時間：2022-08-15 11:17:15
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新學期學生學習計劃范文一時光悠悠， 一年半載已經流走。 而此時，已經是大二的第二學期了。即又是一個新的開始。像一簿畫冊一般， 翻過舊的一頁篇章， 新的一幀是空白的藍圖等著我去描畫。而在每個畫家下筆之前，腦海中都會簡單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。
新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優異的成績，之后，在入黨觀察期間表現優異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優異表現，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現優異的成績。若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以最好狀態迎接4月中旬的韓語中級能力測試。
然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。
最后，一直以來如此，現在也是，以后也將會繼續的便是自我素質的提高與專業韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時間我已經掌握了一定的韓語知識。但僅此不夠，我要更緊密它們的關系，在腦海中編制一張大的韓語知識網，能更自然活用所學韓語，將所學韓語的基本點緊密結合在一起。大三上半學期打算去韓國外國語大學留學，所以在這半年期間，要為了出國準備口語及聽力的加強，以更好的狀態出國。
相較于前幾個學期，新的一學期真是忙碌充實以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學會好好休息 勞逸結合。為了能有最佳的學習狀態及效率，要聰明利用休息時間調整勞累的身心，以此能在學習期間更加高效。希望在新的學期也一直能有良好的表現!讓夢想能一直高飛!
新學期學生學習計劃范文二轉眼間，一個學期便過去了。雖然新學期的生活，還有一個月。但是還是得提前做好新學期的計劃?；叵肷蟼€學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學好功課，但我錯了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。我決心做到讓新學期有個新氣象!
寒假就要結束了，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。一年之計在于春，一個學期之計在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期?；叵肷蟼€學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過，回憶起來真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費青春啊。眾所周之，現在大學生遍地都是，況且我還只是個大專文憑。在當今這個就業壓力十分嚴峻的社會大背景下不努力學習科學文化知識，不努力掌握一門技術如何生存?如何養家糊口?縱然你臨時抱佛腳，沒門功課都及格了勉強三年后拿到大學畢業證書你也只是空有一副皮囊，其實什么都不懂，試問那家公司、哪個企業會用這樣的人才?
雖然對自己過去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯過了太陽，那么請別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會連星星和月亮也一起錯過”所以既然認識到了錯誤亡羊補牢還為時未晚。
我會充分利用大學剩余的時間刻苦學習扎實的掌握一門技術為將來成為一名合格的畢業生而奮斗。以下是我大三的計劃：
首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
其二，我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書本意思只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。做到讓新學期有個新氣象!
其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機，一定要改正，把握現在，認真聽講。
2、利用自習時間認真做完當天的作業。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學求教。在完成作業時，應認真復習。
3、在課余時間內，問一些自己不懂的間題，預習下節課的課文。
4、上課多積極發言，多動腦。雖然這些我不一定會做到優秀，但我一定會努力做到。
5、取別人之長，補自己之短，善于總結與反思。
新學期學生學習計劃范文三作為一名順利度過大一上半學期的學生，我受益頗豐。回顧加入某某職業技術來的點點滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這半個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行總結。學習方面，我克服了從中專到大專轉變的種種不適。經過一學期的鍛煉，我認識到了大專與中專在學習動機、學習動力以及學習習慣方面的重大區別，并有了一點心得。
1.中專的學習動機十分簡單，努力學習和復習，能順利的上大專。
而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于中專的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在中專階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解獨力強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。
這一點，是在大學學習中需要的別注意的。
2.學習動力方面，由于中專的終極目標是大專，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。中專階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度， 對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，方面的動力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對失去了中專階段的絕對信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根到底，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成的所謂各種“指標”。
其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的中專衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對中專增經(部分)適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。
這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。
關鍵詞：中職；汽車專業英語；形成性評價；英語課堂
一、中職英語課堂使用形成性評價的背景
首先，中職生的英語基礎相對比較薄弱，尤其是理工科類學校的學生難以擺脫英語成績差的命運，這種心理體驗打擊了學生的自信心，導致他們學習英語的積極性極低，有部分人甚至產生放棄學習英語的念頭。因此，僅以成績為標準的、單一的終結性評價往往難以完整體現中職生的學習過程和學習努力的程度。
其次，中職英語教學的宗旨為“實用為主、夠用為度”。其目標是讓學生在原有的基礎上有所進步，盡量將英語教學和專業學習結合在一起，使英語學習有利于學生專業綜合能力的發展和就業能力的提高。中職英語教學目標與普通高中不同，而且學生的個體差異性較大，適合探尋更為靈活的教學評價方式。
第三，中職英語教學評價應遵循“以人為本” “以過程為本”，尊重學生個體差異，面向全體學生的原則，以促進學生的發展和教師的教學為目的。在此理念的指導下，近年中職英語教育工作者對評價形式作了不少有益的改革和嘗試，由以終結性評價為主的單一形式向形成性評價和終結性評價相結合的綜合形式轉變。
二、中職英語課堂使用形成性評價的理論依據
（一）建構主義理論。
建構主義理論的代表人物是瑞士心理教育學家皮亞杰。他認為學習者的知識體系是新知識在原有知識經驗基礎上的自我建構。建構主義教學評價觀認為應重視評價學生知識建構過程，包括如何尋找知識、使用認知策略與自我監控，如何在知識建構中提高探究與創新能力。建構主義的評價觀尊重學生的個別差異和個性特點，允許學生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內容的解答，鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。
（二）多元智能理論。
多元智能理論最先是由美國心理學家霍華德·加德納提出的。多元智能理論突破傳統一元智力理論的局限，認為人同時擁有九種智力，每個人有著自己獨特的智能結構，如某一項或幾項智能表現突出，而其他幾項相對遜色。多元智能理論對評價的看法主要有以下兩點：①評價的目的在于發展學生的智能，而非判斷學生的優劣；②評價的形式是多元化的，評價的內容是多方面的，評價的角度是多維度的。
（三）形成性評價理論。
形成性評價最早由美國評價專家斯克里芬提出。之后，美國教育學家布魯姆將這一評價方式引入課堂教學。他認為：“形成性評價是在教學過程中為了獲得有關教學的反饋信息、改進教學，使學生知識達到掌握程度所進行的協調性評價，即為了促進學生掌握尚未掌握的內容進行的評價。”形成性評價重視對學生學習過程的評估，強調通過多渠道收集和分析學生的各種學習信息，側重學生學習進步的縱向發展，注重學生學習潛力的挖掘。
三、形成性評價在中職汽車專業英語課堂教學中的運用
課堂教學是教學活動的主體部分，是實施形成性評價的主要場地。筆者根據學生英語學習的實際情況，在我校08級、09級、10級三屆汽修專業學生的《汽車專業英語》課堂中嘗試運用形成性評價方式，取得了有效的教學效果。形成性評價具體可以從以下幾個方面實施：
（一）測試性評價。
（1）前測：包含該課程重點知識點的前測題在第一次上課時進行測試。通過閱卷，教師可掌握學生對汽車專業英語認知程度的第一手資料，有助安排教學進程和使用相應的教學策略。
（2）單元小測試：三個單元進行一次單元小測試，用以反饋學生階段性的學習狀況。
（3）后測：課程結束時進行后測，與前測結果進行對比，了解學生對重難點的掌握程度，分析哪些知識點是學生掌握得不好的，嘗試找出原因和解決方法，以便改進教學。
將每次的測驗、測試或考試結果進行記錄，及時反饋給學生，同時明確告訴學生這些測試的目的不是分辨好壞或賽出優劣，而是對自己學習的階段性反思，以促進下一階段的進步和發展。
（二）非測試性評價。
（1）問卷調查表：課程開始時對學生進行英語詞匯學習現狀的問卷調查，了解學生的學習動機、興趣、情緒、方法和策略、學習過程中的心理表現以及元認知調控的情況。
（2）觀察記錄：對學生每節課的考勤情況、課堂表現和學習態度進行觀察記錄?？记谇闆r由班級考勤員負責記錄，學生課堂表現由英語課代表負責記錄，學習態度進步情況由任課教師負責記錄。觀察記錄的評分作為評價方式，但它的評分內容不是以學生的學習成績為基礎，而是以其學習態度和表現為基礎，目的是鼓勵學生積極參與課堂活動。
（3）小組問答競賽：每一到兩個單元的學習后進行一次小組問答競賽。競賽的方式可以是授課教師根據詞匯學習的重點內容出題，小組回答問題，分數最高一組勝出。也可以小組輪流出題考其他小組。例如：猜詞競賽。每小組派出一個代表用中文說出汽車發動機兩大機構某一部件的位置或作用，其他小組猜測其英語詞匯，回答正確的獲加分。每個成員回答問題的次數限制在兩次，以此鼓勵小組每個成員都參與競賽活動。甚至課堂教學時間寬裕的時候可以兩種方式同時使用，記錄每次競賽的結果，并在全班公布。小組問答競賽既可調動學生的學習積極性，培養學生的獨立思維能力和小組合作精神，又可對學生階段性的學習做出形成性的評價。
（4）游戲：每一單元結束前都預留游戲時間，教師設計一些新穎好玩的游戲，如找朋友、攻破堡壘、編織詞網、擊鼓傳花等游戲，鞏固單元詞匯的中英文意思、新詞匯的發音和判斷詞匯的分類等。例如：在“找朋友”的游戲中，教師在班上隨機派發印有汽車詞匯的中文或英文的小紙片，然后學生尋找配對的中文和英文單詞，找到之后將其中英文讀出來，發音正確者獲得相應的獎勵。游戲環節讓學生在“玩中學” “做中學”，在不知不覺中復習和鞏固教學的重點內容，又幫助任課教師檢測教學效果，考查教學目標是否實現，是該課程重要的實施形成性評價的方式之一。
（三）多元性評價。
（1）自評式：每月學生根據自己的學習情況在學習評價表上對自己進行評價。課程結束時，學生撰寫一份汽車專業英語學結。這是形成性評價中非常重要的一種評價方式。自評和自我總結是一種學習反思，是學生對自身學習態度、學習方法與學習效果的一種反省、監控和調節，是學生內在學習意識的覺醒，是將學習內容內化的重要過程。只有將學習自評和學習自我總結這個環節做好了，學生的學習才更具自覺性和自主性。
（2）互評式：每月根據學生在課堂上的各方面表現，隨機發放評價表，讓學生對其他同學進行評價。
（3）他評式：每月任課教師根據學生在課堂上的學習表現和學習情況，對其在學習評價表上進行評價。課程結束時學生對該課程和該任課教師的教學在評價表上進行評價。
（四）描述性評價。
描述性評價可分為口頭描述性評價和筆頭描述性評價。該課程的描述性評價主要是口頭上的，滲透在每一節英語課的課堂當中。教師應時刻提醒自己注意發現學生的閃光點，哪怕學生有一丁點進步、改善或自我突破，都要及時進行口頭上的激勵，增強學生英語學習的自信心，呵護學生的自尊心，讓每個學生都能獲得成功的英語學習體驗。中職生渴望引起教師的注意，希望得到教師的表揚和肯定，這種情感上的依賴也是他們進一步學習的動力之一。
所有以上各環節的記錄、評價、加減分等都放在學生學習記錄卡中，作為學生的平時成績的主要依據，課程結束時統計分數，占總評成績的70%，期末考試占30%，最后得出該課程的總評成績。
四、教學反思
（一）應正確看待形成性評價，了解其局限性。
任何評估工具都不是十全十美的。設計評價表和參與評價的主體是人，人帶有主觀性，因此在進行形成性評價時要警惕，盡量做到客觀公正，評價標準要統一，評價前作必要的說明，以提高評價的信度和效度。如有必要，可與診斷性評價和終結性評價結合使用，使評價更具科學性和全面性。
（二）應加強教師自身綜合素質，提高工作效率。
在《汽車專業英語》課堂中運用形成性評價手段，想達到預期的教學效果，教師要做大量的課外工作，例如設計前測題和后測題，設計問卷調查、收集數據、記錄數據以及分析數據、設計競賽題目、設計游戲項目等等，因此，教師必須提升自己的專業能力，加強教學科研理論的研究，不斷總結經驗，形成系統的方法，提高工作的有效性。
綜上所述，在中職汽車專業英語課堂教學中運用形成性評價，能夠在最大程度上激發中職生學習專業英語的興趣，增強他們學習專業英語的自信心，挖掘其學習英語的潛力，調控學生的英語學習狀態，同時也有助于及時促進教師的教學、改進教學方式和提高教學質量。
（作者單位：廣州市交通運輸職業學校）
參考文獻:
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關鍵詞：親和力 班級管理 學生檔案 班干部
對于班主任這個職位，社會上給出了很多的評論，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的園丁”，筆者認為班主任是無私奉獻的可愛的人。把所有的學生當成自己的孩子，耐心地培養他們，班主任的唯一希望就是自己的學生能夠成為社會上有用的人，為國家以及社會做出貢獻。班主任與學生朝夕相處，對每個學生的影響最直接、最深遠，班主任工作對學生人生觀和世界觀的形成、對學生的成長和成才都起著至關重要的作用。那么，作為中職學校的班主任，如何走進學生的內心，用愛心喚醒學生的自信，共建我們這個溫馨的大家庭呢？
1.語言美，儀態美，人格美――做一名具有親和力的“老班”
“老班”通常是學生對自己班主任的稱呼，顯得親切可愛。對于剛剛進入中專的學生來講，周圍的一切都是陌生的，陌生的環境、陌生的同學以及陌生的校園。所以學生想要融入到新生活，需要經過一段時間的適應，班主任對于學生適應新環境有重要的幫助作用，學生對于新接觸的環境都有抵觸的心理，會自我設置心理防線，缺乏安全感。班主任是學生進入大學接觸到的直接管理者，所以班主任應該幫助學生消除這種不安的感覺。
首先，老師應該跟學生進行良好的溝通，在交流的時候注意語言要有親和力，把學生當作朋友，了解他們內心的真實想法，幫助他們樹立自信，加快適應新環境的速度。其次，班主任應該注意儀態美，使學生感覺和老師之間沒有距離感，學生能夠感受到老師的親切，這樣才能夠對老師敞開心扉，把自己的生活上和學習上的困難與班主任傾訴。最后，老師應該具備美好的人格，來影響學生。因為學生的學習能力很強，通過對老師的觀察，在實際的生活以及學習中效仿老師的做法。班主任在與同學接觸的時候，注意自己的一言一行，為學生樹立好榜樣，起到模范帶頭的作用。從而提高班級的管理效率，學生的成才就指日可待。
2.加強班級管理，提高每個學生的綜合素質
2.1明確班級制度，加強班級管理
班級是一個集體，班主任是這個集體的領導者，所以班主任在這個集體中應該發揮重要的領導作用。在班級的運行過程中，需要明確的班級制度，這是整個班級未來發展和前進的方向。不僅在學習方面，要制定明確的制度，對于學生平時的日常寢室生活也要有班規依據。然后，班干部也要發揮模范帶頭的作用，在學習方面和生活方面，對于有困難的學生，進行幫助，讓學生感受到這個大家庭的溫馨和睦。老師的指導，班干部的帶頭模范，相信班級會不斷的進步。同時，班干部在平時的工作中，應該及時做好記錄，把一些問題和困難記錄下來。老師應該定期的召開班級會議，班干部報告一段時間以來，班級管理的情況，將平時記錄的困難和問題跟其他的同學進行分享。另外，在班會上，學生們應暢所欲言，抒發自己的觀點。
我還請到了兩位剛剛走上工作崗位的學前教育專業的畢業生，劉佳和劉璐。她們現在在本市最好的幼兒園任教。她們準備充分，給學弟學妹們上了一堂生動的實踐課程，用她們的親身經歷告訴學生們只要努力就會有收獲，取得了非常好的效果。然后，實現共同提高以及共同進步。這樣不斷地發現問題以及解決問題，班級的整個學習氛圍會很好，而且可以激發學生學習的積極性和熱情，長期以往，學生的學習成績會不斷提高，綜合素質也會有所提高。
2.2完善階段性總結工作
老師走進學生的心田，需要時間。在這段時間，老師要進行階段性的總結工作，只有這樣才能夠做好學生的工作。與學生接觸的一段時間，會發現一些問題和困難，班主任通過自身的努力將這些困難或者問題進行解決，然后記錄在工作總結日記中，對于以后的工作也是有幫助的。同時班主任也要要求學生進行自我總結，總結階段性的學習進展和階段性的收獲或者是存在的困難。然后將這些總結找時間與班主任進行溝通，老師可以根據學生的問題給出解決方案。促進學生的發展的成長。
3.建立學生綜合評價體系
由于每個學生的性格特點的不同，學習能力的不同，所以學生的綜合素質也有差異。班主任的職責是提高班級每個學生的綜合素質，所以需要建立學生綜合評價體系，詳細地了解學生的不足之處和優勢。然后充分發揮學生的優勢，使其找到自信，幫助學生克服缺點。學生綜合評價體系中包括：學生上課的表現20分、學生的課堂紀律30分、學生的作業完成情況10分、參與活動20分、期末成績20分。根據這些項目，按照學生的具體表現，對學生進行綜合評分，每個學期進行一次匯總。根據學生的得分，就可以看出，學生在哪些方面有進步，在哪些方面比較不足。班主任在以后的工作中就有了理論依據，有助于幫助學生提高，也有助于對學生進行管理。
4.提高班主任自身的綜合素質
走進學生的心田，共建一個家，要求班主任老師具有優秀的綜合素質。如果班主任的綜合素質不高，導致班級的管理方式比較落后，之前，班主任在班級的管理上沒有發揮重要的作用，使班級并不像一個集體，而猶如一盤散沙，學生的自我約束能力有限，如果老師沒有對其進行正確的指導，很可能導致學生誤入歧途。所以老師應該進行綜合素質建設，首先，班主任應該有較強的責任心，班級的學生比較多，老師應該詳細地了解每個學生，與學生進行有效的溝通。對于班級的管理要親力親為，班主任不能夠把班級管理的權利全部交給班干部，出于強烈的責任心，應該保證班級管理的每一個環節都能夠參與。并且給出指導性的意見。使學生能夠有所提高。
同時，班主任應該具有細心辦事的態度，很多問題都發生在細節不到位上，所以細心是班主任應該具備的基本素質。比如，當學生在完成一項工作中，會遇到一些困難。老師可以通過學生描述，從細節上發現工作難點，幫助學生找到突破口。班主任在工作中，除了細心態度之外，還應該具有愛心和耐心，對于家庭比較特殊的學生，班主任應該特別的關注，選擇合適的管理方法對他們進行教育，主要是要經常和他們溝通。對于學習能力比較差的學生，班主任要給予更多的耐心，不厭其煩地給他們講解提高的方式和方法。
5.結語
綜上所述，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，但是要在工作中注意語言美、儀態美、人格美；加強班級管理，提高每個學生的綜合素質；建立學生綜合評價體系，提高班主任自身的綜合素質，一顆包容的心去對待我們的學生。我相信，通過我們的不懈努力，終會取得豐碩的成果，我們這個溫馨的大家庭也會更加和諧更加有愛。
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1. 旅游專業應用案例教學法的實踐
旅游專業應用的案例教學法不同于一般的案例分析教學法，盡管兩者都是利用案例來進行課堂教學，但兩者又有顯著不同。旅游專業案例教學法的教學模式是：案例一理論一案例，案例既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究案例需要學習理論，學習理論是為了探究案例。而在一般案例分析教學法中，教學模式是：理論一案例一理論，理論既是課堂教學的出發點，又是落腳點，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。顯然這后一種方法不適合旅游服務管理這種應用性學科的特點。根據多年來的教學實踐，我總結出了一套行之有效的旅游專業案例教學的基本流程。
1.1準備階段
1.1.1案例的選擇
案例是案例教學法的核心，是實施案例教學的前提。案例質量的好壞直接影響著課堂教學的效果。案例材料既要符合教學目的，又要能夠真實和全面地模擬現實。因此，在挑選案例時必須要考慮以下幾個因素：
(1)學生已有的條件。即學生目前已掌握的知識量、分析能力和學生的接受能力。由于職業中學的學生年齡、文化基礎等個人特征存在明顯的層次差異，因此既要以多數同學拓寬知識面和提高分析能力、解決問題能力為主要目的，也要注重培養少數基礎好、能力強的學生的綜合和全面管理能力。
(2)案例必須典型且具有一定的代表性。最好是旅游服務過程中最常見的、突發的疑難案例。
(3)案例具有可操作性。學生通過對案例的學習不僅可以獲得豐富的理論知識，而且在以后的旅游服務中可以運用這些知識解決實際問題。
(4)注意案例的時效性。如果選用的案例內容陳舊過時，缺少時代特色，就會降低學生參與案例分析活動的積極性。
(5)注意案例所具有的相關性、實用性、濃縮性、和啟發性，并考慮案例的可論性。
1.1.2案例教學環節的設計
案例教學的基本模式是：“教師提出問題，學生討論問題”。典型的哈佛案例學習是三階段模式，即個人學習――小組討論――全班課堂討論。每個學生在討論過程中要為自己的分析進行辯護并與其他人進行爭論。教師主要是充當主持人，發揮兩方面的作用，一是引導學生討論，二是讓更多的學生參與。學生在討論發言中，需要對所學知識的各種邏輯關系進行大量的思考，在思考過程中對問題進行判斷、分析、研究、論證、并提出解決方案。另外，教師在設計案例教學時首先要充分保證案例教學的時間，要求學生在課前對案例情景有充分的時間準備，為他們參與案例教學提供保證；其次還應保證課堂上有足夠時間開展案例討論，避免草草收場，達不到預期效果。
1.2實施階段
1.2.1提出案例
為了取得更好的課堂教學效果，教師在課前可將設計好的教學案例和需要學生事先準備和思考的問題發給學生。上課的時候，教師先做一個簡短的引導，講明必要的理論知識和注意事項。然后通過教師對案例的講述，以生動豐富的語言或其他手段將精心設計的符合教學要求的案例展示出來，給學生一個身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學生的興趣和思考。同時根據具體情況，還要對案例背景做一個簡單介紹，以加深學生的理解和印象。
1.2.2組織討論
在教師指導下，以學生為主體進行討論。在具體教學過程中可分為兩種方式。一是討論式：由教師根據案例內容，提出要求和討論題，由學生分小組或全班開展課堂討論。采用小組作業的形式，可使學生之間的交流更加頻繁，讓他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾以及培訓團隊精神。二是模擬式：它是由學生參與“現場”，再現案例情境，然后引導全體學生一同研討交流。上述方法在設計時可以單獨運用，也可以綜合運用。教師只要在宏觀上把握和指導好案例討論，而不必給學生過多提示，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，并自己去分析、解決問題，從而充分發揮學生的自主思維能力。教師對學生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學生回答有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。當學生無從下手時，教師可給予適當的提示；當學生思維陷入誤區時，要適當加以引導。在案例分析的過程中，教師應牢記自己的主要責任在于啟發，切忌處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，阻礙學生的智力開發。總之，在組織討論階段，教師要調控好氛圍，注重課堂內容的開放性，引導好討論，把握好節奏，多表揚和鼓勵學生，避免冷場。
1.3總結消化階段
在學生已充分發表了各自的觀點，達到教學目的后，教師應及時總結案例討論結果。教師的點評要起到華龍點睛的作用?？偨Y不一定是講出標準答案，關鍵是看討論的思路是否對頭、分析的方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確。在總結時，要肯定一些好的分析思路及一些獨到的見解，并評述本次不足之處與成功之處。通過總結，使學生對自己進行客觀的評價，從中取得經驗，逐步培養對知識的應用能力，此外，在集思廣益的基礎上，教師也可以要求學生寫出案例分析書面報告，由教師逐份批閱、評定作業成績。以此來鍛煉和培養學生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
2. 旅游專業運用案例教學法應注意的幾個問題
2.1處理理論傳授與案例教學的關系問題。案例是為教學目標服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。
2.2案例教學方法要與多項其他方法交叉運用，如講授法、演練法、情景教學法、項目教學法、過程教學法，這樣的課堂才會豐富多彩，易于吸引學生。
這節課就運用了情景模擬法、角色扮演法和案例分析法。具體教學過程如下：
(1)引入：上一節課，我們已經學習了旅游投訴的受理和處理程序，今天就讓我們來充當一回游客或者質監人員，現場模擬旅游投訴，看看應該怎樣解決問題。
(2)將學生分成四組：第1組扮演游客(即投訴者)；第2組扮演旅游質量監督所工作人員；第3組扮演被投訴者；第4組扮演聽眾(又充當陪審員)。
(3)將教室課桌擺成“品”字形，訴訟三方就座，模擬法庭情景。聽眾坐在教室后方。(課前先安排學生布置好教室。)
(4)向訴訟三方人員和聽眾分發案例資料，做8分鐘準備。
案例：2007年7月，北海市某中學教師22人參加某旅行社組織的云南旅游團。黃某為該團導游，時至出發日，黃某發現7位教師攜帶孩子同赴云南，即向旅行社報告并要求他們增交旅游費用。該7位教師增交了交通、餐費300元／人。該團至世博園游覽時，黃某請7位教師另付孩子門票50元／人。該7位教師堅持不另付門票錢。由此發生爭執。一位教師撥打了110報警。警方將黃某帶離現場詢問后又送回。黃某對教師的行為十分惱火，向旅行社請示，不愿繼續帶此團。經旅行社同意，黃某請地接社負責關照此團后，返回北海。該旅游團如期返回北海后投訴，認為黃某擅自棄團，屬中止導游活動，要求處罰黃某并退賠旅行費及經濟損失。
(5)開始自由訴訟。老師在一旁維持紀律，并詳細記錄各方的觀點，但不能插話或提示。
(6)征詢聽眾(陪審員)的意見。
(7)最后由老師來進行小結。
(8)小組角色互換，更換案例，重復第(4)一第(7)步驟。
(9)課后作業：
①在旅游中發生哪些情況，投訴者可以向旅游行政管理機關投訴?
②投訴處理原則有哪些?
這節課的課堂氛圍十分活躍，學生參與程度高，爭論激烈，大大激發了學生的學習熱情和積極性，取得了令人滿意的教學效果。
2.3要多途徑引導學生興趣，鼓勵學生大膽發言、主動發言。我經常以小組為單位，引入競爭機制，規定小組成員個個都要發言，獲勝的小組每人可獲得一個小小的物質獎勵，并且免去書面作業，結果學生們爭先恐后地搶著發言，連平時一貫沉默的學生也在小組成員的鼓動下開口說話了！
2.4在案例教學的安排上，要堅持簡單化、易操作的原則，注重實效，防止繁瑣，尋求其在整體安排中的合理比例，避免教與學雙方的厭倦。
2.5教師要經常觀摩案例教學，專業部要經常組織開展案例教學的示范課、研討課，對教師進行必要的培訓和指導，激發教師開展案例教學的熱情和積極性。這樣才能互相學習，取長補短，共同推進案例教學方法的創新和改革。
3.評價與測試
作為一個完整的案例教學流程，案例教學評價與測試可以被看成是實施案例教學的最后收關環節，在整個案例教學中的地位尤為重要。其目的一方面是為了讓學生弄清自己在知識和能力上的欠缺之處，明確自己努力的方向。另一方面是讓教師找到自己在教學中還有待改進的地方，積累經驗，為下一次的案例教學打下基礎。
對案例教學進行科學的評價，包括對案例教學實施階段的評價，對教師的評價和對學生的評價。案例教學效果測試的方法主要有課堂測試和工作實踐測試兩種。課堂測試是以單元考試和半期、期末考試的形式來體現的。工作實踐測試主要是通過學生的就業實習來進行的。
4.結語
總之，案例教學法是一種行之有效的先進的教學方法，在中職旅游專業課教學中的應用，提高了學生學習的熱情與參與的自覺性，有利于學生綜合素質的提高，但我們也必須看到案例教學只是現代教學方法中的一種，要使專業課旅游教學更通俗化、趣味化，必須綜合運用多種教學方法，這樣才能真正提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學生的競爭和合作意識，從而提高課堂教學質量。我相信，經過刻苦努力，案例教學法將在我們旅游專業教學中發揮重要作用。
參考文獻：
[1]鄭金洲.案例教學：教師專業發展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002(7)
[2]潘學中.論師資培訓中的案例教學[J].中小學教師培訓，2001(6)
心理健康是大學生身心健康的重要內容，保證當代大學生成長成才必須切合時代的要求和大學生心理發展新特點，大學生只有通過不斷的自我心理調適，提高個人修養和培養正確的成功觀，達到真正的心理和諧，是當代大學生成才的基本條件。下面就讓小編帶你去看看大學生個人心理成長報告范文5篇，希望能幫助到大家!
大學生心理成長報告1時間如白馬過隙，年華瞬間斑駁，不知不覺中，我已經走過了20多個念頭。通過心理健康這次作業，我回顧了自己的成長過程。心理健康課是對我們很有用處的一門課程，通過對它的學習，我們學到了很多有用的知識。我們懂得了如何去定義心理這個名詞，如何進行情緒的調控，如何正確地去面對失敗與挫折，如何培養和塑造人格和意志品質，知識非常全面透徹。我認為這次的自我分析對于我非常重要，我是怎么樣的一個人，我會成為怎么樣的一個人，在每一段成長歷程和人生經驗中，每一步成長都是我學習積極面對人生的機會。在自我分析中也學會認識自我，完善自我。
一、自我成長分析:
上初中之后，大多一人在外讀書，但父母從不松懈對我學習上的督促和幫助，使我一直接受著良好的家庭教育和學校教育，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血。特別是我的父親，在我看來他是一個真正意義上的大男人，不但事業有成，生活中更是一位慈父。如果一定要我說出一個我最崇拜的人，那就是我的父親。他堅強、樂觀的性格無時無刻不在影響和激勵著我。就這樣，一直到初中畢業我始終是在掌聲和鮮花中度過的，那時的成長道路可謂一帆風順。剛入高中，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學、陌生的老師。不變是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學和老師也都成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了!中學的生活主要是學習，那時候我最討厭的就是英語課，從第一節開始的時候，我就深深的討厭上了這門課，還為自己找了個“滿意”的借口:我相信我很愛國，所以我不學英語?，F在想起來真是可惜，長大了還是得學。中學的時候同學之間的關系大多是單純的，不過由于正處在青春期，男女之間彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她的壞話。現在看來，這也是青春期的一個特征，出現對異性的好感和接近異性的__。又由于環境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和__感不得不被壓抑，還要在他人面前進行掩飾。中學的生活是忙碌的，又是單純的，在開心中我結束了我的中學生活，結束了我的單純生活。在經歷高考這個人生重大的轉折點前，由于高中生活緊張而充實，但我卻陷入地谷，后來才發現初中的學習只是自己耍小聰明，靠考試的突擊來學習，而沒有扎扎實實的一步一個腳印的學，沒有掌握好學習方法基礎知識。所以與其他同學的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得老師沒那么關心自己了，不再那么受寵愛了，不再那么驕傲了。想趕上卻找不到前進的動力。覺得自己很很失落覺得自己很沒用，但在老師的鼓勵下，我終于鼓起勇氣，相信自己，還不能放棄。我決定一定要努力考上大學。
邁進高等學府之后，接觸的人和事大大的開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學著用相對客觀的態度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂成長吧!此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責任，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間?！贝髮W生涯的頭一年，也使我第一次有機會接觸到了心理這個領域。在學校這個群體中，每個學生的個性特點千差萬別，但也有著共同的群體特征，比如文化水平較高等特點。社會心理學家認為群體是表露個人才能、表現個人特征的領域，是在社會價值、觀念和規范影響下促成個體社會化的領域。在一個組織中，群體是實現組織目標、完成組織任務的基本單位。認識并注重這一點，對于我今后進入工作，具有極其重要的奠基作用。
二、我的基本的人生觀:
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現在的大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，并積極參加活動，然后越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
這么多年來，我形成了善良、寬容、單純和積極向上的品質，也恰恰因為這些良好的品質，使我從小到大一直都有著良好的人緣，得到了太多人的關愛和幫助。但也正是因為周圍家人、朋友的寵愛，使得我在生活中有一些理想主義，同時又有些依賴性。因此，朋友們對我的評價是善良、開朗、單純，他們總是批評我太過于理想主義了、太傻了、不夠圓滑。我個人對此部分贊同，我覺得自己有時候的確應該變得現實一些、聰明一些、圓滑一些，但絕對應該要分時機、場合和對象。
我相信人性本善，所以即使一個人作惡多端，我也相信他一定是有著一些可以被寬容和理解的理由的。也因此，我總是更容易能夠理解和諒解他人。
三、評價:
同學眼中的我:開朗，有幽默感，真誠對人，較積極面對生活。批評:沒有恒心，有時候很懶，很急躁，沒有什么創造性。有時候會莫名其妙地生氣。
四、結束語:
曾聽說過:在大學里先學作人，其次是作學問。也在大學生活中體會和實踐著這句話。逐漸的發現一個人對生活的價值，于是不斷鞭策自己，完善和提高自己成為一個優秀的人。我覺得自己還有許多當面還需要加強，第一，堅持讀書，讀好書，多讀書。與偉大的靈魂對話，從而使個人修養得到提高。終身學習確定自己的目標。第二，學會取舍，寬容他人，第三，完善人格，保持積極樂觀的人生觀?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”!
大學生心理成長報告2不知不覺，“大學”已過去四分之一，從當初的懵懂，到現在的淡然，我發現我真的變了很多。怎么說呢，剛進大學那會兒，其實我是有點失望點，因為它和我初中、高中時候想的不太一樣。那時候想象中的大學生活是可以一天到晚待在圖書館，看自己感興趣的書，即使這些書不是講的數理化生。或者可以去先進的物理、化學實驗室，去做一些以前只能在書上看看的理論知識。到了大學就發現，還是要學英語，數學也還在，而且還被分成了好幾門課，還有物理，不過好在暫時還沒發現頭痛了高中三年的化學。考試也依舊沒有離開，一個學期沒有好好聽課的下場就是期末累得半死，考一門復習一門，雖然現在這種做法還能應付考試，成績也不算差，但在下去就不知道了，畢竟學得越多，落下的越多。每個學期勵志下個學期好好學習那是必須的。
經歷了高考這個人生重大的轉折點，邁進高等學府之后，接觸的人和事大大的開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學著用相對客觀的態度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂成長吧!此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責任，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間?！?/p>
我喜歡和數學打交道，愛好思考，樂于使用各種參考書，關注各種自然原理。在他人眼里，我絕對是最佳的實干家，當同學或朋友有東西(如電腦)需要修理、安裝或是需要體力上的協助，他們首先想到的就是我，而我也會相當樂意幫忙。在生活中，我可能比較宅，不愿過多地參與人際互動的活動，寧愿一個人琢磨與數學有關的事情。我也愛好各種體育活動、戶外運動，享受揮汗如雨的感覺。一般來講，我情緒穩定、有耐性、坦誠直率，寧愿行動不喜多言，喜歡在講求實際、需要動手環境中從事明確固定的工作，是個徹底的實用主義者。我特別鐘愛的專業有機械工程、電子工程、計算機。我不喜歡深入探究事務的本質和基礎的原理。一些自然科學和理論研究的事情對于我而言，可能費時費力，并且沒有實際的意義。因此我需要避免那些需要追根究底、細致觀察、深入探究的事情，需要分析事物的本質，并要求獨立完成的工作我也會覺得不喜歡。這就是我對于自己的分析，希望對于自己今后的發展有所幫助。
通過這半年時間的學習、觀察、思考，不但我自己的心理健康水平得到了很大提高，同時也逐漸從心理學的角度出發，去重新審視周圍學生和朋友心理上存在的問題。我發現其實我們每個人身上都存在著不同程度、這樣或那樣的心理問題，甚至還有些人由于不堪忍受心理重負過早地結束了自己的生命。這一切讓我切身的感受到一個人如果不能正確面對和解決自身的心理問題，將會消磨意志、降低自身感受生活樂趣的能力。我真心的希望我們在順利完成學業的同時，都能發自內心地感受到生活的美好。
我認為我身上最好的品質是樂觀，理性，執著，樂于助人，遇事不慌。在我的人生中需要增強的方面是以下幾點，第一：因為我是一個內向的人，所以以前與人相談，會表現的拘謹，特別是陌生人，這也使得我的社交圈比較小。第二：在自己所擅長的方面，我會變的很強勢，聽不進去他人的意見。第三：在別人指責我時，我會變得很憤怒，在不經意間傷害到他人。第四：在自己不感興趣的東西上，不能靜下心來認真的學習，學習時容易受其他事情的誘惑。當然我還有很多的缺點，但我覺得這幾個改起來著有成效。熟悉我的人都會說我為人熱心但又有時會為一些小事言語傷害別人。我人生的奮斗目標是擁有自己的產業，有能力做自己喜歡做的事情。
通過將近一年的大學學習，我漸漸明白了什么是一個大學生應該做的：
1、認識自己的個性特征。
這是職業生涯規劃的首要任務。性格是人對現實的態度和行為方式中表現出來的穩定的心理特征的總和。不同的職業有不同的性格要求。首相要對自己的性格特質充分的了解，才能夠更好的實現個性與職業之間的匹配。
2、認識自己的職業興趣。
興趣是人們積極地接觸、認識和研究某種事物的心理傾向。是持續完成工作的動力之一。積極了接自己的興趣所在也是十分重要的。
3、不斷提高職業知識和技能。
我們可以積極參加各種社會實踐，認識社會的需求;學?？梢蕴峁└鞣N咨詢和講座，如所學專業、知識在實踐當中如何發揮、知識轉化能力如何培養等。
4、明確職業定位。
在正確認識自我的基礎上，初步確定自己的職業生涯目標，明確自己的職業定位。如果目標不確定，經常忽左忽右搖擺不定的話，則必然導致職業生涯之路不規則，出現很多的重合和交叉，而各種工作之間缺乏緊密聯系，使職業生涯始終在低層次徘徊。
5、培育職業素養，進行角色轉換。
大學生往往會給用人單位以書生氣十足的刻板印象，原因之一是學生長期生活在象牙塔中，缺乏對社會的接觸，只有臨近畢業了，才“主動”出擊/另一方面固守學生角色，難以適應職業需要，降低了就業概率。因此對在校生進行各種形式的規范的職業素養培訓，盡早實現角色轉換是職業規劃的任務。
具體要說心理成長，大概就是現在清楚的知道了自己的很多缺點。一步步改正，不斷完善自我，就是接下去這幾年要做的了。
大學生心理成長報告3不要指望，麻雀會飛得很高，高處的天空，那是鷹的領地，但是如果麻雀擺正了自己的位置，它照樣會過得很幸福。而今的我們就是那不起眼的麻雀，要在如此激烈的競爭中活出自我，必須要端正自己的心態，把活著的每一天看作生命的最后一天，奮力拼搏，實現當初的躊躇滿志。
花朵因綻放而美麗，人生因拼搏而精彩，不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題，要想成功，就要不斷地自我剖析和進步。
一、自我分析
1、成長軌跡，重要事件或重要人物對我的影響
在我成長的人生之路上，對我產生影響的莫過于我的父母，我的家境貧寒，但人窮志不窮，這是我父母從小就教育我的，他們對我嚴格管教，只希望我有一天能有所為，而不是像他們一樣一輩子面朝黃土，背朝天。所以不管是在學習還是生活上，他們從不松懈對我的監督和鼓勵，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血，而我從小就懂得了父母的苦心，多年來的努力也只為有一天能出人頭地，讓他們過上無憂無慮的生活。
2、興趣愛好對我的影響
我喜歡打籃球，因為它讓我知道了團隊合作的重要性;我喜歡賽跑，把別人遠遠的落在后面而拼命的追趕我是我的目標;我喜歡聽歌，因為它能陶冶我的性情，能讓我靜靜的思考人生;我喜歡挑戰一些難事，即使失敗了，至少它能讓我明白，只要努力了，結果并不重要，重要的是參與的過程，樂在其中就好。
3、性格及對我的影響
從小我就樂觀堅強，無論遇到多大的難事，我都能勇敢的面對，因為我深知，即使輸掉了一切，也不能輸掉微笑，只要嘴角上揚，希望就還會有。我始終堅信世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人，越過那一道坎，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道，前面就是勝利的彼岸，掌聲永遠只屬于那些不甘失敗的人。
4、能力與品質
大學期間，我通過擔任學生干部，積極參加各項校園文化活動和社會實踐活動，自身的組織，交流能力在一定程度上得到了很大的提高，然而我學到更多的是關于為人處事方面的良好品質，人不能只想著自己的利益，要須知，自己不是
一個孤立存在的個體，要學會與人溝通，待人友善，重視與他人接觸，這樣才能得到更大的進步。
5、自身的優勢、不足與改進
優勢:喜歡挑戰自我，勇于嘗試沒有做過的事情。能吃苦耐勞，有一定的組織，交流和創新能力，并能保持樂觀的心態去對待每一件事，
不足:遇事不夠冷靜，有時行事魯莽，大大咧咧的。
改進:以后遇事之前要冷靜思考，學會分析，制定一定的計劃。
6、自我奮斗目標
鍛煉自己的組織，交際，領導能力，結交更多的朋友，學習更多的專業知識，擁有一份很好的工作，創造一個美好的未來!
二、職業期望及實現途徑
我希望能從事自己喜歡的工作，興趣是的老師，我相信它能讓我發揮出自己的優勢，或許在這份喜悅來臨之前，我還要經歷更多的曲折，但是我不怕，人生哪有一帆風順，在逆境中體驗不一樣的人生，那才是不平凡的人生。
在成功還沒有到來之前，我會繼續努力做好一切，不斷地提升自我，讓自己變得更強大，在平凡的生活中做一個不平凡的人。
三、自我總結
人生就是記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受能接受的。人不會因為做過什么而后悔，更多的時候，是因為沒做過什么而后悔，只要嘗試了，即使失敗，那也是一種經歷。所以我要學會用自己的頭腦從自己的經歷中體驗不一樣的人生，收獲不一樣的精彩。
大學生心理成長報告4我叫zzf，1992年出生，是一個活潑開朗的女孩，今年21歲了，光陰似箭，歲月如梭，回憶那曾經走過的路，有快樂也有悲傷，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有遠大的志向和高遠的目標。生活中的點點滴滴像跳動的音符編織著我美麗的夢想和絢麗的生活，我要感謝我的父母和所有關心愛護我的人，因為是他們給了我機會和力量。
我出生在一個普通家庭里，爸爸媽媽雖然文化水平不高，但擁有一顆對生活熾熱的心，他們積極進取，正直豁達，認真負責。但是原本快樂的生活停止在了2004年，因為房子的事情導致父親的一陣不起，父親相信法律，所以他通過法律手段來維護自己是權益，可是事實讓他失望，因為那需要錢;也因為母親的文化不高，導致了母親簽下了那份讓父親忍氣吞聲的協議書;爸爸和奶奶不和，爸爸也常常在懊悔娶了母親，他也許不知道間接同時也在否定我。在這種情況下，再加上我的幼稚、不懂事，還有父親的身體也在每況愈下，不得不說，那段時間我有所察覺，但是我也在害怕，所以我選擇了沉默。所以我成長為一個內斂、善良、倔強的女孩。
八歲的時候我就離開父母開始接受學校教育，小學階段，在老師的教育和關心下，我無憂無慮的健康快樂的成長著。但時間悄悄的溜走，我在成長。進入初中，一切都是陌生的。陌生的校園陌生的同學陌生的老師。隨著時間的流逝，漸漸地陌生的都變熟悉了。校園不再陌生了。老師和同學也都成為朋友了，于是走過陌生，一切都變得快樂起來。然而2007年的一個事故讓我措手不及。在我的家庭中，父親是家里的力量支柱和經濟支柱，所以這個事故讓當時的我很茫然。中學主要是學習，自己卻不曾認真的努力的學習過。上課總愛睡覺，看課外書，偶爾間陷入自己的憂傷中，下課后和同學鬧鬧，就這樣，我平凡的初中畢業。在2008年的暑假里，我發現了我一個僅初中畢業的應屆生多找到的工作很不理想。所以我在收到中專的畢業證書的時候，請求姑姑可以幫助我，然后我在姑姑的幫助下我進入了中專，進行了我三年的學習。
高一和高二的生活很寬松!高三的生活緊張而充實!高一高二的時候我試著去學習書上的知識，去將知識融入我的世界，然而英語知識的薄弱只能讓我維持在班級的中上水平線上，與其他同學的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得學習很累很煩躁。高一的運動會上改變了我————我報了3000m。原先報3000m只是為了讓我多余的精力發泄出來，然后跑完后我知道我也收獲友誼。同齡間有著很多話題，我不愿接觸悲傷，所以我將時間花在了和同學玩鬧上，也讓我在初中時期的憂傷漸漸的撫平了，雖然傷口還在，但我能感覺到它已經痊愈了。在高三的時候聽了洪濤老師的講座，我按著她說的方法一步一步的將英語單詞背下去且吃透。漸漸的我的信心也回來了，也讓我的成績進入了班級的前六。進而我考上經貿職業技術學院。
曾聽說過:在大學里先學作人，其次是作學問。也在大學生活中體會和實踐著這句話。逐漸的發現一個人對生活的價值，于是不斷鞭策自己，完善和提高自己成為一個優秀的人。我覺得自己還有許多當面還需要加強，第一，堅持讀書，讀好書，多讀書。與偉大的靈魂對話，從而使個人修養得到提高。終身學習確定自己的目標。第二，學會取舍，寬容他人，第三，完善人格，保持積極樂觀的人生觀。
沒有只有更好，積極進取，按照計劃定期目標行動，逐步實現目標。真正的成功，來源于前進道路上的每一小步，不要幻想憑借好運一步登天，所以我把所有精力放在短期目標上，相信一定能夠實現更長遠的目標。堅持不懈，每天都為實現目標努力，不管取得的成就多么微小。
我憧憬美好幸福的生活，希望努力學習工作，希望有所成就。
周圍好友對我的評價:我外向合群，積極向上，有較好的交際能力，善于表達，頭腦靈活有較強的思維能力，但我有我的缺點，有時太過于沉浸在自己的思維里進而給了同學一種忽視的感覺。但我相信我會完善我所欠缺的，走出一條屬于自己的道路。
大學生心理成長報告5通過上了這么多節的大學生心理健康課，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質、促進大學生健康成長、培養全面發展的社會主義建設者與接班人的重要途徑，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務之一。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準，研究大學生的心理發展的特點與影響因素，明確大學生心理健康的理論與原則，把握大學生心理健康教育的內容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質與健康的個性心理。以下是我的學習心得：
一、新的學習環境與任務的適應問題
我們都是從高中升到大學，面對新的環境都會有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖，要積極主動調試自己的心理，知道適應環境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學會改變學習方式，使學習輕松愉快，然后確定一個切乎實際的目標;要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學會從心里去接受現實中的一切，既來之，則安之，使自己具備較強的適應能力。
二、人際關系的處理
良好的人際關系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康;不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康受到傷害。因此，我們大學生更要培養良好的交際能力。要保持和諧的人際關系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，認識到大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。
三、戀愛中的矛盾問題
【關鍵詞】中外 職業教育 差異 啟示
職業教育（vocational education），是讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需的職業知識、技能和職業道德的教育。它包括各種職業培訓及職業高中、中專、技校等職業學校教育。其目的在于培養具有一定文化水平、專業理論知識及技能的勞動者，以滿足社會生產和經濟建設的需要。目前，職業教育、基礎教育、高等教育、成人教育已構成我國教育的四大類型，而職業教育占據了高中階段及高等教育的一半。
職業教育是人類社會發展到一定階段的產物，它受到政治、經濟、文化、社會的影響，以下簡單闡述這四個因素對職業教育辦學理念、模式、規模及課程設置的影響。
在政治因素中，政治民主化程度對職業教育的辦學理念及課程設置有一定影響。政治民主化程度越高，強調個人的全面綜合發展，主張教育民主，尊重個人意愿，注重職業教育課程與普通教育課程的整合。美國在二戰后成立的社區大學，滿足了退伍軍人的職業教育和就業需要。在我國，國家提倡采取相應措施，幫助和扶持失業人員及殘疾人接受各種形式的職業教育，體現了我國民主的進步。
在經濟因素中，經濟發展水平影響著職業教育的規模及課程，處于現代化進程的國家，追求經濟發展，導致職業教育規模擴大，課程設置也有較強的針對性；企業的規模結構影響著職業教育的模式，以中小企業為主的國家和地區，企業內部培訓規模較小，無法采用企業內部培訓模式，崗位相關的知識技能培訓主要通過職業教育來承擔；另外，失業率也是影響職業教育規模的重要因素，職業教育失業率低，人們便傾向于職業教育，從而職業教育規模得以擴大。
文化因素是指一定社會的文化價值觀念。對職業教育所持何種觀點，必然影響著職業教育的發展，不僅表現在對職業教育從業人員的看法，還體現在其勞動報酬上。在我國，職業教育沒有得到社會大眾的認可，甚至受到歧視，職業教育困難重重。國外的職業價值觀念與中國的有較大差異，勞動無貴賤，有技術含量的專業工作一樣受到人們的尊重，這些擁有專業技術的勞動者成為社會不可或缺的人群，服務社會的同時更體現了其人生價值。
社會因素包括人口的年齡分布、性別比例、學歷結構等，對職業教育的發展規劃及發展規模有一定影響。此外，職業教育的發展也受到了社會分層現象的影響。在中國，不少農村的孩子選擇高等教育，畢業后到大城市工作，從而改變原有社會地位，這給職業教育的發展帶來一定困難。
一、中國職業教育概況
中國的職業教育從1978年到現在已有三十多年了，通過不斷地改革和努力取得了較大進展，為國家輸送了大批高素質的勞動者和技能型人才。為保證職業教育有法可依，在1996年頒布和實施了《中華人民共和國職業教育法》，建立了以《職業教育法》為基礎，《教育法》《勞動法》《就業促進法》為補充的職業教育法律體制體系。進入21世紀以后，政府提出在教育體系中優先重點發展職業教育，多次召開職業教育工作會議，加大了職業教育的財政投入，將職業教育的發展提升到了一個新的高度。目前我國職業教育年招生人數超過1100萬，在校生總數近3200萬，每年開展各類職業培訓1.5億人次。教育規模繼續擴大，相關的助學制度逐步健全，辦學條件有所改善。職業教育就業率較高，中職生就業率超過95%，2011屆高職生在畢業半年內后的就業率為89.6%，基本接近本科生的就業率，顯示出我國職業教育特有的生機與活力。
我國職業教育通過多年的發展，不斷摸索結合實際情況，總結推廣“三段式”的辦學模式，“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”。畢業生除了可以得到國民教育系列的畢業證書，通過考核鑒定后還能獲得相關的職業資格證書。國家為了進一步推進職業教育發展模式和運行機制的改革創新，改變職業院校全日制教育的單一形式，2005年國務院《關于大力發展職業教育的決定》提出了半工半讀的工學交替模式，取得了一定成效。為促進職業教育與經濟社會的緊密結合，依托職業教育資源，加強校企合作，職業院校與行業企業共同組建職業教育集團，實現了資源共享、優勢互補、合作發展的教育團體。民辦職業教育資源也得到了一定的發展。
在中國的傳統觀念里對學歷教育的認可程度要高于職業教育，導致職業教育沒有得到公正的對待。中國古代人們以考取功名、光宗耀祖為榮，如今大多數學生和家長都會優先選擇就讀大學，甚至繼續攻讀研究生和博士。擁有職業技能的工人被稱為藍領階層，社會地位低于腦力勞動的白領，在求職工作中遭遇歧視。而現存的高考制度把學生分了個三六九等：成績優異的學生可以進入重點大學，成績中上的考生可以進入普通大學，成績一般的進個專科學校，而成績相對較差的才進高職院校。入校生源的質量對職業教育的開展帶來了很大的困難，職業院校不僅要對學生進行職業技能的培養，還要著手提高其綜合素質，應對學生產生的厭學情緒和自暴自棄的態度。由于生源質量相對較差，造成職業教育畢業生總體質量偏低，對職業教育的社會聲譽和社會認可度有很大影響，高就業率的背后并沒有帶來同樣的高質量。
二、國外職業教育概況
西方職業教育的發展歷史比較悠久，也較成熟，已基本形成其特點和模式，而且受其政治、經濟、文化 、社會發展等方面的影響，總結出許多先進的職業教育理論和經驗。本文以美國、德國、澳大利亞、日本等國職業教育的發展模式、概況的簡述，試議中外職業教育的差異以及著重闡述對中國職業教育發展的啟示。
（一）美國
美國的職業教育充分與社會實踐結合，它強調學生在職業學習過程中的主導地位，目的是使學生通過學習從而具備從事某一職業所必需的理論和實踐能力，也稱為CBE（Competence Based Education）模式，進而幫助解決社會就業問題，因此，美國的職業教育備受青睞。美國政府并未對職業教育過多干涉和約束，而是采取鼓勵和引導的方式，結合社會需要發展職業教育，所以無論在教育地位、教學模式和教學管理等方面具有較強的自主性和靈活性。美國職業教育更看重的是社會資源與人的自然配置，具有一定的先進性和優勢。
（二）德國
德國職業教育歷史背景深厚，該國公民從較小的年紀就開始接觸職業教育，形成了以接受職業教育為榮的社會氛圍。其職業教育采取“雙元制”的模式，將在企業里進行的職業技能和相關工藝知識的教育與在職業學校里進行的職業專業理論相結合的人才培養制度，企業為“一元”，職業學校為另“一元”。這一模式在世界職業教育領域具有代表性，并被廣泛借鑒。在職業教育領域，德國首先在立法和制度上做了保障，其次從教學模式、教學管理等方面與社會需要做了充分的對接。
（三）澳大利亞
澳大利亞實行的是TAFE（Technical and Further Education）職業教育模式，也就是“技術和繼續教育”模式。因為經濟、文化、社會發展、分工等現實需要，這一模式的職業教育得到澳大利亞各個行業的全面支持。同時政府在財政和體制上給予充分保障，無論從職業教育的課程設置、教學內容、教學管理等方面都緊密與行業分工、工作實踐相結合。最值得稱道的是它的課程評價體系注重的是“過程考核”而不是“結果考核”，所以經過職業教育鍛煉和培養的專業人才不僅可以真正提高和完善自身的實踐能力，同時也能夠及時滿足社會各行業的現實需要。在這一方面，澳大利亞的職業教育經驗為我們提供了寶貴的經驗。
（四）日本
日本社會精細化分工明確，經過多年的發展，日本已經成為世界上職業教育較發達的國家之一。根據社會行業分工和需要的不同，因運而生不同特點不同層次的職業教育機構和組織。日本的教育體系也非常的細化和完備，其課程設置、教學模式和管理模式也隨著日本的經濟發展時代變遷與時俱進，不斷演化和完善。職業教育不僅在制度和法規層面得到保障，日本還在改進職業教育水平，強化職業教育管理方面下足工夫。當然，這些都是為了讓學生在接受了正規的職業教育洗禮后，可以成為對企業、對社會真正有用有為的專業人才。正因為如此，日本形形的各類職業教育成為日本教育社會不可忽視也不可或缺的重要形式和辦學力量。其職業教育模式的特點就是目的性和實用性很強。
三、科學借鑒國外經驗，促進中國職業教育發展
前文分別對我國的職業教育現狀和發展模式以及外國有關國家職業教育的發展概況做了簡述。以下作者就中國的職業教育未來發展以及外國職業教育對我國職業教育發展的影響和啟示做淺析。
（一）采取靈活多樣的教學模式，加強與市場和行業力量的結合
我國的職業教育發展起步較晚，在近十多年來才有飛速的發展，但存在著地區差異。在西部的部分地區，人們對職業教育缺乏認識，且辦學條件簡陋，而在東部經濟發達地區，受益于市場化和經濟全球化的影響，吸取了大量國外優秀經驗，引進先進職業教育模式，發展較好。受國情、經濟、文化、社會發展等因素的影響，中國的職業教育取得了一定進步，也獲得不少的經驗，但在發展中仍存在諸多問題和面臨許多瓶頸。就拿職業教育的教學模式來講，“三段式”的教學模式，學生在一二年級學到的理論內容無法在短期內得到強化訓練，而在三年頂崗實習的時候不但需要努力回顧所學課程，還有可能面臨已學知識技術與現實社會脫節。因此我國的職業教育應該加強與企業公司及行業的聯系，改革理論和實踐的課程比例，課程設置向市場和行業需要靠攏，聽取企業公司及行業相關專業人士的意見。針對不同的課程采取多樣的教學模式，根據課程特點靈活的將課堂講授、現場教學與實際操作訓練相結合，讓學生“學中練，練中學，練學相輔相成”，定期組織講座介紹行業前沿知識，邀請企業一線工作人員進校園，講經驗，舉辦各類職業技能大賽，讓學生能夠更全面和直接的把握行業知識。同時還可以聘請市場與行業的專業人士擔任部分科目的教學工作，建立合理有效的教師職業技能培訓機制，培養既有較高理論教學水平又有實踐操作技能的“雙師型”教師。
（二）教學管理體現人文關懷
我國的教學管理制度存在一個明顯的弊端，盛行分數主義。分數成為評定學生學業成績的重要指標，但分數并不能全面的評價學生成績，因而出現了高分低能的現象。在職業教育中，許多課程涉及專業技術操作，應采取靈活的考核方式，除了期中、期末考試外，加入平時學習表現及實際操作，全面綜合的評定學生成績。教學過程中有針對性的讓學生進行自我總結和反思，布置以小組討論和論文形式的作業，激發學習的積極主動性和獨立性思考性。此外，職業教育的目的在于培養具備高素質和高水平的技術人才，因此在傳授知識的同時，還要注重學生個人的全面發展，將職業素質的培養融入專業課教學，結合學生的個人興趣愛好，開設包括人文通識、休閑娛樂、歷史、哲學、藝術、演講、第二外語、健康科學等與生活相關的基本選修課程，以及與專業有一定關系但又有不同方向和側重的專業選修課，讓學習的過程成為主動構建知識的過程。職業教育不僅包括對新勞動力的職業培訓，還包括已有勞動力的再提高。對于許多已工作多年的專業技術人才，在面臨科學技術及社會發展的快步伐，原有知識已無法滿足現實需要，亟須再次對其專業技術進行“充電”，但同時又無法放棄工作重回校園接受全日制的學習，可以采取人性化的學分制，建立彈性學習制度，相對于我國現行的學年學分制，能夠更好的貼合實際需要。此外，職業教育培養的高素質技能人才，需要具備高度的責任感和事業心，嚴謹的工作態度，較好的心理承受能力，良好的人際交往和團隊精神，克服面對職業教育的氣餒和心浮氣躁，開展“成才教育”的同時也要開展“成人教育”。
（三）規范和完善職業教育的法律和保障體系
1996年頒布實施的《中華人民共和國職業教育法》與現在的職業教育有滯后的地方，已突顯出其重新修訂的必要性。為堅持依法治教，我國應出臺具體的職業教育法規，建立一套內容豐富、銜接緊密、操作性強的法律體系，成立具有權威性和統籌協調能力的技術管理結構，研究我國現行專業技術資格的考核標準，加強與行業的結合，共同制定行業的專業技術資格標準，建立嚴格的職業資格認定（評審）制度，有效實行“無訓不上崗，無證不就業”的就業制度。此外，政府還應加大對職業教育的財政投入和扶持力度，建立健全職業教育經費保障機制，明確各級政府對職業教育投入的責任，完善職業教育管理體制和機制，建立職業教育公用經費保障機制，進一步健全助學扶貧機制。
中國正處于全面向前發展的時期，社會對高素質和高技能勞動者的需求量明顯增大，職業教育面臨巨大的機遇和挑戰。由于我國職業教育起步較晚，發展水平不夠完善，通過學習和借鑒國外優秀的職業教育經驗，結合我國國情及職業教育的特點，順應國際職業教育的發展趨勢，走出一條有中國特色的職業教育發展路子。
【參考文獻】
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孝義市新陽煤礦初中《思想品德》地方課程資源是指具有礦區地方經濟、政治、文化特點的、可能進入初中思想品德課程活動，并保證思想品德課程順利進行的素材和條件。一般來說，地方課程資源的開發必須結合本學科內容來開發地方資源的內容。開發與利用地方課程資源有利于增強思想品德教育的教學實效，促進學生道德的發展，有利于增加初中《思想品德》課的趣味性等。
然而，通過調研數據的分析，發現筆者所在學校思想品德地方課程資源的開發存在三個問題：一是主要依靠個別教師（如各教研組組長）而沒有發動教師團隊的作用；二是仍局限在應試考試的范圍內；三是忽視學生、家長資源。其原因主要在于教師缺乏開發的興趣和積極性，對《思想品德》地方課程資源缺乏整合和篩選，同時地方課程資源開發與利用缺乏領導與統籌規劃。
因此，我們要利用思想品德課教材內容并聯系《思想品德》課教學，努力探索貼近學生，貼近實際的初中《思想品德》地方課程資源開發路徑。
關鍵詞：思想品德；地方課程資源；課程改革；開發
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0054
一、思想品德課程資源開發的內容、特點
1. 《思想品德》課程資源的內容
對于課程資源的分類，從不同的角度出發，可以分為不同的類型。但從教師便于理解和掌握的角度，可將其分為校內課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。（注：《初中思想品德新課程教學法》第十章第一節）
2. 校內資源
校內課程資源，是指在學校范圍內的各種可以利用來開發和建設課程的資源。主要有教師、學生、學校文化、教材、設施設備及各種軟、硬件環境等。
（1）從創造性地拓展教材內容來開發教材資源
教材是教師最常用、最為熟悉的課程資源。在相當長的時間內教材的地位和作用是無法取代的，所以要積極開發、合理利用好教材這一課程資源。但我們教師不能把教材作為“圣經”不加任何開發加工，而應當把它作為課程資源的一種，與其他課程資源一起共同支撐新課程。教材是教學內容的重要載體，是一個活的文本，教師要通過各種情境的創設，引發學生產生問題，促進學生進行思考和探究，做到走進教材，又大膽地超越教材。
【案例一】
例如：在講人教版初中思想品德八年級上冊第一課《愛在屋檐下》第一框《我知我家》時，筆者是這樣設計的：首先，分別讓學生談談英文字母“家”和甲骨文中“家”所代表的內涵；接著，讓學生通過：感性理解“家”并“遐想家”；“話”家并“畫”家；展示我們的全家福；話“恩情”夸夸我的“家”等活動把教材知識轉變成一個個有趣的游戲，在游戲中讓學生思考問題、探究問題。通過創造性地拓展教材來促進教學。
（2）從教師本身的條件出發開發課程資源
教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。教師要發展、充實自己，是自己在學科知識、教育知識、社會知識等方面都有所發展，提高自身綜合素質。教師是課程資源開發的重要主體，是課程的實施者。教師要揚長避短，揚自己所長，避自己所短，從自己的能力和水平出發，對教材進行再開發，設計適應的方案。在課程實施中，教師既是學生利用課程資源的引導者，也是學生的朋友。教師的生活閱歷和情感體驗本身就是一種很好的課程資源。教師要挖掘自身的課程資源，從教學目的出發，給學生潛移默化的影響。
【案例二】
一次外出公開課講首都師范大學版七年級思品第八課《我是誰》，為了讓學生知道更全面地認識自己有時也需要他人的眼睛來做鏡子。筆者從自己認識自己的經歷說起，上課中筆者有一環節是這樣設計的：“老師結合自己對自己的認識總結（我剛才也照了魔法鏡：我看到我人到中年，身材矮胖，皮膚蠟黃，說著一口蹩腳的普通話――形象值為負。有人也常說我：“生活中大大咧咧、不拘小節，但在工作中總能精益求精、嚴謹治學；有人說我很‘二’，我的學生有的直接稱呼我為‘二姐’，但我總能帶給他們歡樂和知識。因為我的不拘小節，與世無爭我的同事們覺得我很好相處；因為我的‘二’拉近了與學生間的距離，他們可以跟我無話不談，做知心朋友；因為我的治學嚴謹，我得到了家長和領導的認可。這時我才知道我的魅力并沒有與我形象成正比，相反還很高耶！所以我甘愿把“二”進行到底?。┄D―內在美比外在美更有魅力！“這樣從自己的生活經歷來教育學生，會產生良好的教育效果和潛移默化的作用。
教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”，可以從教師身上學到很多東西。這也充分體現了教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發利用的程度以及發揮效益的水平。在上述案例中，筆者就是充分利用創設的情境，引導學生進行深入的探究，既走進了教材又超越了教材。運用自己的事例來比喻舉例子會產生良好的教育效果和潛移默化的作用。
（3）從學生現狀來開發課程資源
學生是寶貴的課程資源。在信息時代，由于活動空間的增大，學生知道的東西遠遠超過教師所能想象的。所以，教師要充分調動學生的積極性，利用學生這一資源，豐富思想品德課程。而且學生之間的相互影響，相互交流，取長補短，也可以互為課程資源。
【案例三】
有一天早晨筆者急匆匆地往學校走，途經一戶外早餐攤，攤位上上早班的礦工們都在討論一件事：“人生下來就是等死的”。筆者沒有時間逗留也沒有與他們一起討論的興趣。但是筆者第一節上課的內容正好是九年級第十課《選擇希望人生》的第一框《正確對待理想與現實》，其中有一個知識點就是認識到“理想總是指向未來，變現為奮斗目標，對人的行為有導向、驅動和調控作用。如果缺乏理想，就會使人缺少一種穩定、持久的內在激勵，容易受到各種干擾；如果缺乏理想，我們的學習與生活就會缺少前進的動力，甚至會迷失方向?！惫P者的預設是運用一些成功人士的故事讓學生感悟。但是筆者聽到礦工們的那句話的時候決定改變這一環節的預設。（筆者帶的學生就是礦工的孩子，如果家長是這樣的態度，那么我們的學生的理想會有多遠大呢？所以筆者作為一名思想品德教師就必須起到自己的教育作用，幫助他們端正態度，樹立遠大的人生目標）課堂上，筆者引入本課后，就說：“今天老師在路上聽到一句話：‘人活著就是等死的’，你們贊同這種說法嗎？贊同的舉手?！比喙?8人，調查結果是：贊同的17票（均為男生），不贊同的19票（女生居多，有個別男生），中立的兩票（也是男生）。也就是基本是一半一半。為了弘揚正能量，在闡述理由的過程中，發言的同學大多控制在持反對態度的同學中。通過激烈的辯論，筆者幫助孩子們樹立了正確的人生態度和價值觀。
這一節課，筆者從學生的現狀出發，有效地開發、挖掘學生的資源，創造性地開展教學活動，及時對學生需求的一種滿足，也是對學生心理健康、道德發展的一種關注。“讓道德教育回歸學生生活，讓思想教育的內容充分融入生活，讓一種以知識教育為主的道德教育走向強調知識、能力、情感態度價值觀整合的，并以感受體驗為基礎的道德教育”。學生生活豐富多姿，他們的加入，思想品德課內容才更豐富。
（4）從學校的特色出發開發課程資源
學校的特色也就是學校的資源優勢，這種優勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設施設備等硬件方面的。每所學校的辦學歷史、設施條件等實際情況不同，必須從學校的特色和實際情況出發，開發課程資源。對于一些文化積淀很深、人才輩出、名聲顯赫的百年老校，在課程資源開發方面，應結合思想品德教學所需，挖掘學校的歷史文化傳統，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學生了解學校輝煌的歷史，從而被這種多年形成的文化所熏陶和感染。我們孝義市新陽煤礦學校初中《思想品德》課程資源內容是豐富的。
【案例四】
在講人教版初中思想品德第三課第一框“世界因生命而精彩”的教學時，是這樣導課的：“為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環境開始尋找。同學們，你們知道在我們的校園里都有哪些生命嗎？”（學生回答）
“課前，一個小組的同學專門對我們校園里有關生命的信息進行了收集管理，我們請他們給大家展示一下，好嗎？”（展示學生成果）
“看來，我們校園里的生命還真不少。要是走進廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。正是這些豐富多彩的生命構成了繽紛的世界，我們的世界因為各種生命的存在而變得如此生動和精彩?！?/p>
在本節課中，筆者從學校的自身特色出發，挖掘學校的特色資源，讓學生關注學校，關注生活，關注生命。類似這樣的案例數不勝數，在這里就不給大家一一列舉了。
3. 校外資源
校外的課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設的課程資源，主要有家庭資源、社會資源、自然資源等。
（1）家庭資源
家庭是孩子們成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校；父母是他們最親的人，也是我們的第一任教師。家庭也是他們情感的棲息地，是他們物質生活的后盾、安全健康保障，還是他們的娛樂天地、天然學校和今后發展的大本營。所以，我們開發家庭資源是非常必要的，這個資源也是學生談起來最有話題，最想說、最容易開發的。
【案例五】
在講人教版初中思想品德八年級上冊第一課《愛在屋檐下》第二框《我愛我家》時，筆者讓學生課前分別用智能手機攝一段“爸爸/媽媽日常生活中對自己關愛的瞬間，自己最想對爸爸/媽媽說的話錄一段視頻”每組的視頻交由組長整理并選取一些比較典型的視頻在課堂上展示。這樣讓學生在觀看與比較中感悟反思父母對自己的愛，更好地理解如水的母愛和如山的父愛。并且更好地激發每一位同學的愛家情感，更好地明確自己在家庭中的責任。
本節課筆者從家中父母對孩子點滴瞬間的視頻入手來挖掘資源，讓學生能夠充分感受到父母每一天的平凡的付出是那樣的珍貴，并激發他們的愛家情感，通過表白父母更加地明確自己的家庭責任感。既培養了孩子們發現美的眼睛，學會感恩，也為我們家庭資源的開發提供了一個很好的范例。
（2）社會資源
社會是一個大課堂，蘊涵著豐富的人力、物力等教育資源。資源的品種類型繁多，資源量的深度和廣度均遠遠大于學校所能提供的，能拓寬學生各方面的視野。在思想品德教學中，要面向豐富多彩的社會生活，從社會生活的課程資源中，選取學生關注的話題，培養學生解決問題和分析問題的能力。而且，社會蘊涵的課程資源為思想品德社會實踐活動提供了強有力的支持。
【案例六】
在講人教版初中思想品德七年級下冊第七課《感受法律的尊嚴》第一框《走進法律》時，筆者是這樣導入的：
“有一個父親，因為離婚而把怨氣發泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學校學習。記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做。”結果，他因濫用監護權而被依法剝奪了監護權?！?/p>
“孩子是我的，我有權這樣做?！蓖ㄟ^這句話可以看出這位父親不懂法。有相當一部分犯罪分子就是因為不懂法才走上了違法犯罪的道路?，F代社會是一個法治社會，法律面前人人平等。讓我們共同走進第七課《感受法律的尊嚴》的第一節《走近法律》”
接著情景表演 “如此下棋”――學生課前“利用平時樓下一位老悔棋的老王的事例”排練了一段情景劇，課堂上活靈活現地呈現出來。
并因此設問：為什么“老王”再也找不到棋友了呢？生：因為他老悔棋，不講游戲規則師：是的可見我們生活中離不開規則。那么我們誰能歸納一下我們“為什么生活中離不開規則呢？（踴躍搶答）
這節課中筆者從課程資源中選取典型事例，圍繞教學目的，圍繞學生在生活實際中存在的問題，展開討論，導入新課，有很強的目的性和針對性。
（3）自然資源
自然資源是人類生存發展的基礎，教育是立國之本，也是促進自然資源保護的重要措施。自然資源教育是指將教育的發展與自然資源的利用、保護有機結合起來，基于資源保護戰略下的中國義務教育教學發展，增強資源與教育教學的和諧發展，使自然資源教學體系的研究進一步促進教學，使教學的發展更深入地研究保護自然資源。
【案例七】
在講人教版初中思品七上第三課《珍愛生命》第二框《人的生命的獨特性》時，學生課前去山上、去公園、小區搜集了多種不同的樹葉，就是同一種樹葉也沒有完全相同的兩片。有的拍的校園中幾株側柏松對比它們的不同形狀得出一個結論來世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的事物，更沒有完全相同的人。
在后來有的同學還把自己搜集的各種動物的獨特性：“比如鳥的翅膀可以使它飛上藍天；魚的腮鰭，可以使它遨游海洋；馬的利足，可以使它馳騁草原；蜘蛛的絲，可以織出大大的網……而人恰恰能運用和模仿他們的特性來為我們所用，所以我們人是最聰明的，最有智慧的”
這些例子無一不是來源于大自然，自然資源教育在自然資源的可持續性發展中，為資源的保護發揮積極作用，具有重大的現實意義。開展自然資源教育，自然資源的合理利用與保護，將教學從傳統意義上的科學文化教育轉變為更貼近于生活的文化與思想沖擊教育，引導國民關注生活，關注未來，一方面豐富了教育教學的內容，使教育教學進一步結合生活，另一方面使自然資源的可貴進一步深入人心，未來的教育更顯魅力。
4. 信息化課程資源
信息化資源突破了傳統的時空劃分，打破了校內外課程資源的界限，給課程改革帶來了極大的機遇。信息技術有利于情境的創設和大量知識的獲取、生成，可以在短時間內呈現數倍于以前的課程內容。計算機的交互性有利于學生進行個別化學習，是教師對學生實現不同步教學的有利平臺。所以，要利用各種信息化課程資源，把他們整合到思想品德學科課程中去，為學生的學習和發展提供多樣化的課程資源。
【案例八】
例如在講人教版初中思品七上第五課《自我新期待》第一框《日新又新我常新》一課時，為了讓學生明白認識自我的重要性。筆者引用了《武林外傳》中的一段視頻《呂秀才說死姬無命》讓學生通過自己熟悉的電視情節來感知；在講八上第八課《競爭合作求雙贏》第一框《競爭？合作？》筆者引用了《熊出沒》中《黃包車》那一段，通過熊大、熊二不正當的競爭手段導致害人害己的后果讓學生感受我們在競爭中樹立正確的競爭意識、遵守競爭規則的重要性；在講九年級第四課《了解基本國策和發展戰略》第三框《實施可持續戰略》筆者引用了大型公益視頻《大自然的語言》通過“蔣雯麗――大自然母親，姜文――海洋，陳建斌――土地，周迅――水，湯唯――花”一個8分鐘的視頻感受到我們資源的匱乏以及人們依然無知盲目浪費破壞自然資源的現實，激發學生保護資源，尊重自然的意識；在講九年級第六課《參與政治生活》第二框《憲法是國家的根本大法》筆者引用了一段《公務員向憲法宣誓》的視頻讓學生明白憲法是我國的根本大法，是一切組織和個人的根本活動準則……
類似上述的教學手段和行為數不勝數，尤其在當今信息化智能化的時代，我們學生的視野更開闊，學校的硬件資源也在不斷的更新和發展，我們要想開發信息化資源應該是比較容易的了。
二、思想品德課程資源開發的特點
孝義市新陽煤礦初中《思想品德》地方課程資源與思想政治教育的性質、內容密切相關，作為一種社會意識形態與整個社會生活的其他方面有著千絲萬縷的聯系。這些聯系既是實體性的，也是觀念性的。思想政治教育必須反映和體現這些復雜聯系，并借助這些聯系，才能客觀地闡述問題，從而幫助人有效認識、改造自我與社會。具體來講孝義市初中《思想品德》地方課程資源有以下幾個特點：
1. 自然資源豐富
孝義市新陽煤礦位于東征主戰場、晉綏邊區首府和中央后委機關所在地――呂梁，山西呂梁，山西省孝義市高陽鎮，群山環繞，依山傍水。對學生積極投身大自然及了解紅色文化歷史有著重要的意義。為初中《思想品德》地方課程資源開發提供了便利條件，革命先輩的故事無疑給青少年樹立了榜樣。既可以利用所處的地理位置推動學生們積極參加社會時間教育也可以利用我們當地的革命資源對學生開展革命傳統教育，是未成年人思想道德建設的重要內容，培養學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神都具有重要的意義。
2. 本地文化博大精深
孝義市新陽煤礦建礦42年雖然沒有其他源遠流長的文化，但是礦區地處孝義市，礦區居民大多來自五湖四海。所以我們可以充分利用孝義當地的悠久傳統文化和開發各地方人們的當地文化。
孝義市玉泉山雷音寺，孝義皮影以麻紙糊窗作屏幕，孝義木偶戲流傳在山西省呂梁孝義市及周邊市縣，是扎根于民間，具有濃郁鄉土風情的地方特色劇種之一。孝義木偶戲經歷了漫長的發展，傳承了孝義的民情風俗、倫理道德、審美情趣、價值取向等文化元素，起到了增強民族團結、激勵民族斗志的社會作用。
例如在講到九年級第五課《中華文化與民族精神》時既可以利用我們當地的資源讓學生以小見大感受到我們中華文化的“博大精深、源遠流長”的特點；又可以利用我們當地的革命歷史和礦工們自強不息的奮斗歷史讓學生樹立“心憂天下，敢為人先的精神與愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神?！?/p>
三、孝義市新陽煤礦初中《思想品德》課程資源開發存在的問題
1. 從教育主題來看，孝義市新陽煤礦學校初中《思想品德》地方課程資源的開發主要依靠個別人員而沒有充分發動教師團隊的作用
走訪調查了孝義市新陽煤礦周邊的幾所初中和類似的兩家廠礦學校，地方課程資源的開發主要依靠本校的學科帶頭人、教研組長等個別研究人員，而沒有充分發揮全體教師的積極能動性。
在地方課程資源的開發利用中，教師團隊開發具有強大的優勢。教師可以最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的特長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師可以學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后教師還要注意發揮群體的合力。只有全體教師團結合作，共同參與，才能有地方課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。
即使用到地方課程資源也是個別教師結合教材的需要而穿插其中，更談不上去整合、利用周圍的地方課程資源，而且沒有形成開發的團隊。
2. 從開發的內容來看，孝義市新陽煤礦學校初中《思想品德》地方課程資源的開發仍局限在應試考試的范圍內
從調查問卷中發現，地方課程資源的開發利用依然為應試的需要。如有些教師在實施新課程中，根據中考內容的需要，仍然按照習慣的教學思路和模式，把需要考試的內容作為地方課程資源，更多的是關注教材本身。這實際上就是缺乏地方課程資源開發和利用的意識，僅僅關注教材這一傳統的課程資源，把教材上的內容講給學生聽就算完成教學任務了，周圍大量鮮活的資源進不了他的視野，難以成為新課程實施的有機組成部分。
在走訪調查中，政治地方課程資源的開發的確取決于考試這根指揮棒，如果考試需要，教師會有意識地去挖掘，如果考試不涉及，教師一般不會去花時間，也不會引導學生去了解。
3. 從開發的對象開看，《思想品德》地方課程資源開發不能忽視學生資源
學生是課程資源，根本原因是學生是課程主體之一。一方面學生的存在是課程資源存在的依據；另一方面學生在課程實施中具有能動作用，學生創造著課程。從理論上看，課程本身具有“過程”和“發展”的含義，課程學習就是學生通過課程來實現建構課程的意義。從表層看，課程由特定的社會成員即教育專家、課程專家或教師設計，但從深層看，課程是由學生創造的。課程實施并不完全按照設計者預定的發展路徑，不同的課程實施者和學習者會產生不同的實施過程。
學生不是完全按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長，他們與課程接觸時，時時刻刻都在用少年獨有的眼光去理解、去體驗課程，創造出屬于自己的經驗，這些鮮活的經驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的重要組成部分。從這個意義上說，學生是課程的創造者和開發者，不應該把學生看成課程和教材等毫無保留的接受者，應該積極發揮學生對課程的建構能力和鑒別能力，使學生成為課程開發的主要力量和課程實施的主角。因此，我們在利用和開發課程資源時，要考慮學生的主體地位。
在調查中的眾多教師中發現，有大約66.7%的教師認為《思想品德》地方課程資源是地方的德育資源，忽視了學生這一群體。學生是地方資源的生成者，一方面學生本身就是一種地方資源，另一方面學生是地方資源開發的主要探索者搜集者，例如：筆者在講九年級思品第十課《選擇希望人生》第一框《正確對待理想與現實》這一框時設計了一下對話來搜集利用學生資源：
【案例九】
我：“孩子們：我們今天是幾月幾號了？”
生：“2015年12月21日”
我：“那我們離2016年還有幾天呢？”
生：“還有十天”
我：“是啊，那么我們有什么話對2016年的自己說呢？”
生1：“我希望自己的學習成績能夠有進一步的提高”（類似的答案還不少）
生2：“我希望在期末考試中能取得好成績”
生3：“我希望能考上理想的高中”（代表了好多同學的心聲）
我：“那老師現在給大家30秒時間閉眼幻想一下自己十年后的模樣，好嗎。”
（……）
生4：“十年以后的我估計是一位志愿者，我說著一口流利的英語在給山區的孩子們上外語課”
生5：“十年以后的我估計是一位教師，我可以隨心所欲的虐我的學生”（學生大笑……之后的內容在這里就不寫了）
生6“十年后的我估計還在讀書，或許已經是博士后了。“
生7：“我是一位成功的企業老板，擁有很多money”
生8：“我已經和我愛的那個塔結婚了，有了我們可愛的寶寶，一家人其樂融融”（有好多男生響應，他們也是這樣的）
生9：沒有想……（班內有的男生是這樣的）
我：“剛才我們談到的2016年的愿望我們可以說成是我們的一個心愿，也可以說成是我們近期的一個目標。我們談到十年后的自己時，有同學說到了自己的學業成就、未來職業、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標，就是我們這節課所要講的理想。
這樣，通過與孩子們簡單的對話，水到渠成地引入了本課，并且為下面講解有理想和沒理想的后果也做了鋪墊，利用學生資源來挖掘本課是不是讓學生學起來既不是那么枯燥乏味的純理論講解也不是感覺這些知識離他們的生活實際很遙遠。拉近了學生生活實際與課本知識的距離。這難道不是對學生資源的開發和利用嗎？
四、孝義市新陽煤礦初中《思想品德》課程資源開發存在問題的原因分析
1. 教師缺乏對《思想品德》地方課程開發的興趣和積極性
筆者任教十幾年來也會去搜集一些資源。但都是一些碎片，從來沒有整理成系統的資料，而且想到開發地方課程資源還要浪費很多休息時間和大量的精力來完成，所以筆者對地方課程的開發也就在走走停停中毫無進展。現在有了學校領導的大力支持所以才開始著手整理和開發研究。研究過程中才發現確實有很多的困難。
事實上思想品德課教師本身也是重要的地方資源，教師的個人興趣愛好、知識儲備、人文素養決定了地方課程開發具有鮮明的個性傾向，也使課堂教學呈現出與教師素質緊密相連的特點、風格。如果教師在個人素質當中的某些環節有所缺失，比如人文關懷，也往往決定課堂教學的科學性、教育性大打折扣。
2. 教師缺乏對《思想品德》地方課程開發缺乏資源整合和篩選
在調查和實踐中可以發現，初中教師對思想品德課地方資源的開發利用缺乏整合和篩選。沒有系統的研究，這直接影響到初中《思想品德》地方課程資源的開發的效率和質量。
3. 《思想品德》地方課程開發與利用缺乏領導與統籌規劃
從目前看來，地方課程資源的開發缺乏有效的領導和倡導，廣大初中思品教師雖然是地方課程資源開發的主力軍，但沒有組織，大家力量分散，一個學校的政治教師一般會就教學進行集體備課，在教研方面一般是單獨作戰，沒有發揮團隊精神
4. 教學設備落后，缺乏開發研究資金
我們孝義市新陽煤礦學校俗稱孝義市教育界的“棚戶區”，辦學條件與城區存在較大的差異，地方課程資源的開發利用需要一定的資金支持，一方面可以調動教師的主動性，另一方面確保地方資源得以充分利用。比如學校電腦短缺，多媒體設備陳舊，圖書館的書目種類也不夠多……對于地方資源的發現和引進課程都存在客觀困難，
五、孝義市新陽煤礦初中《思想品德》課程資源開發的實踐探索
校本課程的開發是社會進步、科技發展和教育改革的客觀要求，必然引發教育思想和課程理念的變革。盡管困難重重但我們為了促進學生的發展，為教師的專業發展提供有效途徑，創建特色學校，促進教育決策的民族化我們必須利用與開發一切有益于教育教學活動的一切可能的地方資源。下面筆者針對上面提到的問題來簡單談談如何在實踐中對地方課程開發利用。
1. 充分調動教師的積極性
教師必須轉換角色，變革教學行為方式。不能僅僅充當課程的實施者，也要主動地去開發和利用課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學生的全部生活；教師要創造性地去開發和利用一切有助于實現課程目標的資源，把課程資源當做實現新的課程目標的中介，充分發揮其在課程實施過程中的作用。教育部們要重視地方課程資源的開發。如果政府出面牽頭，其他相關的部門如文化局、檔案局、博物館、地方文化研究所，甚至社區等就會全力支持課程資源的開發，學校領導就會更重視，資金就會更有保證，教師就更為積極，研發隊伍就更加穩定，開發效率就會更高。
2. 培訓教師
大多教師缺乏對課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。大多教師對于課程資源的地位和作用重視不夠，一方面是課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足，另一方面卻是由于課程資源意識的淡薄而導致大量課程資源特別是作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地經過加工和轉化后進入實際的中小學課程，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。有的教師甚至把教科書當成唯一的課程資源，課程資源的概念十分狹隘。也有教師知道地方資源的重要性，但缺乏開發的方法和途徑，需要培訓引導。所以，培訓教師如何開發本地的資源迫在眉睫。
3. 發揮教師的主導作用
教師是地方課程資源開發的策劃者。教師可以制定課程資源開發的途徑與方法。一方面，一個學校的思品教師可以形成一個課程開發團隊，另一方面，以教師為首帶領學生形成一個課程資源開發的團隊。
策劃者：教師
開發者：教師、學生
目的：課程與地方資源的結合，學以致用
要求：以學科為載體，從興趣出發，與學科結合，與社會熱點問題結合。根據學生的興趣，涉足學科領域的專題研究。
步驟：（1）調查地方經濟政治文化，調查與學生相關的各種社會現象，收集挖掘地方課程資源。（2）建立課程資源數據庫，根據實際情況，編制各種各樣《課程資源登記表》，把課程資源的類型、所有者，獲取方式、開發動態和使用事項登記造表，分類存檔，歸口管理，以便查找和使用。
筆者所在學校初中《思想政治》教師近幾年準備利用課前五分鐘演講，教師布置好任務，學生搜集相關素材，學生將社會新聞材料與課程內容結合，讓學生挖掘地方資源中鍛煉能力，教師將學生搜集的資料整理成冊，編成校本課程。
4. 發揮學生的主體作用
（1）注重學生的自主探究
對地方課程資源的開發與利用可以從學生及其學生生活的具體環境出發，因人制宜、因地制宜地搜集到很多具體的地方經濟制度方面的材料。但是相對于不同年齡、不同成長經歷、不同生活經歷、不同生活環境的學生來說，可提供開發和利用的地方課程資源具有極大的差異。我們礦區學校就是這樣一個比較復雜的地方，每一個孩子的出生地、成長經歷、生活經歷、生活環境都是不同的，很少有土生土長的當地人，基本都是隨父母到這里來的，他們在一起本身就是豐富的資源。他們一個個鮮活的資源會給我們的課程資源開發帶來新鮮的血液，成為課程極為重要的組成部分。所以，我們應該積極發揮學生對課程資源的建構能力和鑒別能力，使學生成為課程開發的主要力量和課程實施的主角。因此，我們在利用和開發課程資源時，要考慮學生的主體地位。
【案例十】
例如，在講人教版七年級下冊第七課《感受法律的尊嚴》第二框《法不可違》時有一位孩子就在課堂上放了自己在回老家乘坐動車時列車長所說的一段錄音：“太原客運段擔當的動車組列車旅行，我們全體工作人員向您問好！您乘坐的這趟列車為全封閉式列車，全列禁止吸煙。吸煙不僅有害健康，更會觸動煙霧報警器報警，有可能會導致列車停車。因此，請您不要在衛生間、車廂內、車廂里等任何區域吸煙，更不能將煙頭投入垃圾廂內，在列車上吸煙影響列車正常運行的，民警可根據《中華人民共和國治安管理處罰法》中的擾亂公共交通安全秩序等規定視情節輕重給予警告、罰款或拘留的處罰；在列車上吸煙，導致發生火災等嚴重后果，涉嫌犯罪的依法追究刑事責任?！耙欢武浺舴磐旰?，他就說我的疑惑是：“為什么有一種是按照《治安管理處罰條例》來處罰的，而有一種是按照《刑法》來處罰的，我對此當時不明白就錄下來了”
筆者感覺自己的這位學生特別棒，能夠處處留意生活，并把生活中的資源更準確地說是他的困惑帶到課堂上來解決，他的困惑當然也幫助我們這節課突破重難點積累了很重要的資源。所以，如果我們能夠利用我們礦區學生自身的特點：來自不同的省市、不同的地域有著不同的經歷和閱歷及不同的風俗習慣等特點，不是更方便我們的教學嗎？剛才那個資源就是從發揮學生的主體性出發，不是靠教師，也不是靠已有的書本知識，而是學生自身去參與了解自己與他人及社會。如果我們在《思想品德》教學中遇到與孩子們的生活實際息息相關的內容如：七年級的“心理品質”及八年級的“人際交往”等方面的內容，我們完全可以以每一單元的題進行探究，將一個單元作為一個整體，學生分小組，每小組有各自的任務：如搜集自尊、自信、自強的例子；調查本校未成年人的心理狀況及人際交往現狀等等；進行板報比賽，演講比賽，通過學生全員的參與發揮學生的主動性，將學生的各種素材整理，學生和教師完成對這一內容的課程開發，師生通過共同活動，達到的目的是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技能，提升學生能力與培養高尚的道德情操，又能構建和諧的師生關系。
（2）貼近學生生活實際
【案例十一】
在講七下第八課《法律護我成長》第二框《善用法律保護自己》時，先讓學生舉一些在校園內外發生的侵害學生權利的事件，同時也舉了本校門口，經常有社會青年聚集，向學生要錢?！坝幸粚W生遭遇那幫人追趕時，無奈從寶宏飯店對面馬路的垃圾堆滾下河灘，結果因為地勢過高而碰的鼻青臉腫，小腿骨折。”“還有一學生，因要錢未果，被拖到醫院后面的僻靜處被圍攻、毆打”……身邊類似的現象很多（2008年之前，現在好多了，但仍有已輟學的學生來校騷擾校內同學的現象），但是面對類似的情況礦派出所覺得是小事不會插手；學校因為是校外的青年不方便管理；孩子的家長苦于每天上班沒時間天天接送孩子而無可奈何。筆者讓學生開展討論：“在這些事件中，受傷害的都是我們青少年。面對這些事件的存在，我們應該怎么辦呢？”討論發言后，教師進行總結：“我們的成長需要法律的保護，法律與我們息息相關，我們要學法、用法，樹立法律意識?！弊詈笠龑W生學習這節課的內容。
在這節課中，圍繞教學目的，圍繞學生實際生活中存在的問題，展開討論，導入新課，有很強的目的性和針對性。
5. 充分利用礦區的課程資源
在礦區內蘊藏著豐富的教育、課程資源。教師在備課的過程中，應結合教學內容，敢于并善于挖掘社區課程資源。
（1）利用社區的文化資源
礦區文化資源很豐富，大致可分為四層：礦區的物質文化資源，包括礦區的自然、人文景觀等；礦區組織文化資源，包括礦區內的行為規范和準則、地方性的法律法規、礦民公約及地方的風俗習慣；礦區的精神文化資源，包括礦區成員在長期的礦區生活中形成的共同的價值觀念、心理傾向和道德水平；社會活動文化資源，包括礦區開展的各種文化活動。教師可以根據自己的教學內容，吸納礦區的文化資源到教學中，這樣不僅拓展了課程內容，還加強了教學內容與學生生活的聯系，有利于學生對教學內容的理解。教師還可以擷取礦區文化中的核心或精華，設計一些校本課程，增進學生對礦區的了解，培養學生對礦區的感情。
（2）利用礦區的人力資源，協助教師教學
在礦區內可供開發和利用的人力資源主要包括礦區內黨政機關領導，他們可以為教師教學比如社會實踐活動提供幫助；企業界的成功人士，可以邀請他們做創業報告；大中專院校的學生、礦宣傳部或者團委、工會等，他們中有很多學生淵博、受人尊重的人，可以為教師的教學提供智力支持。比如：邀請學校已畢業的高中學生（曾經是筆者所在學校的中考狀元）；在讀的大學生（考入名牌大學，而且在學校發展一直不錯）；已經找到工作的大學生（通過自己的堅持和努力成功自主創業）；我礦工會主席等來校指導學生的學習和社會實踐活動，也可以請他們向學生普及自然科學、社會科學知識，介紹最新的學術前言的問題，開闊學生的視野，擴大學生的知識面；離退休老干部有豐富的閱歷，他們身上保持著中國優良傳統，可以請他們對學生進行思想品德教育；新陽礦派出所可以協助教師對學生進行安全教育，新陽礦醫院可以幫助教師對學生進行衛生知識的宣傳和防治。新陽礦“出局勞?！薄跋冗M礦工勞模”可以給學生講講他們身上的頑強拼搏、自強不息、艱苦奮斗的事例。幫助孩子們從小樹立勤勞勇敢、艱苦創業的思想。
（3）利用礦區的物質環境資源，豐富教學形式
礦區內有一些可供學校使用的設施和設備，能解決因學校教學設備和設施不足而給教師教學造成困難。礦區內的環境資源如公園、文化宮、萬畝核桃林、洗煤廠、印刷廠、圖書館、街道辦、環保科、污水處理站等可以作為學生學習過程中的實踐基地，給學生提供真實的體驗。
對于地方資源的開發由于缺乏方方面面的支持，學生在調查中也受到了很多的限制：如在調查中遭到一些礦民的嘲笑和不配合等，所以考查的不是很充分，給出的建議也不是那么具有特色和很強的針對性。但是我們至少在這方面做了很努力的嘗試，保留了個別難得的資料和視頻，這次活動也在一定意義上提高了同學們的環保意識，增強了社會責任感，掌握了部分環?；顒拥姆椒?，提高了實踐能力。如果能夠得到更多的支持和幫助相信我們的活動會更成功。
參考文獻：
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3. 網站類
[1] 百度網.初中思想品德課程標準的設計思路和特點分析；課程教材研究所思想政治課程教材研究開發中心；單曉紅.
[2] 百度網：開發利用農村初中思品課程資源的有效性――教學案例.
