時間：2022-02-17 20:43:59
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1、習慣不加以抑制，不久它就會變成你生活上的必需品了。——奧古斯丁
2、習慣比天性更頑固。——昆圖斯
3、壞習慣是在不知不覺中形成的。——奧維德
4、人喜歡習慣，因為造它的就是自己。——蕭伯納
5、不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。——莎士比亞
6、對我們的習慣不加節制，在我們年輕精力旺盛的時候不會立即顯出它的影響。但是它逐漸消耗這種精力，到衰老時期我們不得不結算帳目，并且償還導致我們破產的債務。——泰戈爾
7、當你開始依照習慣行事，你的進取精神就會因此而喪失。——烏納穆諾
8、俄國教育家烏申斯基說：良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。
9、人喜愛習慣，因為造它的就是自己。——忒壬斯
10、習慣使社會階層自行分開，不相混雜。——威·詹姆斯
11、習慣支配著那些不善于思考的人們。——華茲華斯
12、起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。——王爾德
13、我們看到一種風俗只要起了頭，就能繼續流行。因為它的基本精神是那種巨大的力量——信念；由于窮年累月的慣例和長期的風俗習慣，信念達到了頂點，能夠產生驚人的效果。——馬克·吐溫《赤道環游記》
14、習慣就是一切甚至愛情中也是如此。——沃維納格
15、孩子成功教育從好習慣培養開始。——巴金
16、任何事物都不及習慣那么神通廣大。——奧維德
17、人們想的和做的對他們來說都是理所當然的，只有時間才能慢慢使人改變，而任何合乎理智的論據都不能使人改變對他顯然有害的一下習慣。——高爾基
18、習慣是很難打破的，誰不能把它從窗戶里拋出去，只能一步一步地哄著它從樓梯上走下來。——馬克·吐溫
19、一種傳統的習慣每每是越沒有存在的理由，反而越不容易去掉它。——馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險記》
20、習慣雖然可以是一個使人失去羞恥的魔鬼，但是它也可以做一個天使。——莎士比亞《哈姆萊特》
21、習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。——培根
22、總以某種固定方式行事，人便能養成習慣。——亞里士多德
23、走自己的路，讓別人去說。——但丁
24、習慣形成性格，性格決定命運。——約·凱恩斯
25、習慣是在習慣中養成的。——普勞圖斯
26、心若改變，你的態度跟著改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。——馬斯洛
27、習慣正一天天地把我們的生活變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒有激情的時間之流的奴隸。——托爾斯泰
28、習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。——愛默生
29、是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣。——愛比克泰德
30、習慣實際上已成為天性的一部分。——亞里士多德
31、許多富有創見的人并沒有想到這一點他們被習慣引入歧途。——濟慈
32、根深蒂固的惡習決非一朝一夕就能養成的。——玉外納
33、播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
34、習慣，我們每個人或多或少都是它的奴隸。——高汀
35、習慣是社會的巨大的飛輪和最可貴的維護者。——威·詹姆斯
36、習慣的力量是巨大的。——西寒羅
37、習慣就是習慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。——馬克·吐溫
38、做一件好事并不難，難的是養成一種做好事的習慣。——Aristotle
39、在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧。——托·布·里德
40、習慣這始，哪蛛絲，習慣之后，如繩索。
41、人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配自己——奧斯特洛夫斯基
42、習慣創造的奇跡多么驚人呀！習慣的養成又是多少快和多么容易呀——無論地那些無關重要的習慣和那些使我們起根本變化的習慣，都是一樣。——馬克·吐溫《三萬元的遺產》
43、必須戒絕醇酒和女人。快樂是如此短促，如此模糊，而悔恨是如此巨大。——托爾斯泰
44、習慣能造就第二天性。——西塞羅()
一、 明確預習任務
作為一個長期任教四年級的語文老師，我對學生的課前預習要求非常嚴格。為了很好地完成預習任務，我把班級里的同學分成12個學習小組，前后兩張桌子四人為一個學習小組，讓一個成績較好、自覺性較強的孩子擔任小組長，學習任務的檢查督促，就由小組長負責，在新學期的開始，我就明確規定，課前預習要做到七件事：1. 1+1+3，新課文里的生字，每個字寫一個，加一個拼音，再組三個詞；2. 文中的美詞佳句找一找，畫一畫，再抄寫1遍；3. 課文讀3遍；4. 查找有關作者的資料并摘錄；5. 畫出課文的自然段，小結課文的主要內容（試著用文中的詞句用三兩句話概括即可）；6. 初讀課文后有何疑惑，請寫下來，也可以在有疑問處做上不同的標記“”“？”；7. 你想到了哪些與課文內容有關的名言警句、成語或詩句、人物，請抄寫在語文書的封面內頁上。
二、 保證預習質量
預習時精力要集中，培養一絲不茍的學習習慣。
1. 字詞。小學中年級語文教學的重點雖然由字詞轉入句段，但是筆者認為字詞的教學仍然是重點之一。學生在預習生字時，必須讓他們邊寫邊留心觀察：怎么記住這個字？它與學過的哪個字相近？區別是什么？什么地方容易寫錯，應該注意些什么？它在字典中有幾種讀音，幾個意思？文中應該選擇哪一種？它的音序、音節、部首分別是什么？美詞佳句既要會讀，更要理解它們的意思。查字典、查資料，向同學、家長問詢仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
2. 課文閱讀與理解。布置閱讀任務對于有些同學來說就等于沒有作業，為了杜絕這類現象的發生，我讓學生在學校完成這項作業，由學習小組長監督，四人同時閱讀，這樣既帶動了不想讀、不會讀的學生，也達到了閱讀課文的目的。“書讀百遍，其義自見”，只有熟讀課文，才能更好地完成5、6、7三項作業。“不動筆墨不讀書”，“讀書貴能疑，疑能得教益”，預習時要讓學生學會用筆在書上做不同的標記，如重點的內容在文字下面標“”，有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”。
3. 課外延伸。摘錄與課文內容有關的名言警句、成語或詩句，這一題需要學生在理解課文內容的基礎上，查閱大量的資料來完成，難度較大。剛開始學生有些不適應，但是幾篇課文訓練下來，他們就有了頭緒，學著自己去找尋。
三、 檢查預習效果
預習的效果必須在課堂上得以真正的體現，在教授字詞時，可以讓學生充分表述自己是如何掌握本課生字的，文中多音、多義字應該選擇哪一種讀音和字義？這樣，既把握了難記難寫的字詞，又活躍了課堂氣氛，一改以往教學生字的死板、生硬的模式。
“語文重語”，課文的感情朗讀也是教學中的重要一環，學生只有在理解了課文內容的基礎上才能夠讀出真情實感。此時，解惑尤為重要，教師可針對課前預習時學生們做上標記的地方，有重點地選擇一些問題，讓學生說說自己的理解、想法，適時點撥、補充，對學生進行賞識和鼓勵，強化學生的認識，提高學生學習的積極性。課文內容讀懂了，書讀透了，指導感情朗讀就不難了。有效課堂的評定標準中有一條是讓學生作課堂小結，由于學生在課前預習時已經查閱了大量的資料，他們就很容易回答這樣一些問題：這節課有什么收獲?學了這篇課文你知道了什么，懂得了什么？你想到了什么？這樣一來，課堂氣氛、課堂效果就可想而知了。
托爾斯泰六七歲開始，就養成了寫日記的好習慣；后來他還培養了收集名言警句的習慣；把自己關在書屋里，終日與書為伴，專心讀書是他一生都在堅持的習慣。豐富的積累，成就了他的世界名著：《戰爭與和平》。
每天放學回家，我首先會靜靜地坐在桌前，拿出課本溫習當天的課程，那一幕幕就像電影一樣，在我腦海中拂過。然后，我會一絲不茍、認認真真地寫作業。最后，我還會把第二天老師要講內容預習一遍。溫習、作業、預習，這個習慣從小至今我堅持了五年。
英國大文豪莎士比亞曾說：“不良的習慣會隨時阻礙自己走向成名、獲利和享樂的路上去。”良好的習慣陪我快樂學習，健康成長。溫故而知新，學而時習之的習慣讓我時間更加富裕，學習更加輕松，心情也更加不亦樂乎！
兩年前，我喜愛上了竹笛。開始幾個禮拜，我連最基本的“多來米發”都吹不出。笛子發出“呼呼呼”的難聽枯燥的鼾聲，令我沮喪。媽媽對我說：“萬事開頭難，堅持，才能改善。”于是我就每天堅持練習，時間再緊，游戲再好玩，我都要擠出時間，摸一會，吹一會，琢磨一會。功夫不負有心人，我的笛聲越來越動聽，我能吹出小橋流水，也能奏出萬馬奔騰。今年我順利通過了笛子八級專業考試。在暑假“華夏藝術風采”活動中，榮獲了金獎。艾迪生說：“天才等于1%的天賦加上99%的汗水。”我想說，習慣是咬緊牙關堅持出來的；習慣就是這99%的汗水。
習慣成自然！當您沒有好習慣時，請用一個好習慣去征服這個壞習慣。當您有好習慣的時候，那就堅持下去，讓它為自然。
一、營造氛圍,發揮校園文化的激勵和導向作用
優化校園環境是習慣養成教育中的一個重要外部條件,良好的校園環境是學生獲取知識、養成習慣的隱形陣地,對學生的習慣培養起著潛移默化的作用。我們十分重視校園文化環境建設,主要做法:
一是營造習慣培養的物質環境。我們努力讓每面墻壁都說話,讓校園的每個角落都成為習慣培養的可利用資源:校門上有“播種習慣收獲命運”“讓六年影響孩子一生”的辦學理念;校園內有“博愛做人博學成才”的校訓;教學樓外墻有“養成一個好習慣,一輩子都受用不完它的利息;養成一個壞習慣,一輩子都償還不完它的債務”的格言及“良好習慣三字歌”;這些都是孩子良好行為習慣引路的向導。教學樓內的內容更是豐富多彩:有“請講普通話請寫規范字”等提示語;并按照習慣養成教育的主題創辦了特色鮮明,寓意深刻的走廊文化,如:名人名言長廊、書畫長廊、特色標語長廊(根據階段性重點培養孩子哪方面的習慣定期更換)等。孩子每天沐浴在這溫馨的氛圍中,潛移默化地受到熏陶感染,促進了行為習慣規范的養成。
二是營造習慣培養的精神環境。我們通過“國旗下講話”,講習慣養成的意義、方法等;各班每月利用一次班隊活動議習慣;建立“好習慣積累卡”,廣泛開展“我的好習慣”記事活動。通過以上方法,激勵學生自我反思,自我調整,強化自律,逐漸形成好習慣。
二、認知明理,使學生形成自覺的行為習慣
1.重視《守則》《規范》學習,提高學生認知水平
知是行為的先導,是產生行為的思想基礎。我校以《小學生守則》《小學生日常行為規范》《小學生思想道德建設活動教程》為主要內容,緊扣以“文明禮貌,誠實守信,學會感恩,學會合作,學會競爭”為中心進行思想教育。每學期的開學初是我校的“禮儀教育月”,學校利用班會、晨會、少先隊活動加強對學生的禮儀教育。每學期中旬學校進行抽測活動,然后學校評選出“禮儀教育先進班級”。通過學習,使學生認識到守規范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則,為良好習慣的養成打下了思想基礎。
⒉以課堂教學為基點,拓寬習慣養成教育主渠道
我校充分發揮《品德與生活》《品德與社會》這些教材的教育作用,創設樂學氛圍,落實養成訓練,把傳授知識、陶冶情操及養成良好的行為習慣有機統一與教材之中。學校還堅持各學科教學中滲透養成教育,授課時力求熔知識傳授、能力培養、智力發揮、思想情操陶冶于一爐。
三、以活動為載體,促進學生行為習慣的養成
(一) 行為習慣養成教育主題活動有聲有色
為了使行為習慣教育具體化、生動化、貼近生活實際,真正起到教育實效,學校廣泛開展“好習慣伴我行”系列活動。
1.每天背誦一個勵志警句。各班級每天在黑板的一側書寫一個格言或警句,發動學生收集,鼓勵學生每天背誦一條,以此來鞭策學生的行為。通過活動,讓學生豐富了知識,同時懂得了更多的做人的道理。
2.每周講述一個感恩故事。以感恩教育為主題,在開展為父母、老師、同學做一件有意義的事的同時,發動學生收集有教育意義的感恩故事,每周一在班會上講給同學聽,學校選擇好的題材在紅領巾廣播中播出,從而教會學生如何去感恩。
3.每月訓練一個好習慣。在不同的年齡段,根據學生的道德認識水平不同而各有不同的側重點。小學低年級段主要進行“做事”習慣的培養,并滲透“做人”的內容。中年級段主要進行“學習”習慣的培養。高年級段在鞏固低、中年級段教育的基礎上,集中進行“做人”的教育。這三個內容在具體的實施過程中是循環漸進、互有交叉的,而不能把他們完全分開進行。如:
?做事好習慣
自我管理有條理的習慣,做事之前制定計劃的習慣,做事有始有終的習慣,珍惜時間的習慣……
?學習好習慣
勤奮的習慣,質疑的習慣,獨立思考的習慣,與他人交流的習慣,經常閱讀的習慣,反思的習慣……
?做人好習慣
如:誠實守信的習慣,寬容他人的習慣,樂觀向上的習慣,做到講文明懂禮貌,有愛心……
另外,學校還組織了“文明習慣伴我行”優秀手抄報展;“常規在心中,文明伴我行”為主題的倡議書的征集活動,好的倡議書被學校征集,并在紅領巾廣播中播出;注重抓好每周一的升旗儀式,做到“儀式有特色,學生受教育”,塑造了學生良好的精神風貌。通過一系列的主題教育活動,確實起到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。
(二)弘揚和培育民族精神
中華傳統美德教育,是文明行為習慣教育的重要組成部分。結合我校實際情況,充分發揮班、隊作用,三月份開展了“學雷鋒樹新風”活動,學生廣泛深入到各單位、社區等地進行活動,學校還收到來自不同單位和個人的表揚信;四月份開展了“繼承先烈遺志,踏著先烈的足跡走下去”的祭掃烈士墓活動,對學生進行了一次深刻的愛國主義教育;迎“十一”,組織全校學生開展了“為祖國喝彩”書畫大賽,從而讓學生了解60周年以來的艱辛歷程及偉大變化,讓學生體會做一個中國人應感到驕傲和自豪,培養了學生的愛國主義情操。
四、開展文明班級評比,激勵競爭意識
關鍵詞：小學生；誠實守信；習慣；培養
教育心理學領域有一句經典名言：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。良好的習慣是一種能力。小學生可塑性較強，對他們行為習慣的培養，將直接影響其一生。而誠實守信習慣的培養教育對他們良好的品德形成和其他習慣的培養至關重要。做為教育工作者，我們應從學科滲透、班級管理、活動開展、教師示范四個方面逐步培養他們誠實守信的行為習慣。
一、學科滲透，潛移默化教育學生
我國著名教育家陶行知先生說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。這道出了教育的本質――“真”。這里的“真”，是“誠信”。學習知識來不得半點虛假。在小學各科教學中，教師要在課堂中潛移默化地融入誠信教育，讓誠信這棵幼苗在學生心目中越長越大，占據每位學生的心靈。現在各種版本的小學語文閱讀課文都是以某個主題編排的，每一冊中都涉及誠信主題。如，《月下槳聲》《裝在信封里的小太陽》《彩票》《十年后的禮物》《手捧空花盆的孩子》等。這些課文都是通過主人公事跡反映誠實守信主題的。語文教師在引導學生學習基礎知識的同時，要讓學生提煉文章所蘊含的誠信主題。教師要教育學生向小主人公學習他們誠實守信的好品質，讓學生談談自己在生活中如何做到誠實守信。語文教師通過這些經典文章的講授，必將感染、教育學生從平時小事中養成誠信的好習慣。小學《品德與社會》課中的誠信單元更是直接教育學生要有誠信的好品質。數學、科學課也毫無疑問是在傳授“真”。數學課中對于公式、定理的應用，答題步驟及邏輯思維的培養中，教師要給學生貫穿求真務實的理念。任何計算、推理來不得半點虛假，不能投機取巧，一定要扎實演算，誠信練習，方能掌握數學知識中蘊含的奧妙。科學課中的“呼風喚雨的世界”“假如沒有灰塵”等都是表達自然科學的“真”。教師通過各科教學，把“誠信”這一理念滲透到每一門學科中，潛移默化地教育學生養成良好的“誠信”習慣。
二、班級管理，遵章守紀規范學生
“沒有規矩，不成方圓。”小學生誠實守信習慣的養成除了各科老師在課堂上的滲透教育外，還要依靠在班集體中一些規章制度的約束逐步形成。班主任要讓學生知曉《小學生守則》《中小學生日常行為規范》，班級制定的《班級公約》等內容。如，《小學生守則》第6條內容為：誠實守信有擔當。保持言行一致，不說謊作弊，借東西及時歸還，做到知錯就改。這一條直接要求學生要有誠信的習慣。班主任還要加強預防，防微杜漸，及時糾正學生不誠實等不良行為。如，學生有說謊，考試作弊，借別人東西不及時歸還等現象發生時，教師不僅可舉一些事例教育，也要讓他們認識到違反了規章制度，要給學生講明違反規章制度帶來的不良后果。當然，對犯錯誤后勇于承認錯誤的學生要及時表揚，贊揚這種敢于承認錯誤、不說謊的精神。小學生誠信習慣的養成也要循序漸進，分層次，有梯度。小學一、二年級應以“不說謊話”“不隨便拿別人東西”“借東西、撿東西要還”為主，三、四年級以“不隱瞞錯誤”“不要貪小便宜”“不要不懂裝懂”為主，五、六年級以“不弄虛作假”“不攬功推過”“做人要講信用”為主。教師要從大處著眼，從小處入手，從小事做起，循序漸進地引導學生的誠信行為。小學生通過一系列規章制度的規范約束，讓誠信習慣穩固化，持久化。
三、活動開展，躬身實踐激勵學生
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”培B小學生誠實守信的習慣，教師不僅要其明白道理，更主要的是要讓他們在實際生活中實踐、運用，這樣才能使學生深切體會到養成誠信習慣的好處和重要性，由外顯動力內化為個性品質，使其習慣穩固化。在平時教育中，教師要組織開展一系列活動，讓學生躬身實踐，逐步培養良好的行為習慣。教師可開展以“誠信”為主題的班隊會。在召開班隊會之前，先讓學生查找社會上有關“不誠信”的現象，收集自己身邊有關“誠信”的事例，編排有關“誠信”的小品、詩朗誦，積累有關“誠信”的名言警句、古詩文等。在班隊會上教師可以給學生講一諾千金、三顧茅廬、愚公移山的故事，也可以舉一些近代名人的誠信故事，讓學生說說自己身邊誠信與不誠信的例子，對這些例子進行討論，讓學生展示自己編排的小品。朗誦名言警句、古詩文，然后總結不誠信帶來的后果以及誠信的意義。老師還要讓學生在平時對身邊不講誠信的人和事進行制止、教育，每天分享自己所做的誠信的事，寫誠信日記，誠信反思，體會誠信帶來的好處，增強誠信意識。通過開展豐富多彩的活動，讓每一位學生在講誠信的前提下做事，用自己的一言一行激勵自己，影響別人。
關鍵詞：明確要求；環境因素；持之以恒
葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”可見，培養學生良好的習慣，是當前教學的首要任務，尤其是對農村中學教育來說更為重要。
我們學校是一所農村中學，學生多數來自于周邊的農民家庭。農村的環境，對學生的影響是潛移默化的，使他們養成了一些不良的生活和學習習慣。如，教室、樓道墻壁的臟腳印，校園和教室里的紙片、包裝袋到處可見，隨地吐痰，不講公共衛生。還有學生安全意識差，堵塞排水口、跳窗戶、從樓上窗口直接往外面扔東西。與人交往不誠實，有的經常說臟話。學習上有的學生沒有明確的學習目標，學習盲從、沒有動力。遲到現象時有發生，上課打瞌睡，不能集中精力。農村中學的學生學習基礎薄，如再不對他們嚴格要求，培養良好的學習習慣，那么學生的學習狀態就可想而知了：上課聽講，沒帶紙和筆，老師講解的內容如春風吹過，不記下一言半語；課堂提問，幾乎沒人發言，指名回答，也是支支吾吾半天，答不出所以然來……上述問題是農村中學的普遍現象，也是農村教學的難點。為了農村學生的健康成長，也為了學校教育教學工作的順利開展，每位教師都有責任去幫助學生改掉這些壞的習慣，下面就談談我在教育教學中對學生進行習慣養成教育的一些想法和自己的嘗試。
一、從中學生的實際出發，提出明確的行為要求
我校以《中學生日常行為規范》為根本，以行為規范養成教育和心理健康教育為依托，以校園文化建設為重點，以德育科研為動力，以提高學生文明素質、促進學生全面健康發展為宗旨，據此我對學生提出明確的要求，要求明確到學生日常行為的每個細節，哪些該做，哪些不該做，應該怎樣去做，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，使他們做有標準，學有樣子，有章可循，為學生良好行為習慣的養成奠定了基礎。
二、學生行為習慣的養成要注重環境因素的影響
常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”表明了人的思想、行為發展、變化與其所處的環境息息相關。為此，在班級管理中，需始終注重為學生行為習慣的養成創設更好的物化的（顯性）和人文的（隱性）環境。物化的環境如綠化、凈化、美化的班級，具有啟迪作用的名言警句的設置，具有約束作用的規章制度的宣傳欄等。人文的環境如師生表現出來的精神風貌，優良的班風、教風、學風，同時還要注意家庭、社會影響學生行為習慣的外部環境，經常和家長溝通，了解學生不在校的情況。通過長期開展“愛護環境，人人有責”“讀一本好書”“緬懷偉人、激勵自我”“心存感恩、與愛同行”“細微之處看習慣”等主題系列活動，學生的行為習慣就會在潛移默化中逐漸養成。
三、學生行為習慣的養成要持之以恒
培養良好的行為習慣是一個長期的細致的過程，不可能一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化。通過長期的反復引導、實踐，學生就會逐漸熟悉校紀班規，逐漸由被動遵守變成習慣遵守，繼續深化實踐，逐漸成為自覺遵守。同時，畢竟學生的自控力、自覺性還不是很強，這就需要在學生行為習慣的養成教育中，建立起自律與他律、自評與他評相結合的有效督導機制，讓學生的良好習慣在不斷深化的反復中，在主動和諧的督導中逐漸形成。同時，要讓學生養成良好的行為習慣，我們還要規范自己的行為習慣，要求學生不能做的，自己首先不能做。學生與老師朝夕相處，因此，學生良好行為習慣的養成，老師的表率作用不可忽視。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師應當在教學實踐中不斷完善自我，自覺站在育人的高度上進行教學。工作中嚴格遵守作息制度，生活中嚴于律己，言談舉止文明大方等等。一舉一動都應是良好習慣的自然流露和體現，這會給學生起到了良好的示范作用。因此，生活、工作中要注重自身的各種素養和修養。在言談、行為、小節上都努力做到成為學生的榜樣，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。
正所謂“十年樹木，百年樹人”，所以學生良好習慣的養成也就是一個長期的過程。這就要求老師要嚴格管理，把愛融入其中，始終如一，堅持不懈地抓好抓實。不能想起來強調幾句，想不起來就放任自流，要抱著對學生一生負責的態度，把學生良好習慣的養成作為自己的神圣使命。
參考文獻：
[1]孔祥勇.管理心理學.高等教育出版社，2002.
關鍵詞：習慣養成 ； 德育特色
使寄宿制學生養成一定的行為規范和道德品質是學校教育的重中之重，這關系學校的學生管理工作，也關系到每一名學生的前途，實施全寄宿制管理以來，我校堅持實踐“特色德育”的理念，樹立“人人都是德育工作者，個個都是德育榜樣”的大德育觀，開展形式多樣的德育教育方式，拓寬德育工作渠道。作為全寄宿制管理的特色學校，我們把開展良好習慣的養成教育立為重點，也是根本工作。堅持“從學生身邊的小事做起，從基本的行為習慣養成做起，融入生活，關注細節，狠抓落實”的原則，倡導“生活處處皆德育”、堅持開展“特色德育”活動，將“特色德育”理念寓于校園生活的方方面面。
一、開創特色德育管理模式
全寄宿制學生的生活與學習都是在學校，如何做到即管好學生的學習，又管好學生的生活，讓學生在學校得到全面發展，這是每一位家長會都十分關心的問題，我校為解決這一問題，專門聘請具有一定文化素養的生活教師，來負責學生的生活方面的事，同時強化教學部與生活部的聯系，堅持要求班主任每周下到住宿部了解學生的生活情況，在寢室與學生談心，在生活上做學生的朋友，與他們一起分享生活中的點滴，讓學生感受到學校的關愛，班主任與生活教師做到信息暢通，共同為“全寄宿學生”的成長保駕護航。
學校制定大的管理制度，教學部與生活部根據自己的特點制定細致的學生學習與生活管理條例，如下寢室，使用簽到本的方式，督促教學部與生活部的聯系暢通。
實施交接管理制度是我校學生管理的一大特點，小學、初中的學生自制能力較差，學生的安全則成了全寄宿制學生管理的一大難點，為了很好的解決這個問題，交接管理制度應運而生，學生上完課后班主任簽字將學生交到生活教師手上，學生來校后，由生活教師將學生送到教學部，通過交接制度的實施，實現了學生的全天有人監管，為學生的安全成長提供了良好保障。
二、開展特色德育活動，促進學生健康成長
通過一系列特色文體活動，豐富學生的課余生活，提高寄宿制學生的個人素質，我校堅持每學期組織一次德育主題班會比賽，通過不同的主題教育對全體同學深受教育，每學期組織一次廣播體操比賽，強化學生的團隊意識。同時我校組織開展了以下傳統特色德育活動：1、學生才藝大賽，學生搭建展示自我風采的平臺；2、開展模擬法庭活動，使學生在活動中提高法制意識，規范自我行為；3、開展“英語風采大賽 ”提高學生學習英語的興趣；4、開展“語文課本劇比賽”，提高學生語言素養；5、組織“十人十一足 ”比賽，培養學生的合作精神；6、組織一系列球類運動，增強學生的體質。
強化育人為本、先成人后成才的育人觀和質量觀，加強學習和對外交流，轉變傳統的、狹義的、唯分數的、忽視育人的教學質量觀，樹立全面科學的人才質量觀。積極推進素質教育，建立科學的育人質量評價體系，將育人質量納入教育教學質量評價體系，大力開展自主化教育管理，積極落實學生素質教育“合格+特長”、藝術教育“普及+專長”的培養目標。
學校德育是個永無竣工期的復雜工程。沒有最好，只有更好。我校將繼續不斷探索實踐，努力創新德育工作的內容方法，切實增強德育的針對性、實效性、主動性，為創建學校的德育品牌，凸現德育成效做出應有的貢獻。
三、重視校園文化建設，促學生良好習慣養成
學校通過設置標語、口號、名人畫像、名言警句等手段，創建直觀的校園文化，反映道德教育的理念與思維。在學校的文化墻好，利用畫布的形式，把極富教育意義的故事，名言警句等展示出；學校風雨廊有一整墻的宣傳欄，上面是圖文并茂，色彩鮮艷的關于行為習慣養成的內容；每間課室都有名人畫像和警句；每一層的走廊都出現小型的宣傳欄，甚至在教學樓每根大柱子上都掛有韻味十足的古人關于行為習慣養成的文言文。我們通過開展豐富多彩的課余文體活動和不同形式的才藝表演，為學生提供展示的平臺，使得不同的孩子都有展示自己的機會。系列活動的開展，多種形式的教育，有效拓展了孩子們鍛煉的空間，引導他們積極參加校園文化建設，關心學校，熱愛學校，逐漸形成良好的行為習慣，促進他們的道德品質的發展與完善，激勵學生走向成功。“讓每一次活動都難忘，叫每一份記憶都美好”這是我們堅守的活動文化宗旨。
通過多種形式，我們把行為習慣的養成融入到校園生活的每一個角落，使“特色德育”的理念得以有效顯現。
一、抓師德，開展示范性的行為習慣養成教育
1、教師嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，用規范來約束自己，做到“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，以偉大的人格和崇高的精神感化學生，使學生耳濡目染，最終產生潛移默化的影響。要求教師要遵循“愛心是教育的永恒主題，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，對學生做到笑臉相迎，愛心相待。在小的細節上，體現出尊重學生，令學生充滿自信。
2、人們常說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，學校要求教師要“術業有專攻”，在全校師生中廣泛開展讀書活動，教師每月至少要讀兩本好書并要求寫讀書筆記及讀書心得，要學有所得。學校為教師提供讀書氛圍，不斷增加書籍書目及種類，圖書室用于校本培訓書上萬冊、期刊雜志多種，讓教師以書為友，以淵博的知識相伴，“腹有詩書人自華”，在書中提升教師品位。
3、舉辦教師基本功競賽活動，打造堅實的專業基礎，提高教師的素質和業務能力。
4、開展“請進來，走出去”教師培訓活動。積極組織教師參加各種業務培訓活動，學習他人之長并運用于實際。我校每年都派教師上掛學習，請專業人士來校做業務培訓，參加“三級研培”教研活動，針對每一次的培訓主題組織教師進行反思討論，找準差距不足，學有所獲，提高教師的專業素質。
二、家校合力，促學生良好行為習慣養成
學生的養成教育需要學校、家庭乃至社會共同努力，拿出百倍的信心，付出足夠的愛心和耐心才能完成。我國著名教育學家陳鶴琴指出：“良好習慣的養成與否，家庭應負重要責任。”由此可見注重家庭教育是十分重要的。我校經常召開家長會、座談會，舉辦家長專題講座，經常性下發家長一封信等等。讓家長知道要成才先成人，良好的行為習慣比一百分更重要。更使家長知道喊破嗓子不如做出樣子，和家長進行了很好的交流探討。事實證明，家長學校的作用是不可低估的，家長是學生良好行為習慣養成教育不可忽視的一支勁旅。
三、養成促發展，評價促管理，提高好習慣養成教育的時效性
1、發出倡議，明確目的
我們發出“養成好習慣、自主管理我先行”倡議書，“告別陋習，爭做文明學生”活動在我校正式啟動了。學校從做人的習慣、做事的習慣、學習的習慣、交往的習慣、安全的習慣五大方面入手，倡議學生積極學習、宣傳、參與到活動中來。
2、指定方案，組織實施
指定了“養成促管理、評價促發展”工作實施方案，以“告別陋習，爭做文明學生”為載體，把學生良好行為習慣的培養作為學校進行德育建設的有力切入點，使學生思想有方向，行動有目標，從細節抓起，從現在做起，扎實細致、持之以恒地開展“告別陋習，爭做文明學生”養成教育活動。學校每月都舉辦文明班級和文明標兵評選活動，獎優懲劣，學校上下齊動員，都積極地參與到活動中來，收效甚好。
3、明確任務，細化教育
我們認為細節決定成敗、習慣決定素養，學生的養成教育要從一點一滴做起，從細小的文明之舉做起，我校著眼初中生的日常行為，提出了五大行為習慣的養成教育活動，即做人習慣教育、做事習慣教育、學習習慣教育、交往習慣教育、安全習慣教育。對每個習慣的養成教育都進行了細化，例如，學生養成安全的習慣包括：遵規守紀：遵守交通規則，在右側行走，不在路上嬉戲打鬧；遵守學校紀律、遠離危險地帶；不遲到、早退、放學及時回家，不在外逗留。提高認識：不私自到河里洗澡；進校門要下車、不在校內騎自行車；無故不能到校及中途離校要正常履行請假手續。加強防范：遠離、不亂用藥物；不與陌生人攀談；不與社會不良人員來往等。
學校對學生行為習慣的養成教育實行“民主”管理的策略，讓每一個同學都成為“主人”、每個人既是行為習慣養成教育的監督者也是被監督對象，每個人都有事做，事事都有人做，每個人都有參與班級管理的機會，形成了一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。學生共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達的能力。
在自主管理過程中，班級的大小事情都由學生自己處理，自己解決，學生們在活動中自主設計、自主參與、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，關心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結問題的能力，增強了學生的學習主動性，良好的道德品質逐漸養成。
四、營造環境育人氛圍，潛移默化中培養學生良好的行為習慣
“只有環境教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”可以看出環境的重要，好的環境可以影響人的一生。于是才有孟母三遷、家長擇校熱潮。因此，我校在抓行為習慣養成教育的同時也注重了育人環境的建設。
1、校園文化建設。在一進樓醒目的位置上懸掛著校風、教風、學風、校訓；中廳墻壁上是各大習慣的養成教育警句；各樓層走廊里都有名言警句、國學經典內容等；各班級的《中學生日常行為規范》、《小學生守則》時刻提醒學生要遵規守紀；樓梯張貼了“腳步輕輕，靜默無聲”、“文明行走，右側通行”等等。我們以大環境影響小環境，讓學生能用眼看，用耳聽，用心去體會。
關鍵詞：小學語文 習慣培養
眾所周知，習慣的力量是巨大的。只有養成學習語文的良好習慣，才能使之內化為學生的語文素養。學生在校學習語文，從一生來說，畢竟是短暫的，而離開學校，在生產和工作崗位上自學語文，則是終生所需要的。學生不能跟著老師學一輩子。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素的情況下，非常自覺地饒有興味地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說，“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”由此看來，教育家和課標將“養成良好的學習語文習慣”作為語文學科重要的教學目的之一是有道理的。在小學階段的語文學習過程中，要培養哪些方面的語文學習習慣呢？根據課標的要求，我們應主要從以下幾個方面去著力培養。
（一）培養良好的寫字習慣
正確寫字姿勢的培養，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養成寫字姿勢“三個一”的習慣，養成“提筆即是練字時”的習慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始，學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。此外，還要指導學生養成卷面整潔、愛護文具等習慣。
（二）培養良好的閱讀習慣
什么是良好的閱讀習慣？這里我認為，應當講究閱讀的質量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯系上下文體會體會意思。要養成“一邊讀一邊想”的習慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。小和尚念經--讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義；“口”到了，“心”卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。因此，還要培養學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，必領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。還要養成課外閱讀的習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報；要“不運筆墨不讀書”；讀自己的書，要邊讀邊做記號；要養成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫寫讀后感。
（三）養成良好的習作習慣
良好的習作習慣主要包含留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養學生的創新思維。
要養成認真思考，勤于動筆的習慣。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學生樂于動筆，勤于寫作，就得改進作文的命題，加強學生自主擬題的練習，多寫日記、書信、隨想等。
還要養成修改自己作文的習慣。有不少學生作文寫好后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此重視修改，小學生更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。
（四）培養良好的聽說態度和語言習慣
“聽”是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習慣。教師要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽課，就要學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。參加討論和辨論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
