時間：2022-12-31 16:38:22
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇石油化工生產技術范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一．實習單位簡介
江蘇揚農化工集團有限公司是生產農藥、氯堿、精細化工產品的企業。其控股的江蘇揚農化工股份有限公司是國內規模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地，已于XX年4月成功上市。集團公司建有工程設計院、化工研究所、博士后科研工作站，產品開發與技術轉化能力強，擁有自備熱電廠，公用設施配套齊全，裝置設備先進，內部管理嚴謹，產品質量優良，廠區環境整潔。XX年通過iso9001（XX版）質量體系認證，XX年通過了iso14001環境管理體系認證。江蘇揚農化工股份有限公司成立于1999年12月前身為江蘇揚農化工集團公司菊酯分廠，主營除蟲菊酯的研發、生產和銷售，是國內唯一以擬除蟲菊酯殺蟲劑為主導產品的上市公司。
目前公司擁有國內規模最大、配套最全的菊酯產業鏈，產品應用涵蓋農用、衛生兩個領域，形成了三大系列、30多個品種的產品群，其國內衛生殺蟲劑，是國內規模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地市場占有率達到70%，全球銷量排名第二，產品遠銷東南亞、歐洲、中東等十多個國家和地區已于XX.
農藥產品系列：高效、低毒、安全的新農藥三氯殺螨醇、豐源(吡蟲啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶蟲脒、巨剪（苯黃?。?、抑殺凈（氟鈴脲）、農美（氟啶脲）、喜蓋（10.8%高效氟吡甲禾靈）等；
基礎化工產品系列：對、鄰、間二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2，4，5-三氯硝基苯、對、鄰、shixi.exam8/間硝基氯化苯、氯化苯、環己烷、甲基環己烷、乙基環己烷、工業三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、雙氧水、燒堿、鹽酸、液氯等。
現已形成以菊酯為特色、農藥為主導、氯堿為基礎的產品精細化、多元化格局。
未來3~5年內，揚農化工將以做大做強菊酯產品、振興民族菊酯工業為目標，大力發展綠色環保型農藥，推動我國農藥產業結構的升級，縮小與國際先進水平的差距。一是加快高效新品種的開發，延伸新型仿生農藥產業鏈。二是加快產品結構調整，開發具有世界先進水平的精細化學品，形成涵蓋化工、醫藥、農藥等多個領域的產品群，申報發明專利10項以上。到2011年，力爭實現公司農藥生產規模國內第一，衛生類菊酯銷售總量全球第一，企業研發費用率達到8%。三是加快新型工業化改造步伐，實現廢水零排放，成為結構合理、技術領先、效益顯著、成長良好、國際知名的現代化綜合農藥化工企業。
二.實習目的、崗位任務及實習內容
1實習目的
應具備的能力及職業需求分析，提出高職高專石油化工生產技術專業學生的培養模式，最大限度地提高學生的準職業能力，為使學生將來成為合格的石化企業接班人奠定基礎。
關鍵詞：石化專業 能力 階段
當前，我國的石化企業與相對應的高職教育有很嚴重的脫節現象，主要表現在職業知識、能力、素質要求滿足不了石化企業的期望，國內約200家高職高專院校也紛紛進行石油化工生產技術專業研討、改革和建設，爭取為企業培養出合格的接班人。
一、石化從業人員結構現狀
目前最為突出的矛盾是從業人員總體素質難以滿足整個石化行業發展的需要。石化企業生產員工占總體員工比例約80%，而真正參與一線生產小班的員工又占生產員工的80%，說明決定石化企業生產水平的人群正是這占總體石化員工約60%以上的一線生產操作者。西南區和西北區的石化企業矛盾更為凸顯。
二、高職高專院校教育與石化企業實際需求存在脫節現象
在德國，職業教育是企業按其要求去制定職業學校的教育計劃。 在我國仍有部分職業教育混同于普教，辦成了“二等”大學，培養出的學生“高不成，低不就”。職教應以培養學生的職業知識、技能、態度為導向。
三、石化企業對員工的要求
（一）復合型技能
石化企業一線員工以具備高職教育經歷為主，掌握專業知識和技能的同時，具備一專多能、一崗多能，而且還要有自主獲取知識、可持續發展、收集各種信息的能力，并能應用于生產實踐中。
（二）注重品行
企業很看重員工的技能，應當具備勇于承擔、恪盡職守、吃苦耐勞等敬業精神和責任心和產品質量意識。有能力但心態不好、適應不了環境的聰明人，不如愿意學習，踏踏實實做事的平常人。
（三）潛能開發與創新
現代石化企業較重視員工的學習能力，而不是單純以資歷和經驗作為評定人才的標準。企業在勞動安全、敬業精神、分析和解決問題的能力等方面對職工有較高的要求。另外企業還需要班、組長等基層管理人員，特別在一些中小企業，職教畢業生就有可能承擔重要技術崗位工作。
四、石化員工職業生涯階段
（一）入廠安全培訓階段
企業通過廠級、車間級和班組級安全培訓，使新入廠畢業生了解企業安全生產的規章制度、意義、任務和重要性，懂得勞動保護、應急救援等安全生產知識，牢固樹立“安全生產，人人有責”的思想。
（二）學崗、頂崗、轉崗階段
此階段主要培養員工自主學習能力和勇于承擔、恪盡職守、吃苦耐勞精神。主副操提高其預判能力和分析、解決問題的能力，要有強烈的責任心和團隊配合意識。同時轉崗需要員工有歸零心態，謙虛、好學。
（三）班組長階段
基層領導和管理者更需要有溝通、組織、領導才能，要誠信做人樹立威信，能受到班組成員的信任，在熟悉生產過程的前提下有較強的冷靜思考和決斷能力。
五、職業院校石油化工生產技術專業學生能力培養模式
（一）專業課程體系建設
以將來就業崗位為導向，基于工作過程的課程開發理念，對石油化工生產技術專業的課程體系應進行解構和重構，構建較為實用性的石油化工生產技術專業課程體系，其目的是為將來勝任職業工作崗位作專業知識的儲備。
（二）專業課程開發
專業核心課程的開發應以企業工作調研為起點，以電話網絡咨詢、企業研討、教師下場鍛煉等多種形式確定崗位工作內容，在企業專家的指導下進行教學化處理，生成教學做一體化的專業課程，做到覆蓋將來工作崗位涉及的知識點，寬度深度適中，課程之間要有良好的銜接，且不可重疊。
（三）教學方式
專業教師應有企業工作經歷，能熟練地將理論教授、實體操作和仿真實訓融為一體。教學采用角色扮演、仿真操作、工作任務驅動、引導思維等多種方式；授課地點可以是專業專用教室，或是實訓現場，最終的目的是使學生成為石化企業的準員工。
總之，以石化員工的職業能力分析為起點，對高職高專院校石油化工生產技術專業課程體系的結構與重構，對課程實施的模式探討和教學方式的研究，將會使石化專業學生具有企業所期望的專業知識、操作技能和職業素養，使畢業與就業零過渡的目標得以盡快實現。
參考文獻：
[1]李敏，于葵.關于企業員工培訓中存在的問題分析[J].職業教育研究，2009（10）：127-128.
[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
[3]于祖文，譚維奇，張鵬順.關于職業院校校本教材建設的幾點思考[J].職業教育研究，2008.
作者簡介：
楊金堯（1985- ），男，河北承德人，承德石油高等?？茖W校化學工程系講師，主要從事石油加工生產工藝的教學和研
摘要：職業院校技能大賽賽項的設置與比賽內容，反應了職業教育的發展方向和發展趨勢，人才培養只有與技能大賽有效銜接，才能真正實現技能大賽的辦賽初衷，切實提高人才培養質量。以石油化工生產技術專業為例，從分析技能大賽對人才培養的促進作用入手，對課堂教學、實踐教學及構建課程體系與技能大賽的有效銜接進行了探索，并在實踐中取得了良好的效果。
關鍵詞 ：職業院校；人才培養；技能大賽；有效街接
基金項目：延安職業技術學院2013年研究項目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內涵及創新實踐研究”（項目編號：YZK201301）
作者簡介：劉月梅，女，延安職業技術學院教務處副教授，博士，主要研究方向為高等職業教育。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0004-04
截止2014年，教育部門主辦的全國職業院校技能大賽已有98個項目，賽項設置面向職業院校已開設的量大面廣的主要專業（群），并體現專業核心技能，強調與產業結構升級和高新技術發展同步。［1］三網融合（4G網絡）、云安全、智能家居、水環境監測與治理等賽項的舉辦，體現了職業教育服務國家戰略性新興產業發展的需求、促進職業教育人才培養與產業發展結合的辦賽理念。［2］賽項內容緊密對接行業標準和技能規范，體現相關職業崗位或崗位群專業核心能力與核心知識、產業前沿技術，涵蓋豐富的專業知識與專業技能點，這與職業院校人才培養目標相一致。
職業院校如何將人才培養與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學”，最終促進人才培養質量的不斷提高，是我們每一位職業院校教育工作者應該思考的問題。本文以石油化生產技術專業為例，探討如何以技能大賽為契機，構建與技能大賽與職業標準相銜接的課程體系，全力推進課程改革和教學改革，實現人才培養質量的不斷提高。
一、技能大賽對職業院校人才培養的促進作用
（一）以賽促教，提高教師專業技能水平
在帶領學生參賽的過程中，通過指導學生參賽、研讀評分標準，教師能了解到專業領域最新技術和行業企業對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養目標和課程改革的方向，為今后的教學改革打下了良好的基礎。加強了教師與企業和同行的學習、交流與合作，促進了教師實踐技能的提高，同時也帶動整個專業團隊建設，鍛煉了教師隊伍。
化工類賽項包括化工生產技術、精細化工生產技術、化工儀表自動化、化工生產設備維修和工業分析檢驗，其中，化工生產技術屬石油化工生產技術專業的核心課程，其余4個賽項內容也是石油化工生產技術專業的專業核心課程，這些賽項的內容和評分標準都具有一定的教學導向作用，加速了專業人才培養方案修訂和課程標準制定的提升和課程體系的改革步伐。
（二）以賽促改，深化專業教學改革
技能大賽是促進人才培養模式和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育教學質量和辦學水平的重要手段。它引領指導教師在吃透大賽賽程和技術規范的基礎上，不斷調整實踐教學內容，以突出課程的職業性、內容的實用性，提高專業技能訓練的完整性和針對性。［3］化工生產技術賽項核心內容是化工工藝實操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創設相關學習情境，設計教學活動，進而在課程體系重構、教學內容重組、行動導向教學實施等教學改革方面有所創新和突破。
（三）以賽促建，引領實訓基地建設
技能大賽中所使用的設備以及操作和評價的衡量指標全部以企業為標準，這就要求參賽學校與企業合作，改善原有實訓條件，促進實訓項目標準化、實訓內容企業化，拓展實訓基地的功能，促進實訓基地的資源共享。［4］依據職業標準和崗位需求，化工實訓基地一般包括基礎化學實訓室、化工單元操作實訓室、化工仿真實訓室、化工產品分析實訓室等。其中，化工單元操作主要設備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應釜、DCS操作等，這與專業技能大賽相對應，并符合企業崗位需求和職業標準的要求，有利于學生實踐技能的提高。
（四）以賽促學，激勵學生成長成才
技能大賽不僅激發了學生的興趣和潛能，使學生從被動學習轉向主動學習，而且涵養了學生的意志和品格，更培養了學生團體協作意識、創新精神和實踐能力，技能大賽獲獎學生會更多地受到企業的青睞，就業質量明顯提高。［5］目前，各類化工企業對學生的職業素質，尤其是綜合素質的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學生投入到其中，并在大賽中不斷的學習成長，在提高自己專業技能的同時，不斷提升自身的綜合素質。
二、人才培養與技能大賽有效街接的探索與實踐
（一）構建與技能大賽相銜接的專業課程體系
職業院校應借鑒技能大賽中化工類賽項評比標準及相關行業標準、職業標準與技術規范，結合學校的實際情況制定出具體、可行的專業技能培養目標，通過分析石油化工職業崗位群所應具備的崗位能力，確定典型工作任務，按照職業技能發展的規律，與合作企業共同構建基于石油化工生產過程和生產任務的課程體系，創新“任務引導、能力遞進”工學結合教學模式。［6］
（二）課堂教學改革
1.理實一體化教學。通過“教學做一體”的改革與創新把學校變成了企業，把課堂變成了車間，真正做到了“教學內容與職業資格標準的一體化設計，教室、實訓室與施工現場的一體化配置，理論、實訓、實習的一體化結合，知識、技能與職業素質的一體化培養”。［7］在日常教育教學始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機制。在日常的課堂和實訓學習過程中，要求學生時刻按照技能大賽的操作規程進行操作，把每一堂課當作真實的比賽，當作真正的工作場所。
2.小班化教學。受專業技能實訓場地、工具及指導教師等因素的制約，職業院校學生專業技能的培養通常也是采用班級授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導教師都是對幾名參賽學生進行有針對性的培訓指導，這種教學方式能使學生的專業技能水平快速提高?；ゎ愓n程尤其是一些實踐性很強的課程如化工設備維修、管路拆裝、化工工藝實操等也應采用小班化教學，分組學習和實訓。
3.強化過程考核。職業學校的教育教學的考核與評價，一直沒有形成一個系統、科學和相對客觀公平的體系。［9］職業學校可以借鑒技能大賽的評比考核標準，進一步規范教育教學，強化過程評價和實踐環節的考核，并建立起一套較為科學合理的考核評價體系，促進人才培養質量的穩步提高。
（三）實踐教學改革
技能大賽的目的是強化職業學校學生職業技能訓練，因此，職業院校應加大實踐教學的比重，在實踐教學中應體現“做中學、做中教”的職業教育教學特色，實現理實一體化教學，使學生的專業技能貼近生產實際和企業要求。［10］為確保人才培養與企業崗位需求“無縫對接”，應形成“校內專業基本技能實訓+校內專業綜合實訓+校內生產性實訓+校外頂崗實習”實踐教學體系，校內專業帶頭人和骨干教師與行業企業專家、技術人員及能工巧匠共同組成專業建設指導委員會［11］，在專業建設指導委員會的指導下，開發出適合企業崗位需求的人才培養方案和課程標準。
（四）技能大賽與學生成長相結合
讓技能大賽應貫徹學生大學三年的學習，讓學生在日常的學習訓練中深入體驗真實的工作環境，尋找自己的差距和不足，促進學生的自我反思和自我成長；［12］同時，還可以讓學生充分展示自己的技能和才華，增強學習的信心，增進同學間的合作與友誼，磨練意志品質。
三、結語
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”［13］，這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求，職業院校只有將人才培養與技能大賽有效銜接，才能真正對職業院校專業建設和教學改革、提高人才培養質量起到了積極的推動作用。石油化工生產技術專業人才培養與技能大賽有效銜接的探索與實踐可以為職業院校專業和課程改革提供借鑒和思路。
參考文獻：
［1］錢金萍，錢大慶.職業院校實踐教學與技能大賽有效銜接的研究綜述［J］.濟南職業學院學報，2011（5）：48-50.
［2］廖春藍.基于技能大賽的高職玩具專業教學改革研究［J］.職業教育研究，2014（6）：126-129.
［3］謝海燕.職業技能大賽對高等職業教育發展的影響［J］.廣東交通職業技術學院學報，2010（3）：113-115.
［4］錢金萍.職業院校技能大賽與實踐教學的內涵、特質比較［J］.包頭職業技術學院學報，2011（3）：42-43，60.
［5］錢大慶，錢金萍.職業院校實踐教學與技能大賽有機街接的價值意義［J］.安徽職業技術學院學報，2011（2）：65-67，77.
［6］薛新巧.以地方職業技能大賽為載體，構建高職院應用化工技術專業共享型實訓基地［J］.職業教育，2013（10·下）：60-63.
［7］凌霞.職業技能大賽促進教育教學模式的創新［J］.現代商貿工業，2014（8）：132-133.
［8］丁震，邵澤東.職業教育發展與技能大賽制度化——以烹飪專業技能大賽對教學改革的作用為例［J］.四川烹飪高等?？茖W校學報，2012（2）：64-66.
［9］凌璟.與技能競賽相對合的高職院校教學改革的實踐性研究［J］.教育教學論壇，2013（12）：56-57.
［10］張蘭.構建與技能大賽及職業標準相街接的電子商務專業課程體系［J］.江蘇教育研究，2013（9）：26-30.
［11］白術波，王彥偉.一體化模塊式教學在石油化工生產技術專業的應用［J］.中國校外教育，2009（S1）：486.
［12］黨韶麗.當化高職化工專業人才培養之瓶頸探析［J］.科技信息，2012（30）：254.
關鍵詞：DCS技術 石油化工應用
中圖分類號： TU276.7 文獻標識碼： A 文章編號：
前言：隨著科學技術的不斷進步，尤其是在進入20世紀90年代以后,計算機技術的突飛猛進，使更多的新技術都被應用到了DCS中。DCS是集計算機技術、控制技術、通信技術和CRT顯示技術為一體的高新技術產品，它的主要特點就是控制功能強，系統可靠性高；采用CRT操作站有良好的人機界面；軟硬件采用模塊化積木式結構，系統容易開發；采用組態軟件，編程簡單，操作方便；有良好的性價比。DCS系統在石油化工等行業中的應用非常廣泛。
DCS的發展
DCS就是以微處理器為基礎，結合計算機技術、控制技術、通信技術、陰極射線管圖形顯示技術和網絡技術等的分布式計算機控制系統，自20世紀70年代以來，DCS伴隨著計算機、控制、通信網絡、組態軟件、信息集成和數據庫等技術的更新而不斷發展，主要體現在以下幾個方面：
（1）由單一發展為管控一體的綜合集成系統，保證DCS系統從生產現場到車間和從工廠到公司的整個信息通道的全面性、準確性和實時性；
（2）適時融合人工智能、專家系統、自適應、預測和推理等先進技術，實現智能化控制功能；
（3）由封閉發展為開放的網絡系統，方便安全地通過網絡進行生產指揮調度；
（4）將無線網絡技術、數字視頻技術和容錯以太網結合，進行現場操作監控、故障處理和儀表校驗，實現操作與維護的無縫集成；
（5）采用無底板模塊結構等先進技術，進一步增強控制站功能的可靠性、穩定性和安全性。
DCS的構成
DCS主要由控制站、操作站和工程師站、數據通信及網絡等三部分構成,它具有模擬量的數據采集和控制,開關量的順序控制,開關量、模擬量結合進行控制,即混合控制功能,除此之外還有人機界面友好、安全可靠、易于安裝、容易使用、便于維護、便于擴展和升級換代等特點。
（1） 控制站
在DCS系統中，控制站繼承了DDC（直接數字控制）技術，它是一個完整的計算機，實際運行中可以暫時在不與操作站及網絡相連的脫機情況下，完成過程控制策略，保證生產裝置的運行。而關于DCS控制站的系統軟件，原則上也有實時操作系統、編程語言、編譯系統、數據庫系統以及自診斷系統等，只是完善程度不同?？刂普臼钦麄€DCS的基礎，它的可靠性和安全性是最主要的，所以死機和控制失靈的現象是絕對不允許的，而且冗余、掉電保護、抗電磁干擾、構成防爆系統等方面都有效而可靠，才能滿足用戶的要求。
（2） 操作站和工程師站
DCS系統形成初期操作站各工程師站合一，也就是操作站具有操作員功能、工程師功能、通信功能和高級語言功能等。其中工程師功能中包括系統組態、系統維護、系統通用（Vtility）功能。DCS操作站是典型的計算機，有著豐富的設備和人機界面，在采用通過監控圖形軟件（如 iFIX、Intouch）這一點上操作站要實現其多項功能，必須完成數據組織和存儲兩方面任務，如與工位號相關的一些數據，在操作站中要對由某控制站某端子與現場儀表相連的，由物理位置決定的工位規定工位號（即特征號或標簽Tag）各工位說明（可以用漢字），使之與工藝對象一致，以保證工藝操作人員的操作，工位號可以在整個系統中通用。其它還有系統配置、操作標記、趨勢記錄、歷史數據管總貌畫面組態、工藝單元或區域組態等，這些均組織成文件，最終形成數據庫，存儲在硬盤的相應區域，使數據具有獨立性和共享性、保證數據的實時性、完整性和安全性。
（3） 數據通信及網絡
控制站、操作站、工程師站，都是通信網絡的節點，DCS網絡上的節點還可能有上位機（或稱高級控制計算站）、與工廠管理網相連的網關等。DCS網絡是DCS的生命線，在DCS整個系統的實時性、可靠性和可擴充性方面都起著非常重要的作用。在石油化工行業，DCS一直多用在一個生產裝置范圍內的多機通信系統中，而且控制站和操作站、工程師站都集中放置在控制室內。
3、DCS的主要功能
由于DCS具有其他系統無法比擬的特點和優點，即分散自治性、集中協調性、靈活擴展性、可靠適應性以及先進繼承性，這才能滿足石化企業的生產所需，在石油化工行業中得到廣泛的應用，DCS的主要功能就體現在以下幾個方面：
（1）實時性：通過控制站，創建系統的O/I服務，完成對現場控制點的數據采集，對生產系統的整體運行狀況在操作員站上通過流程畫面、單回路控制畫面、數據、聲音的變化體現出來。
（2）參數調整：在操作員站上，操作員根據生產需要對運行參數做出及時、準確的調整，如壓力、溫度、流量、液位參數的調整。
（3）報警功能：通過創建報警服務，對模擬量、開關量、硬件設備和運行狀態進行報警監視，提供報警發生時間、報警點、報警說明等報警信息的列表顯示。如當空壓機、攪拌電動機出現故障時，屏幕畫面會由綠色變成紅色，并伴隨燈光閃爍、聲音提示的方式進行報警，從而提醒操作員及時處理。
（4）監督功能：通過對歷史參數的瀏覽、查閱操作記錄及報警信息的處理和分析，監督操作人員是否按時完成職責操作及有無誤操作。當發生故障時可利用實時和歷史的數據，對故障進行及時分析，明確故障發生的原因，以避免故障再次發生，減少損失。
4、DCS在石油化工中應用需注意的問題
在石油化工企業的實際生產運行中，雖然DCS技術日趨完善，但在某些方面仍然需要十分注意。到目前為止，用戶對DCS所存在的問題，有3個方面的意見是一致的，即系統開放性問題；與現場傳感器、變送器、執行器的接線問題；價格較貴問題。這些問題在第三代DCS中已開始得到解決。下面談談在石油化工行業中應用DCS兩個問題。
（1）選型問題
DCS的選型問題是在石油化工行業中不論新建項目或改造項目都需要重點考慮的問題。由于各種DCS都有其通用性，而石化企業在標書中通常并不指定DCS的型號，只是規定I/O點數、控制回路數、控制室與現場工藝裝置之間的物理位置、人機界面要求、先進控制或數學模型優化等方面的要求、與整個企業管理網絡之間關系等要求，所以企業在標書中為了顯示公平、公正、公開的原則，還提出DCS應符合各種標準或特殊的性能指標等等。另外，DCS在論證和選型的時候往往比較關注業績問題，就會選一些適合自身，并被其他企業采用最多的DCS系統，因為這樣風險較小。例如我公司目前使用的是霍尼韋爾Energy Dashboard能源管理系統，詳見下圖．其主要功能由離線部分和在線部分組成，以工廠數據庫為應用平臺，并結合管理和人機界面功能。在線部分主要進行監測，計算、評估、分析與展示；離線部分則進行相關的計算方法建立與處理等。
（2）服務問題
DCS發展到現在，DCS廠家的硬件、軟件自己生產的部分越來越少，而如何提供最全面的解決方案就成了他們的一個新亮點。嚴格來說，DCS廠家或系統集成商應提供的服務包括前期、中期和后期三個階段的服務。前期階段的服務主要就是指在簽訂合同之前，廠家應該無償提供方案認證、報價，技術談判等方面的DCS服務；中期階段服務就是在合同簽訂之后，廠家提供的開工后、投產前硬件方案最終確認，軟件（指系統組態等）編制和鍵入生成，整機出廠前的驗收，工程技術人員和操作人員的技術培訓等服務；后期階段的服務是從貨到現場后的開箱驗收、整機現場安裝通電驗收、回路靜態連調、順序控制邏輯關系的確認到整個工藝裝置開車中系統投運的指導、程序修改后的拷貝和工程驗收，甚至延伸到保質期內的無償維修服務以及過后的有償維修服務（全球24小時響應）及網遠程服務等。這些都是DCS廠家或系統集成商的義務，但是隨著DCS廠家的硬件、軟件自己生產的部分愈來愈少，目前國內許多DCS廠家或系統集成商的服務工作做得都不是很出色，沒有辦法提供最優質的全面解決方案。這還需要繼續改進完善。
結語：大型石油化工生產裝置對工藝控制指標的要求十分嚴格,所以要求相應的自動化控制程度也比較高。隨著科學技術和化工工業的迅猛發展,生產裝置規模的也逐漸增大,自動化程度不斷提高,生產裝置逐漸由手動、簡單控制發展為自動、復雜控制。特別是在采用DCS技術進行過程控制方面取得了長足進展。據統計,在我國石化企業中已有200多套DCS投入使用,這些系統在提高企業生產自動化水平,保證安全穩定生產,提高控制精度及節能降耗等方面都發揮了重要的作用。
參考文獻
[1]馮黎黎DCS的主要構成及在石油化工中的應用[j]《中國科技財富》2011年08期
[2]王冰，陳衛林DCS技術在石油化工生產中的應用[j]《廣州化工》2011年16期
關鍵詞： 《有機化工生產技術》課程 教學改革 教學目標
1.高職《有機化工生產技術》課程改革的必要性
《有機化工生產技術》課程是高職高?；ゎ惛鲗I必修的一門專業主干課程。它要求學生通過該課程中典型有機化工產品生產方法的學習，了解或掌握典型有機化工產品生產的原料路線、產品的主要應用、產品生產技術進展、反應原理、工藝條件、工藝流程、主要設備等知識，并能舉一反三，拓展到其它有機化工產品的工藝參數的確定和工藝流程的組織，以及生產中應注意的安全操作知識，等等。
我院《有機化工生產技術》課程采用的是教育部高職高專規劃教材，該教材是按照烴類熱裂解、碳一、碳二、碳三、碳四、芳烴系列典型產品和化工生產典型操作技術的順序編排的。本教材主要涉及的有機化工產品達18個之多，但每個產品闡述得不夠詳細。教師在上課時假如完全按照書本上的內容，照本宣科，就會形式單調，且內容空洞，進而學生學起來會很乏味，失去興趣，或是所學的知識是孤立和片面的，不能前后聯系貫通，更不能舉一反三和應用。這也就無法達到融“知識、技能、態度”于一體的課程教學目標。怎么來避免這一現象？如何通過該課程的學習提升學生的職業能力？［1］－［2］進行課程教學改革是很有必要的，而教學改革可以從課程模式、內容，以及教材、教學法、手段等多方面進行探索［3］－［5］。筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革。
2.課程教學改革探討
2.1重視對學生所學基礎知識的及時復習和應用
高職學生的基礎較差，有些學生前面所學的《有機化學》和《物理化學》的大部分知識掌握不扎實或已經忘得差不多了。而在《有機化工生產技術》課程中，我們經常涉及《有機化學》和《物理化學》的內容。在講解“反應原理”時，我們要提到有機反應；在講解“反應溫度和壓力等工藝參數的確定”時我們要用到《物理化學》中的熱力學和動力學的相關原理。因此在該課程的教學中重視對基礎知識的及時復習和應用是很有必要的，及時的復習和應用可以收到事半功倍的效果。
例如在講“丙烯羰基合成丁辛醇”時，筆者先復習有機化學中的羥醛縮合反應，雖然教材中的主副反應列舉了很多，但學生找到了反應的規律以后，掌握起來就很輕松了。又如在講苯烷基化制乙苯時，筆者先復習苯的親電加成反應及其特點，于是該部分的主副反應就非常清晰了，如何盡量避免副反應、甚至工藝條件中的配料比等工藝參數如何確定也已基本說清楚了。再如，在講解“甲醇合成反應工藝參數的確定”時，它涉及反應的熱效應、化學平衡常數和平衡組成，以及催化劑的活性和選擇性等大量的《物理化學》中的知識，結合起來進行講解以后，學生對甲醇合成的工藝條件的確定，以及在工業上采用的高、中、低壓法流程等知識理解起來就水到渠成。在理解的基礎上掌握，才能加以運用，達到舉一反三的學習效果。
2.2采用模塊式教學方法
對工藝參數的確定、反應器型式、化工操作單元等具有共性的產品我們采用模塊式教學方法，即打破教材中各章節的編排順序進行教學。由于本教材各章節的內容相互之間沒有理論上的關聯性，因此各章節的內容在教學時間上提前或推后是完全可行的。
2.2.1模塊之一――具有共性的作用或反應原理
例如：在烷烴熱裂解、甲醇氧化制甲醛、丙烯氨氧化制丙烯腈、丙烯氧化制丙烯酸、丁烯氧化脫氫生產丁二烯、乙苯脫氫制苯乙烯等，工業生產時在反應器中我們都要加入一定量的水蒸氣。加入水蒸氣的作用具有共性的是降低產物的分壓，促進平衡移動；穩定操作溫度，避免局部過熱；清除催化劑表面積炭；提高催化劑的選擇性，等等。因此教師在教學中可以把教材中的某些內容的順序作適當的調整，并作一定的補充和歸類。
某些反應的反應物的配比如何確定是相通的。例如在苯與乙烯烷基化生產乙苯中，因乙苯的活性比苯更大，所以它與乙烯繼續反應生成二乙苯，進而生成三乙苯的趨勢很大，工業上通過控制苯與乙烯的配比來抑制副反應的發生。在環氧乙烷水合生成乙二醇的生產過程中配比的確定與此類似。在環氧乙烷水合生成乙二醇中，由于生成的乙二醇更容易與環氧乙烷繼續反應生成二乙二醇，因而會生成三乙二醇、多縮乙二醇等副產物，生產中應通過增加水的配料比等來抑制副產物的生成。顯然其原料配比的確定具有共性。通過采用模塊式教學，把上述內容作為一個模塊進行講授，效果顯然比孤立的講解要好。
2.2.2模塊之二――具有共性的反應設備
例如：對于氣固相強放熱催化反應，反應設備主要采用列管式固定床反應器和流化床反應器。但采用何種反應器，各有優劣。一般來說，固定床反應器轉化率較高但溫度控制不夠均勻，而流化床反應器適用于大規模生產，可以避免局部過熱，但其主要的缺點是催化劑會受磨損，以及單程轉化率較低，等等。
在乙烯氧氯化法生產氯乙烯（教材中未加以提及）、丙烯氨氧化法生產丙烯腈、丁烯氧化脫氫生產丁二烯等工業生產中，上述兩種反應器或兩床結合的型式都有采用。優劣要依具體情況進行分析。這樣把上述教材中不在一起的內容整合到一個模塊中進行教學，通過這一模塊的學習，學生對氣固相強放熱催化反應采用何種反應器會有一個比較全面的理解和掌握。
2.2.3模塊之三――具有共性的化工操作單元
工藝流程的組織中涉及很多的化工操作單元，而對于具有共性的化工操作單元，可以采用模塊式進行教學。
例如，吸收與解吸操作單元，在乙烯直接氧化生產環氧乙烷、丙烯氨氧化制丙烯腈、丙烯氧化生產丙烯酸等生產中，都有直接的應用。
又如，教材幾處涉及萃取精餾在生產中的具體應用：在丙烯氨氧化生產丙烯腈中，在丁二烯的制備時，碳四餾分的分離過程中，等等。
這樣通過對相同的操作單元在不同產品中的應用的學習，可以讓學生較扎實地掌握相關的化工單元操作的原理及其在工業生產中的具體應用。
2.3采用探究式教學方法
在本課程的教學中，多設置情境，經常鼓勵學生進行有目的性的探究，不但可以避免課堂單調，提高課程的活躍度，提高學生學習本課程的積極性，而且無形中可以加強學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識與創新能力。
上文已提到碳四餾分的分離是通過萃取精餾實現的。工業上根據所用的萃取劑的不同分為乙腈法和二甲基甲酰胺法等，教材上對這兩種不同萃取劑的流程都進行了描述，但對兩種流程的優劣沒有進行比較。在講解完兩種流程以后，教師可鼓勵學生進行探究，對這兩種流程的適用條件和優劣進行比較。從而加深學生對兩種工藝的理解。
又如，苯烷基化生產乙苯的工業生產中，烷基化液中主要含有苯、乙苯、二乙苯、多乙苯等，怎么對它們進行分離？除了書上所提及的分離流程以外還可以采用哪些流程？各有什么優劣？與本課程開始時所學的裂解氣的深冷分離進行對比探究。讓學生體會化工產品分離的復雜性、重要性和分離方法的多樣性，在較為單調和機械的學習中增強學生學習的趣味性和主動性。
在探究式教學中教師要經常采用對比的手段。進行對比學習，可以加深學生對內容的理解，加深學生探究問題的深度與廣度。
2.4采用任務驅動式教學法
任務驅動式教學，可以讓學生的主體地位得到進一步的發揮。
任務驅動式教學的實施之一：在講解完工藝參數以后，在教師適當的提示下，要求學生對該產品的工藝流程進行簡單的設計和描述。之后再要求學生體會實際的生產流程是如何布置的。學生進行參與及對照，對提高學生合理設計工藝流程的能力是很有好處的。
任務驅動式教學的實施之二：可以在先一次課結束時把課程中的某些內容以任務的形式布置下去，讓學生預習及準備幾個問題，并明確告之下次課請學生上臺講解或討論。每10―15名學生組成一個學習小組，每個小組輪流選派代表上臺講解或發言，學生講解完以后，其他同學或提問或補充或討論。最后教師進行點評和講解。該法鼓勵學生相互競爭，評價結果按適當的比例計入期末總評成績，能培養學生的競爭意識、表現自我的意識和團隊協作精神。
2.5采用現場與課堂相結合的教學方法
《有機化工生產技術》是與生產實際緊密聯系的一門專業課程，甚至可以說是實際生產的縮寫。有條件的話，我們可以到學校附近的工廠去看看相同的產品的工業生產流程。把工廠的流程與課本上的內容作比較，看看有何異同。我院對化工類各專業的學生都安排有專門的時間去附近的株洲化工廠等大中型化工企業去進行實習的時間。教師可以考慮把教室搬到車間進行教學，采用現場與課堂相結合的教學方法。請看以下教學案例設計：
課程教學單元設計案例：
不拘泥于傳統的教學模式，采用現場與課堂相結合的教學方法，能充分調動學生學習的興趣，充分發揮學生學習的主動性；有利于增加學生的感性認識，做到理論與實踐有機結合；有利于培養學生認真嚴謹、學以致用的工作態度，提高其表達能力。對學生的評價結果以適當的比例計入期末總評成績。
3.結語
《有機化工生產技術》是一門專業課程，其相關內容建立在《有機化學》與《物理化學》等基礎學科之上，教師在教學中要重視對學生所學的基礎知識的及時復習和應用，還應通過對傳統的教學方式方法進行改革。筆者結合對本課程的教學經歷，對采用模塊式教學方法、探究式教學方法、任務驅動式教學，以及現場與課堂相結合等教學方法進行了探討。通過教學改革，可以提高學生學習與參與課程的積極性和主動性，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識和競爭意識，能有效地培養其溝通與表達能力，使學生從“要我學”逐漸轉變到“我要學”，可以有效達到融“知識、技能、態度”于一體的課程教學目標。
參考文獻：
［1］石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思路［J］.職業技術教育，2005，（31）：15-18.
［2］黃克孝.高職院校的歷史使命與課程改革［J］.職教通訊，2007，（1）：37-39.
［3］柳景，李學杰.我國職業教育課程改革和課程體系的構建［J］.云南師范大學黨報，2007，（1）：132-136.
關鍵詞：石油化工專業；“崗位技能遞進”人才培養模式
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0157-03
“崗位技能遞進”
人才培養模式的內涵
人才培養模式就是在正確教育方針的指引下，為實現人才培養目標而采取的人才培養方式。“崗位技能遞進”是指專業教育與生產崗位相結合。一方面，它是教育與生產崗位相結合，即知識和技術相結合，強調過程的結合；另一方面，它是教育與生產崗位相結合的形式，即生產企業與高職院校合作，強調對象的結合。
“崗位技能遞進”人才培養模式實施的前提是學院與企業有多層次、全方位合作的基礎，共同就專業建設、課程體系、師資建設、實訓條件等方面不斷進行調整和優化，依托企業實訓資源優勢，把以課堂教學為主的傳統教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程中。
遼寧石化職業技術學院是首批“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，是遼寧省第一所校企合作辦學的高職院校。學院的舉辦方之一――錦州石化公司投入5000萬元建設具有高職教學和企業職工培訓雙重職能的生產性實訓基地，為石油化工生產技術專業開展“崗位技能遞進”人才培養模式改革提供了教學條件。通過廣泛的崗位調研和工程技術人員論證，遼寧石化職業技術學院依托錦州石化公司，確定專業培養目標和畢業生就業崗位，綜合知識、技能和素質方面的實際需要，將培養目標分解成基本能力、專項能力、綜合能力等子目標，“崗位技能遞進”的人才培養模式內涵如下。
第一學年：認識崗位與基礎理論教學，培養學生適應崗位的基本能力。通過入學教育、企業參觀、崗位認識實習，使學生了解專業概況，對日后所從事工作的性質有一個初步的了解，逐步培養學生對工作崗位的熱愛，強化學生的事業心和責任感；安排思想道德修養、基礎化學理論、化工識圖、職業道德、計算機操作、英語等基礎課程；實施項目案例教學，使學生獲得燃料油生產工（高級）國家職業標準要求的基本知識，為學生掌握石油化工生產專業技能及可持續發展奠定良好的基礎。
第二學年：以崗位仿真和“教學做”一體化課程為載體，培養學生適應崗位的專業能力。由企業的技術人員與校內的專任教師共同授課，實施校企雙主體育人。以實際工作任務為載體，以石化企業生產手冊及燃料油生產工（高級）國家職業標準為技術要求，工學交替，在體現石化企業工作情境、真實生產流程的化工單元操作實訓室、苯乙烯仿真工廠和油品質量分析實訓室教學，使學生熟練掌握典型單元設備操作、DCS仿真開停車等技能；并強化化工單元操作技術、反應與分離技術、石油產品分析技術等專業理論，獲得燃料油生產工（高級）職業資格證書。在生產實習過程中，學生以企業學徒工的身份進行跟班訓練，體驗企業的生產組織方式和企業崗位要求，強化專業技能和職業素質培養。
第三學年：通過頂崗實習，體驗企業文化，培養學生的綜合職業能力。開設《燃料油生產技術》、《有機化工生產技術》、《典型化工操作技能訓練》、《頂崗實習》等課程，教學環境為石化生產真實裝置，使學生在生產性工作崗位上熟悉石化企業生產管理制度，掌握常減壓、催化、重整、加氫等典型生產流程、工藝設備，體驗企業文化，技能得到進一步鍛煉，最終實現“零距離”上崗。
通過以上崗位認識與基礎理論教學崗位仿真與“教學做”一體化課程頂崗實習的“崗位技能遞進”人才培養模式，始終與行業企業合作，通過課堂教學、DCS仿真和校內產學研基地單元設備訓練、校外頂崗實習有機結合，實行“教學做”一體化，培訓與考證融合；完成學生從“崗位基本能力形成崗位專項技能訓練崗位綜合能力提升”的遞進。
“崗位技能遞進”
人才培養模式的主要特征
理論學習與實踐技能結合 石油化工生產技術專業的培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有誠信品質、敬業精神和責任意識，具備職業道德、較強實踐能力，掌握石油化工生產方面的基礎知識和專業理論，能在石化生產、管理、服務第一線從事生產操作、技術應用和班組管理等工作的高素質高級技能型專門人才。培養這種能力的基本要求是真實工作環境下的反復訓練，盡可能在企業的真實工作環境中進行學習與訓練是培養這種能力的唯一途徑；結合石化企業生產的特點，考慮與教學內容有效對接，改變傳統的按固定地點、固定模式進行教學的組織形式，開展分組教學、靈活授課、彈性教學，對專業課程選擇典型工程項目進行現場教學，對于不具備現場教學條件的，在“教學做”一體化專業教室中進行教學；積極引導學生提升職業素養，由教師進行操作性示范，并組織學生進行實際操作活動，讓學生明確知識點，掌握專業技能；在生產實習、頂崗實習的組織安排上，適應石化企業工作的特殊性，采用倒班頂崗分階段實習，由企業學校共同考核評價。
課堂教學與車間生產結合 石油化工生產技術專業實踐課時占總學時的50％。由企業兼職教師提供車間的新技術、新方法和新工藝等資料，將其融入到教學內容中，學習過程融入實際項目工作過程中，在校內“教學做”一體化教室采用任務驅動、項目導向、案例分析、現場教學、小組討論、仿真操作等使學生掌握燃料油生產工的相關理論，在校企共建實訓基地、企業生產車間中實施。聘請有豐富實踐經驗的生產一線工程技術人員，規范地指導學生進行基本技能訓練，學會裝置開停車、巡回檢查、資料錄取、填寫生產報表、維護管理以及動態分析等技能，并考取高級燃料油生產工職業資格證書。同時，使學生在真實的工作環境和素質教育環境中進行鐵人精神教育，學習做人、做事的本領，進而獲得崗位所需的知識、能力和素質。
技能培養與素質教育結合 石油化工生產技術專業畢業生就業面向石化生產操作、調試、運行與維護生產一線，以泵及壓縮機崗位現場操作崗位（外操）、中控室操作崗位（內操）、油品分析崗位、班長崗位為主。為充分滿足“崗位訓練”的需要，依據“貼近職業、貼近真實、貼近技術”的原則，體現“職業性、系統性、開放性”的特征，引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照職業的工作流程來設計真實的專業訓練和職業環境，實訓過程與實際崗位操作完全一致。在校企共建的實訓基地，在汽提塔生產裝置上，按照企業設備檢修的場景和要求，設立班長、安全員等崗位。班長進行人員分工，明確責任，布置任務，規定作業時間（操作時間），到現場實地勘察，清楚作業面周圍環境和作業空間；安全員檢查安全手續是否齊全，安全措施是否到位，勞動保護用品是否整齊，是否選擇合適工具。通過對塔盤拆裝弄清楚塔的內部構造、各部件及所在具置，汽液兩相如何流動，塔盤究竟是怎么安裝的，并掌握其過程。通過在此裝置上的“教學做”，學生能掌握換熱器的種類及換熱方法，了解板式精餾塔的基本結構與流程，掌握流體輸送設備的性能及操作，流體輸送設備的常見故障及處理以及溫度、壓力、液位的調節、控制方法，管路拆裝及連接方法。學生在教學過程中是綜合性的身份，要遵守許多與安全生產有關的其他規定，如產品工藝規程、安全技術規程、檢修安全規程、崗位操作法、安全動火規定等等，在著裝、環境、衛生、安全、考勤等方面應完全按照企業要求管理，潛移默化地訓練學生形成石化企業“三老四嚴”的工作作風和職業素質，培養學生敬業奉獻、吃苦耐勞、誠信篤實、團結協作的良好品質。
“崗位技能遞進”
人才培養模式的實踐
人才培養模式改革和課程建設 召開專業建設指導委員會會議，邀請企業人士和行業專家參與，參照職業資格標準，對石油化工生產技術專業工作崗位進行調研，與一線工程技術人員進行典型工作任務分析，確定本專業的主要崗位（群）工作任務與職業能力分解表；按照工作任務的典型性，對工作任務進行進一步的分析、篩選，總結出典型工作任務；按照職業成長規律性、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行合并，形成相應崗位的行動領域；以工作過程為導向，打破原有課程體系，根據教學認知及職業成長規律，綜合考慮教學場地、工具、設備、問題、對象、技術等要素的關聯程度，把行動領域轉化為學習領域；借鑒基于工作過程系統化課程開發模式，結合錦州石化公司生產特點，按職業能力和職業素質的形成過程以及學習領域之間工作過程的內在聯系，形成石油化工生產技術專業課程，確定專業核心課程為《燃料油生產技術》、《有機化工生產技術》、《典型化工操作技能訓練》。根據石油化工職業能力的通用能力要求和職業素質的要求，完善公共基礎課程和相應拓展課程；構建與“崗位技能遞進”人才培養模式對應的課程體系。
師資隊伍建設 依托校企合作的辦學優勢，充分利用企業的人力資源，按照國家級教學團隊標準建設石油化工生產技術專業教學團隊。通過掛職鍛煉以及科研開發、技術服務等形式，面向專業課程體系內所有教師開展培訓，落實《企業項目工作室管理辦法》、《教師訪問工作站管理辦法》、《企業兼職教師資源庫建設方案》；通過國內外先進教學理念培訓等途徑，培養3名專業帶頭人，3名骨干教師；到2012年，“雙師”素質教師比例達到90%，專兼職教師承擔專業課學時比例達1∶1。
教學實驗實訓條件建設 依據基本能力、專業能力和職業能力要求，按照專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個層次，校企合作以專業計劃和教學標準的要求為依據，優先建設受益面大、與專業核心課程內容緊密聯系的實訓室，建設與目前現場生產實際相匹配的實訓基地，同時兼顧科技、生產及對外技術培訓和技術服務；新建苯乙烯仿真工廠、煤化工實訓室、化工仿真實訓室，擴建燃氣質量評價中心（校中廠）、化工單元操作實訓室、油品質量分析室、高分子材料實訓室、精細化工實訓室；借鑒企業車間布局和現場生產管理，每個實訓室設有教學區、實訓區、配件展示區、資料區和材料室五個區域；在滿足培訓教學的同時，具備符合燃料油生產工國家職業技能鑒定的能力，用于職業技能鑒定的設備器材品種、數量和管理上符合國家職業技能鑒定的相應規范。
校企合作建設共享性專業資源庫 以專業核心課程為主，兼顧專業課程體系中其他課程，包括培養學生職業素養的《化工安全技術》、《化工企業管理實務》、《石化產品營銷》、《計算機基礎》、《英語》等5門課程；投入252.1萬元建設石油化工生產技術專業教學資源，以滿足企業培訓和教學需要；利用現代教學技術手段，實現教學形態的變革，充分運用計算機技術、信息化手段，開發具有交互性的虛擬實訓軟件、多媒體課件、動畫演示等課程資源；通過立體化的教學資源，把石油化工生產和安全環保技能形象化、可視化、直觀化，便于學生理解知識，掌握技能。石油化工生產技術專業教學資源庫建設內容：石油化工生產技術專業教學文件區，石油化工生產技術專業教學資源區，石油化工生產技術專業網絡教學區，石油化工生產技術職業能力訓練區。
“崗位技能遞進”
人才培養模式的成效
“崗位技能遞進”人才培養模式經過不斷的實踐，成效初步顯現。截止到2012年3月，石油化工生產技術專業擁有國家級精品課程1門，省級精品課程4門，被評為遼寧省優秀教學團隊，對接產業集群建設省級職業教育示范專業，擁有遼寧省普通高等學校省級專業帶頭人1人，遼寧省青年骨干教師2人。教師擁有發明專利2項，出版《燃料油生產技術》、《典型化工操作技能訓練》等11部專著。2011年，面向全國石油和化工職業教育教師開辦了企業實踐培訓及《燃料油生產工》技師培訓班。
學生的綜合能力全面提升，畢業生就業率2010年為96.1%，2011年為98%，就業對口率平均達到85%。2011年，學生參加遼寧省大學生第十一屆“挑戰杯”課外學術科技作品比賽獲一等獎一項，參加全國石油和化工行業化工總控工職業技能競賽獲得團體和個人一等獎，參加遼寧省首屆大學生職業生涯規劃大賽總決賽獲得個人三等獎一項；畢業生劉明獲錦州石化公司十佳新員工稱號，張勇在撫順石化公司第五屆練兵比武和技能競賽中榮獲乙烯裝置操作工第一名。
參考文獻：
[1]馬秉騫.化工設備維修技術專業高技能人才培養方案的開發與實施[J].職業技術教育，2011（8）.
[2]熊威.高職人才培養模式改革的實踐與探索[J].教育與職業，2011（5）.
[3]朱方來.以行業需求為導向走產學研結合道路培養汽車技術服務與營銷專業人才[J].中國職業技術教育，2011（7）.
關鍵詞：高職教育 人才培養模式 校企合作
高職石油化工專業培養具有石油化工崗位（群）操作技能（能力）和職業生涯發展基礎的高素質高端技能型人才。文章以廣州工程技術職業學院石油化工生產技術專業為例介紹了該專業依托廣東和珠三角地區石油化工行業、校企合作共育人才的人才培養模式的探索與實踐。
一、專業定位
石油化工行業是我國也是廣東省和珠三角地區的支柱產業，我院依托廣東和珠三角地區石油化工行業，依據石油化工崗位（群），設置了石油化工生產技術專業。
石油和化學工業是國民經濟的支柱產業，也是發展最快的產業之一。中國石油化工行業占工業經濟總量的20%，因而對國民經濟非常重要。
廣東和珠三角地區石油化工行業非常發達。石油化學工業是廣東省人民政府確定優先發展的三大支柱產業之一，也是廣州市的三大支柱產業之一
2009年，廣東省通過了《石化產業振興和發展規劃（2009-2011年》。規劃加快推動石化產業向園區化、規?；?、集約化方向發展，提升石化產業國際競爭力，形成世界級的大型煉化基地。
二、引進企業參入專業建設
為了加強石化專業群的建設，石化工程系成立了以行業、企業專家為主體的專業建設委員會，全面指導專業建設和人才培養工作，協助確定專業人才培養規格，審訂專業教學計劃與課程設置，提供企業用人信息和技術發展動態。
校企合作單位向學生提供參觀、實踐教學、頂崗實習機會。共同實施“訂單式”校企合作人才培養。發揮校企結合的優勢，聘任行業、企業技術能手、能工巧匠承擔教學任務，加強專兼結合的專業教學團隊建設，注重教師隊伍的“雙師”結構。
三、校校合作探索實訓基地建設新模式。
校企合作共建校內實訓基地。石油化工生產技術專業化工仿真實訓室與廣州石化合作，由石化廠出資，學校提供場地和管理，實訓室既用于教學也用于企業職工技能培訓、比賽。為專業發展提供設備和教學資源，充分發揮資源共享和為社會、企業服務的功能，每年為企業培訓員工4200人次。
校企合作共建校外實訓基地。石油化工生產技術專業目前已經建立穩定和運行良好的校外實訓基地達到9個，這些合作單位在學生頂崗實習、學生就業和專業建設指導中發揮了重要作用。
四、校企共建高水平教師隊伍
以全面提高教師隊伍素質為根本，以培養和引進專家人才（高級工程師和高級技師）為突破口，以聘請企業兼職教師為補充，建立了促進教師資源開發的有效機制。構建了“雙師”結構教學團隊伍，本著“走出去、請進來”的思路，培養了一批理論水平高、實踐能力強的“雙師型”師資隊伍，其中很多指導老師來源于企業生產、管理第一線，承擔了我院石化工程系石化專業教學的重要任務。
五、教學模式改革
實行校企合作開展教學工作，人員校企互聘，學校與企業共同編寫實訓教材，積極推行專業“雙證書”教育，人才定向培養，逐步形成專業特色。根據需要靈活運用工學交替、任務驅動、項目導向和頂崗實習等教學模式，逐步增大企業實習比例，認識實習、生產實習和頂崗實時間逐步達到一年時間。在項目化課程建設基礎上，實行“教、學、做”一體化，積極推動“案例教學”、“項目教學”、“情景教學”、“現場教學”等一系列教學方法在教學過程中的應用。逐步增加過程評價在考核中所占比例，逐步增加企業參與教學評價比例。
六、循環遞進的工學結合實踐教學體系建設
依托廣州石化、赫爾普股份化工有限公司、珠海寶塔石化等石油化工企業，與企業共建工學結合的實踐教學體系，即認識石化企業---企業認識實習---生產實習---頂崗實習工學結合實踐教學體系。
在第一學年進行石化企業認識教育，讓學生認識石化企業；在第二學年第一學期進行認識實習，即到企業生產現場，讓學生對石化企業進行感性認識，為以后的學習打下基礎；在大二第二學期進行生產實習，即學生在校內學習了專業知識后，到生產現場，理論聯系實際，將所學理論應用于生產實踐，進一步理解和掌握所學專業知識。第三學年：職業綜合能力實訓，企業頂崗實習。第五、六學期，學生以準員工身份到企業頂崗實習，訂單式培養學生與企業（公司）簽訂生產合同，學生帶著課題進行頂崗實習，在企業老師和校內教師的指導下完成畢業畢業論文。
實踐證明，通過三年校企共育，使學生實現了“校園人”到“企業人”的轉變，實現了學校與企業的“無縫”對接。在實踐“2+1”訂單式人才培養模式、校企聯合工學結合培養學生方面取得了一定成效，逐步建立起與合作企業的“訂單式”人才培養長效機制。
參考文獻
[ 1 ] 張新科，王斌， 楊潤賢．“ 1 + + 1專業導師制 ’’創新人才培養模式的構建與實踐 [ J ]．職業與教育，2012?。?6）．
【關鍵詞】石油化工；安全生產；對策
一、石油化工企業生產存在的安全問題
（一）高危險的企業生產加工物質
石油化工是以石油和天然氣為原料的，石油和天然氣本身就是易燃易爆物品，在生產過程中極易出現爆炸，石油化工企業中生產出的產品大多是有腐蝕性的，帶有強酸性或者強堿性，這類產品的泄露或爆炸將會造成不可估量的損失。它的影響范圍較大，對企業而言，生產加工有一套完整的流程，呈現出規模大，連續性強的特點，任何一個環節出現安全問題都會影響企業產品的生產加工進程，進而造成企業經濟效益上的損失。對于普通百姓而言，石油化工企業涉及到了農業、交通、紡織、建筑、機械等各行各業，為人們的衣食住行提供方便，而企業生產安全出現問題也勢必會對人們的生活產生影響。
（二）企業生產技術方面存在安全隱患
石油化工行業是一個特殊的行業，它的特殊性使得每一道生產工序都有十分嚴格的要求。在生產過程中，需要用物理、化學等方式進行專業的加工處理，在處理中很多加工中材料的溫度已經超過了自燃點，這時候一旦人為處理和操作不當必定引起傷亡，造成難以預計的嚴重后果。
（三）企業安全生產管理不完善
現代企業管理中常常提倡進行科學管理，但卻很少把它落到實處?？茖W管理要求在管理中不單憑經驗來辦事，還要依靠合作，充分發揮每個員工的工作能力，用最高效的生產方式來代替最低成本的生產方式[1]。基于此，企業管理層在對企業進行管理時不應把眼光局限于企業生產帶來的的利潤效益，還應該關注企業生產的安全問題。另外，企業的監督管理人員也由于管理權限和管理能力方面的不足，對企業安全生產的監督管理力度不夠，不能把好企業生產安全關，造成安全問題。
（四）安全生產的意識不足
石油化工行業是高危險行業，但企業往往注重員工給企業創造的價值，忽略了對他們安全意識的普及和宣傳。員工在生產加工的過程中投機取巧，進行違規操作，違章作業等，一旦被發現，企業并不對其進行徹底的調查分析，也就沒有從根本上對問題進行解決。這樣的處理方式治標不治本，在以后的生產中同樣會出現安全問題。
二、加強企業生產安全的對策
基于目前我國的石油化工行業存在著如此嚴重的安全問題，給石油化工生產帶來安全隱患，那么對企業生產安全問題的解決刻不容緩。在加強企業安全生產方面，應該加大資金投入，完善生產設備，注重建立安全生產管理體系，同時必須加強對員工安全意識的進行普及和加強，另外企業還應該從制度上強化生產監管，保證生產安全。
（一）加大資金投入，完善生產設備，強化生產技術
石油化工企業的生產過程復雜嚴格，在進行加工生產的過程中，企業應該注意加大資金投入，從設備和技術上都進行改進。在設備上，積極引進外國先進的生產設備，完善企業本身，為安全生產解決設備故障，提供物質保證。在技術方面，石油化工行業作為技術行業還應該積極學習先進的生產技術和理念，認識到自身的不足。從而轉變生產管理模式，從傳統的粗放型生產模式，逐漸向信息化，自動化生產轉變，不斷完善石油化工企業的生產安全[2]。
（二）建立安全生產管理體系
在企業加工生產中，上至管理層，下到企業基層員工，在安全生產上都應該落到實處。針對企業管理層重效益而輕安全的管理理念，管理層應該轉變思想，積極做好安全管理措施，把安全生產，安全管理作為企業的一種文化對員工進行普及和教育。作為監督管理的中層，應該加強監督管理意識，積極認真地執行監督管理。而作為基層員工，應該把專業化，標準化生產規范到每一個環節，從細節上把握安全生產。企業自上而下形成強大的安全管理體系，才能有效地防止安全事故的發生。
（三）強化員工安全意識
石油化工業所具有的“高溫高壓”，“易燃易爆”等特點使得“安全第一”成為企業應該樹立的首要思想。安全生產必須要以人的生命健康為根本出發點，保障人的生命安全應該放在第一位。在生產中，企業必須正確認識到只有安全生產，企業才能有所發展。因此，在對員工安全意識的普及方面，企業應該做足功夫，對還沒入職的員工除了進行技術方面的專業培訓外，還應該進行嚴格的安全知識培訓，樹立安全知識不過關，不上崗的思想，保證持證上崗[3]。對已經入職的員工，在業務素質方面能夠肯定，但是安全知識的普及決不能松懈，企業應當通過舉行安全知識講座，安全知識培訓等方式來加強員工的安全意識。
（四）完善企業安全制度
針對石油化工安全事故頻發的現狀，國家在制度方面必須進行完善，給予制度保障。但往往企業在落實國家的規章制度上存在漏洞，懲處力度不夠導致此類情況無法杜絕。因此，企業在安全事故方面的制度實施上應該加強，嚴格按照規章制度，對違規操作人員進行嚴厲懲處，同時企業也可以根據自身的實際情況對國家的相關制度進行補充和完善，防止安全問題再次發生。
三、結語
安全生產對石油化工行業來說是最基本，也是最根本的。一切的生產都應該以安全為前提，面對當下企業存在的安全生產問題，更應該積極采取對策，及時處理，降低安全事故發生頻率。
參考文獻：
[1]陳賓雁.淺析石油化工企業安全生產問題及對策[J].中國外資.2012（04）
[2]張春陽.淺析石油化工企業安全生產管理[J].能源與節能.2011（11）
關鍵詞：石油化工生產；節能管理
中圖分類號：TM08 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著自然氣候以及生存環境的不斷惡化，人們逐步認識到了節能環保在經濟產業發展中的巨大作用。 石油化工產業本身的價值性就是巨大的，包括制藥、化工、塑料等其他相關產業對于石油化工產業均具有一定的依賴性。 石油化工生產過程中，由于生產工藝的原因或化工生產工藝的不完善性會造成資源可利用率不高，也會使大量的工業“三廢”產生，這極大的制約了石油化工產業的可持續化發展， 因而對于石油化工生產的節能環保具有一定的價值意義。
一、 國內石油化工生產企業中節能管理的問題
1、總能源利用效率相對較低
與歐美等石油化工行業技術先進國家相比，我國的總能源利用效率低約 1 0 - 1 5 個百分點，實際利用效率僅為 3 0 % 左右。例如：在石油利用效率方面，我國國內生產總值每升高一千美元需要消耗石油0 . 2 6 工，約為日本的2 . 3 倍、美國的1倍，印度的0 . 2倍。同時，在國內石油化工企業的生產過程中，產業體制、資源約束、結構不合理、生產技術落后等問題長期存在，嚴重影響了節能工作的有效開展。
2、節能管理基礎較為薄弱
由于我國對于石油化工生產節能工藝的研究還處于發展階段，某些先進的節能工藝僅適用于大規模的石油化工企業，對于中小型企業節能管理體系建設的研究還不夠完善，一些節能監管部門也存在職能不到位、力量薄弱等一些現實問題，最終造成石油化工產業的發展不夠綠色、節能，不能夠滿足現代化企業的發展要求。同時，在石油化工企業節能工作的基礎管理方面，定額、計量、監測與統計等相對薄弱，在石油化工生產工藝方面也存在著一定的缺憾，進而造成節能工作不能夠從生產源頭進行控制，同樣不利于全員節能意識的培養。
3、 石油化工生產工藝的管理不夠先進
除了上述問題以外，由于石油化工生產對于節能管理不夠重視，自身對于生產工藝節能管理的研究不夠深入，最終導致石油化工生產中存在著資源浪費的現象。如沒有對化工生產中所產生余熱進行有效回收，并未對化工生產廢水中的化學品進行綜合沉淀并利用、對于催化劑的過度應用等等，均會造成一定的資源浪費。
二、、 化工生產中節能管理的措施
1、余熱回收與生產節能
在石油化工企業的生產中， 余熱回收是不容忽視的關鍵節能技術之一。 石油化工企業的生產過程中，余熱主要來源于各種化學反應的放熱現象，例如：高溫生產工藝產生的熱物流；乙烯裂解爐出口物料經催化裂化反形成的燒焦煙氣； 燃氣輪機排放的尾氣；大型蒸氣鍋爐、工藝加熱爐等排放的煙氣等等。 在國內現階段的石油化工生產中，余熱多數被直接排放至大氣中，不但造成了能源的浪費，而且加劇了區域的環境污染。 因此，在石油化工企業生產中，必須加強余熱的回收與利用，將余熱轉化為動能投入到石油化工生產系統。
2、優化現有的石油化工生產工藝
事實上，石油化工產業節能管理的根本在于對石油化工生產工藝的研究，其主要體現在于生產過程工藝控制，包括催化反應的管理、系統節能的管理、綜合利用能源的工藝設計等等。如今， 國內的一些研究機構對于石油化工生產工藝優化的研究已經具有了一定的進展，如一些企業通過改變催化劑的形狀，減
少異相催化反應時固體催化劑對流體的阻力。 如國外某公司研制的一種球形的氨合成催化劑，與不規則形狀的催化劑相比，流體阻力可減小 50％，由此也就降低了流體贏服阻力的動力消耗，從而達到了節能的目的。 此外，控制石油化工生產的排放，對工業“三廢”進行能源計量、監控，并且對其進行循環吸收并且加以利用，同樣能夠得到石油化工生產節能的要求。
3、裝置規模與生產節能
隨著現代石油化工生產技術的不斷創新與發展，石油化工企業的生產裝置規模也有了明顯的擴大，在國內的石油化工生產中，“裝置規模越大、生產能源消耗越低”的理念得到普遍的認可，所以，在現代石油化工企業的生產節能中，必須將裝置規模的合理控制作為關鍵的技術措施之一。以我國的乙烯生產為例，20世紀70年代，北京燕山石化引入國內第一套30萬t/a乙烯裝置，有效提高了生產效率，而且降低了生產中的能源消耗，其經濟效益與社會效益是顯而易見的。2000年以后，國內各地區的石油化工企業紛紛引進大型裝置，使得石油化工行業生產節能工作逐漸邁入正軌，為各種節能技術的研究與實踐提供了必需的條件。
4、化工系統工程與生產節能
在現代石油化工生產中，化工系統工程是一門新興的應用學科，以化學工程、系統工程等先進的理論作為基礎，采用建模、模擬與優化相結合的方法，利用電子計算機作為工具，對于石油化工生產全過程的工藝與經濟問題進行計算，并且對于生產工藝的技術性與經濟性進行綜合評價。結合國內石油化工生產的現狀，在節能工作中應適時引入化工系統工程的相關理論與方法，結合企業現有生產設備、技術力量、工藝水平等，實現生產過程的優化設計、操作、控制與管理。另外，在石油化工生產中，按照化工系統工程的基本觀點，應盡量簡化各類產品的生產過程，即化工反應中盡量不使用催化劑，不得不使用催化劑的情況下，也要全面考慮催化劑的活性、選擇性、收率與壽命等，減少生產過程中的能源消耗。
5、采用新工藝、新技術、新設備
采用先進的生產工藝、生產技術和節能型設備，是化工企業提高生產效益和節能降耗的重要技術手段。結合化學反應特性采用先進合理的生產工藝使工藝總用能達到較為優越的水平。優選節能連續型的化工生產工藝，通過生產工藝的技術升級改造提高化學產品生產的綜合效益。生產工藝應盡量優選連續型、操作便捷、能量轉換效率較高的工藝，這樣可以有效避免間歇性生產工藝過程切換中的能源浪費。優選高效分餾塔、換熱器、空冷器、電機拖動系統、加熱爐等先進傳質、換熱、旋轉等節能型電氣設備，降低機械設備在運行過程中的綜合能耗。
6、降低生產全過程的動力能耗
（1）采取變頻節能調速降低電機拖動系統的電能消耗。采用變頻節能動態調速方案對常規的閥門靜態調節方案進行技術升級改造，可以確保電機拖動系統輸出與輸入間長期處于動態平衡狀態，尤其對化工企業裝置負荷率普遍較低的問題，可以避免電機拖動系統長時間處于工頻運行狀態，降低無謂電能資源浪費。
（2）供熱系統的優化改進。供熱系統在優化升級改造過程中，要打破常規單套裝置界限，實現組合裝置的整體優化匹配。如：在進行供熱系統優化改進過程中，要根據不同溫位熱源的功能特點，合理地進行供熱裝置的匹配組合，實行裝置間的聯合運行，進而實現在較大范圍內進行冷、熱能源流的優化轉換，從設備源的基礎上避免“高熱低用”等不利情況發生，實現熱能資源的最優化利用。
（3）推廣污水回用技術。在實際生產施加過程中，化工企業必須高度重視水資源管理和綜合利用，杜絕出現跑、冒、滴、漏和常流水等不利現象，并積極結合化工生產實際特點推廣污水回用技術，降低水資源的綜合消耗。做好電、熱、水等資源的余能回收利用，可以大幅提高化工企業的綜合節能降耗效果。利用生產工藝中的余壓、余熱等資源進行綜合利用，通過制冷、發電等轉換技術，有效節省化工生產過程中的常規能源浪費，進而實現能源資源的高效、安全可靠、經濟節能、低碳環保的綜合轉換利用。
結束語
綜上所述，對于石油化工生產節能的研究對于石油產業的可持續發展來說具有一定的價值意義。本文僅簡單論述了石油化工生產中節能管理的問題，并提出了化工生產中節能管理的措施。就目前石油化工產業的發展情況來分析，如何優化石油化工生產工藝、加強能源的綜合利用率、深度挖掘石油化工生產的潛在效能才是石油化工生產技能未來發展的重要途徑。
參考文獻
