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[關鍵詞]物聯網技術；血站；信息化
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.102
[中圖分類號]R197.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01
目前，我國物聯網技術在關鍵技術和應用上都還存在明顯的不足之處，同世界先進技術水平還有較大的差距，作為未來國際競爭的關鍵技術之一，其能夠有力地推動產業結構的升級和變革。因此，利用物聯網技術加強血站信息化管理，提高血站工作質量和效率，是我國血站行業發展的重要方向。
1 物網技術的基本概述
近年來，隨著信息化的發展，物聯網技術也有了很大程度的進步，其作為現代智能系統的重要部分，是新一輪技術革命的重點，也是學術界研究和國家戰略規劃的重點內容。2009年，在擺脫金融危機的戰略時，美國便將物聯網技術作為刺激經濟復蘇的關鍵，并擺在重要的戰略位置。同時將物聯網列為對美國利益有潛在影響的關鍵技術之一。面對物聯網技術掀起的全球技術革命，我國也將物聯網作為重點發展對象，并上升到國家戰略層面。還出臺了《物聯網“十二五”發展規劃》。目前，我國物聯網技術還處于發展的初級階段，同世界先進水平還有較大的差距，無論是在關鍵技術的研發方面還是在規模化的應用方面，都需要做出進一步的突破和發展。物聯網技術的發展，采用了創新性的設計理念，融合了存儲、計算、傳感、應用等多種技術，能夠廣泛地應用于工業生產、商業流通以及醫療衛生等各個領域。在互聯網的平臺上，物聯網以信息技術為支持，建立了物品之間的聯系，形成了一個交互性的立體網絡。在這種技術下，虛擬世界和現實世界能夠建立起密切的聯系，能夠有效地改變傳統產業發展的結構和模式，提高信息交互的效率、反應速度和靈活程度。在物聯網技術的分類上，根據其特征，我國將物聯網劃分為感知層、網絡層以及服務層。感知層主要是指信息采集技術，用于現實世界中的信息識別和感知。例如，傳感器、RFID、地理識別、定位、二維碼技術等。網絡層主要是建立互聯網絡進行信息的傳送，例如，認知無線電、環境感知、物物增強等技術。服務層是指通過應用平臺實現信息共享和協同功能，包括云計算、SOA技術等。
2 物聯網技術在血站信息化管理中的應用
2.1 利用RFID技術進行血液信息化管理
血站的主要業務流程包括招募、信息登記、體檢、采血、血液初檢、復檢、入庫和臨床使用等。在這個過程中，需要錄入、匹配和管理大量的數據，包括獻血者的檔案和血液成分等，大量的數據給血液信息管理造成了極大的困難，例如，血液的存儲、運輸、監控等。在臨床使用時，血液匹配、出庫的效率較低，影響了醫療活動的順利進行。針對這種情況，RFID技術能夠極大程度地解決血液的信息化管理問題。在RFID技術下，每袋血液都能形成唯一的電子標簽，與數據庫進行互聯。在血液采集、存儲、運輸的各個環節，實現全程跟蹤和監控，極大地簡化了血液的出、入庫程序。此外，利用RFID技術進行血液管理還具有幾個優勢：一方面，RFID技術能夠實現大量數據的處理，有利于減少人力成本，同時能有效地避免人為操作失誤；另一方面，RFID技術的識別是非接觸性的，能夠降低血液在識別和檢測過程中造成血液污染的風險。
2.2 通過應用平臺實現血站信息共享
隨著血站規模的不斷擴大，血站的數據量也變得更加龐大，血站之間的業務聯系也越來越多，迫切需要進行信息分享，開展系統合作。傳統血站工作模式由于信息分散，已經不能適應當前社會對血站工作的新要求，且出現了嚴重的資源浪費、效率低下以及重復投資等現象。通過物聯網技術，建立應用平臺進行信息的分享和交互，打破了傳統血站工作的信息限制，能夠極大地提高血站的工作效率，在應對突發事件時，能夠提高反應速度和靈活程度，對于不宜獻血以及高危獻血人群，能夠通過信息共享實現各個血站、各個區域的屏蔽，避免了大量重復的工作。同時，在檢測信息的傳遞和獻血間隔期的控制上，信息共享平臺也能實現良好的管控效果。可見，加大資源投入和發展力度，建立血站行業的信息互聯平臺，對血站信息進行數據化管理，對提高我國血站工作質量和效率具有重要的意義。因此，我國要按照國際主流血站信息化建設標準，加強我國血站信息標準體系建設，進一步推動區域內信息共享工作。例如，利用物聯網技術開發云模式，建立各個血站系統之間的協同工作網絡，實現血站系統之間的數據傳遞和交換。
2.3 通過物聯網技術強化后勤服務和管理
血站的后勤管理和服務工作是血站正常運行的基礎和支撐，是血站工作的重要內容。完善的后勤管理和服務，也體現了血站的工作態度、精神風貌和管理水平。利用物聯網技術等現代化信息技術手段，在庫存管理、設備管理、消毒供應、資源采購等各個方面，提高服務質量和管理效率，推動和諧血站建設。物聯網技術的應用，是對現有設備、物資管理體系變革的重要基礎，能夠在安全保障和工作效率上，都有顯著的提高。通過對后勤工作智能化、動態化的管理和監控，能夠為血站創造一個穩定、安全的工作環境，為血站的發展提供強大的后勤保障。
3 結 語
隨著我國物聯網技術中核心技術能力的不斷增強，進一步深化技術改革，能夠提高我國在國際市場中的競爭能力。在血站的信息化管理中，我國應積極發揮物聯網技術的優勢，利用物聯網技術進行血液信息化管理，強化后勤服務，建設應用平臺，實現血站信息共享，推動血站信息化建設發展。
主要參考文獻
關鍵詞：創新性；物聯網；實驗教學體系；層次化分級能力培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0246-02
物聯網已成為計算機網絡領域炙手可熱的研究方向。針對物聯網技術的課程設置和應用研究是高校相關專業教學和科研的重要工作。因此，對物聯網創新人才的培養提出了更高的要求，在這一形勢下，傳統實驗教學方式往往達不到預期的效果，需要探索新的實驗教學和人才培養模式。為了培養新形勢下信息技術創新人才，本文分析了目前實驗教學中存在的問題，提出了構建面向物聯網的層次化分級實驗教學模式，將知識體系按照基礎層、拓展層和創新層來設計基礎型、綜合型和創新型實驗，從而培養學生的基本實驗技能、綜合技能和創新能力。
一、物聯網概述
物聯網（Internetof Things）被稱為繼計算機、互聯網與移動通信網之后世界信息產業的第三次浪潮，是新一代信息技術中的十分重要的組成部分。根據2005年國際電信聯盟（ITU）的定義：物聯網是一個多網絡、多設備、多應用、互聯互通、相互融合的一個網絡。是一個將各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、各種傳感器節點、各種無線通信設備等與互聯網結合起來形成的智能網絡。能與現有網絡連接在一起實現遠程感知。利用物聯網將形成一個更加智能的生產生活系統即物聯網生態系統。物聯網是一種建立在互聯網上的泛在網絡，是各種感知技術的綜合應用。物聯網將傳感器和智能處理相結合，利用智能技術，將從傳感器獲得的海量信息進行分析、加工和處理，得出有意義的數據，滿足各種用戶的需求。物聯網相關技術已成為各國競爭的焦點和制高點。由于物聯網對社會經濟發展的重要意義，這一高度交叉的新興前沿領域在國際上備受關注。從2004年開始，物聯網相繼被美國、歐盟、日本、韓國等國家和區域性組織列為領先全球和振興經濟的基礎戰略。美國IBM公司基于物聯網提出“智慧的地球”概念，我國也于2009年制定了“感知中國”的戰略。在這一大背景下，我國有多所高校申報和準備試辦物聯網專業，這反映了高校對科學技術前沿的高度敏感和重視，同時，高校也面臨著如何建設物聯網本科專業的嚴峻問題。
二、物聯網專業課程體系
從學科領域來看，物聯網是基于計算機、通信、微電子、傳感器件等多種學科的一種綜合性技術。其主要知識點涉及感知、傳輸、智能、控制、應用、管理等方面。目前大多數學校的物聯網專業是在計算機學科的基礎上開設的，因此本專業課程體系中一般包括三部分：公共基礎課、計算機科學與技術學科類基礎課和物聯網專業課。涵蓋了計算機科學與技術專業的核心課程（如程序設計、電路與電子學基礎、數字邏輯與數字系統、計算機體系結構、嵌入式系統、傳感器技術、計算機網絡、通信原理等），以及反映物聯網知識點的專業課程，其課程體系如圖1所示。
三、層次化分級實驗教學體系
1.傳統實驗教學的不足。對于計算機學科而言，傳統教學方式已不能適應新形勢下的IT教育，其不足主要表現在：教學方式上采用教師講授為主，教學過程枯燥、缺少趣味，實驗學時不足等方面。目前一般采用理論教學加實驗教學的形式，實驗教學主要作為理論教學的驗證和延伸，其地位仍然從屬于理論教學。實驗內容無法兼顧整個課程體系之間的內部聯系，缺乏系統化、層次化的關聯。在這樣的傳統的實驗教學指導下，學生被動地接受知識，學習的主動性和積極性不高，很難將所學專業理論和實踐知識融會貫通。
2．層次化實驗教學模式。計算機物聯網專業課程之間存在著多種邏輯關系，不能孤立的以單門的課程為核心教學，必須通過課程間的學習和關聯逐步建立起整個物聯網系統設計的概念。我們按照物聯網專業的知識結構，構建集成了每門課程的基礎實驗教學、課程之間相互關聯的組合實驗設計、以及創新性與前沿性的綜合實踐訓練的系統化分級實驗教學體系，如圖2所示。
層次化分級實驗教學模式的核心是以基本技能培養為基礎，提高學生的分析問題和解決問題的綜合能力為主導，培養學生創新能力為最終目標，充分調動學生的學習自主性和探究性，全面、系統地學習和掌握物聯網相關理論和實驗體系，為將來從事物聯網相關研究打下堅實的專業基礎。
3．分層實驗設計。①基礎型實驗，基礎型實驗主要針對課程的基礎知識，突出基本實踐技能，側重于單一課程的基礎訓練。除此之外還包括將多個相聯系的實驗內容有機組合的實踐訓練。②綜合型實驗，綜合型實驗涉及到物聯網相關課程的綜合實驗，這些課程不是獨立的而是具有一定的內在聯系，相互支撐、相互輔助共同構成物聯網知識體系，綜合設計實驗建立在單科單個實驗的基礎上，與物聯網課程的實驗內容相融合，建立統一的實驗平臺，實現多門課程的交叉應用，從而使學生更加深入地理解整個物聯網的知識體系，有助于學生自主思考和探索實踐能力的培養和提高。③創新型實驗，創新型實驗是在綜合型實驗基礎上的更高層次的實驗，此類實驗不僅涉及到多門課程，而且要求學生在綜合實驗的基礎上有所創新。在創新性實驗過程中，學生根據老師布置的項目查閱相關文獻和資料，并獨立設計和完成實驗，為培養學生的團隊意識，學生應該分小組集體分工完成。指導教師必須對學生的實驗方案進行認證和指導，對實驗結果進行分析和討論，給出合理建議。訓練學生的創新能力、分析能力和科學描述能力。開展創新型實驗應該以教師的科研課題為依托，運用已掌握的理論知識和實驗技能進行研究和創新，取得的研究成果和實踐經驗又可以反過來作用于實驗教學。
物聯網工程專業是面向國家戰略性新興產業發展的需要而設置的，其實驗教學應充分考慮到課程的前沿性以及與計算機相關領域的關聯性，根據物聯網專業的培養目標，按照認知規律和教學規律，既注重課程間知識的交叉滲透，又體現知識的整體性和系統性。
探索物聯網創新性層次化分級實驗教學體系模式，有利于培養學生良好的實驗技能基礎，提高學生的應用實踐技能，培養學生的自主設計和創新研究能力。其研究對物聯網人才的培養有著十分重大的意義。
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對于學生來說，除了可以享受雙休和法定節假日之外，每年還有兩次超長的假期，那就是寒假和暑假，下面是小編為大家收集的關于江蘇2022寒假放假時間安排。希望可以幫助大家。
江蘇2022寒假放假時間安排2022年寒假時間：放假時間擬定為1月22日春季開學上課時間擬定為2月11日
小學生寒假安全教育注意事項1遵守交通法規
不在馬路上嬉戲打鬧，不在行走和騎車時看手機、聽音樂，不在車輛盲區內玩耍，不闖紅燈、不翻越交通隔離欄，不坐副駕駛座位，未滿12周歲不騎自行車及共享單車，未滿16周歲不駕駛電動自行車。
2安全用電用氣
不使用“三無”電器，不在同一接線板上同時使用多種大功率電器，不用濕手觸摸電源開關和電器。使用燃氣設備應開窗通風并看管，使用后及時關閉。發現火情，及時到室外撥打119。
要在家長的指導下逐步學會使用家用電器;不要亂動和亂接電線、燈頭、插座等。不要在標有“高壓危險”的地方玩耍。
不玩火，不攜帶火種，發現火災不得逞能上前滅火，要及時報告大人或報警。
家長不在家時，不使用煤氣、液化氣灶具等，防止煤氣泄漏。
3防范冬季流行疾病
注意個人衛生，勤洗手勤換衣，居家時經常開窗通風。注意營養均衡，保持充足睡眠，養成運動習慣。外出注意霧霾天氣，戴上口罩，不去人多擁擠的公共場所。
4注重自我保護
不去未成年人不適宜進入的營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務場所、酒吧等場所游玩，多去博物館、科技館、展覽館、運動館等青少年社會實踐場館活動。
1.不去網吧、酒吧以及歌舞娛樂場所;
2.不沉迷網絡和電子游戲;
3.不玩渲染暴力等不健康網絡游戲;
4.慎交網友，不與陌生網友見面，防范電信、網絡詐騙;
5.不在工地、軌道、高壓線等危險區域玩耍;
6.遠離擁擠場所，避免擁擠踩踏。
5安全文明上網
遵守網絡文明公約，不瀏覽不良信息，不侮辱欺凌他人。增強自護意識，不隨意約會網友，不沉溺虛擬空間，不將個人、家人及他人信息上傳。
保護自己的密碼口令安全，不告訴他人。聊天交友要謹慎，不與網友見面。
上網要有節制，文明健康上網。
6不入危險區域
不擅自進入軌道區間、在建工地、荒地、高壓電線附近、停車場、危化品倉庫等危險區域。
7安全乘坐公交
遵守乘客守則，不攜帶易燃、易爆物及其他禁止物品乘坐公共交通。乘車時先下后上不爭搶，發現可疑物品，及時報告工作人員，不擅自處置。保管好隨身攜帶物品。
1.自覺遵守交通規則，不在馬路上跑鬧、玩耍。
2.橫穿馬路要走斑馬線、人行天橋等，不得隨意橫穿。
3.不得在馬路中央騎自行車。
4.遵守公共秩序，排隊等車，車未停穩不得靠近車輛，上下車時不擁擠。
5.文明乘車，乘車時要系好安全帶或抓牢扶手。
8遵守公共秩序
上下樓梯不擁擠不打鬧。乘自動扶梯抓好扶手，留意前方，注意腳下。遇到人流擁擠要鎮定，注意躲避，避免摔跤，不逆人流行走。
9防范溺水事件
不在河邊、親水平臺、工地水塘等區域玩耍，不撿拾掉入河道等水域的物品。小學生去游泳池游泳應有家長陪伴。發現落水者，立即尋求成人幫助，不盲目施救。
10遵守煙花爆竹燃放規定
寒假期間，歡喜度春節，不少孩子都喜歡放煙花爆竹，作為家長，一定要告訴孩子不能燃放煙花爆竹，確保安全。
11飲食安全
春節期間，孩子們有了長輩們給的壓歲錢，面對諸多好吃的零食，難免會控制不住自己的嘴巴。大吃大喝，根本停不下來。
1.自覺養成良好的個人衛生習慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發生。
2.購買有包裝的食品時，要看清商標、生產日期、保質期等，“三無”食品、過期食品一定不要購買食用。
3.生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質的瓜果。
嚴禁吸煙、喝酒。
4.不暴飲暴食，防止消化不良。
12安全快樂旅行
寒假期間，不少家庭會選擇外出度假，走親訪友。這時一定要選擇正規、信譽好的旅行社旅游并簽訂旅游合同、購買旅游保險。
1.不去尚未開發、開放的景點旅游。
2.選擇正規、信譽好的旅行社旅游，并簽訂旅游合同、購買相關保險。
3.學習、掌握車輛、輪船、飛機突發意外的自我保護知識和處置常識。
4.入住酒店時，及時了解消防逃生通道，索取酒店聯系卡。
5.不在設有危險標志處停留，不在禁拍處拍照、攝影。
6.了解并尊重旅游地風俗、禁忌。
這些安全提醒家長們要多給孩子們強調幾遍，安全一定要重視，讓我們一起為孩子們的寒假保駕護航吧!
小學生學習計劃書一、學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
二、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點與缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
三、對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
四、提高計劃觀念與計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念與計劃能力，學生都應該學習與具備，這對一生都有好處。
有些學生學習毫無計劃。腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，這是非常不好的。高爾基說：不知明天該做什么的人是不幸的。有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校與老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。
由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好與學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。
怎樣制定學習計劃呢?一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。
進行自我分析我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。
各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻非常仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好，你可以全面分析。
2、分析自己的學習現狀，一是與全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用;
關鍵詞 臨床技能教學 教學改革 教學方法
中圖分類號：R-4
醫學是一門實踐性極強的學科。臨床實踐教學是醫學基礎理論與臨床實踐相結合的橋梁，是決定臨床醫學本科教學質量的重要環節，是決定醫學生崗位勝任力，實現醫學生向臨床醫生轉變的重要步驟[1]。信息化技術的迅猛發展，沖擊人類生活的各個方面，極大地改變人們學習方式，也為教學改革帶來新的機遇。信息化教學是以現代信息技術為基礎，用當代教學理念做指導，遵循教學規律，與其它現代教學方法和手段有機結合所形成的一種全新的教W方式。它更加突出以學生為中心，強調團隊協作學習、情緒與環境諸因素對教學的重要作用，采用虛擬和現實相結合構建豐富學習環境和教學平臺，多渠道、多因素、多資源支撐學習。現代信息技術進入移動互聯網+和物聯網時代，各種具有感知、計算和執行能力的信息傳感和處理設備，通過各種網絡實時進行信息傳輸，實現區域性乃至全球的人與物、物與物之間的信息交流與分享。尤其各種高智能的穿戴設備發展，實時無創采集人體生命活動數據，為臨床技能教學的教學提供了嶄新的教學素材。智能手機已經廣泛進入我們的生活，無論是其計算還是存儲能力，以及網絡連接技術都已相當成熟，完全能夠勝任互聯網+和物聯網教學與學習的需要。利用智能手機的優勢，實現教學平臺與各種智能設備的有效連接，成為當今移動互聯網學習的發展趨勢。在知識日新月異的更迭時代，如何充分利用現代信息技術，構建臨床技能訓練教學平臺，是當前臨床教學改革亟待解決的問題。
1、移動互聯網+ 和物聯網時代的教學優點[2]
1.1利用移動互聯網+ 和物聯網開展教學具有便捷性、個體性、交互豐富和情境相關性等優點。時間與地點靈活、可控。學生學習便利，隨時可利用攜帶的手機或設備進行學習。學生可享受國內名校乃至全球的優勢教學資源，真正實現教育公平，成為無圍墻大學的一員。學生可根據臨床技能教學的目標，利用碎片化的時間，化整為零，自主開展學習，完成教學內容，實現終極教學目標。
1.2教師和學生可從受限的課堂教學中解放出來，在更廣闊的領域進行教學和學習。教室和實驗室不再是唯一的教學和學習場所，教師亦不再是學生獲取知識的唯一源泉。無論是教，還是學，在移動互聯網+和方興未艾的物聯網時代都將收獲頗豐。新型無圍墻、無國界，全球共享優勢教學資源，必將成為學生獲取知識的重要途徑。學生亦不再完全依賴課堂，可以從時間與地點的束縛中解放出來，利用信息技術尋找適合自己的教師或學校以及網絡資源，根據自身條件和特點開展個性化的學習。臨床技能的新知識和新進展亦將進入秒傳播的時代。
1.3 充分體現以學生為中心，一切從學生利益出發，學生成為學習的真正主人。學生可根據個人興趣和自身狀況，結合人生的長遠規劃和醫學專業發展的趨勢，主動地確立學習目標和制定個人學習計劃。學生依據量身定做的學習計劃，根據現階段自身情況，主動性實施學習。由此，學生的學習實現由被動式學習向主動學習轉變。亦可訓練和鍛煉學生的自我約束力，培養學習的創造性、主動性及其自覺性。
1.4 增加學生交流的機會，鍛煉和提高人際溝通能力。人際交流和溝通能力是醫學生的基本素養之一。現代社會對醫生的要求越來越高，高超的人際溝通和交流能力，不但能從蛛絲馬跡中獲取一手的臨床資料，還能減少醫患矛盾，成就和諧醫療。移動互聯或者物聯網的時代，不再局限于熟人和面對面的交流。只要你愿意，隨時都可同世界各地的相關人群進行交流。學生通過溝通與交流的訓練、團隊合作等，不斷豐富和完善自己，為未來臨床醫學儲備必需的知識。
2、充分利用現代信息技術，打造臨床技能教學平臺[1] [3]
互聯網+和物聯網是基于大數據實時采集、分析與處理而衍生的教學模式，其教學理念源自以微機為終端的網絡多媒體教學。但互聯網+和物聯網時代的教學互聯不是傳統網絡互聯的延伸，它是基于云平臺進行大數據的實時分析和處理而架構的新型教學系統。以移動性、實時交互性和便利性為前提，實現多形式、多種終端互聯，教學內容和教學資源共享，學習過程簡潔高效，學習過程的數據及時呈現，便于進行實時分析和處理。
要充分利用互聯網+和物聯網技術，將技能中心現有的虛擬和模擬的教學設備進行改造和升級進行互聯，形成臨床技能教學的基本平臺，同時著眼未來，充分利用現代網絡的優勢，構建新型教學平臺，打造滿足移動學習和終身學習需要的教學資源和教學設備。要加強基礎網絡設施的建設，滿足多終端、多用戶訪問的需要。
2.1現有臨床技能的教學模型和設備多采用互動遙控，雖能實現傳統教學手段與網絡設備的互聯，但此類設備交互簡單、信息采集和傳輸有限、難于可視化呈現，更未考慮形成性評價所需的實時學生學習和教學信息的反饋。利用現代無線網絡通訊技術、計算機交互技術、云平臺技術和終端設備互聯，構建新型臨床技能教學平臺。使臨床技能教學課堂智能化，智能采集課堂師生互動行為，并進行有效性分析，促進教學的反思。通過對課堂內外學生自主探究、團隊合作學習的及時反饋，便于學生反思自身的學習行為，發現和尋找自身不足并及時改正，也為教師和教學管理部門分析學生學習的主動性和積極性提供素材。要做好臨床技能訓練過程的視頻反饋，有利于學生批判性的學習。簡言之，未來的平臺既可滿足日常教學和學生學習的需要，更重要的是能夠實時反饋教與學的情況，便于分析教學規律與教學對象的關系，為教學反思、教學改革和教學決策提供原始的科學數據。
2.2要充分挖掘穿戴設備的優勢，實時無創采集人體數據，將這些人體功能活動動態變化的真實數據應用到臨床技能教學，更加貼近現實生活，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的臨床思辨能力，讓學生真實感受人體功能活動與機體的調節過程與規律及其疾病的發生發展過程，選擇合理的藥物干預或其它處理方式。
2.3視頻與數字教學資源應滿足現代互聯網學習的要求，短小精悍，時間控制在10分鐘以內，每次突出講授1-2個知識點。讓學生看視頻的過程中，進行自我訓練和評判。現代社會社會節奏加快，人們的整塊時間在減少，越來越多的只有碎片化的時間，故課件、素材的播放的時間應控制在5-10分鐘。復雜難懂的問題可采用連續分集的方式，分喲沃鸕憬步狻2荒芙原有課程錄像按時間長短進行剪裁成多段視頻，應根據教學內容和知識點拍攝視頻。可以采用教師課堂教學導入的實景教學，輔以三維的知識講解和演示畫面。素材與臨床案例源于生活而高于生活，根據教學的需要進行提煉、編排，整個實景保持貼近生活，增加知識性、趣味性與可視性。要充分挖掘云服務、富媒體數字出版和移動網絡學習的前沿技術，打造適應多終端，富含圖片、音頻、視頻、3D動畫的立體化教材。
3.運用互聯網+和物聯網進行臨床技能教學需注意的問題
3.1 教與學是事物的兩個方面，作為事件主體的教師和學生，在利用互聯網+和物聯網進行臨床技能教學時，教師和學生首先要進行角色定位，不再拘泥傳統教學中的教師和學生身份，要解放思想，轉變教學理念，主動適應這種新的教學模式。無能是教師還是學生都要一切從教學實際需要出發，主動性和創造性開展教與學，要努力探索教學過程的新思維和新方法，積極尋求教學過程中遇到問題的解決途徑。教師要主動成為學生學習的規劃師和引導員，以及幫助學生解決自主學習問題的協作者。幫助學生分析臨床技能教學內容和教學要求，做好臨床技能教學的學習規劃，并制定詳盡的分步驟實施方案。在學生學習過程中，應根據教學要求和學生學習情況與進展，適時給予合理化的建議或幫助。應激勵學生探索、嘗試不同學習方式，尋找有效的學習途徑。引導學生個別或者小組進行討論歸納、總結形成自己的知識。學生應根據自身情況，根據培養目標量身定做自己的學習規劃；主動利用碎片化或完整的時間完成學習任務；學生應增強自我約束，不斷增強學習的自覺性和主動性；應主動進行思考和分析，多方位、多途徑去理解和尋求答案；多與同學開展討論，在思維火花的撞擊中，加深知識的理解。
3.2 運用互聯網+和物聯網，開展臨床技能教學模式與方法[3]。要把慕課、微課和翻轉課堂等教學模式以及基于問題的學習、團隊學習和案例學習等教學方式，與互聯網+和物聯網深度融合，充分發揮各自在臨床技能教學的優勢，充分利用現代網絡學習的便利性、自主性和交互性。要充分各種穿戴設備，無創性采集數據，建設云課堂。根據云平臺實時反饋的數據，做好教學的改進工作。充分體現以學生為中心的教學理念，教與學同等重要，教師要選擇合適的教學資源激發學生學習興趣，提高臨床教學效果。學生在學習不受時空限制，更應根據自身情況開展個性化學習[3]。
總之，伴隨著信息技術進入移動互聯+ 和物聯網時代，各種穿戴設備的無創信息采集的豐富，必將在為臨床技能教學提供豐富素材的同時，推動現代臨床技能教學改革，提高臨床技能教學效果。只要我們充分利用現代科學技術為臨床技能教學服務，不斷探索教學改革的方式和方法，才能促進教學質量的穩步提升。
參考文獻
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【關鍵詞】 元認知策略；網絡外語閱讀學習；元認知能力；培養途徑
閱讀理解是英語學習的重要途徑，閱讀的過程不僅僅是讀者對材料內容進行理解、記憶的過程，同時還是依靠語言邏輯在讀者腦內進行自我推演的過程。[1]隨著互聯網的普及，英語教學中引入網絡媒體方式也已經成為新的趨勢。網絡閱讀將成為新的、重要的英語學習形式。[2-3]對學生來說，網絡閱讀能力則需要以元認知策略為依托。而元認知策略是一種閱讀策略，能調控理解過程和語言邏輯推理過程。[4]通過綜合利用該策略，能幫助學習者構建出更加合理且高效的閱讀邏輯結構，從而提高英語學習效率。
一、元認知策略概述
1、元認知涵義
1976年，心理學家J?H?Flavell（美國）首次提出元認知（Metacognltion）概念，并以其解釋人的認知能力差異。在《認知發展》一書中，J?H?Flavell認為主體意識在某種程度上會進行自我調控，通過對這種調節規律了解、掌握和應用，提高主體的認知能力、記憶水平和邏輯策略等。[5-6]元認知的對象是主體的認知能力，是一種有意識的調節和監控自己認知的心理策略。整合認知主體的思維能力并對外界事物進行理解。
2、元認知策略解析
在英語教學中引入元認知策略，能通過對學習計劃、學習過程和學習結果進行評估，從而實現認知過程的優化。使學習者的學習進程更加合理，有助于促進學習者的自我評估。[7]元認知策略結構主要由以下幾項策略所構成，分別為監控策略、計劃策略、評價策略以及調節策略。
計劃策略是指學習進程開始前，對所有學習相關內容和進度進行整體規劃的策略。在這一階段需要結合學習者自身認知水平和記憶特點，綜合考慮后制定計劃并嚴格實施。[8]主要包括的內容有學習材料的選擇、學習目標的制定、學習進度的控制和調節。將以上所有學習策略進行程序化的步驟分析，從而有效避免出現雜亂、無需的學習計劃安排，并理順學習脈絡。監控策略是對計劃策略的進一步落實與實施，通過監控策略能確保學習計劃中各項內容都能按照實現個人所定的計劃步驟進行，并充分考慮到學習者自身的認知水平、學習特點來分配學習的內容，調節學習進度。通過監控策略對整個學習過程進行監控，及時發現相關問題并及時予以總結。在今后的學習過程中加以警惕，并對學習計劃進行修正。從多方面、多角度確保學習計劃能夠順利實施。評價策略是學習者對自身學習能力和學習水平的自我觀察和審視，通過綜合運用評價策略能有效了解學習計劃在制定和完成等方面所存在的不足，并及時予以糾正。調節策略是各項策略中主動性最強的一種策略，通過自主調節調控，改變學習者自身認知能力，對各種新的網絡閱讀環境和學習目標設定進行適應。在評價策略的基礎上，對學習計劃和認知策略進行調整。在網絡閱讀中，首先要制定閱讀計劃，確立不同閱讀部分所采用的閱讀方法，如細讀、略讀和跳讀的方法。在教師的監控之下，讓閱讀教學策略發揮其定向作用。以突破閱讀難點，深入理解閱讀內容為目標。對學生個人理解能力及特點進行分析，以之為基礎對學生的學習效果進行評價，并對閱讀計劃加以修正和完善。
二、在網絡英語閱讀中元認知策略的運用
1、教學方法方面的策略運用
網絡環境為英語閱讀創造了條件，通過對網絡上英語作品、英語新聞等豐富多樣的內容進行閱讀，有助于多種認知策略的開展。有研究表明，有意識的調節認知策略相比不采用任何策略的學習者，在學習效率、學習深入程度等方面都有著顯著優勢。因此，從學習者自身來說，應該加強元認知方面的鍛煉。而對教育工作者來說，應該在課堂上加強元認知策略的培養。
（1）制定閱讀計劃。教師在學期之初，采用隨堂測試的方式了解學生的學習狀況，并通過對學生的多方面調查了解，掌握學生的學習興趣、能力水平以及學習主動性等相關事項。在此基礎上，對學生的成績結果進行分析，并向學生進行反饋。以此為動力，激發學生培養元認知策略的決心，并以之為參照，幫助學生制定科學、合理的閱讀計劃目標和計劃內容。
（2）制定監控措施。要求學生對網絡文章內容進行梳理，并用英文撰寫閱讀體會。監控自身學習計劃的實施情況，并對計劃實施過程中所遇到的相關問題難點進行深入分析，從中總結并分析解決策略。而后對學習計劃進行糾正和整改。教師在這一過程中對學生的元認知策略運用以及具體閱讀能力的培養水平進行調控，使閱讀學習的目標計劃更加具有針對性，對學生的學習效率的提高更加有利。
（3）制定評估標準。編訂相應的評估標準，并在教學網絡上加以應用實施。利用該項標準中的閱讀理解方面的評分自測，讓學生對自己學習方法和程序上的不足進行反思，從而及時修正，以對學生自學能力、自學意識進行培養。并且這種自測評價是分多階段進行的，學生在每個階段性閱讀任務完成后，都要進行測評。并通過測評結果對元認知策略的運用加以調整，對閱讀策略及方法加以糾正，從自我評價中提高學習效率和閱讀技巧掌握程度。
2、教學管理方面的策略運用
受限于教學方式、教學理念的影響，國內英語學生及學習者在語言的綜合運用等方面有著顯著的劣勢。過分注重語法教學和習題訓練，雖然滿足了應試教學的需求。但實質無益于學生語言運用能力的培養。
（1）改進閱讀教學方法。傳統英語教學方法陳舊，教學效率受到很大局限。而隨著網絡時代的來臨，課堂教學模式及教學組織形式都發生了不小的改變。學生獲取閱讀材料內容的途徑增加，英語交流也逐漸向現實生活中滲透。因此，對教學方法的改革應該從網絡平臺的優勢作為切入點，充分利用多媒體課堂，加強網絡閱讀在教學中的應用。另外，網絡上相關的學習資源種類繁多，內容各有特點和優勢。教師應該結合學生特點和教學現狀加以選擇，并在課上課下通過網絡對學生在閱讀中所遇到的疑難問題加以針對性的輔導。引導學生采用元認知策略調整英語學習方法，從而提高英語教學效率。
（2）改善閱讀教學評價體系。元認知策略下的閱讀學習，能通過網絡環境實現學生的自我學習效果評估，從而不單單以考試成績作為參照，還可以利用網絡評估作為元認知策略中自我評價的標準。而自我評價的維度較多，包括自我進步狀況、課上及課下表現等等。通過多維度評價對學習者的學習狀況進行綜合的反映，從而為元認知培養策略及網絡閱讀計劃的修正提供現實參照。
（3）改變教師閱讀課堂中的身份。網絡閱讀過程中，教師身份將發生重大轉變。在傳統教學環境和模式下，教學主導者以及部分主體作用都被教師所牢牢占據。而在元認知策略的培養以及網絡閱讀模式下，教師所起到的引導和引領作用被放大，而其所侵占學生的教學主體作用則被逐漸剝離。并且，在網絡閱讀教學當中，教師還有了一重新的身份和角色，即網絡閱讀整體計劃的設計者，以及不同學生不同閱讀學習計劃的修正者。借助網絡平臺，讓學生能在課上課下與教師之間進行有效溝通，并幫助學生完善學習進度計劃，促使教師完善閱讀教學體系，從這個角度來看，教師身份角色的轉換，所起到的作用是十分積極的。
三、元認知能力的培養途徑
元認知能力有助于培養學生的自學能力、提高學生的自學意識，從而對整體教學效率產生提高和促進的作用。因此，在教學中應該對學生元認知能力進行針對性的培養。通過上述概念和應用的分析可知，元認知能力主要包括元認知意識、元認知策略等幾個方面。以下即對這幾個方面分別展開分析。
1、培養元認知意識
在元認知能力的培養中，元認知意識具有十分重要的作用。它總攝了所有元認知領域的策略方法，并促成監督理解策略的實現。可以說在網絡閱讀和自主閱讀過程中，元認知意識是后續一切相關學習策略開展的前提條件。研究者認為自我意識、自信心和學習態度共同構成元認知意識的多個維度。在這些維度框架內，元認知策略才逐漸成型。為了進一步挖掘學生對自己認知能力的了解和掌控程度，教師應該在此過程中予以引導，確保學生對網絡閱讀任務的目的有所明確，確保學生對材料內容有著充分的認識。并將自身知識水平與學習任務目標之間進行對比，從而對學習進度進行調整，明確學生的學習目的性。此外，在元認知意識下，能有效發現各類對認知過程產生影響的相關因素。尤其是對一些條件性的知識，可通過元認知意識梳理其中線索，完善理解策略。
2、整合融匯多種策略
網絡閱讀環境紛繁復雜，學生對材料原文的理解深入程度與其對社會狀況、文化習俗等相關內容的了解程度有關。而元認知策略要想發揮更大的作用。若想提高元認知能力，則應該將之與社會情感策略以及認知策略等相互結合，共同發揮作用。其中元認知策略是針對閱讀者自身的調節方法，能通過評估、監控等手段進行自我管理和自我調整。其具體策略內容包括自我監控、評價、管理和選擇注意以及學習計劃等多方面。而認知策略則是針對具體的知識內容。通過認知策略融合過去所學和即將學習的知識，并對網絡閱讀任務進行分類整理。通過融匯此三種策略，讓學習計劃的制定更加具有科學性，確保網絡閱讀任務完成的圓滿性。
3、加強元認知訓練
在教學以及專項培養中，元認知策略都可以通過訓練而獲得并有所提高。尤其是對學生的自主學習而言，經過特殊訓練后，這種策略的優越性十分明顯。本人認為，以提高學生元認知能力為目的，其策略應該從網絡閱讀任務計劃的制定、閱讀策略的挑選、以及策略使用過程中的監控等方面進行。而后對元認知策略訓練的完成水平進行評估，并及時予以調整。
有研究者指出，元認知策略是構成語言知識的主體框架，甚至可用策略能力來解釋語言能力中的某一部分。語言知識內容與元認知策略在一定程度上，是相互影響并且密切聯系的。尤其是在外語學習中，若元認知能力不足，則將直接導致應用者認知能力和理解能力不足，對閱讀效果的影響十分嚴重。在教學中教師應該適當的為學生創設相應的思維情境，讓學生對認知過程具有親身的體驗和認知。并針對教學內容及教學過程特點進行指導。訓練學生在閱讀中進行反思，加強英語閱讀的辯證性。對閱讀任務、閱讀目標進行正確確定，并利用網絡上其他多媒體信息資源調動學生的背景知識，使學生對文本閱讀的邏輯被充分激活和調動。并引導學生在網絡閱讀過程中，有意識的運用認知策略，提高閱讀教學的成效。
四、結語
在外語教學中，網絡輔助已經成為潮流和趨勢。在這種新的趨勢下，英語教學的趣味性、實用性以及文化性都得到了顯著提高。并同時提高了學生的教學主體地位，在英語教學中引入元認知策略，能通過對學習計劃、學習過程和學習結果進行評估，從而實現認知過程的優化，使學習者的學習進程更加合理。在未來，網絡外語閱讀將成為學習者在外語學習中的一種重要的閱讀方式，而有效的網絡外語閱讀依賴于學生高水平的元認知能力。
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關鍵詞：日語專業；網絡自主學習；利弊；教師介入；自我提高
一、引 言
現代社會，網絡已經成為生活中不可缺少的一個平臺。隨著中日文化交流日漸頻繁，網絡中已經充斥著大量的日語資源。同時，社會對于現代化日語人才的需求量也是不斷加大。因此日語教學的方式也隨著時代潮流產生出新的變化，網絡日語自主學習也就逐漸流行起來。對于日語專業的學生來說，學校課堂教學雖然會設置聽力，口語，寫作等日語能力基礎課程，但有限的課時數無法保證每一名學生都能夠有時間練習，此時自主學習就顯得非常重要。目前網絡上主要的日語學習資源共分為幾類，分別有日本動漫，日本電視劇，日語歌曲，日語論壇以及學習網站等等。通過瀏覽這些網站與資源，學生們能夠在課外獲得大量與日語接觸的機會。而相對于傳統的書本學習模式，網絡自主學習更加受到現代日語專業學生的青睞。在本文中，筆者將根據前期進行的調查問卷進行數據的展示與分析，以求更加全面地闡釋日語專業學生利用網絡進行自主學習的現狀及問題，并針對這些問題給出更加優化的解決方案。
二、自主學習概述
20世紀80年代霍爾克首先將自主學習理論引入到外語教學領域中。對于自主學習，霍爾克是這樣界定的：學習者自主就是學生自我負責管理語言學習的能力，具體地講，就是自己能夠決定學習目標、確定學習的內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控習得過程和自我評估學習效果。美國著名未來學家阿爾文?托夫勒曾說過，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。可見自主學習對于現代大學生提高自我起到很大的作用，并關系到以后的工作生活。同時，隨著社會經濟與科學技術的發展，手機，互聯網等逐漸開始成為學生學習和獲取知識的工具。網絡上的自主學習日益流行。然而，這種脫離書本和傳統教學的新興學習方式的出現，在帶來好處，方便的同時，也會出現一些弊端。
三、網絡學習的利弊
為了收集撰寫本文所需的數據資料，筆者對南京林業大學日語專業大一至大三的共計77名學生進行了調查（大四學生因外出實習等原因無法參加）。根據前期進行的調查報告結果，經過分析研究，筆者總結出了以下網絡學習的優勢以及劣勢：
（一）優勢
1.網絡學習中資源的多樣性
近些年來，隨著中日文化交流的不斷加深，大量與日本文化相關的事物逐漸被引入中國，加之互聯網在現代社會中作為重要渠道，各種日語學習資源已經十分豐富，并且唾手可得，這對于日語專業學生來說選擇面更加廣泛。根據調查問卷的結果來看，動漫，日劇，日語歌曲是日語專業學生們青睞的學習資源。
2.網絡學習的便利性與同步性
隨著網絡技術的快速發展，現在人們可以在有網絡覆蓋的地方隨時上網瀏覽信息。并且可以通過搜索引擎快速高效地查找到所需的資源。相對于傳統的書本學習，這的確能夠大大地提升學生們自主學習的效率。同時，由于語言也會隨著社會的發展而不斷更新，通過網絡學習日語能夠即時地了解到那些層出不窮的新詞匯，新用法，這對語言學習來說意義重大。
3.網絡學習氛圍輕松更易融入
雖然對于許多日語專業學生來說，經過小學，初中，高中到大學十幾年，他們對課堂、書本學習已經完全適應，但難免會有學生對這種傳統教育模式感到枯燥或乏味，進而可能會影響到學習的效果。反觀網絡學習，這不僅能給他們帶來新鮮感，同時根據調查數據顯示，62%的學生平均每天的上網時間超過3個小時，同時網絡又是大部分學生課余時間主要的娛樂工具，所以通過網絡學習可以大大減小學生們學習時的壓力。
（二）劣勢
1.信息量過大導致學習質量下降
一方面，網絡信息魚龍混雜，這也導致許多日語能力欠佳的學生無法辨別信息的真偽以及資源的可信度。有些信息沒有參考價值，甚至有可能完全顛倒黑白，這會成為網絡自主學習中很大的阻礙。另一方面，網絡日語學習資源的難易程度不易把握。由于學生能力高低有別，并不是所有的資源都能被學生所掌握。如何找到適合自己學習程度的資源也是網絡日語自主學習過程中經常碰到的問題。
2.網絡學習缺乏系統性
在傳統的日語教學中，各個高等院校都制定了日語專業教學大綱，每個教師也有自己的一套教學方法。但是在網絡自主學習中，由于學生對日語學習的具體方法不了解，則會導致學生們不知道該從哪里入手進行學習。在前期的調查過程中，筆者也向未利用網絡進行自主學習的學生詢問過原因，共有67%的學生聲稱他們不知道利用網絡學習日語的方法，從而未選擇通過網絡進行日語自主學習，而選擇了傳統的書本學習方式。
3.網絡學習計劃性不足
W絡學習的形式高度自由這一特點，會導致自主學習的過程較為無序，使得很多學生并不能很好地制定自己的學習計劃。學習計劃對自主學習的重要性不言而喻，無法制定適合自己的學習計劃，進而也會影響自主學習的效果。據調查，日語專業學生在進行自主學習時會制定計劃并執行的人只占18%。
四、提高日語專業學生網絡日語自主學習的建議
針對以上提出的網絡日語自主學習中存在的不足之處，筆者給出如下建議：
（一）教師介入學生的自主學習
學生們利用網絡資源進行自主學習的過程中，教師能夠起到一些輔助的作用。他們所扮演的應該是引導者、組織者、促進者、網絡資源的提供者和學生學習的支持者這些角色。所以在筆者看來，教師可以做到以下幾點：
1.推薦網絡學習資源
之前在網絡自主學習的劣勢中提到過網絡學習的信息量過大，甚至存在錯誤信息，導致學習質量下降。許多日語專業學生，尤其是低年級的學生，對網絡學習資源的獲取渠道并不熟悉，這就需要教師在日常學習中向學生們推薦或選取優秀的，適合日語專業學生學習的網站，比如滬江日語、和風日語，包括一些日本資源網站及論壇，例如日本雅虎網站、NHK新聞網、2ch等。同時，由于日劇，日本動漫等是日語專業學生經常接觸的日語資源，教師們可以向學生們推薦一些能夠反映日本社會、日本文化的日劇或動漫，這不僅可以調動學生們的學習熱情，還可以讓他們學會一些地道的表達方式，更可以使他們認識到日本的社會文化、企業文化，這也在一定程度上讓他們進一步地了解日本，更有助于語言的學習，甚至對于將來的留學，就業產生積極的影響。
2.針對學生不足之處進行引導教學
雖然各高校設置了日語口語，日語寫作，日語聽力等課程，但在課堂有限的學習時間中，很多學生都無法獲得足夠的時間去消化課堂內容，同時也缺少練習的時間，這也是現代高校日語教學的“通病”。另外，學生之間水平的參差不齊也會導致部分學生無法跟上課堂節奏。那么教師可以通過引導學生們的網絡自主學習來彌補這些不足。以日語聽力為例，教師可以讓學生們在NHKラジオニュ`ス的網頁上選擇新聞廣播進行聽力練習。在此網站中，收聽者可以選擇普通語速（ふつう），慢速（ゆっくり）和快速（はやい）。這樣的分類選擇可以滿足不同水平階段的學習者。同時，“聽寫”是對加強聽力十分有效的方式，教師可要求學生以自己能夠適應的語速進行聽寫，并以此提高聽力能力。如果教師們能夠對癥下藥，引導學生自行進行“聽”“說”“寫”的練習，那么學生們的綜合日語能力會有大幅的提升。
3.幫助學生解決網絡學習中的困惑
在網絡自主學習過程中，學生難免會產生困惑。由于網絡上的一些解答可信度存疑，教師就成了學生們求助的對象，他們可以從專業的角度幫助學生們解決在自主學習中遇到的問題以及產生的疑惑。通過選取貼近生活的場景設計，周到細致的講解，形式多樣的練習，實用而現代的日常用語，簡單有效的聽說訓練，會使學生少走彎路。
（二）、學生的自我提高
教師的介入固然重要，但是自主學習的主體是學生自己。提高自主學習能力，是要學生和老師共同努力才能完成的事情。
1.設立學習計劃
通過上文的數據顯示，在網絡自主學習中，能夠制定學習計劃并執行的學生并不多。這也會成為學生通過網絡學習提高自己的一個阻礙。因此，學生們應該根據自己的學習情況，設定好自己的目標，并且從教師提供的日語學習資源中選擇適合自己的資源，分配學習時間，把握學習進度，并做好及時的自我檢查以及自我反饋，這樣才能使使學習效果達到最優。
2.將課上學習內容自行通過網絡進行拓展學習
語言學習是永無止境的。對于一個未來準備從事日語相關工作的專業學生來說，沒有“超綱”一詞。如果學生給自己設定上限，提高水平也變成天方夜譚。因此“舉一反三”也是學生應具備的能力之一。例如，在課上老師可能會提醒學生注意一些日語中存在的和漢語寫法相同，但意思完全不同的詞匯，比如說“暗算”“大手”。在課后，學生就可以根據教師提出的這一概念進行拓展，在網絡上進行搜索，就能夠發現更多類似的詞語，并進行積累。久而久之，這些所謂的易錯易混詞便不會成為學習的障礙，學生的學習效率也會逐漸提高。
五、總結與展望
網絡已經成為日語學習的第二課堂，為了提高日語專業學生的競爭力，培養新時代日語高端人才，網絡自主學習已然成為不可或缺的一環。雖然網絡自主學習有利有弊，但在教師以及日語專業學生雙方的共同努力下，網絡自主學習勢必能成為學生日語能力提高的催化劑。網絡信息、資源日新月異，網絡日語自主學習未來的發展前景是樂觀的。對此筆者也做了相關調查，所有的日語專業學生都認為網絡學習未來能有不錯的發展，并且其中甚至有24%的人認為網絡學習將來會替代傳統學習模式。隨著網絡的不斷發展與完善，更多的日語專業學生將會從網絡自主學習中受益。同時，在提高網絡學習能力的過程中，學生們會掌握今后發展所必需的自主學習能力，這也會使他們受益匪淺，并能夠運用到今后的學習生活或者工作中去。
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作者簡介：
第一作者：朱俊華，（1995.01.20―），男，籍貫：江蘇南京，本科，無職稱，網絡日語學習。
摘 要：怎樣運用移動設備輔助教學、提高大學生的學習效率，是高校移動學習研究的重點。文章結合當前國內移動學習平臺建設的情況和移動學習特點，分析高校大學生移動學習中存在的問題，并提出相應的解決辦法。學習者要端正學習態度，設計合適的學習方案；高校要建立移動學習平臺，提供移動學習方面的幫助，并加快校園無線網絡的覆蓋速度；同時，軟件開發者要加快對學習資源的設計開發，加快移動學習設備的研發步伐。
關鍵詞：移動學習；高校教學；網絡學習；學習方式
中圖分類號：G642；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0021-02
互聯網技術的快速發展，促使移動學習越來越普及，大學生不再受時間、地點的限制而隨時隨地進行學習。怎樣運用移動設備輔助教學、提高大學生的學習效率，是高校移動學習研究的重點。文章結合當前國內移動學習平臺建設的情況和移動學習特點，分析高校大學生移動學習中存在的問題，并提出相應的解決辦法。
一、移動學習的內涵
美國加州大學伯克利分校（UC Berkeley）的人機交互研究室，最早開始研究移動學習。對于移動學習的定義，教育專家有不同的理解，目前主要有三種：一是將移動學習作為遠程教育的一種新形式，二是將移動學習作為數字化學習（E-Learning）的擴展，三是從認知學習的角度看，移動學習的移動性等特點使其成為一種全新的技術與學習方式。
二、移動學習的特點
一是移動性。學習場所、工具都是可移動的，學習者可以根據自己的需求選擇適合自己的學習工具，自由選擇學習場所，不再受空間和時間的限制。二是自主性。學習者可以通過移動設備，自主地在任何時間、任何地點進行移動學習，并與教師和同學交流。三是無線性。移動學習設備擁有無線傳輸功能，學習者利用這些設備進行學習資料的傳送，這樣在學習者想學習的時候就能得到想要的學習資料。四是交互性。移動學習可以為學習者提供豐富的交互活動，學生可以利用視頻、音頻等進行自主學習，也可以與教師和同學進行交流討論，協作學習。五是及時性。移動學習設備能夠在第一時間為學習者提供豐富的知識，教師也可以通過移動設備及時地對學生進行輔導。六是靈活性。移動學習資源存儲在互聯網上，這樣不僅方便學習資源的及時更新，還方便學習者通過移動設備在任何時間、任何地點進行移動學習。
三、移動學習的優勢
一是學生成為學習的主體。學習者可以利用移動學習設備來進行獨立學習，也可以與同學合作學習，而且不受時間和空間的限制。學生從被動接受知識變為主動學習，學習效率得到提高。二是增強學生的學習興趣，提升學生的解題能力。人們對于沒有接觸過的事物都會有一探究竟的想法，大學生也希望使用新技術來學習。使用移動設備輔助高校教學，能夠充分調動學習者的好奇心和積極性，學習者在學習過程中不會感到枯燥和無聊。通過移動設備，學習者可以與教師和同學進行溝通，共同學習，合作完成學習任務，提高了合作能力、解題能力。
四、高校移動學習中出現的問題
一是對移動學習知之甚少。現在的高校大學生每天或多或少地都在進行移動學習，但很多學生對什么是移動學習、怎樣高效地進行移動學習不太了解，他們只是把智能手機、平板電腦等便攜式移動設備作為獲取信息的一種工具。如果學生搞不清楚移動學習的定義、對移動學習的認識不全面，就不能充分發揮移動學習的優勢，不能充分利用移動設備進行自主學習，導致學習效率較低。二是移動學習效率不高。調查發現，多數高校大學生還在使用傳統的學習模式，使用移動設備進行移動學習的時間較少。很多高校大學生對移動學習還處在無意識的狀態，在移動學習的過程中過于散漫，自控能力較弱，不能嚴格控制自己，導致學習效率低。三是移動學習的資源較少，且大學生缺乏搜索技巧。學習者在查找資料時，會出現找不到資料或者找到的資料與自己要的關系不大等情況，這樣不僅浪費時間和精力，還會使學習者產生厭學情緒，對學習效率產生很大的影響。四是沒有適合移動學習的學習計劃。移動學習主要是學習者進行自主學習，要求學習者有較強的自主學習能力和自律能力。如果沒有制訂學習計劃，學習者在進行移動學習的過程中就比較盲目，甚至難以抵擋移動學習設備中其他功能的誘惑（例如游戲），導致學習效率低。要解決這些問題，就需要制訂一個行之有效的計劃，來管理有效的學習時間。五是移動學習時產生的費用較高。隨著4G網絡的普及，高校大學生都普遍使用4G網絡，并且一般會購買流量套餐，但看學習視頻時流量消耗非常快，流量超出套餐部分價格較高。從大學生的消費能力和移動學習網絡流量支出來看，大部分學生更傾向于免費使用流量。
五、高校移動學習的建議
首先，學習者方面。（1）端正學習態度。雖然移動學習已廣泛應用在高校教學中，但部分大學生的學習態度不太端正，缺乏自律精神。在移動學習過程中，學習者的主動性、自律性十分重要。若大學生沒有適合自己的移動學習計劃，且在移動學習過程中被很多因素干擾，則移動學習的效率就會降低。因此，要想達到移動學習的預期效果，就必須擺正學習心態，明確學習目的。（2）設計合適的學習方案。移動學習是在沒有教師引導的情況下學習者獨立完成學習任務，學習環境、時間和方法都是學習者自主決定的，如果學習者的自我控制能力不強就容易受到外界環境的干擾，導致學習效果達不到預期。因此，學習者要設計一個合理的學習方案，按照方案中的學習計劃進行移動學習，提高學習效率。
其次，學校方面。（1）建立移動學習平臺。高校可通過微信、短信、手機報等建立移動學習平臺，大學生需要的學習資料。例如，在高校公共課教學中，高校可實行課程的“可攜帶”，實行彈性課程，讓大學生根據自己的具體情況，按照自己制訂的學習計劃來完成功課學習，這有利于提高學習效率。（2）提供移動學習方面的幫助。傳統的授課模式以教師講授、學生被動接受為主，很多學生不知道如何正確有效地實施移動學習，這就需要學校對大學生進行引導。高校可以建立專業的服務團隊，向學生提供資源下載、教師答疑等有針對性的服務，以促進移動學習的有效進行。（3）加快校園無線網絡的覆蓋速度。4G網絡給移動學習帶來便捷、高速的用戶體驗，但4G流量消耗速度快，產生的資費高，給大學生Ю匆歡ǖ木濟負擔，影響學生對移動學習的積極性。因此，高校要加快無線網絡的覆蓋速度。這樣，只要有了無線網絡，大學生就可以隨時隨地地上網進行移動學習。
再次，社會方面。（1）軟件開發者加快對學習資源的設計開發。雖然移動學習已經在高校普遍應用，但是供移動學習的學習資源的建設卻相對滯后。因此，還需進一步完善移動學習資源的建設。移動學習的學習方式主要是在線學習，除此之外，還要研究離線學習的學習資源的開發，以便大學生在連接網絡時下載學習資源進行離線學習。（2）加快移動學習設備的研發步伐。不同的學習環境、學習條件和學習任務，所需的移動設備也會有所不同。現在基本上所有移動學習設備都有連接網絡的功能，但有的接收的無線信號較弱或是接收不到信號。因此，在設計移動設備的網絡連接功能時，要考慮到信號接收質量問題。
六、結束語
運用移動設備輔助高校教學、提高高校大學生的學習效率，是值得高校教師研究的重要課題。本文分析移動學習的特點，指出高校大學生移動學習中存在的問題，并提出相應的解決辦法。認為學習者要端正學習態度，設計合適的學習方案；高校要建立移動學習平臺，提供移動學習方面的幫助，并加快校園無線網絡的覆蓋速度；同時，軟件開發者要加快對學習資源的設計開發，加快移動學習設備的研發步伐。
參考文獻：
[1]劉建設，李青，劉金梅.移動學習研究現狀綜述[J].電化教育研究，2007（08）.
[2]苗寧.基于微信的大學英語移動學習策略研究[J].中國電化教育，2016（03）.
關鍵詞：自主學習；協作學習；教學模式
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5840-02
The Research of Independent and Cooperative Study Mode of College Student Based on Network Environment
HUANG Shao-nian, LI Guang-qiong
(Hunan University of Commerce, Changsha 410205,China)
Abstract: With the develop of computer and communication technology, network teach based on independent and cooperative study has been the hot topic in network research. The paper analyzed the advantage of independent study in network environment, explained the theory of independent and cooperative study, then proposed a independent and cooperative study mode based on network environment.
Key words: independent study; cooperative study; mode
隨著計算機技術和通信技術的發展以及學習理論、計算機輔助教學理論的完善，網絡教育也日益受到人們的重視，通過創設豐富的教學資源,尤其是生動具體、豐富多彩的形象情境，輔助和提升課程教學成為當
前教育的發展重點。自主協作學習的網絡教學就是當前網絡教育中研究的熱點。協作學習有利于增強學生個體之間的溝通能力和合作精神。而個別化的自主學習又是網絡教學中最基本的學習方式，特別有利于學生個性的發展，學習自主性、獨立性的形成。若能引入兩種方式的混合模式，正確處理二者的關系，讓他們互為促進，互相補充，揚長避短，將使新模式真正成為繼傳統教育后有益的教學方式。因此，以能力培養為中心，以創新型人才培養為目標，通過教師提供研究任務或項目的方式開展教學，讓學生帶著問題去思考、去探究，互相分工合作，培養學生自主學習、協作探究、溝通交流能力的新型教學和學習模式，可改變傳統的被動接受式學習的乏味枯燥，能從整體結構、學習過程來優化教學，提高學習效果，培養人的協作精神和具終身意義的探究能力。
1網絡環境下自主學習的優勢
在互聯網技術不斷發展和飛速進步的當今社會，各個高等學校的校園網絡已經相當完善，以計算機網絡為基礎的信息技術、多媒體技術已經迅速的改變了學生們的日常生活以及學習方式，因此，以互聯網技術為基礎，構建出既能充分發揮教師主導作用，又能體現學生學習積極性，增強師生互動的教學模式是提高教學質量的必要途徑。事實上，基于網絡環境的自主學習模式即可以增加學生學習的自主性，教師可以充分的發揮學生的積極性，通過各種網絡資源和網絡交流的工具，增加學生在教學活動中的主動性，甚至在整個教學活動中，教師可以很少或者根本不參與。基于網絡環境的自主學習模式還可以增加學生學習時間分配的自主性，因為在網絡環境下，學生可以充分的利用自己的閑暇時間來進行學習，自由的分配學習時間，從而達到在最短的時間內達到最佳的學習效果。另外，一般來說，基于網絡環境的自主學習模式是基于各種網絡教學平臺來展開的教學活動。在這種模式下，為了達到在不同的時間和空間條件下取得更好的學習效果，可以對教學活動的參與者的活動進行相應的設計，使得教師和教師之間、學生和學生之間以及教師和學生之間可以根據實際情況來進行選擇性的交流，進而形成良好的學習氛圍，增強學生自主學習的積極性。
2基于網絡環境的自主—協作學習模式的理論基礎
基于網絡環境的自主—協作學習理論基礎的發展并不是一蹴而就的，它的發展有其深厚的理論基礎，主要受到建構主義學習和控制反饋理論的影響。
建構主義是近二十年內興起的一種認知理論。該理論主要關注個體是如何構建認知經驗和情感經驗的。該理論認為：1)學習過程不是教師簡單地由教師把信息傳遞給學生，而是一個由學生自我建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識，而這種過程是他人無法替代的。2)學習過程不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，其過程是學習者根據自己的經驗背景，對外部信息主動地進行選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。3)學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在此過程中，原有的知識經驗會因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。4）知識的建構并不是任意的和隨心所欲的。建構知識的過程中必須與他人磋商并達成一致，并不斷地加以調整和修正，在這過程中，不可避免地要受到當時社會文化因素的影響；由于事物存在復雜多樣化，學習情感存在一定的特殊性，以及個人的先前經驗存在獨特性，每個學習者對事物意義的建構將是不同的。
控制反饋理論則認為，任何一個系統因內部變化與環境擾動，都具有不確定性，必須對此系統進行調整，實施控制。要消除不確定性，就需要獲得信息。把系統的輸出信息，返回到輸入端，從而對系統的輸入和再輸出施加影響，使系統穩定在某種狀態或按照一定路徑達到預定目標，這就是反饋控制方法。有效的教育系統，必然有一個良好的反饋控制系統，網絡學習也是如此。據此我們必須對網絡學習社區中學生的學習成果進行記錄、評價，并將評價結果及時反饋給學生，通過這些反饋信息學生了解自己當前的學習程度，指導下一步更有效的學習。
3基于網絡環境的自主—協作學習模式
目前的高校網絡教學中存在著諸多問題：內容呈現形式單一，缺乏合理的教學設計，導致難以激起學習者的學習興趣，無法滿足學習者的個性化需求；自主學習資源不足，導致學習效果不佳；導航系統模糊不清，導致學習者無法快速提取所要學習的知識，甚至會影響學習者的自信心；缺少合理的外部評價與反饋機制，導致學習者不能獲得在學習之后的自我滿足感和成就感等等。這也推動了學校教育教學方式的教學模式的不斷改革，我們不僅需要先進的教學模式，更需要這種模式具備可操作性。要讓廣大教師不僅從理論層面上理解新的教學模式，更要熟悉如何在實際教學中去應用這種模式，即如何利用這種模式去指導學生的學習。基于此，結合我校的實際網絡資源、網絡教學的實際情況，我們特提出了以下的自主協作教學模式。該模式通過網絡資源創設情境，引發學生的學習興趣和求知欲，在教學中采用自主學習和協作學習兩種學習策略。在自主學習模式下，通過教師明確教學任務、選擇安排任務難度，學生在網絡平臺下利用網絡資源庫進行自主學習，從而達到讓學生自主解決問題的目標。在協作學習模式下，教師根據教學內容和學生特點進行任務分組（或者學生自行發起分組），采用辯論、對話、共同設計等形式鼓勵學生協作完成任務。在兩種學習模式完成之后，分別進行學習成功的匯報和交流，師生一起共享評價結果。
圖1
1）網絡資源平臺的建設
學生進行自主協作學習的是以大量的信息為基礎的，因此，在這一模式中，網絡資源平臺的建設先得尤為重要。因此，在構建網絡資源平臺時，必須詳細考慮學生對該門課程的具體需求，如相關的背景知識，各個知識點的分布情況以及重點難點等等，從而選擇合適的資源放入資源庫。資源的類型可以多種多樣，可以是課件、書籍、視頻等等。由于上傳的資源具有不同的類型，比如說圖片、音頻、視頻、文本等等，資源平臺需要根據不同資源的類型，呈現不同的圖形標志，為用戶提供下載、查看提示等。
2）自主學習策略
教師明確教學任務后，學生根據自己要學習的知識特點和所需的時間，制定出自己的學習計劃。可以通過點播網絡課件、網絡教學視頻等方式進行在線聽課；也可以通過瀏覽網頁，在線作業和實時討論的方式自主的安排學習進程。制定好學習計劃后，要嚴格按照學習計劃進行學習。不論采用何種學習方式，學生都需在規定的時間內完成教師安排的學習任務，提交學結，并通過網絡教學平臺疑難問題，以期通過協作學習來解決問題。在學生自主學習的過程中，教師應觀察不同學生的學習情況，實時地微調不同學生的學習計劃和學習要求。
3）協作學習策略
協作學習策略主要是指教師和學生以及學生和學生之間的互動過程。在進行協作學習之前，教師可以根據以往的教學經驗，將以往學生常出現的難點問題以課件或者視頻講解的方式放在資源總庫中，以供有相關問題的學生查看。對于個別學生的個別問題可以采用教師和學生之間的個別交流來完成，如采用：E-mail的方式，網路在線交流等方式來完成。對于在學生中間廣泛存在的難點問題，學生可以自主發起網絡討論區（類似于bbs的方式），在網絡討論區中，交流問題，探討提高，來尋求問題的解決方案。對于某一固定主題的問題，可以形成討論小組，小組成員共同討論形成問題答案；并有小組長提交解決方案至學習平臺，以供不同的小組之間可以相互參考，評價。值得注意的是，在這一過程中，教師需要及時的關注各小組的討論情況，及時的回答學生提出的問題，并啟發學生自主的進行問題解決。
4）評價總結
與傳統的通常由教師給出學習評價不同的是，在基于網絡環境的自主協作學習模式中，不僅教師可以給出問題評價，不同的學習小組以及小組成員之間也可以相互評價問題解決方案。通過對采集的數據的量化分析，對小組情況以及小組個人情況給出合適的評價、獎懲等等。總結部分可以顯示學生的完成情況以及教師、小組其它成員之間的評價信息。通過多元的評價和成功展示，讓小組成員形成對討論區的歸屬感，增加小組成員的榮譽感，從而形成使小組所有成員同步提升的良好氛圍。
專業學生的具體需求，在一定的網絡教學平臺的支持下，必將對學生的學習起到良好的效果。
4總結
由于計算機網絡技術和信息科學技術的迅猛發展，對高校的教學模式提出了新的挑戰。基于網絡環境的自主協作學習模式適應當下教學的要求，能夠提高學生的自主學習能力、信息處理能和交際合作能力，為學生的終生學習打下良好的基礎。將這一模式結合不同。
參考文獻：
教師，是傳播知識的人，是社會發展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者，師德師風是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風學習計劃_教師師德師風學習計劃范文，希望對你有用!
幼兒園教師師德師風學習計劃一、指導思想：
為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、新《幼兒園工作規程》和《幼兒園教師專業標準》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯系實際、注重實效，堅持思想政治素質與業務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發揮園本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
二、培訓目標：
1.進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，培養師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。
2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之綜合能力和銳意創新能力得到有效提高。
3.進一步提高教師的專業技能，發展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務。
三、培訓要求：
1.培訓人員需準時參加培訓，如遇特殊情況，應及時做好請假工作。
五、培訓形式
2.持著虛心好學的態度，認真參與培訓，做好相關記錄。
3.參培過后，及時進行鞏固練習，幼兒園將組織定期考核，檢驗培訓成果。
六、培訓內容及要求
(一)師德培訓
組織教師學習《教師法》《未成年人保_》等，加強教師法律素養及師德意識。集中學習的基礎上，教師開展自學活動，繼續學習相關師德內容。學習后將學習所得以師德反思報告的形式進行分享。
(二)教師專業研習
組織各教師參加《幼兒園教師專業標準》、《3-6歲兒童學習發展與指南》、新《幼兒園工作規程》研讀，并進行互動式研討，進一步分享交流教師標準在教學實踐中運用。此外，擬定個人三年發展規劃，為個人專業發展制定計劃。
(三)班主任專題研習
開展班主任工作專題交流，各班班主任結合自己日常班級工作開展情況進行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規，促進幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風。
(四)教師技能大比拼
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業技能水平，激勵教師崗位訓練，促進教師專業成長，
提升我園幼兒教師的綜合素質，根據一學期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術比賽活動。
(五)信息素養提升
信息技術和電腦網絡已經給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合必將發揮的潛力，促進教育教學改革，提高教育教學質量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養至關重要。因此，在教育信息化、現代化進程中應培養教師信息素養讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。我們將開展網絡研修、自學與集中討論的方式，通過信息素養的提升，掌握計算機的基本操作，校園網及互聯網的基本使用，初步掌握最新的軟件技術，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。
(六)讀書活動
開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優秀讀后感(紙質文稿)交教育局參加上級評選.
七、培訓措施及要求
1、加強園本培訓過程管理
加強對園本培訓的指導、監督和檢查，保證每位教師按時、按質、按量的完成培訓任務，達到“學有所獲”，“學有成效”，讓教師們在學習中感悟、反思中
前進，不斷增強園本教研的實效性。
2、集中培訓要求：
(1)嚴格遵守培訓時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。
(2)學習研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認真發言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進入會場。
(3)注意節水、節電，保持環境衛生。
(4)按時上交各類資料。
幼兒園教師師德師風學習計劃范文一、指導思想：
堅持以黨的“十”思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發展規劃，緊密結合教職工的思想和工作實際，認真學習黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領悟宗旨，解放思想，更細理念，不斷提高政治素養，為推進素質教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻。
二、學習內容：
1、深入學習黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將
思想與行動統一起來，采取讀報告原文，分章節學習，交流研討形式進行，使教職工深入理解“十”精神實質，并切實落實到實際工作中去。
2、認真學習國家各類教育法律、法規，提高廣大教職工的法治意
識，樹立“依法治園、依法執教”的思想，自覺維護教職工自身與幼兒的合法權益。
3、繼續開展師德師風建設，注重師德內涵建設，拓展師德建設的
載體。
4、認真學習各級行政部門頒發的有關文件精神。
三、學習形式：
采取集中學習與個人自學，專題研討、網上論壇等方式，提高政治學習效率和效果。
四、學習要求及措施：
1、提高思想認識，增強學習自覺性和主動性，做到認真學，深領悟，學有所用，落到實處。
2、注意理論聯系實際，不斷增強學習的實效性。
把學習理論同指導實際工作相結合，做到學有所思，以理論指導實際工作。
3、幼兒園領導班子做到帶頭學習，聯系實際，積極引導，為提高學習實效盡職盡責，并督促教師積極、準時參加，并及時做好筆記。
4、全園教職工，必須堅持認真學習，積極發言，付諸行動，進一步提高自己的政治素養和思想覺悟。
5、堅持不斷完善學習制度，加強學習規范性，做到時間、內容、人員三落實，要嚴格執行學習考勤制度和請假制度。
幼兒園教師師德師風的學習計劃為了提高自己的思想政治素質，職業道德水平，提高師德素質，提高自己教書育人的水平，本學期，制定自己的個人計劃如下：
1、深入學習學校《師德工作計劃》，明確目標，加強責任感和使命感。
2、學習并落實《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師十不準》、《教師法》和《義務教育法》等法律，提高自己的職業道德素質，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。
3、讀好書，提高自己的理論水平和業務認識。
不斷充實和完善自我。充分利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。
4、工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。
5.尊重、愛護和信任學生，愛心育人，尊重學生人格，對學生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。
6.團結協作，為人師表。
注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現團結協作精神。注重提高教育教學效果。。
7.規范收費，嚴格執行有關教育法規。
不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。
8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網，達到教育的目的。
對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學生的思想工作。
