時間：2022-04-07 15:58:10
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1. 班主任工作要有責任心。這是做好班主任工作的前提保障。我們可能沒有太強的能力，但要有超強的責任心就應該能把工作做好。責任心表現在方方面面的工作細節中，在工作中我們要站在家長的立場上關心學生。愛護學生，研究學生，管理學生，督促他們學習。管理學生就像管自己的孩子一樣，先學生之憂而憂，對家長負責，對學生負責。
2. 班主任工作要細心。在平時生活學習中要細心觀察，處處留意，從學生的言談舉止、舉手投足間了解學生的思想動態，情緒變化，盡最大可能掌握第一手材料，及時發現學生可能存在的問題，及早對癥下藥，防患于未然。
3. 班主任工作要有愛心。班級是個大家庭，班主任要像愛自己的孩子一樣對待每一個學生，要在學習上嚴格要求，在思想上正確引導，在生活上關心呵護。班主任只有熱愛學生，與學生建立起深厚的感情，學生才會“親其師”而“信其道”。對學生要不虛夸、不引惡、表揚適中，恰倒好處，批評學生要誠心善意，使他們既受到教育，又感到精誠所至。同時，對學生的愛應該是普遍的、公平的，既不偏愛學習好、守紀律的學生，也不對后進生冷眼相待，處理任何問題時，決不可厚此薄彼：有成績同樣肯定，有進步同樣表揚，有缺點同樣批評，讓學生感到師愛的溫暖。
4. 班主任工作要有耐心。學生畢竟是孩子，不管多么懂事，都會犯錯誤的，不要指望你苦口婆心、循循善誘就能點石成金，立竿見影。在傳授知識方面，要耐心講解，不厭其煩，千萬不要因為我們的不屑和不耐煩使學生好不容易產生的求知欲望被扼殺在我們手里；在紀律方面，特別是后進生，我們要有“不信春風喚不回”的耐心。我們知道后進生的落后并非一日一時造成的，因此，對他們的教育轉化工作也不是一朝一夕的事。要和學生比恒心，比毅力，做到不舍棄，不放棄。
5. 班主任工作要有平常心。做教師也好，做班主任也好，要有一顆安穩之心，要有一顆平淡之心。不是你付出了，就一定會有成績，學生就一定會說你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏實實地做好既繁瑣復雜又基礎漫長的班主任工作，“豈能盡如人意，但求無愧吾心”就好了。
策略二：班主任要營造濃厚的學習氛圍
能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的班集體是至關重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。首先，要確立一個中心，班主任要明確學生讀高中的主要目的是好好學習，并要為這一班級管理目標奮斗，不容動搖；雖然說，條條大路通羅馬，但目前我們的家長還是把孩子的命運系于高考之上的。班主任要幫助學生樹立遠大理想，激勵學生，講學習，講自立，講競爭，確立班級良好的基礎群體；其次，讓學生知道學習是自己的事，老師只是協助者，學生自己才是最后的受益者，所以你學習好壞對老師父母而言沒有多大影響。千萬不要說“給你學習”，“給你完成作業之類的話”，考大學對于學生不但是增加知識，更能提高生活質量，這一目標不只是高三的事，而是高中三年的事，這場戰斗要打三年，成功與否，一是要持之以恒，二是要靠自己強大的內力，所以要管好自己，學會自己主動學習，不要說別人干擾了你，找客觀原因，這不能解決問題。另外，還得明確一點，如果最后你內力不強，掉下陣來，不學那是你的選擇，但你說話，違反紀律影響他人是損人不利己的行為，大家會鄙視你，那么你為什么做這種愚蠢的事呢？如果你不說話，大家會認為你很講究，時間長了，可能自己就上路了，那你又何樂而不為呢？這樣，就會團結越來越多的學生學習，形成良好的學習風氣，即使有些學生最后還是不行，也不后悔了。
策略三：班主任工作要掌握的幾個度
1. “收”與“放”。有人把學生比喻成心懷七彩夢的風箏，而教師就是手持絲線的人，要想讓風箏飛得高而遠，就需要更好地把握絲線力度，一拉一收總智慧，一收一放皆學問，班級管理工作亦是如此。在班級沒有形成良性循環之前，應以守為主，班主任要多跟班，多深入，多督導，督導學生養成良好的學習習慣，打鈴坐好，認真聽課，自習要馬上進入狀態，別看老師，以利于班風學風的養成，之后應試圖放手，把班級管理交給班級干部，每件事都有負責的人，這樣，你不在班就和在班一樣，否則你開會或有事離開時，班級秩序就無法正常運行了。當然，收是為了能放，放不能甩手不管，要讓學生覺得你神出鬼沒，無時無處不在，要掌握好守和放這個度度。
2. 打成一片與保持距離。班主任要了解學生，就要走進學生，多聊天，多接觸，放下老師的架子，拉近和他們的距離，讓學生感覺你的親和力，才能和你說心里話，才能信任你聽你的話。特別是年輕教師，多才多藝，有活力，又熱情，和學生興趣愛好相近，易于溝通，很容易和學生打成一片，學生也喜歡在一個較融洽的氛圍里學習。
3. 民主與集中。集中是“中央集權制”，班主任事必躬親，什么事都是大權獨攬，自己說了算。事實證明這樣的管理方法，有時班主任費力不討好，班委沒有組織能力，毫無威信，學生沒有積極性，什么事都等老師發號施令，班級氣氛壓抑，死氣沉沉，沒有生命活力。所以，要有適當的民主。班級是個大家庭，每個人都是主人，都有參與管理的權利，有什么事大家討論，反映大家的心聲，執行起來才有力度，班級氛圍也才能其樂融融。但我們如果真把一件事完全拋出去民主，也會眾說紛紜，各執一詞，莫衷一是，俗話說，“木匠多了蓋歪房”，所以該民主的民主，該集中的還得班主任把關，以免無畏的浪費時間。班主任要把握好這個度。
關鍵詞：比進步；夸學生；給厚愛；助成長
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-025-02
中職學生因文化基礎差、學習態度差、行為習慣差，導致了他們自卑、懶散。對他們的管理要抓實抓細，教會他們如何做人，怎樣做事，學會理財，懂得報恩，真正做到一切為了今后的就業。筆者通過探索總結，中職班主任工作策略的核心是“低起點、小步子、密臺階、快反饋、小勺喂”。
一、不比起點，只比進步
陶行知老先生說：“什么是教育？教育就是使人發生變化，讓人變好就是好教育；讓人變壞就是壞教育；沒有變化就不是真正的教育。”教育的實質是變化、是發展。
人們歷來認為興趣帶來成功，殊不知更多時候是成功帶來興趣，“偶然成功興趣更大成功”。引導孩子走向成功，獲得成功內心體驗是班主任的“天職”。學生被班主任貼上“好人”標簽，就有了激情，產生了興趣，于是便渴望更大成功。中職生在文化、思想等方面的基礎良莠不齊，我們為何要管他的起點呢？告訴他們比一比誰的進步大，給學生一個努力的方向，方向比努力更重要。“原來我也行的，努力吧，小子！”起點不高，不管他們某次考試怎樣、某件事做得怎樣，給予鼓勵，告訴他們，這是他們自己所得，努力會更好，下次會更上一層樓，讓他們嘗試到成功的喜悅，不斷激起他們的上進熱情。例：你對說話聲音很小的孩子說：你說話的聲音比上次大聲多了，真好聽。孩子們一般都不敢大聲說話，當你夸獎他后，他們的說話聲會越來越大。如果你直接說大點聲說，肯定聽到的聲音會越來越低。真所謂“賞識學生，暗示成功”。
二、好學生是夸出來的
你要培養天才嗎？那就盡量發掘孩子的優點吧；你要培養庸才嗎？那就去找孩子的缺點吧。找得越全面，離目標就不遠。
發現孩子的優點吧，發現越多，你的孩子就越優秀。女人的利器“夸丈夫”：有一個女人，結婚后丈夫什么都不做，這個妻子沒有埋怨，也沒有吵架，只是在靜靜的等待機會。有一天丈夫赴宴會，宴會上的魚香茄子非常好吃，回家后就自己搗鼓起來，當妻子進門時，就端著菜迎了上來，讓妻子品嘗自己的手藝，妻子吃了之后雖然覺得很咸，但是還是大加夸獎，之后不久，丈夫又學了一招紅燒肉，有招得妻子的夸獎，之后丈夫做飯的時間越來越多，以致最后丈夫愛上了做飯，把家里做飯的活都包了下來。這位妻子成功的把握了丈夫“渴望偉大”的心理，最終成功改造了自己的丈夫。
如果你覺得你班的學生都很可愛，你就是一位好老師。
對中職學生采取“貼標簽”的方式是一種不錯的賞識教育方法，給每一個學生貼上“好人”的標簽，那他就不好意思或者舍不得摘下這個光環去學壞。因為，自尊是自我概念的一個維度，是個體對自我的認可和尊重。例：一個女孩子自己回家，走到了很偏僻的地方，發現一個大漢站在路旁，相貌不善，這個女孩飛速的開動腦筋想辦法，然后走上前去對大漢說：“大哥，我一個人走路害怕，你能不能送我回家”，當女孩把“好人”這個標簽貼到大漢身上時，大漢想：“我是好人，怎么能搶劫呢？”于是把女孩送回了家，到了家門口，女孩向大漢表示感謝，大漢說其實感謝的應該是我，你的一句話救了我。
目前，來中職學校的學生是迫于無奈，讀中職實在是沒有選擇的選擇。中職生是一個特殊的“弱勢群體”，他們被貼上自卑、懶散、文化基礎差、學習態度差、行為習慣差等標簽。教育的科學性受到沖擊，教師教不下去，學生聽不懂，良好的課堂秩序難以形成，從而導致教師厭教、學生厭學情緒蔓延，制約了教學質量的提高。
“渴望偉大”是個體行動的最大動力，試想一下中職生會“渴望偉大”嗎？作為班主任的你，為什么不學習女人“夸丈夫”？難道你不覺得你的學生都很可愛？難道你不想當一位好老師？
三、弱苗多澆水，中職生要給厚愛
師生之間的關系如同天平，教師要善于給孩子們的天平里扔一塊“糖”，打破那種不咸不淡的平衡，學生他也會扔給你點什么來維護平衡。把教學難度簡單化，給“弱苗”多澆水，中職生要給厚愛。
中職生是一個特殊的“弱勢群體”，作為中職教育工作者，必須正視社會現實及尊重人們的普遍認知，更要以我們的正確教育來幫助學生走出誤區，走出挫折，重振信心，再塑激情。只有調整心態正確地認識和處理心中的矛盾、苦悶、失意、彷徨、迷惘等情緒，才能從失敗及挫折的陰影中走出。
非洲的一個部落酋長有三個女兒，前兩個女兒既聰明又漂亮，都是被人用九頭牛作聘禮娶走的。在當地，這是最高規格的聘禮了。第三個女兒到了出嫁的時候，卻一直沒有人肯出九頭牛來娶，原因是她非但不漂亮，還很懶惰。后來一個遠方來的游客聽說了這件事，就對酋長說：“我愿意用九頭牛來換你的女兒。”酋長非常高興，真的把女兒嫁給了外鄉人。
過了幾年，酋長去看自己遠嫁他鄉的三女兒。沒想到，女兒變成了一個氣質超俗的漂亮女人，而且能親自下廚做美味佳肴來款待他，酋長很震驚，偷偷地問女婿：“難道你是巫師嗎？你是怎么把她調教成這樣的？”女婿說：“我沒有調教她，我只是始終堅信你的女兒值九頭牛，所以她就一直按照九頭牛的標準來做了，就這么簡單。”
這是一個叫“她值九頭牛”的故事，它告訴我們厚愛的力量非常神奇，尤其在中職生的管理中“低起點、小步子、密臺階、快反饋、小勺喂”的效應更是非常奇妙。如果你每天試著發自內心地贊美你的學生，而不是訴苦或抱怨，那么你一定會發現，對方也在悄悄地改變――而且正是朝著你所希望的方向。
首先，在教育教學中應從愛的教育入手。師愛是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。也正是在這個過程中，教師實現了教育的根本功能，從而保證了教育教學工作的實效性。
其次，在教育過程中，教師只有懷著一顆關切的愛心去接觸學生，才可能深入到他們的內心世界，及時發現問題，防微杜漸。如果一個學生經常感到教師對他的愛，他就會對人生充滿著希望和愉快。因而教師對學生真誠的愛滋潤學生之后，可以在他們的心靈深處留下痕跡，為學生情感的升華打下必備的基礎，從而使他們學會關心和愛護別人。可見教師對學生的愛，對于激發學生的求知欲、開發學生的智力、轉化學生思想、陶冶學生的情操、塑造學生的靈魂，有極大的激勵和感染作用。也正是因為有了教師的愛，教師才能做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。
教師愛學生也應該是理智的愛，不只是停留在用慈祥、關注的態度來庇護孩子，不只是在生活上關懷備至，更主要的是在思想上、心理上關懷愛護孩子。教師愛學生，關心、尊重學生，不是一味遷就、盲目順從、無原則地偏袒學生。尊重、理解、關心、愛護是對學生的愛；潛心教學研究，追求教學高效率是對學生的愛；“嚴是愛，松是害”，高標準、嚴要求也是對學生的愛；有時候”視而不見”，故作不知也體現出對學生的愛……教師不僅要有愛的情懷，而且要把握愛的藝術。教師愛學生，必須結合學生的經歷、家庭環境、個性特點、學業成績以及當時的環境氛圍等諸多因素，實現”因材施教”。教師與學生交流，也就是對學生示愛的過程，要經過分析思考，有心理準備；要選擇恰當的時機、方式和方法；要合情合理、實事求實。合適的時候，一句話、一個眼神、一種表情、一條批語……點點滴滴都是對學生的愛。不合時宜，不僅達不到效果，而且可能產生負面影響。師愛不同于溺愛和寵愛，是一種理智的愛、冷靜的愛。
四、校園活動幫助學生成長
開展校園活動能培養學生的愛好和興趣，轉移學生的注意力，讓他們覺得有事可做，能做事，認識到原來自己還是有用的，從而變無事可做為愿做正事、好事，便于管理。
開展校園活動，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以合作式、參與式教學為主，為學生構建一個良好的參與知識結構，使學生具有較強的參與意識和一定的參與能力。課堂是學生“動手動腳、動口動腦”的平臺，良好的課堂應有學生的聲音、掌聲、笑聲，有的課堂還應有歌聲、歡呼聲……
面對這一現狀，如何加強中等職業學校班主任已經成為中等職業學校面臨的比較突出的問題。中等職業學校應該把班主任隊伍和工作的專業化放在重要的位置來認識，構建一支專業化的班主任隊伍，這或許是改變當前中職學校班主任工作的困境的有效途徑之一，也是做好中等職業學校班主任的有效策略之一。
一、加強中等職業學校班主任專業化建設，是做好班主任工作的前提
從當前中等職業學校班主任隊伍的現狀看，由于存在評職稱的壓力，表面上看許多教師愿意做班主任，事實上他們并不是科班出身，對教育學、心理學等相關的知識并不十分了解，往往是憑著自己的激情去做班主任工作，缺少對中職學生這一特殊的學生群體認識，面對學生強烈的反抗和叛逆心理有時顯得束手無策，因而感覺到班主任工作難做。
班主任的專業化是使教師從普通教師轉化為專業班主任并獲得相應專業地位的過程；或者說是指班主任這一職業群體的專業水平成熟和發展的狀況。班主任專業發展是一個持續不斷的過程，班主任專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深入的過程。班主任的專門化既是一種認識，又是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，又是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。因此，從學校層面上看，必須加強班主任隊伍的專業化建設。為此，學校應當加強對班主任的培訓，努力提高他們的思想水平和業務能力，建設一支高水平的專業化的班主任隊伍。
二、提高班主任工作的智慧，是做好中等職業學校班主任的催化劑
在當前中等職業教育班主任工作面臨諸多挑戰的形勢下，中職學校的班主任除了具備傳統要求的高尚的思想品德、堅定的教育信念、較強的責任心和組織能力等素質還不夠，還需要我們認真反思在班主任工作實踐基礎上的教育智慧的不斷提升，這是班主任工作走向優異和卓越的催化劑。智慧不僅屬于認識范疇，同時也是情感范疇的體現。對班主任而言，情感智慧是在班主任的職業感、道德感、人際交往和師愛基礎上形成的特殊智慧。特別是師愛，即對教育對象的熱愛，是教師情感智慧形成的重要基礎，是構成教師情感智慧最為核心的內容。
班主任的教育智慧是在長期的教育實踐、感悟、反思過程中，在理論學習和工作實踐的不斷融合中逐步形成的對班主任工作的規律性認識、創新班主任工作方法、對學生心理的深刻洞悉及靈活應對的綜合能力，是班主任工作達到圓潤貫通、自由和諧狀態和境界的基本標志。教育智慧在一定程度上像催化劑，當教師對班主任工作的感悟思考達到一定程度的時候，其工作境界就會發生變化，班主任工作就會不斷走向卓越和優異。因此，做好中職學校班主任工作客觀上要求我們必須與時俱進，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態，積極探索和改進班主任工作的智慧，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業技術人才。
三、提高班主任工作的藝術性，是做好中等職業學校班主任工作的核心
在中職學校中，由于不存在升學的壓力，從而使學生缺乏學習的動力和自主學習能力不強，大部分學生覺得無事可做，經常會“無事生非”，使中職學校班主任難做，甚至每天都不得不面臨學生中的突出事件，有人戲稱現在的中職班主任為“收容所里的看守員”“消防隊的救火隊員”，面對這一現實，傳統的班主任工作方法在中職學校是蒼白無力的。因此，做好中職學校的班主任更需要藝術。
關鍵詞：班主任；策略；方法
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0102-01
一、愛：“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的源泉，是班級工作成功的動力，作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會用賞識的目光看待學生；有愛，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到溫暖關懷。愛，促人感化，給人以希望。班主任要放下教育者的架子，走進學生中，和他們打成一片，與他們的思想、情感相交融，才能更好地言傳身教，使教育潛移默化。班主任老師要心中有愛，手中有法，才能成為學生真正的良師益友。班上的陳繼同學是個單親家庭的孩子，缺少母愛。我便利用早讀課之前的幾分鐘和她談心。我告訴他，老師會永遠傾聽他的心聲，替他保守許多小秘密，和他一起分擔不開心的事。現在，他和我的朋友式的交流已近兩年。每次聊天時，他都把小腦袋靠在我的臂彎里，自然親切，無限信任。
二、嚴：無規矩不成方圓，樹不修，不成梁，人不管，不成材。愛學生不是無原則的，愛而不嚴只會害了學生，因此，我對學生各方面要求都很嚴格。第一，紀律嚴格，我把紀律嚴格放在平時的上下樓，學生的個人標志——胸卡的佩帶上，這樣的小事由責任心較強的一名普通學生負責，每周公布一次，由同學互相監督，這對紀律松散的同學起到了約束的作用，我也及時作出提醒。第二，學習嚴要求，經常與任課老師聯系，了解學生的各科學習情況，及時找退步生談心，定期做家訪，幫助他們找出退步的原因，給他們提出要求，促進學習很快進步。第三，衛生常檢查，對學生的個人、值日衛生都進行不定期的檢查、抽檢。對個人衛生三次不合格的學生，在班級點名批評，并限期改正。對不改正的同學，采取一定的措施。對值日衛生組進行每周的排名，排在最后一組的小組長還罰做一天值日。第四，時時事事處處做學生的表率，讓學生做到的班主任首先要做到。只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。如在掃除中老師也有自己的值日范圍，師生比著干，互相監督，布置班級工作，必須有檢查、有落實、有總結，不虎頭蛇尾。
三、細：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。在班主任工作中，我每接手一個新的班級，我總是多方面、多渠道地了解每一個學生。對他們的性格、特長、喜歡和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，給他們建立各自的檔案。針對個體差異因材施教，在開展班級活動時兼顧每一個學生的特長，讓他們感到自己的價值在班集體中有所體現，從而更積極地、能動地投入到班級活動中。針對學生的知識結構，我也檢查自己的不足，及時補充學生感興趣的知識信息，好讓師生之間的話題更多、溝通更容易。比如：每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們；老師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上
四、活：學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，學困生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。例如：給學生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，摸摸頭，時而在作業中寫幾句贊揚的話等都會給學困生以無形無窮的力量。
1.好的班集體要有好的班風
良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級具有：親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。在班級工作中班主任組織學生通過競選產生班委會成員，要求班長負責召開一周一次班委會、班會，并親自給予指導。在班干部以身作則的基礎上，班主任讓學生及時發現自己的錯誤、規范自己的行為；班主任應鼓勵學生在每周周一共同制定一周努力的目標；班主任平時還要求學生們互相監督，努力建立輕松、民主的人際關系。
2.“誠心”關愛學生
關愛，能激發學生向上的熱情，呼喚學生沉睡的潛能。教學中，善于捕捉學生的閃光點，哪怕是細微的進步，都要給予鼓勵、給予贊賞。有時老師一個不經意的動作、一個微笑、一句贊美、一個會意的眼神，都會使學生渴望關懷的心靈得到滿足和快樂。老師課余與學生在一起時，多談論一些他們感興趣的話題，心里裝著他們的冷暖；放學時囑咐學生路上注意安全。這些都可以讓學生與教師產生情感上的共鳴，使學生能“親其師”“信其道”，進而“樂其道”。
3.“耐心”轉化學生
在對待學生思想品德的轉化上，既要有所為，又要學會等待，培養自己的耐心，克服“即教就變，不變就棄”的急功近利思想，要春風化雨，修煉好適合于教育的良好秉性、純潔靈魂、淵博學業和唯美平和的個性。
4.“留心”觀察學生
在日常的工作和教學中，通過直接或間接的方式來觀察學生，了解他們的一言一行和所作所為，留心他們的言談舉止，了解他們的喜怒哀樂。對后進生一句夸獎，給失利者一個鼓勵，給犯錯誤的學生一個“面子”，都會收到良好的教育效果。
5.“靜心”傾聽學生
由于角色的不對等和信息的不對稱，班主任要放下居高臨下的架子，靜心傾聽每個學生心中的所想、所樂和所憂。班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。這樣，學生就可以向老師無所顧慮地傾吐真實的心理感受。班主任要根據了解的情況，進行全面的分析研究，誠懇幫助學生知榮明恥、認識利害，激勵他們樹立積極向上的人生目標；及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面發展。
6.“公平”對待學生
教師要做到這一點確實十分難，因為每個班里總會有幾個拖班級后腿的后進生，而且后進生總會用異樣的眼光關切著老師怎樣對待優秀的學生，因此班主任就得設法做好后進生的教育轉化工作，否則，任其發展將影響整個班集體。對后進生教育不到位，其實是教師失職和無能的表現。教育學生僅有嚴格要求是不夠的，還必須講究教育的方式、方法，要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不能嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”，后進生的教育轉化工作才能收到更好的效果。
7.學校、家庭、社會配合
了解和研究學生，不可忽視外界因素對學生的影響。向學生干部、家長、科任老師以及社會群眾作調查了解，爭取各方面的配合，形成合力，齊抓共管，教育學生。學生的學習、生活環境主要是學校，但社會和家庭環境對學生的影響有時甚于學校環境。通過組織學生看一些有教育意義的影片、聽取先進人物的報告、帶領學生到愛國主義教育基地進行革命傳統教育、召開主題班會、個別談心等，班主任正面引導，教學生學會分辨是非，知道美丑，明白善惡。
8.工作講究藝術
班主任應根據平時掌握的情況，有針對性地開展工作，根據不同的情況對學生加以肯定或否定、表揚或批評。由于社會生活的紛繁復雜，青少年思想單純，有時會產生逆反心理，常常 “越軌”“走極端”，而且“一旦擁有，別無所求”，表現得十分固執。因此，不能搞“牛不喝水偏按頭”式的剛性管理，不能采取“消極的堵塞”或“硬碰硬”的教育方法，而要采取靈活疏導的方法。處理問題把握住尺度，掌握好火候。
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）10―0033―01
班級是學校教育、教學工作最基擁淖櫓單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通家長和社會的橋梁。班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。下面，筆者結合工作實踐就如何做好班主任工作談幾點自己的看法。
一、以身作則，做好學生的表率
學生模仿性比較強，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質和道德修養，一言一行、一蹙一笑，都會在學生的心靈深處留下深刻的烙印，成為學生效仿的榜樣，對學生起著潛移默化的作用。因此，要想做好班級工作，首先班主任要嚴格要求自己，做到言行一致。要求學生做到的，自己必須做到。如，要求學生不怕臟、不怕累，遇到臟活累活教師就要與學生一起去干，與學生同學習、同勞動、同游戲，和學生建立起朋友似的師生關系。
二、明確任務，有機統一實施
班主任工作的基本任務是在學校的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。
三、關愛學生，善于尊重學生
人都有自尊心，班主任必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。只有這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。
四、細致入微，日常工作抓細度
班主任工作具有“工作量大、任務重、工作繁瑣”等特點，所以要求我們在日常工作和教書育人上必須夠細、夠精，這便是所謂的“細度”。 每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點學生人數，檢查衛生情況。在課余時間，觀察學生的活動情況，及時做好安全教育工作和文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學生及時指正。“時間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，就一定能幫助學生克服缺點。
五、端正學風，激發學習熱情
關鍵詞：重組班級；存在問題；班主任工作心理變化；工作策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-145-01
班主任在一個相對穩定的班級開展班級管理工作、對學生實施日常思想道德教育更為有利，也更有利于引領學生德智體美的全面發展。但在一些山區小學，由于各方面原因，在學期或學年中途重組班級的現象較為普遍的存在，而中途重組班級對班主任開展班級管理工作實為一種挑戰。
一、重組班級問題多多
重組的班級必然存在著各種各樣的問題，其中最突出的有以下幾個方面：
一是班內各類矛盾尖銳且極易激化；二是由于各類矛盾的存在導致班級的凝聚力不強；三是重組班級學生抵觸情緒濃厚；四是接班班主任心態對班級管理工作的不利影響。
二、對重組班級諸多問題產生的原因分析
1、學生心理的變化
（1）“問題學生”的心理變化。班級重組使“問題學生”從不同班級組合在了一起，其心理產生強烈的表現欲望，新的環境、新的同學、新的老師都讓他們非常活躍。他們利用自己獨特的交流方式可以很快地在班內組成一個個小“幫派”，與班主任分庭抗禮，給班主任的管理帶來難度。
（2）班級重組使學生生活、學習的環境發生變化繼而引起其心理的變化。由于班級的重組使學生原本熟悉的環境忽然變得陌生，他們也因此更易產生躁動、不安乃至憤怒的情緒。這些情緒一旦爆發，勢必影響同學關系、師生關系，進而給班主任工作的開展帶來麻煩。
（3）由于新老班主任在教育教學管理理念、教育教學管理方式的不可能相同，也會令學生的心理產生較大的變化。原班主任管理班級的方式方法，可能他們原來并不喜歡，但是在經過磨合后，他們已經熟悉并且習慣。小學生的這種心理定勢一旦形成，即使他們并不喜歡原班主任的管理，也很難讓他們能輕易接受新班主任的管理方式，有時甚至還會因為逆反心理而與新班主任發生沖突。
2、教師心態的變化
（1）輕人者自輕。不同教師有不同的班級管理方式，但并不能簡單地以誰對誰錯來評判。你可以不認同他人的管理理念，卻不能無視前班主任身上的優點，繼而有意無意地破壞他在孩子心目中的地位。對學生原班主任老師的的輕視、批評甚至刻意地貶低來肯定自己，會引起學生的反感和抵觸，也有損自己的威信，增加班級管理難度。
（2）欲速則不達。每一位教師都想讓自己帶的班級在班風、成績上得到一定程度的提高，對新接重組班級的班主任來說，這種良好愿望會更加強烈。然而，一方面，班主任對班級情況、學生心理缺乏足夠的了解；另一方面，學生也沒有完全適應新班主任的管理方式，倘若在這樣一種未經磨合的師生關系下，冒冒然地制定并實施新的班級管理方式，其效果必然大打折扣，進而影響其它班級管理工作的開展。
三、重級班級班主任工作策略初探
面對重組班級的實際變化情況和諸多問題，接班班主任又該如何采取針對性的策略從而更好地開展班主任工作呢？筆者認為要從以下幾個方面著手：
1、化分為合，融為一體
班主任要在學生間架起溝通的橋梁，增強同學間的團結協作意識，化分為合。
（1）學生座位安排和班干部的培養上要融合來自不同班級的學生。班主任要用多種方法增進同學間的相互了解，如開展班級內部如拔河比賽、大合唱等各種活動，并有意識地安排來自不同班級的學生同組，讓學生在各種活動與比賽中體會集體的力量，增強學生的主人公意識和集體榮譽感，從而使班級凝聚力得到加強。
（2）繼承中的創新。實現重組班級的平穩過渡，應該避免走入兩個誤區：一是全盤照抄，即照搬照抄地繼承班級重組前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即對班級重組前學生所在班級的的所有工作持全盤否定的態度。
重組班級接班班主任應認真分析學生原所在班級的各種班級管理方式對于重組班級是否適合，適合的要繼承，不適合的要舍棄，并在實際工作中進一步驗證和完善。同時也要在班級管理上融入自己的新的管理班級理念和方法，在批判中繼承、在繼承中創新。而推行新的制度要遵循適時、適實和適度這三個原則。
2、做“全民偶像”
教師獨特的人格魅力對班級管理有著非常重要的作用。在適當的時候，班主任要利用自身優勢向學生秀一秀能令他們信服的“絕技”，做幾回“全民偶像”，有效地推動班級管理的進行。
有一次，數學老師向我反映，班里學生對列豎式計算的數學題掌握的不太好，作業中的錯誤率比較高。我在班里問學生是什么原因，學生說：“很多列豎式計算的數學題中的幾個數字位數不同，所以經常做錯。”我就隨手指了一名學生，讓他在黑板上隨機列了一道位數不同的十個數字相加的豎式，然后讓他用計算器計算，而我用口算和他比計算速度。結果我計算出來的答案完全正確而且比他的速度還要快。其實，這是因為我曾經學過珠算，而且是能手級，這樣的題目壓根難不住我，所以就能很快就計算出來，而這卻讓學生驚嘆得直喊“哇！”
所以，教師適時展示自身具備的如電腦操作、體育技能等各種能力，往往能深受學生喜歡，讓學生佩服，并能消除師生交流中的障礙，有利于班級管理工作地順利開展。
其實，萬變不離其宗，對學生的教育教學工作在很大程度上是相通的。對于重組班級的班主任工作來說，不論是學生學習和生活環境的變化，還是教師和同學的變化，教育的本質并不會發生根本性的變化，只要接班教師能夠調節好自身的心態，及時發現班級內部存在的各種問題，在不斷地班主任實踐一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圓滿完成重組班級的班級管理工作。
參考文獻：
關鍵詞：小學教學 班主任 管理策略
小學班主任工作是小學教育管理中最核心的工作，也是小學德育工作的核心，搞好小學班主任工作是小學教育與管理工作成敗的關鍵。在新課程改革的如火如荼的今天，班主任工作者必須具備較高的思想素質、豐富的教育教學經驗和較強的組織管理能力。
一、小學班主任工作的特點與意義
顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師。”教育部在《意見》中把班主任工作高度概括成五項職責和具體任務。即：做好班級德育工作、做好班級的管理工作、組織好班集體活動、關注每一位學生的全面發展、充分利用各種教育資源。
由于小學生的年齡特征和身心發展特點且絕大多數屬獨生子女，致使小學班主任工作既繁雜又瑣碎。小學班主任在小學生全面健康的成長過程中，起著重要的引導作用，是小學生健康成長的引路人，在教育教學以及管理工作中起到一個春風化雨的作用。同時也承擔著本校本班的教育管理工作與家庭、社會教育之間聯系、溝通的責任。小學班主任工作任重而道遠。
二、小學班主任工作的策略
1.以身作則，練好自身內功
在傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。如果班主任沒有真才實學，是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，練好自身內功，獲得學生的信任和敬重。
首先，必須加強師德修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。因此，班主任要加強自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。馬卡連柯說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身休養是對每位班主任的基本要求。其次，多學習，多總結，練就多種能力。作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、要求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以獲取知人知面知心的能力。班主任同時還要具備判斷能力、組織協調能力、口頭和書面表達能力、發現、培養和使用人才的能力、總結工作的能力等等。只有這樣，才能在學生心目中樹立起聲譽和威望。
2.完善班干部制度
從培養每個學生的組織和管理能力出發，我主張班內實行“人人都能當班干部”的學生干部輪換制。積極把干部管理學生的陳舊觀念轉化為班干部為同學們服務的新思想。班主任要對學生的發展負責，必須為每個同學提供展示個人才華、實現自我價值的平臺和空間。筆者還注重引導班干部舉行豐富多彩的各科學習活動，例如，在我的語文課上，在班內開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩配畫、手抄報展等活動，極大地調動了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。另外，我還常常鼓勵大家積極參與學校舉辦的各類興趣學習小組，讓每位同學的特長和能力能夠得到充分發展，從而促進學生全面、積極、健康地發展。
3.擬定集體與個人的遠、近期目標
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：（1）近期目標較之遠期目標更有激勵作用；（2）目標的制定必須切實，要讓孩子能”跳一跳摘到桃子“，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
4.平等對待每個學生
班級猶如一個家庭，學生是班級的主人，班主任應像家長一樣以平等、尊重、信任的態度對待學生，從而營造出和諧的班級氣氛，使學生在學習中產生強烈的歸屬感和集體榮譽感，樂于在班集體中學習、生活。班主任在對待班干部和普通生上，在面對優等生和學習困難的學生上，在批評與表揚中，在實施的獎懲上，以及某些細微問題的處理上，都要公正處理，堅持人人平等的原則。在教育中要面向全體學生，對每一個學生都要平等看待，不歧視任何一個學生，要充分發揚民主作用，哪怕是小小的班務費開支、座位調整、文體活動等都要多方征求學生的意見。這樣做，有利于推進班級工作，又溝通了師生感情，激發了每個學生的主觀能動性，促進他們為集體作出貢獻。
5.班主任工作中要應用教育心理學知識
由于小學生在不同年齡段存在智力差異，表現在學習中會表現出不同的個性差異，這就要求班主任教師要不斷學習教育學、心理學知識，在班級管理和教學中，善于掌握學生的心理特點，進行因材施教，運用教育心理學的科學原理有針對性地對學生進行循循善誘和耐心細致的思想工作，這樣才能取得良好的教育效果，促進學生個人的全面發展。
6.爭取任課教師及家長的支持
教育學生應該做到與家庭、學校、社會教育三方形成合力。學生在校接受教育，不僅受到班主任的影響，還受到其他任課老師和家長的影響。家庭是小學生的第一學校，要充分發揮家庭的教育作用。班主任要多與學生家長進行溝通，和家長共同教育好學生。除了家訪以外，在通信現代化的今天，可通過手機、電話與學生家長進行溝通。同時，學生的教育也受到不同特點的任課教師的影響，因此，班主任也要爭取任課教師的幫助。
三、結束語
班主任工作是平凡而繁瑣的，學生的健康發展，需要學校教育的引導，家庭的關懷，社會的關注。班主任是這些幼小心靈健康發展的引導者，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作再上新臺階。
參考文獻：
[1]許幸子.小議班級管理工作[J].青年科學，2010（1）.
【關鍵詞】工作策略；信；勤；愛
根據我班的實際情況，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：
一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息
了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡相同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。
二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜
主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。
三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象
有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
五、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。
六、制定一份可行的計劃
做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。
班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎。
奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”
確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。
七、調動兩個積極性
1.班主任自身的積極性
班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。
2.學生的積極性
