時間：2022-03-28 18:19:13
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇音樂德育總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、基本情況概述
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
二、取得的成績與經驗
1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂“
3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2、更好地培養學生對音樂的興趣。
3、給他們的環境較為寬松。
4、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
［關鍵詞］ 音樂教育；幼兒園教育；幼兒園教學
中圖分類號： J6 文獻標識碼： A 文章編號：
我國幼兒園音樂教育活動雖然已經開展了很多年，也積累了不少有價值的經驗，但縱觀當前幼兒園音樂教學活動，依然存在諸多誤區。這些誤區集中反映了幼兒教師對音樂教學的價值和目標、兒童學習的特點和規律等缺乏深刻領會，而教師在這些方面持有的相關理念和知識又構成了他們專業素養結構的重要組成部分，因此幼兒教師在音樂教學中存在的誤區在某種程度上已經影響到了他們自身的專業發展。針對此種情況，對這些誤區進行批判、分析和反思就顯得意義重大。
一、幼兒園音樂教學中存在的誤區
（一）重表演輕表現
受學前兒童發展復雜性的影響，對學前兒童發展水平和狀況進行有效評價一直是學前教育領域中的一個難點。這在一定程度上造成當前許多幼兒園日常教學過多的關注對兒童進行結果性評價，而忽視過程性評價，這在幼兒園音樂教學活動中也不例外。在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進行音樂表現活動。表演注重的是對有限的音樂表達技能的熟練操作，而表現則注重兒童音樂鑒賞和表達能力的真正提高，因此幼兒教師所持有的這種理解誤區很大程度上已經轉化為教師對幼兒園音樂教學乃至其他類教學的功利性追求，集中表現為幼兒園在開展音樂教學活動時，錯誤地把讓兒童習得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標，并以此制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而最終導致了與幼兒園音樂教學目標的背離。
（二）重學科輕整合
在幼兒園教學活動中，曾經一度是學科教學的模式占主導地位，隨著學前教育的發展，人們開始注重進行主題式的教學活動，注重多種教學方法的整合。但是，在當前幼兒園教學活動，特別是音樂教學活動中，依然存在重學科教學輕視課程整合和教學方法整合的現象，音樂教學被認為是直接傳授相關的音樂表達技能技巧和知識的活動，音樂教學活動與其他教學活動被依照嚴格的學科界限分隔開來。音樂課程內容和音樂教學方式的選擇和組織往往是按照音樂教育學科本身的邏輯體系進行的，并且在具體的操作過程中，過度重視學科教學，有將兒童學習成人化的趨勢。由此產生的結果是幼兒園音樂教學方法變得簡單，教學手段單一，注重的是兒童對體現成人邏輯思維特點的音樂素材的機械化掌握，難以激發兒童對音樂教學活動的興趣。
（三）重訓練輕體驗
在當前幼兒園教學中，誤把對兒童某方面技能的訓練當作對兒童相應能力的培養的現象還相當普遍，這不僅與我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中強調幼兒園教育要注重兒童形成關于學習的積極體驗的相關要求相左，也不符合兒童學習的特點和規律。許多幼兒園在進行音樂教學時，過多地注重對兒童音樂技能技
巧的訓練以及對相關音樂教學材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關兒童學習和認知發展等方面的專業知識，并沒有真正理解兒童音樂學習的方式和特點，這在實踐中常常表現為一些幼兒園經常將音樂教學活動簡化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個舞就算完成任務。
二、解決對策
概括起來，目前幼兒園音樂教學中存在的誤區主要是因為幼兒教師和幼兒園管理者受傳統音樂教育思想的影響，對音樂教學目標的真正內涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼兒園音樂教學的效果，打破人們開展音樂教學時單一、僵化的模式，我們有必要對音樂教學的真正目標進行思考，并作出相應的實踐調整。
（一）注重兒童音樂學習的體驗性，以游戲的形式組織幼兒園音樂教學活動
我國頒布的《綱要》在每一類教學目標上都包含了諸如“喜愛”“喜歡”“感受”“表現”“情感體驗”等詞，這已清晰無誤的表明，幼兒園音樂教學活動的真正目標不是相關音樂表現技能和技巧的習得，而是一種良好的學習體驗的形成。美國音樂教育學家雷默也指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進學生發展音樂審美的感知和領悟。”[1]由此可見，幼兒園音樂教學的重點不是如何訓練兒童形成音樂表演的技能，而是如何通過各種方式和途徑，增強兒童對音樂作品全方位的感受和理解。激發和培養兒童對音樂的興趣和需要，就不僅成為幼兒園音樂教學的一個重要目標，而且也成為創設正確的音樂教育途徑的一個切入點。由此出發，以游戲為主要形式來寓教于樂地開展幼兒園音樂教育活動就成為必然的選擇。游戲不僅是幼兒的天性，也是幼兒學習的主要方式。以游戲的形式組織幼兒園教育教學活動在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學活動，不僅會使兒童產生音樂學習的積極體驗，對兒童的心理狀態產生調節作用，而且還能夠充分調動兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學習中來。如教師對初入園的幼兒采用玩音樂游戲的方法來消除幼兒離家的焦慮，吸引他們盡快適應集體生活，并喜歡音樂活動；通過組織諸如“找小貓”“打電話”等音樂游戲活動，不僅可以增加幼兒的學習樂趣，引導幼兒學做或是創編一些音樂動作，借助游戲的形式還可以幫助他們學會自由的表達和表現，從而為幼兒日后的學習奠定基礎。
（二）注重幼兒音樂表現能力的形成，正確處理“技能訓練”和“音樂表現”之間的關系《綱要》在藝術教育的內容與要求中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象。”“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”但傳統的音樂教育往往比較注重對兒童音樂表現的技能和技巧的訓練，并進一步在形式上轉化為對音樂表演的重視。實際上，幼兒的表演和表現有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機械模仿和技能訓練，而表現則是高層次、高水平的藝術創造，其中蘊含了幼兒的個人感彩和情感體悟，且符合藝術作品表達的思想內涵。由此看來，“自由表現”和“技能技巧訓練”似乎是一對無法化解的矛盾，但仔細分析兒童學習的特點以及《綱要》中的相關要求，習得基本的音樂表達技能和技巧應該是兒童能夠自由進行音樂表現的基礎，而兒童自由表達表現音樂的能力的形成則是最終目標，二者不可偏廢其一，本末倒置，關鍵是教師在音樂表現技能和技巧的傳授方面要把握一個度。要正確處理好“自由表現”和“技能訓練”之間的關系，首先要注意的一點是明確哪些屬于基本的技能技巧。基本的音樂技能技巧首先要適合兒童身心發展規律，能夠為兒童所掌握，如兒童在進行某種音樂表現時所需要的基本的舞步、手勢以及操作樂器時基本的姿勢等。這些基本的技能實際上也包含著兒童進行特定的音樂表現活動時所應遵守的規則，以保證兒童在自由表現的過程中能盡量保持活動的有序和自然。[2]其次，在教授兒童基本的技能技巧時，教師要注意讓兒童領會和體驗這些技能的實際用途，讓兒童嘗試進行簡單的創作和演練，并及時給予表揚，強化兒童進行音樂學習的積極性。第三，注意結合兒童的日常生活經驗，讓兒童去發現日常生活中隱含的音樂元素，嘗試將自身習得的基本的音樂表現技能運用到不同的音樂材料中去，如教師在教授了有關打擊樂的基本技能后，就可以嘗試讓兒童敲擊不同的物體，增加兒童對聲音和音調的感知，培養他們的節奏感。
（三）在幼兒園音樂教學中合理貫徹學科整合與主題式教學的思想
由于兒童的學習具有整體性和全面性的特點，目前幼兒園的教學活動一般都強調采取主題式教學的形式，即圍繞一個特定的主題，有所側重的整合各門學科，對兒童進行綜合教育。但由于主題式教學活動的組織和開展對教師本身的學科素養以及相關的教學組織能力有著較高的要求，一些教師在開展主題式教學活動時，出現了很多問題。以幼兒園音樂教育為例，一些教師在開展音樂活動時不恰當地將錯誤的主題式教學理念運用到了音樂學習活動中，出現了音樂活動的“非音樂化”問題，如一些教師會問：“通過聽這段音樂你們能講一個故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快? 描述的是小白兔還是大象? ”甚至教師還常讓孩子用畫圖的方式來“說明”正在聽的音樂。[3]這種教學策略分散了兒童對音樂學習本身的注意力，實際上是一種過度強調學科整合的表現。主題式教學強調的是學科間的整合和多種教育內容的滲透，它往往能夠全面考慮兒童身心的均衡發展。[4]但是主題式教學活動有著主要的教學目標，注重的是各部分學科內容的有效搭配，以便共同服務于一個主要的教學目標。以主題式教學來開展幼兒園音樂教育活動，是希望通過多學科內容的整合來拓寬兒童對音樂的感知和體驗途徑，但根本目標仍然是促使兒童形成一定的音樂審美和表達能力，而不是簡單的各學科“拼盤”，否則會非常容易弱化和分散音樂教育的目標。為此，教師在設計和組織幼兒園主題式音樂教學活動時，要注意明確活動的各項具體目標是否層層遞進，共同服務于音樂教學的總目標，以此來組織相關的學科內容，做好學科間的自然融合。
參考文獻：
[1]（美）貝爾特.雷默.音樂教育的哲學.熊蕾譯.北京：人民音樂出版社，2001：57
[2]李曉紅.淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略的運用.當代學前教育，2007，（2）
關鍵詞：德育教育；音樂教育；整合；理論支持
作為一個頗具規模的學校教育體制中的重要組成部分，德育教育在社會教育需求不斷增加的情況下也在被相關的教育機構與教育工作人員所重視，并且在很多學校中已把德育教育工作擺在了整體教育體制中的首位。國家對于這一方面的工作也出臺了相應的規章制度進行必要的保障，使德育教育成為了一項重要的教育改革發展戰略主題，基于此情況也提出了一大部分的重要意見。在這樣的情況中，音樂教育屬于一種典型的藝術教育形式，同樣也需要劃分到德育教育的范圍之內，并且對于一個學校的完整程度來說尤為關鍵。在多數情況下，德育教育與音樂教育之間的聯系密切，有著極大的聯系，其中也能較為準確的揭示出德育教育的現實意義，并且也具備一定的音樂教育意義。將德育與音樂教育整合，并對這一方面的理論支持進行必要的分析也將在極大程度上改善我國的教育綜合實力，完善我國的教育體制。
一、加強德育與音樂教育的整合程度
在傳統的教育體系中，德育問題一直是困擾我國教育工作者的難題。很多的教育機構與學校在實際的教學過程中也相對缺少正確合理的德育教育方式手段，對教育的內容沒有一個清晰的認識，缺少教育創新，因此也就導致了我國在德育教育上的效果不佳。我國的相關學者對此方面也投入了一定的研究，總結了出現這一問題的具體原因，發現我國社會經過現代化改革的洗禮，并沒有走出自身的有一定特色的教育道路，更多的是在重復西方發達國家曾經的道路。在很多的情況下，不道德的事件在社會中頻有發生，造成了社會德育的一種缺失現象。因此，在教育中加強對德育教育的重視也顯得刻不容緩，可在根本上對很多不良現象進行改進。長期以來，德育教育與學校的音樂教育之間就存有極強的聯系性，二者相互作用生存，并且也經歷了多次的教育改革，成為比較完整的教育體系。從音樂學科上來看，音樂學科本身就具體有很多的情感性、體驗性以及生命性，在學生的人格教育中可體現出極大程度的現實意義，并能陶冶思想情操。因此，透過這一情況可以發現音樂學科中隱藏著的豐富的德育教育資源。尤其在學校的德育教育資源的緊缺情況下，就更應當對德育與音樂學科進行必要的整合，使之形成一種新型的德育教育體制，也能更好的將德育的作用進行合理的發揮，也保證的學校音樂學科的教育水平，將教育向協調穩定的方向帶動，提高教育綜合實力。
二、對德育與音樂學科教育的創新需要
作為實現德育目標的重要條件之一，德育教育的方法也是在實際完成德育任務，在很長的發展過程中也是比較重要的一項德育理論內容。對于此方面的重要性，我國的相關學者也在很多的不同方面做了一定的論證工作[3]。首先來說，德育教育方式是我國實現最終的教育目標的一個重要條件；其次，其具體的德育教育方法也是對德育內容產生實際教育影響的一種必然手段；在德育教育中，德育教育的具體方式方法也是在教育者與學生之間的一個中介；其德育的實質也是影響著其中的人際關系的一個重要的因素。也正是在這樣的情況影響作用下，德育方法也略顯落后，并且教育形式單一，很多學校也在不同程度上面臨著此方面的難題。針對這一問題進行德育教育的改革也是很多學校與教育機構所必須面臨的問題之一，并且有必要對此進行一定的模式創新。在經歷了一定時間的探索后。具體的學校德育的方式方法也變得科學完整，形成了一定的規律體系。在實際的教育過程中，有多項工作所共同決定，并且也比較普標，效果也比較平衡。也可以說，從某種角度來看，對德育與音樂學科的整合也是實際的教育創新需要。
三、對音樂教育功能的拓展
德育是教育整體模式中的重要組成部分，而音樂教育則恰巧是實施德育的一種重要途徑。自從我國頒布《全國學校藝術教育總體規劃》以來，其中就對藝術教育面進行了具體的解釋與規定。對于學校實施美育以及德育教育來說，藝術教育就是最為重要的一項內容以及實現德育與美育的重要途徑與手段，對于整體的教育精神文明建設來說有著重要的現實意義，整體上也可以加強社會的綜合文明建設，從而對學生的道德素養進行潛移默化的影響并提升學生的治理與身心健康水平。在教育的整體體制中，藝術教育的作用是其他學科所無法替代的，有著極大的特殊性。因此，在這樣的情況下，就應當對我國的音樂教育功能進行必要的拓展，使其向多樣化發展。其中對于音樂教育的內涵也要有所重視，通過對音樂教育功能的拓展加強對于音樂教育的內涵灌輸，使其具有的德育功能更加完善。綜合當前的德育情況，音樂教育的作用是人們所無法忽視的，需要在這一教育領域中對這一方面的重視程度不斷提升，保證音樂教育在德育中能夠發揮出自身的作用，整體上從教育入手，改善社會的德育情況，同時對德育與音樂教育進行合理的整合，保證其教育體制的完善與教育水平的不斷提升。
四、結語
綜上所述，在當前社會的影響下，德育與音樂教育的整合工作還是十分必要的，可在最大程度上對我國的綜合德育情況進行完善，并整體上加強社會的德育進程與水平。音樂作為傳遞德育的重要教育形式，還需被我國的學校以及教育機構所不斷重視，以此保證我國綜合教育實力。可以說，將德育與音樂教育進行整合具有極強的現實意義，對我國的教育事業來說也意義重大。
【參考文獻】
[1]楊建，張浩.德育與音樂教育整合的理論支持[J].民族音樂，2014，No.24202：125-126.
關鍵詞：初中音樂教學；德育教育；素質教育
一名音樂教師的職責不僅僅是要傳授給學生們音樂知識和技能，掌握音樂技巧，還要在培養音樂感覺、識別以及鑒賞能力的基礎上，通過音樂課程的特殊性，在教學過程中進行德育滲透，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，使其逐漸形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康的成長。
1在教師引導中滲透德育教育
教師的言行是一面鏡子，學生的言行舉止是否正確，都需要通過教師的指導或糾正及規范，使其朝著好的方向發展。教師作為教學活動的主要執行者，在學生開展學習活動的過程中，應該作為學生言行指導的引導人，教師的一言一行容易被學生模仿。初中時期是學生身心發育的關鍵時期，在這個階段，學生具有較強的可塑性，也很容易受到外界的影響。因此，在教學過程中，為了能夠更好的滲透德育教育，教師們需要注意自身的言行，同時樹立良好的形象，以積極樂觀的心態、文明的語言、優美的歌唱以及嚴謹的工作態度來引導和促進學生，讓學生們潛移默化的被感染，培養良好的人生觀與價值觀。教師應內修品質、外修言行，從自身做起，提高修養，成為學生們的學習榜樣，從而對學生進行潛移默化的德育教育[1]。
2鉆研教材，挖掘德育因素
教材是教學的基礎，所有的教學活動都要圍著教材進行。教材中有著豐富的德育內容，教師應立足教材，加深對教材的研究，進行合適的思想教育、審美教育，以愛國主義教育為中心，教育學生熱愛家鄉、愛學習、愛科學，樹立正確的人生觀與遠大理想。2.1培養學生的愛國情感愛國情感是德育教育中的重要組成部分，也是初中德育教學的核心內容，初中音樂教材中有許多的作品都可以培養學生的愛國情感。音樂欣賞是通過欣賞古今中外的音樂作品，來陶冶學生的情緒，開闊視野，提高欣賞能力，尤其是對我國民歌以及民族音樂的欣賞，能夠培養學生熱愛祖國民族音樂文化的情感[2]。2.2培養學生積極樂觀的精神音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌，還要使學生的能夠在音樂教學中體會到人生的多種情感，從而樹立積極樂觀的人生觀。通過讓學生進行集體討論和交流，并選擇一首曲子作為班歌，要求學生不僅會唱，還要深入體會歌曲的意境，目的是讓學生感受到人生路上的酸甜苦辣，在跌倒時能夠勇敢的站起來，做生活的強者，以樂觀的心態面對生活中所有的困境[3]。2.3音樂可以促進學生的身心健康音樂可以視為一種精神體操，優美動聽的旋律可以幫助人們緩解精神和身體上的疲勞，從而起到愉悅精神的作用，使人們達到良好的休息狀態。古希臘哲學家、教育家耶里斯多德曾經說過，音樂藝術的社會作用在于凈化人的感情，讓人心曠神怡。王國維也曾經說過，音樂可以讓人的精神得到滿足，能以樂輔德。音樂教學對于不同性格的人可以進行不同的教育。例如，對于活潑好動的人，可以讓其聽比較安靜、莊重的曲目，糾正其傲慢的性格；對于不好動的人，可以讓其聽比較輕松活潑的音樂，糾正其保守的性格；對于容易暴躁的人，可以讓其聽溫柔和諧的曲目，糾正其粗魯的特點；對于過度膽小的人，可以使其聽激烈渾厚的曲目，糾正其遇事退縮不前的性格。可以說，音樂不僅可以幫助人們調節身心健康，還可以促進人養成良好的性格、情緒。這也是教師進行德育教工作的基礎條件[4]。
3在欣賞教學中滲透德育教育
音樂欣賞教學主要通過聆聽來感受音樂組品，使學生獲得全身心的審美感受。音樂是一種藝術，它能夠帶給人們不同程度的愉悅感受，通過和聲、銀色、節奏等表演形式的組合下，成為審美體驗的載體。在欣賞教學中，教師應該引導學生將形象的音樂語言進行抽象的感受，從而讓學生獲得良好的審美體驗，進一步提高音樂鑒賞能力[5]。例如，對《歌唱祖國》這首歌進行音樂鑒賞時，教師可以先為學生講解這首歌曲的北京、歌詞曲調以及作者的生平事跡等，引導學生走入歌曲的意境，從而抓住歌曲的三部曲式結構。通過歌曲的欣賞教學，提高學生的祖國榮辱感，促進學生提高自身能力，為祖國做出自己的貢獻。
4在課外活動中滲透德育教育
德育教育是任何時代教育中的永恒話題，只有順應時代的發展，在音樂教學中滲透德育教育，才能為社會培養出更多優秀的人才。音樂課外活動豐富多樣，是除了課堂外進行德育教學的最好選擇。例如，可以組織學生開展合唱團、舞蹈團等，加強學生之間的團隊合作，從而培養學生的集體榮譽感。還可以組織學生參加敬老送溫暖活動，慰問孤寡老人，并向他們展示才藝，發揚中華民族的傳統美德。最后，還可以收集不同的德育教育歌曲，組織學生進行歌曲演唱和創作競賽，讓學生能夠發揮出自己的能力，表達內心的美好精神，從而深化德育教育在音樂教學中的開展。
5總結
優秀的人才需要具備的正確的人生觀、世界觀和價值觀，音樂屬于一門陶冶情操的藝術，在開展初中音樂教學時，還應該以音樂為基本手段，教師以身作則，不斷的引導學生、教育學生，在歌曲教學、歌曲鑒賞以及課外活動方面滲透德育教學，讓學生們收到良好的德育教育，潤物細無聲的將德育教學滲透給學生，幫助他們養成高尚的情操、優秀的人格以及純凈的心靈，從而為社會培養出更優秀的人才。
參考文獻
[1]莊筱嫣.淺析初中音樂教學中滲透德育教育方案嘗試[J].北方音樂,2014,(10):154-154.
[2]房筠.初中音樂教學中滲透德育教育方案探索[J].關愛明天,2015,(7):234-234.
[3]陳書清.初中音樂教學中德育教育的滲透[J].學周刊A版,2011,(3):107.
[4]張偉.如何在初中音樂教學中滲透德育教育[J].網絡導報•在線教育,2012,(40):170.
［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式
2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎音樂教育的德育內容
通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎音樂教育的德育價值
1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力
基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發現美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創作活動來自由地抒發和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創作能力，更需要其主動地挖掘、發現并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態，據此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養了自己的思想道德品質，引導其道德行為。
2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感
基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎音樂教育活動能夠規范學生的思想道德行為
基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規范作用，由此呈現出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現出正確的行為方式。
4．基礎音樂教育活動能夠培養學生積極健康的性格特征
新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養學生性格方面則呈現出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養學生積極健康的性格特征方面發揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現。
三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式
1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規劃
基礎音樂教育活動是順利地實現德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發展方式
各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本校基礎音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。
3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動
各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業素質、教學能力、思想道德修養等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現基礎音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應激發學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性
音樂教師一方面要制定出系統而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發學生的學習興趣，以積極、主動的態度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養。總體來說，基礎音樂教育的德育方式既體現在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據此加強對基礎音樂教育的規劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現。
［參考文獻］
［1］鄭茂平．音樂教育心理學［M］．北京:北京大學出版社，2011．
［2］關新旸．論音樂教育的思想政治教育價值［J］．高教論壇，2012(05)．
一、從備課入手，發現教材中的德育素材
首先是我們要牢固樹立德育意識，根據教材內容，利用課堂，實現對學生的教育。通過認真鉆研教材，分析和找出教材中的德育因素，課堂中給出側重點。學生教材的內容是豐富的、鮮活的，應選擇學生比較能接受的教學形式，由淺入深地拓展音樂教育的空間，漸漸地培養學生對音樂的興趣，同時融入德育的內容。有些教材有鮮明的思想教育目的，屬于顯性教材，如：《黃河長江》《國旗國旗真美麗》《咱們從小講禮貌》等內容。而還有一些教材，如：《小烏鴉愛媽媽》《到小熊家里去》等歌曲，是隱性教材。這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要我們在備課時去挖掘、發現和理解。如：歌曲《小船》主要表現了爸爸媽媽對孩子的愛。在學唱時，除引導學生體會父母的愛、愛自己的小家以外，還應聯系愛“祖國”這個大家……
二、發揮音樂教育的學科功能，寓德育于教學之中
課本教學所選用的歌曲內容豐富，題材廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言，讓學生愛聽愛唱，內容容易被兒童接受和理解。例如：《一把雨傘圓溜溜》《到小熊家里去》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，還能懂得人與人之間要互相關心、互相幫助、團結友愛、和睦相處等內涵，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲藝術形象地對學生進行思想教育、陶冶學生的情操的過程。在逐步體會音樂語言及表現情感的過程中，激發學生的興趣。
音樂教育不僅注重美、情、趣的培養，同時它作為教育體系中的一門課程，還要發揮其學科功能，注重對學生專業知識的傳授和專業技能的培養。小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識、欣賞教學和綜合訓練等，我們要分析這些內容的特點，寓德育于教學中。
三、充分體現音樂教育的審美功能
雷默曾旗幟鮮明地指出藝術教育首先應發揮其審美功能，至于其他非藝術的目的只是審美功能的拓展。所以，音樂的審美功能應該放在育人功能的首要位置。音樂教育是美育的重要手段之一，它對于陶冶人的情操和品行修養，樹立正確的審美觀都有著獨特的作用，我們要緊緊抓教學中的旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，帶著學生進入其意境中，抒發美好的情感，讓學生在感受美、表現美、鑒賞美中培養情操和道德。比如，在學唱《國歌》時，不僅要學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平等，還要抓住歌曲中號角式的呼喊，反復強調的“前進”，以及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國的無比熱愛之情，進而培養時代責任感。學生們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，真可謂是情不自禁、寓理于情、情理交融。因此，在音樂教育中，我們應該引導學生在心曠神怡的自然美和藝術美中陶冶情操，培養純潔的情感、崇高的精神，讓音樂凈化我們的心靈，愉悅身心。
四、利用教學手段，將德育寓于形式之中
1.通過把教材中的音樂故事及古今中外音樂家傳記、名人與音樂、趣聞軼事等用故事形式講給學生聽或是讓學生講，從而在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。
2.結合教材做律動、歌舞表演等活動，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受到低年級學生的喜愛。它通過形體動作表現音樂，加深了對音樂作品的理解。比如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現出來，就能加深對民族音樂的理解和熱愛。
3.根據教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，還有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛、互相幫助的高尚品質。比如：“捉迷藏”“小青蛙找家”等游戲，不僅使學生們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。
關鍵詞：高中；音樂教學；德育教育；方法
音樂是打開人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂時人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優美的音樂可以使學生個性得到釋放，得到美的享受，進而培養出學生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂教學也有著不可忽視的優勢。那么怎么通過形式多樣的高中音樂教學實現其德育教育功能呢？ 下面我結合自身的教育教學經驗來談談我對此的幾點認識。
一、學科解讀
音樂學科設置的根本原因是什么？音樂學科教育教學的目標又是什么？只是為了讓學生學會一定的音樂知識嗎？在回答這些問題時，每一位音樂教育者不僅要對本學科的學科內涵進行思考。高中階段的音樂教育分為廣義和狹義兩個概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對音樂知識和技能的傳輸及影響，在學生進行音樂學習的過程中，其審美意識和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂教學大綱為要求，對大學生重點進行音樂基礎理論和視唱練耳、聲樂、器樂等技能學習，通過培養學生的音樂知識和相關技能，培育全面的藝術和道德兼備的人才。
二、問題凸顯
（一）教學實際展現
高中音樂雖然也是高中學段學校教育的主要組成之一，但是在實際教育教學中并沒有得到該有的重視。在我國的重點高中學校和偏遠的高中學校，呈現出音樂課程設置與年級增長而減少的趨勢，用數理化等課程替代音樂教學的現狀較為普遍，這對于高中生的身心健康和人格發展極為不利，學生在承擔過重學科負擔之下，無法進行全面的、客觀的成長教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質人才的要求。
（二）教學問題展現
在學科教學過程中存在著許多的問題，通過筆者的分析與總結，可以對其進行簡單的歸類。不難發現，當前我國的高中音樂教育主要呈現出三個方面的問題，主要體現在：其一，高中階段的音樂課程學習完全成為了學科課程的點綴和輔助品，音樂課程訓練根本就沒有與學生的思想教育相聯系；其二，高中音樂教師的綜合素質還欠缺。音樂教師對學生的思想教育和美學教育的關注度不夠，并沒有在音樂專業課程教學的過程中，對學生進行思想道德教育和人生價值的指引；其三，應試教育的中國教學現狀也制約了高中音樂的全面功能的實現，尤其對高中生的美學與德育功能方面的教學，根本無法得以實施。
三、方法解析
（一）樹立融入觀念
學生的發展應該是全面的發展，這里的發展，不僅僅是知識與理論的發展，還應該有情感與品德的發展。高中的學科課程之中，對學生智力學習和知識的傳授是教學重點，但是，在高中階段的學生成長過程中，高中生的思想品德構建也是重要的關鍵性時期，德育與智育發展有很大的不同，它是一種春風細雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學科課程中教師對學生思維的啟迪和智力的拓展，也是學生的個性德育形成的過程。高中音樂則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂以其特殊的表達方式，以強烈的韻律、節奏等展現出對學生的內心的感染力和表現力，同時完成由音樂的語言方式向德育語言的特殊轉換，使學生聆聽音樂的過程中滲透入德育的思想和意識。
（二）激發學生的情感
音樂教育可以激發出學生的“情感”，德育教育離不開學生的“情感”，德育教育在某些方面的展現就是情感的教育。可以說，對學生德育的教學首先要建立在對學生進行道德情感的培養之上，要以音樂蘊涵的豐富情感為引，牽動學生的內心情緒，用音樂豐富的旋律表現向學生講述情與美的觀念，從而培養高中生的道德情感。如：音樂鑒賞中對《少女的祈禱》樂曲中，在美妙的音樂旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂曲中對真善美的向往和追求，在與音樂共振的過程中，體會到強烈的道德共鳴。
（三）思維發展為主
音樂的學習同樣需要不斷的思考，當學生感知知識之后，會產生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會怎樣呢？學生在具備初期的道德情感體驗之后，還要具備相應的道德思維能力，能夠在音樂鑒賞與學習的過程中，增強對真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強對自己性格品質的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無論喜劇還是悲劇，都是對人和事的模仿，意在表達善惡傾向、美丑偏好，通過劇中的臺詞轉換為樂詞，并將輔以強烈的韻律，可以賦予音樂以極為豐富的道德內涵。如：音樂鑒賞《國之瑰寶―――京劇》，學生在變幻的戲劇情節中感受到強烈的是非對錯、美丑善惡，通過對相關京劇經典曲目的知識性了解，增強對生活中道德的評價能力，實現道德思維由音樂向生活德育的遷移。
（四）知識學習要內化
改革開放的逐步深入，使社會對人才的要求不斷提高，要求人才不僅要具備較高的技術能力，同時應具備良好的道德品質。因此，教師要利用音樂教學提升學生的文化素養和音樂鑒賞能力，有針對性地進行教學指導，為學生講解音樂作品的內涵和寓意以及作者的內心世界，提高學生的審美觀，以音樂作品作為傳播知識和文化的媒介，對學生進行思想和心理教育。激發學生的學習熱情和興趣，拓展學生的知識面，在潛移默化中更新學生的思想，喚起學生內心深處的共鳴，陶冶情操。
蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而恰恰是人的教育，即是育人的教育。”所以，教師要啟迪學生的音樂感和天賦，增強學生的音樂技能，讓學生在音樂中明辨是非，熱愛和平，將精神情感轉化為理性行動，培養學生堅強的意志力，為創建良好的精神文明建設奠定基礎。
一、做好備課，深入教材，搜集德育材料
職高音樂課堂上，教師要樹立正確的德育意識，依托教材大綱，以音樂課堂為平臺，做好備課，認真分析和總結，搜集德育素材和藍本，將課堂設計做到層次化，分清主次，以高質量、高水平的音樂課堂吸引學生的注意力。這樣教師才能使自己熱忱的愛國情懷感染到學生，還要挖掘教材中的隱形德育因素，滲透到音樂課堂中，抓住德育的契合點，啟發學生的思維，進而提升學生的審美觀。比如，《頌祖國》《金扁擔》《我們多么幸福》等歌曲就蘊含著豐富的潛在知識，教師可以將歌曲所表達的內在情感和寓意與學生分享，讓學生在學習歌曲的同時更好地理解歌曲的背景，這樣學生就會在歌曲中聯想其背景，既增強了記憶力，同時更加深刻地挖掘了歌曲內涵。在學習歌曲《我和你》時，教師可以為學生講解歌曲的背景，是在北京主辦奧運會期間的主題曲，為學生講述申辦奧運的辛苦歷程、中國人民的驕傲與自豪以及運動員背后的艱辛故事，讓學生通過音樂去發現大智慧。
二、樹立堅定的信念
年輕人要樹立堅定的信念，樹立遠大的理想，并為之奮斗和不懈努力。常言道：“有志者，事竟成。”作為職業高中的學生，要明確目標，未雨綢繆，為實現自己的理想和目標而前進。在音樂課上，教師可以在一些具有鼓舞和激勵的歌曲中進行德育的滲透，讓學生學習歌曲蘊含的道理，不斷努力和拼搏。比如，《我的未來不是夢》《奔跑》《我相信》等，就傳達了對于信念和理想的追求。教師可以為學生滲透歌曲的創造背景，20世紀70年代人們的思想和觀念。當時，人們追求依靠自己的雙手去創造價值，走出父母的庇護。歌曲表達了年輕人對于美好未來的設想，表達了自己為理想而拼搏的堅定信念。學習這首歌曲可以讓學生感受到作者蓬勃的朝氣和旺盛的生命力，志高存遠，不浪費光陰，并相信生活處處有精彩。
三、舒展愛國主義情懷
愛國是中華民族的優秀文化傳統，也是促進民族進步的原動力，更是支撐精神文明建設的重要根基。新時期對于四有青年的要求也有了變化，從實際情況出發，結合學生的自身情況，制訂切實可行的教學方案，培養學生的愛國主義情懷，激發民族榮譽感。為此，教師可以在課堂上設計具有革命題材的背景，讓學生在歷史的旋律中感受民族的進步，將個人的榮辱與國家相結合，在學習《黃河大合唱》時，給學生介紹當時封建社會的主旋律，結合當時的中國國情，激發學生的愛國熱情，在學習《國家》這首歌曲時，讓學生明白國與家是連在一起的，沒有國就沒有家，國家就是祖國人民最大的家庭，國家不僅養育著人們，同時為人們提供了衣食住行、安居樂業的生活，讓學生在學習的過程中培養民族自豪感和榮譽感。
四、提升音樂鑒賞能力
在職高的音樂課堂上，教師還可以引導學生對優秀的音樂作品進行鑒賞，通過聽覺感知音樂的美好，運用多媒體教學資源，創建情景式教學，例如，在學習《祖國頌》歌曲時，教師可以為學生播放國慶時的壯觀場面以及我國改革開放以來的巨大變化，讓學生更加直觀清晰地了解國家的進步、社會的穩定、科技的日新月異，激發學生的愛國熱情，培養學生的使命感和責任感，將德育滲透到課堂的每一個角落。同時，教師還要注重自身素養的提升，以高尚的師德影響學生，做學生的榜樣。另外，教師還可以小組的形式組織學生進行合唱、舞蹈及討論，增強學生的團隊合作能力。比如，教師可以組織音樂合唱團，并定期進行培訓，加強學生的時間觀念和實效性，做好學生的思想工作，讓學生堅持不懈，挑戰自我，突破自我，增強集體榮譽感，在合唱中提高對音樂的鑒賞能力和水平。
在我國古代著名的音樂論中有明確記載：“樂者，音之所由聲也，其本在人心之感于物也。”即音樂是一門藝術，也是一種表達思想和情感的媒介。著名的音樂教育學家賀綠汀也曾說：“一個人有了一定的音樂素養，不僅不會妨礙他的專業，還會讓他的思想在潛移默化中形成高尚的道德品質。”學生的德育教學水平直接關系著學生的思想品德素養，音樂學科德育的滲透也為當今職高學生的道德建設開辟了一條新的道路。
在職高音樂學科中，教師要注重培養學生的愛國主義思想，樹立遠大的理想和抱負，提高學生的道德情操，樹立正確的價值觀，促進學生的身心健康。教師也要提升個人的專業素養，利用音樂的魅力熏陶和感染學生，讓學生學會用音樂表達情感，將內在的需求表現為外在的技能，健全人格，為推進音樂課堂的發展做好準備。
參考文獻：
一、寓教于樂，以美輔德
（一）充分利用音樂課堂教學滲透德育
歌曲教學是中學音樂教學的重要內容之一。歌曲是音樂教育中最普遍、最有滲透力和最有影響的藝術。它們有的優美抒情，有的悠閑舒暢，有的深切感人，有的活潑向上，深深地震撼著孩子們的心靈，伴隨著他們健康成長。歌曲中不僅具有為兒童感知的音樂形象，而且歌詞也十分鮮明生動。因為歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。因此，使學生在文字的引導下，進入想象的空間，在情真意切的演唱中，受到既生動又深刻的思想品德教育。
（二）在欣賞教學中滲透德育
音樂欣賞是通過音樂認識世界的一種有效的方法。在欣賞教學中進行德育滲透的方法是多種多樣。結合思想教育的側重點在理解音樂作品的題材、題材、風格、形式的基礎上，使學生在美的享受、陶冶中潛移默化的受到全面的思想教育和藝術熏陶。在審美教育的同時又融入了德育教育。作為音樂老師在教學中應用音樂的特殊形式，生動、具體的形象給學生以正面教育，使學生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影響、心靈受到啟迪。
（三）在傳授音樂知識中滲透德育
在音樂課中，往往只重視在歌曲和欣賞中進行思想品德教育，而在傳授音樂知識中卻容易疏忽他的德育功能。事實上，不論教唱、欣賞和樂理都應該成為德育的理想途徑，融會貫通、全面滲透，這就需要教師努力挖掘教材中的德育因素。
二、有效的開展班集體文藝活動，努力培養學生的審美價值觀
（一）要善于把握班文藝活動的教育傾向，引導感召學生的審美價值觀
1.文藝活動要保持思想性和文藝性相統一。對文藝活動的選擇，應注意內容的思想性，要選擇健康、先進、鼓舞學生積極向上的文藝作品，這有利于學生樹立科學正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時要保持情感體驗和道德判斷相結合。藝術是以情動人，以美感人的情緒體驗，同時也是審美活動過程，是情感與思維交織的過程。作為音樂教師要引導學生不僅有理智，還要有邏輯思維，特別是要有正確的道德標準來衡量是非和善惡。學生在老師感染下會自覺接受藝術熏陶，樹立正確審美觀。
2、要善于在文藝活動中因勢利導，有效的塑造學生。
在學校教育中，音樂老師要善于在班集體文藝活動中，運用藝術美、社會美、自然美形象對青少年進行陶冶，有效地塑造學生，起到春風化雨、潛移默化的作用。第一，集體教育，豐富學生精神生活。由于藝術的“不確定性”，音樂老師要在文藝活動中，加強學生個體和群體的交往、合作，讓學生學會“小我”融入“大我”，讓每個學生學會善于從他人角度看自己，從自己的角度看他人，每個人都把自己最美好的東西奉獻給集體或集體其他成員，在幫助別人同時也教育自己——嘗到幫助別人的快樂，從而豐富自己的精神生活。第二，挫折教育，增強學生心理承受能力。承受挫折和其他心理品質一樣，可通過鍛煉而獲得提高。在排練文藝活動中，音樂老師要有意的要求學生不怕失敗、敢于戰勝困難，注重引導學生自立自強，敢于承受挫折，使學生能夠具備較強的心理承受能力，具備堅強的意志。第三，美的教育，塑造學生完美人格。具有高尚的品德修養，豐富的科學知識，健康的體魄和高度的審美素質的完美人格是德智體美全面發展新人。音樂老師要善于讓學生在文藝活動中受到美的教育，使學生具備相對的完美人格，使他們更具有適應性，創造性，效率性。人格完美是美育的高級目標。
3.要善于在班集體文藝活動中，德美結合，讓學生體驗成功。班集體文藝活動是德美結合的教育，音樂老師要鼓勵學生有追求、有勇氣、有力量。通過參與班集體文藝活動明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂，獲得成功，學會走自己的路。首先，信賴的力量——創造學生良好的自信心。學生的信心來自音樂老師的細心呵護和加倍鼓勵。在文藝活動中音樂老師給予學生“老師相信你能做得更好”的目標信賴，給予學生“哪怕你們一千次跌倒，老師相信你們能一千零一次的站起來”的情感信賴，給予學生“你們能超過其他班”的榜樣信賴，學生就會擁有一份自信心，主動要求自己自我強制。其次，開放意識——把時代的活水引進教室。隨著時代的發展了，班集體文藝活動必須順應時代潮流，班集體文藝活動應向同年級開放，應加強高低年級的聯系，這樣既增進班集體的聯系，又促進班集體活動質量的提高，同時班集體文藝活動還可向家長開放，既促進家長與學生的親情，也鍛煉學生的膽量。走向社會，向社會開放，能提高學生參與活動的興趣，參與競爭的意識，更重要的是在走向社會過程中，學會了展示自我，證實自我。第三，成功意識——營造學生良好的心境。樂觀是一個人成功的重要因素，音樂老師要注重以高尚的藝術作品感染學生，使學生正確認識生活的意義，進而使他們熱愛生活、熱愛社會、熱愛學習、熱愛自然、自信積極、樂觀向上。在他們完成任務中充分體驗和認識自己的能力，嘗試成功的喜悅，積累成功的經驗。現代的文藝活動，旨在“提高文化素養”、“培養現代人應具備的素質”。
三、培養審美能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀
（一）培養學生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。
（二）培養學生的審美想象能力
想象是創造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。
（三）培養學生的審美創造能力
審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分。審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力。音樂創造是音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。
（四）培養學生的審美評價能力
