時間：2022-02-17 11:52:00
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1.1資產管理基礎工作薄弱
由于水文事業單位大部分國有資產都屬于上級撥付，部分基層單位往往只重視購置經費的爭取，卻忽視了固定資產的有效管理和合理配置。例如：未按要求設立資產臺賬，缺少健全的資產保管使用記錄，不定期盤點等。某些單位未能考慮實際需要，過分追求物質的豐富，任意采購，提前報廢一些仍能繼續利用的資產，導致大量固定資產出現閑置現象或者購入的固定資產沒有達到預期的使用效果。
1.2資產管理與財務管理銜接不暢
目前，在國有資產管理基礎工作方面雖有一套規章制度，但資產管理與財務管理互相脫節，一些規定界定相對比較模糊，實際操作性差。有的單位購置固定資產后，不履行財產登記和財務手續，資產長期處于賬外，導致這些固定資產極易變成個人資產。
1.3固定資產前清后亂、賬實不符
為摸清家底，建立健全管理制度，優化資產配置，防止國有資產流失，水文單位在幾次資產專項清查中做了大量工作。但根據歷次清查結果發現，有些單位固定資產的科目金額多年不變，年年結轉，年年過數，形同虛設，存在“重購輕管”、“重錢輕物”、“前清后亂”的現象。
1.4國有資產管理人員的業務素質不高
部分單位會計人員業務水平偏低，甚至對最基本的固定資產的完整概念、劃分標準都不清楚，實物管理人員責任心不強，會計核算不完整，登記領用手續不完善，這些都直接影響了國有資產的管理水平。
2強化水文事業單位資產管理的措施
2.1更新國有資產管理理念
要注重資產管理的時代特點，切實轉變觀念：一是突出資產管理與預算管理、財務管理相結合的新理念；二是各級水文單位必須建立健全切合實際的資產購置、入庫、使用、清查盤點、報損審批、處置審批等新制度；三是要充分利用會計軟件信息平臺促進資產管理水平的提高。
2.2加強財務管理人才培養
首先，要注重理論基礎知識的學習，特別是計算機基礎知識、財務會計知識、國有資產管理理論；其次，要根據水文事業單位日常工作，開展有關國有資產管理的課題研究；第三，要加強對現有崗位人員的從業能力培養，進行國有資產管理實訓，組織向經驗豐富的單位學習等；第四，要注重引進優秀人才，培養財務及國有資產管理的新生力量。
2.3構建資產信息化管理平臺
實現資產管理信息化，是水文單位資產管理改革的前進方向。信息化的廣泛應用，為解決水文單位在現有監管機制下如何提高國有資產管理效率、防止國有資產流失、實現國有資產保值增值提供了新的思路和途徑。基于網絡和大型數據庫技術的管理信息系統設計、開發、構建的模型、方法、技術，有利于避免人工填制報表存在的許多不規范情況；有利于報表的自動化匯總、統計，節省大量時間，且避免產生差錯；有利于有效地實現各職能部門之間的信息共享，便于上級或主管部門迅速掌握資產增減變化以及為同級各單位之間交流提供通道。
2.4強化財產清查工作
組織財產清查工作可以掌握水文各單位的真實情況，必須常抓不懈：一是要制定詳細有序的清查計劃，完善財產管理各項制度，及時做好國有資產購置、清查等記錄，避免前清后亂；二是要按計劃、按步驟完成資產清理、資金核定、財務處置等各個環節的工作任務，認真編制詳細報表，如實申報國有資產清查結果；三是要對現有資產徹底清查，摸清家底后，通過統一表式填報資產實況，建立數據庫，保證固定資產賬卡、賬實相符。
2.5加強監督檢查力度，完善資產管理監管機制
水文事業單位應不斷完善內部管理制度，構建內部監督長效機制：一是建立健全財政內部管理制度，提高內部監督有效性；二是規范操作程序，明確統一流程；三是突出重點，狠抓水文單位建設項目審計，嚴格執行基建項目竣工財務決算的有關規定，避免形成賬外資產；四是積極開展財政監督檢查，確保資金運行安全有效，建立“上下聯動、處室互通”的工作機制，將日常檢查和重點檢查相結合，通過內部審計監督、日常監督及專項監督等相關措施，逐步建立全覆蓋的國有資產運行監督機制。
3結語
論文關鍵詞：高職院校；水文地質學基礎；課程建設；教學方法改革
《水文地質學基礎》是高職院校金屬礦產地質與勘查技術專業、水文地質與勘查技術專業，金屬礦開采技術專業、礦山地質專業的專業基礎課。水文地質學是研究地下水的科學，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質的時空變化規律，并研究如何運用這些規律興利除害，為人類服務。通過該課程的學習，可以掌握水文地質學的基本概念、理論和方法，為以上4個專業的專業課程學習奠定良好的基礎，為學生在實際工作中參與地下水的觀測、進行地下涌水的處理等提供理論依據，因此，搞好這門課的教學顯得尤為重要。
《水文地質學基礎》課程教學存在的問題
據統計，云南省有5所高職院校開設了資源開發與測繪大類專業。筆者所在的學校自2005級開始在金屬礦產地質與勘查技術專業、金屬礦開采技術專業、礦山地質專業中招收高職全日制脫產和函授大專學生，到2010年已有三屆畢業生、三屆在校生。先后有10個教學班開設了《水文地質學基礎》課程，筆者一直承擔該課程的教學工作。結合教學實際，筆者認為，在高職院校《水文地質學基礎》課程的教學中普遍存在以下問題。
對《水文地質學基礎》課程的性質和地位認識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業少，開設《水文地質學基礎》課程的專業更少，學習本門課程的人數少，課程在專業以外的認知度低。在筆者所在的學校，制定高職人才培養方案時，《水文地質學基礎》應作為金屬礦產地質與勘查技術專業的專業基礎課還是專業主干課，曾在相關教師中發生了激烈的爭論，最終根據教育部教育司2005年版的《高職高專專業概覽》才塵埃落定。
使用的教材多為高等學校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。要求學生具有夠用的理論知識，較強的動手能力和工作適應性，強調學生在實際工作中要“素質高，上手快，技能強”。高職教育與高等教育培養高級專門人才的目標是不同的。培養目標的不同決定了教學內容的不同，但是，在高職實際教學中，《水文地質學基礎》主要選用的大多是高等院校的教材，學科理論介紹多，實際應用介紹少。
適合課堂教學的電子課件少，教師多沿用傳統教學模式，教學方式單一《水文地質學基礎》課程專業性強，盡管近年來多媒體電子課件在網絡上隨處可見，但關于《水文地質學基礎》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業性較強，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關資料，再加上水文地質工作目前主要是相關專業的工程技術人員在實施，高職教師參與很少，導致現在的課件以羅列教材中的內容為主，質量不高，適用性和吸引力不強。
教師大多沿用傳統教學模式，教學方式單一在實際教學中，《水文地質學基礎》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學過程都在教室里完成。學生沒有機會到實地考察，將理論與生產實際對應，因此，學習的積極性、主動性較差。學生的注意力主要集中在接受教師傳授的現成知識上，學習圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統學習方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導致本門課程枯燥無味；學習方式單一，學得快，忘得快，導致課程學與不學一個樣；再加上有些學生本身對所學專業認識不清，更是降低了課程學習的積極性。
《水文地質學基礎》課程的教學體會
筆者從2006年開始講授《水文地質學基礎》課程，到2010年，已經完成了10個教學班的教學工作。經過在教學中不斷總結和完善教學方法，歸納起來主要有以下三點體會。
根據專業特點，確定教學目標高職院校金屬礦產地質與勘查技術專業、水文地質與勘查技術專業、金屬礦開采技術專業、礦山地質專業的學生學習《水文地質學基礎》課程的目的，并不是要把他們培養成為水文地質專家或專門從事水文地質科學研究的專業人員，而是讓他們掌握水文地質的基本概念和基本理論，能夠將水文地質理論和技術應用于其今后的工作領域，成為既熟悉本專業業務，又掌握水文地質基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業的學生進行水文地質教育，應該面向金屬礦產地質與勘查、水文地質與勘查、金屬礦開采、礦山地質等工程領域的應用，以掌握基本理論、突出實踐應用為目的。因此，本門課程的教學目標是講清《水文地質學基礎》的基本概念、基本理論，重點抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學。
根據教學目標，增加課程的實踐性和實用性教學筆者所在學校屬于企業辦學，隸屬國有大型企業集團，在學生實習實訓和企業工程技術人員到學院兼職講課等方面具有得天獨厚的優勢和條件。結合集團與學校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質學基礎》課程的教學大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學中逐步嘗試進行課程改革。首先是改變單一的教學方式。在2006、2007級金屬礦產地質與勘查技術專業的《水文地質學基礎》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學和現場教學。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業的方式，讓學生通過互聯網或相關書籍查閱砂巖、泥巖、泥質灰巖中孔隙的異同，最后讓學生結合《普通地質學》、《巖石學》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產地質與勘查技術專業的學生進行生產實習動員時，筆者結合實訓基地的情況，向學生介紹了即將實習的工作區的水文地質情況，并要求學生在實習過程中收集實習礦區的水文地質資料。這一嘗試在學生一年后的畢業論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業論文中，有多達11份介紹了實習礦區的水文地質情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產地質與勘查技術專業的學生講授“大氣降水入滲機制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學生介紹此部分內容，極大地提高了教學效果和學生學習的熱情。其次是積極與實訓基地的工程技術人員溝通，建議實訓基地的工程技術人員在學生進行認識實習、課程實習、生產實習及畢業實習的過程中注意介紹水文地質的內容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學生學習的主動性。教學方式的改變和調整，大大增強了課程的吸引力，得到了學生的一致好評。
制作PPT演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學講義的部分章節做成PPT演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學內容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。
《水文地質學基礎》課程教學方法改革思路
高職教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養大量高素質技能型專門人才轉變和發展。高職教育的人才培養模式必須強調實用性和技能性，這就要求在高職課程建設中充分考慮課程的實踐性環節。
應進一步明確高職院校《水文地質學基礎》課程的實踐性教學目標高職院校開設《水文地質學基礎》課程的目的是學習水文地質的基本概念、基本理論及其應用。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，要根據現在和將來的實際應用及需要確定教學目標和教學內容。近年來，各種地質災害頻發，不斷地提醒人們必須加強對自然科學知識的學習和應用，才能增強人類改造自然的能力。《水文地質學基礎》作為一門自然科學類課程，有責任在人類改造自然的進程中對其研究領域的知識進行普及和介紹，讓更多的人了解其學科性質和內容，因此，在教學目標中突出實踐性和實用性至關重要。
應充分發揮多媒體教學的優勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質學基礎》課程的應用性和實踐性較強，如果沿用傳統的教學方法，與學生學習的心理相違背，教學效果肯定不理想。多媒體技術的迅速發展為教學提供了很大的方便，在《水文地質學基礎》課程的教學中必須使用現代化的教學手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學效率和教學質量。在教學過程中，針對水文地質的具體教學內容、（地球上的水及其循環、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運動的基本規律、毛細現象與包氣帶水的運動、地下水的化學成分及其形成作用、地下水的補給與排泄、地下水系統、地下水的動態與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環境）學習目標及學生特點等具體情況，采用不同的多媒體形式進行教學。例如，在講流網時，可引入如何判斷礦區的潛水含水層和地表水的補給關系的內容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補給關系。這些直觀的演示可以加深學生對流網的認識，并可以充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學生在輕松愉快的環境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結合專業特點以及課程內容設計一些課件，會使教學活動更加豐富多彩。
應增加《水文地質學基礎》課程的實踐性、開放性教學針對《水文地質學基礎》課程應用性、實踐性較強的特點，增加實踐性、開放性教學環節是該課程改革的重點。要實現這一目標，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯系行業企業，實施校企合作，與企業實現資源共享，聘請行業企業的工程技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，將工程技術人員和能工巧匠多年在生產一線積累的水文地質理論和經驗帶進課堂，將水文地質學基礎理論和方法應用于實際工作的事例帶進課堂，增加教學的針對性和實踐性。若能在學生實習實訓時，請帶實習實訓的工程技術人員針對具體工作面對水文地質學基本理論和方法進行講解，整個課程的教學就會更上一層樓。
論文關鍵詞：江浙,水雨,預報,系統
洪水是當今世界上發生最頻繁和危害最大的自然災害之一，洪水是人類自古以來就不斷關心和研究問題。我國東南浙東沿海的河流，丘陵山區流域面積所占的比重較大，并且江河、湖泊水域附近，城鎮密集，河道行洪斷面日益縮小，行洪能力不斷下降，洪水來量與泄量矛盾越來越突出。洪水一旦進人平原往往是峰高量大，通常會大大超過下游河道泄洪能力，而造成嚴重的自然災害。
1 江浙地區水雨情況
我國江浙地區的中小流域洪水大多是暴雨洪水，主要有梅雨鋒暴雨、臺風暴雨造成 。
梅雨鋒暴雨是由于鋒面活動和氣旋波活動所引起的暴雨。每年初夏影響較大，其暴雨強度不及臺風暴雨，但梅雨鋒穩定，降雨持久。梅雨所形成洪水往往是歷時長、總量大，但洪峰流量一般不是很大。臺風暴雨洪水是主要的洪水災害。臺風往往帶來狂風、暴雨和驚濤駭浪，具有很大的破壞力，是一種災害性天氣。洪水過程歷時較為短暫，河流上游洪水陡漲、陡落，下游當遇到位時洪水退水過程就非常緩漫，極易引起洪水和內澇損失。
由于洪水之類的災害造成損失慘重，而相關研究比較少，所以有必要加強對洪水成因與發生規律的研究，并對洪水災害及其損失的未來趨勢進行分析預測。在防范措施中，采用非工程措施是當前該地區減輕洪水災害一個有效途徑，而水雨測報系統是防洪非工程措施的一個重要方面。
2 水雨測報需求和系統設計
2.1 水雨測報系統要求
水雨測報系統的建立，首先是要快速準確的收集流域水情信息，并能模擬和預測未來水情變化趨勢，同時能做出相應防洪減災調度輔助決策，使決策者能迅速了解流域水情狀況，快速做出相應防洪部署。根據江浙地區中小河流的地形、流域特點，整個系統包括水情采集和傳輸系統、水情查詢顯示和監測系統、水情網絡信息數據庫系統、水情模擬和預測系統以及災情評估和調度的決策支持系統。
在水雨測報系統的中心系統中，首先要通過建立流域防汛網絡信息系統，實現了流域雨情、水情、水利工程運行情況及防洪決策信息的快速傳遞。并要實現實時水情的查詢顯示、水情監測、歷史洪水查詢等功能，而洪水預帶和防汛減災調度決策，土要包括洪水模擬預測、災情預估和洪水調度模擬等。
2.2 水雨預測系統功能
為了滿足水雨測報系統的要求，必須明確系統所具有的功能，主要包括一下幾個方面：
（1）水情采集、傳輸系統：水情信息采集系統主要收集流域的遙測雨量、水位以及風速和風向等水情要素信息。該系統將流域各遙測站點的遙測水情信息實時同步轉發至水情數據庫中。較好地實現了流域水情實時采集傳輸。
（2）水情查詢顯示系統：為了統一和方便，系統統一采用瀏覽器/服務器(B/S)方式。管理者利用水情數據庫中實時水情信息，通過開放數據庫(ODBC)連接方法，以柱狀圖、等值線等圖形、圖像和表格方式在網上加以查詢顯示，并具有自動報警、特征統計等諸多功能。
（3）數據庫及其管理系統：研究區防汛網絡系統的網絡數據庫采用了通用的操作系統，例如，windows XP以及穩定的數據庫，例如SQL server 2000或者SQL server2005，數據庫包括實時水情庫、歷史暴雨洪水庫、水利工程信息庫、流域社會經濟數據庫等，整個數據庫系統通過開放數據庫連接方式，實現了實時水情以及歷史暴雨洪水的查詢檢索、動態更新以及輸入輸出等工作，為暴雨洪水模擬、洪水調度分析提供信息支持。
（4）地理信息空間數據庫系統
流域地理信息系統中圖形系統利用了MapInfo圖形系統作為開發平臺。圖形數據庫系統采用了MapInfo數據結構和模式，并以此為基礎，實現了圖形數據庫的建立、查詢、檢索、修改、添加等功能。利用圖形數字化方法將流域水系、道路、湖泊水庫、土壤植被以及土地利用等要素以不同的圖層輸入數據庫中，并輸入相應屬性數據。
2.3 水雨測報系統主要部分實現
（1）水雨終端：內部集成了微處理器、存儲器、電源電路(由太陽能電池板和鉛酸電池組成)、RS-232通訊電路、無線通信模塊等。可實現太陽能以及鉛酸蓄電池兩種供電方式的靈活切換保證系統運行、可通過無線網絡與中心站通信，并可以由水文工作人員通過筆記本等手持設備現場讀取固態存儲器中保存的水位、雨量等信息。
（2）水雨自動測報系統：它由若干個水雨終端、遠程終端單元和遠程監控中心等幾部分組成。水雨終端根據實際需要運行在各庫區、灌區及江河流域的重要監測點，進行現場的水雨情數據采集，并通過GPRS/GSM網絡將數據遠傳到中心站，通過中心站服務器上安裝的專用配套軟件從而可以進行水文數據的分析和處理。
（3）監控中心通過計算機網絡技術，數據庫技術和軟件平臺實現遠程監控功能：監控中心存有各監測站點的信息，在系統運行的過程中，監控中心可對水雨情終端的運行參數(如水位/雨量的報警限、終端主動發起通訊的時間等)進行設定，并可在計算機上以曲線、圖形的方式動態顯示監測站點的水位、雨量的變化情況，便于水文工作人員直觀的監測點的情況進行觀察和分析。
（4）信息查詢子系統：基于地理信息系統建立水情測報系統的信息查詢子系統，即是通過地理信息系統將流域地圖數字化，將背景地圖與實時信息復合疊加，同時背景地圖具有能夠放大、縮小、漫游、導航等功能。動態監視流域內來自水文遙測系統采集的各水位站和雨量站的實時水雨情信息等。用戶可以根據需要選擇不同的地理信息系統軟件，也可以根據需要選擇不同的動態監測界面，如水系圖或網絡拓撲圖。
在基于地理信息系統的信息查詢子系統中，用戶可以查詢以下信息:
（1）測站基本信息，如測站基本編碼、測站名稱、測站類型等；
（2）時段水雨情信息，如降雨量、水位、入庫流量、出庫流量等；
（3）水庫實時綜合信息。
3 總結
本文通過分析江浙地區水雨的特征，分析和設計了江浙水雨測報系統，該設計依據幾個主要的自然特征來進行考慮，具有很強的參考價值，但是沒有考慮到人為和城市擴張所帶來的水雨變化，希望在以后的設計中能有所體現。
參考文獻
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關鍵詞：水土保持專業；人才培養模式；實踐教學體系
經過多年的不斷探索和嘗試，特別是經過國家重點示范校的重點建設，我們構建了更加符合高職水土保持專業人才培養特色，工學結合的“校站合作，項目代訓”人才培養模式，并進行了該模式實踐教學保障的初步探討，有效地保證了教學的規范性和長效性，使其更具實踐性和可操作性。
一、高職水土保持專業人才培養現狀
學校由于受到經費的限制，從現有教學模式來看，呈現出重理論輕實踐的現象；從甘肅人才培養的需求來看，教師數量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊伍水平有待進一步提高，師資隊伍不能滿足教學的要求；教學實踐過程中，本專業的課程設置表現出了與時展的不相適應性，課程體系設計落后，教學過程設計中，對課程之間的銜接考慮不全面、不系統，學生學到的知識只是簡單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會貫通，導致實踐教學內容不能滿足行業對人才的要求；水土保持教育從教學體系、實踐體系等方面，表現出了人才培養與行業對人才需求的不適應，這種不適應導致了學生的就業困難和行業的人才缺乏，造成人才培養實踐教學與就業脫節。
二、高職水土保持專業人才培養模式的構建
通過對行業崗位群能力要求的分析，結合水土保持行業工作的特殊性，以行業生產過程為導向，以課內教學和專項訓練為基礎，以項目代訓或仿真式綜合實訓為切入點，我們構建了真正實現以工程項目和生產任務為主，體現工作過程導向的“校站合作、項目代訓”工學結合的人才培養實踐教學體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學期學習文化基礎課、專業基礎課，課程進行單項技能訓練；第三、四、五三個學期學習專業課，課程進行單項訓練，同時依據水土保持站（行）等單位的生產要求，進行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產（工程）項目（任務）為依托，在生產的關鍵時期，采取工作實踐形式進行綜合實訓或仿真實訓完成項目代訓；最后一學期進行頂崗實習。
“校站合作，項目代訓”工學結合人才培養的核心內容是實踐教學，實踐教學的核心是綜合實訓和頂崗實習。單項訓練在校內實訓基地進行，綜合實訓主要是通過仿真實訓（校內實訓基地）和具體生產（工程）項目（校外實訓基地）的任務驅動方式來完成。結合水保（治沙）站的具體生產（工程）項目、生產季節來確定實訓時間和實訓內容，學生根據自己的特長選取實訓項目，統一選派專業教師和水保（治沙）站的技術專家共同指導學生，直接參與生產（工程）項目（任務）的實施，完成綜合實訓任務，如圖1所示。
頂崗實習安排在第六學期進行，校站結合，以站為主，直接將學生選派到相關水保（治沙）站，聘用行業技術人員、選派教師共同完成對學生綜合實踐能力的指導和考核，做到頂崗實訓有計劃，學生有崗位，考核有標準，管理有方法。
三、人才培養模式解決的主要問題
從以往教學模式來看，學校由于受到經費的限制，呈現出重理論輕實踐的現象。具體表現為重視第一課堂教學，輕視第二課堂對學生素質的培養和潛能的開發以及個性的發展；注重理論學習和知識傳授，輕視素質和技能的培養。這些問題的出現與實習實驗等實踐教學環節較少有關，一是表現為實驗空間場所小，儀器設備不足，從而導致學生動手機會較少；二是實踐基地較少，運行費用高，不能根據專業的需求安排足量的外業實踐，使整個培養不能滿足社會發展的需求。
通過與用人單位共同建立實訓基地，解決了學生實踐教學的場地和經費的問題，聘請用人單位的行業專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問題，頂崗實習安排在第六學期，承接實習、就業雙重任務，時間接點具備延續性，創造了就業空間，縮短了企業再次培訓周期，減少了學生試用期環節，真正收到了學校、企業、學生“二贏”效果。
四、高職水土保持專業人才培養模式實踐教學保障體系
1.制度保障。“校站合作、項目代訓”工學結合人才培養模式的核心是實踐教學，根據水土保持專業的職業崗位群與專業培養目標，以滿足行業企業各崗位對水土保持專業人才職業能力的需求為原則，以行業企業職業崗位群為主線，以職業崗位需求知識為主要教學內容，突出培養學生動手能力、分析與解決問題的能力，構建基于水土保持崗位工作過程的實踐教學體系保障機制，實踐教學體系制度保障機制。
以專業技能單項實訓為基礎，以項目代訓或“仿真”綜合實訓為切入點，以校站合作頂崗實習為突破口，形成“三級456”實踐教學體系。
（1）單項技能訓練。教、學、練、做四環節一體化。在課程的教學過程中，單項技能訓練采用“教、學、練、做四環節一體化”的教學模式，使教師的講、學生的學、練、做四合一，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，貫穿于單項技能訓練全過程中。
（2）綜合實訓。實訓教學任務化、實訓內容項目化、實訓過程規范化、實訓結果成果化、實訓目標能力化，“五化”實現項目代訓。實訓教學任務化：按照具體的水土保持工程項目，實訓教師下達實訓任務，填寫實訓任務書，學生帶著任務進行實訓，以實現項目代訓，獲得技能。實訓內容項目化：結合水土保持（治沙）站的具體生產（工程）項目或仿真項目，按生產季節來確定實訓內容和時間，完成項目代訓。實訓過程規范化：實訓過程參照專業資格證書的要求和行業專業規范要求進行訓練。實訓結果成果化：明確實訓的成果形式和內容，實訓結束時，一定形成實習的階段成果或完整成果，從而提升學生的學習興趣，激發學生的成就感，并用具體的成果進行學生的實訓效果評價和教師教學質量評價。實訓目標能力化：實訓目標明確并突出培養相關職業工作崗位領域的核心能力。
（3）頂崗實習。兼職教師導師制、專任教師責任制、頂崗單位月報制、頂崗學生周記制、關鍵節點考核制、成績評定標準制，六環節制度化。兼職教師導師制：每個頂崗實習的學生都由行業企業根據實習崗位，選定一位行業企業技術人員（兼職教師）擔任學生實習導師，進行技術指導。專任教師責任制：專業教研室根據學生特長和實習意向，選定實習單位，確定實習指導教師，負責學生的實習指導，畢業論文或頂崗實結的撰寫工作。頂崗單位月報制：頂崗單位每月向學院（系）填表傳真通報實習學生的頂崗情況，在實際工作過程中的具體表現，發現問題及時與學院責任教師溝通解決。頂崗學生周記制：頂崗學生每周填寫學院統一印制的頂崗實習記錄手冊中的頂崗實習記錄表，記錄一周的頂崗實習內容和工作體會，便于頂崗學生及時總結，并作為實習結束時成績評定的依據之一。關鍵節點考核制：兼職教師在項目關鍵點對頂崗實習學生進行考核。按照項目開發的不同階段，兼職教師將項目開發劃分為若干個關鍵節點，一般2-4個。實習學生每完成一個節點的任務，兼職教師將對學生進行考核，作為學生頂崗實習成績評定的重要依據。成績評定雙元制：頂崗實習學生成績評定由兼職教師和責任教師雙方分別打分，綜合評定。兼職教師依據兼職教師指導書和節點考核成績對學生做出評定，學校責任教師依據責任教師任務書、學生頂崗實習手冊中的學生周記、總結等內容對學生做出評價，嚴格按照過程管理進行考核。
2.教學內容改革。根據調研報告，確定水土保持專業的課程體系和人才培養方案目標是以實踐方式完成水土保持專業的教學標準，按照“校站合作，項目代訓”的人才培養模式構建目標，具體要求是：通過森林植物調查、植物環境調查分析、工程測量技術培養學生的綜合調查能力；通過水文基礎課程、遙感技術、地理信息系統、水土保持監測技術等培養學生的監測技術能力；通過干旱區造林技術、土地荒漠化治理技術、水土保持工程技術、水流域綜合治理技術等培養學生的綜合治理技術能力；通過水土保持規劃設計、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養學生的設計技術能力。最后，通過頂崗實習，全面提高學生綜合素質能力。
3.校企合作保障。聘請行業企業專家組成專業建設指導委員會，共同制定人才培養方案、研制課程標準、開發教材，研制校企雙重管理制度和考核標準，根據專業建設需要，定期邀請行業企業一線專家到學院進行座談，做學術報告和技能指導等，共同商議專業建設與發展。
4.教學團隊保障。為保證與“校站合作，項目代訓”人才培養模式相適應的水土保持專業人才培養的順利實施，必須優化師資結構，打造一支專業素質過硬、德才兼備的教學團隊，通過重點建設，“雙師型”教師比例達到90%，對青年教師的培養，通過下企業鍛煉參與生產項目和參加專業建設研討會等方式提高綜合素質。聘用了24名行業的技術專家、22名技術能手為兼職教師。
5.實驗實訓條件保障。擴建了土壤實訓室，新建水工監測與水流測控實訓室、自動氣象站、水土保持規劃設計實訓室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實訓室等4個實訓室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監測與防治等2個生產性校外實訓基地。新建校外頂崗實習基地20個，使校外實訓基地總數達到30個，為學生完成半年以上的頂崗實習創造良好的條件。
“校站合作，項目代訓”人才培養模式突破了傳統教學模式，突出了實踐教學，人才培養模式專業崗位針對性更加突出，能力目標更清晰，專業的人才培養取得了較好的效果。通過實踐教學系統訓練，學生操作技能扎實，綜合運用知識解決實際問題的能力明顯提高，學生能把所學知識貫穿起來，靈活運用到實踐過程中。
參考文獻：
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【關鍵詞】階梯式;科研素質;創新能力
創新型人才的培養是我國教育改革的核心問題。所謂創新型人才是指具有獨立的創新能力，能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才[1]。對大學生而言，創新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養中一個非常重要的組成部分，探索構建創新實踐教學體系對學生創新精神和創新能力的培養至關重要。吉林大學環境工程專業構建了課內與課外有機結合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質訓練實踐環節構建
構建基本原則：課內與課外實踐相結合；充分發揮學生的個性；以科研引領和支撐，構建階梯式的多級科研素質訓練和創新能力培養實踐教學體系。構建的主要環節包括課內環節和課外環節，課內環節主要包括課內實驗、認識實習、教學實習、生產實習（實訓）、畢業論文（設計）等；課外環節主要包括專業調研、大學生開放性實驗、大學生創新實驗訓練項目、專業競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質訓練實踐環節的內容
2.1主要課內實驗
根據環境工程專業的特點和要求，強化主干課程課內實踐的內容和訓練項目數，增強基礎專業實踐能力，主要包括環境工程微生物學、環境監測、環境工程原理、物理性污染控制、環境水文地質學基礎、環境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環境生物技術等實驗。
2.2主要實習環節
主要實習環節包括認識實習、教學實習、生產實習和畢業設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛生垃圾填埋場、污染場地、環境監測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續專業主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環境污染調查、監測、評價的基本工作方法；明確當前環境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生在環境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環境污染的調查、監測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調查方法，污染現狀的評價，污染風險的預測方法；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生對城市環境污染現狀、污染場地的調查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產實習及實習基地生產實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構筑物設計方法，并繪制構筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業的有關技術規范和規定。培養設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內外有關資料，了解國內外的水平和狀況；培養深入細致調查研究，理論聯系實際，從經濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業論文（設計）本科畢業論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環節之一，旨在培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環境工程專業通過過程檔案對畢業論文（設計）實行全過程管理，主要環節包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結等階段。本專業對教師立題方面嚴格審查，對畢業論文（設計）質量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環節
環境工程專業2013版的培養方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業調研報告、大學生開放性實驗、大學生創新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質量保障措施包括：（1）科研素質訓練項目學分計入培養計劃課外科研素質訓練項目經考核合格后，相應的學分列入培養計劃，規定達到畢業基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向學生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業實驗技能大賽、各類專業調研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創新型人才激勵機制初探.人才資源開發.2008.03.6-8.
關鍵詞：典型；職業教育；產學研結合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0252－02
一、高等職業教育產學研結合的定義
產學研結合教育就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上解決了學校教育與社會需求脫節的問題，縮小了學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。黨的十七大報告強調“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化。”
高職教育人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，因此，其人才培養模式與普通高等教育人才培養模式有著顯著的不同。主要在于培養學生解決實際問題的能力，使教育過程中的“所學”與就業職場上的“所用”相互配合。為縮短“學”與“用”的差距，產學研合作是最有效的途徑，即要以服務為宗旨、就業為導向，走產學研結合之路。
二、河南省職業教育產學研結合典型案例分析
（一）河南省“職業教育集團化”發展模式
2005年4月，河南省成立以河南農業職業學院牽頭的河南省農業職業教育集團。之后，河南省依托國家級重點中等職業學校，以專業為紐帶，新組建一批由相關行業企業、職業學校、縣級職教中心參加的職業教育集團。
集團運行模式系“契約型伙伴合作式”，成員單位之間以契約、股份合作、租賃等合作形式開展工作。其具體措施包括：
第一，產學研結合，建設基地，實現集團成員單位資源共享。
第二，企業和學校合作，零距離對接，實現人才培養與企業經營雙贏：學校為企業提供技術支撐，企業投資建立學生實訓基地并派出工程師、農藝師到校上課，并接收學生頂崗實習。
第三，校校聯合，資源互補，促進學校共同發展：聯合招生，培養師資，實現雙證融合，并提供相互交流的平臺。
集團化辦學進一步理順了職業教育管理體制，完善了“分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”的管理體制，形成政府統籌，教育部門主管，部門協調配合，行業企業參與的職業教育管理機制。打破了部門和學校類別界限，推動職業教育資源的整合和重組。充分調動了行業企業參與發展職業教育的積極性。
這些職教集團成立以來，共招收農村學生22.2萬人，安置中等職業學校畢業生23.9萬人，吸納企業資金1.3億元，創建出若干河南職教專業品牌。
（二）河南科技學院
河南科技學院因農而生、緣農而興，建校61年來，始終堅持“面向農民、面向農村、面向農業經濟”的科技創新和成果推廣的宗旨，充分發揮農科優勢，注重產學研相結合，立足河南，面向基層，為河南省職業教育和經濟社會發展服務的社會服務定位。
根據農業科技成果推廣既要面向千家萬戶又要面向企業的特點，學校構建了“學科+團隊+基地+公司+農戶”的農業科技成果轉化推廣體系，品種、技術和人員一起下基層、到農戶；探索了“訂單育種”新模式，即由企業根據市場發展提出品種性狀目標，學校委托育種專家按需育種，“農民想種啥，企業想賣啥，學校培育啥”，實現了學校、企業、農民的良性互動，達到了“百姓滿意、企業得利、學校受益”的目標，大大加快了新品種研制與轉化速度。
學校開展區域經濟服務時，注重與地方政府的溝通和聯系，建立了以科技處為牽頭單位、科技處處長為組長的新鄉市科技服務工作領導小組。新鄉市科技服務工作領導小組及時將地方農民技術需求信息、政府的科技服務需要傳達到學校，成為學校與當地農民、地方政府聯系的綠色紐帶。
該校2005年底育成的“百農矮抗58”小麥新品種，5年累計推廣1億多畝，已成為黃淮麥區第一大品種，累計增產效益超過100億元，為保障國家糧食安全作出了積極貢獻；“百棉”1號、2號、3號系列棉花品種已在黃淮流域、長江流域和新疆三大棉區推廣，累計推廣面積達2 700萬畝，增產效益超過20億元，并推廣到吉爾吉斯斯坦等中亞五國示范種植；“百玉”1號、2號兩個玉米新品種分別在河南、河北、陜西、山西各省推廣，累計推廣面積達30多萬畝，累計增產效益達1 300萬余元。
在由河南省科學技術協會、河南省科學院、河南省社會科學院、河南省農業科學院聯合組織開展的“河南省科技推廣先進單位”評比活動中，河南科技學院榮獲“河南省科技推廣十佳示范單位”稱號，這也是獲此殊榮的唯一一所河南高等院校。
（三）黃河水利職業技術學院
黃河水利職業技術學院（以下簡稱黃河水院）根據產學研結合教育的要求，每個專業都與至少兩個技術先進、與專業相關、熱心于高等職業教育的企事業單位合作，建立了穩定的實習實訓基地，有效地為學生提供了具有真實工程環境、企業文化氛圍的訓練場地。目前，該院與行業合作，共建了76個相對穩定、運行效果良好的校外實訓基地。這些實訓基地覆蓋的專業面寬，分布地域廣，學生實習效果好。如該院在三峽工程、葛洲壩水利樞紐、花園口水文站、開封火電廠、開封第三水廠、開封玉祥大酒店等100多處工地和單位建立了校外實習基地。
在產學研結合辦學理念的指導下，黃河水院通過校外生產實訓、校內仿真實訓、校園職業氛圍熏陶和產學雙方參與教學等環節實現了學生的“零距離”培養。在這些實訓基地，學生在一線工程技術人員的指導下操作設備、學習技術，實際操作技能得到極大提高。同時，該院還建有機械實習工廠、工程機械實訓中心、污水處理廠等20多個生產實訓場館，相應專業的學生在這些場館里邊學邊練，體驗真實的生產環境，使教學過程與生產過程實現無縫對接。
黃河水院多數專業對學生的培養實行“2＋2”辦學模式，學生第一年和第二年在校學習基礎課，并參加和教學聯系緊密的實習，第三學年則要到生產單位參加頂崗實習。“2＋2”辦學模式讓學生直接進入生產單位，從生產一線學習到寶貴的實戰經驗，并為企業創造了一定的經濟效益。
三、樹立典型，加強高等職業教育產學研結合
目前，普通高等教育在產學研結合方面已經邁開了重要的一步，但高職教育因為尚處在創業的起步階段，因而，有必要從以下幾個方面入手，加強高等職業教育產學研結合。
（一）建立典型模式
通過對以上典型模式的個案研究，可以展示產學研結合的效果和效益，為其他學校提供可以學習和借鑒的范例；逐漸推廣和宣傳典型經驗，可以推動產學研結合在更大范圍內開展，最終促進新的、有特色的高等職業教育人才培養模式的建立。當前，應盡快組織力量對產學研結合比較好的高職院校進行認真總結，形成可供其他學校學習參考的典型經驗。
典型案例的選取應具有一定代表性：（1）有多年開展產學研結合的成功經驗；（2）通過產學研結合的實施對人才培養質量產生了直接影響，學生的就業率在90%以上；（3）典型案例要具有代表性，體現經濟發達地區和欠發達地區的產學研結合所具有的不同特點和適用性。
典型案例一旦選取，即可聘請專家進行實地指導，幫助學校結合校情，理清思路，做好總結并進行分析研究。對典型案例，要從培養方式的制定、教學內容的編排、教學方式的安排、評價體系的改革、師資隊伍的建設、職業資格證書的實施、技術開發的探索及校內外實踐基地的建設等方面總結出有代表性的、可借鑒的典型經驗。
（二）發揮政府調控職能，為產學研結合提供政策支持
職能部門的領導協調對推進產學研結合有重要意義。日本曾把這歸結為“官產學研”，說明了政府部門在其中的重要職責。實踐也表明，有了政府的參與，產學研結合是可以做好的，如醫學院校在相關職能部門的主持下都有自己固定的實習醫院，這和對醫學專業重要性的認識、政府的直接統籌密切相關。在產學研結合領域，政府還有許多有所作為的地方，政府部門應成立相應機構，來領導、組織、協調校企之間的合作，制定有關政策、法規，督促和評價校企之間產學研合作的情況，制定包括稅收在內的傾斜政策，從宏觀上保障產學研結合健康、有序地發展。
（三）完善校企合作體制，實施訂單式教學
通過校企合作，職業院校可以為定向的企業提供良好的知識、技術支持，提高企業的科研和生產能力，促進企業的發展。我們也看到，大部分的職業學校為企業提供的職業培訓都可以成功地完成職工技術以及技能的更新，使得企業能夠及時掌握一些新技術的應用。要切實解決當前嚴峻的就業壓力，就必須重視職業教育院校與企業間的相互合作，要按照企業訂單式的培養模式來充分推動職業院校辦學模式的改革。各職業學校也必須找準就業市場的需求，充分了解企業所需要的人才數量和規格，要根據企業的發展需要來確定培養目標和培養標準，各職業院校要合理設置專業課程，并優先向合作企業輸送所需要的合格人才。
（四）加大“雙師型”教師隊伍建設
1.提高“雙師型”教師的工資待遇，引進“雙師型”人才到高職院校任教，改善高職院校師資隊伍結構。優秀的兼職教師隊伍是有效改善目前高職院校教師隊伍現狀的途徑之一，當前的工作重點是，制定科學的兼職教師聘用與管理辦法，大力吸納和積極培育企業兼職教師，建立兼職教師資源庫，并通過制定有效的兼職教師考核管理辦法，推進兼職教師隊伍的良性運轉。
2.重視高職院校現有教師的專業實踐能力的培養，鼓勵一線教師到企業參加專業實踐，到生產、管理一線進行調查研究，參與企業的技術攻關或科研課題研究，著力培養社會亟需的工程型和實踐性的教學團隊，培養教師的“雙師”素質。
3.聘請社會上的專家、企業家或工程技術人員到學校兼職任教，定期舉辦講座或進行技術指導，將最新的專業知識信息和專業技術動態引進課堂，幫助教師及時掌握行業和專業前沿的科學技術知識。
參考文獻：
【論文關鍵詞】鄉土文化 中醫藥文化 中醫藥教育 高職高專
【論文摘要】中醫藥高專院校以培養鄉土中醫藥人才為己任，在中醫藥高專因各種原因淡化傳統文化教育的情況下，，指出中醫藥高專人才應具備一定的傳統文化和醫學人文素質。各地鄉土文化是祖國傳統文化的一部分，富含中醫藥文化，中醫藥高專開展鄉土文化教育有利于培養熱愛家鄉、熱愛中醫的實用中醫人才。
一方水土養一方人，具有悠久歷史的中華大地，每一方圣土都有著成千上百年的文化積淀，這些文化因素每時每刻都在影響著我們的日常生活、工作和學習。中醫藥文化作為祖國優秀傳統文化的重要組成部份，它自然而然地滲透于每一寸鄉土。鄉土文化與中醫藥文化有著密切聯系，將鄉土文化融入到中醫藥高職高專教育之中，有助于培養熱愛家鄉、熱愛中醫的實用中醫人才。
1中醫藥高專以培養“鄉土中醫藥人才”為己任
中醫藥高專教育的根本任務是為當地城鎮社區和農村基層培養專科層次的實用中醫藥人才。中醫藥高專院校的多數學生從故鄉來，學成后又回到故鄉去反哺于故鄉。所以，中醫藥高專教育主要是培養愿意到基層去，能為本土人民群眾健康服務的“鄉土中醫藥人才”，簡稱“下得去、用得上的中醫人才”。
2中醫藥高專應加強傳統文化和鄉土文化教育
在高職高專教育強調“以就業為導向，理論知識以必需、夠用為度，注重技能培養”的影響下，加上學制短，中醫、西醫兩種醫學交叉教學，生源素質較差等原因，中醫藥高專院校很少注重給學生喂養優秀傳統文化的食糧，易使當代青少年學生錯誤地認為傳統文化已經過時了，產生功利主義思想。尤其是在“就業就是一切”指揮棒的指揮下，有些中醫藥院校更是舍棄了“人文”傳統，“把大學降低到市場經濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產銷對路，短、平、快的人才培養模式悄然形成”
醫學是對生命充滿人文關懷的科學和實踐活動，醫學科學發展的過程始終貫穿著人文精神，脫離人文關懷談醫學，學生就會成為醫學匠人。中醫藥植根于中國傳統文化之中，脫離傳統文化談中醫，學生很難真正理解中醫，也就學不好中醫。鄉土文化是一個特定地域內發端流行并長期積淀發酵，帶有濃厚地方色彩的物質文明和精神文明的總和鄉土文化的地域范圍放大到全中國，就是中國傳統文化‘從學習鄉土文化入手開展傳統文化教育和人文精神培養，學生易于接受。所以，不論課時有多么緊張，不論技能是多么的重要，傳統文化和鄉土文化教育對中醫藥高專來說是必需的。
3中醫藥高專開展鄉土文化教育的途徑
鄉土文化教育是一個長期的過程，將鄉土文化教育列入人才培養方案，貫穿于教學之始終，分階段實施是一條有效途徑。由于中醫藥高專教育學制短、課時緊張，鄉土文化教育的教學時間和教學形式可以靈活安排，可通過開設課程，組建興趣小組，建立專題網站進行輔導，舉辦學術講座、文化節和知識競賽等多種途徑實現。如我校在中醫藥類各專人才培養方案中列入《三峽文化與三峽中醫藥》這門課程，納入大學生素質拓展計劃之中，前4個學期均開設，每學期32學時，教師和教學時間不固定，靈活安排，重在營造學習氛圍，培養學生的學習興趣，教學生的方法，引導學生自學。
3. 1入學教育普及鄉土文化，培養學生的學習興趣
(1)開展鄉情教育，強化學生熱愛家鄉之情。每個學生對家鄉都有或多或少的認識，但由于當前我國基礎教育對鄉土文化教育的缺失，學生對家鄉的了解多數是零碎的片斷，不夠系統全面;多數是直觀的感受，缺少理性的思考。在新生入學前兩周，學校結合軍事訓練的理論教學時間，用4-6個學時向學生講解家鄉的歷史文化、發展現狀、未來規劃等，讓學生了解家鄉的發展歷史，強化學生對家鄉的熱愛之情。如我校地處長江三峽庫區，學生入學時就對學生講長江文化、三峽文化、講三峽庫區沿線城市未來的發展，頓時使學生開拓了視野，對家鄉產生了自豪感、認同感。
(2)開展本地中醫藥歷史文化教育，培養學生熱愛中醫之情。中醫藥有著兩千多年的歷史，各個地方鄉土文化中富含中醫藥文化。學校通過系統研究整理后，在新生入學時開展1次本地中醫藥歷史與來來的講座，安排1-2次參觀，如參觀學校中醫藥博物館、中藥園、中醫藥專業實訓室等，使學生初步了解中醫藥在治病救人方面的重要作用，有助于激發學生的學習興趣，鞏固學生的專業思想。如我校每年均安排中醫藥類專業新生參觀校內富有特色的中醫藥實訓中心、中醫文化陳列館、中藥科技館、生命科學館、藥用植物園，并講解長江三峽地區中醫歷史文化，學生一開始便對中醫藥產生了強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。
3. 2深入探究鄉土文化，提高學生職業素質
一、指導思想
以黨的十精神為指導，以科學發展觀為統領，按照十報告提出的“強化企業安全生產基礎建設，遏制重特大安全事故”的部署要求，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，牢固樹立“安全先于一切、重于一切、高于一切、大于一切”的理念，積極實踐“文化引領、制度先行、理念統一、執行有力、落實到位”的思路，扎實開展 “基礎強化年”活動，加強安全宣傳，加強責任落實，強化安全管理，進一步推動各項安全生產管理制度的落實，促進我礦安全形勢持續穩定好轉。
二、活動時間
2013年元月5日至12月31日
三、活動目標
1、杜絕瓦斯、水、火、提升運輸、頂板等方面的重大事故。
2、力爭不發生重傷以上人身事故。
3、礦井安全質量標準化動態達一級。
四、組織機構
為加強煤礦安全生產“基礎強化年”活動的領導，公司成立煤礦安全生產“基礎強化年”活動領導小組
五、活動內容
（一）突出預防為主，構建事故防范機制
1、牢固樹立安全理念。堅持以人為本，進一步牢固樹立安全發展理念，始終把安全生產工作放在一切工作的首位，立足我公司安全生產環境和實際情況，超前防范、超前管理，進一步把安全工作作細、作實，真正做到警鐘長鳴、常抓不懈。
2、深入開展安全專項檢查活動。⑴每月組織四次安全檢查，對全公司“一通三防”工作、防治水工作、頂板管理工作、提升運輸管理工作、火工品管理工作等進行全面檢查；⑵結合雨季“三防”工作要求，每月組織雨季“三防”檢查2次；⑶按照上級要求深入開展 “基礎強化年“活動；⑷組織一次應急救援演練。
3、實現隱患排查治理制度化。各部門要按《隱患信息反饋系統推進方案》的要求，開展經常性的隱患排查、治理工作。要充分利用安全檢查、安全生產調度會、安全辦公會議、班前會等時機，深入開展隱患排查工作。對排查出的隱患，要及時整改；當班不能整改結束的，要記入隱患排查、整改臺賬，明確隱患整改的責任人，實行隱患整改跟蹤管理，整改結束經驗收合格后方可消號。
（二）加強宣傳教育，抓好隊伍建設，提高從業人員整體素質
1、加強安全宣傳工作。深入開展 “基礎強化年”活動，大力宣傳安全生產法律法規和政策措施。各單位要組織職工開展形式多樣的宣傳、學習活動，把安全發展理念真正落實到每個職工心中，營造良好的安全生產氛圍。
2、加強職工培訓工作。大力推廣“手指口述安全確認法“，幫助員工通過心想、眼看、手指、口述，確保按規程標準化作業，塑造員工的安全生產行為。積極推行”變招工為招生“制度，采用先進校后入礦、先培訓后上崗的管理模式。所有上崗職工都必須進行崗前培訓，未經安全培訓的不得上崗作業，特種作業人員按國家有關規定培訓合格并取得操作資格證書。活動期間，對部室、隊長、班（組）長、瓦檢員每季度進行一次安全知識考試，對考試不及格人員進行停班學習，補考及格后方可上班，努力培養高素質的安全專業人才。活動期間，各部門要積極開展形式多樣的培訓教育，除公司組織的培訓外，各隊、各班組還要利用班前會等時間，充分開展職工培訓教育，實現依法生產、安全生產。
（三）加強重點環節管理，有效遏制重特大事故發生
1、加強“一通三防”管理。大力推行并積極實踐“人人都是通風員”安全理念， “一通三防”工作是煤礦管理的重點，各職能部門要嚴格管理制度，采取措施杜絕采掘布局不合理、通風系統不完善、無風及微風作業現象，杜絕“三超”生產。在瓦斯防治方面，要嚴格執行“以風定產”措施，嚴格瓦斯防治的三道防線，要隨著生產地區的調整及時調整和校驗甲烷傳感器，確保瓦斯監控系統完好，把瓦斯管理各項制度落到實處。
2、加強防治水管理。認真貫徹落實國家安監局《煤礦防治水規定》，堅持“預測預報、有疑必探、先探后掘、先治后采”原則，認真落實“防、堵、疏、排、截”綜合治理措施。全面推行“物探先行、鉆探驗證、化探跟進“的探測程序；積極開展水文地質條件分析預測；在探放水方面，加快實現探放水工作的”三專化“，強化探掘分離制度；探放水隊和生產技術部要充分利用公司配置的探水鉆機，及時對采、掘工作面進行探放水；汛期要對礦井地貌進行一全面的防治水檢查，嚴防雨水由地表裂隙進入井下；生產技術部要完善相關水文圖紙資料，加強預測預報，完善應急預案，切實提高水害防治能力。
3、在機電設備的管理方面，要按照要求有計劃地淘汰落后技術裝備，提高煤礦機電管理水平；認真做好設備的檢查檢修，請具備資質的單位對避雷裝置、排水裝置、通風系統、提升設備進行檢測鑒定，確保設備運行安全。
4、加強安全生產現場管理，杜絕和減少“三違”現象，防范事故發生。在煤礦安全生產“基礎強化年”活動期間，要嚴格落實領導帶班下井制度，確保每班都有一名礦領導帶班下井，與工人同時入井，同時升井；隊組作業每班必須有一名跟班隊長入井帶班，現場指揮，跟班到點，與工人同上同下；各班組長要在安監員的配合下做好本班工作范圍內的隱患排查工作；每名生產現場作業的職工，要做好本作業范圍內的隱患排查工作。
5、加大反“三違”工作力度。為杜絕“三違”，遏制事故，入井帶班領導、安監員等，在活動期間每人每月必須查“三違”不少于3起；活動期間，其他有下井業務的領導每人每月查處“三違”不少于1起。
6、大力推行安全質量標準化相關配套的激勵政策，加快推進以生產規模化、裝備現代化、安全系統化、隊伍專業化、管理科學化和礦區生態化主要內容的現代化礦井建設步伐。大力開展安全質量標準化建設活動，加強標準化動態檢查，推動我礦實行“動態驗收-定期評價-嚴格考核“的安全質量標準化管理新模式；加大考核獎罰力度，推行”正向激勵和末位淘汰“機制，使被動管理真正提升到主動管理，不斷提高安全質量標準化的管理水平。
7、著力加強職業病防治和應急搶險救援。要健全職業安全健康監督和管理體系，落實煤礦作業場所職業危害防治有關規定，加強職業危害防護設施建設，改善井下作業環境，提高勞動保護用品質量，保障職工安全健康權益，全面提升職業健康保障水平。要完善煤礦井下監測監控、人員定位、緊急避險、壓風自救、供水施救和通信聯絡等安全避險系統，推動煤礦企業專職救援隊伍建設，加強應急設備和物資的儲備，強化應急預案實訓演練，加強科學施救，切實做到決策科學、指揮有力、組織有序、救援有效，提高應急搶險救援能力。
（四）加強基礎工作，加大安全投入，不斷提高安全保障水平
1、加大安全投入，深入開展煤礦安全生產標準化創建工作，嚴格落實安全生產各項標準，著力創建本質安全型礦井。
2、堅持“科技興安”戰略。按照上級安排，逐步加大科技投入和安全技術改造力度，采用先進、適用、成熟和高新技術改造提升安全科技水平，提高煤礦技術裝備水平，加快淘汰落后的生產工藝、裝備、產品，打造本質安全型企業，促進節約發展、清潔發展、安全發展。新建、擴建、改建項目嚴格執行安全設施“三同時”建設，加強職工教育培訓，確保安全生產。
（五）推進長效機制建設，構建安全生產防范體系
1、建立“三違”舉報制度，鼓勵廣大職工舉報“三違”行為，從根源上杜絕和減少“三違”現象，遏制事故發生。
2、進一步落實安全費用提取使用、安全風險抵押金等制度。按照上級要求，完善安全費用提取、使用專帳，不斷加大基礎設施投入力度，逐步提高企業裝備水平；按照規定積極繳納安全風險抵押金，加強工傷預防管理。
3、繼續加強安全法制學習，要大力推廣“手指口述安全確認法“，加快有關安全生產的法律法規培訓學習，加強技術標準體系建設，進一步強化煤炭企業的法制教育，普及法律知識和安全生產、應急避險、職業健康等知識。
（六）完善應急管理機制，提高應急處置能力
健全應急預案演練制度。按照應急預案管理辦法的要求，編制應急預案演練指南，制定演練計劃，每年進行一次應急預案演練，針對演練暴露的問題，研究落實整改措施，提高預案的針對性、實效性和可操作性。
六、活動步驟
1、第一階段（1－5月）：宣傳發動階段。安監部要組織召開專題會議，對安全生產年活動進行動員發動，宣傳開展安全生產年活動的重要性、必要性、緊迫性。協同綜合部利用宣傳標語、板報、LED電子大屏等，廣泛開展煤礦安全生產“基礎強化年”宣傳活動，做到有聲有色。綜合部負責制作煤礦安全生產“基礎強化年”宣傳橫幅二條，分別懸掛于辦公樓前和調度樓前；各隊組要認真組織職工學習安全生產年活動的要求、內容及目的，重溫安全誓言。在調度樓前，舉辦宣傳活動，邀請主管領導參加并講話，懸掛宣傳掛圖，向職工發放安全知識、法律法規宣傳材料，營造關注安全關愛生命的濃厚氛圍。以此拉開煤礦安全生產“基礎強化年”活動序幕。
2、第二階段（6－11月）：全面實施階段。我公司將按照活動精神制定煤礦安全生產“基礎強化年”活動內容，并結合實際情況，全面展開各項工作。
3、第三階段（12月）：總評考評。我公司認真總結煤礦安全生產“基礎強化年”活動情況，總結好的經驗做法和存在的問題。
七、工作要求
1、提高認識，加強領導。各單位要根據活動精神，制定詳細的活動計劃，報公司煤礦安全生產“基礎強化年”活動辦公室。要組織召開活動動員會，對活動進行動員安排。同時，把深入開展煤礦安全生產“基礎強化年”活動列入重要議事日程貫穿全年，力戒形式主義。
2、突出重點，強化落實。結合自身實際，重點圍繞“打非、治違、抓責任”，突出“三項行動”和“三項建設”，不斷深化安全質量標準化建設，強化基礎管理，大力開展安全隱患排查治理，健全應急管理體系，提高礦井安全保障能力，確保煤礦安全生產“基礎強化年”活動的每一項工作任務落實到實處。
凡不認真開展活動，存在應付、敷衍行為的，一經查出，將按照礦規礦紀嚴肅處理。情節嚴重的，予以開除公職，直至移交司法機關追究刑事責任。
一、明確《旅游文化》應用型課程定位
在社會發展新常態、旅游業發展新形勢下，提高應用型高等教育旅游管理類專業人才培養質量是落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020）》和國家旅游局“515戰略”的重要環節。黨的十八屆三中全會明確加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，培育高素質和技能型應用人才。2015年1月22日，全國教育工作會議部署推進地方本科院校轉型發展，深化高等學校創新創業教育改革。以培養應用型人才為主要辦學目標的高等院校，其專業設置、培養模式、課程設置等都圍繞該定位，幫助樹立學生科學的旅游觀，在旅游活動中做到有責任感、道德感和審美情操，并為旅游業培養貯備力量是應用型本科院校旅游管理類專業不可推卸的義務和責任。明確課程定位在人才培養過程中的價值與功用是應用型人才培育面臨的現實問題。《旅游文化》注重學生專業發展能力培養，以社會實際需求和職業培養為課程定位導向。一方面既要關注學生系統的知識理論學習，為學生今后的持續發展奠定基礎，要求學生掌握旅游文化研究的相關理論與經典案例，理解中國旅游歷史文化、建筑文化、聚落文化、宗教文化、民俗文化、飲食文化等相關旅游文化現象，掌握旅游文化的特征與功能，適當增加旅游跨文化交流方面的教學內容，幫助學生從文化學、社會學、歷史學和人類學的角度來看待旅游文化。另一方面，關注學生專業發展能力培養，盡可能提高學生對行業發展和職業需求的適應能力，課程定位瞄準長三角地區旅游市場對應用型人才的迫切需求，適當擴大和提升區域旅游文化教學的廣度和深度。課程學習中強化專業能力和職業相關技能訓練，實現本科教育中職業素質養成教育，重視創新創業思維、學習能力、人際交往能力、職業表達能力等綜合素質培養，并引導學生通過社會實踐強化知識服務地方社會的能力。
二、確立人才培養目標，凸顯以能力培養為導向
在教學理念中強調學生主體作用，注重對學生自學能力、創新思維能力培養。以PBL教學方式貫穿教學內容組織和課程教學中，改變灌輸式的單一教學方法，激發學生積極性，尊重學生，培養學生將理論知識運用于分析現實問題的能力。結合章節內容設置延伸式問題，主要有：歷史文化與旅游文化的區別有哪些？中國古建筑與西方古建筑文化內涵分別有哪些？中國飲食文化中的傳統文化思想有哪些？環巢湖山水文化的旅游資源開發調查及分析。搜集民俗文化與旅游開發的成功案例，并分析其成功原因。安徽境內宗教傳播的可視化遺存有哪些？這些問題供學生課后思考，并在下一輪分章總結時分小組討論，然后將分小組討論結果納入過程性評價作為期末學生成績評定的依據之一。以賽促學，突出創新能力、個性化思維方式、自主學習能力培養。后現代主義教育理論強調學生個性發展，因材施教。教學中結合學生興趣與特長，引導學生以比賽、項目為中心，獨立思考尋求完成任務的方法，靈活運用第一課堂和第二課堂，增強師生和生生互動，提高學習效果。鑒于此，可以利用本學期舉辦的紅色旅游線路設計大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、導游服務技能大賽、安徽茶文化創新大賽、國家級大學生創新創業項目等平臺，以賽促學，以賽促教，達到教學效果的最優和教學質量的最佳。采用多樣化教學方法。課堂中多采用啟發式、案例分析、分組討論、模擬情景等教學方法，充分調動學生學習積極性和主動參與意識，在分組討論中通過思考和辯論將基礎文化知識內化為修養素質，鍛煉學生分析解決問題能力和團隊協作精神。旅游文化的許多主題模塊,如“民俗文化”、“建筑文化”、“山水文化”、“飲食文化”等，只憑傳統的教學手段很難達到預期的教學目的。如果能夠恰當、巧妙、靈活地運用多媒體，使用教學課件、播放教學VCD等手段，通過圖片、圖像、聲音使抽象的概念例證化、具體化，能夠吸引學生注意力，將會更好地提高教學效果。
三、調整課程內容，融入地方旅游文化
