時間：2022-07-11 12:38:13
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培訓時間：2020年11月2日
培訓地點：羅定市**鎮鎮會議室
參加人員：羅定市**鎮、村干部（分管電商領導、村第一書記、村主任等）。
參訓人數：66人
授課老師：**老師
關鍵詞 現代控制 教學方法 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.042
Abstract According to the characteristics of the course of modern control theory and application requirements of the University， based on classroom teaching， experiment teaching and assessment methods are discussed. Some methods of modern control theory teaching， puts forward some opinions， and applied to the actual teaching work， and achieved good teaching effect.
Keywords modern control； teaching methods； practice teaching
1F代控制課程特點及現狀分析
現代控制理論這門課程是高等工科院校自動化專業的一門重要的專業核心課程。[1，2]它以高等數學，線性代數，復變函數，自動控制原理為基礎，理論性強，內容豐富，概念抽象，數學推理與矩陣運算多，導致學生要掌握難度很大。長期以來，該課僅有以教師為中心的課堂教學模式，沒有實踐教學環節，導致學生難以應用。盡管如此，近幾年，隨著各種大學生科技競賽（如“恩智浦杯”智能汽車競賽，電子設計大賽，機器人大賽）受到應用型大學的重視與參與，也隨著我國產業升級，機器人在各行各業開始大量出現，現代控制理論知識的掌握與應用已越來越重要。
作為培養創新創業應用型人才的五邑大學，近幾年已開始在教學大綱設計上側重大學生工程應用能力的培養，如增加實訓環節。同時也鼓勵各學院進行教學改革，成立各種綜合實驗班。與此同時，理論教學課時受到擠壓，導致目前現代控制理論課程教學越發難以實現教學目標。
基于以上情況，結合筆者這些年實際教學經驗與體會，以及我校自動化專業在校學生的實際情況，本文針對課堂教學、實踐教學和考核方式等方面改革做一些相關探討。
2 課堂教學的改革
2.1 變革課程教學方式
傳統的教學方式多數為以教師為中心的填鴨式教學。面對現代控制理論這種涉及到繁瑣的數學推導，較多抽象的概念，這種方式極易使學生產生恐懼心理和厭學情緒，也不能有效提高學生的創新性思維和實際應用能力。而應用型大學教學強調“應用型”教學，在教學中增加更多的實際案例環節和互動環節，積極引導學生自覺深入挖掘有用知識，強調學生自主學習與應用能力培養。[3]教師在現代控制理論教學中應將應用型與傳統型教學方式合理結合，既側重基礎知識講授，同時也要引導學生置身案例背景和角色中，積極思考、勤于應用，為以后成為應用型工程師打下堅實理論基礎。
2.2 充分利用網絡資源
在網絡越來越發達的今天，應充分利用網絡資源，激發學生自覺探求現代控制理論知識，挖掘應用方法和途徑。一方面鼓勵學生通過網絡（如斯坦福網絡公開課程，國內精品課程等）學習現代控制理論知識；另一方面，教師需要與時俱進，及時關注學生興趣熱點，充分利用網絡資源，合理更新教學案例。近年來，筆者根據學生的興趣，依賴網絡資源，編制了倒立擺，單球滾動機器人，模型車，四旋翼無人機的教學案例，獲得了較好的教學效果。
2.3 在現代控制理論課程教學中引入MATLAB軟件
現代控制理論課程內容復雜抽象，要求基礎高，為在最短時間內，將現代控制理論基本知識和應用案例立體化呈現給學生，筆者在課堂教學中引入MATLAB。MATLAB軟件是一款編程語言簡單，功能強大，能實現現代控制理論課程所需要的所有數學計算，是課堂快速實現案例建模，仿真，并呈現效果的少有幾款軟件之一。[4]
在課堂上，教師可以使用MATLAB軟件，根據教學進度，依賴案例建模并編程，多角度仿真，可視化呈現各種理論應用效果。學生在課堂上不僅能看到現代控制理論知識應用于實際的仿真過程，還能看到整個參數調試過程，再加上教師的詳細講解，這非常有利于提高學生的學習興趣，引導學生關注問題的重點，也為課后學生實踐提供了指導意義。教學實踐表明，MATLAB的應用，不僅能有效解決現代控制理論教學中理論知識講解和實際應用脫節的問題，還能增強教學的生動性，提高教學效率。
3 實踐教學內容的改革
現代控制理論課程實踐性和應用性很強，對學生的綜合素質要求高，因此教學上不僅要精心設計教學內容，培養學生具備扎實的理論基礎，還要注重實踐教學，精心設計實驗內容，培養學生動手能力和應用能力。
3.1 合理安排實驗內容
實驗是培養學生動手能力，分析問題解決問題能力的重要環節。在保證實驗教學課時的基礎上，適當加大設計性、綜合性實驗的比重，以培養學生綜合解決實際問題的能力，尤其是適當提高教學案例在實驗中的比例，可達到實驗與教學互動，提高學生的學習興趣和教學效率。另外，教師可將實驗指導書及實驗任務提前布置給學生，讓學生利用MATLAB仿真軟件在計算機上提前仿真，仿真成功后再到實驗室進行硬件驗證。這樣做可以節省實驗時間，同時也能讓學生掌握仿真軟件的使用。
3.2 加強課程設計環節，提高系統設計能力
課程設計是將所學理論知識與實踐結合的重要環節，是教學計劃中綜合性較強的實踐教學環節。現論控制由于涉及的基礎較多，一到兩周時間內，完全由學生獨立自主實現的可能性不高。因此，課程設計需依托學校實訓基地或相關科技競賽（已有相關硬件平臺）設計題目，以學生為主體，3-5人一組分工，先查找資料，建立控制對象模型，然后利用MATLAB仿真確定控制設計方案，并仿真調試。仿真調試成功后，再利用實訓基地平臺，進入實際系統軟件開發流程，最終做出實物。通過整個控制設計流程的訓練，學生基本可以掌握控制系統開發流程，為畢業后走上相關工作崗位打下基礎。
3.3 引導學生參加科技競賽
將現代控制理論知識應用于各類科技競賽中，有利于提高競賽作品的理論深度和可觀賞性，增加獲獎機會。實踐證明，通過組織一些基礎扎實、學習興趣濃厚、創新能力較強的學生參加校級、省級、國家級各類科技競賽，有利于調動學生的學習積極性，激勵學生更深入地鉆研現代控制理論相關知識。目前，我校成立了創新實驗室，組織了一批指導老師，吸引了一大批創新能力強的學生，設計了倒立擺、單球滾動機器人，模型車，四旋翼無人機、多足機器人、羽毛球自動撿球機等各種自主控制系統，并在多個電子設計大賽，挑戰杯，機器人大賽等各類科技競賽均獲得不錯的成績，這些對教學工作產生了積極的影響。
3.4 完善考核方式
目前，現代控制理論課程考核是由平時成績、期末成績兩部分組成。平時成績包含出勤、課堂表現以及課后作業；期末成績采用閉卷形式，考核相關基本概念和理論知識。這種考試形式過于側重學生對理論知識的了解和掌握，容易使學生誤以為學習現代控制理論只需死記硬背知識原理即可，因而難以全面準確地反映學生分析與解決問題的能力。改革后的課程考核結合平時成績、期末成績、實驗成績以及開放性自主設計成績四部分組成。期末考核改閉卷考試為開卷考試，強調學生對知識的靈活應用能力，而不是對知識點的記憶。實驗考核借助實訓設備，來加強學生動手實踐能力培養。開放性自主設計可分兩類，一類為一些小作品設計或仿真，在總評成績不超過100分的情況下，可適當加分；一類為難度較大，涉及現代控制理論知識面較多的作品設計，該作品完成并撰寫書面報告可代替期末考試。
3.5 極點配置課堂教學舉例
由劉豹，唐萬生主編的“現代控制理論”的第5章極點配置課堂教學中，[5]傳統教學著重在理論上證明能控性是采用狀態反饋任意極點配置的充要條件，能觀性是采用輸出到的線性反饋實現任意極點配置的充要條件。在狀態反饋極點配置控制器設計和觀測器設計過程中，雖然能夠強調控制系統的性能主要取決于系統閉環極點在根平面上的分布，但在應用舉例中，一般強調設計過程和步驟，對于極點的設計，往往只是隨意取一組具有負實部的極點，保證閉環系統的穩定性。這種教學方式對于理論教學是可以的，但作為應用型大學教學，需要強調在實際中的應用。教學過程中可以設計案例，以MATLAB仿真課堂教學和實驗或課程設計，來檢驗極點配置方法在實際應用中是否真的可以被任意配置。
筆者近年來設計的四旋翼無人機控制為多輸入多輸出系統，具有干擾大，控制難的特點，非常適合被用于檢驗極點配置控制器設計和觀測器設計的效果，學生從中也可以認識到為什么在實際中不能任意配置極點，如建模不準確，測量干擾大等原因都使得無法任意配置極點。課堂上也可以將實際數據結合MATLAB仿真來直觀地顯示極點配置控制器或觀測器的設計效果。圖1-2即是四旋翼無人機高度信息測量與極點配置觀測器設計后高度和速度估計MATLAB仿真結果。從中可以看出，觀測器設計不僅將速度估計出來，而且高度估計結果相對測量具有去除高頻干擾的效果，即具有濾波效果。課堂上，教師還可以現場調整配置的極點來觀測不同的結果，從而更直觀地讓學生w會配置的極點和觀測的結果的關系，也就能理解為什么不能任意配置極點的原因。實際教學應用中，學生反映積極，教學效果得到極大提高。
4 結語
作為應用型大學，針對現代控制理論教學中課堂教學、實驗教學和考核方式等方面，我系控制理論課題組的老師在近幾年進行了一系列的努力與探索。從教學效果看，這些方面的改革激發了學生學習的興趣，提高了學生實踐和綜合應用能力，改善了教學質量。當然，在探索實踐過程中，也遇到了很多新問題，這就要求我們教師還需要在教學實踐中不斷總結、改進和完善，為持續提高教學質量貢獻力量。
基金項目：廣東高校優秀青年創新人才培養計劃項目（2014KQNCX157），五邑大學2015年青年科研基金項目（2015zk12）
參考文獻
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[2] 姜順，張相勝，潘豐.《現代控制》課程教學改革的思考與探索[J].石家莊：教育教學論壇，2015 （41）.
[3] 王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索[J].中國大學教育，2011（4）.
【關鍵詞】高職院校;人才培養;CADC競賽
航空航天模型對飛行器探索與發展至關重要，更是培養優秀航空航天人才的有效途徑、載體。由行器特殊的空域環境，任何的創新改進實踐飛行都存有極大風險、挑戰與不確定性。充分利用航空航天模型良好的像真縮比特性，在某種程度上對飛行器前沿技術起到很好的引領作用。中國國際飛行器設計挑戰賽暨科研類全國航空航天模型錦標賽(ChinaAeromodellingDesignChallenge，簡稱CADC)，是由國家體育總局、教育部和科技部聯合舉辦的一項重要競賽，因其競賽水平高、規模大、影響范圍廣，與美國世界大學生航空設計大賽(SAE)、歐洲大學生載重飛機設計大賽(ACC)，合稱為世界高校科研類飛行器設計賽三大賽事。該項賽事以體育競賽為平臺，結合國防、國民經濟建設以及國家重點科研任務，通過參賽選手自行制作航空航天模型進行縮比驗證飛行，檢驗創新作品的可行性、可靠性和實用性，有效挖掘、拓展高校學生及科研院所相關人員的科技創新能力，為航空工業和國防建設搭建一個發掘創新后備人才、檢驗創新作品的平臺。此外，通過對該課題研究與實踐，有助于促進教學模式改革。從長遠的角度來看:在雙高建設、擴招的背景下，為提升學生綜合素質、增強航空專業人才培養質量、拓寬學生的就業渠道、擴大學校在行業里的影響力等方面都具有十分重要的意義。
一、現狀分析
現階段由于訓練隊管理與訓練標準化、系統化不足，以致隊員實際水平層次不齊，在應對突況與學院臨時任務時，常出現匹配不足情形;日常的管理模式與一般學生團體組織不多，隊員積極性和參與程度不夠;制作室日常管理以及設備、工具、耗材管理不到位，容易出現雜亂、物品遺失、工具電器非正常損壞等現象，造成資源浪費，甚至帶來安全隱患;外場操縱飛行訓練時，因人為因素或組織管理機制不完善，時有模型墜毀、公共物品損毀現象;訓練隊隊員所屬專業涵蓋學校工、理、文、經、管等各個專業，學科基礎差別太大，難以組織統一有效的培訓教學，更無法制訂統一的培養方向;學生分布于不同二級學院，各二級學院日常管理制度存有差異，無法進行有效協調來統一時間開展相關的理論技能、實踐培訓教學;雖有學校和訓練隊所屬主管院系大力支持，由于大一學生涉及較多的公共基礎類與基礎實訓類課程，而該類課程又分屬不同學院負責，在特殊備賽時期或校內外執行臨時任務期間，需要與各任課教師協調請假，即使請假成功，也會影響學生課程的日常考勤成績，降低學生的訓練積極性;日常訓練過程中，由于航模飛行訓練的特殊性，為充分保障人員、設備安全前提下，需要較為開闊的場地、空域保障，與場地主管部門協調困難，訓練任務難以實現可持續性銜接;訓練與購買航模器材經費審批、報賬流程繁瑣，常需要項目負責教師前期墊付費用，甚至偶有出現在取得一定成績后才全部兌現完相關費用的情況，這些都直接影響訓練效率、質量。該競賽結果存在很多影響因素:包括隊員訓練水平、臨場發揮、隊員身體與心理素質、裝備性能、天氣凈空環境、無線電干擾等。在相關保障體系上，針對師生付出、取得榮譽方面，均缺乏切合實際的獎罰制度。
二、優質人才培養模式的探索與創新
立足學校實際，不斷總結訓練隊多年訓練、參賽組織經驗;優化完善管理制度體系，深入開發培訓教學資源;以CADC競賽為目標導向，從實質上提升航模隊學生的整體水平，普遍達到競賽要求;充分鍛煉學生創新性思維，改進參賽模型，實際驗證轉化成果，參加大學生科研創新項目活動;隨著隊員綜合能力不斷提升，將承擔更多的校內外航拍、航模表演、航模培訓任務，并進一步助力校企合作項目、精準科技扶貧等工作，逐步形成校航模隊航空類專業多體系優質人才培養模式，見圖1。
三、實踐與策略研究
通過吸引校內航空類專業學生加入校航模隊，以CADC競賽項目為導向，激發學生的興趣，實現各種專業基礎理論圖1校航模隊航空類專業多體系優質人才培養模式知識的系統學習、技能培訓，動手制作、操縱飛行訓練，來提高學生的綜合應用能力。在充分備賽和與各大高校選手同場競技的過程中，最大程度地激發學生內在潛力，培養學生的創新能力、拼搏精神等，收獲榮譽與友誼;充分發揮出校航模隊航空類專業多體系優質人才培養模式的優勢，需要對每個分體系進行深入分析討論，立足學校實際，總結校航模隊多年的參賽經驗，給出切實可行的實施指導策略。(一)制度體系。各類組織、管理保障制度，必須切合學校發展實際，不與學校日常管理、常規教學活動發生沖突，合理利用學生專業課程學習間隙進行航模培訓學習;制訂訓練隊階段性任務、備賽任務等，并做好過程培訓質量把控，發現問題及時解決，真正發揮出制度體系的積極保障作用。(二)培訓教學資源體系。成體系的培訓教學資源建設至關重要。隨著競賽項目、規則的變化，以及日常任務的需求，資源建設是一個動態發展的過程，需要不斷調整與完善，并逐步涵蓋基礎航空專業理論知識、常見航空模型種類、航模器材、制作設備與工具、模擬遙控飛行、實際操縱技術、實踐任務技術、安全注意事項等方面，做到教學資源全面、成系統，能夠適用于不同基礎水平的學習者。后期根據需要，設計拓展針對隊員體能、心理素質、臨場發揮等方面的特殊培訓資源。(三)科研創新實踐體系。隊員水平達到一定程度后，應及時發現參賽作品、任務設備等不足之處，發揮個人聰明才智，不斷提出有針對性的創新改進方案，以培養團隊創新科研能力為重心，真正提升團隊競賽水平，并獲得榮譽。借助經過實踐檢驗的改進方案，積極參加各類大學生科研創新活動，提升個人的科創能力，并進一步參加教師主持的各類校級項目。(四)綜合任務應用體系。積極承擔校內外航拍、表演任務，在實踐中檢驗、提升隊員綜合任務應用能力;與各高校航模隊、相關無人機企業廣泛交流合作，幫助完成企業任務;在國家相關政策引導下，援助地方服務社會，加大對外航模科技扶貧，擴大學校的影響力。
四、建設成效
(一)對標行業標準，整合校企資源，搭建產學研平臺。航模競技平臺主要依托航空類專業，融入產業，與部隊及行業龍頭企業合作，集聚行業資源，推動高質量人才培養和助推區域產業升級發展，搭建各類產學研平臺。(二)以賽促教、以賽促研不斷拓展，促進學生全面發展。由專業資深教師擔任航模隊指導老師對訓練隊日常規范化管理，制訂了標準化訓練培養方案;借助專業優勢、工程實踐經驗，指導參賽隊員學習專業理論知識、模型制作工藝技術、備賽準備訓練等，以賽促教充分調動了學生的學習積極性;同時基于航模競賽指導老師帶領學生積極投身教學科研、創新創業，不斷培養學生創新意識以提高學生技術研發和技能操作水平，促進學生全面發展。(三)立足需求，實施“四個投入”。1．隊員投入航模競賽勇于創先爭優。航模訓練隊成員，積極參加航模競賽，與各大高校同場競技，磨練技術，贏得了榮譽，擴大了學校影響力。2．學生投入創新創業實現優質就業。學生在航模科技創新和實踐制作過程中，開拓了學生創新創業思維，在實踐運用中積累了大量的素材，積極申報發明杯和雙創項目，取得了許多標志性成果;從事航模運動的學生對專業認可度高，投身專業學習的積極性明顯優于其他同學，同時從事航模運動的經歷也提升了學生的核心競爭力，在擇業過程中，廣受航空類企業的好評，實現了優質就業。3．教師投入專業教學助推科技創新。專業教師在航模指導的過程中，發現了專業課程教學的不足之處，及時調整教學策略方法，不斷促進教育教學改革;在備賽階段，借助各類航模產學研平臺，教師帶領學生不斷改進與提升參賽模型研制水平，在相關技術領域廣泛開展科學研究，攻克技術難題，助推科技創新。4．學校投入社會服務實施精準扶貧。學校堅持扶貧與扶智相結合，積極探索利用專業優勢，開展科技扶貧，謀劃鄉村振興的新思路。近兩年來，為對口扶貧點捐贈航模設備100余套，指導建設航模興趣班并完成師資培訓，開展航模表演及航空夏令營知識講座;為扶貧點培訓飛手，引導與協助當地政府開展無人機防火、防災及智慧牧場等項目，切實推進科技扶貧工作。(四)“航空報國，追求卓越”課程思政培養高素質技術技能型航空精英人才。在航模運動中，堅持將“航空報國，追求卓越”融入學生思想教育里，推動課程思政，弘揚航空報國精神。從事航模運動的學生都具備吃苦耐勞，持之以恒，不斷探索與創新的品格，每一位成員都成長為推動區域航空產業發展的高素質專業技術技能精英人才。
五、結語
關鍵詞：專業課程體系改革 實踐基地建設 卓越工程師
中圖分類號：TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0210-02
目前大量使用大規模集成電路、計算機、傳感器、數字化技術和通信技術，使電子工業成為一個迅速崛起的高技術產業。研制和生產半導體分立器件、電源、傳感器等多種電子元器件、制造由電子元器件組成、應用電子技術軟件的電腦、空調、打印機等電子設備，解決工業現場的串口、以太網通訊等有線通訊設備和無線AP、無線網卡等無線通訊設備，及用于電力監測、測量和監控的各種儀器儀表都需要電子類專業人才。電子工業發展迅速，電子產品應用廣泛，對軍事、工業和民用領域產生了深刻的影響，電子技術是雷達、導彈、軍事衛星等軍事裝備的核心，電子技術在近幾十年來不斷滲透到其他學科，促進了微電子技術、汽車電子技術、無人機航空電子技術等在新興工業領域中的作用，電子技術應用在智能手機、數字電視機機頂盒、智能家居、服務機器人等民用領域，越來越多的電子技術、電子產品被廣泛用于社會經濟的各個領域，電子技術產業發展空間廣闊。
電子技術產業是一項高科技產業，被稱為朝陽產業，產業前景十分廣闊。但是，一些電子類專業培養人才的思想觀念落后，教學過程存在重理論輕實踐的情況、雙師素質的教師缺乏等是制約電子類專業發展的瓶頸問題[1]。該文主要從專業課程體系改革、雙師隊伍建設、實踐基地建設等方面探討電子專業進行的相關改革與嘗試，以培養出卓越工程師。
1 專業課程體系改革
目前電子類專業課程設置中主要存在的問題是：沿襲傳統的專業課程設置方式，制定了模擬電子技術、數字電子技術、單片機原理等相似的主干課程，沒有彰顯特色，沒有和地方區域經濟緊密聯系。我們在企業調研的基礎上，結合國內電子行業的實際需求，對專業課程體系進行了改革，提出了以《電子產品工藝技術和品質管理》《電子產品調試技術》《微處理器應用技術》《電氣控制與PLC應用技術》《電子產品實例設計》五門課程為電子專業主干核心課程。
在培養專業技術人才的過程中，培養寬口徑的人才很重要，目前多種技術相互滲透，邊界模糊，以“知識為主”的模式逐漸被以“能力為主”的模式替代[2]，培養學生的能力特別強調綜合動手能力，提出將常用電子元器件識別、電子電路CAD技術、雙列直插式和SMT器件焊接工藝、IC芯片的防護與電磁兼容、整機裝配工藝、IS09000標準系列和六西格管理整合成《電子產品工藝技術和品質管理》課程；將傳統EWB技術、模電技術和數電技術和電子測量技術整合成《電子產品測試與調試》課程；將傳統的C語言、傳感器技術、電子電路CAD技術和單片機技術整合成《微處理器應用技術》課程；將常用低壓電器介紹、電氣控制線路的識讀、三菱可編程序控制器介紹、三菱可編程序控制器基本指令、功能指令、三菱可編程序控制器系統設計與應用整合成《電氣控制與PLC應用技術》課程；將傳統的C語言、Verilog語言、傳感器技術、單片機技術、模電技術、數電技術和電子電路CAD技術整合成《電子產品實例設計》課程。通過課程整合，開展項目導向教學，加大實踐課時，突破單一課程、單一教學設計，通過跨學科綜合項目的訓練將多種知識點聯系起來，同時提高綜合技能；突破學習場所的限制，學生可根據需要，選擇在教室、機房、圖書館、實驗室和相關工廠進行自主性學習、研討和設計。以一體化實驗室為主要場所，積極開展課外科技活動，培養卓越工程師的動手能力和創新能力。
2 雙師隊伍建設
“卓越計劃”的目標是提高學生的實踐能力和創新能力[3]。培養具有一定的理論知識和能解決實際問題的學生，需要高素質、高水平的“雙師型”專業教師，培養雙師型教師，通常有以下途徑。
（1）作為訪問工程師到企業進行實踐。
近年來電子產品更新換代迅猛，電子技術飛速發展，為了緊跟市場發展，電子專業的教師必須到企業實踐鍛煉，學習目前的生產、加工技術、工藝、開發手段。學院為企業建立新技術應用服務基地，專業教師和經驗豐富的企業工程技術人員一起搞橫向課題，提高工藝水平和科研開發能力，將企業的標準及實用的新知識與技能引入到課堂教學中，激發學生學習興趣，提高教學效果。
（2）制定激勵“雙師型”教師的制度。
學院認定的“雙師型”教師需獲得相應資格證書，具有講師及講師以上職稱，累計一年以上的企業實踐經驗。學院從制度上、政策導向上激勵“雙師型”教師。“雙師型”教師優先選派參加國家高職高專師資培訓基地培訓或赴國內外知名大學進修，培訓和進修期間可減免工作量，但待遇不變。必須是“雙師型”教師才能申請高級職稱晉升。被聘為學院專業帶頭人和骨干教師的“雙師型”教師，每年享受專項津貼。
（3）外聘“雙師型”兼職教師。
為了改善學院的師資結構，加強實踐性教學環節，選聘企業內理論知識扎實，實踐經驗豐富，懂得教育的碩士及以上學歷專業技術人員擔任兼職教師。對兼職教師進行崗前培訓、擇優聘用，經考核合格才能上崗；建立兼職教師人才庫，按需聘用；分學期與兼職教師簽約，明確其權利和義務；完善兼職教師資格標準、加強日常管理和期中、期末考核。
3 實踐基地建設
實踐基地是提高學生實踐動手能力和培養創新精神的重要場所，有利于培養卓越工程師。近年來，我們學院每年投入大量資金建設校內實踐基地，增加新型實訓設備，同時積極開展校企合作，成立冠名班，聯系企業接受學生頂崗實習和就業，和企業開展橫向課題研究。
（1）構建多樣化的校內實踐基地。
校內實踐基地包括電子設計創新實驗室、單片機實驗室、電子電路CAD實驗室、SMT實驗室、模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室、PLC實訓室、EDA實訓室、虛擬儀器實訓室、傳感器創新實訓室、電子設備綜合實訓室、電子元器件展覽室和儀器設備存放室。為日常課堂教學提供科學、合理的多樣化實踐教學平臺。同時關注學生課外實踐活動，開放實驗室，將興趣小組、電子協會、各類競賽、科技創新、創業、科學研究等課外實踐活動，引入實驗實訓室中來，從中選拔出創新人才、以“卓越”目頌岣噠廡┭生的綜合素質。
（2）深化校企合作，發展校外實訓基地。
在建立校外實訓基地的過程中本著專業理論知識夠用，加強實踐動手能力，提高就業競爭力，培養卓越人才，建立校企長期的良性互動為目的原則[4]，開展實踐活動。和企業合作有以下幾種形式：一是讓企業承擔學生的生產性實訓，如和健鼎（無錫）電子有限公司合作，加工手機板、汽車方向盤板等PCB板，專業教師和企業工程技術人員共同承擔理論培訓和生產性實訓，提高學生的實踐動手能力；二是成立冠名班，如和SK海力士半導體有限公司合作，由公司委派企業工程技術人員每周給學生講解實用技術；三是雙導師制，如和無錫晶哲科技有限公司合作，由學校專業教師和企業工程技術人員共同輔導，學生實施項目式實習和設計式實習，對實習效果加以考核，分學生評價表格和單位評價表格，學生評價表中含學生個人總結、單位考核意見和學院考核意見等內容；單位評價表中含學生評價意見與建議、雙導師評價意見與建議等。
4 結語
電子類專業卓越人才的培養應注重理論知識、實踐動手能力和各方面的綜合素質協調發展，學生要學會自主學習、勤實踐以提高職業技能。電子類專業通過改善專業結構，重構課程體系，重視實踐教學環節，提高“雙師”素質，加強實踐基地建設，建立產學研密切合作的運行機制，為學生提供各種有利條件，使學生的動手能力和創新能力得到提高，增加就業競爭力。通過“卓越計劃”，培養更多具有學科特長、創新潛質，實踐能力強的優秀學生，輸送給企業，推動中國工業的可持續發展。
參考文獻
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一、電氣工程及其自動化的實踐教學現狀
目前，國內多數理工院校設有電氣工程自動化專業，但在具體方向上分工不明確。與專業相對應的教學內容不完善，理論教學課程明顯多于實踐教學課程。學生方面，由于教師占據課堂的主體，加之電氣工程自動化涉及大量的實踐內容，學生理解起來較為困難，因此導致專業學生畢業后實踐能力普遍較差。課程內容上，電氣工程及其自動化沿用了傳統的教材，雖然對其進行了適當的改革，但內容上缺乏針對性，不能及時與企業的先進技術進行融合，教材內容存在滯后性。多媒體的出現一定程度上促進了自動化專業教學效率的提高，但由于教師素質等問題導致新的科技手段應用效率并不高，學生的課堂理解和消化能力差。傳統的教學評價體系上存在缺陷，工科類學生在人才培養過程中重視學生基礎知識考核，但卻忽視了實踐能力培養。在相關實驗和實踐內容上設計較少。且理論課不能形成系統的教學模式，在長期的此種教育制度影響下，我國電氣工程自動化學生的積極性較低，在企業頂崗實習中無法發揮積極作用。
二、電氣工程與自動化專業實踐教學探討
針對高等院校電氣工程自動化專業發展中存在的問題，我們提出了具體的解決策略并分析如下：
（一）建立實踐教學基地，強化學生的實際動手能力
無論是對于理科院校還是文科院校，電氣工程自動化都應進一步加強實踐教學。首先，應加大對專業建設投資，增強學生的實際動手能力。增設實驗教學內容，為基礎教學做好補充。為減少學校壓力，可實施校企合作的模式，一方面減小企業壓力，另一方面可為企業提供和培養實踐人才。
（二）與當地企事業單位聯合，創辦產學研實踐教學基地
上文我們提到，在高校電氣工程自動化教學中可實施校企合作的方式促進實踐教學的發展。在高校教學中，應根據其自身發展特點推進數字化城市建設與信息資源整合。同時，建立高效的、完善的信息網，確保其應急保障設施。目前，我國電氣工程有了突飛猛進的發展，建設通用飛機、教練機甚至無人機都在各個領域取得良好的應用效果。要加快我國電氣工程的發展，應進一步促進民用技術雙向轉化，實現資源共享。另外，建立高科技的數據網、云計算中心以及大數據產業鏈等都是電氣工程發展的最終目標。但在高校教學中，自動化實踐教學還應扎實穩定，不斷完善教學體系，豐富教學內容和教學方法，以發揮其積極的作用。
（三）構建“教學生產型”實踐指導教師隊伍
實踐教學是培養學生實踐能力與綜合能力的重點，當然也是目前高校電氣工程與自動化專業發展的主要任務。教師作為教學的主導，如何發揮其積極作用對于教學效率的提高具有直接影響。為此，應不斷提高我國高校電氣工程專業教學的實踐教學能力，提高其責任心、使教師能夠善于與學生溝通，提高教學的針對性。針對電氣自動化的專業性、多向性特點，應組織教學進行多向性培訓，為學生的實踐指導打好基礎。目前，隨著教育改革的進行，一部分教師不能很快的調整自己。針對這種現象，應樹立正確的目標，在高校內部構建具有特色的“教學生產型”的隊伍。另外，高校還應組織學生參加企業培訓，使教師進入企業參與實訓或工作，只有這樣才能掌握最新的電氣工程發展信息，促進其發展。當然，在構建教師團隊的同時還要注重以完善的、科學的實踐教學管理考核體系作為后盾。要確保教師團隊的專業性和學生實踐積極性的提高。由于長期的傳統教育制度影響，學生對專業缺乏信心，因此在實習過程中態度散漫，學校的重視程度不足，不能及時處理這一問題。要解決這一問題，必須在高校內部建立詳細的實踐教學大綱，建立嚴格的實踐考核制度和組織紀律，針對教學中的主要問題增加實踐環節，確保教學的順利進行。
總結
一、總體要求
（一）指導思想。以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的和二中、三中、四中全會精神，認真落實中央和省委農村工作會議精神，圍繞實施鄉村振興戰略總要求，以服務質量興農、綠色興農、品牌強農和促進農業高質量發展為導向，以滿足農民需求為核心，以提升培訓質量效能為關鍵，根據鄉村振興各類型人才的需要，加強統籌謀劃、完善政策措施、健全培訓體系、改進培訓內容、創新培訓方式、強化指導服務，著力培養一支有文化、懂技術、善經營、會管理的高素質農民隊伍，示范帶動引領廣大農民增收致富，促進農業轉型升級、農村持續進步、農民全面發展。
（二）目標任務。2020年全縣計劃培訓新型職業農民800人，其中經營管理型培訓600人（新型農業經營主體帶頭人550人，產業扶貧帶頭人50人），專業生產型培訓50人，技能服務型培訓150人。培訓合格率達到90％以上。
（三）實施主體和實施范圍。全縣新型職業農民培訓項目由縣農業農村局、縣財政局共同組織實施，由按規定程序確定的培訓機構承擔具體培訓任務。2020年新型職業農民培訓項目在全縣范圍內實施。培訓對象遴選向貧困村傾斜。
（四）獎補標準
新型農業經營主體帶頭人、產業扶貧帶頭人財政補助標準為每人3500元，專業生產型和技能服務型財政補助標準為每人1500元，獎補到培訓機構。
二、實施內容
新型職業農民培訓分類分層分模塊實施，今年主要開展新型農業經營主體帶頭人、產業扶貧帶頭人、專業生產型和技能服務型人員培訓。具體內容如下：
（一）確定培訓對象。1．新型農業經營主體帶頭人和產業扶貧帶頭人培訓。主要面向種養大戶、家庭農場、農民合作社、小微農業企業、農業社會化服務組織等新型農業經營主體負責人、帶頭人、管理骨干。對象遴選基本條件：培訓需求和愿望迫切、初中以上文化、年齡原則上不超過60周歲。
2.專業生產型和技能服務型人員培訓。主要面向直接從事種植、養殖和農產品加工的高素質農業勞動者和農業專業技術服務人員（含農產品電商人才、農村信息員、益農社信息員、休閑農業服務人員、農用無人機操作人員、農村改廁技術人員、農村物業管理人員等）。對象遴選基本條件：培訓需求和愿望迫切、初中以上文化、年齡原則上不超過60周歲。符合對象遴選條件的貧困戶、小農戶，優先確定為培訓對象。
3.農村人居環境整治暨美麗鄉村建設培訓班。培訓對象為行政村村“兩委”主要負責人，優先安排當年在建的美麗鄉村所在行政村主要負責人為培訓對象。縣農業農村局可委托縣美麗辦作為培訓主體，將該培訓列入新型職業農民培育項目技能服務型（專業生產型）培訓任務中調配培訓班內容，單獨辦班、統一實施。按所轄行政村“兩委”主要負責人總數，合理安排培訓班次，力爭當年內將列入美麗鄉村中心村建設的村輪訓一遍。
以上各類培訓對象遴選，按照個人申請，村、鄉（鎮）逐級推薦，縣農業農村局擇優確定的程序進行。優先遴選肺炎疫情影響較重地區的農民參訓。上述各類培訓的對象當年不得重復；2019年參加新型職業農民培訓的學員可以參加2020年同一層級不同培訓，或參加同一類型更高層級培訓。2020年同一層級培訓對象與2019年重復率不超過8%。
（二）遴選培訓機構。培訓機構由縣農業農村局會同縣財政局采取政府采購的方式遴選，并報省、市農委備案。
培訓機構條件：具有獨立法人資格，必要的培訓場所、專兼職教師隊伍和專職教學管理人員、配套設施設備和實踐實訓基地、培訓目標要求的其他軟硬件條件，具備與培訓內容相適應的培訓能力和跟蹤服務能力等。
縣農業農村局與承擔培訓任務的機構簽訂培訓合同。
（三）明確培訓內容。按照《高素質農民培訓規范（試行）》的要求，緊扣需求，建立模塊化課程體系，科學組合教學模塊、設計培訓課程。課程體系分為綜合素養課、專業能力課、能力拓展課三類。綜合素養課包括但不限于思想政治、農業通識、農業農村政策法規、文化素養等課程；專業能力課包括但不限于鄉村治理、農業生產技術、農業經營管理、農產品營銷、綠色發展等課程；能力拓展課根據本地主導產業發展和培訓對象需求有針對性地安排課程。
新型農業經營主體帶頭人、產業扶貧帶頭人培訓，要強化品牌創建、市場營銷、企業管理、融資擔保、職業素養、團隊合作、科學發展等內容；專業生產型和技能服務型人員培訓，要強化新品種、新技術、新成果、新裝備的推廣應用，著力提升技術技能、為農業生產提供專業化服務的能力水平；農村人居環境整治村干班培訓以農村人居環境整治為核心，重點突出農村改廁、美麗鄉村建設、生活垃圾及污水治理、公共服務體系建設及鄉村文明建設等內容。
（四）優化培訓方式。實行分類型、分專業、分階段、小班制、重實訓、強服務的培訓方式。新型農業經營主體帶頭人、返鄉入鄉創新創業者、產業扶貧帶頭人培訓時間累計不少于128學時；現代青年農場主、農業經理人培訓時間累計不少于176學時，項目周期2年；專業生產型和技能服務型人員培訓時間累計不少于48學時。原則上每期培訓班不超過50人；結合農業生產周期，分時段培訓。積極采用系統知識培訓與跟蹤指導服務相結合、線上線下培訓相結合、本地培訓與異地培訓相結合等方法開展培訓。培訓結束后，由培訓機構對學員進行考核，并對考核合格者頒發結業證書。
（五）強化跟蹤服務
加強對參訓農民的跟蹤服務，創造有利于農民成長發展的政策環境，提升務農興業含金量，讓農民真正成為有吸引力的職業。
強化政策扶持。整合政策資源，引導強農惠農富農政策向參訓農民傾斜支持，鼓勵其流轉土地發展適度規模經營。加大融資擔保力度，鼓勵農業信貸擔保公司面向農民開展符合規定的信用貸款擔保業務，支持有條件地區開展農民個人信用擔保貸款。在示范農民合作社、示范家庭農場評選中對參訓農民給予傾斜，促進其創業發展。完善農技人員跟蹤服務培訓學員機制，統籌利用基層農技人員和培訓機構師資力量，對結業學員跟蹤服務不少于1年。
積極搭建服務平臺。支持農民參加多種形式的展覽展示、發展論壇、技術技能比賽、創新創業創意大賽、涉農公益活動等，創造機會條件，讓農民參加跨省區交流，拓展理念視野，激發創新活力。支持農民抱團發展，在產業發展、生產服務、營銷促銷等方面開展聯合與合作，通過專業合作、資金合作、股份合作等形式發展多元化、多類型合作經濟組織，開展各具特色的引領活動，搭建展示舞臺和平臺，引領農民與市場充分有效對接。
（六）做好信息管理系統運行工作。
培訓機構負責對培訓人員登記造冊、錄入網上系統。
三、實施步驟
（一）精心制定方案（4月）。一是制定實施方案。縣農業農村局會同縣財政局制定實施方案，并及時報市農業農村局、財政局備案；二是按照要求遴選培訓機構，分解落實培訓任務；三是是遴選培訓學員，各鄉鎮基層農技推廣部門配合培訓機構，遴選培訓學員；四是制定分專業培訓方案。縣農業農村局依據實施方案，參照《高素質農民培訓規范（試行）》，結合學員專業需要，制定分專業培訓方案；五是制定教學計劃。培訓機構依據分專業培訓方案，制定每個培訓班教學計劃，隨同開班報告同時報縣農業農村局批復后實施。
（二）認真開展培訓（5月至11月）。嚴格按照實施方案、分專業培訓方案和教學計劃開展培訓，落實培訓環節，創新培訓方法，嚴把培訓時間和質量關。對象遴選充分尊重農民意愿，力求對象精準。授課教師從各級新型職業農民培訓師資庫遴選，每期培訓班至少聘請1名省級以上師資庫成員。優先選用部省統編教材，保證參訓學員人手一套省級以上統編教材。每期培訓班建立5項制度：即班主任制度（每班確定一名班主任，負責日常管理工作）；第一堂課制度（縣農業農村局安排人員上第一堂課，宣講政策，并了解培訓機構培訓工作安排和學員需求等情況）；學員培訓考勤制度（實行學員每天簽到）；滿意度調查制度（最后一堂課，由縣農業農村局安排人員組織學員網上進行滿意度評價，了解培訓效果）；培訓臺賬制度（建立培訓臺賬、培訓過程影像資料等培訓檔案）。同時，抓好培訓班日常管理和服務、考核和頒發結業證書等。農村人居環境整治村干班要根據鄉村工作實際，靈活選擇培訓時間，可通過美麗鄉村現場教學、邀請美麗鄉村建設典型村的村干部“村長說村”等形式，豐富培訓內容，提升培訓效果，組織開展好專題培訓。
（三）抓好管理服務（11月底前）。培訓結束后，及時建立健全培訓檔案，按要求將相關信息錄入農民教育培訓信息管理系統，落實跟蹤聯系服務。
（四）做好總結工作（12月）。按照相關規定和要求，做好項目驗收和總結工作。按照省農業農村廳、省財政廳關于年度績效評價的部署和要求，做好年度項目實施情況自查自評工作。
四、保障措施
（一）加強組織領導。充分發揮縣新型職業農民培育工作領導小組的作用，建立健全會商機制，統籌推進工作。縣農業農村局發揮牽頭作用，加強本部門內相關單位統籌協調，明確職責分工，共同做好新型職業農民培訓工作。
（二）嚴格資金管理。一是資金撥付。縣財政局會同縣農業農村局按照項目目標任務，及時將項目資金撥付到培訓機構。繼續建立資金預撥機制，縣財政局根據下達的培訓任務和下撥的省級以上補助資金補助撥付到農業農村局到，縣農業農村局根據各培訓機構承擔的培訓任務在各培訓機構開班后及時將80％補助資金預撥到培訓機構；培訓結束后，根據縣農業農村局和縣財政局對培訓機構培訓考核驗收合格意見等情況，按照財政國庫管理制度的有關規定，再將余款撥付到培訓機構。二是資金監督。縣農業農村局按照農業農村部有關項目資金管理規定和《省新型農民培訓民生工程獎補資金管理細則》要求，制定和完善項目資金管理細則，規范管理使用資金，繼續實行項目縣項目資金審計制度，切實把民生資金管好用好，提高資金使用績效。各培訓機構要按要求規范使用項目資金。
（三）注重條件建設。統籌利用各類教育培訓資源特別是省現代農業產業技術體系的科技和人才資源，加快構建多元化培訓體系。推進培訓基地建設，優先選擇培訓基地承擔培訓任務，將培訓基地建設成為高素質農民培訓主陣地。培訓機構要與新型農業經營主體合作建設培訓基地。加強農民田間學校、實踐實訓基地和創業孵化基地建設，確保培訓的每個專業建立一個實訓基地。加強師資培訓，開展推介名師和精品課程活動，加強精品教材建設，積極開發網絡課程。運用好全國農業科教云平臺等信息平臺，提高信息化管理服務水平。
（四）創新培育機制。各培訓機構要抓住長三角一體化發展新機遇，積極探索建立合作開展培訓機制。完善新型職業農民培訓與精準扶貧結合機制，貧困地區的新型農業經營主體帶頭人和產業扶貧帶頭人培訓對象，每人結對幫扶同產業的貧困戶1個以上。建立新型職業農民培訓與農業職業教育、農業行業職業技能鑒定結合機制，支持參訓農民通過彈性學制參加中高等農業職業教育、參加農業行業職業技能鑒定。
一、在培訓中注重突出育人職能，力求“以德潤心、以文化人”
松原市農廣校注重發揮農業科技教育綜合優勢，在培訓中突出育人職能，注重用科學的理論武裝學員，用正確的輿論引導學員，用高尚的情操塑造學員，用優秀的作品鼓舞學員，力求“以德潤心、以文化人”。一是倡導引入中華傳統文化，用傳統文化引領農民培訓工作。在《松原日報》開設“農民國學課堂”，講解《弟子規》、《三字經》、《增廣賢文》等國學經典，讓更多的農民朋友加入到學習弘揚傳統文化中來，同時，在松原市農廣校網站等涉農網絡媒體上，持續講解國學文化，逐步延展和傳授國學精華。與市委宣傳部、市民政局聯合開展“國學下鄉”活動，深入村屯進行巡回講解。二是進行愛國主義教育。結合抗戰勝利70周年，在學員中通過開展學習抗戰史和參觀中國人民紀念館、楊靖宇將軍犧牲地、虎頭要塞紀念館等活動，重溫歷史，牢記使命，進行愛國主義教育，讓中華民族偉大復興的中國夢深深根植在農民學員的心中。三是開展“做新型職業農民，走現代農業之路”詩歌賽活動。在《吉林省率先實現農業現代化總體規劃》出臺后，組織學員開展“做新型職業農民，走現代農業之路”詩歌賽，共征集了20名學員的35首詩歌作品。活動弘揚了主旋律，堅定了學員們在土地上就業創業信心，培養學員“我是農民我驕傲、我是農民我自豪”的積極心態。進而引領他們積極投身吉林率先實現農業現代化的宏偉實踐。
二、在培訓中注重以國家項目為主導、地方項目為輔助、社會化項目為補充的培訓模式
2014年開始的新型職業農民培育工作，在強調培訓數量的同時，更加注重培訓效果的運用。通過培訓一個、帶動一批，讓國家的惠農工程深入人心；在市委組織部、市農委的大力支持下，成立了長江以北首家“學歷+技能”的開放式農民學院。作為地方項目，每兩年作為一個周期，培育農村實用人才。致力于把農民學院打造成農村致富帶頭人孵化器、農村黨支部書記孵化器和農村專業合作社孵化器，目前，學院已發展黨員積極分子21名，占學員數量的21%，確定近期發展對象2名，上半年擬轉為正式黨員1名。有12名學員在學習期間成立了自己的農業（農民）種植（養殖）合作社。有15人進行了種植業結構調整，生產綠色有機農產品；社會化培訓項目作為廣校培訓工作的延伸，兩年來，通過校企合作的方式培育農民近千人。2016年，通過這種方式培育了新型農民，同時在此基礎上成立了近200人的農業社會化服務組織―松原市農業植保應急救援隊，在全市范圍內采取科學的農作物統防統治措施，推行農用無人機航化作業方式，為各鄉鎮內農作物病蟲害防治提供有償航化服務，降低農業生產成本、提高農業生產效率。
三、在培訓中注重運用“互聯網+”思維，努力探索新型職業農民培育的新方式
在經濟發展新常態下，不斷創新工作思路，把“互聯網+”思維引入農民培訓工作，實施了多項提高農民素質的培訓措施，培訓工作取得明顯效果。一是探索開設農民素質提升大講堂。2015年年初，創新了新型職業農民培育模式，打破了項目的局限性。開展了農民素質提升大講堂活動，依托YY平臺建立的松原市農民素質提升大講堂，以開放式的網絡授課為主，已經成為松原農民每周一次的科技盛宴。冬令時每周六晚6點，夏令時每周六晚7點。每節課90分鐘，60分鐘講解，30分鐘教師和學員互動。師資力量來自域內外涉農領域的專家、市（縣）農廣校骨干教師和農廣公益專家教授進行授課。授課內容在充分調查研究的基礎上確定了涵蓋農民素質提升和農村生產發展的10個方面。2015年全年共授課48次，受益學員及農民23000多人次。2015年5月初，吉林省農委領導在考察該項工作后，決定在恰當的時候，將大講堂活動升級為省級平臺，讓全省農民受益。二是持續開展“空中課堂7411”行動。“空中課堂7411”惠農行動作為市農廣校的拳頭項目，通過熱線、網絡、電視、報紙等多種媒體交織，線上線下互動的方式，教育和培訓農民，推廣和傳播農業科技。行動設立了涉及農業、畜牧、法律、醫療等方面的7條農廣公益專家熱線；建立了松原農廣公益、松原農廣創業、松原農廣采摘、松原農廣信息員4個網群；開辟了《松原日報》“新型職業農民培育”1個報紙專欄；開播了松原電視臺《農廣直通車》1檔電視節目。農業科技傳播不僅覆蓋松原市1123個行政村3000個自然屯，更有松原周邊肇源、大安、雙遼，農安、榆樹、德惠等地農民朋友受益。自行動開展以來，已接聽熱線6萬余個、回復網絡咨詢8000多人次；刊發農村實用新技術60期、文章87篇；制作電視節目23期，刊播69次。2015年，專家熱線已增至10條；網群已增加至12個；報紙專欄增加至兩個；電視欄目增加至2個。“7411工程”已突破原有服務范圍，并呈逐年擴大的勢頭，業已成為松原市農廣校服務三農工作的一個概指。三是成立農民科技夜校。在吉林調研時指出：任何時候都不能忽視農業、忘記農民、淡漠農村。作為農民培育的專門機構，探索建設好農民科技夜校，培育好高素質的新型農民，就是貫徹落實總書記講話精神的最好體現。建設現代農業、促進農民增收、建設社會主義新農村，都離不開農民自身素質的提升。開辦農民科技夜校可以幫助農民掌握更多的農業科技知識，盡快成長為新型職業農民。截至目前，依托YY網絡課堂建設的6所農民科技夜校運行情況良好，深受農民朋友歡迎。農民科技夜校是把原有分散收聽農民素質提升大講堂的農民集中到具備條件的村部，集體收聽收看。便于農民朋友之間隨時探討和交流農業生產問題，培養農民的集體意識和科技意識。2016年，將重點探索把夜校建在合作社上，讓科技夜校更多地惠及廣大農民。
四、在培訓中注重有針對性地建立教學實訓基地
一是圍繞生態觀光農業確定教學實訓基地。結合自身工作特點，積極參與松原市“美麗家園”行動計劃，成功挖掘出賀什勒草莓、哈拉毛都梨花這兩處集教學、采摘、觀光、旅游為一體的鄉村美景，并組織農業專家無償扶持這兩處的果蔬產業，著力打造享譽松原的生態農業基地、休閑觀光旅游基地。賀什勒草莓基地與哈拉毛都無公害果蔬基地的建成，不但為今后的松原市新型職業農民培育提供了必要的教學實訓基地，而且豐富了哈達山旅游觀光帶的內容，使游水庫、賞梨花、謁王府、品江魚、挖野菜、感受綠色休閑農業成為有機整體，從而形成與查干湖東西呼應的大旅游格局。二是圍繞全市糧食增產目標確定教學實訓基地。培育新型職業農民的目的就是要保障國家的糧食安全。2015年，松原市糧食生產目標為800萬噸。政府有號召、廣校有行動。松原市農廣校作為松原市新型職業農民培育的主體單位、農技推廣的重要部門，有責任、有義務為全市科技增糧做貢獻。通過開展“萬畝農作物高產示范工程”，市農廣校協調社會資金30萬元，扶持21戶農民，建立了26處高產示范基地。輻射和帶動各縣市區部分農戶采用科學種植方式超過1萬畝。采用良種+良法的方式進行作高產物栽培，具體方式為保護性耕作+大壟雙行+水肥一體化技術為一體的綜合性超高產栽培技術，經過近一年的教學和生產實踐，各個示范基地均發揮了很好的教學作用。2015年10月9日～11日，農業部及省市相關專家對市農廣校（市農民學院）及其合作企業承擔的高產示范項目進行了測產。測產結果表明，超高產綜合栽培技術具有較為明顯的增產作用，基本實現了預期目標；該技術在干旱及土地相對貧瘠地區有明顯優勢；適合在松原地區大面積推廣。
五、在培訓中注重后續跟蹤指導服務，力求把創業學員扶上馬，再送一程
兩年來，通過多種方式對三個類型的學員進行了155次回訪。在廣校的支持和鼓勵下，張澤濤、李秀梅、楊影等52名學員通過土地入股，加入到當地規模較大的合作社；秦海、于淼、于春雪等46名學員成立了自己的農業種植合作社，帶動鄉村四鄰共同發展；劉宏勝、吳曉紅、朱小龍等78名學員擴大了生產規模、購置了大型農機具。學員劉運通成立的龍源合作社今年被評為國家級合作社，國家扶持480萬元農業機械正在發揮積極作用。學員郝建立鵬發農民特色種植合作社，與農民簽訂粘玉米種植合同，形成自己的品牌并實現了網上銷售，產品賣到了北上廣，在今年玉米臨儲價格下調的嚴峻形勢下，找到了一條產業結構調整、農民持續增收的新路。此外，還聯合市委政策研究室，依托松原市農廣信息員渠道，下發了近3萬份的關于新型職業農民培育的調查問卷。2015年，利用自身的多個網絡平臺、龐大的農廣信息員隊伍，以及松原電視臺、松原（微博）等媒體渠道，在全市農民中進行新型職業農民培育的宣傳普及，并進行海選招生。招生宣傳播出后，僅7天時間，報名人數就突破預期名額。同時，在工作中幫助多家合作社、公司、企業辦理合作社注冊登記、協調合作社信用貸款、聯系世行項目、協調土地收益質押貸款、申辦吉林省著名商標、協調疫苗，幫助學員企業聯合采購產品包裝。在學員創業過程中，為所有學員免費聘請法律顧問，建立學員網群，相互借鑒創業經驗，分享心路歷程。多次深入學員企業、家庭走訪調研，幫助解決實際問題。
六、在培訓中注重整合市（縣）優勢資源，促進市縣兩級農廣校協同發展
為增強農村實用人才整體培育能力，充分發揮市、縣兩級農廣校（農民科技教育中心）的積極性，市農廣校整合各項優勢資源，服務全市農村實用人才培育和農民培訓工作，實現了五個方面的資源共享。一是地方項目資源共享。市校所屬的農民學院項目在扶余、前郭、長嶺、乾安四個分校設立四個直屬教學點，分別負責四個縣（市）籍學員的短期培訓工作。每個教學點每年擬計劃撥付專項資金5000元，四個教學點每年將有2萬元的專項培訓資金支持。根據縣域產業特點，各教學點每年組織教學活動兩次，要求集中培訓和實踐考察相結合，要做到事前有計劃、事中有監督，事后有總結。二是宣傳資源共享。近年來，市校與省、市媒體間達成了良好的合作關系，特別是市本級的媒體給予了大力支持，市校先后在《松原日報》開設“新型職業農民培育專欄”；在松原廣播電視臺開設了《新型職業農民培育農廣直通車》、《職業農民在松原》等欄目，市校利用兩個媒體平臺，打通縣校向上、向外宣傳典型、推介工作的出口，并免費為各分校提供宣傳網頁或者建設網站。三是培育資源共享。1、招生工作上下互動，市、縣校在滿足各自招生任務前提下，可以把富余的農民學員推薦給適合地域、合適的班次的廣校，從而把招生工作做活、做大、做強。2、教師資源統一調配。市、縣兩級農廣校（農民科技教育中心）擇優推薦專職教師納入市級廣校系統培訓師資庫，在新型職業農民培育集中培訓環節根據培訓內容和班次，統一調配師資力量。3、實踐考察環節市（縣）聯動，高標準設計考察內容。市（縣）兩級農廣校（農民科技教育中心）新型職業農民培育工作的實踐考察環節，在普惠制的基礎上、重點選拔人品好、優勢資源相對突出、示范帶動作用強、具有模范帶頭作用、熱愛農業、扎根農村的學員，外出開拓視野、學習交流。市校將選擇合適的域外實踐考察地點和針對性強的考察內容，集中組織市（縣）兩級學員共同外出考察學習。四是網群資源共享。市校根據職業農民培育的類型不同，分別建立了3個可容納500人的網群，各縣（市）根據不同的類別將過去、現在及未來培育的新型職業農民邀請進入不同的QQ群，形成統一的職業農民學習、交流、提高的大平臺。五是農業科技推廣渠道資源共享。松原市農廣信息員協會依托各市、縣分校，分別建設4個縣級分會，通過協會渠道，吸納更多的青年農民加入組織，通過市校的農廣公益專家團隊，實現農業科技推廣共享，共同服務松原三農事業發展。
雄關漫道真如鐵、而今邁步從頭越！
第一次見李國楨是在2008年全國職業院校技能大賽召開之際，跟隨教育部的新聞采訪團，記者來到天津現代職業技術學院。初見李國楨，便深深地被他的謙和、儒雅所吸引；在帶領記者團參觀學校實訓車間時，無論哪個專業、哪個實訓設施的優勢、最新科技突破，他都如數家珍，詳細而又扼要地介紹給大家，這種博學又讓人折服。
多年來，“永遠創業無止境、一切沒有不可能”成為李國楨堅持以改革促發展的精神力量。正是在這種力量的支撐下，他完成了一個又一個在外人看來基本不可能的事情：獨立承擔國家“十一五”《軍地聯合培養高技能士官的模式研究》規劃課題；第六屆全國高等教育教學成果二等獎、國家示范性骨干校建設單位、國家生物技術專業教學資源庫建設主持單位，等等。
只有業內人士才知道，這些成果對學校意味著什么；只有天津現代職業技術學院的人才知道，他和他們付出了多少。
建章立制 完善到人
2010年，李國楨由天津現代職業技術學院常務副院長晉升為院長。
和不少臨危受命而聲名鵲起的成功校長不同，李國楨在任常務副院長主持學校工作時，學院就已經成果卓著，具有較好的社會聲譽。而且，前任校長由于辦學成績卓著，不僅受到師生的稱頌，更得到教育主管部門的高度評價。在這樣的情形下，李國楨是循規蹈矩、過安穩日子，還是百尺竿頭、更進一步？全校師生和上級領導都注視著他，他感到了一種巨大的壓力，但對后者的選擇，他義無反顧。
“高職教育面臨兩大任務，一為生存、二為發展。高職面臨著生存困難，從大的形勢來看，高職用不了三年就得重新洗牌，高考適齡人口下降，高職的弱勢教育地位，各地的無序競爭等都使高職院校的發展面臨生存危機。面臨生存危機，職業院校要走好自己的發展之路。”李國楨如是說。為了更好地促進天津現代職業技術學院的發展，李國楨費盡了心思，一方面爭取國家、政府、政策上的支持，一方面進行體制機制改革、打造內涵、提升管理。
黨委、行政、教代會工作等一整套規則學校都有，但有些已經不符合學校發展實際，在李國楨的帶領下，都進行了完善，責任到人，權責明確。為了完善各項制度，李國楨不知道熬了多少個日日夜夜。
“我想借助國家示范性骨干校建設這個契機，完善董事會管理制度。”作為改革的提出者和倡導者，李國楨對董事會管理制度堅定不移。“目前，校企合作剃頭挑子一頭熱現象，制約了職業教育的發展，而董事會管理制度，能夠保障校企融合發展。”
董事會管理制度，在職業教育圈內是目前的熱點話題，但是沒有可以借鑒的成功經驗，一切都要自己摸索，如何制定校企雙方的權利和義務、如何權衡企業和學校人員的分配，如何調動雙方的積極性……諸多問題需要在制度中體現，有一點兒考慮不周，都會使學校受到損失。“為此，李院長需要經常和教職工商量，教職工有事可以請假，但他不能；他需要和企業老板謀劃合作，企業老板可以耍大牌，但他不能。”一位不愿透露姓名的天津現代職業學院教師向記者說。
“個人榮辱并不重要，重要的是學校發展的利益。建立校企合作董事會、實現校企一體化，使得企業老板不得不關心學校發展，學校的一些決策，包括發展規劃、建設、融資等都經過董事會討論決定。這些決議有了企業老板的參與，將會更加貼近企業，學校對企業的服務會更周到一些。”李國楨坦言。
師資管理 剛柔并濟
“師者，傳道、授業、解惑也。”在學院管理崗位上任職多年的李國楨更是十分重視教師的管理與培養。
高職院校的學生大多都是在基礎教育階段成績較差的學生，他們抽象能力差一些，但形象思維能力、動手能力較強，而且有熱情，有一定的創新思維和爆發力。“在高職，衡量一位教師是否合格，我覺得首要標準不是你把幾個學生培養成了業內專家、技能高手，而是你能否讓一個本不愿意學習的學生樂意跟你學并學有所得。”李國楨如是說。“讓這些學生愿意學習并非易事，尤其在高職，教師需要付出更多的愛與責任，需要有引導意識，需要更了解他們，有時甚至是長時間和他們‘膩’在一起，只有這樣才能讓學生‘親其師、信其道’。”
在與教師的交流過程中，李國楨最不愿意聽的就是“他們學習能力太差了、根本不能用心聽講”“他們太沒有紀律性了，課堂效果簡直不敢想象”……諸如此類的抱怨之聲。“其實，教師在抱怨學生的時候，正說明自己方法不當，與其抱怨學生，不如反思自己的教育方式。”
在敦促教師與學生建立良好、友善的關系方面，李國楨制定、實施了班主任制度，并將這一制度與學院的教師職稱評定掛鉤：參加職稱評定的教師，必須有擔任三年（累計或連續）以上班主任工作的經歷，并考核合格，否則便沒有資格參加教師職稱的評定。這一制度一出臺，便遭到了反對者的奚落和譏諷：“李院長不愧是中職調上來的，還推行班主任制，現在的大學哪兒還有班主任一說？”的確，現在的大學很少有班主任這一設置了，大多已改為專職輔導員。但李國楨還是堅持了下來。“班主任也是一種導師制，只有這樣一個職位才能更加堅定教師對學生的責任心、學生對教師的信任感。”
長久的堅持，終于讓人們看到了成績：學校的校風校貌、學生學習狀態、師生關系等都處在一個良好的氛圍。這讓其他兄弟院校羨慕不已，以致現在天津很多高職都開始設置班主任這一職位。
在科研方面，李國楨對教師更是嚴格管理。很多院校教師評職稱都要求有科研成績，造成教師為了評職稱而臨時抱佛腳，甚至抄襲、造假。這種情況在天津現代職業技術學院是不可能的。因為在李國楨這里，科研不僅僅是教師評職稱時的硬指標，也是平時考核的一項常規要求。而且即便已經評上職稱，教師也仍不能享受“一勞永逸”的待遇，如果在每年的考核中科研成績差，即使是正高級職稱，也會面臨“被降檔”的“待遇”。
“科研是一個引領，是對自己所做事情的一個總結、梳理、沉淀，只有經過這樣一個階段，教師的教學才能進步與升華。所以，我對教師科研管得比較緊。”李國楨向記者談到。
在對教師的管理上，李國楨的嚴格是出了名的，但在教師的發展與支持上，他卻義不容辭，由此李國楨得到了全院教職員工的敬佩與愛戴。
“每年學校都會拿出不低于幾百萬的投入來建設師資隊伍，我們會找各種機會送教師去大學進修、去企業實踐、去國外考察學習。”李國楨如是說。而他麾下的教師普遍反映學校在事業上非常支持教師，比如在最新教學方式的嘗試方面，學校允許教師失敗；教師在遇到一些挫折的時候，學校領導會主動幫忙；在教師的生活上，學校領導也非常人性化。
學校現在海河職教園，很多教師家住得較遠，上下班很辛苦。為解決教師的這一困難，李國楨最近一直在為教師申請呼吁，為教師建公寓樓。
服務社會 提升聲譽
一個毋庸置疑的事實是：教育從出現之日起，便以智慧、博大、仁愛的姿態教化哺育著后人。許慎編的《說文解字》中對“教”字的解釋是“教者，上所施，下所教”；對“育”字的解釋是“育，教子使作善也”。這兩個字的解釋似乎可以歸納出教育的兩大本質：以身作則、教善于人。
不論在工作中還是日常生活中，李國楨那種樸實無華的道德情操和嚴于律己的作風習慣，一直為熟悉他的朋友同事們所稱道。“不求最大規模，只求質量特色”一直是李國楨的追求。為此，他將更多的時間和精力投向了“素質提升”和“特色發展”上。
教學、科研、服務社會是大學的三大職能，李國楨對教師寬嚴并濟的管理，意在抓好學校的教學和科研，但這還遠遠不夠，他深知自己身上的擔子還很重，作為一校之長，他還要提升學院服務社會的能力，提升學院的社會聲譽。
“高職教育應該是學歷教育與培訓兩個輪子同時運轉，不能一條腿粗、一條腿細。”培養學生是大學履行社會責任的一種方式，但社會培訓也不應該少。近幾年天津現代職業技術學院非常重視社會培訓，李國楨的計劃是將來培訓要達到2萬人次，而且這個人次的計算還有嚴格要求，短期培訓要三個月才能算一個人次，如果是一個月的培訓，三個人才算一個培訓人次。對于這種算法，天津市市長黃興國抱有很大希望，曾予以鼓勵。
軍地聯合培養高素質士官生，是讓李國楨非常自豪的一個國家級課題。這是一種新的人才培養方式的嘗試，也是學院服務社會的新徑。“過去兵源多來自高中畢業生，他們服兵役的時間很短，僅2年，當應用現代化的設備的時候，還沒等學會就復員了，不利于國防人員的培養。如果我們能夠和軍隊合作，先在學院學到技術之后，再到部隊鍛煉提升，應該不失為培養技術士官的良好途徑。有了這個想法后，我們便向人民總參謀部提出來，他們很重視，愿意嘗試。”李國楨介紹道。
天津現代職業技術學院是天津乃至全國第一所與軍隊合作培養技術士官的高職院校，合作專業是低空無人機應用。第一批面向全國招收了30多名學生，第二期招收了60多名學生。“雖然現在人數不是很多，但好的開端是成功的一半，相信將來，在技術士官生的培養方面，我們會作出更大的貢獻。”
自此，學校多了一批穿軍裝的教師，多了一批穿軍裝的學生。為了給軍隊培養合格的士官，李國楨積極引進了一些軍隊的訓練器材，并在學校和部隊間奔走操勞。
未來希冀 信心滿滿
目前，學校正要搬遷到海河職教園。對于學校的未來發展，李國楨有很多希冀。
第一個是建立一個“家”。對于校園的設計是李國楨親自提出的：庭院式的設計風格，一個院系一棟樓或一組樓，一個小庭院，像家一樣，為的就是給大家一個溫馨的家。“我們很多教師，太陽還沒出來就從家出來了，晚上披著月亮回去，可能一天沒跟家人說幾句話，卻會有更多的時間和同事在一起，跟家里過日子一樣，所以建筑風格的設計，一定要給教師一個家的感覺。”
第二個是上文提到的，為教師在海河職教園建立一棟屬于教師自己的宿舍樓。
第三個就是在自己的優勢專業中，選擇優勢特色專業與應用本科院校聯合培養技術應用型、高端技能型人才，給學生發本科畢業證和學士學位證書。“職業教育應該有自己的應用本科、專業碩士甚至博士，職業教育體系應該是上下貫通的。這一直是我積極努力呼吁的事情。”李國楨向記者道出了心聲。“我已經承諾，天津現代職業技術學院2020年之前不會升格，我所希望的僅僅是有幾個優勢專業，探索和構建現代職教體系的建設，為有需要的學生，爭取一條持續發展的道路。”
“大學校長要把人才培養放在根本的位置上，要切實為學生利益而奔走呼號。這就是從事教育的責任和目標。”李國楨說。
據來自天津市教委的消息，天津現代職業技術學院已整體進入海河教育園區；已被天津市教委正式列為與市屬本科高校聯合培養技術應用型、高端技能型人才試點學校之一，從今年開始招收四年制高職生；海河教育園區教師公寓的規劃設計已獲批準。李國楨正在努力，將自己的希冀一步步變為現實。
