時間：2022-11-11 08:34:45
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學一年級數學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一二三，爬上山， 四五六，翻筋斗， 七八九，拍皮球， 伸出兩只手，十個手指頭。
相關知識：
童謠，是為兒童作的短詩，強調格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：農村小學；一年級數學；教學工作
小學一年級是學生正式步入學習的啟蒙階段，這一時期的學習對小學生打好學習基礎、建立學習興趣以及養成良好的學習習慣均有著重要影響和意義。農村小學的教學條件雖然有限，但隨著新課改的推進，農村小學也在積極進行改革，力求更新教學理念，創新教學方法，提高教學質量。筆者根據小學生的身心發育特點，并結合自身教學實踐，從以下三個方面分析農村小學一年級的數學教學工作。
一、開展趣味教學，激發學習興趣
一年級小學生的身心發展特點顯示，他們的注意力很難長時間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣，且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力，因此，教師可根據這一特點開展教學。
1.游戲教學
小學一年級學生很難在短期內適應從以游戲為主要活動形式的學前期進入以正規課業學習為主要活動的學齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學生的天性，尤其是一年級的學生。例如，教師在教學生“數的組成與分解”時，可以借用小學生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學。首先讓參加游戲的小學生頭戴數字卡，隨后學生一邊唱著“找呀找呀，找到一個好朋友”，一邊相互找朋友，當教師發出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數字）后，學生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數能合成或者分成教師口令中的數的另一人，組合正確就是一對好朋友。
2.兒歌教學
小學一年級的學生注意力容易分散，抽象思維尚未發育，記憶知識與其喜好、興趣有較大聯系。如果教師能把枯燥、抽象的教學內容變得生動有趣、易于記憶，則能提高教學效果。例如教“認識10以內的數字”時，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風飄……如此一來，學生很快就學會了10以內的數字。
3.故事教學
小學生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進行教學能收到較好的教學效果。如用白雪公主的故事來進行數學教學，教師可以設置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設計了陷阱，需數出每種陷阱各有多少個才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動物前來祝賀，需數出動物的種類以及數量。
二、知識生活化
在很多人眼中，數學是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數學也可以是生活化的。學習小學一年級數學知識時，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學生直觀的感知，還能改變學生對數學固有的認知，讓其體驗學習數學的輕松愉快。如在教“認識時鐘”時，教師可引導學生聯系生活，思考“7點鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請問出門時是幾點”等類似的問題。
三、借助工具，輔助教學
1.借助實物、教具
借助實物、教具進行數學教學，可以讓知識變得更直觀形象，易于小學生理解掌握。如在“認識圖形”的教學中，教師可以在上課前布置任務，要求小學生從家里帶上自己喜愛的卡片、學習用具或者玩具，在課堂上引導學生通過看一看、摸一摸、比一比認識不同的圖形，描述它們的特征，并對同類物品進行歸類。此外還可以引導學生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。
2.借助多媒體
現階段農村小學還不能完全實現多媒體教學，一方面是因為教學設施不完備，另一方面個別教師的多媒體教學技能有待加強。但多媒體教學是未來教育教學的必然方向。在小學一年級數學的教學中借助多媒體技術，可以把生動的動畫、聲音融為一體，為學生呈現一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象，調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與學習，讓學生更好地理解所學內容，這一點也是利用了一年級學生以形象思維為主的特點。
總之，農村小學一年級數學教學任重而道遠，需要教師不斷努力嘗試并總結經驗，以期能使農村小學一年級數學教學效果更上一層樓。
參考文獻：
[1]周桂秀，楊勇.故事中的數學更有趣――一年級數學《統計》教學案例與反思[J].小學教學研究，2014，35（32）.
[2]張鋼濤.優化一年級數學教學的途徑研究[J].教育教學論壇，2014，6（7）.
一、小學一年級數學教材的插圖應用的方法
1.通過插圖應用培養小學一年級學生的觀察能力
觀察力是數學學習中必不可少的能力。人類信息的獲取有很大一部分是通過視覺觀察實現的。觀察能力包括多個方面，對空間的認知，對色彩的認知，對形象的認知等等。可以通過讓學生描述插圖中不同物品的位置關系培養學生的空間認知能力，通過進行顏色匹配進行色彩認知訓練。小學一年級教材中常見此類問題，請比較圖中的圓形、三角形、正方形誰最多誰最少。這樣的設問，需學生對不同圖形特點進行區別從而使學生能夠進行數量判斷。很明顯，小學一年級數學教材插圖的應用，使學生通過視覺進行觀察能力培養。
2.通過插圖應用培養小學一年級學生的審美意識
小學一年級的學生通過視覺接觸世界，并且這一階段的學生好奇心強，喜歡探索未知的事物。這一階段也是學生進行審美意識培養的重要階段。審美意識不僅僅包括對于圖畫的審美，藝術的審美，當然也包括對于社會的審美。在插圖應用中，注入正確的世界觀，積極的價值觀，科學的方法論，對學生產生潛移默化地影響。是對學生情感教育、人格培養的有效途徑。插圖應用時選擇畫風優美，內容積極向上，生動有趣的插圖，不僅利于學生提高學習積極性，端正學習態度，更有利于培養審美意識，進行審美創造。比如在講解加減法的問題時，可以這樣設置插圖情景。孔融一家吃水果，孔融是個懂事的小朋友，給爸爸吃一個大的梨，給媽媽吃一個大的梨，還有一個大的梨留給弟弟，自己吃一個小梨，問一共用多少個梨。這樣既讓學生學習了加法知識，也讓學生學習了審美，明確什么是善良懂事，對學生的行為產生了積極的影響。小學一年級數學教材插圖的應用，既讓學生逐漸形成數學思維也使學生提高了明辨美丑的能力。
3.通過插圖應用培養小學一年級學生的邏輯思維
邏輯思維能力是數學能力的重要組成部分。學生邏輯思維的培養不是一蹴而就的，需要經過很多階段。小學一年級的學生處于象形思維階段，他們通過視覺的感知進行學習。小學一年級數學教材中插圖的應用，是學生通過觀察插圖，認知形狀、色彩、空間的基礎上將這些部分聯系起來以解決問題。在這個過程中學生逐漸從具體形象思維過渡到邏輯思維。在利用插圖解決問題時，學生在了解插圖內容的基礎上，對插圖中提供的信息進行分析篩選，排除干擾信息，正確找到有用信息，將有用信息聯系起來，從而得到問題的正確答案。這就是邏輯思維形成的過程，也是教育的目的所在。插圖應用，對學生產生潛移默化地影響，使學生開始自主學習，提高了學習興趣。
二、小學一年級數學教材的插圖選擇的方法
1.重視背景對插圖整體的影響
很多研究人員在研究插圖應用效果時多從插圖的色彩應用，材質選擇，畫面優美等方面考慮，往往忽略插圖背景對于插圖應用的整體影響。有背景的插圖應用效果明顯高于無背景的插圖。在考慮插圖背景對于凸顯主體方面的作用的同時不能忽略背景對于插圖整體的影響。背景復雜的插圖，能夠為學生提供完整的情景設置，易于理解問題的內容，但是由于內容復雜，不利于學生進行信息的分析和篩選。在解答較為復雜的問題時應選擇較為復雜背景的插圖，以使學生獲得更多通向正確答案的信息。背景簡單的插圖，雖然缺少趣味性，但是主體明確，信息清晰，適合應用于簡單問題。插圖背景的設置為學生提供了生動的設問場景，學生可以通過生活實踐以及知識積累，自主解決問題。
2.根據問題難易程度選擇插圖
問題解決的過程就像是迷宮游戲，學生通過提供的信息，找到通向正確答案的道路。學生在解決簡單問題時，多用從原因到結果的正向思維模式。問題簡單，得出正確答案需要的信息相對較少，學生容易集中注意力。這時候，在選擇插圖時，應該選擇簡單明確，主體清晰的插圖。如果插圖背景過于豐富，色彩過于艷麗，反而會分散學生注意力，影響插圖應用的效果。當遇到較為復雜的問題時則與之相反，學生需要獲取大量信息以滿足問題解答需要。解決復雜問題時，需要學生付出更多的時間和精力，因此得出正確答案相對比較困難。遇到這樣的問題，情景設置完整的插圖有利于為學生提供更多的解題信息。
那么，如何穿插游戲才能增加課堂的魅力，從而提高課堂的有效性呢？
一、游戲導入、激發興趣
把瑯瑯上口的三字經設為預備鈴，全班同學有意識地跟著念，讓剛剛進入教室還處于興奮階段的孩子們心收攏了一半。此時，如果直接告訴孩子們今天要學的知識，大部分的同學也未能完全進入學習狀態，這時，我會運用簡單的小游戲吸引孩子們，使他們從課間玩耍的狀態逐漸進入到學習知識的氛圍中，在不知不覺中走進課堂。特別是緊扣課堂新知的游戲還可以讓學生對今天要學的內容有個大致的感性認識。
例如在講北師大版一年級下冊第七單元《乘車》時，學生念完三字經后玩乘坐公交車的游戲，讓他們體驗生活中的實際情景，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲使學生感受到有關加法和減法以及加減法混合的數學知識。
游戲導入課堂，可以讓孩子們很快地安靜下來，而且對要學的新知識有一個感性的認識。
二、課中適當穿插游戲，悟理益智
一年級孩子的學多以無意注意和形象思維為主，注意的穩定性和持久性較差。課堂上為了讓孩子們保持良好的數學學習狀態，可根據班上學生的實際情況適當加入游戲環節，讓孩子們在游戲中積極參與、主動學習，為探索新知、創新思維做好鋪墊。
例如在講授《上下》這一課時，在探索新知時我設計小游戲―給喜洋洋貼鼻子。一位學生上臺朦住眼睛，其余同學給予提示，臺上的同學根據提示正確地找到位置，這樣，整節課顯得生動有趣，更有利于教學目標的達成。
在講授6的組成與分解時，我設計了“找朋友”的游戲，在用紙做的帽子上分別寫上數字0-6，學生在給定的時間內快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。孩子們在緊張而快樂的游戲中學到了6的組成和分解，提高了課堂教學的效率。
三、在鞏固練習中穿插游戲活動，加強記憶
一年級孩子對所學的知識遺忘較快，需要及時鞏固。枯燥的數學練習題并不能激發學生學習的興趣，這時，如果在練習中穿插一些具有趣味性、發展性和開放性的游戲活動，可以讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，從而收到事半功倍的效果。
例如在教學“元、角、分”的練習時，我利用班上的圖書角設計了“逛書店”的游戲，利用現有資源真實地再現了孩子們在生活中的情景，同學們的快樂之情溢于言表。
在一年級的教學實踐中，我設計了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，例如奪紅旗、對口令、、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃、智力闖關等等，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的數學游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。
另外，對于教材課后練習的數學故事題，數學游戲題也是一個不容忽視的環節。通過孩子們編數學故事的活動，鍛煉孩子們的觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力；通過教材課后的數學游戲活動進一步深化鞏固了新知，加強了學生的記憶。
在一年級數學課堂中穿插游戲時需要注意以下幾個方面：
首先，穿插的游戲內容與教學內容必須堅持一致性，教師運用游戲的內容如果與教學內容嚴重脫離實際，教學游戲便成了一般的娛樂游戲，其結果只是給孩子們帶來一陣歡笑。
其次，游戲形式堅持創新性、思維性。運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學生帶來厭倦感受。
再次，游戲過程要有嚴格的組織性。如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。
【關鍵詞】小學數學；啟蒙；問題；對策
剛送走了畢業同學，又接收了新的一屆一年級新生，面對一個個稚氣又天真的孩童，如何搞好數學啟蒙，這是擺在一年級數學教師面前的一個值得探索的問題。
1 一年級數學啟蒙前存在的問題
筆者對剛入一年級的45位新生接受學前數學教育的情況進行了一個家長問卷調查和學生掌握數學知識的水平測試。
問卷調查內容有：
是否接受學前教育？
接受了幾年的學前教育？
會數1-100嗎？大約多少時間？
會計算10內加減法嗎？
會計算20內加減法嗎？
會計算100內加減法嗎？
能分清左右、長短、高矮，大小、前后嗎？
能識別長方形，正方形，圓，三角形嗎？
檢測內容基本是根據問卷內容設置的。
結果發現學生學前教育情況參差不齊，這給一年級數學啟蒙帶來諸多問題。
（1）學生已經接受的數學知識參差不齊。沒有一點數學基礎的3人，能計算10內加減法的42人，能流利數100的25人，能計算20內加減法的22人, 能計算100內加減法的12人；能區分左右、前后和識別簡單圖形的8人。
（2）掌握知識的方式各不相同。計算有的學生心算強，速度快；有的學生靠數手指，擺小棒才能計算簡單加減；有的學生能認錢，也有的學生能用錢；有的學生能識別簡單圖形，有的學生卻不能識別。
（3）學生的學習習慣普遍不佳。學前的孩子，是以活動為主，聽課持續時間較短，注意力普遍容易分散，自制力差，上課的基本規則尚未建立。加之獨生子女，隔代管理，留守學生，單親家庭學生較多，行為習慣普遍較差。
（4）數學課堂教學組織難。學生已經接受的知識狀況差異較大，學習習慣參差不齊，啟蒙教育特別是20以內加減法教學往往照顧了未學學生（暫定為“后學”學生），那些自己認為已會的學生（暫定為“已學”學生）就無興趣，照顧了“已學”學生，“后學”學生又無法跟上。存在“已學”學生“吃飽了”，“后學”學生“難消化”；滿足了“后學”學生，“已學”學生又沒有興趣，這樣一個二難境地。
2 一年級數學啟蒙的對策
2.1 分析學生現狀，確定教學策略:學生入學前，或開學一周左右，教師就要迅速通過入校前測查，與家長交流，與學生簡單的對話，游戲等方式了解學生進入小學前已經知道了哪些數學知識，了解學生的學習環境，家庭狀況，習慣情況、性格狀況。將學習狀況又分為如已知10以內加減，20以內加減，100以內加減若干情況，便于教師教學時能采取適合不同知識層次的學生的教學。根據學生現狀確定兩個層面的教學策略——知識層面和習慣層面的教學策略。
知識層面教學策略：學前未學的，采取“學習未知知識——鞏固已知知識——拓展已知知識——運用知識”這樣一個路徑來組織學習。
學前教育已經學過的，采取“夯實已知知識——拓展已知知識——運用所學知識”這樣一個路徑來組織學習。
習慣層面教學策略：“激勵引導——榜樣示范——規范訓練——個別矯正——整體優化”這樣一個路徑來組織教學。
2.2 進行系統訓練，培養良好習慣:剛進入一年級的新生，猶如一張白紙，或一張涂鴉了幾下的白紙，各項都是陌生或較為陌生的。應從一點一點的知識入手，一個一個的細節如手，進行知識的啟蒙和習慣的培養。小學一年級數學更是要把看似簡單的1、2、3的啟蒙和一舉手，一發言，一翻書習慣做好。
具體來說小學一年級數學知識的學習應重點培養學生觀察、思考、識數、用數學語言表述、動手操作、口算、心算的能力
習慣培養重點訓練；集中注意、專心聽講，舉手發言、聲音洪亮、迅速翻書、動手操作等習慣。
2.3 組織課堂活動，滿足不同需求:根據學生不同的情況選擇合理、靈活、多樣的教學方法，利用好現代教育手段，讓學生輕松愉快地學習。
（1）化“靜”為動，讓不同層次的學生都動起來。利用兒童的好奇心，通過生動的視屏圖畫、實物擺放等將書本上靜態的內容作動態的處理。給予不同層次的學生創設合適的問題情景，讓引起兒童的注意，激發他們的興趣，繼而獲得知識。
（2）化“虛”為實，讓兒童鮮明地理解知識。如教學認數1,通過單個物體的呈現，讓學生明確1可以表示單個物體，通過1組、1群物體的呈現，讓較好的學生能概括出1還可以表示一群物體。
（3）化抽象為具體，滿足不同層次學生需求。利用比較直觀的教具或學具，促進兒童從低級思維向高級思維發展。
總之，在一年級數學教學中，根據兒童的認識規律，善于從生動、具體、直觀的事物入手，因材施教，正確引導，不同層次的兒童都將得到收獲。
2.4 溝通家校聯系，落實幫扶措施:教育是學校、家庭、社會三位一體作用結果，學校應發揮好指導作用。對于一年級學生家長更應多給予指導與培訓，讓孩子數學學習邁好步。
（1）摸清孩子的基本情況。掌握孩子行為習慣情況和數學學習準備情況。
這學期我是第二遍教小學一年級數學。最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？
1、培養學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活.
一、請把四條腿的動物圈出來。（共6分）
二、把能在水中生活的動物圈出來。（5分）
三、給會飛的動物涂上顏色。（12分）
四、把同類的圈起來。（8分）
五、每行中不同的是什么？把它圈起來。（8分）
六、天上飛的畫，地上跑的畫。（10分）
七、在水果下面畫，蔬菜下面畫。（8分）
八、把下面的樹葉分在3個盤子里，用線連一連。（12分）
九、將下面的物品分分類。（9分）
十、看一看，填一填。（8分）
（）在的上面，
在 （）的下面，
在 （）的左邊，
在 （）的右邊，
十一、想一想，連一連。（6分）
在的（ ）面。左
在的（ ）面。 上
在的（ ）面。右
十二、想一想，畫一畫。（8分）
關鍵詞：激發興趣；習慣；培養；傾聽；應用數學
一、注重興趣的培養
（一）巧設導入激發興趣
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。恰當的導入語言是一堂好課的基礎，它能夠激起學生的學習興趣。如，在進行第一冊中的“6和7的認識”教學時，我在計數器上連續撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學生數，然后問：“5比4多幾？ ”學生回答說：“5比4多1。”于是我趁機說道：“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”我又一個一個地撥下去，還是邊撥邊讓學生數，并大聲地讀出來，因為學生在幼兒園已經接觸過了數字，對這部分內容不太陌生，所以，學生齊聲答道：“6。”于是我又順勢撥了一個珠子，問道： “6的后面是幾呢？”學生一起回答： “7”，此時點明課題，并板書“6和7”。這樣一問一答的形式，激發了學生渴望獲取新知識的強烈愿望。
（二）運用教具激發興趣
一年級的學生絕大多數都喜歡運用數實物的方法進行簡單的加、減法計算。因此，教學中我投其所好，以小孩子喜歡的氣球作為教具，激發學生的學習興趣。如，在教學“加減混合”時，我進教室之前先準備了三種顏色的氣球，然后等到上課時就說：“同學們我們今天講加減混合，今天如果誰表現的好就把氣球獎勵給誰”，孩子們一聽可高興了。于是我先在左手里拿著5個粉色氣球，然后在右手里又拿上3個綠色氣球，然后我把兩只手順勢合起來問：“現在老師的手里有幾個氣球？”同學們爭搶回答后，我板書“8”，接著我把手里粉色氣球放下了2個，又問道：“現在老師的手里有幾個氣球？”學生們回答過后，我板書了算式，又講了計算順序，而且在我以后的教學中每次提問孩子們對這節課都記憶很深。通過上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發了學生學習的興趣，而且為他們打下了剖析應用題的基礎。
（三）利用實踐活動激發興趣
我們從事教育事業，就必須善于研究教育對象的心理，依據其心理特征，投其所好，方能激起他們的學習興趣。好動是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個教學過程。例如，在教學“認識鐘表”中，我給每個孩子都發了一個鐘表模型，通過撥動鐘表讓孩子自己感知整時，知道整時的時候時針和分針的位置，并通過同桌合作的形式讓孩子們自己說一說，指一指，看一看。這樣不僅培養了孩子們之間的友誼也鍛煉了他們的動手能力。
二、培養學生上課專心聽講的習慣
學習習慣是在實踐中形成的，反過來又作用于學習。因此，在教學中要精心指導學生進行學習，培養他們會聽并且認真聽的好習慣。在習慣訓練中，我主要用以下幾種方式進行訓練。
（一）讓學生善于傾聽并大膽表達想法
例如在講授新課“8”的寫法時，我通過板書演示，讓孩子看清楚筆順和該字
在日字格中的位置，并且引導他們：“我們在學習7的寫法時，需要橫線和日字格平，數線稍微傾斜，那么大家看一下8需要注意什么呢？”于是我又讓孩子看我寫8讓孩子們自己學著去口述，在日字格里寫數字8需要注意哪些，并及時掌握。
（二）良好習慣的培養從有限的強迫性復述開始
一年級孩子在課堂上堅持聽講的時間有的是十幾分鐘，有的只能堅持幾分鐘，那么培養學生傾聽能力就需要從有限的強迫開始。課堂中最平常的方式如學生回答問題前先提示：“仔細聽，等會讓你們來說說他說得怎樣？”或者學生回答完問：“你們聽明白了嗎？”“誰能來再說一遍？”學生在教師設計的有意強迫中慢慢學會傾聽。
教學中，我還會特意加入這樣的聽說訓練，如學習5以內加法后，我進行這樣的訓練：小朋友乘電梯，明明說：“我家在5 樓”，小紅說： “我家在小明家樓的樓上”，問小紅家在幾樓？教學十幾時，讓學生聽說“1 個十，6個一組成幾？”學習連加之后讓孩子聽“小明排在隊伍里，前面有4人，后面有3人，這個隊伍有幾人？”……通過這樣的聽說訓練，我發現孩子們提煉信息、復述信息的能力漸漸變強了。
（三）在鼓勵中堅持加強孩子傾聽的積極性
很多孩子在聽到教師的問題后只管自己舉手，根本不去注意聽其他同學的發言，這時就需要教師正確地加以引導。我們可以引導學生眼睛看著發言的孩子，也可以在一個學生發言結束后，追問一句：“誰聽懂了他的意思？”并對能舉手講明白的孩子大力表揚：“老師真喜歡你，你是全班最會聽的小朋友。”經過表揚，或許這孩子以后每次同學發言時都會聽得特別認真。如教學《9加幾》一課，我出示了“9+9=？”一題，一般學生的思路都是湊十法，有位學生這樣回答：“我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8。”當時這位學生回答的聲音并不響亮，我都聽得有點困難，沒想到好幾雙小手舉了起來，興奮地說：“老師，我聽懂了，我來說他的意思。”看到這樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽能力的培養中，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
三、培養學生應用數學、善于發現生活中的數學
一、 算一算。(24分)
8-3= 2+5= 3-1= 5-5= 7+1=
6-5= 8-6= 3+2= 9-2= 4+4=
1+4= 9-0= 4+5= 6+2= 4-3=
0+4= 9-8= 6-3= 3-2= 5+3=
4+( )=8 6-( )=1 ( )-2=7 3+5<( )
二、 填一填。(22分，4+6+4+3+2+3)
1、 按順序填數。
( ) 1 ( ) 3 ( )5 ( )( )
( )8 ( ) 6 ( )
2、
一共有( )個圖形，其中長方體有( )個，正方體有( )個，圓柱體有( )個。球的左邊有( )個圖形，球的右邊有( )個圖形。
3、
商店 肉店 菜場 鞋店 書店
從左邊數起，鞋店是第( )家。從右邊數起，商店是第( )家。菜場在肉店的( )邊，在鞋店的( )邊。
4、把2、8、0、6、3、5、9按從大到小的順序寫一寫。
( )( )( )( )( )( )
5、
圖中正方形有( )個，三角形有( )個。
6、數數下列圖形各有多少個小方塊?
( )個 ( )個 ( )個
三、 比一比。(8分)
1、 在長的后面畫“√”。
( )
( )
2、在矮的下面畫“ √ ”
( ) ( )
3、裝水最多的畫“√”,裝水最少的畫“×”。
( ) ( ) ( )
四、在 里填數，使兩邊的得數相等。(8分)
五、 分一分，把同類的連起來。(6分)
六、 找一找。(8分)
長方形有( )個，
正方形有( )個，
三角形有( )個，
圓有( )個。
七、 看圖列式計算。(12分)
1、
( )___( ) = ( )
2、
( )___( ) = ( )
3、
( )___( ) = ( )
4、
( )___( ) = ( )
八、 解決問題。(12分)
1、
6可以怎么分?( )和( )、( )和( )、( )和( )、( )和( )、( )和( )
