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第1篇

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  近幾個(gè)月以來，我校組織了一系列的師德培訓(xùn)活動(dòng)，在這幾天的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，作為一個(gè)剛剛從事教學(xué)工作的我而言是極為重要并且十分迫切的。剛剛走上工作崗位的時(shí)候，以為教師在其位，謀其職就是把書教好，開啟學(xué)生的聰明之門，教育學(xué)生作一個(gè)品行端正的人。卻不知，教師除教書之外更重要的是育人，而怎樣育人最重要的就是要以身作則。

  都說孩子的第一個(gè)老師就是父母，父母的一言一行對(duì)孩子的成長很重要，由于孩子善于模仿；實(shí)在老師在學(xué)生的眼中也是不容忽視，由于學(xué)生對(duì)老師的畏敬。對(duì)學(xué)校而言教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不但是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！通過培訓(xùn)，我有諸多體會(huì)，現(xiàn)回納總結(jié)以下：

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。

  社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖然說由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用甚么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己。

  二、提升本身素質(zhì)。

  教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學(xué)中依靠的是富有感染力的課堂氣氛和教師的人格氣力和起榜樣作用的言談舉止。推動(dòng)教育教學(xué)的融會(huì)管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍要全員成心識(shí)、人人有責(zé)任，人人都要成為學(xué)生心目中的道德權(quán)威。教育是心靈與心靈的交換，對(duì)學(xué)生道德紀(jì)律的實(shí)施需要借助的是教師的道德權(quán)威，而不是行政手段，更不是紀(jì)律強(qiáng)權(quán)。道德權(quán)威來源于教師的師德，教師的人格氣力。教育學(xué)生是否是多上幾節(jié)思想品德課，讓學(xué)生背誦平常行為規(guī)范就能夠了呢不是的。

  我國古代大教育家孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從作為教師我們要在要在平常教學(xué)中發(fā)揮模范、榜樣作用，留意自己的行為舉止，言談風(fēng)采。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出榜樣，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛惜人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而樂其道。

  三、心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。

  在我們心中要有學(xué)生，要充分熟悉到學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的.主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學(xué)進(jìn)程中要特別留意與學(xué)生心靈的溝通，自覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目標(biāo)。情是師生交換的紐帶。杜甫有詩句說：隨風(fēng)潛進(jìn)夜，潤物細(xì)無聲與其說的是春雨滋潤萬物的特點(diǎn)，不如說是教師的感情特點(diǎn)。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小天子，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們?cè)偻P(guān)心他們的生活難道過剩，假如這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生固然希看得到來自老師的關(guān)心愛惜。經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的暖和。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能致使學(xué)生的心理題目。記得我班里有一個(gè)不太聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，有一次在課堂上隨便講話，我批評(píng)了她，以后也沒有及時(shí)的找她談話教育，結(jié)果這個(gè)學(xué)生不但在背后罵了我，居然連我的課也不來聽了。現(xiàn)在犯法低齡化，大多是由于其心理沒有遭到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)題目，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師。

  另外，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我了解到新課程改革已全面展開，其主要理念就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，同等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生相處的重要條件。每一個(gè)人都有自己的自尊，每一個(gè)人都希看得到他人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被同等對(duì)待是一大愿看，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有尋求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生動(dòng)身，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中覺悟過來，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，曉得贊美，善于交換，成為學(xué)天生長的伙伴，成為學(xué)天生長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為孩子們的同道和朋友。

  雨果曾說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。我想，教師所從事的就是這類葉的事業(yè)平凡而偉大。

  言必行，行必果，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！實(shí)在，在平常的教育教學(xué)工作中，很多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)，作為新世紀(jì)的一位老師，不但要上好一堂課，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)進(jìn)步老師自己的師德素質(zhì)，這就是我從本次師德培訓(xùn)中得到的一點(diǎn)體會(huì)。

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  根據(jù)新的形勢(shì)與要求，對(duì)廣大教師不斷加強(qiáng)師德教育已是一項(xiàng)深入持久的重要任務(wù)，近幾年來，我們?cè)ㄦ?zhèn)中心小學(xué)在堅(jiān)持完善教師暑期師德培訓(xùn)方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學(xué)水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和嘉興市教育局文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》精神的指導(dǎo)下，我校組織全體 101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓(xùn)。與往年相比，此次師德培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際、因地制宜、求真務(wù)實(shí)。現(xiàn)將這次暑期師德專題培訓(xùn)的情況總結(jié)

  一、統(tǒng)一部署，精心組織。

  成立師德領(lǐng)導(dǎo)小組。

  為了提高我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導(dǎo)主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導(dǎo)小組”。并多次召開培訓(xùn)工作會(huì)議，制定計(jì)劃，研究方案，從而切實(shí)把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時(shí)將職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，從而確保此次培訓(xùn)順利開展，各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

  2、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。

  為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“師德”培訓(xùn)的具體文件精神，經(jīng)過反復(fù)研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實(shí)際需要，精心策劃，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，制定了本鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期師德專題培訓(xùn)工作的計(jì)劃。在計(jì)劃中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級(jí)職責(zé)，在培訓(xùn)過程中做到分工明確、責(zé)任到位，使整個(gè)培訓(xùn)過程做到可操作性強(qiáng)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

  二、內(nèi)容豐富，注重實(shí)效。

  1 、學(xué)習(xí)文件，明確目的。

  學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動(dòng)員宣傳，隨后組織老師們集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見（教師〔xx〕1號(hào)）》和嘉興市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》兩個(gè)文件，同時(shí)每位教師人手一冊(cè)《xx年嘉興市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料匯編》。通過學(xué)習(xí)，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性和緊迫性，明確了 加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)和加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施。

  2 、聽取報(bào)告，感人肺腑。

  兩天來，全體教師聽取了三位優(yōu)秀教師的典型報(bào)告，分別是 重慶開縣優(yōu)秀教師群體事跡報(bào)告會(huì)專輯—— 《 一切為了學(xué)生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學(xué)生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動(dòng)了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災(zāi)考驗(yàn)面前，重慶開縣優(yōu)秀教師群體把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，譜寫了一曲新時(shí)期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護(hù)學(xué)生、無私奉獻(xiàn)、危難關(guān)頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動(dòng)人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。

  65 歲的鄭琦，他對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)青少年的無限關(guān)懷，對(duì)培養(yǎng)下一代高度負(fù)責(zé)的精神，又一次深深打動(dòng)了在座的每一位教師。他是湖北當(dāng)陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)的退休教師，從教 43 年來，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長的花圃中，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著 “ 把終身獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)和紅領(lǐng)巾事業(yè) ” 的誓言，贏得了當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長和當(dāng)?shù)厝罕姷男湃魏蛺鄞鳌８幸笱┟防蠋?30 年如一日，教書育人、愛生如子，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)，淡泊名利、無私奉獻(xiàn)，在生死關(guān)頭為了保護(hù)學(xué)生，英勇獻(xiàn)身的動(dòng)人故事。她那崇高的品質(zhì)和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。

  兩天的學(xué)習(xí)，全體老師受到一次又一次深刻的教育，通過學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，有效提高了教師加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺性。促使老師們對(duì)照平時(shí)自己的教育教學(xué)行為，找差距、提意見，統(tǒng)一思想，規(guī)范教學(xué)，將師德培訓(xùn)成效落實(shí)在努力提高自身教育教學(xué)水平的實(shí)際行動(dòng)上。

  三、過程落實(shí)，成效顯著。

  1 、形式多樣，過程落實(shí)。

  這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過場(chǎng)。培訓(xùn)采取了大會(huì)學(xué)習(xí)（包括集中學(xué)習(xí)文件，觀看錄像片等）和小組座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論主要圍繞 5 個(gè)問題，即（1）鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（2）作為一名人民教師，如何面向全體學(xué)生，特別是如何做好學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作？（3）如何做一名人民滿意的教師？（4）你對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法如何？（5）你認(rèn)為你校師德方面存在的主要問題是什么？在討論過程中，老師們各抒己見，工會(huì)小組長作了認(rèn)真的記錄，并歸納出：鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)、鞠躬盡瘁的崇高精神；為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻(xiàn)身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)最偉大的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認(rèn)為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細(xì)心、有恒心。對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。老師們推心置腹坦誠交流個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，切實(shí)提高了教師加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)文章。教師把此次學(xué)習(xí)同自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育 2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。

  在本次培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格考勤，采取了點(diǎn)到簽名的方式，如沒有參加學(xué)習(xí)必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)。這二天正值高溫天氣。在培訓(xùn)期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取，是本次培訓(xùn)在會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

  3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。

  在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，我校采取了過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實(shí)，在這2天中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找自身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓(xùn)取得了良好的效果。

  通過這次培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)全體教師對(duì)師德的建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們深知，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，它任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全社會(huì)加強(qiáng)公民道德建設(shè)，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)要常抓不懈，以教師隊(duì)伍的職業(yè)道德的全面提升，為教育的改革與發(fā)展保駕護(hù)航。

  xx年7月6日

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  各位新幼團(tuán)隊(duì)的工作者們：

  大家下午好！

  時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼20xx年的暑假又將開始，當(dāng)我們一邊在為孩子們?nèi)绾芜^一個(gè)有意義的暑假而考慮的時(shí)候，是否也該想想我們自己如何過一個(gè)有價(jià)值的暑假。一個(gè)暑假的時(shí)間對(duì)于人的一生而言是非常短暫的，也許是微不足道的，但是人生也就是這么一段一段的時(shí)間累積而成的。也許我們有人認(rèn)為辛苦了一學(xué)期了，該放松一下了，好好歇歇了。沒錯(cuò)，國家規(guī)定教師享有暑假休息的權(quán)利，是該好好放松一下。但是，因?yàn)槲覀儚氖碌氖墙逃聵I(yè)，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，稍一放松我們就會(huì)感覺落后，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師，盡管我們?cè)诓粩嗟嘏W(xué)習(xí)，提升學(xué)歷水平，但是我們跟《綱要》所要求的幼兒園教師的專業(yè)水平還是有著比較大的差距，需要我們不斷擠時(shí)間來充實(shí)自己，所以在今年暑假即將來臨之際我還是要向大家提出“用讀書來滋養(yǎng)我們的精神氣質(zhì)”的要求。

  這幾年來，我園教師不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展有目共睹，尤其是這兩年參加新教育實(shí)驗(yàn)，開展“聆聽活動(dòng)”、“創(chuàng)建書香校園”等活動(dòng)以來，我們通過周學(xué)習(xí)例會(huì)、讀書沙龍、博客沙龍、開展聆聽活動(dòng)等多種形式，提倡大家讀“有字之書”和“無字之書”，為教師們專門推薦了一些好書閱讀。幼兒園開始有了書卷氣和研究氛圍，大家也感受到了讀書的快樂和收獲。我想要求大家這個(gè)暑假在聆聽窗外聲音的基礎(chǔ)上，更多的要靜下心來進(jìn)行專業(yè)閱讀。就是要閱讀學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論著作，閱讀幼教專家的著作，閱讀幼教雜志上同行的教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)、研究成果。因?yàn)槲覀冞@幾年來開展教育教學(xué)課題研究，在實(shí)踐反思中更感覺到我們專業(yè)知識(shí)的貧乏，需要利用相對(duì)完整的時(shí)間來閱讀和思考。閱讀理論知識(shí)，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐尤其是課題實(shí)踐進(jìn)行反思和梳理，使自己得到教育智慧的提升，不斷豐厚自己的專業(yè)底氣。

第2篇

   在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：延長、開闊了我的知識(shí)視線，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與課程實(shí)施及對(duì)教育的其它領(lǐng)域又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下

   一、對(duì)“做自身實(shí)踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會(huì)。

   講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內(nèi)心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構(gòu)起自己獨(dú)特見解和風(fēng)格的教育理論和實(shí)踐體系的過程，我想，也許這就是優(yōu)秀教師的特質(zhì)。

   做自身實(shí)踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會(huì)到教研的重要性，并對(duì)研究的內(nèi)容和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我們感受到其實(shí)教研并不是遙不可及的事情，使我們對(duì)教研工作的開展有了進(jìn)一步的興趣和信心。

   二、對(duì)“研生研學(xué)，讓教師的教有效地為幼兒主動(dòng)的學(xué)服務(wù)。”的感想。

   1.了解幼兒的差異點(diǎn)――讓差異成為教育的資源，讓教育適應(yīng)每個(gè)幼兒的需要。

   教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此，我們教師更要關(guān)注那些角落里的孩子，更應(yīng)對(duì)他們給予加備的關(guān)愛與呵護(hù)。如冰心也曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要愛學(xué)生;其次，愛就不能放棄。

   2.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教師職責(zé)所在。教師的責(zé)任是讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和生命力，瑞吉?dú)W教師是這樣解讀教師的職責(zé)：“教師就是發(fā)現(xiàn)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價(jià)值，

   3.為幼兒創(chuàng)造適宜的體驗(yàn)點(diǎn)，把握與幼兒互動(dòng)的介入點(diǎn)。這讓我們領(lǐng)悟到：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

   4.教育應(yīng)回歸幼兒的生活，生活即教育。

   在幼兒教育活動(dòng)中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動(dòng)中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動(dòng)中;教育，滲透到主題教育活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域：健康、藝術(shù)、社會(huì)、語言、科學(xué);教育，來源于生活，并在主題教育活動(dòng)中得到創(chuàng)新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。

   從我?guī)啄甑挠變航逃龑?shí)踐中，我體會(huì)到：生活教育理念是符合教育發(fā)展規(guī)律的。作為教育的中心內(nèi)容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育的場(chǎng)所。幼兒園的一切活動(dòng)、生活都是教育。大社會(huì)、大環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)的大課堂。這就擴(kuò)大了教育的范圍和場(chǎng)所，從根本上改變了教育的概念，體現(xiàn)了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。

關(guān)于幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

   借用尚莊小學(xué)張營校長的話“如果你不是校長也不是副職，那么參加這次培訓(xùn)你很幸運(yùn)，說明你的領(lǐng)導(dǎo)重用你。”我很幸運(yùn)參加了這次家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動(dòng)。下面我對(duì)這次培訓(xùn)簡單總結(jié)一下。

   第一，先說一下培訓(xùn)安排。這次培訓(xùn)為期三天，教育局長全程跟蹤，作了講話和總結(jié)。培訓(xùn)請(qǐng)了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)張營校長，柏城鎮(zhèn)中心校校長賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學(xué)心理咨詢師張國紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團(tuán)團(tuán)長鄭新華老師播放了兩個(gè)家庭教育案例，分別是《我被十三所學(xué)校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團(tuán)長對(duì)案例作了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，題目是《家庭教育指導(dǎo)老師應(yīng)具備的十大素質(zhì)》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專家講座的內(nèi)容，給大家做一下回報(bào)：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，是教出來、養(yǎng)出來、育出來的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚(yáng)長帶短;不慣是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任，慣出來的孩子長幼無序，目中無人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養(yǎng)什么?養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快。快樂的秘訣是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責(zé)任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。

   洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)是家庭教育的典范，張營校長主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學(xué)模式，要求家長與學(xué)生同步，先給家長鼓勁，再定期召開家長會(huì)。他們學(xué)校根據(jù)家長的信整理成一本書叫《智慧信箱》;注重紅星評(píng)比，不考慮分?jǐn)?shù)，考慮學(xué)生的整體素質(zhì)：學(xué)生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)。“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的辦學(xué)理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長回報(bào)學(xué)生在校情況。二、向家長回報(bào)本月工作情況。三、向家長提供科學(xué)的教育方法。四、讓家長給學(xué)校提合理性意見。課改讓家長參與，每學(xué)期考試讓家長監(jiān)考，讓學(xué)生構(gòu)建家庭書房，要求是三年級(jí)以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限;三年及以下學(xué)生小，可以沒有床。學(xué)校的做法是逐個(gè)學(xué)生家庭拍攝書房刻成碟，期末發(fā)給學(xué)生，叫“家庭智慧”。在家長會(huì)上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號(hào)。“教師輕松，質(zhì)量上去”的辦學(xué)管理是從教案開始，廢除應(yīng)付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學(xué)反思和過失。根據(jù)教師的反思和過失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號(hào)是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個(gè)是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實(shí)現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺(tái)，開展智慧課堂：讓學(xué)生講課，批改作業(yè)。目的是達(dá)到資源共享。用鄭老師的話說尚莊小學(xué)是"學(xué)生干老師的活，老師干校長的活，校長干自己的活。"賈守軍校長主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國紅老師主要講了兒童心理營養(yǎng)的幾個(gè)階段和人的情緒管理。

   第三，說一下自己這次培訓(xùn)的收獲和感受吧。通過這次培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是整個(gè)教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學(xué)校是不可能把孩子教育成才的。當(dāng)今的教育狀況是：教師忙、學(xué)生累、家長怨、家長煩。我們面對(duì)太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。為了孩子以后健康快樂的學(xué)習(xí)成長，家校溝通更是推卸不了的責(zé)任，要做到不難為家長、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長說事;喜歡的孩子家長奉為上賓，不喜歡的孩子家長奉為上上賓 ，有時(shí)候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學(xué)生家長共同撞擊成滋潤學(xué)生健康成長的甘霖雨露。

   關(guān)于幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

   在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的___培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。

   這一次培訓(xùn)，首先聆聽了___師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長邊霞所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

   活動(dòng)中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，

   反過來，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

   上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。

   中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

   雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒

   欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

第3篇

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

  我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個(gè)月的“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。首先要感謝xx教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；其次要感謝培訓(xùn)部的高主任和黃老師周到細(xì)心地工作，使我們?cè)趚x師范學(xué)習(xí)的每一天都覺得收獲很大。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來說意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

  在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，xxx教授的“生命自覺與教師實(shí)踐智慧”的報(bào)告激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師；使我們看到了xx師范先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，聽到了xx師范優(yōu)秀教師的常態(tài)課。

  在教師進(jìn)修學(xué)校有感受到了xx師范教育局先進(jìn)的課改、教育教學(xué)管理體系……從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學(xué)生教學(xué)管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

  一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

  本來一直感覺自己是一名老師。所以總是很放松自己。總是進(jìn)行自我安慰“老師嘛，語文學(xué)的那么好有什么用處。教好我的1、2、3和加減乘除就可以了”可是在我聽完xx師范教授的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。李老師有一句話講的非常好。

  “什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。

  一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽到了李教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的`許多內(nèi)容的書。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

  二、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂

  教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個(gè)方面提高自己的數(shù)學(xué)水平。李教授特意在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化？

  這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)鼻血要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的。老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了。同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)。現(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。

  三、轉(zhuǎn)變教師角色

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場(chǎng)

  孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有兒童立場(chǎng)。對(duì)孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。

  四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)

  新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

  首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

  其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。

  再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。

  最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

  最后，我們還要做一個(gè)幸福快樂的人。你會(huì)尋找幸福嗎？關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

  短短的培訓(xùn)，走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……把我印象最深的記錄下來，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

  為期20天的省小學(xué)語文骨干教師跟崗培訓(xùn)就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學(xué)習(xí)和生活既緊張又充實(shí)。這次培訓(xùn)，我們?nèi)w學(xué)員的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能都得到了很大的提升，同時(shí)也大大地轉(zhuǎn)變了我們的一些教學(xué)觀念。培訓(xùn)中一些動(dòng)人的場(chǎng)景和感人的片斷更是深深地感染著我們。

  讓我們印象深刻的是：王老師工作室是一個(gè)溫暖的大家庭。

  市八小的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)很重視，把我們的培訓(xùn)地點(diǎn)安排在學(xué)校圖書室，這里受外界影響少，圖書資源充足，電腦設(shè)施完善，對(duì)我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常有利。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師很配合我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們提供充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，安排電教室等，還給我們學(xué)員提供了很多技術(shù)和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。王校長還精心安排了我們的培訓(xùn)內(nèi)容，有教學(xué)理論方面的，教學(xué)技能方面的，教學(xué)交流方面的，還有體能方面的等，這些培訓(xùn)內(nèi)容非常系統(tǒng)，對(duì)于我們這些一直呆在自己學(xué)校不邁出半步的老師們來說，既前沿又實(shí)用。

  讓我們深受感動(dòng)的是：王校長的敬業(yè)精神。

  在培訓(xùn)期間，王校長毫無保留地將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，將自己多年實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，手把手地傳授給我們，對(duì)我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，王校長嚴(yán)格要求，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動(dòng)的是，培訓(xùn)一開始王校長身體就不舒服，但他一直都是帶病堅(jiān)持工作，最讓我們欽佩的是王校長勇于展示自己的的才華，讓我們感受學(xué)習(xí)。他的一些想法或示范課如果有上的不夠理想的地方，她都會(huì)跟我們學(xué)員一起討論，讓我們學(xué)員給她提出意見，通過這種相互學(xué)習(xí)的形式來幫助我們提高。王校長這種在學(xué)術(shù)上的坦誠態(tài)度，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對(duì)我們的嚴(yán)格要求，我們學(xué)員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激。

  讓我們驕傲的是：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。

  王校長在培訓(xùn)期間，有意識(shí)地培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，特意組織了幾項(xiàng)活動(dòng)來強(qiáng)化這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如登山、集體送課、到廉江城進(jìn)行科學(xué)考察等，我們都是集體行動(dòng)。其中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的是遂溪送課——廉江摘果活動(dòng)。送課之前，各老師集體備課，共同商討，力求高效。為了考驗(yàn)我們的集體主義精神，王校長叫我們自己組織，力求目標(biāo)統(tǒng)一。晚上6時(shí)開始給我們集體備課，10時(shí)訓(xùn)練上課，最后感覺不錯(cuò)了才放心。第二天終于完成我們的送課任務(wù)，效果良好。在廉江的摘果活動(dòng)中，我們互相關(guān)懷，互相幫助，足足走了5個(gè)小時(shí)的路，我們大部分學(xué)員由于平時(shí)缺少鍛煉，走不到一半的路已氣喘吁吁，出現(xiàn)了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵(lì)著，甚至有的學(xué)員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的伙伴。

  這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰(zhàn)勝困難的信心。大家都堅(jiān)信，堅(jiān)持到底，就是勝利，憑著頑強(qiáng)的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達(dá)終點(diǎn)。雖然我們給這種魔鬼式訓(xùn)練搞的精疲力竭，但通過這個(gè)活動(dòng)我們終于體會(huì)到了要當(dāng)好一名語文老師不但要有好的教學(xué)理論支撐和高明的教學(xué)技巧，還需要有良好的身體素質(zhì)。大家認(rèn)為這類活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)員間的交流，增進(jìn)了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  讓我們感慨的是：我們的工作和學(xué)習(xí)熱情給激發(fā)起來了。

  學(xué)員們都說，來跟崗培訓(xùn)之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規(guī)律，工作壓力都不大，學(xué)習(xí)理論的熱情也都不高，但來到王校長的工作室后，整個(gè)情形都改變了，學(xué)員們都把這次跟崗培訓(xùn)看成是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)每天如饑似渴地學(xué)習(xí)，20天里沒有休息過一次，每天都安排的滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學(xué)員們的工作時(shí)間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫博客，有的和指導(dǎo)老師交流等。曾經(jīng)幾次謝安全、梁有英明等幾位老師工作到凌晨3點(diǎn)多，其他老師每天都跟自已過不去，主動(dòng)給自已加碼，生怕少學(xué)一點(diǎn)東西。梁有英、黃博文等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落后。每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都要經(jīng)過多次的打磨，修改，才能被王校長認(rèn)可。

  像黃彩蘭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黃進(jìn)輝老師的課被也王校長否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校長給否掉了，要求推倒重來。類似的事情實(shí)在是太多了，全體學(xué)員都經(jīng)歷過多次，凡經(jīng)歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學(xué)到了更多的東西。

  20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達(dá)，更多的是留戀和感激，感謝八小的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工，感謝指導(dǎo)過我們的所有專家，我們這次培訓(xùn)是一次嚴(yán)格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進(jìn)。

  明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵(lì)，彼此牽掛。

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3

  時(shí)代呼喚高質(zhì)量的教育，在教育競(jìng)爭、知識(shí)競(jìng)爭日益激烈的今天，教師的挑戰(zhàn)也日益增強(qiáng)，只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識(shí)的前沿。唯有不斷的學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強(qiáng)的骨干教師，才是當(dāng)代教師對(duì)自身素質(zhì)提高的基本要求。去年，報(bào)名參加了市小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班。半年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，在過去的半年里，我有幸與各位教師一起參加了這次市級(jí)小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)使過去半年的工作更緊張忙碌，但也更加充實(shí)有意義。還記得當(dāng)初開學(xué)典禮上各位領(lǐng)導(dǎo)慷慨陳詞，句句鏗鏘有力，催人奮進(jìn)；參加培訓(xùn)的每一位教師斗志昂揚(yáng)，豪情滿懷。我仿佛回到了純真率直的學(xué)生時(shí)代，一腔熱情，追求進(jìn)步，充滿活力。

  培訓(xùn)伊始，參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)先就紀(jì)律做出了要求：每天按時(shí)上下課，不準(zhǔn)早退、遲到！每天要點(diǎn)名，如果真的有事情，也一定要履行請(qǐng)假手續(xù)。培訓(xùn)中，班長果然每天都點(diǎn)名記錄。紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，這是今年培訓(xùn)給我的第一個(gè)感覺。

  這次培訓(xùn)暑期集中學(xué)習(xí)階段內(nèi)容主要是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)校軟硬件建設(shè)和ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁等。

  對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)老師來說，掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)固然是重要的，但我們的角色始終是一個(gè)教師，所以，我們除了要有熟練的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)以外，還必須掌握好的教學(xué)方法。這次培訓(xùn)中杭巧老師的《教育科學(xué)研究的一般方法》、市電教館的劉衛(wèi)平館長的《信息技術(shù)與課程整合中的若干思考》、陳平老師的《熟悉綱要 了解教材 加強(qiáng)研究 提升質(zhì)量》、韓孟江老師的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》、丁玉祥老師的《教研論文 教學(xué)案例撰寫的方法與技巧》、潘艷老師的《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法和技巧》、楊峰老師的《信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、虞繼文老師的《說課的藝術(shù)》等講座，系統(tǒng)地闡述了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的方方面面，讓我們這些擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的老師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們今后從事這門學(xué)科的教學(xué)有很大的幫助。

  作為小學(xué)信息技術(shù)老師來講，往往還擔(dān)任著學(xué)校機(jī)房的管理和網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)。而我在這方面的知識(shí)比較欠缺，這次培訓(xùn)當(dāng)中張?jiān)獙幚蠋煹摹盾浻布?guī)劃建設(shè)與使用》講座和蔣立春老師的ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的教學(xué)使我對(duì)這些方面有了一定的了解，并在工作實(shí)踐中有所運(yùn)用。

  可以說，這次培訓(xùn)的老師授課非常系統(tǒng)，解說概念很清晰，非常專業(yè)。培訓(xùn)專業(yè)，這是今年培訓(xùn)給我的第二個(gè)感覺。

  這次培訓(xùn)也給了與其他各位同行交流的機(jī)會(huì)，在課余和晚上在宿舍休息的時(shí)間里也和舍友們交流交流每天的學(xué)習(xí)情況。研討氛圍濃厚，這是今年培訓(xùn)給我的第三個(gè)感覺。

  在這次培訓(xùn)的分散研修階段，培訓(xùn)學(xué)校在市內(nèi)的力學(xué)小學(xué)、瑞金路小學(xué)、五老村小學(xué)等知名學(xué)校給我們安排了多次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我們?cè)谂嘤?xùn)中獲得的理論

  知識(shí)有了實(shí)際操作。在這個(gè)過程中，我認(rèn)真地做好聽課筆記，認(rèn)真地聽優(yōu)質(zhì)課，有許多收獲和感觸。

第4篇

通過這次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，**老師談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

在這次培訓(xùn)中有幾項(xiàng)任務(wù)是教師要從學(xué)生的角度做一些東西，雖然說我們現(xiàn)在還是學(xué)生，但是對(duì)于我們來說還是很有難度。因?yàn)槲覀儾恢垃F(xiàn)在學(xué)生的想法是不是還和我們一樣，做出來的學(xué)生演示文稿會(huì)不會(huì)完全符合我們之前作的單元計(jì)劃。其實(shí)這就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。 未來教育需要專家型的教師，而不是教書匠，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來為文中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

第5篇

關(guān)鍵詞：少墻框架結(jié)構(gòu)薄弱層結(jié)構(gòu)超長

中圖分類號(hào)：TU323.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 工程概況

該項(xiàng)目為某綜合實(shí)訓(xùn)中心工程，主要功能為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。該工程?hào)|西長97.5米，南北長56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個(gè)開敞庭院，且不在對(duì)稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。

圖1 （1）一層平面圖

圖1 （2）二～五層平面圖

2問題分析與總結(jié)

2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則

采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計(jì)算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比達(dá)到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對(duì)于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過方案對(duì)比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來解決以上問題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對(duì)比見表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動(dòng)周期及扭轉(zhuǎn)周期，說明結(jié)構(gòu)布置較為合理。

圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖

表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》［2］（以后分別簡稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同。《抗規(guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級(jí)的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級(jí)時(shí)，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對(duì)于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級(jí)、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計(jì)是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的。具體方式如下：

（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，框架部分的抗震等級(jí)和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級(jí)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。

參考《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對(duì)少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)框架”(具體見表3)。

（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計(jì)算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個(gè)模型分別計(jì)算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計(jì)。

（3）剪力墻肢不滿跨時(shí)的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截?cái)嚅L度及箍筋加密區(qū)長度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計(jì)。

圖4框架梁一端與剪力墻順接時(shí)構(gòu)造做法

2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則

本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計(jì)算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時(shí)首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時(shí)又能減小一層框架柱的計(jì)算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更合理。

本工程通過增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計(jì)算結(jié)果滿足要求。

2.3結(jié)構(gòu)超長的問題

該工程雙向均超過《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：

（1）全樓采用補(bǔ)償收縮混凝土。

（2）在南北向設(shè)置一道加強(qiáng)帶，東西向設(shè)置兩道加強(qiáng)帶（圖5）。加強(qiáng)帶采用較設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高一級(jí)的補(bǔ)償收縮混凝土澆筑密實(shí)，并連續(xù)澆筑。

圖5 樓板加強(qiáng)帶布置圖

（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。

（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。

（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。

由于本工程?hào)|西向長度超過不設(shè)置后澆帶的允許長度較多（超過77%），因此在設(shè)計(jì)及施工過程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)監(jiān)測(cè)施工效果，到目前為止（已經(jīng)開始使用），沒有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說明采取措施合理有效。

3 結(jié)語

本文以綜合實(shí)訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及具體設(shè)計(jì)中注意問題；同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長問題的處理進(jìn)行描述，為類似的工程設(shè)計(jì)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] GB50011-2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

第6篇

我國高校的新聞教育自1918年10月、徐寶璜等發(fā)起成立“北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學(xué)的辦學(xué)審批權(quán)限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業(yè)，以滿足社會(huì)的大量需求。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1999年全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共124個(gè)，僅僅過了9年，2008年即增加到878個(gè)，分布在全國400所高校。[1]雖然專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關(guān)于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當(dāng)前國內(nèi)各類高校所開辦的新聞傳播類專業(yè)不管是傳統(tǒng)的新聞教育，還是新媒體時(shí)代的新聞教育，都尤為重視傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)立。傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程要求應(yīng)涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網(wǎng)絡(luò)傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學(xué)習(xí)和掌握為主導(dǎo)，配合多樣化傳播技能教育的教學(xué)新模式。鑒于這一新型教學(xué)模式逐步建立，國內(nèi)開辦新聞教育類學(xué)科的高校均在財(cái)力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設(shè)施優(yōu)良、品種齊全、實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)的教輔硬件體系。以四川省內(nèi)引領(lǐng)西部地區(qū)新聞傳播類學(xué)科教育的四川大學(xué)為例，早在2002年四川大學(xué)實(shí)施“523實(shí)驗(yàn)室工程”建設(shè)項(xiàng)目———四川大學(xué)傳播技能實(shí)驗(yàn)室，成為擁有“圖像數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“廣播影視實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”和“人文素質(zhì)教育”系統(tǒng)三大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系的人文和傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。[2]而綿陽師范學(xué)院的廣播電視新聞學(xué)開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學(xué)院，學(xué)院新聞?lì)悓W(xué)科的教育由于起步較晚，在全國范圍內(nèi)來看并不占有優(yōu)勢(shì)。影視技能教育因其在新聞?lì)悓W(xué)科中的重要性和專業(yè)性而被廣泛重視，自2003年以來，學(xué)校投入了大量的人力、物力、財(cái)力用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立。迄今為止，共建成專業(yè)新聞實(shí)訓(xùn)室、后期與動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)用于前期攝錄設(shè)備和關(guān)聯(lián)設(shè)備的采購，形成了專業(yè)級(jí)采、編、播、錄設(shè)備的一體化的技術(shù)支持，在師生教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統(tǒng)的新聞學(xué)科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現(xiàn)就在于對(duì)影視技能教育的投入。有數(shù)據(jù)顯示，高校新聞傳媒類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有五成以上被使用于硬件設(shè)施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。

二、影視制作技能教育的應(yīng)用

影視藝術(shù)的特性決定了其技術(shù)性和專業(yè)性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會(huì)使用相機(jī)和攝像機(jī)就能一言以蔽之的，在當(dāng)下高速發(fā)展的信息時(shí)代，新聞傳播已經(jīng)深入到每一個(gè)角落，掌握專業(yè)的影視技能成為新聞從業(yè)人員的基本素質(zhì)和要求。在媒介融合背景下，新聞業(yè)很大程度上倚重于掌握新聞傳播規(guī)律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，特別是近年數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以運(yùn)用媒介傳播信息為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時(shí)代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中凸顯出來。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成”。[3]2009年7月國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作的第一項(xiàng)就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)”，[4]這樣的行業(yè)變化引起了新聞傳播學(xué)科辦學(xué)者的新思考：如何立足傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎(chǔ)上，兼顧媒介融合的大趨勢(shì)。媒介融合的趨勢(shì)擴(kuò)大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統(tǒng)新聞學(xué)科相區(qū)別的教學(xué)規(guī)劃，亦即“素質(zhì)+技能”。素質(zhì)課由公共基本素質(zhì)課和專業(yè)基本素質(zhì)課構(gòu)成，而技能課則應(yīng)覆蓋目前的出版業(yè)、報(bào)刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會(huì)展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)。兩者中專業(yè)技能課是學(xué)生就業(yè)的直接支撐，并體現(xiàn)新聞從業(yè)者競(jìng)爭能力的核心課程，如何設(shè)置尤為重要。而鑒于目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)又以影視節(jié)目制作教育成為新聞傳播教學(xué)重點(diǎn)。

在大眾傳播媒介上百年的發(fā)展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內(nèi)高校新聞傳播學(xué)科辦學(xué)的重要組成部分，以綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院辦學(xué)思路為例，綜合同類院校現(xiàn)狀總結(jié)培養(yǎng)方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學(xué)科前六學(xué)期的教學(xué)中影視技能教育以占有相當(dāng)比重，用以培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統(tǒng)新聞學(xué)科除了新聞采編技能的第二大必備素質(zhì)。這一變化在當(dāng)前形勢(shì)下被越來越多的辦學(xué)者所接受和認(rèn)可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)體系之中。

三、影視技能教育的深化和改革

影視技能教育在傳統(tǒng)新聞學(xué)科框架中的地位被奠定和夯實(shí)，進(jìn)一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學(xué)工作中的具體落實(shí)和改革。

（一）教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在影視技能教育中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力突出的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖。在國內(nèi)高校目前的傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科辦學(xué)思路下，理論水平較高、行業(yè)影響力較大的教學(xué)人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研、實(shí)踐三者結(jié)合在一起的復(fù)合型教師隊(duì)伍。百年大計(jì)，教育為本，要提高新聞傳播從業(yè)人員的影視技能就必須首先建立起一支科學(xué)、合理、完善的教師隊(duì)伍，要求不僅其能夠從理論上引導(dǎo)學(xué)生，更能從實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生。就專業(yè)教師而言，加強(qiáng)影視技能的教育是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，不同專業(yè)的教師都面臨著不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業(yè)的最前沿，才能培養(yǎng)出一專多能的創(chuàng)新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)為例，學(xué)院在教師隊(duì)伍方面，就一直堅(jiān)持著通過引進(jìn)來和送出去等各種方式建設(shè)更加適應(yīng)新形勢(shì)的教師團(tuán)隊(duì)。自2002年專業(yè)籌辦以來，學(xué)院通過召開學(xué)術(shù)講座、聘用客座教授等方式先后引進(jìn)國內(nèi)外傳媒行業(yè)的高職稱從業(yè)人員數(shù)名，并通過這一方式使專業(yè)辦學(xué)始終與行業(yè)最前沿保持著密切的聯(lián)系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺(tái)上，通過學(xué)院的安排，定期在地方傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)提升，從而更好的為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的規(guī)范實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)歷來在影視技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通過層次豐富、形式多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生掌握教學(xué)要求的影響相關(guān)技能。但由于受硬件設(shè)施和教學(xué)人員等諸多因素的限制，傳統(tǒng)新聞學(xué)科的影視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多呈現(xiàn)出有名無實(shí)、漏洞百出的弊病。部分高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)花費(fèi)了大量物力和財(cái)力，卻被閑置一旁，造成資源的極大浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室管理的不規(guī)范更是司空見慣。部分影視技能教育的教師隊(duì)伍水平良莠不齊則直接造成了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的隨意性和片面性。在這樣的背景下，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專業(yè)規(guī)范呼之欲出。規(guī)范實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)首先做到影視技能實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格細(xì)致的程序化管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理教師的專業(yè)性和責(zé)任感；其次，認(rèn)真把控實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況撰寫總結(jié)和建議，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成果積累和專業(yè)規(guī)范；再次，教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)是整個(gè)環(huán)節(jié)中最為重要的組成部分，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生主觀參與的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性是教師采取不同教學(xué)方式和手段的前提。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也應(yīng)積極配合教學(xué)要求，做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長。而在我校新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐中，歷來對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)極為重視。已成功申請(qǐng)多項(xiàng)教改項(xiàng)目將于近期內(nèi)我們的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)展示，這一部分將另作文詳述。

第7篇

關(guān)鍵詞：電視攝編實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)，行業(yè)對(duì)接

 

1.新聞學(xué)科發(fā)展非常重視實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項(xiàng)非常重要的工作，我國許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅(jiān)持“素質(zhì)為本，實(shí)踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也形成了“課外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重，實(shí)踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。

2.電視攝編實(shí)訓(xùn)的具體開展和實(shí)施

電視攝編實(shí)訓(xùn)是一套系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實(shí)踐課程之后的總結(jié)與提高，以培養(yǎng)學(xué)生的電視新聞節(jié)目制作思維與實(shí)際操作技能為最終目標(biāo)。

為了保障電視攝編實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多好的舉措，取得了不錯(cuò)的成績，綜合起來，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)順應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要

考慮到新聞學(xué)科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生既要掌握新聞學(xué)科的基本理論和相應(yīng)的知識(shí)，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎(chǔ)上大量增加實(shí)踐性強(qiáng)的技能操作課程，把課堂教授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。這需要從最初的教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)開始進(jìn)行調(diào)整。

首先，電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程的學(xué)時(shí)分配上，我們堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論講授為輔，在課時(shí)分配上實(shí)踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。

其次，課程授課形式上，理論講授和實(shí)踐操作課程交替進(jìn)行。新聞理論的物化過程需要在實(shí)踐操作訓(xùn)練中完成，因此，課堂教學(xué)必須解決理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題，使學(xué)習(xí)效果可以得到檢驗(yàn)和鞏固。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深化

電視攝編的理論課程上，鼓勵(lì)老師大量采用案例教學(xué)。論文大全。所謂案例，并不是用書本上陳舊的案例來示范給學(xué)生，而是用最新的電視電影素材、熱點(diǎn)新聞事件、近期社會(huì)現(xiàn)象做樣本，讓學(xué)生作為傳媒人來進(jìn)行實(shí)地分析，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到新聞學(xué)是一門發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造潛力的學(xué)科。

與此同時(shí)，按照課程特點(diǎn)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開內(nèi)部競(jìng)爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用課堂時(shí)間或者課后作業(yè)，加強(qiáng)課程的橫向和縱向交流。我們經(jīng)常會(huì)以班級(jí)為單位，選擇性地使學(xué)生觀看同年級(jí)其他班級(jí)或者上幾級(jí)同學(xué)的實(shí)踐作品，還有一些本校學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)電視片，加強(qiáng)溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)定他人作品的同時(shí)也對(duì)自身進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。

2.3項(xiàng)目化運(yùn)作全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

除了基礎(chǔ)的校內(nèi)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為現(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來。在電視攝編實(shí)訓(xùn)體系中，我們的硬件經(jīng)過長期建設(shè)，達(dá)到了課程要求，在教學(xué)中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學(xué)生在實(shí)踐課環(huán)節(jié)采取分組教學(xué)的形式，帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，成立“項(xiàng)目組”。

在分組實(shí)踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運(yùn)行，由同學(xué)擔(dān)任不同的實(shí)踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個(gè)崗位和角色通力配合，共同完成實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫解說串聯(lián)詞、演播室內(nèi)容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

2.4靈活的學(xué)生能力測(cè)評(píng)使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前高校的新聞學(xué)教學(xué)在課程評(píng)價(jià)上大多過分注重量化評(píng)價(jià)的方式，且常采用考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這就使得課程評(píng)價(jià)過于平面化、單一化。

改革傳統(tǒng)新聞?wù)n程以僵化的試卷形式考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解模式是必然的要求。我們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行多維目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮考核在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)性作用。

我們對(duì)涉及電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)科目，采取了過程評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是單純依靠期末卷面成績?yōu)樽罱K評(píng)價(jià)。這部分課程采取考察的方式進(jìn)行期末成績?cè)u(píng)定。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為40%的權(quán)重，主要考察課程參與度，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總評(píng)價(jià)的60%，包含所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和要求達(dá)到的基本技能，學(xué)生在校外實(shí)踐和參賽經(jīng)驗(yàn)也考慮在內(nèi)。這樣的分值比例，真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使評(píng)價(jià)更為完整、科學(xué)。

3.電視攝編實(shí)訓(xùn)對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)的積極意義

3.1與媒體和行業(yè)的順利對(duì)接

案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬演練、項(xiàng)目運(yùn)行、行業(yè)實(shí)習(xí)等方式的綜合疊加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得行業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，縮短了從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變周期，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)無縫隙順應(yīng)市場(chǎng)需求的最佳傳播人才的目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重協(xié)作溝通

團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同利益而緊密協(xié)作，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。這不是句空話，在電視社編實(shí)訓(xùn)中，通過課程設(shè)計(jì)和“擬媒體環(huán)境”，學(xué)生不僅技能提升，也切實(shí)形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)感情，群策群力，更能體會(huì)到團(tuán)體合作所帶來的整體效果。

在共同學(xué)習(xí)中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會(huì)調(diào)查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質(zhì)”、“協(xié)作協(xié)調(diào)”等職業(yè)崗位能力相應(yīng)地也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質(zhì)，保證了學(xué)生順利地與現(xiàn)實(shí)工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。

3.3推動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和完善

校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和系統(tǒng)化運(yùn)行是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要保障。如果缺少真實(shí)、綜合的媒體環(huán)境，就很難進(jìn)行新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。論文大全。新聞學(xué)科因其職業(yè)特點(diǎn)，較難在校外集中實(shí)訓(xùn)，所以建設(shè)一個(gè)綜合性的校內(nèi)實(shí)踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實(shí)訓(xùn)的深入開展，客觀上推動(dòng)了校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，可以把學(xué)校有限的教學(xué)資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長期經(jīng)驗(yàn)的院校，還可以把校內(nèi)實(shí)踐基地和商業(yè)傳播結(jié)合起來，使學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設(shè)，樹立了學(xué)校品牌。

綜上所述，培養(yǎng)一個(gè)合格稱職的新聞學(xué)科應(yīng)用型人才，“教”和“訓(xùn)”需要同步進(jìn)行。而電視攝編實(shí)訓(xùn)的有力嘗試極大豐富了我們的實(shí)踐性教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式的突破，合理分配課時(shí)，科學(xué)地處理了理論和實(shí)踐的相互關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提早獲得行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論夠用，實(shí)踐突出，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，深化了新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾振華.“模擬職業(yè)化訓(xùn)練”在新聞教學(xué)中的應(yīng)用.新聞大學(xué),2009,11.

[2]郭薇薇.從電視攝編實(shí)訓(xùn)看新聞實(shí)踐教學(xué)改革.中國現(xiàn)代教育裝備,2008,(4).

[3]蔡雯.淺談我國新聞傳播教育與新聞人才培養(yǎng).新聞實(shí)踐,2004,（10）.

[4]魏少華.關(guān)于構(gòu)建高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的思考.新聞界,2005,(6).

[5]萬其中,李文生.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng).當(dāng)代教育論壇,2007,(4).

第8篇

【關(guān)鍵詞】新聞采編與制作專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是近年來高等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)提出的新概念。它突破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)師生雙方在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，以全面構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)框架。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破教育中傳統(tǒng)的“通識(shí)教育基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)技能課”等學(xué)科化的教學(xué)模式的框架，強(qiáng)調(diào)在所有課程教學(xué)中都融入“理中有實(shí)，實(shí)中有理”的教學(xué)理念，既做到理論知識(shí)的“必需、夠用、提升”，又進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的技能、技巧、技術(shù)訓(xùn)練和后續(xù)創(chuàng)新。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，而是包括課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)所、教師知識(shí)和能力、教材建設(shè)和教學(xué)考核評(píng)價(jià)在內(nèi)的全面的一體化。我院新聞采編與制作專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，分別就以上六方面積極進(jìn)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究及探索，以期從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、專業(yè)課程體系一體化

職業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研分析是開發(fā)“理實(shí)一體化”課程和課程體系的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確地定位高職新聞專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位，分析崗位所需職業(yè)能力，才能準(zhǔn)確知道學(xué)生就業(yè)與發(fā)展所需的職業(yè)技能與知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)完整的、系統(tǒng)化的課程體系。

普通高校傳統(tǒng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)的是狹義新聞媒體，旨在培養(yǎng)新聞采編人員和新聞研究人員，學(xué)生畢業(yè)后主要從事記者、編輯職業(yè)，就業(yè)崗位主要是報(bào)社、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞傳媒機(jī)構(gòu)。我院新聞采編與制作專業(yè)根據(jù)新的人才需求動(dòng)向和高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)傳媒專業(yè)的人才市場(chǎng)進(jìn)行了細(xì)分，重新定位高職層次新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的新聞傳媒擴(kuò)展到商業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒、個(gè)人傳媒，從而將學(xué)生的就業(yè)去向也從新聞媒體單位擴(kuò)展到文化產(chǎn)業(yè)各行業(yè)及一般企事業(yè)單位的文化宣傳部門，并將職業(yè)崗位劃分為5大類，分別是報(bào)紙新聞采編類崗位、廣播電視新聞采編播類崗位、網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采編類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位和廣告、傳媒類公司相關(guān)崗位。根據(jù)對(duì)職業(yè)崗位所需崗位能力的具體分析，我們形成了如表1的課程體系。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化

“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，根據(jù)教學(xué)對(duì)象確立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行有序、優(yōu)化的排列組合，形成可行性教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。

表1 我專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位類型、崗位能力分析及課程設(shè)置

工作崗位類型 崗位能力分析 課程設(shè)置

報(bào)紙新聞采編 報(bào)紙新聞采訪，報(bào)紙新聞寫作，報(bào)紙編輯，報(bào)紙排版校對(duì)，報(bào)紙?jiān)u論，新聞攝影，新聞策劃 《新聞采訪與寫作》《報(bào)刊編輯與設(shè)計(jì)》

廣播電視新聞采編播 廣電新聞采訪，廣電新聞寫作，電視攝像，非線性編輯，廣電節(jié)目主持，廣電播音，廣電節(jié)目策劃 《廣播電視節(jié)目策劃》《廣播電視新聞采編》《新聞攝影》《電視攝像》《播音與主持》

網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采編 網(wǎng)絡(luò)新聞采訪，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作，網(wǎng)站內(nèi)容策劃，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯，網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論，攝影攝像，音、視頻軟件運(yùn)用，圖像軟件運(yùn)用 《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》《photoshop圖像處理》《flas設(shè)計(jì)與制作》

普通企事業(yè)單位宣傳 新聞采寫，攝影、攝像，新聞編輯，圖片及音視頻制作，企劃、宣傳 以上課程及《媒體公關(guān)》

廣告、傳媒類公司 攝影、攝像，圖片及音視頻制作，廣告策劃，廣告文案寫作，婚慶視頻制作，廣告制作，媒介關(guān)系 以上課程及《廣告實(shí)務(wù)》

根據(jù)我院教學(xué)改革的要求，我們對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)技能型課程都進(jìn)行了“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中，項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)成為教師實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方式。以《播音與主持》課程為例，結(jié)合高職院校學(xué)生擅長形象思維，喜歡操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師以項(xiàng)目、認(rèn)務(wù)為導(dǎo)向，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分為4個(gè)項(xiàng)目，分別是漢語普通話語音規(guī)范化訓(xùn)練，普通話用氣發(fā)聲基本功訓(xùn)練，播音員文體業(yè)務(wù)播音訓(xùn)練和主持人話題主持訓(xùn)練，并在項(xiàng)目下下設(shè)14個(gè)任務(wù)，每節(jié)課針對(duì)一個(gè)任務(wù)進(jìn)行集中訓(xùn)練與講解。在教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，理論講解為輔的授課方式，擺脫以往重理論，輕訓(xùn)練的課堂教學(xué)方式，取得顯著教學(xué)成效。

三、教學(xué)場(chǎng)所的一體化

教學(xué)場(chǎng)所的“理實(shí)一體化”體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所不僅應(yīng)滿足理論教學(xué)的要求，也應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，這就要求專業(yè)能夠建成一系列基于職業(yè)工作過程，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室。就新聞采編與制作專業(yè)而言，我們將學(xué)生所需的職業(yè)技能以媒介類型的不同劃分為報(bào)紙媒體技能、廣播電視媒體技能和網(wǎng)絡(luò)媒體技能三大類，并針對(duì)三種技能分別建設(shè)了報(bào)刊編輯實(shí)訓(xùn)室，演播廳，非線性編輯實(shí)訓(xùn)室和多媒體實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室，以滿足“理實(shí)一體化”的教學(xué)要求。

除了“理實(shí)一體化“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室，模擬仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要場(chǎng)所。模擬報(bào)刊社，模擬電臺(tái)和電視臺(tái)以及模擬網(wǎng)絡(luò)工作站無疑給新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了在仿真的工作環(huán)境中一試身手以提升職業(yè)技能的良好機(jī)會(huì)。這些基地可以采用完全由學(xué)生組織、操作和管理的運(yùn)行模式，也可以采用教師牽頭，學(xué)生主導(dǎo)的運(yùn)行模式。有條件的話，最好可以和相關(guān)媒體單位或企業(yè)合作，共同運(yùn)作和建設(shè)，使學(xué)生能夠更加近距離地接觸到行業(yè)一線人員的實(shí)際工作過程，更加清晰地了解職業(yè)所需能力，以幫助自己不斷提升適應(yīng)于真實(shí)職業(yè)環(huán)境和工作過程的技能水平。

四、教師知識(shí)和能力一體化

教師是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施的主體，其知識(shí)和能力的一體化程度直接決定著“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐成效。然而，目前的高職院校教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分教師是畢業(yè)于綜合類高校，在以學(xué)術(shù)教育為主的傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下，從學(xué)校到學(xué)校實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。這種情況下，很多教師本身就缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐過程，也沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和背景，在進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，難免力不從心。為了解決這一問題，教師就應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，通過自學(xué)，參加培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書和到行業(yè)實(shí)踐等途徑，多尋找機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)技能水平，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融會(huì)貫通，以更好地進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)。

五、教材建設(shè)一體化

“理實(shí)一體化”教材是一種通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，將教師授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)一體化，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一體化的教材。這種教材的內(nèi)容和體例比較特殊，既有普通理論教材的特征，也有實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的特征，但更多的是將兩者有機(jī)融合的獨(dú)有特征。

通過大量參閱相關(guān)教材和資料，以及對(duì)于如何將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式融入教材進(jìn)行的深入思考，本專業(yè)最終將教材編寫的體例確立為項(xiàng)目任務(wù)式編寫體例，將每一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)的任務(wù)都劃分為七個(gè)編寫板塊，分別是任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、知識(shí)鏈接、任務(wù)要求、任務(wù)總結(jié)、案例分析、拓展訓(xùn)練。

該編寫體例的確立體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)和能力的一般規(guī)律，即從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程。首先，通過實(shí)踐引入任務(wù)，并提供相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題并形成知識(shí)和能力需求；其次，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，并提煉歸納理論知識(shí)，對(duì)問題和知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)；最后，以理論再次指導(dǎo)實(shí)踐，在相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)引領(lǐng)下，更為科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐。

第9篇

筆者所在的高校是一所省屬地方師范大學(xué)，創(chuàng)辦了新聞與傳播學(xué)院并開設(shè)有新聞專業(yè)。從新聞專業(yè)走出的畢業(yè)生部分向四川以及西部區(qū)域市縣級(jí)地方媒體輸送人才，部分就業(yè)于基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內(nèi)部刊物。《新聞編輯學(xué)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，需要密切結(jié)合新聞工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理報(bào)紙日常編輯業(yè)務(wù)的能力。在給學(xué)生上《新聞編輯學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，筆者也嘗試著用“模擬編輯”的理念來要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)報(bào)紙編輯的諸多環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自已當(dāng)成編輯，注意培養(yǎng)四個(gè)方面的能力。學(xué)生通過參與報(bào)紙產(chǎn)品“生產(chǎn)”全過程的實(shí)踐操作來提高新聞編輯能力。

報(bào)紙策劃能力

新聞編輯在新聞實(shí)踐中有一整套完整的流程，除了要會(huì)篩選稿件、修改稿件、校對(duì)稿件以外，報(bào)紙編輯的版面策劃能力顯得尤為重要。報(bào)紙的創(chuàng)意與策劃主要包括新聞報(bào)道、欄目、版面的創(chuàng)意與策劃等。

在宏觀方面，報(bào)紙策劃是以深入調(diào)研和全面思考為基礎(chǔ)的。在進(jìn)行策劃時(shí)，編輯首先應(yīng)當(dāng)考慮的是受眾的接受心理、愛好和需求，媒體市場(chǎng)環(huán)境等內(nèi)外部要素。因此在訓(xùn)練學(xué)生的報(bào)紙策劃能力時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生完成一份校園報(bào)紙或社區(qū)報(bào)紙的策劃書，在校園或社區(qū)這一小范圍內(nèi)，思考怎樣把它做成讀者愿意選擇和接受的報(bào)紙產(chǎn)品。學(xué)生策劃的報(bào)紙選題與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，如反映大學(xué)校園生活、社區(qū)新聞?lì)惖谋容^多。學(xué)生也可以通過自己的前期調(diào)研，了解報(bào)紙策劃基本的環(huán)境因素，充分考慮市場(chǎng)以及讀者的需求，捕捉市場(chǎng)上的有用信息，完成自己的策劃書。

在鍛煉學(xué)生版面策劃能力的微觀方面，則是要求他們細(xì)化自己設(shè)計(jì)的報(bào)紙，汁一份報(bào)紙的不同版面進(jìn)行細(xì)致策劃，包括版面名稱、版面風(fēng)格、版面欄目、稿件來源、圖文配置、美化設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過調(diào)研過程中的獨(dú)立思考、集體討論及動(dòng)手操作，可以有效運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來完成報(bào)紙作品的設(shè)計(jì)策劃。

同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)國內(nèi)市面上的報(bào)紙進(jìn)行分析，梳理總結(jié)各報(bào)風(fēng)格和版面策劃特點(diǎn)，并探討版面策劃的優(yōu)化方法。比如關(guān)于“中秋節(jié)”的主題，讓學(xué)生先思考如果自己是版面編輯，如何來策劃報(bào)紙“中秋節(jié)”版面或是關(guān)于“中秋節(jié)”的新聞報(bào)道，然后再對(duì)各大報(bào)的中秋節(jié)版面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，讓學(xué)生在比較中分析版面報(bào)道的優(yōu)劣。學(xué)生通過同…題材，對(duì)比各家報(bào)紙不同的版面效果，感受版面風(fēng)格的多樣性和報(bào)紙個(gè)性對(duì)版面設(shè)計(jì)的重要意義。

新聞閱評(píng)能力

新聞閱評(píng)是報(bào)紙編輯的一種能力，在日常的工作中，怎樣沙里淘金，準(zhǔn)確判斷稿件的刊用價(jià)值，考驗(yàn)著編輯的眼光。因此筆者也要求學(xué)生對(duì)每周報(bào)紙新聞版面進(jìn)行閱評(píng)，關(guān)注每一天各類報(bào)紙的熱點(diǎn)新聞及其版面，點(diǎn)評(píng)其輿論導(dǎo)向或是新聞報(bào)道傾向，寫讀報(bào)分析。

比如對(duì)于我國不同地域有代表性的報(bào)紙《東方早報(bào)》、《華西都市報(bào)》、《南方都市報(bào)》、《新京報(bào)》、《京華時(shí)報(bào)》、《楚天都市報(bào)》，學(xué)生可以分析這些報(bào)紙的頭條、導(dǎo)讀、頭版內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、重要新聞的推介、圖片的表達(dá)等。學(xué)生在讀報(bào)過程中可以鍛煉自己的新聞敏感、大局意識(shí)、“在場(chǎng)”意識(shí)，把握新聞報(bào)道的“度”。對(duì)于報(bào)紙?jiān)诓删庍^程中出現(xiàn)的一些差錯(cuò)、瑕疵，學(xué)生也能夠清楚地指出，意識(shí)到從事報(bào)紙編輯工作必須保持清醒的頭腦，正確處理手中的稿件。對(duì)于2014年上半年發(fā)生的大事件，如全國兩會(huì)、昆明火車站事件、烏克蘭亂局、馬航客機(jī)MH370失聯(lián)、《來自星星的你》熱播等，同學(xué)們都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從版面的角度去關(guān)注新聞稿件，從技術(shù)性和藝術(shù)性方面盡可能找尋版面的編輯規(guī)律。

動(dòng)手編報(bào)能力

學(xué)習(xí)報(bào)紙編輯少不了實(shí)踐檢驗(yàn)。除了在實(shí)訓(xùn)課上完成飛騰軟件基礎(chǔ)練習(xí)外，學(xué)院還積極為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)（如校報(bào)《西華師大報(bào)》、院報(bào)

學(xué)院從2012年起開展了專業(yè)考核技能大賽，對(duì)大三新聞專業(yè)的學(xué)生來講，可以通過報(bào)紙版面設(shè)計(jì)與編輯、視頻制作來檢視自己的專業(yè)技能。報(bào)刊版面設(shè)計(jì)與編輯項(xiàng)目則主要通過設(shè)計(jì)制作的報(bào)刊成品，來考核新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)“采、寫、編、評(píng)、攝”業(yè)務(wù)技能的把握。實(shí)踐證明，這樣的專業(yè)技能大賽很受學(xué)生歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們利用課余時(shí)間寫策劃報(bào)告，擬定采訪提綱，外出采訪寫作，將自己平時(shí)關(guān)注的一些新聞事件和社會(huì)話題進(jìn)行充分的報(bào)道展示，并最終在報(bào)紙版面上呈現(xiàn)出來。學(xué)生采制的“山區(qū)留守兒童專題”“南充五星花園之變遷”“關(guān)注城市流浪者”等新聞版面，頗具問題意識(shí)和人文關(guān)懷。

創(chuàng)意思維能力

大學(xué)教育是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維能力。學(xué)生的創(chuàng)意思維能力是在掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的意識(shí)。相比被動(dòng)接收教師的講授內(nèi)容，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力顯得迎加重要。而學(xué)生的創(chuàng)意思維，在通常情況下需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在讓學(xué)生將自己平時(shí)采寫的作品編成報(bào)紙版面時(shí)，2011級(jí)新聞班囪一位學(xué)生想到了用自己的文學(xué)作品做成一本文集，這一想法得到筆者的支持。課后這位同學(xué)將她在大學(xué)三年中課余時(shí)間創(chuàng)作的63首詩歌、12篇散文、4篇小說編成了一本文集，取名“370青春”，并且找到了出版社印刷和網(wǎng)站。