信息技術教學中的一種很好的教學方法。幽默能使人在大笑之后領悟到真知。例如在介紹鼠標的使用前，我先講了一節幽默故事：“一個老師在上課時，說‘將鼠標移到屏幕中央’，不料，當老師在檢查同學的操作時，看到有一個同學，將鼠標拿到屏幕上，貼著屏幕正在移動?！蔽抑v完后，好些同學都大笑不已，大笑過后，大家心里都明白鼠標該怎樣移動、操作。
四、聯系實際促發展
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單應對。新課程標準別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。因此，信息課上如果涉及情感態度與價值觀教育時，我都會結合實際設計一定的問題，讓學生探究、辯論，進而加深對課堂知識的理解與掌握。
另外，計算機不但可以改變學生的學習內容和方式，而且為學生提供了豐富的學習資源。在信息技術教學中應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于是常學習和生活之中”。因此，在信息技術教學中必須與其它學科相結合，讓學生自覺做到學以致用。如：在教WORD的用法時，我讓他們把自己作文課上的文章在電腦上打出來，并進行修改，同時插入圖片、數學符號等；在教畫圖軟件時，我讓他們結合美術課，進行實際的繪畫練習；在教錄音軟件的應用時，我讓他們結合音樂課或自己平時喜歡的歌，進行錄制并欣賞；在教上網時，我讓他們結合自己所學的科目，語數外政史地理化生等學科，查找自己需要的知識……這樣，就使學生在學習信息技術的過程中，同進也完成了其它學習任務，讓學生充分體會到信息技術的重要性和實用性，進而培養他們的學習興趣，并促進其全面發展。
五、協作學習利合作
關鍵詞：農村初中；信息技術；高效課堂
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0147-02
二十一世紀稱為信息技術的時代，計算機技術也成為新時代人們學習、生活必須掌握的技能之一。隨著人們對信息技術的認識的不斷深入，開設信息技術課的必要性也逐漸顯現出來。隨著國家對義務教育階段重視的不斷提高，農村中學也逐步購置了電腦，配備了多媒體教室，開設了信息技術這一門課。如何上好信息技術課成為擺在信息老師的面前的一個重要課題。結合這幾年教學經驗，我認為精心做好以下幾個環節的工作，可以有效地提高信息技術課堂教學的效率。
1.精心準備
上課前的準備工作是我們能夠完成一堂較高水準課堂的基礎保障。課堂前的準備工作應該從以下兩個方面來著手：
1.1 學情分析。教師需要對學生以前的相關知識儲備情況有較清的認識，這樣在課堂上才能做到有的放矢。比如說，七年級的開始階段，任課老師就要對所帶班級學生的信息技術知識的掌握情況進行摸底，大致了解清楚哪些學生的動手能力相對較強，哪些學生的基礎知識掌握比較豐富，哪些學生性格比較內向等等。針對不同學生的不同特點，采取差異性的教學。
1.2 教材分析。教師要對本節課所學的知識點認真分析，弄清楚各個知識點之間的相互關系，以及這個知識點與以前所學的有何關聯，與其他科目的知識有何聯系等。將各個知識點串聯成一個知識網。這樣在上課時，才能做到收縮自如，進退得體。
2.精彩導入
良好的開端是一堂成功課的基礎。因此，我們要把每堂課的導入情景設計好，設計出"彩"來，這樣才能調動學生的積極性，激發學生對本節課知識的興趣。
中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。新奇的事物，身邊的事物最能引發他們的注意力和激發他們的興趣。在設置新課的導入情境時，加入這些新奇的，與學生息息相關的元素，一定能引起學生的共鳴。比如說，在講授利用excel進行數據運算一節時，可以將學生身高作為計算的數據，而這些數據可以現場測量進行采集，學生在動手的過程中，不自覺的就投入到課程的學習過程中。
3.精講知識
利用多媒體課件，對課本知識點進行講解、示范。對知識點的講解要有側重，對那些重復的知識可略講，對類似的知識點可對比著講，對新知識點可重點講。老師是課堂教學的引導者，學生才是課堂的主體，信息技術又是一門操作性很強的學科，所以教師在課堂上應盡量少講，把更多的時間留給學生去操作，去練習，畢竟撿到籃子里的，才能算是學生的“菜”。
4.精設任務
課堂任務是推動課堂教學的動力。課堂任務設計的好壞在很大程度上影響課堂教學的效果。讓學生帶著任務去學習和實踐，不僅可以提高學習效率，還可以鍛煉學生的學習能力和探索能力。但在設計和編排任務時，我們需要注意幾點。第一，任務要明確，要讓學生明明白白的知道這課我需要做什么。沒有明確的目標，學生在操作過程中就會迷失方向，整堂課也就上的糊里糊涂。第二，任務要有層次性。農村中學的學生，來自不同的小學，而各個小學開設信息技術課的情況有一定的差異，這就造成學生的基礎有一定的差異，所以我們在設計、編排教學任務時要有層次性?？舍槍Σ煌膶W生設計出差異性的任務。比如說在講《文學社新成員》一節時，對全體學生的任務是要去學會插入表格，并在表格中插入文字和圖片；對一些動手能力較強的學生，可以要求他們采取多種方式插入表格，對表格的文字進行修飾；對個別的學生提出更高的要求，美化表格的邊框，對表格的布局進行合理優化等。對不同程度的學生給予不同難度的任務。第三，任務要有代表性。每個課堂小任務要體現教學中的某個或幾個知識點，學生在做任務的過程中，將相應的知識點轉變成自己的技能。并且設計的小任務之間不能有太多的重復性，這樣不僅會浪費大量寶貴的課堂時間，還會使學生形成重復操作的疲倦，從而失去對任務的興趣。
在設計任務時，需要根據課程內容選擇不同的方式。有的課程內容較分散，課堂任務就可以設計成幾個相對獨立的任務。而有些課程內容較集中，課堂任務就可以設計成一個大的任務，再將這個大任務進行細化。比如，《文學社新成員》在設計任務時，將整個課程設置成一個大任務--制作成員報名表，然后將它細化成插入表格、插入文字、插入圖片、美化表格等幾個小的任務，學生通過一個任務的積累，最終完成本節課的終極任務。
5.精配組員
小組協助不僅可以有效提高課堂效率和任務的完成效率，而且通過學生之間的幫扶活動，可以大大增進學生之間的關系，增強班級的團隊精神和集體觀念。在組建小組時，不能隨意組合，要根據對學生情況的分析，將不同情況的學生組合到一起，操作好可以幫助動手能力相對弱的，知識掌握穩固的幫助那些性格浮躁的學生，這樣的互助互補小組的提高就能帶動整個班級的共同提高。強弱分布不均衡很容易造成兩極分化，最終導致整個班級整體的下降。
6.精評激勵
對于小組協作過程中出現的問題，教師在巡查過程中要及時發現，及時糾正，對那些具有代表性的錯誤，可以面向全體學生總結演示。
在對學生作品講評時，多給予學生表揚，多講評學生作品的優點，對于有特別創意的作品要給予額外的獎勵，這樣學生才能獲得激勵。這個年齡段的學生特別希望得到別人的重視，通過這種表揚，可以大大增加學生戰勝困難的決心和信心。在以后的任務中學生也就會更加主動，更加積極地去思考，去探索。
教無定法，以上所講的幾個環節的教學也只是課堂教學的一個思路，在具體教學過程中，我們要根據課堂內容，學生情況，外部環境等各種因素，采取靈活多樣的教學手段去組織課堂教學，想方設法打造高效課堂，提高課堂效率。
參考文獻
[1] 劉璇《培養信息能力推進素質教育》（中小學電教2002--4)
一、借助信息技術，激發學生學習興趣
濃厚的數學學習興趣是初中學生充分發揮主觀能動性探究數學知識規律以及根源的原動力。因此，在初中數學課堂教學中，要想構建高效課堂就需要教師精確了解學生的興趣愛好，并將其作為組織教學活動的切入點，以最大限度地提高學生參與數學課堂教學的積極性。信息技術可依據教學需求靈活地為學生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數學知識變得更加形象、生動及直觀，以實現提高數學學習趣味性的目的，并且還可幫助學生更深刻與精準地掌握數學知識。比如，在學習人教版初中數學七年級上冊中“多姿多彩的圖形”時，教師就可用信息技術教學法組織教學活動。筆者認為教材編寫者之所以給該章節內容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發學生學習相關知識的興趣，使其更加積極地探究與思索相關內容，以實現顯著提高教學效率的目標。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學生的審美需求，而傳統的教學資源也不能為學生展示出數學知識的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術組織教學活動，在課堂上把生活中普通的事物轉換成多姿多彩的圖形，使得學生對這些圖形有全新的認識，并激起他們濃厚的學習興趣，這就為高效教學目標的實現奠定了基礎。
二、借助信息技術，有效解決教學難點
將信息技術應用到初中數學教學中，可幫助數學教師科學規劃教學內容，可使得教師更好地執行教學計劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學難題。特別是針對一些抽象的、復雜的數學概念，教師在教學中不容易找到可讓學生更透徹、精準掌握這些概念的教學方法，而信息技術可把抽象的概念轉變成直觀、生動的內容形式展示給學生，以幫助學生深刻理解與記憶。比如，在學習人教版初中數學教材八年級上冊“全等三角形”時，教師就可將信息技術應用其中。在實際教學中我們發現，運用傳統的講述式教學法引導學生學習全等三角形概念，難以讓學生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學生也難以通過對課本知識的學習掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質。在這種情況下，數學教師就可借助信息技術設計教學活動。在具體的教學活動中，教師可借助信息技術用動畫形式為學生繪制出一個三角形，然后將其各個角的度數及三條邊長都標注出來。接著，教師就將這些角與邊長作為依據另外繪制出一個全等的三角形，借助這種動態的、形象的、生動的操作實踐，教師就可把原本抽象、復雜的數學概念變得非常生動，可使得學生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點，并且還可以在教師的示范與啟發下全面了解全等三角形的定義與性質。
三、借助信息技術，擴大學生學習途徑
21世紀是一個信息化的時代，信息技術的逐漸普及，初中生學習、掌握和運用先進的信息技術也成為一種必然趨勢。對此，本文就初中信息技術課堂教學情況進行了分析論述，并結合了筆者多年初中信息技術教學實踐就如何提高信息技術教學水平提出了一些對策和建議。
【關鍵詞】
初中信息技術 信息化 教學實踐
初中的信息技術課，是基礎文化教育的重要組成部分，其主要目的是傳授信息技術基礎知識、培育學生的自學、信息化操作能力，這和現代教育培育素質化的學生的目標不謀而合。本人將在文章中，結合自身的初中信息技術教學實踐，從以下幾個方面闡述如何更好地開展信息技術課的教育工作。
一、深化思想認識，不斷更新教學觀念
在信息技術課堂教學活動中，我們要堅持對學生開展素質教育、創新教育及終身教育的教育理念及教育思想。素質教育的宗旨是全面提高國民綜合素質，表現在基礎教育中便是構建好群體學生的基本素質。在教學實踐中注重培育學生的創新精神及實踐能力，創新教育集中表現為終身教育。此外，還要創新教學觀，及時轉變教學觀念，構建適應信息化教育技術的教學組織形式及教學方法。
二、嘗試分層教學，提升課堂教學水平
在初中的信息技術教學實踐中，注重關注學生因后天環境或先天遺傳或受教育均衡度，而造成的對教學知識接受能力的差異。靈活地開展信息技術教學課程，而不是傳統的“一刀切、齊步走”的教學模式，避免學生學習朝著極度不均衡的兩極化趨勢發展。
如在教學實際中，依據學生的知識水平、學習態度及學習潛能等幾個標準，將學生合理地劃分為甲、乙、丙三個層次。甲層次代表優等生，這部分學生有著扎實的電腦基本功；乙層次代表中等生，這部分學生的電腦基礎一般；丙層次代表后進生，這部分學生電腦基礎較差或者是根本不具備電腦知識。在信息技術課的實際教學中，教師應有針對性地為每個層次的學生制定與其電腦基礎水平相吻合的目標及要求，并采取不同的學習引導方法，因材施教。兼顧學生的均衡發展。
三、培養實踐能力，拓展學生學習知識面
信息技術課的主要教學目標是培育學生運用電子計算機解決實際問題的能力。因此，信息技術課教師的教學不能僅僅局限于課本內容，而應在此基礎之上，合理運用現代化的信息技術，為學生呈現更廣闊的教學知識面。
信息化技術，有著一個十分明顯的特征，便是其技術更新周期短，而教師能否運用先進的信息軟件，更全面地展現教學知識，在很大程度上體現著其教學能力的高低。比如制作圖形圖像、處理聲音文件、制作簡單動畫、運用殺毒軟件等，在教學過程中，這些知識可能課本中很少涉及，而拓展這種實用性的知識將大大提高教學效果。再如，在教學實踐中，創造性地穿插一些工具性軟件，不僅能起到鞏固既學知識的效果，還能大大提高教學效率，鍛煉學生對軟件的各種基本操作及應用能力。
四、創新教學方法，發揮學生學習的主體性
教學過程中，倘若缺乏積極性、主動性，則必然會是缺乏創新精神的教學過程。所以，在信息技術的教學過程中，應為學生主動參與創造機會，激發學生學習的主動性。盡管在時間有限的課堂教學中，大多教學內容都是圍繞基本功的訓練，而缺乏相應的進一步鍛煉、發揮，但是，教師可以有意識地引導學生的課外活動，擴大課堂教學的外延，構建第二課堂。而第二課堂則注重強調培育學生的興趣性學習、自主性學習，在鞏固課堂知識的同時，不斷提高學生對所學知識的應用，從而提高學生的信息技術運用能力。
五、采用多元化評價，不斷鞏固信息技術課堂學習
評價信息技術教學的目的，不應該僅僅是對學生分類或者分等級，而是應該更好地進行教與學的改進?？陀^積極的評價，有利于學生準確地認識、發現自身的不足；有利于培育學生自信自強、積極進取的精神；同時還可以激勵學生發展自身的優點、揚長避短。因此，我在教學課堂上常常對學生采取肯定的態度，即使是一些學習相對落后的學生，我也堅持對其耐心輔導、支持鼓勵。多元化的評價方法，在信息技術教學中的應用，能極大地調動學生課堂學習以及第二課堂的積極主動性，提高課堂教學的效率。
六、強化學生交流學習，豐富課堂學習的氛圍
由于信息技術課的課堂大多是在學校機房，而在學生的具體操作練習過程中，都會或多或少地遇到各種問題，教師個人能力畢竟有限，很難兼顧所有學生的需求，這在某種程度上可能也會導致學生學習積極性不高。針對這樣的問題，我在教學實踐中采取了如下方法并取得了不錯的效果。選擇那些成績較優秀的學生作為自己的助學，并分組負責一定的學生學習。這樣不僅有效地緩解了老師的輔導壓力，還可以針對一些典型性的問題，公開講解，提高教學效用。除此之外，還有效地保護了學生的學習積極性，增進同學之間的友誼。
總而言之，為了更好地面向21世紀日漸激烈的國際競爭，培養符合社會發展需求的具有信息素質、創新素質的綜合性人才，全面提高國民素質，國家教育部們，已經將信息技術課劃為中小學生的一門必修課程。信息技術課作為一門新興的學科，其中的很多教學方法及教學模式尚未完善。作為一名初中信息技術課教師，肩負著培育人才的任務，首先自身應具備一定的信息技術基礎知識儲備，其次是在教學實踐中，大膽創新，探索最符合教學實際的教學方法，致力于國家全面普及信息技術的宏偉工程之中。
【參考文獻】
【1】董玉琦.普通高中信息技術課程標準研制省思[J].電化教育研究，2004（09）
【2】趙明仁，王嘉毅.促進學生發展的課堂教學評價[J].教育理論與實踐，2001（10）
關鍵詞：信息技術教育；知識模塊整合；教材多樣化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-335-01
信息技術（Information Technology，簡稱IT）實際上就是能夠擴展人類信息器官的技術，也是人類處理信息的技術。
以計算機和網絡技術為主的現代教育技術的發展，推動了信息技術與課程教學改革的結合，促進了教學方式的變革。伴隨“校校通”工程的逐步實施，教育信息化工作的不斷深入，信息技術作為推動現代教育技術發展的主力軍，在教育改革和發展中的作用越來越重。面對知識經濟的強大沖擊，掌握信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志。筆者在長期的信息技術教學中，就中學信息技術課程建設和開發進行了創新和探究。。
一、打破常規知識系統，六大模塊互相整合
信息技術課程本質上應是一門工具性課程，不宜學科化太強，從某種角度講，它甚至也是一門培訓性課程。根據教育部2000年11月印發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》
中將信息技術課程學科化了，使學生產生一種“爬臺階”式的感覺，增加了實際教學中的操作難度。新時代的學生認知規律有了很大的變化，學生獲取知識的主動性和廣泛性大大增強，感性認識依然在學生的第一認知中占有很重要的地位，而“感性——興趣——具體”的轉化過程逐漸加快。在信息技術教材中，應以《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》模塊為基礎，以學生認知規律為主線，在學生認知中已有所接觸了解的知識在教材中不必太重，同時提供教材中所需教學軟件及作品范例，增加信息技術教材的可行性。
二、實現教材多樣化，提倡電子教材、自編教材
由于信息技術發展太快，而各校的師資設備條件參差不齊，這樣，信息的更新速度、學校條件的差異等因素決定了各個學校的信息技術課程教學水平不可能站在同一起跑線上。同時，信息技術是一門新的課程，它的教學目的、教學內容、教學模式、評價方式等課程建設均未定型，有待進一步探索。2000年11月，教育部在頒發的《關于中小學普及信息技術教育的通知》中明確指出“鼓勵信息技術課程教材多樣化”。
當前，“多樣化”的信息技術教材可分為以下幾類：
1、優秀書面教材，現行的《信息技術》新教材就是一套優秀的信息技術教材；
2、電子教材，如多媒體教學光盤、教學軟件等；
3、自編教材，包括自編（組合）教材和自制教學課件。
信息技術教師在教學中應根據本校實際，選擇優秀書面教材與電子教材。同時筆者倡導：
1、在深入教學實踐的基礎上，對現有教材進行知識結構的重組、增刪，以適應兒童的認識規律，同時添加最新的信息技術知識，提高知識的“刷新率”。
2、根據需要制作信息技術教學課件，充分利用信息技術資源，增強課堂的交互性與生動性。
三、“任務驅動”教學模式探究
“示范——模仿”式教學模式是當前主要的一種教學模式，在信息技術教學的初期，它確實起到了重要作用。但我們不能忽視它的弊端：
1、拘束了學生創新意識的發揮。
2、自主、合作、探究性學習能力不能得到培養。
“任務驅動”是近年興起的一種教學模式，以任務驅動，在完成任務的過程中，學會有目的地選擇和應用信息技術這一工具，進行各門學科的學習，以培養創新能力和實踐操作能力。筆者在教學中，對“任務驅動”教學模式進行嘗試，總結出以下操作過程：
1、基礎知識學習階段：
A、簡單技能的學習：任務——嘗試——討論交流——啟發指導——新任務
B、復雜技能的學習：任務——啟發指導——嘗試——討論交流——新任務
其中的啟發指導過程可適當用技能掌握較好的學生來進行，教師加以點拔。復雜技能在關鍵、難點處要作較為詳盡的指導。
2、鞏固提高學習階段：
A、操作質疑——分析解決——嘗試——新任務
其中的操作質疑是由學生在演示者（教師或學生）的操作中發現問題，從而形成一個發現問題——分析解決問題——形成新知——知識遷移的過程。
B、小任務a——小任務b——小任務c——組合任務
這是由完成多個小任務向多元化、集成化任務的轉變。如在學生學會各種繪圖工具的使用及圖片的保存、復制、粘貼后，要求學生完成將幾個圖形繪制好，使用復制、粘貼將幾幅圖片組合成一幅圖片。
在這四個操作過程中都有一個從“嘗試”到“新任務”的遞增過程，新任務適當增加了難度，實現了知識的遷移和提高，同時有
C、主題——自主嘗試——討論交流——修改完成
這是在中學信息技術課程階段所采用的一種教學模式，是一個自主、合作、創新的過程。主題由教師指定或由學生自定，并要有一定的可擴展性，以留給學生更大的發揮空間，激發學生的創作欲望，如“制作一個以環保為主題的小隊報”，使學生通過使用學會的操作技能，及與同學的討論、交流、借鑒，創作出有個人風格的作品。
一、充分的課前準備，是前提
眾所周知，信息技術課是一門實踐性很強的課程，很多內容都需要學生親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準備。課前準備是否充分將直接關系到課堂教學能否順利進行。
（一）有效的教學環境和素材準備
1.有效的教學環境包括給學生提供一個良好的上機環境和一個良好的聽課環境
（1）對上機環境教師最好在課前保證學生的計算機打開，可以接到廣播，下發好本課需要的資料，保證學生能夠及時有效的得到老師的教授資料，而不會出現學生沒有開機、無法接到廣播而影響學生的學習。
（2）良好的聽課環境需要老師在日常教學中培養學生的課堂常規。沒有規矩不成方圓，當老師培養了一種課堂常規時，學生就會還給老師一個良好的課堂秩序，而又給學生帶來了一個良好的聽課學習環境，所以課堂常規的培養對有效課堂也很重要。我制定的課堂常規有通過擊掌后學生快速手背后聽講和練習時討論的聲音不波及第三人等。
2.素材準備往往能看出教學意圖，它是教學準備的重要組成部分
可以說一個老師把素材準備好了，課也就成功了一半。例如，在學習photoshop的通道這節課時，我提供的圖片是學生的畢業照和學生提前用qq發過來他們自己的照片以及我精心準備的他們喜歡的卡通人物圖片和明星圖片，學生對自己在悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔下的形象很感興趣，就起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學生去制作，就會使教學效果大打折扣。
（二）有效的學情了解
了解學生情況，設計適當的教學目標是構建有效教學的立足點。要提高信息技術課堂的有效性，需要我們充分地了解學生在上課之前原有的知識水平、學習狀態、操作習慣等學情。
例如在設計網絡搜索這節課時，經過調查我了解到我校七年級的學生已經能夠在網絡上搜索圖片、文字資料。如果再按照課本去講解，學生就會出現吃不飽的現象，我在教學設計過程中抓住學生感興趣的事或物，通過“試一試”，讓學生能夠達到搜索要求的能力，然后出了一道成語填空的題目天（）馬（），讓學生通過搜索引擎去完成，從而引出了搜索的拓展知識，并讓學生意識到可以在現實學習以及生活中使用搜索來解決問題。
（三）精心的備課
1.教材、學生、教師素質的準備，把教材鉆研得越深，課上起來就越得心應手
就教材、學生、大綱、目標、重難點、易錯點等進行詳細的研究與思考，讓每一個知識點成竹于胸，到了上課時才能旁征博引信手拈來。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越， 教師在備課中就要注意案例的選擇是否能激起學生的學習興趣、學生會在哪里出現問題、怎樣引導學生突破教學難點、每個環節的大概使用時間等。
2.對目標的定位要準確
制訂必須要具體確實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，參照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
二、創設教學情境，激發學生的學習興趣是重要途徑
教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，讓學生在老師的引導下，學生利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，同時培養了學生的信息技術學習和使用創作能力，最終教師的教學目標完成的很好，教學有效性就得到充分體現。
在photoshop通道的應用這一課中我就換掉了課本原來的悉尼歌劇院的圖片，而是用了貼近學生生活的學生六年級的畢業照作為示例圖片進行背景的更改，當學生看到自己原來在水泥操場上照的畢業照改變為在花壇中、海邊、草地、山腳下、故宮前的畢業照都特別興奮，不但調動了學生的學習積極性而且同時讓學生感受到Alpha通道在生活中的應用。教學效果良好，而且在以后的教學中學生就不只是按照課本的要求去完成練習，而是有意識的把自己學習的內容應用到生活中創作與眾不同的作品。
三、發揮學生主體作用，引導學生自主探究是關鍵
教育理論家指出“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。在課堂教學過程中，老師要真正把學生看作學習的主人，通過激趣、設疑、啟發等方式來激發學生的自主學習意識，凡是學生能自己通過探究發現出來的，老師不能包辦代替，要培養學生自己跳一跳“摘果子”，充分發揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發展和提高。在課堂中我也發現在信息技術這個學科中讓學生嘗試自主探究，往往比老師講的更容易讓學生記住，而且往往學生自己就能夠解決大多數的操作問題。
四、結合多種形式進行客觀、科學的評價是基石
信息技術學習的評價往往容易被教師忽略。在教學過程中，應注重對學生課堂教學的及時、有效的評價。這樣的評價能增強學生的成就感，有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結。作為教師千萬不要吝嗇給予反饋，及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，你的這種操作方法讓這個步驟簡便了很多，太棒了！good！”等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從而使學生的成功率的效率更加明顯，也相應的提高了課堂教學的有效性。
讓評價真正起到作用就要注意一些必要的原則。評價的首要原則應該是客觀和公正，在此基礎上再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。課堂的評價可以采用多種形式，如教師評分、同學之間不記名互評、以及把作品展示欣賞評價。教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創新精神、信息素養和自主學習的能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。通過客觀、科學的評價，使學生獲取成功的喜悅、及時改進自己學習上的不足。讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學生自主探究的意愿，激發了學生對信息技術課的新鮮感和興趣度。
五、及時的反思教學是保證
教師不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。大量的資料表明，很多優秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合，是值得我們進行研究的問題，這也是一個教學創新。
