時間：2022-12-14 11:38:30
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1、前言最近幾年隨著中國和韓國在經濟、貿易、文化等多領域的合作發展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開設了韓國語專業， 學習韓國語的人數日益增多。相對四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國語教學在培養模式、師資隊伍、學生素質、就業去向等方面都有其自身的特點， 應與普通本科院校區別對待。然而至今針對大專、高職類院校韓國語教育的研究還未形成， 也沒有專門面向三年制院校韓國語教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育為主要研究對象， 介紹了三年制院校韓國語教育的現況， 并針對教學中存在的問題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關的各部門對三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育更多的關注。
2、大專、高職類院校韓國語教育現狀(1) 學生在校內接受教育的時間短。根據國家教育部的規定大專、高職類院校的學制為三年。除去畢業實習時間， 大專、高職類院校的學生在校學習專業知識的總時間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國學校的合作、交流較少。目前大多數的大專、高職類院校還沒有韓國留學生， 韓國語專業的學生接觸韓國人、韓國文化的機會非常有限。學生在校期間缺乏鍛煉韓國語口語的機會， 阻礙了學生韓國語聽說能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒有使用的機會， 學生也很難正確的把握韓國語語法的適用語境。(3) 畢業生就業去向相對狹窄。大專、高職類院校韓國語專業的學生畢業后的去向大致可以分為三類:① 擇業: 學生在校學習時間短， 學習到的韓國語知識、韓國文化相對有限， 面對激烈的就業環境不占據優勢。用人單位往往在應用韓國語不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業生差距后， 才會選擇三年制韓國語專業畢業生。目前山東地區韓國語專業畢業生的就業主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內陸的韓資企業。② 專升本: 由于就業受限， 大部分渴望有更好發展的學生選擇了繼續本科課程的學習。但近幾年來韓國語專業專升本的招生數量不斷縮小， 招生學校不穩定， 很多的學生選擇了其他專業晉升本科。③ 出國留學: 國內韓國語專業專升本招生情況日漸嚴峻，渴望繼續學習更多的韓國語知識、日后從事韓國語方面工作的學生， 選擇赴韓國留學。進而在大專、高職等院校出現了“韓國留學熱”。
3、大專、高職類院校韓國語教學的現況(1) 韓國語教師的學歷和教學經驗不足。韓國語專業的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國語教學的教師大部分是新近幾年畢業的， 比較年輕、學歷偏低， 教學經驗不足。(2) 班級授課學生數目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴大招生規模， 招生數量不斷增多， 導致師生比例嚴重失調。目前大專、高職類院校的韓國語班級授課學生數量較大， 阻礙了課堂時間教師與學生面對面的交流， 極大的影響了課堂的教學質量和教學水平。(3) 教材缺乏系統性、針對性、連貫性。大專、高職類院校韓國語教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒有一套專門為三年制韓國語專業量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國語教學中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統性、針對性。并且由于近幾年來韓國語會話、視聽教材大量的出版， 導致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設置有待改善。大專、高職類院校的畢業生就業后很少從事專門的韓國語教育、研究工作的。同時社會需要大量的具有實際能力的應用型韓國語人才。因此， 大專、高職類院校的韓國語教育不應該只局限在教授學生韓國語基礎知識上， 更應該結合學生的畢業走向， 開設提高學生日后實際應用能力的培訓課程。
4、大專、高職類院校韓國語教育的改善方案(1) 正確定位韓國語教育培養目標。一個明確的教育目標就能使教師更有針對性地完成教育教學任務， 使學生有目的性地規劃自己的學習生活。各大專院校應結合自身學校的特點， 分析學生畢業后主要工作崗位， 順應社會對三年制韓國語專業畢業生的需要， 為自己‘量身’制定一個明確的培養目標和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應形勢發展的需要。(2) 加大對三年制韓國語專業師資隊伍的建設。教師在教學中占主導地位。教師的業務水平與教育的質量息息相關。目前擔當教育教學任務的韓國語教師的專業知識仍需加強， 應積極開設面向高校韓國語教師的在職培訓， 提高教師學歷、專業知識。并盡一切努力引進高學歷、經驗豐富的韓國語教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國語教育實情的教材。目前大專、高職類院校韓國語教學中所使用的教材難度與側重點并不適合大專、高職類院校學生。因而各三年制韓國語專業教師應總結長期積累的教學經驗， 借鑒四年制韓國語專業的優秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點的韓國語教材。這套教材不僅要包括以培養學生韓國語的聽， 說， 讀， 寫， 譯能力為目的基礎教材， 還應針對大專、高職類院校韓國語學生的就業方向， 編撰諸如旅游韓國語， 貿易韓國語等方面的教材。(4) 采用小規模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規模的教學能更有效地利用課堂時間， 加強教師與學生之間的交流。特別對于零基礎的韓國語教育， 小規模的授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況， 有助于教師發現學生在某個方面存在的不足和缺陷， 及時糾正學生在學習韓國語過程中出現的問題。(5) 加大和國內、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內同類院校的交流， 探索與韓國校際間的合作辦學項目， 做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環境。(6) 加強與各用人單位之間的聯系。及時地獲得相關的就業的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養出符合社會需求的韓國語人才。
5、結束語三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 作為一個新興的專業， 目前在其專業的構建， 教材的使用， 培養的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業的優秀辦學經驗， 結合自身優勢， 加強合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育必將日趨完善。并且隨著中國與韓國在經濟、貿易、文化等多領域的深入合作和不斷發展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 一定會成為培養韓國語專業技術人才的良好的平臺。
筆者也在學前教育專業任教,在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯(12月22日),有學生(理科生)因害怕世界末日來臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個案,但我們未來的幼兒教師的科學素養水平,從這一愚昧行為中可見一斑。適當增加自然科學課程的重要性在指導幼兒科學活動中,幼兒教師承擔著激發幼兒對自然、對科學、對周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務,對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學現象都要能深入淺出地作出適當的、科學的解釋。因此,學前教育專業課程的設置要適當增加自然科學方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關的知識,將自然科學作為基礎學科正常開設,這對于拓寬師范生的知識面,開拓視野,提升學生的文化素質,培養高師學前教育專業的師范性有極大的幫助。
如何設置學前教育專業自然科學課程
現行課程設置不利于自然科學知識的學習五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學(物理、化學、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關課程以外,并無其他自然科學相關課程。那么三年制大專是否可以增設與五年制大專和中專類似的自然科學課程呢？三年制大專的同學在初中和高中階段,已經比較完整的學習了自然科學的課程,那么知識的簡單重復學習,便沒有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學。讓筆者深有感觸的是,各校學前專業現行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(教育學、心理學)加技能(美術、音樂、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業性方面,當前各校學前大專課程主要以教育學、心理學、學科教學法為主,而沒有將未來幼兒教師的培養納入到一個系統化的課程設置體制當中。[3]這樣的后果導致學前專業畢業生自然科學知識參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學,什么不該學,學過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。三年制大專需要怎樣的自然科學課程《幼兒園教師專業標準(試行)》指出幼兒教師應具有一定的自然科學知識。根據現存的實際情況和對未來幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點建議。第一,學前專業大專課程必須進行改革。以幼兒園教學的實際需要設置一門以物理、化學、生物等知識為主的綜合課程,該課程總體教育實踐為60～80個學時為宜。第二,對實際的教學過程進行改進。山東女子學院董旭花教授主編的《幼兒園科學園(室):科學探索活動指導117例》中活動54—簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認識電和磁的相關現象,讓他們感到好奇,激發了他們對科學、對自然的熱情,同時,也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學階段已經學習過此活動中涉及到的物理學知識,但很多的同學沒有完全的掌握相關的知識,更談不上在幼兒教學中運用。在自然科學實際的教學中就可以以通以上類似的活動示例為背景,讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內容,然后對活動示例中所涉及到的相關自然科學知識進行總結和歸納,從而對相關自然科學知識的學習和鞏固,筆者把這種對師范生的教學過程叫做“從運用到知識”法。第三,現有的自然科學教材不適合當前的教學,應根據實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應遵循逆推或歸納過程,從幼兒教學的實際出發,歸納出需要學前專業學生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法,重點以剖析幼兒科學教學中實際教學活動為主,幫助學生總結和鞏固相關的自然科學知識。
結語
關鍵詞：學前教育 自然科學 課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0043-02
1 學前教育專業生源及專業課程現狀
1.1 高師三年制學前教育專業生源現狀
隨著國家對學前教育的重視程度不斷增強，據不完全統計，自2009年以來，全國新建或者升格擴建了至少16所幼兒師范高等專科學校。這類學校招生的種類一般有三類：高中畢業三年制大專（以下簡稱三年制大專）、初中畢業五年制大專（以下簡稱五年制大專）、初中畢業三年制中專。本文我們主要討論的是三年制大專（見表1）。
筆者對八所從2009年至2012年幼兒師專三年制大專生源狀況進行了調查。本文列舉的是2012年的情況，近三年的情況與2012年相似。如表1所示，理科生計劃數比例最高的是2012年首次招生的川北幼專，達200人，占招生總數的45.45%，理科生計劃數比例最低的是2011年建校的濟南幼專，只有32人，占招生總數的20%。2012年，這八所學校學前教育及相關專業招生計劃數為4218人，而理科生為1222人，占28.97%。與文科生相比，總體較少。
目前，幼兒師范高等專科學校招收的三年制大專生，在高考后，錄取的批次都是專科，有一專也有二專，比如，濟南幼專就是二專。按照一般高考總分750分為例，各省高考理科的一專分數線到三本分數線大概是400～500分之間，也有部分低于400分。總體來看，生源質量不高。
1.2 高師學前教育專業自然科學課程開設情況
據調查，幾乎所有的幼兒師專都對三年制大專開設了和自然科學相關的課程，如表1所示。筆者查閱相關的教材和教學大綱，發現這些課程比較注重的是自然科學的教學法，而對具體的自然科學知識幾乎沒有。這樣的前提是他們已掌握了相關的知識，并已具備一定的科學（自然科學）素養。但正如前文所述，目前高師學前專業的生源比例不夠均衡和生源質量還有待提高，而在這樣的情況下，大多數幼兒師專開設的相關課程是不夠的。
2 充實學前教育專業自然科學課程的必要性
2.1 幼兒教師科學素養水平對幼兒培養至關重要
第八次中國公民科學素養調查結果顯示2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%，相當于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。這一數據在2001年1.44%，2003年的數據是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，[2]以上數據反映出我國公民整體科學素養水平不高且提升緩慢，而幼兒科學教育則是公民科學素養的早期形成的重要保障，對幼兒培養起到關鍵作用的幼兒教師科學素養的水平將會直接制約國民整體科學素養水平的提高。
筆者也在學前教育專業任教，在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯（12月22日），有學生（理科生）因害怕世界末日來臨，而選擇放棄考試。這雖然只是個案，但我們未來的幼兒教師的科學素養水平，從這一愚昧行為中可見一斑。
2.2 適當增加自然科學課程的重要性
在指導幼兒科學活動中，幼兒教師承擔著激發幼兒對自然、對科學、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務，對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學現象都要能深入淺出地作出適當的、科學的解釋。因此，學前教育專業課程的設置要適當增加自然科學方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關的知識，將自然科學作為基礎學科正常開設，這對于拓寬師范生的知識面，開拓視野，提升學生的文化素質，培養高師學前教育專業的師范性有極大的幫助。
3 如何設置學前教育專業自然科學課程
3.1 現行課程設置不利于自然科學知識的學習
五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學（物理、化學、生物）課程，而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關課程以外，并無其他自然科學相關課程。那么三年制大專是否可以增設與五年制大專和中專類似的自然科學課程呢？
三年制大專的同學在初中和高中階段，已經比較完整的學習了自然科學的課程，那么知識的簡單重復學習，便沒有了意義，這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學。讓筆者深有感觸的是，各校學前專業現行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學（教育學、心理學）加技能（美術、音樂、舞蹈等）的模式。比如在教師的教育專業性方面，當前各校學前大專課程主要以教育學、心理學、學科教學法為主，而沒有將未來幼兒教師的培養納入到一個系統化的課程設置體制當中。[3]這樣的后果導致學前專業畢業生自然科學知識參差不齊，良莠不一，他們不知道什么該學，什么不該學，學過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。
3.2 三年制大專需要怎樣的自然科學課程
《幼兒園教師專業標準（試行）》指出幼兒教師應具有一定的自然科學知識。根據現存的實際情況和對未來幼兒教師的要求，筆者提出以下幾點建議。
第一，學前專業大專課程必須進行改革。以幼兒園教學的實際需要設置一門以物理、化學、生物等知識為主的綜合課程，該課程總體教育實踐為60～80個學時為宜。
第二，對實際的教學過程進行改進。山東女子學院董旭花教授主編的《幼兒園科學園（室）：科學探索活動指導117例》中活動54―簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認識電和磁的相關現象，讓他們感到好奇，激發了他們對科學、對自然的熱情，同時，也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學階段已經學習過此活動中涉及到的物理學知識，但很多的同學沒有完全的掌握相關的知識，更談不上在幼兒教學中運用。在自然科學實際的教學中就可以以通以上類似的活動示例為背景，讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內容，然后對活動示例中所涉及到的相關自然科學知識進行總結和歸納，從而對相關自然科學知識的學習和鞏固，筆者把這種對師范生的教學過程叫做“從運用到知識”法。
第三，現有的自然科學教材不適合當前的教學，應根據實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應遵循逆推或歸納過程，從幼兒教學的實際出發，歸納出需要學前專業學生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法，重點以剖析幼兒科學教學中實際教學活動為主，幫助學生總結和鞏固相關的自然科學知識。
4 結語
近幾年，全社會都在持續的關注學前教育的發展，國家也陸續出臺了幼兒教師培養的相關政策和指導意見。學前教育專業自然科學課程的規范有效開設對幼兒教師科學素養以及對幼兒科學教育水平的提高有至關重要的影響，希望我們的教育行政部門，學前教育專業研究者和專家共同努力，讓我們從幼兒教師培養開始，逐步提升我國公民科學素養水平。
參考文獻
[1] 各高校招生就業網[EB/OL].
[2] 2010年中國公眾科學素養調查報告[R].科學普及出版社，2010，3.
有關大專班主任工作計劃【1】
學年伊始，我們九七（6）班的全體師生又迎來了新學期的挑戰，本學期也是我們南師生活的最后一站。面對著畢業和就業，我們將抱著執著、積極向上的態度樂觀地面對，笑迎困難和挑戰，歇盡全力地做好自己，找一個自己滿意的工作單位。本學期的工作繁重而又切合實際，為了配合我級的工作，我們班經過班干會議討論，初定本學期的計劃如下。
一、在本學期召開四次主題班會，進一步增進班內同學之間的感情。四次班會的時間和主題主要是：
第二周：主題是“新學期展望”，地點是大階梯，由班長和班主任主持。
第五周：主題是“學習《南海市青少年網絡文明規范》”，由班主任主持。
第十一周：主題是“期中總結、學術節動員大會”，由班主任主持。
第十六周：主題是“期末總結”，由班主任主持。
二、學術節期間開展展示個人豐采專業技能比賽。
為了更好地配合我級開展“學術節”，也是為了展示我電腦班的專業特色，我班準備在學術節期間積極開展一場本專業的課件、網頁比賽。屆時，將會把我班上的同學所做的課件作品和網頁作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業學習情況。
另外，為了更好地配合我大專學術節的到來，也是為了發揮我電腦專業的特長，我們還會積極配合大專分會幫忙做一些學術節的電腦版頭（只要學術節有這個需要）。
三、結合我班的實際情況，我班還將不定期地進行一些非正式的班會課，盡量爭取多一點時間讓全班同學進行一些溝通，好結束我們人機對話多于人人對話的機會的現象，也好讓我們能在最后一個學期里能盡量地增進友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。
四、結合我班同學本學期要去試教的實際情況，我們班干將會盡量合理安排好全班的分組去上一些操作課，以便不讓每一個同學掉隊。如組裝課的練習，網絡課的操作練習等。
除此之外，針對我們班部分同學不是很自覺地做好自己宿舍的內務和班內清潔的情況，我全體班干將會努力商討對策，為班的進步作最后的努力。
總之，我們將會在本學期里繼續努力，做到最好，也希望學校老師和領導能以一種平常的心態看待我們電腦班的同學，促進相互的共同溝通和進步。
有關大專班主任工作計劃【2】
日月如梭，愉快而充實的寒假生活結束了，老師和同學們懷著無比激動的心情重返校園。在新學期里，我決心用自己的智慧和汗水繼續為教育事業做出一份貢獻。現將新學期的工作計劃制定如下：
一、指導思想
堅持以馬列主義、思想、理論為指導，全面貫徹“三個代表”思想，忠誠黨的教育事業，堅持我校以人為本，提高服務質量的辦學理念，開發人力資源，創造優質服務的奮斗目標，提高整體素質。
二、班級基本情況
本班共有81名學生，其中有17名同學學習認真，各方面表現突出。有12名同學聰明伶俐，學習比較努力，學習成績優良。有30多名同學能按時完成作業，但學習方法不夠靈活，學習成績良好。有11名同學學習不夠努力，缺乏學習自覺性，學習成績差。
三、本學期工作目標
1、向學生進行思想品德教育，使學生端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣，主動學習，提高學習成績，完成小升初的順利過渡。
2、鼓勵學生大膽創新，勇于探索，為祖國培養創新性人才。
3、向學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。
4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。
三、具體措施
1、充分利用班會向學生進行思想教育。
2、發揮小干部的作用，師生共同管理班級。
3、充分利用課堂40分鐘向學生進行教育。
4、向學生進行安全教育，聽取安全教育報告。
5、繼續開展學雷鋒送溫暖活動。
6、組織英語競賽，培養學生良好的語言能力。
7、開展做文明學生活動，定期評選文明學生。
8、加強閱讀指導，開展閱讀比賽。
摘要:成人教育脫產生是成人高等教育主體中重要的組成部分,了解成教育脫產生的現狀,分析其成因,對今后提高成人教育的教育教學管理水平有很重要的意義。作者將工作中接觸的成教脫產生的情況加以總結,并對其成因進行梳理分析,為進一步完善成教脫產生的教學管理工作提供幫助。
關鍵詞:成人教育脫產生;現狀;成因分析
成人高等教育,是國民教育系列的有機組成部分。在成人高等教育中除了函授、自考、夜大等業余形式外,還有一種形式就是成人脫產班,脫產班學生既不同于普招全日制高校學生,也不同于成人高等教育中的函授自考夜大生。他們在高校學生中占有相當大的比例,對于這樣一個特殊群體的日常管理工作是高校學生日常管理中一個非常值得探討的課題。只有全面的深入的認識成教脫產生的現狀,深刻的分析其成因,才能在今后有針對性的改革成教生的教育與管理,才能實實在地提高成人教育的教育教學管理水平,以完成成人高等教育的光榮使命。
一、成人教育脫產生的現狀分析
1.思想教育方面
成教脫產生大都來自工作崗位,“教然后知困”、“學然后知不足”,“充電”“加油”、業務上再提高的思想在他們中間比較普遍。他們往往只對自己專業知識的學習較積極,肯下功夫,希望盡快拿到畢業文憑,但對政治不夠關心,認為思想政治工作是唱高調、講空話,遠水不解近渴,因此不愿意上政治理論課,每逢政治學習或德育必修課時,精力就不集中,在課堂中看自己的專業書籍,甚至根本不參加。
在組織發展方面,很多成教生沒有追求或不敢追求,從來沒有想過要寫入黨申請書,有些成教生在入黨指標受限制的情況下覺得入黨只是活躍在校內的學生干部和成績優秀同學的事,高不可攀,自己“沒希望”。在遞交申請書的學生中也有相當一部分學生入黨動機不純,往往是為了考研或找工作時可以加分,以此作為將來追逐名利的一項“資本。”
2.教學管理方面
有些成教生在社會上已經工作多年,如今重回校園,很難再以學生身份度過校園生活,依然我行我素,帶來許多往日的習慣動作。有些成教生來學校學習的目的就是為了提高專業知識或為了考研,因此他們只選擇對自己學習有幫助的課程,而對于提高綜合素質的課程和政治理論必修課就不愿參加。有些成教生已結婚成家或在單位還擔任著某些工作或出于經濟原因課余還繼續打工,當學習與家庭、工作出現矛盾時,他們往往會首先處理家庭和工作中的問題。因此,成教生上課出勤率較低,遲到、早退、曠課現象比較普遍。與普招生相比,成教生請假問題也比較嚴重。
由于平時學習中的放松與散漫,大部分成教生平時很不扎實,考試時只得臨時抱佛腳,在覺得復習不充分無法過關時,就報僥幸心理,考前打小抄,考場上傳紙條、對答案、交頭接耳,考試作弊現象屢禁不絕。
3.生活管理方面
為了實施素質教育,學校常常組織各種集體活動,比如運動會、文藝匯演、知識競賽等,但這些活動中一般看不到成教生的身影,他們大多數參與的熱情不高,認為這些活動是浪費時間,寧愿把時間用在休息、打工、上網上,有些則認為自己能力不夠,不可能和普招生比。有些則因為已經成家有了孩子,還想借此機會辦些私事。因此成教生在這些活動中常常成績不佳。
在寢室管理中,成教生的管理難度也很大。他們大多數學生已經成了家,或在工作后已經獨立生活過一段時間,很難再適應集體生活。有些成教生認為校園生活條件艱苦,食堂飯菜不可口,生活受約束,常常出現違規使用電器或晚歸甚至夜不歸宿的情況。由于成教生的年齡跨度大,生活經歷差別大,同寢室的學生生活習慣與作息都有很大的區別,在寢室內往往比普招生更容易產生隔閡和矛盾。這些都給寢室管理帶來很大的難題。
二、成因分析
1.成人教育面向社會的“開放性”特點決定的
成人教育面向社會具有“開放性”的特點,決定了成教脫產生的生源結構的復雜性。在現有成教體系下,成教招收的對象廣泛,既有高中起點的本科,又有高中起點的專科及大專升本科層次。學生來自應往屆初中、高中、中專畢業生的落榜學生、專科畢業考入成人本科的大專生或者已擁有本科學歷的二學歷者,還有一部分是為了提高學歷或獲得知識的在職進修人員。他們所受的教育不同,社會影響不同,來校學習的目的不同,加之年齡差別大,導致思想多樣化,共性少,個性多。學校往往沒有很好地把握成教生生源結構、心理特點、社會環境影響以及工學矛盾等具體情況,以管代教、以罰代教,出現問題以堵代導。使得成教生的思想政治教育沒有真正進入頭腦,不能內化為學生自覺行為。
2.成人教育的門檻越來越低造成的
隨著普通高等院校的擴招,進入普通高校的門檻比前些年降低了許多,隨之成人高等教育的錄取分數線也一直在下降。以河南教育學院外語系為例,2004年專升本英語教育專業錄取分數線210分(滿分450分),同專業2008年錄取分數為150分(滿分450分)。分數線的降低,給更多的學生提供了重新走進校園的機會,但學生在基礎理論方面更加薄弱,而且這些學生在以前的學習中往往沒有養成良好的學習習慣,沒有掌握正確的學習方法,學習主動性不夠,學習興趣不高,因此課堂教學很難開展。學生學習容易形成兩極分化,教師在教學中很難平衡。
3.管理中常忽視成教生沒有激勵機制影響的
采用以基礎理論、素質、規范的教育為支撐開展各類活動的基礎教育活動模式，簡稱“基礎包”模式。二年級側重于理想信念養成教育。采用以全面提高學生的整體素質、引導學生樹立堅定正確的理想信念為支撐開展各類活動的提升教育活動模式，簡稱“提升包”模式。三年級側重于學生的社會主義核心價值觀塑造養成教育。采用以塑造當代大學生社會主義核心價值觀為支撐開展各類社會實踐活動的實踐教育教學模式，簡稱“實踐包”模式。
二、共性與個性教育相結合
高職學生的教育，要堅持共性與個性相結合的教育，建立綜合評價體系，培養他們的綜合素養和能力。綜合評價體系應包括學科理論成績、實踐技能成績、德育成績三部分，其中學科理論成績、實踐技能成績及德育成績中的出勤成績主要強調學生的共性教育問題，而德育中參加學校的各種組織、社團、活動等則更多強調學生個性教育問題。傳統教育中，常用的教育方法主要有先進引領法、理論講授法、警示教育法等，這些方法側重點是問題的共性，卻忽略了學生的個性。在高職教育中應多運用個性教育方法，如仿真實訓法、健全人格發、創業模式法、角色扮演法、工學結合法、心理輔導法、頂崗實習法等方法。要充分利用學生的興趣、愛好、特長、性格等非智力因素進行教育。
三、做事與做人教育相結合
大一的高職學生，在中學階段更多強調的是學習成績，忙于做事較多，學做人的方面則較少，致使高職新生在住集體宿舍、處理人際關系時較被動，繼而出現厭學及精神抑郁等情況。這就要求高職教育者在教育學生中把做事與做人教育結合起來，既要讓學生扎實掌握所學知識和技能、慎重處理生活中每件事，即學會做事，又要接受大學校園文化熏陶、校外環境的鍛煉及師生之間人際關系的處理等，即學會做人。
四、內化與外化教育相結合
內化教育主要是通過采取創造學習環境、提供學習資源營造學習氛圍及培養學習興趣等手段，使學生達到善于自學、思考、評價及調節的探索者的教育方式。外化教育主要通過外部力量滲透、灌輸受教育者，使其接受知識與技能的一種教育方式。高職學生職業素質養成教育要將內化與外化教育緊密結合。偏向內化教育，知識與技能的深度掌握不夠；偏向外化教育，知識與技能的廣度涉列不足。在過去的應試教育體制下，教育者輕視內化教育，結果學生的接受能力較強，自我發展能力和社會適應能力較差。因此，在實施素質教育的今天，內化教育與外化教育同樣重要。
五、自律與他律教育相結合
高職學生生源地不同，文明養成差異較大，要使學生養成良好的習慣，必須要有必要的管理規章制度，即通過他律來教育學生。但長期以來，學校在制定他律約束制度時，過多地依賴對過錯或過失行為的處罰。從管理者角度來說，這種做法比較容易操作，但同時帶來的負面影響較大，有可出現連鎖問題和學生的逆反心理，學生不但不會認真總結過錯行為的原因，反而會千方百計找理由辯解，甚至撒謊，管理難度增大。因此，高職學生職業素質養成教育要將自律與他律教育相結合。初始階段應以他律為主，但學校最終目標是實現由他律向自律的轉變，使學生真正形成良好的行為習慣。
六、全方位、多渠道教育
1、專業技能素質教育在專業技能素質教育方面，高職院校要搞好實訓基地（校內、外）建設，建立校企合作、工學結合辦學機制，有條件的要建立類似醫學院校與附屬醫院緊密結合的辦學機制。（1）設置專業時應由學院、行業和企業相關人員共同制訂。（2）課程設置應按專業崗位要求來確定。（3）辦學資源上，學校應建立校內、外學生實訓基地，邀請行業、企業一線技術人員來校指導。（4）技能考核上，應由學校和行業、企業共同制定技能考核指標。（5）在進行畢業設計和科研課題時，要求學生針對崗位中的實際問題，去設計、思考和解決問題。
2、道德心理素質及其他身心素質教育在道德心理素質及其他身心素質教育方面，要充分調動學校、教師、家庭、社會等諸方面的教育力量。學校方面，可以組織一些文明修身活動，規范學生的衣食住行等行為習慣；還可以組織一些主題班會和各種有特色的班級活動，強化學生的內化教育。教師方面，要多采用現代教學方法與手段，如任務分解式，啟發討論式，角色換位式，總結反思式，實踐引導式等，為學生提供較多的參與機會，增強學生的參與興趣，最終在參與中獲得體驗，學會選擇、學會評判，學會反思、學會調節，把教師所傳授的知識、道德、技能內化為自己的東西。家庭和社會主要起到配合教育的作用。
3、頂崗實習教育頂崗實習工作是學生步入社會前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業院校學生的基本要求，是理實一體化教學實施的載體，對促進學生就業有積極作用。但在每年高職院校組織頂崗實習期間，來自家長、關系戶、學生本人等因素干擾，此項工作開展難度較大。因此，學院院系在組織頂崗實習時，要充分發揮班級學生黨員、班干部等同學進行組織管理，在學生剛到實習單位一周內思想波動較大時，積極開展工作，做思想工作，帶頭克服困難，以行動感染他人，幫助同學共度思想波動的敏感期，積極引導思想波動同學積極投入實習工作中去，較高質量地完成實習任務，切實提高學生實踐能力。
關鍵詞：高素質 人才培養 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0182-01
高技能型人才指的是那些在生產、服務等這些領域的一線崗位上，并且兼具專門的知識、技術及精湛熟練的操作技術，同時能在工作應用中解決核心的技術問題及在工藝操作中出現難題的工作人員。目前，我國高技能型人才在數量、結構及素質上還不能滿足社會經濟發展的需求。目前企業最缺乏、最急需的人才就是高素質、高技能型的市場營銷人才，且制約我國經濟的發展及阻礙產業升級的因素就是高技能、高素質復合型的市場營銷人才。
1 社會對此專業人才的需求特點
結合社會對這方面的人才需求特點和企業的調研結果這兩方面來分析，社會對這個專業需求有以下主要的兩個特點。
1.1 從專業需求要求的層面上分析，素質要求比較高
（1）行業對人才的要求在質量上不斷地提升。由于全球經濟一體化不斷的加速，國家對外資的進入逐漸的放寬了政策，使國外的產品能方便的在國內銷售，這給國內相類似的行業造成一定的壓力。這就迫切的需要我們的企業在制定營銷及人才培養的戰略時，要考慮更多的數據及科學的方法。但是在這個方面，我國的營銷專業人在專業水準和素質、營銷的觀念及在市場發展的能力等方面上，還存在好大的差距。因此，營銷人才會因為需求結構的變化而變得更加的搶手，造成營銷人才的需求在質量上的短缺。
（2）營銷人才的需求已由知識結構層次趨向復合型層次提升。從近幾年業內對專業的市場營銷人才需求情況來看，大部分的企業對于應聘者的要求一定要是市場專業的營銷人才，但是對其他方面的要求就比較少。從長遠看，企業對營銷人才的需求將逐步轉向那些不僅掌握專業的營銷技能，而且要擁有扎實的專業知識的高素質人才，這樣復合型的人才將逐步受到用人單位的青睞。
1.2 從專業需求人才層次上分析
從人才市場來看，總體上大專生的情況是供過于求。但是在市場營銷專業這一塊上，大專生的求職和本科生的差距并不大，就僅僅差了幾個百分點。出現這種情況是與這些年來大專學校在培養這方面的人才觀念和他們的教學理念分不開，他們更加的注重知識理論和實踐的相結合，讓學生全面的發展。對這一個專業的制度，現在很多的院校都采取“雙證”的制度―― 獲得學校畢業證的同時，也必須要獲得其他相關的營銷職業資格證書，才可以畢業。同時，學校方面也積極和各類企業聯系，為學生提供實踐的平臺，提高學生的動手能力，以便能培養出現代企業需要的復合型營銷專業人才。我們還從企業的調查中了解到：企業并不太注重學生學歷的高低，但是特別注重學生在校期間的社會實踐，尤其在企業的實習。
2 營銷素質技能人才培養策略的探析
為滿足社會經濟發展所需要的營銷素質人才，在培養人才的工程中應將職業道德、素質教育融入教學課堂、各種社會活動及考核成績等教學的全部過程，建立起“理論+技能+素養”的人才培養概念。
在課內的教學中，提高課堂內實訓模塊的量，提高學生應用知識的能力，打好學生實踐基本能力的基礎。研制出更多的實訓方式，增大實訓強度，充分的利用學校里面的實訓室等各種實訓場所，使學生在相應的模擬工作崗位環境中，熟悉崗位的操作及技能，讓學生能更加順利的走向未來的工作崗位。除此之外，學校還要加強建設校外的實訓基地，保證學生能夠順利的進行實訓和頂崗的實習，讓學生在真實的工作崗位環境中順利的完成工作前的訓練，提高學生的心理、知識和技能的能力，減少適應工作所需要的時間，提高他們的工作能力。
校外對學生的實訓及頂崗實習的工作是真正的工作環境。對于市場營銷專業的學生來說，單個的企業是無法向學生提供更多的崗位供其實習，不能進行集中實習，只能進行分散實習，這樣使學校的管理難度大大的提高。這就要學校與企業一起設計實習管理制度、工作操作流程和考核標準，與用人企業合作，嚴格管理實習過程，并進行最終考核。分散實習時，應引領學生組成小團隊，培養團隊精神，讓小組能在技術工作人員的指導下完成任務，成績由教師及相關的技術工作人員共同考核。
在校外的實訓和實習過程中主張以實行任務為主，由企業的相關的管理人員和技術人員以及學校的專業教師組成教師隊伍，進行綜合實訓。將理論知識、專業技能和專業素養融于一體，進行崗位技能的訓練與實踐。以設定的項目為主要任務，讓學生從工作機制、工作模式及實踐活動中，感受職業的情感、工作的態度及價值觀，使學生熟練工作的操作流程，并能靈活的運用職業綜合技能，完成由學生轉向專業營銷工作的人員，為學生未來的職業發展打下基礎。在引領任務的過程中，必須要科學的安排好學生的職業道德、情商、素質的考核制度。
在實訓和實習的過程中，必須明確提出對學生的職業素質、道德教育及專業知識的掌握運用、職業能力發展的要求。還應安排專門的專業教師及時和學生溝通，對學生的實習工作進行指導，并做好相應的監督記錄，最后也要要求學生寫實習的周記、月總結以及報告，完成教學任務。
3 結語
我國目前市場上對的需求情況大于供給情況，而企業現在最缺的就是高素質、高技能型的市場營銷人才，所以市場營銷人才就業前景較好。而作為培養高素質、高技能型人才的職業教育，更會有廣闊的發展前景，但在培養人才要注意在培養人才的策略，具體實施過程中，要考慮到不同市場對人才的不同需求，制定出更優的人才培養模式。
參考文獻
促成這次嘗試的原因:
福建財管院十五屆中青年理論研討會上黃杰名譽會長指出:“學術研究要有一個主題、一個方向,研究的課題才會深刻,才會出成果。”正是受到這一提法的啟發,本人決定著手進行英語“模塊教學”的探索。成人院校的學生普遍英語基礎較差,課時少,社會接觸面廣,投入學習的時間有限,導致考試不及格人數較多,學生因此開始厭學。這些不良現象已成了不爭的事實。曾經有位教育學家指出“沒有學不好的學生,只有教不好的老師”。為了擺脫這一尷尬的局面,克服成績帶來的負面影響,激發學生的學習積極性。實踐“模塊教學”模式已勢在必行。
什么是模塊教學?
這一學期,我擔任了2008級業余大專的英語教學任務,面臨著時間短(只上一學期)、教學內容多、學生基礎差,學習狀態不穩定的艱難局面。因此,如何在這種情形下較好地完成教學任務成了一個棘手的問題。所以,怎么教,怎么學,才能提高學習效率便成了我改進教學方法的切入口。
一位教育專家曾經說過:“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助于學生們的培養和教師的成長,課堂上才有真正的收獲。”面對一本厚厚的教材《大學英語》(高等教育出版社),共20單元,196頁,我苦思冥想如何讓師生們的活力在課堂教學中得到有效的發揮?以往英語教學花的時間不少,效果不好,那是什么導致英語教學“低效”的呢?如何用簡單的語言為學生提供優質的服務?帶著思索,我根據教材知識結構分布的特點對篇章知識進行歸類和分割,嘗試“模塊教學”。“模塊教學”并非我憑空想象,而是我翻閱有關資料得知。模塊(module)是指某一課程以某一話題為中心的幾個教學單元。模塊教學模式即:把篇章主題相同或大體相同的單元串在一起講。使英語中相似、相近的詞匯知識、語法內容、交際功能等一部分一部分的教,圍繞主題設計目標、內容和評價體系。這種方法便于學生系統掌握所學重點。模塊教學既節省教學時間,又可提高課堂教學效率。模塊教學以其靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點,越來越受到教育工作者及各類職業技術學校的關注,這種新的教學模式正逐步被應用和推廣。荷蘭的外語教學就是采用這種模式的,并把牛津高中英語新教材Project板塊教學方法融合進去。
英語“模塊教學”的操作過程:
模塊教學方法不采用慣常手法:先教單詞――預覽課文――重點講解――歸納復習的過程。而是教師把今天要講的某一模塊中的主題、重點句型寫在黑板上,讓學生先熟悉今天要上的內容是什么,在這一過程中教師只是個“導航者”;接下來才學單詞,并對某些重點詞結合課后練習當堂強化訓練,以求達到當堂記憶的效果。其次,熟悉課文。因為文中的一些重點句型、重點詞學生剛學過,因此對課文的理解也就不費多少功夫。再者,復習鞏固;復習時要求學生用口頭形式和課后練習的書面形式相結合的方式,以達到鞏固所學知識的目的。如:上Bank Service這一單元時,我按以下幾個步驟進行。第一步驟:①我先用課件給學生們看些東西:ATM機模型、存折、銀行卡,還有銀行服務的幾段視頻。②在屏幕上顯示一組關鍵詞和重點句型。花幾分鐘時間讓學生熟悉單詞和句型再要求他們與有關物件連線。③只出示物件說出相關的單詞或句型。第二步驟:①讓學生聽課本里的對話。②老師把對話里的重點句型提煉出來,再次強化記憶。第三步驟:①讓學生以對話為材料做pair-work練習。②role-pair活動。老師給出背景材料:一位老太太要到銀行的ATM機上取錢,可她不會使用ATM機,請你為她演示并說出如何使用ATM機。③讓學生扮演銀行職員和顧客進行存錢/取錢、繳費等業務的英語對話拓展練習。這種交際功能教學法語言復現率較高,在很大程度上以日常用語為教學內容,旨在培養學生應用日常語言的能力,并讓學生在規定的有限時間內完成指定任務。最后一個步驟,把全班同學分成若干小組,老師對各組員的訓練進行綜合后選出最好的一個(一份)推薦給大家,實行資源共享。經過幾個階段的訓練,學生對“Bank Service”這一環節的句型、用語已成竹于胸,因此在做模塊訓練時,課堂氣氛相當活躍。
深層思考:
“模塊教學”,我雖已做了初步探索并用諸于實踐,但遺憾的是“模塊教學”只適用于課文教學,而語法教學我個人還沒摸索出類似的教法,另外,這種教學法還有待于在實際語言交流過程進行中檢驗。
英語教學具有多元化、多層次的特點,它涉及到學生生理、心理和社會各個方面的因素。英語,是一門實踐性很強的技能學科,因此在實施教學過程中,我們應當不斷研究改進教學方法:對學生進行興趣訓練、好奇感訓練、情感訓練、毅力訓練、性格訓練、注意力訓練等諸方面的心理素質的基礎訓練,激勵他們大膽進行語言實踐,不礙口、不害羞、不怕犯錯誤,勇于矯正錯誤,從而提高他們的學習效率。培養他們逐步形成爭強好勝,不怕困難、不怕挫折,敢于在眾人面前表現自己的習慣。英語教學隨著科學技術的迅猛發展,信息技術的廣泛應用,正面臨著前所未有的挑戰。我們的英語教學如何適應時代的發展,是每一個英語教育工作者所面臨的現實問題。現實要求我們在總結經驗的基礎上對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等方面作進一步的調整和改革,以滿足二十一世紀人才培養的需要。
參考文獻:
1.楊細萍.《時代文學?理論學術版》.“略談大學英語語法模塊教學”.2007第八期
2.易仁榮.《中小學英語教學與研究》.“探索英語模塊教學法,提高英語教學效率”.2008第十二期
生源對教學質量的影響臨床醫學成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中專或相當于中專水平的人員，這部分人員，大多數從初中、高中或中專畢業，他們的文化基礎知識一般都比較差。二是一些高中畢業生，由于近幾年普通高校大量擴招，再加上各成人高校擴招，生源竟爭日趨激烈，從而使成人高校的生源文化素質有所降低，學生進校以后的專業課學習，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有專科文憑，從事相關工作已很久，需要提高知識層次，補充新的知識。還有剛從學校畢業的大專、專科升本科的應屆畢業生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業基礎好，理解能力強，好學上進；有的工作經驗豐富，注重實踐與理論結合，解決問題的能力較強；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實踐環節對教學質量的影響臨床醫學成人教育專業的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優秀的專用教材，但沒有系統性和規范的成人專用教材，更沒有形成系統性和規范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統性和銜接性較差。有的專科知識的重復，有的程度偏深，與專科知識不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計劃內，很少有人認真鉆研備課，授課時往往不能根據教學大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴招，使本來就薄弱的實踐環節不堪重負，由于實驗室及實習單位的偏見，對成人學生進入實踐場所“設置障礙”，許多實驗把大動物換成了小動物，給學生提供的實習場所簡單、試驗材料和原件極少，把實踐換成了看錄像、參觀等形式，使學生的實踐操作機會減少，影響了教學質量和學員的整體素質培養。
完善成教管理體制，保證臨床醫學成人教育的健康發展對于非義務性的臨床醫學成人教育，政府管理職能要轉向對臨床醫學成人教育事業的統籌規劃，綜合協調，宏觀調控。隨著社會現代化水平的提高和學習化社會的形成，臨床醫學成人教育必將更加多樣化、個性化。普通高校的臨床醫學成人教育管理機構應將臨床醫學成人教育管理的各項工作納入工作范疇，統一規化、統一管理，并在教學條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫學成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫學成人教育的管理要綜合協作協調、宏觀調控，制定出適合成教特點的方針政策和法規，指導、協調、監督臨床醫學成人教育方針政策、法規制度的落實以及發展規劃的實施。成教學院要從內部完善管理體制，增強活力，努力促進臨床醫學成人教育的快速發展。建立和完善質量管理體系的一個重要前提，是建立一個嚴格而明確的質量管理體系組織結構。完善組織機構，分配和落實質量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質量責任和權限提供具體規定，使各級各類人員都能明確自己承擔的責任。通過完善的組織機構管理確保每一過程滿足相應的規范和標準。從教育培訓活動的特點來說，質量保證包括學科專業、培訓項目建設質量保證；教學質量保證；學習質量保證；管理質量保證；師資質量保證等。因此，在組織機構的設計上，要充分考慮上述特點，設置各種專門的機構，明確質量管理體系中各層次各組織之間的相互關系，并樹立管理者代表和質量管理部門在質量管理體系中的權威，這樣，才能保障質量管理體系的順利運行。如計劃的制定與評審辦法，教學質量監控辦法，信息規定，教學過程管理辦法，教學事故的處理辦法，考試、考核和發證辦法，任課教師聘任實施辦法，教學內容及教學方法設計規范，班主任的聘任及工作規范及教室、教學設備使用辦法，學生手冊，學生考試成績登記表，學生學籍卡，教學日歷，課程教學情況總結表，教學質量評價表等。強化過程管理，規范過程流程，確保繼續教育質量體系的實施教學內容應與培養目標相匹配。教學內容可以由若干模塊或若干門課程組成，應確保模塊與模塊之間內容編排合理，邏輯層次清晰，每一個模塊支持不同的教學目標，內容編排由淺入深。教學方法應適用于目標群體，充分考慮成人學習的規律；教學策略多樣化，反映教學和學習方式的多樣性，滿足不同學習者的學習風格。應采取適當的方法使學習者有機會積極參與，與教師、學習材料及學習者之間充分交互。加強招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報到入學流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應遵循的原則是如實宣傳，其次是對學生盡事先告知義務。如實宣傳、事先告知，意味著學習者在學習前對課程的質量、效果有一個正確的期望，有利于學習者對最終滿意度的提高。強化師資隊伍建設，是繼續教育質量保證的關鍵。繼續教育的性質決定了它的教師隊伍不應僅由專職教師構成，建設一支專、兼職教師相結合的隊伍是國際上公認的成功的作法。辦學機構應通過大量聘任質量合格、品質優秀的教師，組成高質量的教師隊伍，提高繼續教育的實用性，針對性。
通過制定教學計劃、設置課程、確定教學內容及教學實踐，使我們深深體會到教學體系是一個復雜的系統工程。首先，要充分了解培養對象的文化基礎；其次，明確培養目標和要求，再組織專業人員制定教學計劃和教學內容。在教學的實施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導把關，尤其是新計劃、新課程體系還不夠完善，需要在實踐中不斷地總結、優化時，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時了解教學過程中存在的問題。在教學實踐過程中，建立完善的教學評估體系、量化評價教學效果非常必要，而現行的教學管理模式、管理機制不能完全滿足新的課程設置的要求，需要做適當的調整。另外，通過該教學實踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在專科的基礎上接受本科再教育，他們有專科的教育基礎，并有一定的臨床經驗，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學計劃的制訂過程中和課程設置和教學內容的確定上充分考慮成人學生的這些特點，立足體現“專升本”教育的針對性、選擇性和先進性，在教學實踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學積累了寶貴的經驗。
作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學
