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第1篇

電子技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡(luò)、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類電子領(lǐng)域都離不開電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運(yùn)會(huì)的水立方建筑運(yùn)用50萬顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導(dǎo)體照明工程。學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應(yīng)時(shí)展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導(dǎo)思想都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我們進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研了長(zhǎng)三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應(yīng)用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務(wù)，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)條件，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門課程。同時(shí)，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：通過對(duì)電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握電路基本概念、基本分析和計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會(huì)判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學(xué)生檢索與閱讀各種電子手冊(cè)及資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生電路測(cè)試方案的設(shè)計(jì)能力和對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學(xué)生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的能力；（3）情感目標(biāo)：通過趣味案例激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學(xué)生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

本門課程設(shè)計(jì)的理念是：以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)以必須，夠用為度,同時(shí)進(jìn)行課證融合。在課程的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段：傳統(tǒng)的教學(xué)法、直觀教學(xué)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。

4電路與模擬電子技術(shù)課程實(shí)施

在課程的實(shí)施過程中教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學(xué)生對(duì)電類專業(yè)課入門的學(xué)習(xí)具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩(wěn)定，需要教師創(chuàng)設(shè)適度的情境，適時(shí)地激發(fā)。所以在教學(xué)過程中，教師要力求做到將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，抽象的知識(shí)形象化。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)是半導(dǎo)體器件，放大電路，負(fù)反饋。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法有：（1）傳統(tǒng)的講解法；（2）直觀式教學(xué)；（3）配合flas演示；（4）通過萬用表測(cè)試加深理解；（5）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。例如:在半導(dǎo)體器件的講解部分，可采用直觀式的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的二極管，三極管。對(duì)于三極管的講解，配合萬用表測(cè)試加深理解。下面以一次課實(shí)驗(yàn)課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學(xué)組織。三極管的電流放大特性這節(jié)內(nèi)容是深入模擬電子技術(shù)部分的第一道難關(guān)。學(xué)生只有深入到心里層面去理解了這節(jié)內(nèi)容，才可以舉一反三去理解后續(xù)學(xué)習(xí)的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過探究實(shí)驗(yàn)操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識(shí)難度降低，達(dá)到突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生化難為易，讓學(xué)生輕松愉快充滿信心地完成學(xué)習(xí)。

5考核方案

課程的考核方案根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，期中成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)包括：課堂考核，課后作業(yè)，單元測(cè)驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束前另有為期一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，教師根據(jù)維修電工的考試內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況申報(bào)，并由系部統(tǒng)一采購實(shí)習(xí)耗材。實(shí)習(xí)的考核分為：優(yōu)———電路功能完全實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良，工藝精美。良———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良。中———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能不夠穩(wěn)定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實(shí)現(xiàn)。不及格———電路功能未實(shí)現(xiàn)且學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。

6教學(xué)評(píng)價(jià)

課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括：校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，同行專家評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

7課程特色及展望

第2篇

關(guān)鍵詞： 《電路與模擬電子技術(shù)》現(xiàn)狀分析 改革指施

一、課程背景

計(jì)算機(jī)類專業(yè)在開設(shè)電子方面課程有其復(fù)雜性和特殊性。一方面，學(xué)生既要比較熟練地掌握電工電子技術(shù)的方法和應(yīng)用，又不要求作深入研究。另一方面，相比于其他非電類專業(yè)只要求了解電工電子技術(shù)的概念，它對(duì)分析與設(shè)計(jì)都有一定的要求，以便掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件知識(shí)和從事計(jì)算機(jī)接口電路的分析與設(shè)計(jì)。因此，在實(shí)施計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，我們將電路基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)合并設(shè)立一門課程，后續(xù)安排數(shù)字電路和數(shù)字邏輯課程來完成電工電子基礎(chǔ)教學(xué)。

二、現(xiàn)狀分析

依照學(xué)院《電路與模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)大綱的安排，設(shè)定學(xué)分?jǐn)?shù)為3.5，學(xué)時(shí)數(shù)為56，其中電路講授24學(xué)時(shí)，模擬電子技術(shù)講授24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。電路部分包括電路的基本概念和基本定律、電路的基本分析方法、正弦交流電路等，主要介紹電路的基本概念、基本理論和基本分析方法；模擬電子技術(shù)部分包括半導(dǎo)體和晶體管、基本放大電路、放大電路的負(fù)反饋、信號(hào)的運(yùn)算與處理，主要介紹各種應(yīng)用電路的分析和設(shè)計(jì)。前后知識(shí)點(diǎn)銜接緊密，電路部分作為模擬電子技術(shù)部分的基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)部分對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸。

根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的電路分析和電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，初步掌握電子電路的分析、設(shè)計(jì)方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件接口電路的分析與設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因此，在教材的選擇上，必須涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并有所側(cè)重，同時(shí)注重學(xué)生實(shí)際分析問題能力的培養(yǎng)。我們選擇殷瑞祥主編，高等教育出版社出版的《電路與模擬電子技術(shù)》及《電路與模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題解答》作為配套參考書。教材與習(xí)題相結(jié)合，有助于學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，融會(huì)貫通，進(jìn)一步開拓思路。

三、改革措施

1.備課改革

課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于備課的精心準(zhǔn)備。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，切合實(shí)際，提出自己的思想，融入新的理念，綜合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的板書，兩種方式有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，既豐富了信息量，又有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

“授人以魚，不如授人以漁”，在備課中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)要以學(xué)生的接受情況為主要考量因素［1］。教師在掌握課程體系的同時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷找尋疑問，對(duì)于教師來說，備課其實(shí)也是自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我完善的過程。在每節(jié)課開始之前，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，切實(shí)把握知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，充分備課，根據(jù)教學(xué)執(zhí)行效果和學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際反應(yīng)及時(shí)調(diào)整；每節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，用不同顏色的筆對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，不斷充實(shí)講稿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.課堂練習(xí)

隨著我國高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源緊張與學(xué)生擴(kuò)招之間的矛盾顯得尤為突出，很多高校講授課程只能由小班改為大班或合班上課。為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生聽課狀況，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，確保上課質(zhì)量，教師需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知識(shí)基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一個(gè)重要反饋，同時(shí)也是電子學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?cè)诿抗?jié)課留出一定的時(shí)間給學(xué)生做隨堂練習(xí)，即講即練，留給學(xué)生充足的時(shí)間來消化吸收知識(shí)。課堂練習(xí)的形式可多樣化，引進(jìn)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上做題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致分析，幫助學(xué)生理解，通過習(xí)題的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性的鞏固、復(fù)習(xí)和總結(jié)。從執(zhí)行結(jié)果來看，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，收效良好。

3.生動(dòng)教學(xué)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，找到適合學(xué)生現(xiàn)有能力，并能聯(lián)系新舊知識(shí)的方法，是我們進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)的主要著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)［2］。在教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容更能觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變成探求新知識(shí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

《電路與模擬電子技術(shù)》作為一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。在上課過程中，我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)他們探索新知識(shí)的渴求。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的相互補(bǔ)充［3］。上課過程中避免枯燥地照本宣科，采用“觀察―實(shí)驗(yàn)―問題―討論”的模式，從鮮活的生活實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在模擬電子技術(shù)放大電路章節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前可搭建簡(jiǎn)單面包板電路，連接小型功放器件，將實(shí)例引入課堂，并用萬用表hFE檔測(cè)量不同三極管β值，調(diào)節(jié)聲音的大小，通過觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)于三極管工作原理的理解。

4.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣和創(chuàng)新人才的重要途徑。在過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街校瑢?shí)踐的對(duì)象、方法、步驟等關(guān)鍵要素都由教師來制定，學(xué)生必須沿著教師規(guī)定的框架，按照教師制定的路線去完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生被約束在實(shí)踐的框架中，他們的創(chuàng)新思想無法自由馳騁；在基本規(guī)定的路徑中，他們不可能發(fā)揮自己的想象力［4］，很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單地依葫蘆畫瓢，連接導(dǎo)線，觀察波形，測(cè)試數(shù)據(jù)，原本充滿生氣的實(shí)驗(yàn)課變得索然無味。為了改變這一現(xiàn)狀，就必須在實(shí)驗(yàn)中力求創(chuàng)新，讓學(xué)生盡可能作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，主動(dòng)參與進(jìn)來，真正使知識(shí)成為活的知識(shí)。

在改進(jìn)實(shí)踐方法和手段的過程中，我們注意持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貫徹“快樂學(xué)習(xí)、享受成功”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)地構(gòu)建知識(shí)體系，徹底改變目前課堂教學(xué)“填鴨子”、實(shí)踐教學(xué)“放鴨子”的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，改變過去一成不變的全班學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做好幾年的狀況。在此基礎(chǔ)上，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在課程框架體系內(nèi)，大膽提出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)和支持他們開展有意義的實(shí)驗(yàn)研究。《電路與模擬電子技術(shù)》共開設(shè)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別是電路元件伏安特性的測(cè)繪、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證、基本放大電路測(cè)試和運(yùn)算放大電路測(cè)試，都具備一定的自主創(chuàng)新空間。

四、總結(jié)

通過以上幾點(diǎn)措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率提高了，實(shí)際動(dòng)手能力也得到了很大鍛煉。在學(xué)院及省市舉辦的各類電子科技大賽中，學(xué)生均取得了較好成績(jī)，在儀表維修電工測(cè)試中，學(xué)生一次性通過率達(dá)到100%，畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（5）.

［2］鄭家茂，潘曉卉.構(gòu)建研究型大學(xué)師生互動(dòng)本科教學(xué)模式［J］.高等工程教育研究，2004，（6）.

第3篇

摘 要 電路與模擬電子技術(shù)是高職電類課程教學(xué)體系中的兩門基礎(chǔ)課，將“電路”與“模擬電子技術(shù)”這兩門課的基本特征和內(nèi)在聯(lián)系相互貫通，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩門課的貫通教學(xué)。從而加強(qiáng)兩門課的關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電路 模擬電子技術(shù) 貫通教學(xué) 關(guān)聯(lián)性 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043

Teaching of Vocational College "Circuit" and

"Analog Electronics" Two Courses

DENG Youlin， LIU Haimei

（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.

Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness

0 引言

“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路，掌握與電路有關(guān)的基本理論知識(shí)和基本分析方法、分析能力等，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“模擬電子技術(shù)”是“電路”的后續(xù)課程之一，是在掌握電路有關(guān)的基本知識(shí)和分析方法之后，學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和技能，著重培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這兩門課程的教學(xué)效果受到很多因素的影響，其中一個(gè)重要的因素是這兩門課之間的關(guān)聯(lián)程度和貫通教學(xué)。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內(nèi)容，都是“模擬電子技術(shù)”課程需要掌握和經(jīng)常用到的基礎(chǔ)理論和分析方法。

通過擔(dān)任這兩門課程的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。如果在“電路”的教學(xué)過程中能夠?qū)⒐こ虘?yīng)用題中的非線性電路進(jìn)行線性化這一思想提前傳授給同學(xué)們，那么，后續(xù)的“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松、容易很多，理解起來也就更簡(jiǎn)單。將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，在“電路”教學(xué)過程中，提前引入“模擬電子技術(shù)”中的電路模型，并引導(dǎo)同學(xué)們用“電路”中的基本原理和基本方法進(jìn)行求解，這樣對(duì)后續(xù)“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術(shù)”中復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)“電路”教學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)和分析方法，實(shí)現(xiàn)這兩門課程的融會(huì)貫通和相互滲透、相互銜接。

2 優(yōu)化和改革兩門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.1 貫通教學(xué)，合理分配教學(xué)課時(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，理解和掌握一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就需要教師抓住所講內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復(fù)習(xí)式的方法，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的講解和運(yùn)用。“電路”和“模擬電子技術(shù)”中的許多知識(shí)點(diǎn)是有銜接關(guān)系的，“電路”的學(xué)習(xí)為“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“模擬電子技術(shù)”的非線性電路的學(xué)習(xí)則需要運(yùn)用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，教師應(yīng)該從多角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合性的講解，以增加學(xué)生的理解能力和融會(huì)貫通能力。將這兩門課進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相互關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

另外，由于“電路”與“模擬電子技術(shù)”是分別在一學(xué)期的上、下學(xué)期教學(xué)的，在課時(shí)分配方面，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配課時(shí)。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內(nèi)容在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”等課程中有所涉及，屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，理解和學(xué)習(xí)起來并不是那么費(fèi)力。而“模擬電子技術(shù)”這門課的內(nèi)容涉及了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說知識(shí)點(diǎn)比較生疏，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去講解，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠充分地吸收消化。

因此，對(duì)于整體64學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，這兩門課程比較合理的教學(xué)分配應(yīng)該是“電路”24課時(shí)，“模擬電子技術(shù)”40課時(shí)。這樣，采取前緊后松的教學(xué)節(jié)奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入到模擬電子技術(shù)部分就有更充足的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

2.2 因材施教，突出把握教學(xué)重點(diǎn)

“電路”與“模擬電子技術(shù)”涉及的內(nèi)容較多，要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須利用好每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在授課過程中必須突出重點(diǎn)內(nèi)容。在每一章節(jié)開始學(xué)習(xí)之前，都要梳理一下本章節(jié)的內(nèi)容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)層次，并提前告訴學(xué)生哪些是本章的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鉆研。這樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于只需了解的內(nèi)容要提醒同學(xué)們提前自學(xué)，上課時(shí)無需花費(fèi)過多的時(shí)間，對(duì)于需要理解和掌握的內(nèi)容，則要重點(diǎn)講解。有了層次分明的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會(huì)混亂，而是目的性強(qiáng)，目標(biāo)清晰。例如，在講授放大電路分析時(shí)，由于時(shí)間的限制，可以重點(diǎn)介紹三極管放大電路及其分析，而將場(chǎng)效放大電路的分析作為自學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就目標(biāo)明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以運(yùn)用同樣的分析方法進(jìn)行場(chǎng)效放大電路的分析。

2.3 活躍氛圍，增加教學(xué)的趣味性

“電路”與“模擬電子技術(shù)”作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于圖形圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果必然很差。因此，要加強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，也可以采用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。

首先是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到動(dòng)態(tài)電路分析這一章時(shí)，只需介紹電容原件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全狀態(tài)響應(yīng)等的求解內(nèi)容和分析方法，對(duì)于電感元件的類似內(nèi)容就可以交給學(xué)生課下自學(xué)，下次課時(shí)要求同學(xué)們根據(jù)自學(xué)的結(jié)果，將有關(guān)內(nèi)容講給大家聽，其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充，自由發(fā)言。這樣，經(jīng)過討論和思維碰撞，一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性。

其次，可以采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過生動(dòng)有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化成物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)過程，增加學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。從而展現(xiàn)出形象、生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

2.4 學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

理論只有密切聯(lián)系實(shí)際才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是為了學(xué)以致用。而傳統(tǒng) “電路”和“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實(shí)踐認(rèn)識(shí)。例如，傳統(tǒng)的電路課中學(xué)完電阻后，對(duì)他的認(rèn)識(shí)僅僅停留在電阻的矩形符號(hào)、歐姆定理及其計(jì)算方法，而對(duì)電阻的種類、容差及其與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的概念一無所知，但這些知識(shí)恰好是實(shí)際的生產(chǎn)生活中用得最多、最重要的知識(shí)。

因此，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知，并將相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)綜合分析能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也要有重點(diǎn)、有層次，例如隨著電子技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模集成電路越來越受到重視，而這部分內(nèi)容，在課程教學(xué)中只講到其理論部分的學(xué)習(xí)，而對(duì)解決實(shí)際器件的使用問題等較少涉及。

綜上所述，為了在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，可以在授課時(shí)引入生產(chǎn)生活中與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在講授電阻知識(shí)時(shí)，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴(kuò)充一些有關(guān)電阻種類、容差等在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)碰到的問題。并通過開展實(shí)習(xí)實(shí)踐或者課程實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生能夠零距離地體會(huì)和掌握“電路”與“模擬電子技術(shù)”的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用問題。

3 教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性和豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免以往理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變以往教師為主體的教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提升。在理論知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽等，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

“電路”和“模擬電子技術(shù)”作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了其專業(yè)性和基礎(chǔ)性。因此，教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注其專業(yè)性和基礎(chǔ)性，將知識(shí)體系與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐整合在一起。通過在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，還要在原有理論思維方式基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系以特定的方式講解出來，實(shí)現(xiàn)“電路”和“模擬電子技術(shù)”兩門課程的貫通教學(xué)。使學(xué)生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)工程思維模式，以適應(yīng)未來生產(chǎn)實(shí)踐的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊曉敏.“電路與模擬電子技術(shù)”的課程改革研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013（9）.

[3] 王玉菡，楊奕，徐勤，張杰.“電路與模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)探討[J].中國電力教育，2012（12）.

[4] 夏百戰(zhàn)，石世光.電路與模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索[J].電化教育研究，2010（4）.

第4篇

本設(shè)計(jì)主要通過：1改變共模干擾電流傳輸路徑，2減小輻射干擾驅(qū)動(dòng)源，3通信電纜正確搭接等方式改變系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共模電流傳輸路徑，用來降低傳導(dǎo)騷擾，減小驅(qū)動(dòng)源從而減少對(duì)外輻射干擾。

系統(tǒng)解決方案

關(guān)于抑制系統(tǒng)電磁干擾的設(shè)計(jì)方案主要包括以下幾步。

1模擬地以及數(shù)字地之間跨接Y電容

把以往的數(shù)字地與模擬地之間串接的磁珠改為兩者地之間跨接Y電容，此電容的值選取10nf。跨接的Y電容可以改變共模干擾電流的傳輸路徑，并且降低輻射騷擾源的驅(qū)動(dòng)電壓。

在進(jìn)行電快速瞬變脈沖群測(cè)試時(shí)，若電壓為±1kV，信號(hào)上升時(shí)間為5ns，由于光耦器件的寄生電容一般為2pF，根據(jù)：

I=Cdu/dt（1）

I=CWU（2）

得I=0.4A，電流值比較小，若電路中有多個(gè)光耦器件并聯(lián)就會(huì)得到比較大的共模驅(qū)動(dòng)電流。

Xc=1/WL（3）

V=XcI（4）

一方面，由于Xc比較大，此時(shí)會(huì)有很大的共模壓降V，從而形成輻射驅(qū)動(dòng)源，造成向外輻射騷擾條件；另一方面由于寄生電容的存在從而使共模電流從數(shù)字電路側(cè)傳導(dǎo)到下級(jí)模擬電路中造成傳導(dǎo)騷擾。

跨接Y電容之后，優(yōu)點(diǎn)其一：由于Y電容的容值比寄生電容大得多，同頻下阻抗比寄生電容小的多，從而使得大部分共模電流從跨接電容上通過，從而改變了共模電流傳輸路徑，降低了輻射驅(qū)動(dòng)源壓降（見圖1）。

2放置金屬板

在模擬電路以及數(shù)字電路中鋪一塊完整的并且長(zhǎng)寬比小于3的金屬板。由于其長(zhǎng)寬比小于3，在頻率為100MHz狀態(tài)下阻抗為3.7mΩ，可以使金屬板的電位與模擬地以及數(shù)字地等電位。同時(shí)要求在數(shù)字地與金屬板之間跨接一個(gè)1～10nF之間的Y電容，以及模擬地與金屬板之間也跨接一個(gè)同樣的Y電容。

數(shù)字地與金屬板之間跨接Y電容，是為了阻止外接傳導(dǎo)騷擾或者輻射干擾通過電纜進(jìn)入數(shù)字電路從而流向下級(jí)電路。跨接Y電容后，使數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的干擾以及外界進(jìn)入的干擾，能夠很快通過Y電容流向金屬板，從而流向大地。在模擬地與金屬板之間跨接Y電容，由于模擬電路比較敏感，如果不跨接Y電容，有可能造成信號(hào)不穩(wěn)定甚至錯(cuò)誤。跨接Y電容后，可以使上級(jí)電路數(shù)字部分內(nèi)部流動(dòng)的干擾電流很快泄放到金屬板上，從而流向大地，不會(huì)流向模擬電纜造成輻射騷擾。

3正確搭接屏蔽電纜

對(duì)于屏蔽電纜屏蔽層，如果不正確搭接，擰成pigtail狀，將會(huì)產(chǎn)生一定的阻抗。

V=Ldi/dt（5）

從而使V成為共模干擾驅(qū)動(dòng)源，同時(shí)電纜將會(huì)成為天線，最終造成輻射騷擾。因此屏蔽電纜要360°搭接在金屬外殼上。如果條件允許可以在屏蔽電纜上套磁環(huán)，進(jìn)一步吸收輻射騷擾。

結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞：信息電子領(lǐng)域 模擬電子技術(shù) 數(shù)字電子技術(shù) 比較分析

中圖分類號(hào)：TN710；TN79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）11-0251-01

1 電路信號(hào)形式比較

模擬電路有著造價(jià)成本低、技術(shù)成熟等優(yōu)勢(shì)，但需要注意的是，其技術(shù)原理相對(duì)簡(jiǎn)單，在應(yīng)用的過程中，其信號(hào)的傳遞很容易受到噪聲影響，這是制約模擬電子技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用的缺陷，使得模擬電子技術(shù)的應(yīng)用范圍局限于低端應(yīng)用。

大多電路對(duì)信號(hào)傳播精度要求較高，為了滿足這種傳輸精度要求，充分發(fā)揮數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用功能，其一般選擇的高端電子電路，但也正因?yàn)槿绱耍噍^于模擬電路來說，數(shù)字電路的造價(jià)成本更高，在高端設(shè)備中應(yīng)用廣泛。

2 模擬電路與數(shù)字電路的精確度比較

相較于模擬電路來說，數(shù)字電路的精確度大大提升，這是模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)最本質(zhì)的區(qū)別之一。舉例來說，假設(shè)用模擬電路來實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算器，設(shè)計(jì)電路如圖1所示。

在圖1所示的電路中，電阻R1和R2相等，給A點(diǎn)計(jì)入3V電壓，給B點(diǎn)計(jì)入5V電壓，則圖1中C點(diǎn)電壓為（5+3）/2=4V，完成電路的求平均值操作，如果用1V來表示1，計(jì)算出平均值為1，如果用1mV表示1，則計(jì)算出的平均值為4000。利用電阻電容及晶體管等元器件特性能夠設(shè)計(jì)出許多類似模擬電路，從而可以完成四則運(yùn)算、開方、平方等眾多復(fù)雜運(yùn)算。但需要注意的是，在實(shí)際應(yīng)用模擬電路的過程中，電路工作并非處于理想環(huán)境下，很多誤差不能避免，例如在圖1所示的電路中不能保證R1與R2的完全一致，導(dǎo)線也存在電阻，因此通過模擬電路計(jì)算出的結(jié)果很可能與實(shí)際值出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致誤差出現(xiàn)，如果模擬電路十分復(fù)雜，則這種誤差會(huì)逐漸積累，越來越大。

從本質(zhì)上來講，數(shù)字電路是相對(duì)于模擬電路來說的，其本身就是一種特殊的模擬電路，數(shù)字電路采用二進(jìn)制數(shù)來運(yùn)算，能夠代表電子器件兩種確定的狀態(tài)，例如開關(guān)狀態(tài)、亮滅狀態(tài)等。以數(shù)字電路中常見的二進(jìn)制數(shù)字表示方式TTL電平為例，規(guī)定+5V電壓為高電平，代表數(shù)字“1”，規(guī)定0V電壓為低電平，代表數(shù)字“0”，而在實(shí)際應(yīng)用中，這種表示并非絕對(duì)精確，>2.4V的電壓都視為高電平，用數(shù)字“1”表示，

3 模擬電路與數(shù)字電路的區(qū)分

模擬電路與數(shù)字電路區(qū)分示例如圖2所示。對(duì)于模擬電路來說，其放大器圖形為三角形，采用正、負(fù)雙電源供電的方式，電源電壓在5V以上，通過反饋電阻來連接輸入與輸出；對(duì)于數(shù)字電路來說，其采用單電源供電方式，電源電壓一般為3.3V或5V，邏輯圖形為長(zhǎng)方形，不同的邏輯門有著相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)圖標(biāo)，識(shí)別容易。此外，對(duì)于分立元件來說，可以通過偏置電路來進(jìn)行識(shí)別，數(shù)字電路沒有設(shè)置偏置電路。模擬電路中偏置電路公式為：

臨界基極偏置電阻Rb（cr）=β（Rc+R’L）

臨界集電極-發(fā)射極偏置電壓Uce（cr）=Ucc/（2+Rc/RL）

輸出電壓擺幅Uommax=Ucc/（2+Rc/RL）

4 結(jié)語

綜上所述，兩相比較而言，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)各有優(yōu)勢(shì)，前者電路簡(jiǎn)單，使用方便，造價(jià)較低，在低端設(shè)備中應(yīng)用效果良好；后者電路高端，造價(jià)較高，性能優(yōu)良，在高端設(shè)備中應(yīng)用效果良好。因此，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要結(jié)合二者優(yōu)勢(shì)分析，考慮自身實(shí)際情況和具體要求，合理的進(jìn)行選擇。在未來的發(fā)展中，作為信息電子技術(shù)領(lǐng)域兩個(gè)重要的發(fā)展方向，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)都有著廣闊的發(fā)展前景，二者都需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，彌補(bǔ)自身劣勢(shì)，拓展應(yīng)用領(lǐng)域，提升應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷婷.數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，20：52-53.

第6篇

【關(guān)鍵詞】電路與電子技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0039-02

“電路與電子技術(shù)”課程是中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院本科非電專業(yè)有關(guān)電工學(xué)知識(shí)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容多，知識(shí)涉及面廣、更新快、實(shí)用性強(qiáng)。目前，電工電子技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，21世紀(jì)不同領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都將和電工電子技術(shù)的發(fā)展有機(jī)地融合在一起。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各門學(xué)科都在發(fā)生著日新月異的變化，知識(shí)更新、知識(shí)爆炸勢(shì)不可擋，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，各個(gè)高校給學(xué)生開設(shè)了更多的課程，致使電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)在減少。有的學(xué)校總學(xué)時(shí)可占到150～160學(xué)時(shí)，這么多的學(xué)時(shí)可以把電工知識(shí)各部分的內(nèi)容講解得非常系統(tǒng)、縝密，重基礎(chǔ)、重系統(tǒng)、重應(yīng)用，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)可以打下較堅(jiān)實(shí)的電工電子知識(shí)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在我們電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)少，再加上高校擴(kuò)招使得學(xué)生素質(zhì)差異較大，這些都給教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識(shí)和分析方法，初步具備對(duì)簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究的能力，其學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。我院根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置和對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術(shù)A”和“電路與電子技術(shù)B”兩大類，其中“電路與電子技術(shù)A”開設(shè)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和測(cè)量?jī)x器與控制專業(yè)，共計(jì)96學(xué)時(shí)；“電路與電子技術(shù)B”開設(shè)在安全工程、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工業(yè)工程專業(yè)，共計(jì)80學(xué)時(shí)。

電路與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是概念多、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時(shí)相對(duì)較少，再加上我院授課對(duì)象是三本的非電類專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)電類課程重視不夠，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的狀況，多年來學(xué)生不及格率偏高。鑒于此，我們對(duì)電路與電子技術(shù)課程進(jìn)行了一些改革探索，并取得了一定的效果。

一 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性

電路與電子技術(shù)課程教學(xué)涉及不同專業(yè)，因不同專業(yè)對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有選擇性，不應(yīng)面面俱到，注意與學(xué)生的專業(yè)方向相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。如三相電路只在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)才講。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的連貫性，在很多教材中，對(duì)電路與電子技術(shù)中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內(nèi)容都集中在第一章講，等學(xué)生學(xué)到正弦交流電路時(shí)，電感元件和電容元件的特性已經(jīng)忘記了，所以我們?cè)谏险n時(shí)要把元件內(nèi)容分到相應(yīng)章節(jié)介紹，這樣有利于學(xué)生掌握。

對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本概念與方法，能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，所以可略去一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)，只講原理的應(yīng)用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術(shù)部分則重點(diǎn)介紹集成元件應(yīng)用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數(shù)字電路部分則不介紹分立元件電路。

我們還制作了一些與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的電子課件，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)演示給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就能有感性的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。

二 優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核機(jī)制

由于非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容較難掌握理解，所以學(xué)院教師應(yīng)在教學(xué)方法和手段方面不斷進(jìn)行探索，采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，BB平臺(tái)上有所有教學(xué)內(nèi)容的課件、錄像和自我測(cè)試題，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)并引入后續(xù)的內(nèi)容。課堂上進(jìn)行提問也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)內(nèi)容分階段測(cè)試，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

課程的考核方式是閉卷考試，成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及平時(shí)測(cè)試等，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力

電路與電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，掌握一些常用電子儀器、設(shè)備的使用方法。電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只講解注意事項(xiàng)和儀器使用方法，學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)所有學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不能兼顧不同層次學(xué)生的要求，有些學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不好而不敢動(dòng)手，而有些學(xué)生的能力卻得不到很好的發(fā)揮，所以我院對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分為A、B、C三層，C為最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，三層次的實(shí)驗(yàn)得分不同，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這樣做到所有學(xué)生都能真正動(dòng)手，提高實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過各種有效方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我院電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)得到了學(xué)生的肯定，取得了較好的改革效果。當(dāng)然，課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過程，我們會(huì)繼續(xù)尋求更切實(shí)可行的方法，使電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)手段

0 引言

高職教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職教育在其教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法等方面都應(yīng)具有顯著的特色。模擬電子技術(shù)是模擬電子技術(shù)是高職電子信息類、電氣信息類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的一門關(guān)鍵性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。為了提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量人才，近幾年來我們從模擬電子技術(shù)課程的教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了一些改革和探索。

1 課程教學(xué)中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的電路分析，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生不會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，由于本門課程內(nèi)容偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥，學(xué)習(xí)效果不好。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；（2）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化；（3）課程試題庫陳舊；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊；（5）理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 模擬電子技術(shù)課程改革的一些思路與想法探討

2.1 教材選用的原則

教材選用要符合學(xué)院辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)，不能用本科教材或中職教材代替高職專科生教材。基礎(chǔ)理論教材要符合培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持以適用、夠用為準(zhǔn)則。專業(yè)課教材要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和行業(yè)崗位的針對(duì)性。康華光的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）教材內(nèi)容全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，但面對(duì)專科生要是我們選用此教材，首先是學(xué)生會(huì)被嚇倒，然后是老師沒辦法完成教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生對(duì)教材的選用無比失望。胡宴如主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容精煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單一些，本人覺得更適用于專科生使用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

值得強(qiáng)調(diào)的是：本文中的模擬電子技術(shù)課程是教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)的集合，筆者把知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力點(diǎn)相融合而成的有機(jī)整體稱之為教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)（或稱為教學(xué)項(xiàng)目）。例如，共射放大電路知識(shí)點(diǎn)和三極管放大電路的動(dòng)態(tài)指標(biāo)測(cè)量能力點(diǎn)相融合而構(gòu)成共射放大電路教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)。以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職電子信息類、電氣信息類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：

（1）PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管伏安特性和主要參數(shù)，整流濾波電路的組成、工作原理及主要計(jì)算公式。

（2）半導(dǎo)體三極管的工作原理、特性曲線和主要參數(shù)。

（3）共射放大電路和共集放大電路的靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析。

（4）場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理、特性曲線和主要參數(shù)，共源極放大電路的靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析。

（5）集成運(yùn)放的基本知識(shí)。

（6）反饋的概念、類型和負(fù)反饋對(duì)放大電路的影響。

（7）“虛短”和“虛斷”的概念、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)產(chǎn)生電路。

（8）正弦波振蕩電路。

（9）功率放大電路。

（10）直流穩(wěn)壓電源電路。

根據(jù)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度的高職教學(xué)要求，我們降低了放大電路的圖解分析法、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路的頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、OCL功率放大電路和晶閘管應(yīng)用電路等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。

2.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變

現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過文字、聲音、圖形、動(dòng)畫等多種媒體對(duì)模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動(dòng)的表達(dá)，給教學(xué)注入生動(dòng)翔實(shí)的內(nèi)容和豐富的信息，以充分適應(yīng)模擬電子技術(shù)課程前后概念與內(nèi)容相互交錯(cuò)的復(fù)雜需要。多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率，促進(jìn)了教師表達(dá)方式的多樣性。不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，而且增強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動(dòng)性，有利于知識(shí)的獲取與保持。達(dá)到直觀、省時(shí)、高效的目的，有利于更深入地向?qū)W生講授理論實(shí)質(zhì)，活躍課堂氣氛。

2.4 理論與實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件，并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、proteus等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過圖形對(duì)比，使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí)，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括：直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、擴(kuò)音機(jī)的制作、調(diào)光控制器的制作等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)帶來了更高的要求。培養(yǎng)大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高技能電子人才，是社會(huì)發(fā)展的需要。通過對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇

關(guān)鍵詞:電子技術(shù);實(shí)踐;電容測(cè)量;調(diào)試

中圖分類號(hào):TM932 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0021-02

一、引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)(包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù))是自動(dòng)控制、電子信息類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程。模擬電子技術(shù)研究的是處理仿真信號(hào)的模擬電路,數(shù)字電子技術(shù)研究的是各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用。模擬電路以基本概念、方法為主;數(shù)字電路以電路功能、應(yīng)用為主。課程結(jié)合線性、非線性電路,概念抽象,邏輯關(guān)系復(fù)雜,有很大的學(xué)習(xí)難度。

在對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困難進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),特別是綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,能夠更深刻理解模擬電路與數(shù)字電路的基本理論知識(shí)并能夠提高相關(guān)技能。下面以電容測(cè)量?jī)x的設(shè)計(jì)為例,探討電子線路的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

二、實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)

綜合設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合與提高,更是理論與實(shí)際的結(jié)合。“電容測(cè)量顯示儀”需要綜合運(yùn)用模擬電路與數(shù)字電路的知識(shí),是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)類課題。

設(shè)計(jì)要求:設(shè)計(jì)一個(gè)可測(cè)量電容值的電路,測(cè)量范圍為1-20uF并能實(shí)現(xiàn)電容的測(cè)試與顯示,電源±5V。

題目分析:先將電容量通過電路轉(zhuǎn)換成電壓、時(shí)間等參量,然后再將這些量以適當(dāng)?shù)姆绞斤@示出來。利用電容充電、放電的時(shí)間與容量值之間的關(guān)系,將容量值的測(cè)量轉(zhuǎn)化為電壓、電流的測(cè)量或者時(shí)間的測(cè)量,通過簡(jiǎn)單量的測(cè)量間接求得電容量值。

設(shè)計(jì)思路:將電容量轉(zhuǎn)換成時(shí)間間隔,然后通過數(shù)字方式顯示出時(shí)間間隔(電容量),由一個(gè)多諧振蕩器和一個(gè)單穩(wěn)態(tài)組成。當(dāng)R不變時(shí)改變電容C則輸出脈寬TW也隨之改變,由TW的脈寬就可求出電容的大小。TW的脈寬可通過與門轉(zhuǎn)化成若干標(biāo)準(zhǔn)脈沖,送給計(jì)數(shù)器計(jì)得TW的脈寬,當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)脈沖選擇合理即脈沖寬度小于最小誤差并在合理范圍內(nèi),譯碼驅(qū)動(dòng)電路顯示計(jì)數(shù)數(shù)值即電容值。

三、實(shí)驗(yàn)原理圖

根據(jù)設(shè)計(jì)框圖和設(shè)計(jì)要求,具體電路采用如下設(shè)計(jì)。

(一)脈沖源電路

利用555定時(shí)器組成多諧振蕩器,用作脈沖發(fā)生裝置。接通電源后,電容不斷充電、放電,輸出在高低電平之間不斷變換,產(chǎn)生一個(gè)方波作為計(jì)數(shù)脈沖。f不要太高常選200Hz,先令f=200Hz然后再調(diào)整其他元件參數(shù)。

(二)門控電路

利用555定時(shí)器組成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器,把被測(cè)電容的大小轉(zhuǎn)換成脈沖的寬度,把單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸出脈沖與頻率固定的方波相與得到計(jì)數(shù)脈沖。定時(shí)器輸出穩(wěn)態(tài)脈沖寬度TW為目標(biāo)值,接入電容后,歸零裝置將觸發(fā)器置于穩(wěn)態(tài),輸入脈沖使電路從穩(wěn)態(tài)跳轉(zhuǎn)到暫穩(wěn)態(tài),持續(xù)時(shí)間由TW和充放電容Cx決定,最后電路回到穩(wěn)態(tài)。

只要適當(dāng)調(diào)整阻抗參數(shù),便可在一個(gè)VI周期內(nèi)輸出多個(gè)周期的VO進(jìn)行計(jì)數(shù)。令N=Cx得R4=4.3kΩ、R1=7.5kΩ、R2=30kΩ, =55.5%接近50%,f =211Hz接近200Hz。

(三)微分加法電路

主要為了提高精度,使觸發(fā)脈沖變窄從而減小誤差。先通過微分器求導(dǎo),得到尖波(峰值±5V)然后通過加法電路抬高電位,這就得到符合實(shí)驗(yàn)條件的波形來充當(dāng)單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器輸入的電壓,得到了比較合適的觸發(fā)信號(hào)。

選擇小電阻R9=0.2kΩ限制輸入電流,反饋電阻上并聯(lián)穩(wěn)壓二極管限制輸出電壓,保證運(yùn)放始終工作在放大區(qū),小電容C5=0.01uF與反饋電阻并聯(lián)以補(bǔ)償相位且滿足RC

(四)開關(guān)電路

采用帶正沿觸發(fā)雙D觸發(fā)器74LS74和組合邏輯電路作開關(guān)電路,在單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)時(shí)CLK邊沿觸發(fā)電路切斷單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器觸發(fā)端的脈沖信號(hào)從而使暫穩(wěn)態(tài)只出現(xiàn)一次,實(shí)現(xiàn)單周期計(jì)數(shù)。在單穩(wěn)觸發(fā)器輸出脈沖波形的時(shí)間間隔里,單穩(wěn)輸入端的低電平信號(hào)消失不影響到輸出脈沖的寬度。74LS74是上升沿觸發(fā)的,摁下開關(guān)的瞬間清零單穩(wěn)輸出低電平,撒手后低電平信號(hào)單穩(wěn)觸發(fā)產(chǎn)生一個(gè)上升沿觸發(fā)D觸發(fā)器,D輸出高電平,單穩(wěn)觸發(fā)信號(hào)消失。

按鍵開關(guān)的接地電阻的選擇是通過實(shí)驗(yàn)的方法確定的。R11=10Ω取的過大或過小都不行,不能限流或?qū)е碌碗娖竭^高而不能被IC正確的識(shí)別,試驗(yàn)結(jié)果為110Ω(低電平為0.1V符合IC判別條件)。

(五)計(jì)數(shù)電路

多諧振蕩器輸出的標(biāo)準(zhǔn)脈沖和單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸出脈沖相與后得到一定周期數(shù)的信號(hào),通過計(jì)數(shù)器計(jì)算周期個(gè)數(shù)N,然后通過譯碼、鎖存、驅(qū)動(dòng)裝置最后通過七段數(shù)碼管顯示。選取CD40110和七段數(shù)共陰碼管實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)、顯示功能。數(shù)碼管的外接電阻不能太大(影響實(shí)驗(yàn)效果)或太小(電流大燒壞芯片)最后取470Ω。

(六)設(shè)計(jì)小結(jié)

本設(shè)計(jì)不但要求有扎實(shí)的理論功底,還必須與工程實(shí)際結(jié)合。電路中許多參數(shù)的選擇和設(shè)定是依據(jù)實(shí)際的電路效果和元件的規(guī)格并非完全依據(jù)理論推導(dǎo)。通過這些練習(xí)可以很好地提高解決實(shí)際問題的能力。

四、電路搭建與調(diào)試

在面包板上實(shí)現(xiàn)電子線路,方便、簡(jiǎn)易、可行,易于調(diào)試、修改線路。

電路的調(diào)試過程一般是從初級(jí)單元電路開始,逐級(jí)向后進(jìn)行測(cè)試、調(diào)整。

利用雙蹤示波器觀察各單元電路的輸出波形,先分塊調(diào)試后聯(lián)調(diào)的方法,按照信號(hào)傳輸?shù)捻樞驅(qū)Ω鲉卧娐愤M(jìn)行調(diào)試,使各個(gè)單元符合其基本指標(biāo),最后進(jìn)行整體調(diào)試。具體調(diào)試步驟:①測(cè)試多諧振蕩器是否波形輸出。②用函數(shù)發(fā)生器提供方波輸入單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器測(cè)試輸出端波形。③多諧振蕩器的波形輸入單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器測(cè)試輸出波形。④測(cè)試觸發(fā)器各引腳的輸出波形(先清零)。⑤測(cè)試計(jì)數(shù)器各引腳的波形(先清零)。⑥觀察數(shù)碼管顯示。⑦換測(cè)試電容并重新觀測(cè)。

調(diào)試中面臨的最大問題就是鎖存問題,數(shù)字一直跳,每次鎖的數(shù)字不同,但是只要綜合分析定時(shí)器的輸出波形與鎖存周期就不難解決。

五、總結(jié)

綜合實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用,是培養(yǎng)學(xué)生電子工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過小型的綜合設(shè)計(jì)并搭建實(shí)際電路,實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)的可操作性,在目前的教學(xué)情況下,是可行的方法之一,有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]童詩白,華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2006

[2]閻石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006

第9篇

一、模擬電路故障模擬實(shí)驗(yàn)箱的要求

北京交通大學(xué)自2007年開始，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的原則，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，進(jìn)行以解決問題為核心、以科研課題為依托的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。“模擬電子技術(shù)故障模擬實(shí)驗(yàn)箱的開發(fā)”作為一個(gè)北京交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃題目，依托指導(dǎo)教師的科學(xué)研究課題，開展了模擬電路故障模擬與診斷技術(shù)的研究。本實(shí)驗(yàn)課題需要學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)、PCB、系統(tǒng)焊接與調(diào)試、機(jī)械制作等多領(lǐng)域知識(shí)。實(shí)驗(yàn)題目需要利用的資源包括計(jì)算機(jī)、PCB設(shè)計(jì)軟件、示波器、信號(hào)源、焊接工作臺(tái)、直流電源、鉆孔機(jī)、模擬電路實(shí)驗(yàn)箱等。“模擬電子技術(shù)故障模擬實(shí)驗(yàn)箱的開發(fā)”題目要求如下：制作一個(gè)教學(xué)和科研均可使用的模擬電路故障模擬實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱附帶方便插拔的常見模擬電路板（例如共射放大電路、電阻網(wǎng)絡(luò)、文世橋振蕩器或二階濾波器等）。自制實(shí)驗(yàn)箱直流穩(wěn)壓電源（+12V、-12V、+5V）和波形發(fā)生器。模擬電路板插入實(shí)驗(yàn)箱后，借助實(shí)驗(yàn)箱的固定插槽和電路板的固定腳，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)電路板的供電連接與信號(hào)輸入（若電路板需要特殊信號(hào)，可以在電路板預(yù)留插口以方便外接信號(hào)源）。每個(gè)模擬電路板選取最容易發(fā)生故障的元件進(jìn)行故障模擬，使用者能夠自由選擇電路板和故障類型（可以通過撥碼開關(guān)控制故障元件）。每個(gè)電路板預(yù)留幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)插口，以供外接示波器或其他測(cè)量?jī)x器觀察故障信息。要求實(shí)驗(yàn)箱實(shí)物外觀精致，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠達(dá)到教學(xué)、科研和展覽等要求。該實(shí)驗(yàn)計(jì)劃題目的創(chuàng)新特色在于：可以自由切換模擬電路板；自動(dòng)實(shí)現(xiàn)電路板的供電連接和信號(hào)輸入；可以自由選擇故障元件和故障類型。

二、模擬電路故障模擬實(shí)驗(yàn)箱的制作

模擬電路故障模擬實(shí)驗(yàn)箱的外殼選用中小型實(shí)驗(yàn)箱，然后自己進(jìn)行改裝，需要鉆孔、安裝其他部件、噴涂文字標(biāo)識(shí)等。實(shí)驗(yàn)箱附帶幾塊方便插拔的常見模擬電路板，實(shí)驗(yàn)板可以是模擬電路教學(xué)或研究中經(jīng)常使用的常見模擬電路。實(shí)驗(yàn)箱直流電源使用220V交流電，內(nèi)部直流電源將220V交流電變?yōu)?12V、-12V和+5V等直流電。直流電源的功率和穩(wěn)定性達(dá)到模擬電路板的使用要求。如果某模擬電路板需要使用正弦波或方波等波形作為輸入信號(hào)，實(shí)驗(yàn)箱可以根據(jù)需求制作波形發(fā)生器。模擬電路故障模擬實(shí)驗(yàn)箱在四個(gè)角預(yù)留可以插入模擬電路板的插槽，需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱的固定插孔和電路板的固定腳，從而實(shí)現(xiàn)模擬電路板的靈活插拔。實(shí)驗(yàn)箱部分固定孔已經(jīng)與直流電源連接，當(dāng)模擬電路板插入實(shí)驗(yàn)箱后，通過實(shí)驗(yàn)箱的固定插槽和電路板的固定腳，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)電路板的供電連接或信號(hào)輸入。如果模擬電路比較特殊，也可以根據(jù)需要在模擬電路板上設(shè)計(jì)電源開關(guān)，通過開關(guān)控制是否供電或輸入信號(hào)。部分電路板電路圖。為了避免故障太多導(dǎo)致無法正常模擬采集數(shù)據(jù)，每個(gè)模擬電路板只選取幾個(gè)容易發(fā)生故障的元件進(jìn)行故障模擬，故障元件可以根據(jù)理論、仿真和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。每個(gè)故障元件可以模擬多種故障。例如電阻可能出現(xiàn)阻值下降、阻值上升、短路、斷路等不同程度的故障。使用者能夠自由選擇電路板和故障類型，并使用外接儀器測(cè)量模擬電路的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)（節(jié)點(diǎn)電壓、信號(hào)頻率和波形質(zhì)量等）。每個(gè)電路板預(yù)留幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)插口，以供外接示波器和其他儀器觀察故障信息。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的選取需要經(jīng)過理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，保證這些節(jié)點(diǎn)的信息能夠直接反映模擬電路的工作狀態(tài)[8]。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的數(shù)量需要不多不少，數(shù)量太多會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)量龐大，增加后來的故障診斷難度；關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)太少會(huì)導(dǎo)致無法為故障診斷提供足夠的信息。模擬電路板由PCB設(shè)計(jì)完成，然后改裝與實(shí)驗(yàn)箱匹配。

三、結(jié)束語