時間：2022-10-15 15:54:20
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關鍵詞 大學英語 教學方法 播音主持
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A
A Brief Discussion on the English Teaching Methods Based on Students Majoring in Broadcasting and Hosting in Art College
XIA Ying
(Radio & Film College of Chengdu University of Technology, Chengdu, Sichuan 611745)
AbstractEnglish teaching for students majoring in broadcasting and hosting in Art College should be closely combined with their majors to foster talents in mass media. This paper will discuss the teaching methods based on students majoring in broadcasting and hosting, and how to improve their English as well as their professional skills.
Key wordscollege English; teaching methods; broadcasting and hosting
0 引言
藝術院校的英語教學目標與其他高校相同，都是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中，能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。但由于播音主持專業自身的特殊性，其英語教學也應該更有針對性和實用性。
全球化的大背景對新聞媒體人的培養提出了更高的要求，作為大眾傳播活動橋梁的電視節目主持人必須具備更高的綜合素質，而較高的英語口頭表達能力和交流技能就是其中之一。作為廣播電視節目主持人，必須具備一定的英語交流能力。比如新聞播報中的英文單詞，節目中出現的外國嘉賓直接對話；在節目制作過程中實現跨文化交流等等。只有具備較嫻熟的英語運用能力，才能在各種情況下順利完成廣播電視節目的制作。因此，播音主持專業的英語教學必須采用與其專業相結合的教學方法。
1 播音主持系學生的特點
1.1 思維活躍，易于接受新鮮事物
播音主持專業的學生追求時尚，自由和自我，枯燥無味的教學方式很難吸引他們的興趣。加之很多藝術類學生的文化課特別是英語底子薄，興趣不高，要在大學期間培養他們的興趣，必須在傳統的教學方法上加以創新。單一的課本往往不能滿足學生的需求，教學的內容和方法必須與時俱進。
1.2 個性鮮明，表達能力強
播音主持專業的學生往往有很鮮明的個性特點，擅于表達自己，能夠進行很好的課堂互動。因此，課堂上可以增加與學生的互動環節，給學生創造更多的表現機會，使學生真正融入課堂。比如課堂討論，辯論等環節，可以讓學生自由發表各自的見解。
1.3 情感豐富，模仿能力強
播音主持專業學生情感細膩，擅于觀察和體驗。一方面，這有利于師生之間建立良好的情感基礎，實現師生在課堂內外的溝通交流，及時得到教學反饋。另一方面，有利于教師對學生的了解，把握學生的不同情況，實現有針對性的教學。
模仿能力強是播音主持專業學生的另一特點，而這一特點往往又是提高英語水平的有利因素。針對這一特點，教師可以讓學生模仿一些朗誦，演講甚至是電影對白的片段，以提高學生對英語學習的興趣。
1.4 專業敏感性強，對新聞有獨特的敏銳感
播音主持專業學生作為將來的新聞媒體人，對新聞及新鮮的事物有獨特的敏銳感，對自己的專業有較高的要求，因此英語教學必須與其專業相結合，特別強調口語能力的培養。針對這一專業，教師可以把新聞播報及節目主持和英文相結合，既提高了學生的口語表達能力，又鍛煉了其專業技能，體現英語教學的實用性和針對性。
2 與專業相結合的英語教學方法
2.1 興趣愛好的自我展示
英語教學首先是要提高學生對英語學習的興趣。對于藝術學院的學生而言，把興趣愛好和學習相結合是最佳的途徑。英語課堂應該是學生自我展示的一個舞臺。他們可以在每節課開始用英語介紹自己喜歡的或他們感興趣的話題。這樣既可以調動學生主動學習的意愿，教師也可以通過這個環節了解每個學生的情況，從而鼓勵學生，增加他們學習英語的信心。
在通過自我展示的階段之后，就可以進入命題話題的階段。這個階段可以通過分組的形式來完成。每組的學生需要針對不同的話題搜集資料進行討論。這些話題可以是英語考試中常出現的命題，也可以是最近熱門的一些話題。學生需要針對這一話題進行討論，表達自己的看法，教師則選擇一些重點的詞匯進行補充講解，對學生的討論進行總結，以及指導學生命題作文的寫作方法。通過對命題話題的討論，學生可以形成系統性的詞匯量，能夠針對某一話題展開思維，在一定程度上訓練即興口語表達的能力。
2.2 詩歌朗誦及英語演講的能力培養
詩歌散文是最適合朗讀的文學體裁。詩歌散文往往文字優美，篇章簡短，抑揚頓挫而又寓意深刻。其配音發音準確清晰，節奏舒緩，很適合學生進行模仿。而這一階段，教師也可以把西方文學和文化的介紹引入其中，擴大學生對英語世界的全面了解。
教師可以挑選一些西方代表性的文學家及其作品作為課堂補充的材料。播持專業的學生對朗讀有一定的基礎，模仿能力也強，可以很好的把握朗讀的節奏及感情，也可以很快接受這種口語練習的形式。朗讀的過程最好可以錄制下來，以供學生課后把每一次的朗讀進行對比。
演講也是訓練口語的一種有效形式。演講的訓練不僅可以提高播音主持專業學生的口語表達能力，也能培養他們專業所必需的邏輯思維和交際能力。可以首先讓學生觀看一些名人演講或一些英語演講比賽的視頻，分析演講的語音語調、用聲特點、身勢語和語言組織等，激發學生對英語演講的興趣。在一定量的觀摩、模仿之后，學生可以自行演講。演講可分為有準備的演講和即席演講。在訓練的開始階段，教師可以給出題目讓學生課前準備，然后在課堂上進行演講；之后過渡到課堂上給出題目，學生在五至十分鐘的準備后進行演講；最后要求學生拿到給出的題目即刻進行演講。在演講的過程中，教師也可以模仿演講比賽的程序，提出一些有針對性的問題讓學生進行即席回答，訓練他們的應變和短時思維能力。這個循序漸進的過程不僅可以讓學生逐漸提高寫作水平和口頭表達水平，也鍛煉了他們快速應變和思考的能力；既有利于英語的學習，又提高了專業的技能。
2.3 原聲電影的配音訓練
隨著多媒體教學的普遍應用，音頻和視頻也越來越多的應用于英語的課堂教學中。電影從不同角度立體地向學生展示了西方國家的歷史、文化、風俗和社會理念。好的英文影視作品通常涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素。原版電影中純正的語言環境，既能讓學生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學生創設了實際的英語口語情境，能進一步培養學生的英語口語模仿能力。英語電影配音活動的應用能激發學生學習的興趣,是一種“寓教于樂” 的教學方法，也是對學生視聽說能力的全面訓練。
電影的配音首先應注意影片的選擇，不是所有的影片都適合進行配音的訓練。應盡量選擇發音清晰，且學生感興趣的影片進行模仿。在最初階段，動畫片是比較好的一種選擇，如迪斯尼的動畫片，發音準確清晰，語速適中，且具有一定的教育意義，影響廣泛，很適合于課堂的配音訓練。剛開始模仿的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增，以學生在課堂上能接受的信息量為宜。
配音訓練可以先從聽力訓練開始。教師先放一段沒有字幕的影片片段，讓學生盡量聽懂臺詞的內容。接著加上字幕，讓學生自我檢查是否聽懂故事內容。在學生對這一段臺詞進行反復練習，熟練之后，可以讓學生跟著影片進行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓練結束以后，學生可以自由發揮來進行配音。
2.4 英語新聞的播音練習及英語節目的主持
隨著中西方在各方面交流的日益頻繁，新聞中難免會碰到一些英文單詞，節目中也會出現與外國人交談的情況，這對播音主持專業的學生提出了更高的要求。由于播音主持專業自身的特殊性，其英語教學也應該更有針對性和實用性。與播持專業學生專業結合最緊密的就是新聞播報和節目主持。播持學生具有播音主持的專業基礎，與英語新聞和節目相結合，即提高了英語的口語，又鍛煉了專業技能。
英語新聞的來源有很多，BBC,VOA, China daily, CCTV-news 等等。這些實事新聞有利于提高學生的聽力，幫助他們掌握最新的詞匯及高頻的詞匯。在培養他們對新聞的靈敏度的同時，也豐富他們對各國政治、經濟、文化各方面的了解。播音主持專業學生進行英語新聞播音練習有自身的優勢，主要是幫助他們提高發音的準確度和表達的流利度。
英語節目主持對學生的口語能力、判斷能力和應變能力等各方面都有很高的要求。學生可以通過一些英語訪談節目和一些大型晚會等學習節目主持中的常用表達方式。比如高端訪談，楊瀾訪談錄，CCTV-NEWS等都有英文的訪談內容，這些都可以讓學生進行觀摩學習。
3 結語
全球信息化時代的到來為新聞媒體人提出了更高要求。為培養符合時代要求的新型播音主持人才，藝術院校播音主持專業的英語教學應當與其專業密切相關，靈活運用各種教學方法，在提高學生英語水平的同時，提升其專業技能，為社會培養和輸送更多符合時代需要的人才，從而最終提升高校服務社會的能力。
參考文獻
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論文摘要:教師職業技能是教師綜合素質的重要組成部筑良好的職業技能是教師貫徹落實教育教學理念、開展教育教學改革的必要條件。小學英語教育專業學生是未來的小學英語教師，他們應該具備扎實全面的職業技能，這主要是指英語專業及學科教學技能，本文著重介紹了這類師范生教師職業技能的訓練內容、培養措施和實施方式。
進人21世紀以來，我國的基礎英語教育規模不斷擴大，這其中，小學英語教育經歷了從無到有、從小范圍試點到全面普及開設的過程。小學英語師資隊伍也從原來的代課兼職居多逐漸過渡為一支成員穩定、素質扎實的專職教師隊伍。小學對高質量專業英語教師的需求導致師范生求職競爭趨勢愈發明顯，然而與之不相和諧的現象是相當一部分小學英語教育專業畢業生語言素質不達標，他們的說、演、寫、畫、做等從教技能薄弱。師范院校在培養小學英語教育(小英教育)專業學生的過程中究竟怎樣做才能更好地提高他們的教師職業技能訓練質量呢?
筆者任教的濟南師范學校是一所培養小學師資隊伍的百年老校，學校多年來在引導師范生職業技能訓練方面摸索出了.套較為成熟的實踐經驗。本文將著重介紹學校在開展小學英語教育專業學生教師職業技能訓練工作的一些常規做法。
一、小學英語教育專業學生教師職業技能訓練的具體內容
小學英語教育專業學生教師職業技能訓練的內容主要包括英語專業技能和學科教學技能兩部執前者主要涉及對學生英語聽、說、讀、寫等專業技能的培養，后者則突出訓練學生的英語書寫、簡筆畫、歌曲演唱、英語短劇表演和實用教具制作等技能。
1.確定語言技能培養內客，促進英語專業技能發展
對小學英語師資來說，扎實的專業技能主要是指能熟練掌握聽、說、讀、寫技能。教師在日常交際及課堂教學中能正確使用語音、語調、詞匯運用準確，譴詞造句與謀篇布局規范。以國家教育部2000年批準實施的《高等學校英語專業英語教學大綱》為基準，結合小英教育專業學生恃點，以師范院校大學一年級學生為例，應達到的各項專業技能要求如凡
(1)詞匯:領會式掌握4000一5000單詞，以及由這些詞構成的常用詞組(中學所掌握的2000單詞和詞組包括在內)，并能按照基本構詞法識別生詞。
(2)閱讀能力:能順利閱讀難度相當于Reader’s Digest的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節，能進行分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘70一120詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數3%的材料時，能掌握中心大意，抓住主要事實和有關細節，閱讀速度達到每分鐘100詞。
(3)聽力:能聽懂英語國家教師講課，并能理解題材比較簡單、生詞少語速為每分鐘130一150詞的簡短會話或報道。掌握大意和有關細節，領會講話者的觀點和態度。
(4)口語表達:能用英語進行一般的日常會話，能就所熟悉的話題作簡短發言，能熟練掌握英語課堂用語，能就教材內容和適當的聽力材料進行提問和復述，能在規定時間內根據給定題目做限時演講，且思想內容清楚，無重大語法錯誤，語音、語調基本正確。
(5)書面表達:能就書面材料做筆記、回答問題、寫提綱，能就一定的話題或提綱在30分鐘內寫出120一150詞的短文，能改寫或縮寫課文，能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。
2.設置學科教學技能培養內容，提高小學英語教學技能質量
全面的學科教學技能主要是指執教者須具有從事小學英語教學所必備的基本技能。具體表現形式可以包括書寫、繪畫、歌唱、表演、教具制作、教學設計技能等。同樣以師范院校小學英語教育專業一年級學生為例，應達到的各項學科教學技能目標如鞏
(1)英語書寫:熟練掌握英語硬筆書寫(粉筆及鋼筆)的規則和要求。能在規定時間內運用斜體行書和小學體完成書寫內容，且姿勢正確、筆順規范、字母傾斜度一致，標點符號和首行縮進符合格式要求。
(2)創作簡筆畫:能根據教學內容需要快速創作簡筆畫，圖案符合給定的語言學習目標，形態逼真、鮮明，并且比例適中，幽默生動。
(3)演唱英語歌曲:會完整、熟練地演唱小學現行教材中的英語歌曲，語音語調正確、旋律準確流暢，節奏無誤。具備教唱簡單英語歌曲的能力，能根據教學需要自編、自改歌詞，且用詞準確，歌詞能與旋律、樂段吻合。
(4)編排英語短劇:能用英語表演個性鮮明的角色，能改寫甚至創作內容豐滿、完整，情節合理的英語短劇，臺詞簡單、有趣，體態語感染力強。
(5)教具制作:能根據小學英語教學需要制作常規教具，建立教學資源檔案。自制教具應簡便、經汰適用;教具的形狀、顏色和比例要恰當。
(6)教學設計:熟練掌握指導低年級小學生學習英語語音、詞匯、對話及高年級小學生學習語篇的方法。熟悉小學英語教學理論及小學英語教學的基本策略，能根據我國少年兒童學習外語的特點撰寫教案，設計合理的教學程序。 除了具備以上基本技能外，師范院校還應考慮提高學生的英語演講技能，注重培養他們的計算機教學輔助技能等。
3.采取多元化措施，保障小學英語教育專業學生的職業技能訓練質量
(1)設計專用學具，規范訓練內容。例如:為規范學生英語書寫技能訓練，學校可以設計硬筆書寫專用紙張、制作技能訓練小黑板;購買專用臨摹字帖，以班級為單位為學生復印小學英語教材中的書寫材料等。
( 2)制定評價標準，及時反饋培養效果。組織專職教師撰寫技能評價標準，分階段、分層次、分步驟確定小學英語教育專業學生的職業技能訓練目標，力爭使各項培養環節均有評價尺度作參照，確保學生的英語語言技能和教學技能訓練無斷層、順暢協調發展。
(3)建立學生輔導員工作制度，實現師范生職業技能訓練的自我管理與監督。在學校教學主管部門的主持下，由專職教師客觀公正地選拔并確定出部分小學英語教育專業教師職業技能成績優秀的學生擔任輔導員。學生輔導員應該在規定時間內負責檢查、輔導具體班級職業技能訓練工作。學校將向輔導員頒發聘書，并適當對優秀學生輔導員給與獎勵。
二、在課程建設中組織小學英語教育專業學生教師職業技能訓練的實施方式
為實現技能培養的常規化和制度化目標，師范院校應該將這項工作納人學校課程建設體系中來，在必修課和選修課中滲透技能培養理念，在訓練課和活動課中增加技能實踐機會，具體實施方式歸納如下:
1.在必修課中提升技能訓練水準
每周設置四節英語聽說課，其中兩節以口頭表達為主要訓練內容，兩節以聽力為主要訓練內容。每周設置四節英語精讀課、兩節閱讀課和兩節英語教法課，保證課時數量和教學質量。學校一方面要對這類必修課任課教師的職業技能從嚴要求，每個學期要組織任課教師的技能達標測試;另一方面也應該要求這些教師全面熟悉不同階段學生的職業技能培養計劃和評價標準，提倡執教者將技能培養滲透在課堂教學中，把提升小學英語教育專業學生專業技能素養工作落到實處。
2.在選修課中拓寬技能訓練通道
每周設置四節選修課，課程內容可以包括英語寫作、英語演講等。開設選修課程可以幫助具有不同愛好和不同特長的師范生找到適合自己的訓練渠道，學校也可以開辟專項網站供學生展示優質范文和演講片斷等訓練成果，讓同學們與大家共同分享成功的體驗。
3.在訓練課中夯實技能訓練墓礎
每周設置三節以學生個人練習為主的早自習訓練課，訓練內容可以包括英語口語表達、英語書寫、創作簡筆畫等。每次訓練課結束后，要求各班在規定時間和規定位置展示訓練內容，主要包括硬筆書寫和簡筆畫作品，并且要求專業教師和學生輔導員分別從數量和質量兩方面為學生評定成績。規定每個月在校園櫥窗內張貼學生輔導員評定成績的工作小結和教師點評材料，及時幫助同學們明確自身訓練的優勢和不足，進一步完善促進師范生技能發展的多元評價體系。
4.在活勸課中增長技能實踐經驗
每周設置一節活動課，安排教師指導學生參加英語歌曲演唱與創作、英語短劇表演與排練以及小學英語教學用具制作技能比賽。規定每個月組織學生參與一次微格教學訓練活動，每學期安排學生參加一次大型小學英語學科教學技能展示，每學年帶領學生參與一次小學教學實踐活動。強調師范生個人實踐經驗的發展價值，真正凸現學生個人的主體地位。分管學院可以通過舉辦職業技能藝術節和英語風采大賽等形式著力提高師范生從教技能的發展潛質。
一、加強科組建設，提高全體教師綜合素質能力
1、狠抓師德建設，提高教師的師德修養
先后多次組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《東莞中學常規教學工作要求》、《教師法》等有關學習材料，進一步提高全體教師的思想認識、加強師德修養、樹立忠誠教育事業的信念，做到敬業愛生、嚴謹自律、勇挑重擔、團結協助、勇于創新、與時俱進、終身學習、銳意進取。
2、積極學習新課標及新理念，完善教師的知識與能力結構。
進入21世紀，知識經濟的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育事業帶來的機遇與挑戰，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，因此科組特別重視組織全體教師進行與教育教改相關的教育理念的學習，以幫助他們在教學、教育工作中樹立與新課程目標相適應的教學觀、人才觀、語言觀和質量觀，從而不斷提升全體教師的專業知識和素質能力，做到與時俱進。
3、著力科組建設，使科組管理工作步入科學的軌道。
1）繼續實施“人人有職、有權、有責”的崗位管理制度；進一步完善科組的“激勵機制”條例，充分調動全體教師參與科組建設的主動性和積極性，最大限度地發揮集體建設科組的智慧和力量。
2）為了使科組的檔案管理規范各系統化，本學年進一步完善科組的資料、資源和科組教師個人的資料的檔案管理，指定專人寫好科組日誌。通過一系列的工作改革及全體教師的一致努力，取得了一定的工作成效，科組的內部管理現已步入正軌。
二、狠抓常規教學工作，力求把各項工作落到實處
1、抓好常規教學工作，把學校教學工作任務落到實處。重點抓好教學中心的五個重要環節：備課、上課、命題、輔導、早讀。
2、充分發揮備課組長的組織作用，集體備課做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，并要求認真做好備課小組的活動記錄。
3、組織備課組教師之間互相聽課或跨年級進行聽課評課等交流活動，令科組上下形成互學并進的良好氣氛，達到共同提高的目的。
4、重點抓好畢業年級的教學工作，主要做到了以下幾方面的工作：
1）組織新舊畢業年級備課組進行經驗交流，研究新一屆畢業年級的教學工作。去年的畢業年級教學成績突出，為新一屆積累了一定值得借鑒的經驗。
2）定期組織骨干教師檢查、指導研究畢業年級的教學工作，及時了解情況調整教學措施把握好教學方向。
3）組織畢業年級教師認真研究有關信息，密切與市教育局教研室的聯系，拓展教學信息渠道，及時了解兩考的信息動向，促進兩考成績更上新臺階。
三、積極開展第二課堂的特色活動，競賽輔導取得喜人的成績
繼多次舉辦大型的英語角活動后，今年的英語第二課堂活動在形式上又有了新的突破，為學生開拓了更廣闊的展現空間和鍛煉空間。去年暑假協助學校舉辦了我校首屆英語夏令營活動；上學期末協助市教育局舉辦了“中央電視臺希望之星”東莞賽區英語演講大賽，并在大賽中取得喜人的成績，我校奪得高中組第一、二、五、七、八名；初中組第二、第六名；本學期我校學生參加了由東莞市僑聯、共青團東莞市委、東莞市教育局合辦的，共有77所中學參賽的市“悅誠、龍昌杯”中學生英語演講大賽，在大賽中取得了驕人的成績：高中組第一、二、四、七名；初中組第四名，獎金總計人民幣五萬多元，為我校贏得了聲譽；初二學生在參加全國英語能力競賽中也取得了較好的成績：全國一等獎五名；全國二等獎三名；全國三等獎六名；市優勝獎三名。
為了讓寓教于樂，使學生學以致用，使全校形成濃厚的英語氛圍，今年科技節我們科組又舉辦了大型的“英語游藝會”，活動形式新穎活潑，英語知識含量高，學生的參與人數廣泛，贏得了一致的好評。
四、積極開展教科研活動，大力推動科組的教學改革
本學年英語科組已立項的科研項目有4個，其中全國立項的項目有高一備課組承擔的“全國教育科學”十五規劃課題的國家級科研課題《報刊英語閱讀能力提高的途徑研究》；省立項的有趙活擎老師的“創建東莞中學英語教育特色實驗的研究”；市立項的有劉篤鋒老師的“利用輔助教材，加強普通中學英語教學”和蔡東科老師的“中學英語教學實驗與研究的做中學”等。教學論文方面：周妙玲老師的論文獲市二等獎和三等獎；廖煥紅和呂榮梅老師的“報刊閱讀課例”均獲全國優勝獎。
本學期在我校對外開放日活動中，蘇立光、陳宇明、陳桂華三位老師的公開課吸引了大批來自全市及全省各地前來觀摩的老師，并受到了較高的評價，同時也有效地推動了本科組開展探索自主性學習、研究性學習活動。
五、加強對青年教師的培養、關注青年教師的成長
1、制定有效的青年教師培
訓計劃，本學年先后組織了青年教師參加思想學習和崗位業務培訓，加強對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導青年教師樹立終身學習的意識，定期向青年教師推介學習材料：《中小學英語教學與研究》、《中小學英語教學》、《英語課程標準》、《新課程》等優秀教學教育理論書刊；組織觀看了優秀課例錄像，提高青年教師的理論和業務水平。
2、實行“一幫一”或“二幫一”的幫教制度：制定相關措施檢查督促；制定指導教師與青年教師的互相聽課計劃；本學年落實了“老”教師對青年教師進行教學教育論文撰寫的指導工作；指導教師認真指導青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發揮指導教師的“傳幫帶”的作用，真正使指導教師與青年教師之間的“幫學，幫教”工作落到實處。
3、充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重擔：如擔任畢業班備課組長、主持或負責課題的研究、輔導學科競賽、擔任科組的工會小組長及參與組織市、學校大型活動，使青年教師迅速成長。
4、本學年還組織了一系列的文體活動或外戶活動，如登黃旗山、排球比賽等，這樣可以加強教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風貌。
六、關心中年教師的身心健康，重視科組的可持續發展
一、學生會副主席工作職責
（1）協助主席做好學生會有關工作。
（2）主席不在時，受主席委托執行主席職權。
（3）明確責任分工，堅持直接參加主管部門的各項工作和活動。
（4）定期向主席匯報自己分管的工作，完成主席交辦的其他工作任務。
二、工作目標
同廣大團總支學生會成員一道，認真開展學生工作、社團活動,大力推進我院的學風建設、校園文化建設，提高我院學生的綜合素養,提升我院在許昌學院的知名度和影響力！
三、工作重點
本學期的工作重點有以下方面：
1、以人為本，注重人才培養。人才是第一要素，發掘并培養一流人才是團總支學生會不斷進取、永葆生機根本保證。
2、秉承依法治國的理念，涉及到團總支學生會的方方面面要制度化，要做到所有工作都有法可依、有章可循；
3、材料收集、資料整理、存檔備案，要把好的工作理念、做事方法等留下來、傳下去；
4、社團文化活動、興趣小組建設等。
四、分管部門
人員構成
1、學習實踐部：部長趙愛飛、副部長程利明，
2、文藝部：部長牛棟棟、副部長張雪瑩，
3、體育部：部長王威、副部長瞿佳華。
主要工作及活動安排
1、學習實踐部主要負責院系學風建設、培養學生學習興趣、挖掘學生學習潛力、提到學生實踐能力，舉辦學術研討會、學習心得學習經驗交流會等。
活動安排：英語四級講座、英語演講比賽、演講朗誦興趣小組。
2、文藝部主要職責為活躍學生的校園文化生活，提高學生的文化藝術修養，培養學生的興趣愛好，指導學生參加各種文藝比賽、文藝活動，舉辦大型晚會、舞會等。
活動安排：周末paty大型舞會、興趣小組總體規劃及其開展等。
3、體育部是院系全民健康運動的積極倡導者和組織者，主要職責為調動學生的積極性，參加體育運動、健康運動，為學生以后的學習生活打下良好的身體基礎，組織學生參加各類體育競賽、體育活動，并負責舉各種體育競賽、體育活動等。
活動安排：“迎新杯”籃球賽、校排球賽等。
五、組織管理、干部培養
1、處理好多種關系
外部：院系和學校的關系，院系團總支學生會和校學生會、校社聯、廣播站、大學生藝術團等校級學生組織的關系，院系團總支學生會和各兄弟院系團總支學生會的關系；
內部：團總支學生會和院系領導老師的關系，團總支學生會和各班級、各社團以及各位同學的關系，主席團和部長級、干事之間的關系；
個人：工作和學習、人與人等。
2、組織管理
團總支學生會是一個組織一個團體，但他本身組織結構以及管理理念、管理模式等還不完善，我們要繼續努力，摸索前行。要摒棄管理中的物質、懲罰、人情化，取而代之的應該是精神、鼓勵和人性化管理。
3、干部培養
以人為本，人性化對待。每一個人都是獨一無二的，他的思維方式、做事方法等都各不相同。我們要在尊重大家的基礎上，充分調動大家的積極性和主觀能動性、發掘大家的潛力，給他們平臺、給他們機會，指導他們去做、去想、去創新，引導鼓勵他們不斷努力、進取。
六、注意問題
1、工作態度問題
對待工作要認真負責、多思多想多交流。多聽聽領導、老師、同學、主席團、部長、干事的意見、建議、想法、主張，對于大家的意見、建議要認真聽取，對大家的想法、主張要重視，對人要誠懇，工作中要人性化不能人情化。
2、工作下放問題
不能覺得工作重要就大包大攬，不要怕出錯，要相信大家，給他們機會，讓他們去做，同時也要注意監督指導，可能有很多方面他們想不到或者想的不完善，這是你就應該站出來，給他們幫助、支持和鼓勵！
一、創造英語環境 接觸正確英語表達
同一種語言，作為母語來教和作為英語來教是根本不同的。在母語的環境下，人們總是通過不斷的刺激反應來習得語言。而長期以來，傳統的英語教學模式是以教師為中心的英語知識的傳授，卻忽視了學生在實際情境中的語言訓練和實踐，削弱了語言的交際性。創設語言環境也叫模擬語言環境，是指在口語教學中，根據授課內容和教學目標的要求，創設出不同的語言條件和要求，根據這些語言條件和要求構建一個語言環境，讓學生置身于這個創設的環境中去練習口語。所謂英語學習環境，是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語。
在課堂中，除了語法課，教師應該只說英語，并且禁止學生使用漢語。有的學生還聽不懂，但教師可以想辦法：一是多采用直觀手段如實物、圖片等創設語境；二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；三是十分重要的能力，即用英語解釋英語的能力。在課堂的前三分一的時間里，教師使用各種多媒體設備和工具讓學生沐浴在全英語的環境中，去接觸這堂課所需要用到和學習的英語詞匯、知識、句型等。課堂的這第一步曲主要是通過真實的語言環境下的語言輸入（以聽錄音、看視頻和閱讀真實英文材料為主）來讓學生了解正確的英語表達方法，正確的語音和正確的語境。
其次，在課堂外也應盡量多用英語。譬如學生上下學路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的發號施令都可以用英語；還可以充分利用廣播播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；也可以每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，學校的其它大型活動也應盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還能激發學生的學習興趣。
二、英語習得 學生自主歸納總結
英語課堂第二步曲是讓學生通過分組式討論總結法自主歸納第一步曲英語環境中出現的英語用法。比如，某個詞匯的在不同語境的不同運用。這些都應該以先呈現，再總結的方式進行學習。通過學生歸納和教師指導相結合的方式，將以教師為主導的知識傳授型教學模式轉變為以學生為主體的能力培養型教學模式。讓學生從被動的知識接受者轉變為認知的主體和語言的積極構建者。
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用有”規則”可依。而我認為，與其像原來那樣教師先幫學生總結歸納好，再告訴他們，讓他們背，還不如讓他們通過自己的觀察去總結歸納。這樣效果豈不是更好？還要強調一點：在學習能力和學習方法上面，學生是大師，學生是天才的學習者。所以不要一開始就去破壞他們天生的學習能力和學習習慣，我們需要的是觀察他們，適時地豐富他們的經驗。
《新課程標準》中明確提出要以學生的發展為本，把課堂還給學生，保證學生自主探索的時間和空間。讓學生在獲取知識過程中體驗解決問題的策略的多樣性。而這種自主獲取知識、解決問題和歸納總結的能力不應該僅僅存在于數理化等理科性質的科目中，英語中也需要。
三、語言運用 提高交際能力
孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，然后逐漸形成融合了自己個性特征的語言方式。作為英語學習者，也必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的”創新”意味著錯誤。
我們在使用英語時要建立一種“條件反射”，達到說英語時“嘴比腦快”的境界。這就需要學生通過不斷的“修煉”來使自己的語言運用能力達到爐火純青的地步。在課堂上教師就要開始有意識地培養學生說的能力。教育家們曾說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”教師自始至終，要幫助學生克服心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒。
一、英語活動課的特點及形式
英語活動課的最大特點就是：讓學生自己活，自己動，在活動中培養自主意識，發揮主體性，讓他們真正成為活動課的主人。兩年來我們在活動課上嘗試了以下幾種形式：
1 角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小話劇、情景對話等。教材中有大量的對話可供學生表演。教學中開展角色扮演不僅能激發學生的情感，調動學生的積極性，而且給學生提供了學習語言、理解語言和參加語言實踐的機會。
2 做游戲。游戲的內容和方法很多，如字母和數字游戲、看圖猜謎、句子接龍、室外活動等。游戲集趣味性、娛樂性、知識性為一體，使學生在娛樂中學有所得。
3 學生介紹推介會。學期中適時組織學生開展諸如自我情況介紹、班級情況介紹、寢室情況介紹、就餐情況介紹、上課情況介紹、兩操情況介紹、學校大型活動雙語介紹等活動。學生介紹收到了較好的效果。
4 組織學生寫賀卡。讓學生在教師節或圣誕節給老師制作節日賀卡，要求賀卡的地址、姓名及內容全部用英語書寫。
5 動手操作活動（筆頭表達）。該活動一般放在重要節日前或學了相關的內容后進行。如教師節前組織學生開展給教師制作節日賀卡的活動。要求賀卡內容全部用英語書寫。學生學了英文信后，我們組織學生模擬與英語國家學生通信，交筆友。
二、初中英語活動課實踐
1 內容要有趣。在選擇內容時，要選學生感興趣的，能夠調動他們學英語積極性的內容。如，當學生積累了一定數量的有關顏色的單詞后，讓學生以填字母、組單詞的形式開展游戲活動，同學們興趣盎然，個個都爭著參與，內容的趣味性使活動課有聲有色。
2 形式要多樣。英語活動課常用的形式有角色扮演、智力游戲、講故事等。形式多樣，學生才不會感到枯燥無味，才能激發他們的興趣。多樣化的課堂活動形式有利于集中學生的注意力。教師在設計活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采取靈活的教學手段和方法，創設豐富的教學情境，調動學生的積極性。
3 方法要靈活。如可組織學生寫賀卡，采用游戲法和表演法等。
4 觀念要創新。英語活動課在設計上，要求改變傳統的觀念，要因時制宜、因地制宜、因學生制宜，設計出內容新穎、別致、有趣，形式多樣、方法靈活的活動課，這樣有利于發揮學生的發散性思維、開發智力、提高能力。
5 在活動過程中，教師要做好調控。要充分利用時間、空間以及學生資源，調動學生的積極性，引導同學之間、小組之間進行有效的協調和溝通。在整個過程中，教師都要發揮管理和監控的作用。督促小組成員之間共享資源。實現共同獎勵，促進互幫互學。
三、英語活動課存在的誤區
1 流于形式，為了活動而活動。即活動不能與語言學習緊密結合，缺乏目標，活動時多數學生成為旁觀者，實際參與率不高。
2 脫離學生學習、生活和語言水平的實際，活動無法順利完成，浮于表面，不能真正展開和深入。
3 有些活動設計實質上只停留在語言的有意學習和機械訓練層面上，沒有體現語言學習的真實性和交互性。
4 不面向全體，缺乏互動，部分學生參與其中，情緒高漲，其他學生漠不關心，無精打采，袖手旁觀。
四、嘗試的收獲
1 活動中，精心創設的語言環境給學生提供了更多的運用所學語言材料的場所，學生有更多的聽說讀寫的鍛煉機會，提高了學生綜合運用英語的能力，促進了教學任務的全面完成。
2 英語活動課促進了學生的特長發揮。在活動過程中，有特長的學生脫穎而出，成長為英語學習骨干。三年來，我所帶實驗班的學生撰寫的英語日記、作文等多次在學校重要的活動中斬獲獎項，高冉、白雨荷的作文先后在市教研室組織的小作文活動中獲獎，曹慧玲在市教研室組織的英語演講比賽中獲獎。
3 活動課培養了學生的非智力品質。活動課使教師、學生打成一片，學生的集體榮譽感增強了，班級的凝聚力增強了，學生的自我約束管理能力增強了。由于給學生提供了較多的交流思想和表達情感的機會，不少比較內向的學生也變得開朗多了。
關鍵詞:師范院校;雙語環境;學習氛圍
北京師范大學博士李慶安說:“我一直堅持這樣一種觀點,語言是用會的,而不是學會的,也就是說,如果要讓一個兒童學好語言,首先必須給他提供一個應用這種語言的條件,如果缺乏這種條件,要讓他學好語言那是很難的。”雙語教學正是在總結傳統外語教學不足的基礎上出現的新型教學模式。然而目前我國高等師范院校雙語學習環境并不理想,尚不具備充分的雙語氛圍,不能為學生提供雙語實踐的環境。再加上課堂雙語教學時間短暫,如果沒有課外的練習和實踐,教學效果很難提高和維持,雙語教學目的很難達到。英語環境是英語思維建立的土壤和必要條件,英語思維不是用理性學來的,必須在大量的英語信息中自然習得。因此,高等師范學校應營造英語信息量充盈的校園雙語環境。
一、校園環境
英文信息豐富多彩的大學校園是學生從事雙語學習的最佳場所。開設雙語教學課程的高等師范院校,要從實際出發,精心設計,讓學生一走進校園,就感到換了一個語言環境,時時、事事、處處看到英語,聽到英語,使用英語。從校園綠化、運動場地、活動室、活動場地、訓練場所、辦公室、食堂、宿舍等的布局,設計,改建、裝修,都應處處營造有利于學生學習英語的氛圍,使整個校園成為一個“英語社區”。充分發揮樓道墻壁的教育功能,把一些名人肖像、制作成漫畫的英語格言、文學故事、名人名言、宣傳單,采用顏色鮮艷的、巨大的、活動的、形象夸張的事物,布置張貼在樓道墻壁,用中、英雙語代替傳統的中文注釋。由于布置的形式能夠引起學生興趣,再加上夸張、有趣的畫面,備受學生的關注,起到潛移默化的雙語教育功能。總之,采用醒目的英語標識和漢語標識,只要是學生能夠到達的地方,都帶有雙語標識,不僅為學生的適應能力和實際操作能力創造了條件,同時也為他們習得雙語創造了良好的語言環境。學生懷著好奇的心情邊觀察、邊思考,還可以用雙語進行簡單的交流,盡情地享受雙語環境帶給他們的樂趣。
二、校園服務
良好的校園服務是幫助學生提高雙語水平的重要措施。高等師范院校應建立無線廣播電臺,學生人手一個耳麥,用來接收聽力材料,以便自我糾正語音、語調、語速,改善學生的語言面貌,提高其聽力水平。每天早晨6:30-7:00,晚上17:30-18:00播放聽力材料,其他時間無線語音發射臺每天將學生正在學習的英語課文錄音磁帶及相關的口語磁帶按計劃播放,學生用自己的無線耳機可以在校園的任何一個角落收聽到學校播放的英語節目。學校安排專門的外語教師不定期抽查,每周、每月評獎,并給予適當獎勵。選拔優秀學生組成英語廣播小組,定期編排播放英文節目。為提高學生的口語水平及英語應用能力,學校應定期開展以社會熱點為辯題的英語辯論賽。學校每個月組織一次全校的大型英語競賽活動。比如英語辯論賽、英語演講賽、英語單詞大賽、英語朗讀大賽、英文歌曲大賽、英語文化藝術周等等,對勝出人員給予適當獎勵,進一步激發學生學習英語的積極性,形成良好的高校英語學習氛圍。同時,鼓勵學生建立各種學習團體,如“英語角”、“英語俱樂部”、“英語協會”等,學校提供處所和專門人員給以指導,由學院定期邀請外教參加,為學生介紹英語學習方法。幫助學生樹立學好英語的信心,樹立積極向上的人生理想,讓他們從內心深處產生主動學習的愿望。加大校園基礎建設,在校園內增設適當的電子屏幕,充分利用國內已有英語媒體的優勢,整合國內英文廣播(CRI)、電視(CCTV-4、CCTV-9)等各種傳媒,分進合擊,促進雙語教學的健康發展。在學生宿舍配置電腦,安裝大量的英語學習資料,包括視頻軟件《走遍美國》、《瘋狂英語》、《洋話連篇》、《洪恩環境英語》、《逆向英語》等,學生進入該系統,即可以進行自主英語測試,檢驗自己的單詞記憶、聽力、語法水平能夠達到哪個級別。另外,電腦中安裝許多英文電影,如《勇敢的心》、《賓虛》、《圣誕怪杰》等,學生可以隨時利用電腦進行英語學習和娛樂,以提高學生們對英語學習的興趣。
三、社區服務
高等師范院校并不是懸浮海外的孤島,其所處的社區雙語環境如何,社區人們對雙語教學重視程度、參與度間接影響著高校雙語教學的水平,如何充分發掘社區英語學習因素,為學生打牢生活英語的基礎,這一點北京市通州區潞河中學、北京廣渠門中學為我們做出了示范。他們采取“英語活動日”、“雙語活動日”的形式,邀請教師定期與學生交流來充實雙語環境,值得高校借鑒。高等師范院校可嘗試在每周固定時間邀請外教、外文教師在自愿的基礎上用1-2小時的時間和學生座談、交流,商討英文學習方法、技巧、中外文化的差異。一方面學生藉此提高其口語水平,盡快完成向學科英語的過渡,教師通過多次活動能夠較準確地了解學生學習過程的困惑,收集雙語教學的反饋和建議,從而更好地為雙語教學服務。
四、課堂教學
課堂教學作為雙語教學的重要環節,教師在組織教學、創設師生、生生互動情景時盡量圍繞雙語教育目標來開展,讓學生參與到環境布置的活動中來,這樣他們才能時刻關注環境布置的內容。良好的雙語教育環境不僅能夠幫助學生提高雙語表達的能力,同時也為學生提供一個美化、綠化、凈化心靈的絕佳環境,使學生可以親身感受環境的美,陶冶性情、凈化心靈,達到雙語教育的最佳境界,從而實現雙語教育的目的。為此,可考慮采取以下幾種做法:
1.課前presentation。讓學生在自己的能力范圍內用英語講述感興趣的話題或以問答、對話、小短劇形式,讓兩個或多個學生一起在課堂進行展示練習,其他學生認真聆聽、參與,從中找出錯誤與不足。這樣,可以增加學生說英語的機會,練習的學生既能提高口語能力,又能從中找出自身的不足;其他學生鍛煉了聽力的同時也提高了自己。
關鍵詞：初中英語 活動策略 教學模式
《英語新課程標準》（2011年版）指出，課堂教學需要運用體驗、實踐、合作、探究等豐富的課堂教學形式，鼓勵學生體驗、感悟學習過程，讓學生在快樂、輕松與自主的活動教學模式中，發散思維、創新思考、自主實踐、互助探究，以此提升學生的英語素養與綜合能力。
一、對話互動，提升表達能力
英語是一門語言，只有開口說英語、運用英語才能學好英語。新課改指出：要以提升學生英語素養為目標，不斷完善學生各方面的能力。對學生英語聽、說、讀、寫各方面能力的培養與提升是初中英語教學的關鍵。在學習過程中，較常用的方式是師生、生生間的對話活動。對話能夠激活學生思維，引導學生在對話交流中快速反應，能夠挖掘學生潛力，掌握相關知識，提升表達能力。對話互動活動分為幾種形式：英語演講互動、辯論互動、同桌對話互動、互換角色互動等。這些互動形式都踐行了“以生為本”的教學理念，使學生在對話互動活動中不斷完善自我和提升自我。
如關于“Finding your way”這一單元內容的學習，教師可以讓同桌間展開對話互動活動，由“How can I get to the zoo？”“Where is the zoo？”“Is there a zoo near here？”展開關于問路、指引方向的對話活動。或者關于“Playing online games=Wasting our lives？”“A diploma is more important than experience in job-seeking.”等展開辯論互動活動，激發學生思維，使學生在活動中有效掌握英語知識與技能。初中英語教學應更多地關注學生的表達、交流和體驗。從學生角度出發，引導學生表達自身的知識與情感，教師要科學地組織、引導與介入，采取針對性的策略對學生的不足予以完善和糾正，以提升學生的英語素養和綜合能力。
二、趣味游戲，加強活動交流
初中生已經懂得很多事情，但心理年齡、情商、智商等方面卻還有待提升。初中英語教學不僅是知識的教學，還要對學生情感態度與價值觀進行教育和引導。運用趣味游戲活動的教學策略，符合初中生的年齡特點，以輕松、和諧、愉快的教學活動方式，打造高效的趣味課堂。趣味游戲活動有多種不同的形式，如角色扮演、趣味競賽、填詞接龍、有獎競猜等。在活動過程中融入英語知識、短語、詞匯和表達技巧，讓學生在游戲體驗中輕松學習、快樂收獲。
例如，趣味競賽游戲以6人為一組，當教師說出一個字母如“d”，每個小組就以這個字母為開頭說出“desk、diploma、different”等單詞，每個小組說一個單詞，并依次進行，如輪到哪個小組說不出來則為輸。趣味故事講述游戲以6人為一組，小組成員需在課前精心準備，挑選趣味小故事，課上用英語講述出來，其他小組成員可與講述人互動，看是否聽懂了故事并了解了其中的道理。教師可以把《一千零一夜》中的小故事講述出來，以激活課堂氣氛。角色扮演游戲可以“shopping”為主題展開顧客與售貨員間的對話。通過設置不同的生活場景，引導學生展開趣味游戲活動，以生動的人文性、趣味性和動態性的游戲過程激活課堂氛圍，鼓勵學生對所學知識進行深入地體驗、運用、總結和歸納。
三、課題研究活動，完善綜合能力
初中英語譯林版教材的每個單元都是一個研究主題，有的與學生生活息息相關，有的與社會發展緊密聯系。每個英語單元主題其實就是一個課題，圍繞課題展開分析，融入一些新的單詞、短語和語法，并在單元學習中教給學生新的知識和道理。所以，為強化學生的英語素養和綜合能力，可選用課題研究活動的方式，在活動中，融入多種學習方法和技巧，通過教師的科學組織與引導，使學生間形成良好的互助合作與探究，在課題研究中提升學生解決問題的能力和英語素養。
如針對“Teenage problems”這一單元知識的學習，教師可以采取課題研究活動的教學方式，因為這個主題與學生的生活實際相關，由此引導學生運用exchange and discussion（交流討論）、subject investigation（課題調查）、summary（總結歸納）、strategy formulation（對策研究）等學習過程，展開課題研究學習，解決生活中的實際問題。教師引導學生以小組課題研究活動形式展開學習，并完成有關學生問題的調查，如青少年的煩惱get fat，feel lonely，not get enough sleep，parents often quarrel，parents don’t understand us，the teacher is strict等。關于青少年存在的問題，課題小組要做好調查研究，并通過交流討論來解決青少年現存的問題，以獲得更愉快的學習和生活體驗。最后以課題研究報告、文章寫作、演講活動等形式展示研究成果。充分學習solve the problem，feel stressed，make me unhappy，achieve a balance between the two等短語和新單詞的運用方法。在課題研究活動中掌握知識、方法，提升解決問題的能力。
四、綜合實踐活動，促進應用體驗
綜合實踐活動需要多方面的方法與技能，在綜合實踐活動完成的過程中，學生通過互動交流、動手制作、實驗探究、方案制訂、策略實施等方法，能夠完成某一主題的綜合實踐活動。綜合實踐活動模式一般只適用于較大型的課題或主題內容，學生在互助交流中構建小組合作學習模式，通過制訂活動主題、活動方案、活動目標、活動計劃等展開活動實施過程。學生間通過分工合作、相互促進、實踐探究來獲得知識的增長與能力的提升。綜合實踐活動需要學生的親身體驗和實踐，在生活中探索知識、積累方法、發現并解決問題。另外，綜合實踐活動策略的運用也需要學生學習和應用多學科知識與方法，如在英語綜合實踐活動中融入數學、物理學科的研究方法;借鑒語文的寫作經驗、課題總結方案;運用美術、音樂等藝術學科的藝術元素;利用多媒體技術的使用方法和手段等，在實踐中提升學生的綜合素質。
如關于“A green world”相關知識的學習，教師除了對學生進行英語單詞、短語、語法知識的教學外，還應結合這一單元的知識，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。由此，實施綜合實踐活動教學策略，以問題發現、資料收集、實踐訪談、問題分析、方案制訂和宣傳落實為實踐活動方案，展開關于“保護地球”的主題學習過程。以“What kind of polution is the most serious？”“What should we do to live a green life？”為研究起點，讓學生圍繞生活中的air pollutoion，water pollution，noise pollution等問題展開實地調查，并進行分析與研究。通過綜合相關數據，進行對比分析，制訂了“構建綠色家園”的方案，從垃圾分類、隨手關燈、植樹造林、使用環保材料、綠色出行等方面制作宣傳海報;通過校園廣播、文化長廊等進行環保宣傳，鼓勵每位學生從我做起、從身邊做起，為構建綠色家園而努力。
總之，英語是一門語言學科，以多樣化、趣味化的活動形式展開學習、研究、分析與解決問題的過程。學生在學習中能更好地發現自身在知識和能力方面的不足，并能不斷完善、相互促進與綜合提升。活動教學模式使得學生間、師生間的交流互動頻率增加，教師應鼓勵學生在富有趣味性和情境性的活動課堂中，積極交流展示、互動合作、實踐探究、拓展思維;活動教學模式使得課堂教學更具有人文性和情趣性，能夠有效提升學生的探究能力和綜合素養;活動教學模式使得學生在過程性、動態性、互動性與實踐性的學習過程中的綜合能力得到不斷強化和提升。
參考文獻
[1]孫愛華.活化活動情境 深化互動交際――初中英語活動教學模式運用之探[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（12）.
以教材為基礎的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據初中英語課堂教學實踐經驗總結出一些方法措施，以求拋磚引玉。
一、課堂教學
對于初中英語課堂來說，報告主要可以分成兩種形式，一種是單人進行的報告，另外一種是兩個或兩個人以上的小組合作形式。在學習完教材內容之后，教師可以根據話題和目標語言給學生布置做一個報告的任務。如要求學生了解并掌握世界上野生動物的類型及特點，教師可以布置這樣的任務：
通過本課的學習，你了解了這些動物類型嗎？即哺乳動物（mammals）、爬行動物（reptiles）、昆蟲（insects）、鳥類（birds）及魚類（fish）。你能夠舉例說明各類動物的特點嗎？
這個任務可以由單人完成，讓學生自主選擇一類動物做一個報告，在課堂上給學生三到五分鐘的準備時間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干四人小組，每個人負責一方面的內容，比如一人負責介紹名稱及特點，一人介紹主要有那些常見的動物，一人負責介紹這些動物有那些生活習性如食物等，一人負責介紹這些動物的居住國家等。以報告形式拓展對學生來說不但鞏固復習了課本知識，同時增強了概括、總結歸納能力。用流利的語言表達出來也是對學生的一個挑戰。
二、師生交流
學習語言的目的在于交際。現代英語教材的編排大多側重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內容重新組織，讓學生以對話的形式呈現出來，即生動活潑，又可以幫助學生加深記憶。
三、情景對話
英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實有效等特點越來越受到廣大中學英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進行拓展，不但能夠有效的檢測學生對于目標語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學生的交際能力、表演能力以及創新能力等。同時又能夠增強英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據不同的教學目標幫助學生設計角色，進行角色扮演。
四、組織討論、辯論
《標準》對各級英語語言學習目標以學生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學生的產出成果要在實踐中檢驗。教師為學生提供具有現實意義的討論、辯論機會將大大促進學習目標的實現。在英語課堂上，教師可以根據教材內容大膽地讓學生展開討論，發表自己的看法，讓他們在復習鞏固知識的同時來積累經驗。
辯論對于初中學生來說不是一個能輕易完成的任務，《英語課程標準》要求初中7-9年級完成語言目標3-5級，但對于外國語學校的學生來說，語言目標應該達到6-7級，因此在日常教學過程中，要盡可能多地組織學生進行辯論活動，能夠用所學的英語知識和積累的信息來表達看法，能澄清意思，表達個人的見解和想象。
五、加強寫作練習
寫是運用書面語表達思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學習者更好地掌握目標語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養學生規范的書面表達用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學生進行仿寫。
六、開展課外活動
課外活動是英語課堂教學拓展與延伸的重要形式。語言學習的過程必然是豐富多彩的，如果某一位學生的英語學習是在做不完的練習中度過的話，那么他的英語能力也許也會像一張英語練習一樣形式單一。每一位教師都應該清楚地知道“玩” 是孩子的天性，我們在開展各種各樣的英語課堂教學活動的同時，還應讓學生的英語學習在課外活動中得到進一步的拓展與延伸，讓學生在輕松的活動中學習知識，提高學習興趣。當然不同認知程度的學生需要不同形式的英語課外活動。
