時間：2022-03-27 18:14:44
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1.單一的網絡平臺無法適應跨媒體融合的趨勢
目前多數高校已做出順應“網絡技術條件”發展趨勢的舉措，不斷通過整合網絡資源來實現德育教學工作的多元化渠道聯合與信息共享，并通過開展一系列學校官方網站、校園信息論壇、網站新聞、網站咨詢等宣傳平臺來強化政治理論教育工作，然而，其整體傳播途徑比較單一，缺乏創新性與實效性，存在新聞更新速度慢、內容不充實、網頁鏈接失效等問題，不利于德育新媒體融合的發展。
2.“微主題”的“邊緣化”干擾著高校政治理論教育核心價值觀
培養學生正確的思想價值觀念，提升其核心思想道德素質是德育工作的宗旨與根本方向，無論以何種方式、途徑施以教育，都不可脫離弘揚中華民族傳統思想文化這一主流理念，然而，“網絡技術條件”中政治理論教育工作的傳播、開展存在明顯的“邊緣化”現象，過度多元化的思想價值使得核心價值理念受到了影響，學生更多的是關注社會離奇事件，發表對于熱點新聞的個人偏激看法，助長了亞文化的囂張氣焰，偏離了德育工作的核心指導原則。
二、“網絡技術條件”高校政治理論教育工作的創新思路
1.關注網絡輿情變化，實時把握學生思想動態
追求新潮流與新思想，充分展現自我個性化理念是當代大學生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學習態度并不較多地體現在課堂上，相反在“網絡技術條件”中微博、微信、QQ以及來往等網絡媒介中卻大顯身手，其主動性在網絡傳播渠道中得到了充分發揮，這就為德育工作者提供了更多優良契機與可能，需緊跟時代潮流，通過不斷關注大學生微信、微博信息來進一步把握其思想動態和行為特征，及時通過分析、定位學生關注的某些網絡資源、網絡視頻來對其進行必要引導，以此達到更深層次上了解施教對象心理動態，加強德育工作預見性與針對性的目的，通過網絡互動討論分享，來全面提升學生的核心思想價值理念。
2.提高新媒體應用技能，增強政治理論教育工作者的網絡育人能力
“網絡技術條件”德育工作教育媒介的不斷發展為高校政治德育工作者提出了更高要求，傳統網頁瀏覽方式顯然已不能適應新時代學生發展的剛性需求，德育工作者不僅需要查詢相關新聞知識信息，并且還要掌握最新4G手機與平板電腦的功能和用途，及時學習各種手機參與互動活動以及最新音樂、視頻下載技能，認真掌握學生最新社交網絡平臺、論壇、評論等互動平臺思想，以跟上學生的實際操作水平。為此，高校可針對德育工作者開展相關培訓指導，以全面提升政治理論隊伍的實踐操作水平與技能。
3.健全新媒體監管制度，加強大學生媒介素養教育
（一）信息技術在數學教學活動中的地位
信息技術的發展與應用能夠很好的減少教師在課堂上板書的實踐，使得教師能夠將更多的精力放在提高學生對數學知識的理解能力上，制作出更優秀的課件幫助學生提高數學推理能力。教師通過制作數學課件，將數學模型、圖形、數字等各項內容生動的呈現在教學課件之中，學生可以通過對課件的學習，對數學體系產生更為直觀的認識，獲取更多學習數學課件的方法，獲得更高層次的數學理解能力和解決數學問題的能力。信息技術的發展對數學教學產生了莫大的影響，使得數學教學更能體現出價值。數學教學活動的目標、內容能通過最新的方式展現在學生面前。由此可見，信息技術在數學教學活動中是占據著十分重要的位置的。因此，教師要為學生展示更為豐富的課件學習資源，增加學生學習數學知識的途徑，提高學生學習的興趣，激發學生對數學知識的好奇心。
（二）實現先進信息技術與教學活動的更好整合
信息技術與教學活動的整合要遵守以下的幾點規則：
（1）要充分體現出數學教學活動是一個發現以及探索的過程，要讓學生明白數學教學活動不只是一個簡單的獲得結論的過程，在數學學習中，理解是十分重要的，勝過于獲得最終的答案；
（2）數學教師本身要明確學生才是課堂的主體，教師本身只是一個啟蒙者，起著引導的作用；
（3）要更加明確信息技術在數學教學活動中的信息技術與數學教學整合的經驗田永輝（河北省滄州市中捷職業技術學校，河北滄州061108）摘要：反思傳統多媒體教學活動中數學教學過程存在的不足，確定信息技術在數學教學活動中的重要地位，提出有效措施促進信息技術與數學教學的整合。關鍵詞：信息技術；數學教學；整合中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0196-01地位，充分利用信息技術對學生認知能力的提高作用；
（4）要讓信息技術體現終身學習的原則。將信息技術運用到教學活動中，并不排斥在運用信息技術的同時運用傳統的教學手段。因為信息技術也是存在有局限性的，傳統教學手段也有其不可替代的優點。因此，不能完全用信息技術取代傳統教學方法。一個成功的教學手段，不止要運用到信息技術手段的輔助，也要合理運用傳統的教學方法，體現傳統教學方式的優點。兩種方式強強聯合，才能更好的發揮各自的優點。信息技術不只是一種教學的方式、手段，學生本身也要理解信息教學技術本身包含著的內容，這樣學生才能更好的理解教師要求學生學習的知識。學生不知要學習課堂知識，還應該能夠熟練的運用計算機去解決問題，能夠使用計算機中的相關教學軟件，使得這些軟件能夠成為學生學習知識的得力助手。在使用信息技術教授數學的過程中，教師要特別注意與學生之間的互動，不只是教師與學生之間要互動，學生與學生之間也要對所學的知識進行互動。學生之間通過互動，甚至能力高的學生可以教導水平較低的學生進行學習，能夠在教導過程中增進對所學知識的理解。而且學生在向他人解釋知識所包含的內容的過程中能夠加深對所學知識的記憶，從此將知識深植于腦海，熟練運用。在國際教學活動中，各國都十分重視信息技術在教學活動中的作用，很多國家都認為信息技術是所有教學活動中不可缺少的元素之一。國際教育協會要求教師能夠熟練運用計算機等教學儀器進行教學，提供給學生現代的學習方法。將信息技術運用在教學活動中，目的是為了讓學生學到知識，提升學習素養，教師不能只追求信息技術在教學活動上形式的多樣化而忘記了提升學生數學學習水平的初衷。教師要讓學生占據主動的位置，鼓勵學生自主選擇信息工具，選擇適合自己的學習手段、學習方法。不要讓學生處于被動的被灌輸知識的位置。學生在信息教學課堂中會比較的有興趣，因此教師要順應這一趨勢，使用信息技術，采取多種方式開展豐富的教學活動，獲得更好的教學效果。
二、結語
——淺談現代教育技術與小學數學教學的整合
所謂整合就是將現代教育技術自然地融合到小學數學教學中去。整合的最佳效果是二者的完美結合。現代教育技術的運用不僅僅是教學手段的變革，更重要的是教學觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認為，一個教師首先要有現代教育的嶄新觀念，然后才有教學手段與教學實踐的全面優化。所以，從創新教育的高度認識現代媒體與小學數學教學是時代對教師的嶄新要求。
（一）
要達到這樣的目的，首先要破除對CAI教學認識的若干誤區。當然，有一些頑固的認為CAI教學不過是電腦代替黑板、粉筆的教學，這樣的觀點當然不值一駁。但是，還有一些經常運用現代媒體教學的老師也會有的困惑，卻不得不予以厘清。
困惑一、現代媒體限制了學生的創造思維。
理由是現代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時間成本），而且必須在課前準備好，不能根據學生的發展及時調整課件的播放順序、不能及時增減課件內容，不能顯現老師沒有預計到的、但學生新發現的有價值的創新樣式等等。
對策：
現代媒體不是限制了創造思維的發展，而是為創造思維的發展提供了最好的平臺。這以創造思維的發展平臺是人類歷史上所能提供的最好的平臺，并且它還在一日千里的飛速發展著。誠然，我們現在不能在幾十秒鐘幾分鐘內根據學生發展制作出滿意的課件，我們也無從抓住學生的突發靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應該有意識的收集相關的課件資料，以便用的時候隨時都有；也可以通過共享的方式，隨時凋取所需資源。這是解決突況的必要準備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時候，應該要充分考慮到學生創造思維發展可能達到的領域，事先做好充分準備，此其二。
然而，上面所講的兩個準備都是被動的準備；為了發展學生的創造思維，教師應該主動。現代媒體能夠展示幾乎小學數學里所有知識的形成過程，這是現代媒體的巨大優勢之一；現代媒體能夠提供百倍于傳統媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機的組合，是培養學生創造思維的有效方式之一，因為“組合是創新的捷徑”。所以，積件的形式準備課件是現代教育技術發展的要求，同時也是轉變教育觀念的要求。
困惑二、現代媒體束縛了教師主導性的發揮。
理由與誤區一恰恰相反，這種觀點認為現代媒體束縛了教師而不是學生。這種觀點認為現代媒體代替教師成了課堂的主導，教師的親和力受到前所未有的挑戰，教師和學生都成了電腦機器的部分零件。不是由人來控制機器，而是由機器（電腦）來操縱人（教師和學生）了。
對策：
產生這種困惑的原因是我們還沒有做到運用現代媒體象運用手臂、運用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運用現代媒體（至少包括電腦和網絡），教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。
另外，運用媒體，不是減少了師生之間的親近機會，而是大大的增加了這種機會。——有了網絡，教師與學生的溝通幾乎沒有了時間和空間的限制。只要有網絡，教師和學生就可以隨時隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點可憐的時間。現在，簡單的電子郵件就可以實現這一目標。
困惑三、現代媒體限制了學生空間思維、語言形成等的發展。
理由是現代媒體（特別是前幾年開發的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利于學生空間思維的發展；而且，每一個知識的細節都由課件展示出來，學生就會產生懶惰情緒，依賴于電腦進行想象，以至于離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時間；另一方面，語言刺激，特別是學生自己開口讀的機會就會相應的大大減少，從而不利于學生語言，特別是規范數學語言的形成。
對策：
空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養，傳統教學手段往往不能形象的展示很多知識（特別是幾何知識）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導，運用電腦能夠將圓平均分成的分數達到肉眼所能看到的最多份數。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動畫等形象生動的展示出來，既是給學生的示范，也可以充當“帶讀”的功能。
綜上所述，現代媒體為創新教育的發展提供了前所未有的大好機遇，教師應該找到現代媒體與數學教學的最佳切入點，努力用創造教育的思想把握現代媒體在小學數學中的融合。
（二）
在平時的教學中，我們可以整合現代教育媒體與小學數學教學，準確把握、巧妙利用二者的融會點，培養出具有創新精神和創新能力的人才。
一、演示知識的形成過程。
傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。
在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。
但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什么形狀？”學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然后繼續問：“圓柱的側面展開圖還可能是什么形狀？”學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之后就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。
在教學《球的簡單認識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。
這樣，學生的空間思維和創造思維得到了同時的發展。
二、演示數的無窮魅力。
創造源于對所從事的活動深沉的愛。只有將數學的美、數學的魅力充分展示給學生看，學生才不會將數學視為畏途，從而創造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在學完比例之后，我讓學生思考：具有六個約數的最小的兩位數是（12）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？
學生經過簡單的思考，發現可以組成比例。
我又問：“只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？”學生經過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。最后，形成了這樣的排列：
1：2=3：61：2=6：12…（共九個）
2：1=6：32：1=12：6
6：2=3：112：2=6：1
3：1=6：26：1=12：2
…（共八個）…（共八個）
由于這六個數可以組成九個“原始”比例（不允許重復數字，如1：2=2：4就不算），每個“原始”比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。
這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學生充分看到了數字、數學的美，同時，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發散，這是培養學生創造能力的必由之路。
三、演示數與形的結合。
我們的現行教材是將數（代數）與形（幾何圖形）分開教學的；而實際上數與形的結合是今后數學學習（解析幾何）的重要內容，數與形的結合也是培養學生創造能力的有效途徑。運用現代媒體，將二者有機結合起來，是現代媒體與小學數學整合的最佳交匯點之一。
在學完正比例、反比例之后，我讓學生找：在學過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？
我在電腦上展示了以前學過的幾何圖形，并且引導學生回憶；學生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：
在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的學生還找到了：
1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；
2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側面積與高成正比例；
3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等。
在學完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學生找出了公式當中可能形成的正反比例。
利用現代媒體將數的知識與形的知識結合起來，發展學生思維，是媒體運用到數學教學的獨特優勢。
一、課程整合中存在的問題
信息技術以其信息量大，直觀性強，趣味性濃，形式多樣等優勢，為小學語文教學帶來了新氣象，同時也給我們的語文教學帶來了一些缺憾。在小學語文課堂教學中出現了程度不同濫用、誤用信息技術的現象。主要表現在以下幾個方面：
1、文本閱讀，不可替代
語文教學最基本的環節是“聽、說、讀、寫”，要通過對字、詞、句、篇的閱讀、感悟、欣賞來激發學生與作者的共鳴，從而提高學生運用語言和理解語言的能力。這一切都需要在語文課堂教學中要指導學生用心去“讀”。但我們現在的語文課堂上，出現了一些教師剝奪了學生通過語言文字的閱讀來理解感悟文本的權利，將教師自己的理解通過多媒體課件的形式演示給學生，沒有了學生自己的讀書感悟。雖然學生很喜歡這種形式，因為多媒體課件里的聲音、圖像等極大滿足了學生視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的學習興趣。但卻忽視了引導學生讀書、識字，培養學生對文本的認同感對文字的親近感；忽視了咀嚼語言的過程。我們應該清醒的認識到：語文教學根本任務在于提高學生學習運用語言文字的能力。因此，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價值。把大量時間花在課件演示上，代替了文本的閱讀，成了知識的灌輸。
2、學生想象，不可小視
正如有一千個讀者就有一千哈姆雷特一樣，純語言的內容留給讀者的想像空間是非常大的。中國的語言博大精深，它的魅力就在于可以帶給者無限遐思和廣闊的想象空間，語文又是一門講究形象思維的學科。在語文課堂教學過程中，學生感受、品味語言的過程其實也是學生憑借各自的知識、經驗、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。而多媒體輔助教學，通過動畫、錄像、投影等形式，讓學生形成感性認識的同時，降低了學生對文字的解讀能力，造成學生抽象思維能力和想象能力的缺失。小學語文課本中，有很多文質兼美的文章，學生可以通過朗讀、欣賞、想象、品味解讀文本。
3、課堂生成，變成空談
教學是一項復雜的活動，在小學語文閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養形成和發展的。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產生學習需要與自己原有的語文素養之間的矛盾，外因通過內因而起作用。要使閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內因的動態生成，并努力創造條件促使內因向提高語文素養方向轉化。我們常說“教學有法，教無定法”，就是說語文教學有規律可循，而語文教學的內容和教學過程又處在不斷變化中，教學過程出現了不可預測性和不可控制性。文本內容的理解，教學重難點的突破，也會因學生的認知水平，學習經驗而發生改變。這就需要教師及時改變教學預設，調整教學目標，真正做到以學生為主體。而多媒體課件是教師按自己對教材內容的預設制作出來的。課件一旦制成，它演示的內容和演示的過程就被定型了，教師只能按預設程序來演繹教學內容，而不能隨著教學內容過程的變化靈活調控課堂。
二、課程整合中遵循的原則
如何準確把握計算機在教學中的地位，走出多媒體教學設計的誤區，讓信息技術與多媒體有機整合，學生真正可以資源共享，信息獲取，交互協作，創造性的自主發現和自主探索。教師通過改善融合傳統教學方式，使學生更愿意以自己喜歡的學習方式在知識海洋里遨游，建構一種理想的學習環境。那么，在語文課堂教學中，如何把握信息技術與語文學科有機整合的尺度，使之更好的為教學服務呢？
1、實效性原則
在語文課堂教學中，運用信息技術進行教學，主要構建三種學習環境：一是課堂演示環境。主要是使用多媒體，將教學的重點難點用適宜的信息（圖形、圖像、動畫、視頻等）表現出來，變抽象的內容為直觀形象的知識。二是資料搜索環境。閱讀課文需要一定的輔助資料，如時代背景、作者生平、相關評論、科學知識等。計算機網絡為我們提供了異常豐富的資源，為學生獲取信息提供了保障。三是交流對話的環境。以往的課堂教學只能提供單一的教師與單一班級的學生之間的對話，而網絡卻能為師生的交流討論提供更加廣闊的天地，參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋也更加及時。所以教師在運用信息技術進行教學時，要清楚為什么用，用的目的是什么，要解決教學中的什么問題，也就是要注重它的實效性。把復雜的問題簡單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化，可用可不用，堅決不用。
2、輔原則
新的語文課程標準強調：應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。而現代信息技術的應用，只是輔助語文教學的？策略之一。是否要用現代信息技術應根據教學的需要和學生的實際來確定。無論我們的課件制作得多么精美，網絡資源多么豐富，它只能起到輔助我們語文課堂教學的作用，只能作為語文教學的鋪墊；課文內容的補充與教學的拓展延伸，以及學生學習合作探究。
3、趣味性原則
1.1能夠促進教師進行創造性教學，提高教學水平
在中學政治教學中，教師利用信息技術，結合中學政治學科知識的理解，尋找一些生動、鮮活的材料，制作成教學資源，才能豐富政治學科的教學材料，才能促進學生知識和學習能力的提高。如：從備課到設計制作教學課件等都可以利用信息技術，教師可以組織學生參與備課，可以把教學目標在網上，引導學生進行網上討論。另外，可以聯系社會生活問題和知識點，為學生提供發表評論的公開論壇等等。同時，教師要聯系學生的實際認知水平，堅持課堂互動，利用信息技術創設生動、逼真的問題情境，使學生自覺地進入到學習狀態中來。運用現代信息技術能夠把新知識、內容引入到課堂中，對教學情境的設計具有很大的展示作用。由此，在操作和實踐中，教師運用這種創新型的教學模式，能夠使學生積極地參與到實踐的過程中，激發學生的探索精神和好奇心。學生還可以根據實際生活設計適合自己的學習計劃，從而促進了教師進行創造性教學，提升了教師的教學水平。
1.2能夠培養學生的實踐創新能力，提高學生的信息素養
在現代教育的要求下，為了實現對信息的準確利用，教師要重視學生對信息的甄別能力，積極地培養學生收集信息實踐的能力，從而提高他們的信息素養，提高他們的學習效率。在政治教學過程中，為了使學生能夠對自己掌握的信息進行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術，提供多樣化的學習資源，建造一個聯合性的自主學習氛圍。同時，為了培養學生的實踐創新能力，信息技術能夠突出學生個性化、多樣化的學習行為，充分發揮學生的主動性，教師通過網絡的交互作用，實現學生和他人合作、協商學習的目的，培養學生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學習中的各種問題，獲得知識和能力。
1.3能夠激發學生學習政治課的興趣，提高學習效率
目前，很多學生缺乏對學習政治課的興趣，認為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術的廣泛運用，通過多媒體不斷地向學生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網絡對學生進行政治課的學習和研究，形象地再現了事物的產生和發展過程，不但能夠增加學生對課堂教學的注意力，還能克服學生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學生提高了對政治課的學習興趣，同時，也培養了學生獲取、分析和運用信息的能力，提高了學生創新和實踐能力，從而提高了學生學習政治課的效率。
2、信息技術與中學政治教學有效整合的途徑
2.1構建探索研究型教學模式，培養學生學習的積極性、主動性
隨著信息技術的廣泛運用，首先在學習的過程中，學生在教師的指導下能夠通過上網查閱資料，根據知識內容進行自主地學習，增強自己學習的自主性和自由度。其次，在教師的指導下，利用現代信息技術選擇適合自己學習的方式，選擇恰當的學習步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現代信息技術，使學生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設計和加工的多媒體課程信息呈現在學生的面前，使不同程度的學生都能學到課程知識，培養他們學習的積極性和主動性及創造探索研究科學的精神。
2.2構建情境創設型教學模式，激發學生學習的興趣
情境創設型教學模式的核心是如何恰當地創設問題情境。它是在實際生活的環境中設置或者模擬問題，從而進一步引出學習的內容。因此，為了達到教學目的，利用現代信息技術，使學生在形象生動的學習環境中，能夠具有直觀的感官認識，強調學生學習內容的教育功能、實用性和生活的聯系性，不但要發揮學習方式上的作用，還要協助學生轉變學習觀念。首先，在選取、設計情境的時候，要注意和教學內容相符合。其次，為了吸引學生的注意力，設計情境的時候要生動形象。再次，為了提高學生的想象力和創造能力，設計的情境要具有創新性。最后，為了提高不同學生的知識水平，設計情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網絡協同學生開展學習，能夠改進學生的思維和學習方式，從而提高他們的學習興趣。
2.3構建模擬演示型教學模式，加深學生對知識的理解
在教學中，信息媒體具有以下幾點優勢：首先，能夠為學生構建一個豐富多彩的視聽環境。其次，利用信息媒體的動態性，使原來靜態的知識變成生動活潑的動態知識。一是為了促使學生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學氛圍，模擬演示創設逼真的教學情境，激發學生學習的興趣。二是為了加深學生對知識的理解，利用信息技術模擬演示知識的形成過程，加強教學效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優勢，加深學生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內容再現的優勢鞏固學生的記憶。四是利用信息媒體為學生提供自己動手操作的機會，激發學生參與活動的積極性，使學生能夠參與到整個教學的過程中來。此外，現代多媒體設備具有很強的感染力，能夠提供真實生動的情境，從而誘發學生深入思考問題的能力。
3、總結
運用多媒體教學，可達到突出重點、難點的目的，是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與多媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優勢就是能集聲、文、圖于一體，以直觀鮮明的圖像、生動精煉的語言，極富感染力的音樂創設一種情境，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學習的興趣。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。
二、高中政治教學與現代信息技術整合要注意的問題
1.教師要把握思想政治學科的特點，更新教學觀念
實現思想政治學科教學與信息技術整合，首先要轉變觀念。我們知道，思想政治學科教材上的知識（概念、觀點和原理）往往來說比較抽象、深奧；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時，不符合學生的生活實際，學生理解起來比較困難，容易造成誤區。而實際上作為政治課來講，教學信息量是比較大，時政性也是很強的，很多知識與社會生活實際結合是很密切的，而且現在的高考題也是緊密結合時政熱點，千變萬化，如果還是以傳統的教學觀念來傳授抽象的理論知識，以“不變”來揣測“萬變”的高考，那么不但會與時代脫節，也將對我們的學生產生很大的誤導作用。特別是在網絡信息資源大爆發的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就會被層出不窮的知識海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的紛繁復雜與更替速度，從政治教材出發，結合課堂實際，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。
2.在多媒體教學過程中要“以人為本”，同時教師要發揮好主導作用
在多媒體教學中，教師積極實現思想政治學科教學與信息技術整合，在課堂上讓學生成為學習的主體，以人為本，充分發揮學生的主體作用，激發學生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開”并不等于“放縱”，放棄教師的主導作用，而是教師的角色發生了變化。然而，有些教師在實際教學中沒有很好很合理地對課堂教學做好設計，一上課直接用多媒體拋出幾個題目后就撒手不管了，任憑學生自主發揮，完全地放任自流，學生看似討論的熱火朝天，發言精彩紛呈，實則大多問題越來越偏離軌道，甚至有的想法天馬行空，課堂教學內容脫離了學生的學習，從而犯了多媒體形式主義的錯誤。老師為了使課堂氣氛活躍也不加以指導，這樣一節稀里嘩啦的自主探究課往往表面使同學們意猶未盡，實際上對本節課知識目標的達成作用是極其微小的。教師主導作用的正確發揮體現在對課堂精心設計和構思上，對多媒體教學的課堂組織上，對教學材料的選擇上，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，最終激發學生深入思考，并深刻理解本節課堂教學的意義。
【關鍵詞】信息技術 中學 語文教學 整合
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0149-01
1.當前信息技術與中學語文教學整合中存在的問題
1.1信息技術操作水平不高
據相關資料顯示，當前中學語文教師還不具備較高的信息技術操作能力，其技術僅僅停留在簡單的文檔、表格及演示稿的制作，對較高水平的二維動畫、多媒體素材加工等方面則表現得力不從心。計算機網絡發展到今天，已經擁有了海量的存儲信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學教師對于信息技術的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網絡操作層面，并未體現出與信息技術發展實際相接軌的趨勢，教師利用網絡的水平比較低，這直接影響了信息技術在中學教學中的應用。如果教師能夠很熟練的通過網絡檢索信息、制作課件，并與學生進行實時交流，那么就可以及時解決學生在學習中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學課件來幫助學生掌握與理解課程知識，這不僅能夠推動教育現代化的發展，還十分有利于教學效果的提升，而當前由于教師計算機能力水平不高，就嚴重阻礙了信息技術與中學語文教學的整合。
1.2學校未能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合
盡管很多學校投入了一定的經費用于教師的信息技術培訓，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學校的信息技術培訓只是走形式，而忽視了對教師真實的信息技術能力的培養。經調查研究發現，當前中學教學中，學校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對硬件的適當維護，盡管教室中都已經配備的完善的投影儀等多媒體教學工具，但是一旦出現故障卻不能及時進行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學不順暢，還會備一份紙質版的教案，這樣反而降低了教學的效率。因此，學校不能保障信息技術資源在教學中的完整性，就不能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合，進而影響最終的教學效率與質量。
1.3教師和學生都未積極參與信息技術與語文教學的整合
據相關資料顯示，盡管現在不少教師和學生都支持信息技術與語文教學的整合，但是卻不能一種積極的態度參與到二者的整合當中，只是盲目的服從上級的安排，實際上對于如何進行信息技術與語文教學的整合是十分迷茫的。在實際的整合的過程中，教師還是堅持一種照抄照搬的態度，并未形成自己的一套整合理念;學生雖然對于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點，只在學校利用計算機學習，在家中更多的是利用計算機娛樂，而學生利用計算機學習也只是認識到計算機可以輔助他們更好的完成作業，并未認識到計算機在自主學習、合作交流中的深層次意義。
2.推進信息技術與中學語文教學整合的措施
2.1加強信息技術培訓
針對于當前中學教師普遍存在的信息技術水平不高的問題，首先應當加大對教師的培訓力度，加強教師在網絡管理、課件制作等方面的培訓。具體的培訓時間與內容，需要結合本校教師對信息技術的掌握情況進行合理安排，爭取做到每一位中學語文教師都能夠學會如何使用與維護教學中的計算機硬件設備，同時能夠將其熟練的應用于與學生的交流與溝通當中。
2.2完善校園網建設
學校是一個整體，中學校園建設對于學生的健康成長及未來發展起著至關重要的作用，因此，我們應當堅持系統學理論，從整體利益出發建設校園網，盡量減少或避免由于重復建設、不合格建設造成的資源與資金浪費。學校要從其發展需要的實際出發，將需要購置的硬件設備，教育、教學軟件等進行詳細的規劃，為了避免出現建設質量問題，應當由計算機網絡工程建設監理部門對整個施工過程進行監督，保障實現高質量的校園網。
2.3學校多渠道籌措經費，加強教育信息化
學校為了保障計算機硬件設備的連續正常使用，首先應當采取多種合理方式、多渠道籌措經費，更好的發展本校教育信息化，不斷完善硬件設備的維修，避免長時間硬件損壞而得不到及時處理的情況。同時，還要適當的購置和開發相應的教學應用軟件，為教師的教學提供方便，但是要注意嚴格監督與控制管理經費走向，進行合理配置。
2.4教師積極參與信息技術與語文教學的整合
現在中學語文教師在應用信息技術時，一般會采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關的應用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結合。三種方式各有其優勢，都是教師積極參與信息技術與語文教學整合的具體實踐，為一些對信息技術與語文教學整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。
3.結論
綜上所述，隨著社會及科技的發展，信息技術與中學語文教學的整合已經是當前各中學教育面臨的重要問題，對中學語文教學效率及教學質量的提升具有重要意義，本文從學校、教師及學生三方面分析了當前信息技術與語文教學整合中存在的問題，并有針對性的提出了推進當前信息技術與語文教學整合的策略，望能夠為真正實現信息技術與語文教學整合提供借鑒。
參考文獻：
[1]孫賀.努力實現多媒體網絡與中學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學.2012-04
（一）豐富教學內容
多媒體課件具有大容量、多信息、快節奏、高密度、高效率的特點。過去沒有多媒體授課之前。學生學習的內容僅僅局限于課本和老師的說教。而政治課教學融入了多媒體技術以后，授課的直觀性和容量是教室的黑板無法相比的。例如制作復習課課件《圖表型選擇題專題復習》時，涉及到圖表的繪制展示和數據的分析效果非常好，授課的容量也非常大，在減負的條件下很順利的完成了教學人物。尤其是政治課的教學與實際、時事聯系的特別緊密。政治課要上一些熱點問題的專題課，課件中可加入時事熱點、新聞綜述，使學生理論聯系實際，提高了關注社會的意識和分析解決問題的能力，這些都與多媒體技術的應用是分不開的。另外，當需要對某些知識體系復習回顧時，多媒體課件可以增加復習課的容量，節省時間，提高效率。適應了減負條件下政治課時減少對高校課堂的要求。
（二）培養學生創新能力
多媒體技術應用到政治課教學中，可以優化政治課的課堂設計，適應教學改革的需要，實現由應試教育向素質教育的轉變。過去的政治課教學的課堂設計局限性很大，應用多媒體技術以后，可以把老師的構想完全體現在課件中，通過問題的設計增強師生之間的互動性，使學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。如課件中強大的交互功能使我們在課件中設計學生能夠發揮想象力所想到的某一問題的很多答案。為學生培養創造力提供了方便。尤其是本溪從去年開始實行班班通工程，教師安裝交互式白板系統，互動功能大大增強，對學生的考試卷紙可以實行實時分析，對各種卷紙實行及時投放，對卷紙實行現場批改展示，能更好的解決問題。
（三）可以發展學生的抽象思維
多媒體技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規律。比如：哲學中關于人生價值觀的教育，是一個非常抽象的過程，再加上我國處于社會變革時期，價值觀出現了多元化。通過多媒體技術可以在課件中加入一些形象直觀的東西，學生通過分析、思考、學習，其抽象思維必然會上一個新的臺階。
二、如何做到多媒體技術與政治課教學的高效融合
為發揮信息技術在政治課教學中的作用，我結合工作實踐，特提出以下建議：
（一）資源的收集與有效利用
多媒體課件需要大量的素材。制作課件之前首先要根據所講授內容的需要去搜集相關的材料。當今屬于信息社會，素材的來源途徑很多。通常的途徑有互聯網、電視、報紙、廣播等。最快捷、最方便的要屬互聯網了。我校較早就開通了互聯網并實現了校內聯網，也開通了北大附中的教育網站，近日也要引進金太陽資源網，為老師交流查詢信息提供了方便，我有許多政治課件的素材都來源于互聯網，建議有條件的學校早日開通。在這里特別提醒大家的是，所有的素材和資源都是為教學服務的，課件的制作要著眼于教學目標，突出重點、難點，切忌為了形式主義的需要而把多媒體課件作為嘩眾取寵的工具。同時，課件的的制作要系統化，要有銜接、有邏輯性，課件的制作過程不是簡單的堆砌素材的過程。換句話說，資源的收集是很簡單的，關鍵是如何合理有效地使用這些素材。
（二）課件制作個性化
我們學校很早就對教師進行了課件制作方面的培訓，許多老師掌握了好幾種制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作軟件。至于采用哪一種方法，應結合實際情況。我個人認為這些軟件各有特點。Powerpoint和flash所制作的內容占的容量小，便于保存，一般磁盤即可。Authorware課件的保存需要光盤。Powerpoint側重與幻燈片的制作，Authorware交互功能強大，flas功能強大。在制作政治課件的過程中可以把三者結合起來，實現優勢互補。同一課件的內容，可能所用的素材有所重疊，但課件的設計要有個性化的體現，我們在制作課件的過程中可以參考他人所制作的優秀作品，但不能照抄照搬，制作的課件要體現自己的風格。
三、資源的共享
1．對整合的實質內涵、目標意義把握不清
一些教師認為信息技術與生物課程整合就是把信息技術與生物學科課程簡單地疊加在一起，在一些生物課中，把一般教室換成信息技術教室、書本換成電子稿、投影儀代替黑板、鍵盤代替粉筆，教學過程仍然“濤聲依舊”。對信息技術環境下教學內容、教學過程、教學資源、教學評價和教學方式等相關因素變革缺乏清晰的認識，沒有理解整合的深刻內涵。
2．整合流于形式，忽略實際效果
有些教師不管教學內容適不適合運用現代信息技術，都要與信息技術掛鉤，以為用到信息技術就是一節好課。甚至整節課都是教師圍繞信息技術教，學生圍繞信息技術學。教師把生物課上成了“夾生飯”，學生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，長此以往，學生就會出現厭學癥。
3．忽略生物學科特點，濫用整合
生物作為一門以觀察與實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學性。因此生物教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需求。但是，許多教師未注意到這些問題，認為整合就是無差異的整合，只要在生物課堂中用到信息技術就行，采用的教學方法全部是統一方法，生搬硬套。不考慮生物學科特點的生硬整合，無法做到生物課程與信息技術的有機融合，結果可想而知。
4．高投入低回報，不愿進行整合
要想實現信息技術與生物教學的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業的教師帶來更大的壓力。同時，學校還必須投入大量的人力、物力、財力，構建校園信息化平臺，建設信息技術教師隊伍等。教師教得辛苦，教學輔助部門配合得辛苦，學生學的效果也不盡如人意，投入和產出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導致許多教師也不愿意進行整合。
二、解決信息技術與生物教學整合問題的辦法
1．明確整合的意義，確立正確方向
信息技術與生物教學整合的意義在于利用信息技術把枯燥、復雜、抽象的生物學知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創造一種新型的教學環境去啟發學生的思維，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。教師必須明確信息技術與生物教學整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強理論學習，將整合落實
在信息技術與生物教學的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學、教學論等理論的學習指導，把這些教學理論融入信息技術與生物教學的整合過程中，依據建構主義學習理論，結合生物學科的特點，構建易于實現生物教學與信息技術整合的新型教學模式。
3．結合生物學特點，進行科學整合
現行高中生物教材，并不是每一節課的內容都適合用信息技術來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎”“生態系統”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應該從具體的教學內容和目標出發，明確信息技術教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術與生物教學的科學整合”。信息技術與生物教學的整合應科學合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評價機制，讓師生看到整合效益
