時間：2022-07-31 08:52:52
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挖掘教材資源
教材是學生獲取知識的最重要來源。小學語文教材中的課文都是文質兼美，蘊含著豐富的人生哲理和道德情感，對小學生進行文明禮儀教育具有不可替代的重要意義。在實際教學中，教師應深挖教材，聯系實際，促進學生情景感知，樹立學生舉止文明、言行得體、彰顯文化修養的新風尚。
例如：在教學《落花生》一文時，教師可以引導學生們觀察花生的外表，了解花生的營養價值，感受作者一家所說的花生的好處，進而以物喻人，學習花生不圖虛名、積極奉獻的精神，并努力使自己成為具有美好內在思想的人。當老師詢問學生們“花生是生長在何處”時，許多學生并不知曉，有的竟然以為是長在樹上的。等教師出示圖片讓大家觀看，他們才恍然大悟。這時，教師更容易引導學生們理解“花生為什么會有作者所說的優良品質”，更能理解內在修養的重要性。
又如：課文《橋》講述了洪水來臨時，老支書為了讓村民安全轉移，致使自己和兒子最后都被洪水卷走的故事。這個故事本身就非常感人，但是學生們可能會覺得這個故事離他們太遠了，在感動之后很難將這些情懷落實在自己的文明修養之上。為了讓學生能夠有更真實的感受，教師可以多搜集一些切近的相關事跡，離學校所在地距離較近的真人真事。這些事跡不一定是犧牲生命，而是從一些小事中展現出主人公的美好修養。這些生活中的平凡事跡，對學生的教育效果更好，學生們從中知道了怎樣才能在平凡的生活中培養和鍛煉自己的優秀品格。
還有《我選我》《棉鞋里的陽光》《自己的花是給別人看的》等，都非常貼近學生的實際生活，學生也容易理解。在教學過程中，教師有意識地引導學生向課文的小主人公學習，一點一滴地成就自己的文明禮儀。這就是潛移默化、潤物無聲的教育方式，更適合小學生的心理特點，起到積極高效的德育效果。
重視課堂言行
禮儀是人們思想水平、文化修養、交際能力的外在表現。培養學生的文明禮儀，要從學生的一言一行開始。教室是小學生在校活動的最主要場所，課堂上學生的坐姿、回答問題的語言，都是其文明禮儀的重要體現。
教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生文明禮儀的引導者和示范者。教師在進入教室之前，首先要注意自己的儀表，穿著大方得體、面帶微笑、不急不緩，給學生一種舒適的感受。教師與學生真誠有禮地相互問好，是一節課的正式開始。課堂上遇到突發事件，教師不焦急、不煩躁，鼓勵學生將事情緣由講清，引導學生逐步按照課堂秩序解決突發事件，是教師文明禮儀的體現，也是學生逐步學習和養成文明禮儀的過程。同桌不小心將自己的課本碰到地上，能夠理解對方不是故意的，并能夠自己輕輕撿起，不破壞課堂紀律，不影響周圍同學學習，這也是課堂文明禮儀的一種表現。
“坐、立、行、說”是學生文明舉止的常規展現，是培養學生良好行為習慣的開端。有的學生覺得坐姿這么小的事情無足輕重，就不重視，即便教師反頹康鰨也往往收不到應有的效果，甚至還有可能使學生們覺得老師太過嗦，影響了老師在學生心目中的形象。為此，在一次上課時，筆者故意斜著肩膀站在講臺上，同學們看后頓覺吃驚。看到大家的反應，筆者笑著問大家：“正確的站姿、坐姿，重要嗎？”大家立刻明白了筆者的用意，從而理解了文明舉止的重要性。
明理而后行。為了督促學生更好更快地養成文明有禮的舉止習慣，教師要積極表揚他們中的優秀者，從中選出標準的進行示范，發揮其榜樣作用。班里有個女生的作業書寫得總是非常工整，幾乎見不到涂改的痕跡，筆者就將她的作業展示給大家看，并讓她展示寫字時的坐姿、握筆姿勢。大家認真觀察之后的一段時間里，書寫都有了明顯改進。還有位學生，書本總是特別整潔，桌子上也從不亂放東西，筆者也將其樹立為榜樣，當天就發現大家的課桌整齊了許多。課堂上，教師的一句肯定，能夠激勵學生很長一段時間保持良好的舉止；因為它脫離了長篇大論的理論教育，讓小學生更容易從心理上接受，也更容易踐行。
目前，中小學生文明禮儀行為習慣養成教育所包含的內容很多，包括養成不打架不罵人的好習慣、養成有錯就改的好習慣、養成禮貌待人的好習慣、養成遵守公共秩序的好習慣等等，針對中小學生貪玩、叛逆的感性思維特點，通過音樂歌曲教學形式，例如一首《對不起，沒關系》歌曲的學唱教學，對學生進行禮貌用語好習慣教育和有錯就改的教育，這時學生不但不會反感，反而會更加主動地學習。
素質教育內容可以從不同角度來劃分，其中環保教育是涵蓋于中小學文明禮儀行為習慣教育的始終的，是當前素質教育的一個重要內容，如養成勤儉節約的好習慣、養成愛護自己和他人物品的好習慣、養成愛護公共財物的好習慣等等。
在音樂課堂上，可以利用音樂教材內容展開拓展教育。
音樂課堂上，教育學生養成勤儉節約的好習慣、愛惜課本。告訴學生所用課本紙張，都是來自大自然，是用砍伐的大樹制成的，同時給學生講解、展示樹木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥類等很多動物的棲息家園、能為人類生活、生產提供原料和木材，如果我們青少年能從小養成節約的好習慣愛護我們的課本，那么我們就可以減少對樹木的不必要的砍伐，節約我們的林木資源，也減少對大自然的破壞，從這一點不難看出，音樂課堂也是對學生進行環保教育的好陣地、而環保教育是學生文明禮儀行為習慣養成教育的的重要組成部分。
音樂課堂上，教育中小學生要養成遵守社會秩序和愛惜公共財物的好習慣。如在公共場合不大聲喧嘩、愛護學校、公園等公共場所的花草樹木和公共設施、不亂折花枝、不踩踏綠地。由于中小學生在世界觀、人生觀、價值觀方面還沒有完全形成，還處于感性思維階段，很容易受到各種環境的影響，為了讓孩子們養成好習慣，在音樂課堂上，可以利用音樂活動環節，把遵守秩序和愛護公物的詞句編寫成朗朗上口的歌曲，或者讓學生利用學會的歌曲旋律，做遵守秩序和愛護公物的創編歌詞練習，孩子們有著愛玩的天性，音樂活動可以讓學生加深記憶，并且促使學生主動去接受教育；為了進一步加深孩子對危害的理解和感受，利用幻燈片和投影儀打出不愛護公共財物和不遵守秩序后造成危害的一些圖片，再配上音樂，或者讓學生觀看小電影，激發學生的環保意識和遵守公共秩序的情感，教育學生從身邊事做起、愛惜公共財物、遵守社會公共秩序、通過音樂課堂可以有效改善應試教育的束縛，讓中小學生在愉悅的音樂氛圍中，接受文明禮儀行為習慣的養成教育。
[關鍵詞]商務溝通 禮儀素養
[中圖分類號]g712 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）07-0194-01
禮儀修養往往是一個人內涵的外在體現，一個人的學識水平綜合素質都可以通過禮儀修養表現出來。而對于高職院校的大學生來說，走向社會、步入職場學好禮儀是至關重要的，有時一個人的禮儀修養可能會決定一個人在職場上能否取得成功，獲得更多的機遇。一個人的禮儀素養更是無處不在：禮儀一向是待人接物中個人素質和修養的外在表現，也是大學生步入社會后必須學習和不斷實踐的一門必修課程。所以，教師在課程教學中培養學生的禮儀素養，做到理論與實踐的有機結合，將對學生的未來發展起重要作用。
一、高職禮儀教學的弊端分析
隨著高職教育的發展和人們對高職教育越來越認可，高職作為專門培養高級技術人才的基地，由于學生動手能力強，就業相對某些本科院校有一定的優勢等特點，高職發展出現了可喜的局面，學校對課程的配置越來越科學，實踐性也越來越強，禮儀作為必修課程被所有的專業重視，成為專業基礎課。但由于開設課時少，學生的實踐機會還不多，往往出現理論與實踐脫節現象，所以，把禮儀教育滲透到學科教學中刻不容緩。
二、大學生學習禮儀知識的必要性
（一）禮儀修養是大學生步入社會的問路石
大學生步入社會后，第一印象非常關鍵，人們常常會先入為主，如果在與人交往時能處處表現出禮貌的語言、得體的舉止，使人一下子就能感受到彬彬有禮、談吐大方的氣質，馬上就會有一個非常良好的印象，進入企事業單位工作，會是走向成功的第一步。
（二）禮儀修養是大學生適應現代社會的需要
隨著現代社會的飛速發展，人與人的溝通運用現代化工具和手段的形式越來越多樣化，所以，對大學生的溝通水平要求也越來越高。人們的溝通方位越來越廣，距離也越來越遠，由個人溝通發展為公眾溝通，由近距離溝通發展為遠程溝通。這些都改變了傳統的溝通交流方式，在溝通中禮儀需求更顯重要，所以，禮儀修養不容忽視。
（三）禮儀修養能提高大學生思想道德水平
由于我國應試教育指揮棒的影響，現在有很多大學生在邁入大學校園時，兩耳不聞窗外事，有的家長和學生錯誤地認為學習好了就一切都好了，往往培養了一批“高分低能”的人才，最起碼的道德禮儀規范都不懂，致使學識水平與道德水平嚴重不協調，這與嚴重缺乏禮儀知識有關，步入社會后也不能成為有用的人才。對大學生進行系統的禮儀教育，才能使學生的內在與外在完美結合，培養出內外兼修的合格人才，才能在商務溝通中做到游刃有余。
三、在教學中如何培養學生的禮儀修養
（一）設置情境教學，在學科教學中滲透禮儀教學
在學科教學中將禮儀知識滲透到教學中的每個環節，將使學生在潛移默化中提升禮儀素養。而設置教學情境是非常好的教學手段，是一種行之有效的方法，是理論與實踐的結合。在設置教學情境之前，教師對布置的任務提出要求，例如：禮儀禮貌、服裝服飾、語言技巧的要求等，并進行競賽。
1.在學習商務溝通中《交談》這一章節時，我是這樣設置情境的：首先將學生分成若干組，選出每組的組長、攝像、策劃、解說等人員，組長給每位組員布置任務，同時，經過小組討論決定交談的題目，確立交談內容，發生的時間、地點、周圍環境，這些都由解說完成。同學們可以在寢室進行演練，在課堂上進行展示。經過一番準備之后學生進行展示，展示時有評委評分，在展示過程中學生交談時的禮貌禮儀表現是否得體，比如客戶雙方進行交談時，服裝是否得體，在交談過程中是否有打斷、插話、質疑、糾正、補充對方說話的行為，是否做到講普通話、語氣語調是否得體等，無處不在顯示著商務溝通中禮儀的存在，使交談更加通暢，人與人之間的交流達到目的。
2.在旅游管理專業，這種禮儀教學可開設在旅行社。旅行社人員接待客
戶時的儀態儀表、語音語調，等一系列禮儀知識都可在實踐中得以展示。
3.在酒店管理專業的課程中，禮儀更是一種技巧。通過設置情境禮儀方面的知識更是無處不在，比如上電梯時的禮儀，誰先進誰先出，宴會時的座次等，都表現出禮儀素養的重要，也體現了職場的規范。
（二）生活中規范禮儀，使其成為一種習慣
懂得禮儀、學習禮儀知識，不僅需要在學校學習系統的知識，同時，也需要大學生能夠在日常的生活、學習中規范自己的言行，使禮貌成為一種習慣，只有平時做到彬彬有禮、禮貌待人、談吐氣質不凡，才能在未來社會成為真正令人尊敬的人，才能在職場立足。
[關鍵詞] 物理課堂 學生 討論式教學法
傳統的講授式教學法,強調了教師教的主導作用,但忽略了學生的主體作用。盡管講授式教學法在對學生傳授知識方面有它一定的積極作用,但在訓練、培養學生的智能方面卻顯示出極大的局限性,遠遠不能適應當前我們要培養具有創造才能的新一代人才的要求。為此,近兩年來,我對物理課堂教學法做了一些改革,提出以學生分組討論為本,教師為輔的課堂教學模式,經初步實踐,收到了一定的效果。
我把一課堂分為3段來教學。第一段,在簡短引入新課之后,學生根據教師課前布置的思考題認真閱讀教材中指定的內容,經過思索以后在小組里進行議論找出思考題答案。教師在教室里巡視,了解學生提出的疑難問題。這階段約花10分鐘左右時間。第二段,通過教師啟發、點撥、歸納、由師生共同活動,主要由學生對教材的知識進行系統化的整理,教師點撥引導學生著重弄清重點、難點,讓學生對加深理解、記憶。這階段約花20分鐘時間。第三段,讓學生進行形式多樣的練習,以求當堂強化概念,鞏固新知識,并培養學生運用知識的能力。這階段約花10分鐘左右的時間。
初步實踐表明,這種教學方法能在體現教師主導作用情況下,充分發揮學生在學習上的主體作用,并能使學生在掌握物理基礎知識的同時培養了能力,發展了智力。下面,筆者就以全日制高中物理(必修加選修本)第二冊(人教版)實驗十二“多用表的使用”中有關歐姆表這節課,談談這種教法的特點。
在課堂教學的第一階段,即閱讀、思考、議論階段。先花兩分鐘時間做了一個演示實驗:用立式大型萬用表的歐姆檔測量一只未知電阻值,讓學生看到用歐姆表測量電阻比伏安法測電阻法方便(前一節課就是講伏安法測電阻),引起了學生對歐姆表的興趣及求知欲望。在這簡短的引入之后,就讓學生自己閱讀教材的相關內容、并思考下列3個問題:(1)歐姆表的內部構造怎么樣的?(2)歐姆表測電阻的原理是什么?(3)怎樣使用歐姆表?(注:這些問體在課前預習作業中有布置,課堂中主要是分組討論。)
學生帶著問題閱讀了教材內容,經過思考,在小組內交流個人的思考題答案。學生在閱讀、思考、討論過程中提出了不少問題,有些還具有普遍性。如“歐姆表的刻度是否均勻?”“歐姆表是怎么樣進行刻度的?”“電池用久了電動勢和內阻要發生變化,但使用時仍要調零,怎么會有相當大誤差呢?”等等。這些問題的提出,是學生主動地探求知識思考問題的結果。如果由教師來講述上面3個思考題的答案,學生的思維活動是跟著教師走,他們是不會想得很多、很深的。
課堂教學的第二階段,即進行課堂討論解決疑難、得出結論的階段。學生在第一階段的基礎上主動與教師共同整理、歸納教材中的知識系統,此時,教師將學生中普遍存在的問題提到全班進行討論,由于學生是帶著問題來參加課堂討論的。因此,他們探求知識的積極性也就特別高。如果課堂上討論3個思考題時,學生舉手要求上黑板來發言,根據電路圖說明歐姆表的結構、原理、使用方法、經其他同學補充,同時在黑板上把板書整理好,總共只花了約10分鐘,就將書本上主要內容講完了。為了加深對歐姆表的理解,我把學生中提出的問題也提到全班進行討論,經過大組討論,這些問題也得到圓滿解決。
學生課堂上能發表各種見解,這是他們在學習中充分發揮主體作用的表現,也是教師給學生提供發揮其主體作用條件的結果。
課堂教學的第三階段。即運用、反饋、鞏固階段。這是學生應用剛學到的物理知識解釋物理現象或是應用物理定律定理及數學工具解決物理問題的階段在這堂課上,我讓學生做了兩個練習:(1)計算題。如圖,當R=700歐時,若表棒A、B短路正好使表頭指針指在滿刻度。現在保持R不變,接上Rx=1700歐,指針正好半偏,求表頭內阻Rg(電池內阻不計)。
(2)每個小組發一只萬用表及幾只電阻,讓學生練習使用萬用表電阻檔測量電阻的方法。
通過這兩個練習可以達到如下目的:(1)通過計算,進一步讓學生知道I與Rx是不成反比關系的,因而歐姆表刻度是不均勻的,練習后,我又指出1.7千歐即為該表的中心值,在刻度表面以前先要測出其中心值,便于刻度。(2)學會用半電流法測表頭內阻。(3)學會使用萬用表側測電阻阻值。
教師的主導作用在教學過程中大致有以下6點體現:
1.教師在理解、鉆研教材的基礎上,提出閱讀思考題,從而有效的引導學生閱讀教材,啟發思維。
2.學生閱讀教材過程中,教師通過巡視,個別解答疑難,更好地因材施教。同時,搜集典型和共性的疑難以便統一答疑
3.組織幫助學生穿線結網,整理知識,幫助學生形成完整的知識體系,在主持課堂大組討論時,教師相當于一名導演,而學生則是演員。
4.把握學生思想脈絡,運用各種適當的教學技術手段,啟發思維鞏固記憶發展學生技能。
5.精講重點、難點,幫助學生加深對知識的理解。
6.設計練習題,指導解題技巧實驗、技能,組織訓練學生靈活運用知識的能力等。
在上課時,為了能充分體現出上述6點內容。除了在課前要精心設計教學法外,還要求教師在課堂上能靈活的掌握教學進程,對于學生提出的問題合理地安插在第二階段中,使教師的主導作用得到充分發揮。
在每一個教學階段中,教師都以教材為基本依據,緊扣教材。在教師的主導作用下,通過學生自己閱讀、議論、思考,通過學生自己對教材的系統整理消化,對所學知識的運用、鞏固,從而能更有效地落實基礎知識,深入理解,牢固掌握。在整個教學過程中,培養學生能力是在落實教材所確定的基礎知識和基本技能的過程中進行的,而能力又是以學生學習、掌握與運用,基礎知識和基本技能的形式體現出來的。
小學科學就是要讓學生初步了解科學是什么，并且是初中化學、物理、生物學科的啟蒙課程。而科學課程的課堂評價就是了解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習。我認為科學課中老師要注重學生的知識儲備、活動能力、情感態度、行為習慣四個方面的評價。在具體的操作中我做了以下嘗試。
關鍵詞：科學課程；知識儲備；活動能力；情感態度；行為習慣；課堂評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-272-01
科學知識儲備評價。不是簡單地檢查學生最終記住了多少條信息，而是要全面評價學生對各種科學基本概念和技能的理解過程和運用情況。要看學生在課堂下對課外知識的了解。例如在學習空氣的熱脹冷縮時，有的同學一下子就能想到體溫表，說里面的水銀柱根據人的體溫可以升高，還有的同學能說出冬天一桶水結冰后能冒出桶面，這些都是需要在平時生活中自己積累的知識，而這些平時不經意的知識卻在課堂上成了一個很好的例子。如學習了一些淺顯的、與日常生活密切的知識與研究方法之后，能不能嘗試用于解決身邊的實際問題，或有沒有“科學能夠改善生活”的觀念等。
情感態度評價。這一方面是看學生對科學的興趣是否濃厚，學習動機是否強烈，學習是否認真；對身邊的各種自然現象與問題是否有求知欲，在科學探究活動中是否尊重事實，尊重證據，實事求是，對一個問題的結果能不能做出多種假設和預測，其中有沒有大膽的想象和創新，是不是樂于和其它同學合作和交流，能否接納別人的意見，改進自己的學習方法。這些都是可以作為評價學生在這節課中的依據。
注重活動能力的評價。科學課堂中，有很多實驗，這一環節上，學生通過觀察、操作、實踐、制作、創造，來完成一節課的內容，看似簡單，其實要求學生要有很強的獨立操作、思考能力，所以這方面重點可以評價他們參與科學探究的過程中觀察是否全面，設計是否合理，提問是否正確，假設是否恰當，測量是否準確等，是不是運用了自己最擅長的方法表達探究結果。
行為習慣。如在科學探究活動的整個過程中是否積極主動、持之以恒；是否實事求是，尊重事實；是否能得出結論，并清晰地表達；是否能與同伴合作解決問題，是否注意收集第一手資料，收集、整理信息的能力等等。評價方法主要采用了：
1、重觀察。注意觀察學生探究性學習的表現，據此調整教學進度，改進教學方法，必要時展開個別的教學指導。
2、常談話。以平等身份向學生詢問一些探究性的問題，了解學生對這些問題的看法、想法。
3、作業中反映。從學生完成作業的質量判斷其有關水平與能力。
4、做好記錄。學生對探究性學習活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現、獨特見解、科學創意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考。
關鍵詞： 數學教學 提升 學習能力
隨著我校文化課教學改革的深入，作為一名數學教師，我深知自己肩上的重任。面對我校學生基礎差、底子薄、對數學沒興趣等特點，我們要想盡一切辦法，讓學生進得來、留得住、有所學，讓他們一天比一天有進步，一天比一天有干勁。而課堂教學是學生學習的主陣地，因此我們要依托課堂教學，不斷地提升學生的學習能力。下面結合學生的特點及教學實際，僅就數學教學方面談幾點拙見：
一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣
數學無處不在，生活中處處有數學。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，更要鼓勵學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。如：講《二次函數的應用》時，我創設了這樣一個情境：現在我市正鼓勵農民養殖致富，你的鄰居要建一個矩形雞場，條件是用長度一定的籬笆圍矩形，有兩種方式，一是一面靠墻，三面圍；另一種是四面圍。請你幫其設計一下，每種方式下應該怎么圍雞場面積最大？這是實際問題，來源于生活，讓學生體會到學習數學的目的在于應用所學知識解決實際問題。題目一出，學生的熱情很高漲，大家通過激烈討論，得出結論：三面圍時長是寬的2倍；四面圍時長和寬相等，即是正方形時面積最大。此時，適時的引導是必要的。此外，我還提醒學生無論是學習還是做其他的事情，都要善于思考，善于總結，往往會有意想不到的收獲。這樣不僅活躍了課堂，更達到了提升學生運用所學知識解決實際問題的能力的目的。
另外，數學的神奇性使得每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時提出具有誘惑力的問題，則更能激發學生的學習興趣。引入新課一般有開門見山的直導式、觀察規律的發現式、實驗操作的演算式、具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。如在講《指數函數》時，我提出了這樣的問題：“同學們，如果把一張紙（紙的厚度約為0.1mm）對折1次，變成2層，再對折一次，變成4層……寫出紙的層數Y與折疊的次數X之間的函數關系式，當X＝30時，求Y的值，此時的高度是多少?”幾乎所有學生都認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當通過計算得出這個高度相當于珠穆朗瑪峰高度的十幾倍時，課堂一下“炸開”了，學生對這一事實驚嘆不已，這極大調動了學生的積極性。在課堂教學中，我們要善于依據教材內容，把握契機，創設情境，通過學生的思維活動，探索和發現知識變化的起因和內在聯系，最終找出規律，形成概念，達到使學生會學的目的。這也在潛移默化中為提高學生的能力奠定了基礎。
二、給予表揚與鼓勵，增強學生的學習信心
我校的學生大多數在初中就是所謂的“后進生”，缺少教師的關愛。尤其是數學，有的學生甚至“談數色變”，從心理上對數學就予以排斥，從而導致不想學，甚至有些就根本不學。實際上他們同樣需要教師的肯定和欣賞。在課堂教學中，我們要對學生的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和及時的鼓勵。如在講完一個例題后，可以讓基礎較好的學生歸納其解法，并指出運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，對他們多提一些基礎問題，讓他們也有鍛煉機會。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業做得很好時、當學生的解題方法新穎時、當學生的成績有進步時、當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學生的學習信心，激勵“攀比”熱情，達到表揚一個人、激勵一大片的目的。讓他們以高度的熱情投入到學習中去，形成“學風濃”的良好氛圍，讓他們從心底里喜歡上數學。
三、教學方法多樣化，提高學生對知識的理解掌握
教學方法是教師借以引導學生掌握知識、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效果，就必須有良好的教學方法，深入淺出地使學生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般的，每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單時可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，由于這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。又如求函數y=x+1/x的值域，對于這種常規題型，可采用發散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮。學生能通過對幾種方法的講授比較，對這一問題及牽涉的幾個方面的知識了解透徹，課堂效果較好。
因此，我在教學過程中，以處理傳授知識與培養創新能力的關系為契機，培養學生獨立思考及進一步學會分析問題、解決問題的能力。正如著名教育家布魯納所說“：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”因此教師要適應新課改的要求，在日常教學過程中改變傳統的教學模式，激發學生學習積極性，使其主動參與到學習中，從而提高課堂效率，這些可以從以下幾方面去嘗試：
一、培養學生學習興趣，提高歷史課堂效率
大教育家孔子曾經說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。《義務教育歷史課程標準》要求教師在教學中以激活學生的好奇心、求知欲為出發點，培養學生主動思考、挖掘新信息的能力。教師在認真備課、分析學生心理特征的基礎上，還應積極探索適合學生學習的課堂教學方法。通過培養學生的學習興趣來提高歷史課堂教學效率。例如：在學習“文成公主入藏”一課時，我組織學生通過扮演文中角色的方法來體驗當時的情境，讓學生再現歷史人物的真實畫面。這種方法有效地激發了學生的學習興趣，加深了學生對歷史的感悟體驗。岳麓版的歷史教材圖片更加精美、地圖更加形象、史料更加翔實……作為一名初中歷史教師，如何運用好以上材料是很關鍵的。我們絕不能出于應試教育的需求，完全放棄形象性材料，更不能讓學生死背課本中抽象的概念，一遍一遍地抄寫時間、人物、名詞等知識。教師應深刻領悟新課程理念，激發學生的學習興趣，讓師生互動起來，從而達到提高歷史教學效率的目的。
二、改變課堂教學模式，提高歷史課堂效率
傳統的“滿堂灌”教學模式，形成了一定的思維定勢。學生一味地模仿、記憶，但沒有創新意識。因此轉變為以學生為主體的新型教學理念是教學環節中的重要一環，教師不再是傳統的知識傳授者，而應該成為學生學習的指導者、合作者。教師在教學實踐中，應積極探索歷史課堂教學的新思路，努力改進教學方法，以激發學生學習積極性。在歷史教學中，教師要面向全體學生，充分鍛煉學生的動腦能力、動口能力和動手能力，充分發揮新教材中的“動腦筋”和“活動與探究”兩個環節的作用，使學生的獨特才能有機會展示出來，讓他們充分體驗到成功的喜悅。例如：在講解岳麓版的八年級歷史下冊《祖國統一大業的推進》時，備課時我針對本課的重點，設計了這樣幾個問題：香港與大陸的分合經歷是什么過程？澳門的歷史由來是什么？臺灣的歷史淵源是什么？“一國兩制”的構想是在什么情況下提出來的？然后根據學生的實際情況，組織學生按就近原則，每四個學生組成一個小組，每個小組選擇一個問題進行討論。然后在組內形成統一的認識，最后推選一名代表，展示小組的討論成果。這樣的教學方式，扭轉了傳統教學觀念、創新了教學方式，激發了他們的學習興趣及求知欲望，使學生主動參與到教學活動中來，為學生打造了一個嶄新的舞臺。這樣學生在探究過程中，獲取了新知識，培養了創新能力，同時也提高了教學效率。
三、更新教學觀念，提高歷史學習效率
本人結合自己多年的化學教學實踐，對培養學生質疑能力的方法和途徑提出以下粗淺看法。
1、正面啟發，因勢利導，讓學生“想問、敢問”
學貴有疑，疑是探究的源頭，學生獨立思考、發現問題是自主學習的開端，是培養創新精神的關鍵。課堂教學應積極誘導學生生發疑問，鼓勵學生思考提問。老師可以結合教材內容適時地向學生介紹古今中外的學者多思多問、奮發努力、發明創造的典型事例，教育學生學習他們善于思索探究的品質，使學生明確質疑的重要性。新課程需要教師發揚課堂民主，幫助學生確立“我是課堂的主人”，樹立學生“想問、敢問”的信心，激發學生提問的主動性，產生想問的沖動，轉變課堂教學的評價方式，鼓勵打碎砂鍋問到底的精神，創造一個爭先恐后“想問”的環境。
通過教師對課堂教學的設計，精心選擇教學內容，創設學習情境，收集學習素材，注重科學方法的訓練，讓學生在實踐活動中積極思考。教師要正確引導和鼓勵，對于學生提出的問題，如果問錯了，不指責，還要肯定其積極動腦的一面；如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚。其中有價值的問題，引導全班同學從教材中找答案，一起解決；有爭議的問題，組織同學們開辯論會。教師在這個過程中所做的是：針對學生提出的問題，認真解答，及時評價，尤其對有價值的提問或思考性強的問題，要有明確的批示或在課堂上及時提出，讓學生來解答和評價，讓學生及時產生一種興奮感，進一步鼓勵學生繼續努力。對提問的問題質量不夠高的時候，教師也一樣認真解答，并鼓勵學生下一個問題將比這次的問題提的更好。課堂上，在學生回答問題時，多用“你這個問題提的真好”、“你答得很好”、“你基礎不錯，繼續努力會更好”、“你很聰明，若能再仔細一些會很出色”、“你不比別人差，多些自信和方法”等言語來增強學生的自信心。通過不斷的實踐和堅持，使學生的質疑提問意識逐漸增強，讓學生“敢問”。
2、激發學生學習化學的興趣，讓學生“愿問、樂問”
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明學習興趣對學習的直接作用。興趣是人的一種特殊的認知傾向，是學生主觀能動性的重要體現，當學生對一個事物充滿興趣時，他的感覺會變得敏銳，想象會變得自由，思維會變的活躍，學習就有了自覺性、主動性。學生有了學習的熱情，自然會對化學學科認真鉆研，才會產生各種問題，誘發學生提出問題。只有學生對所學知識具有極大的興趣，才能產生學習、探究的動力，才能使學生知難而進，肯下功夫，勤于思考，才能有問題可提。所以本人認為，學習興趣的培養，對于質疑能力的提高有著不可低估的作用。培養學生學習化學興趣可用以下方法：
（1）充分利用現代化的教學手段，讓課堂教學更加生動活潑。
（2）充分了揮學生的主體作用，著力改進課堂教學方法。
（3）努力加大實驗教學力度，能做演示實驗的盡量去做，能讓學生動手做的實驗盡量讓學生動手去做。
（4）與生活緊密聯系，增加實用性和能反映最新科技動態的內容。
（5）及時反饋，幫助學生看到自己的長處，找出自己的不足。
這樣，通過培養學生學習化學的興趣，讓學生“愿問、樂問”。
3、指導質疑方法，培養質疑能力，讓學生“會問、善問”
數學學習動力是指參與數學學習的動機、意志、興趣、自信心、情感等非智力因素，是學習成功的關鍵要素。培養學生數學學習動力能調動學生數學學習積極性，挖掘學生數學學習潛能，調節學生數學學習活動。作為數學教師，如何改進課堂教學，讓課堂成為數學學習的發動引擎，以此激發學生數學學習動力呢？
一、點燃學生學習熱情，營造快樂數學學習課堂
蘇霍姆林斯基說：“教育者與教育對象的每次接觸，歸根結底是為激勵對方的內心活動。”數學學科因其較強的抽象性和邏輯性，學生課堂學習情緒容易低落。從心理學視覺來看，課堂情緒影響學生的數學學習動力。為了讓學生快速、主動地參與數學課堂學習活動，教師要用自己的正面情緒去點燃學生的學習熱情，激發學生學好數學的欲望。具體做法有：數學課開始之前，利用多媒體播放《我真的很不錯》這類的勵志歌曲，學生在休息的同時也產生了發奮學習數學的情感。在課堂學習中，給學生講激發潛能的故事，讓學生進入數學學習的憤悱狀態。結合學習內容，在教學環節融入心理訓練，喚醒學生內心深處學好數學的潛意識。例如，教學《用“倒過來推想”的策略解決問題》時，用“我愛數學”或“數學有趣”等詞語玩移動卡片的游戲，讓學生不但知道什么是倒推法，同時也開啟學生用倒推法的策略去解決數學問題的意識。把教學中的關鍵節點用學生喜歡的游戲形式展現出來，如“送小數點回家”，讓學生在游戲中掌握了小數點移動的規律，感受到數學好玩，形成對數學學習的積極情感。
二、靈活運用教材內容，精心設計節奏明快的教學過程
為了增強學生數學學習的主動性，減少在數學學習中遇到的挫折，在課堂上要幫助學生明確學習目標，問題解決要注重臺階式的推進，以降低問題難度，便于學生理解接受。注重學法指導，放手讓學生自主探索，親身經歷數學問題解決的過程，數學問題的解決思路變得簡單明了。在解決問題的過程中，提高學生的抗挫能力，讓學生樹立敢于挑戰數學問題的信心。在教學“找規律——周期”的例1時，例題以“紅藍紅藍”為順序排列，已經排列了8盆，問左起第15盆是什么顏色。為了解決這一問題，可先讓學生用自己的解題方法自主探討，在交流中發現有的學生用畫圖的方法，有的用列舉的方法，有的用計算的方法。無論學生采用哪種策略，問題都得以解決，每個學生都獲得了問題解決的成就感。接著，把花盆排列順序變為“紅藍藍紅藍藍”，照此排下去，問左起第60盆是什么顏色。讓學生感受到用計算的方法比較簡便。在彩燈、彩旗的教學中，再讓學生探索利用余數尋找解決問題的方法。這樣設計的教學過程層層推進，節奏明快，讓學生在探索用規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形的過程中，有節奏感、新鮮感、樂趣感，進而更好地培養學生的數學學習動力。
三、改進課堂教學方法，促使人人主動參與數學學習
《義務教育數學課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”數學課堂教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，讓學生在自主探索、合作交流活動中主動進行數學思考，變被動的數學學習為主動的數學學習。例如，在教學“小數乘小數”一課時，先讓學生預習例題，再讓學生交流計算方法，教師相機點撥，最后引導學生總結出小數乘小數的計算方法。在跟進練習中，注重生生之間的交流互動，如“我當檢察官”：讓學生在計算練習中互查互糾，找出錯誤的原因；“我來當老師”：同桌互相出題、做題、評價；“誰是計算大王”：看誰計算既快又準。讓學生不但學會了小數乘法的計算方法，還知道自己是怎樣學會的，這樣的課堂教學充滿生命活力，有效激發了學生的數學學習動力。
四、發現知識內在聯系，引導學生掌握學習規律
科學的學習方法使學習者的才能得到充分的發揮，越學越有靈感。著名數學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’，也就是學生本人把要學的東西發現或創造出來，教師的任務是幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”這說明了數學學科的知識，學生必須經過自己的探索、創造來實現，要循序漸進，融會貫通。如在學習平行四邊形面積計算公式時，學生通過剪、移，把平行四邊形轉化成長方形求出面積，在進行數學操作的過程中，學生學會了用轉化的數學學習方法來解決問題；在學習三角形、梯形面積計算公式時，學生在原有學習經驗的基礎上，通過剪、移的轉化方法，使問題迎刃而解。學生在學會轉化的方法同時，也發現數學學科的知識有規律可循，意識到數學學習本身就非常有意義，從而增強了數學學習動力。
