時(shí)間：2022-12-16 02:01:46
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前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，敏銳地捕捉不期而至的生成點(diǎn)，才能演繹不曾預(yù)約的精彩。那么如何利用動(dòng)態(tài)生成的資源，讓我們的課堂演繹不曾預(yù)約的精彩呢？
一、關(guān)注“錯(cuò)誤”，展現(xiàn)精彩
著名教育家卡爾威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。學(xué)生天性好動(dòng)、頑皮，有時(shí)甚至?xí)v亂或惡作劇，課堂上時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，此時(shí)我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。
如在教完《什么動(dòng)物出來(lái)玩》歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂(lè)曲中的音樂(lè)形象進(jìn)行表演。隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在圖畫(huà)紙上勾勒出春意盎然的春光圖；喜歡打擊樂(lè)的同學(xué)用樂(lè)器為歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書(shū)本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉；還有些可愛(ài)的小蜜蜂成排地歇在凳子圍成的“花叢”中伴唱。正當(dāng)我為學(xué)生的表現(xiàn)高興，為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí)，“轟-轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜?！霸趺椿厥?？”“老師，呂明在搗亂！”有學(xué)生憤憤地喊道（呂明是他們班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞，在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè)課我都特別留意他）。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)呂明扭動(dòng)著腰肢，張牙舞爪要往花叢中擠，我看了有些惱，很想制止他，發(fā)火是不明智的。我看他的動(dòng)作挺像狗熊的，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“呂明你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我這瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做。我笑著對(duì)舞蹈組的同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)做客呀，你們還邀請(qǐng)了哪些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信?！斑€有小白兔，”有位大膽的學(xué)生冒出一句。“請(qǐng)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美，肯定能為這動(dòng)物音樂(lè)會(huì)添光彩的！”我馬上鼓勵(lì)道?！斑€有布谷鳥(niǎo)，它的歌聲最美！”又有學(xué)生接道?！坝刑禊Z，它會(huì)跳舞！”“小猴會(huì)演奏樂(lè)器?！薄絹?lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，他們的興致上來(lái)了，依據(jù)往常的習(xí)慣，操起樂(lè)器模擬小動(dòng)物。再看看呂明也不再搗亂了，跳得也是有滋有味，望著興致勃勃的學(xué)生，我突然有個(gè)感觸，這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎？
二、捕捉“插嘴”，調(diào)整策略
在新型的師生關(guān)系下，在如今這種輕松、活潑、沒(méi)有約束的課堂氛圍中，學(xué)生“插嘴”不是“亂”，而是一種“活”資源。面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們可以提供一片空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的時(shí)空，真正地把課堂還給學(xué)生。音樂(lè)課堂上的生成是真實(shí)而美麗的，稍縱即逝而可遇不可求的。如在教學(xué)歌曲《小白船》的時(shí)候我與生成問(wèn)題“相遇”了。
在導(dǎo)入新課的時(shí)候，借助多媒體課件圖文聲像的直觀性，月亮的傳說(shuō)故事深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)鋪墊達(dá)到了良好的效果。在緊接著三拍子的節(jié)奏練習(xí)中，難度較前幾課有了很大的加大，為了讓學(xué)生能感受3/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系，能掌握得更牢固，我就讓他們一遍遍地反復(fù)練習(xí)，還變著法地做些身勢(shì)動(dòng)作，很多學(xué)生的臉上流露出了無(wú)奈，和剛才聽(tīng)傳說(shuō)時(shí)的專注神情相比，我感覺(jué)到了壓力。這節(jié)課也許并沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么容易上得好。不管怎樣，課都是要繼續(xù)的。
一段不算長(zhǎng)也不算短的堅(jiān)持后，新歌的教學(xué)正要開(kāi)始，學(xué)生的好奇心又一次被激發(fā)。我正想播放《小白船》的錄音，一只小手高高地舉起了，是尤逸龍同學(xué)。“你有什么事嗎？”我走到他面前，這是一個(gè)平時(shí)很乖巧的學(xué)生?！傲掷蠋煟視?huì)彈這首歌！我學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了！”我瞬間豁然開(kāi)朗，我怎么就沒(méi)想到用這個(gè)方法來(lái)導(dǎo)入呢？于是我說(shuō)道：“是嗎？老師請(qǐng)你為大家來(lái)演奏這首《小白船》好嗎？”教室里一片沸騰。剎那間，我領(lǐng)悟到，動(dòng)態(tài)生成型教學(xué)就這樣在課堂里自然而然地生成了。新課程實(shí)施到現(xiàn)在，課堂不再是教師一個(gè)人的“天下”，師生之間是平等而民主的關(guān)系，應(yīng)該給學(xué)生“說(shuō)”與“做”的權(quán)利，讓他們表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，真正把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
于是，尤逸龍開(kāi)始了演奏，雖然沒(méi)有充分的準(zhǔn)備且有些緊張，但是同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，給予熱烈的掌聲。令我更驚喜的是，班級(jí)中還有三位學(xué)生也學(xué)過(guò)琴，他們也會(huì)彈這首曲子。于是，另外三位小朋友也相繼演奏了《小白船》，四遍音樂(lè)的相繼演奏，讓同學(xué)們對(duì)歌曲有了很完整的認(rèn)知。于是，靈感繼續(xù)在我腦海中閃現(xiàn)。我繼續(xù)問(wèn)道：“老師想請(qǐng)這四位小朋友做小老師，來(lái)帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)這首歌曲，行嗎？”“行！”教室里一片歡騰，歡樂(lè)在一點(diǎn)一滴地延伸。“下面老師就把課堂交給你們，老師也做你們的學(xué)生。”
四位小老師在一番討論后，開(kāi)始分工合作教學(xué)，形式多種多樣，有領(lǐng)唱一句跟唱一句的小老師，有為歌曲設(shè)計(jì)表演動(dòng)作的舞蹈小老師，更有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)游戲的小老師，無(wú)論是擔(dān)任小老師的學(xué)生，還是其他學(xué)生，每個(gè)人都很投入，他們成了課堂真正的主人。
在翹首期盼中，新課程來(lái)了，帶著新理念來(lái)到了我們身邊，在我們的教學(xué)中，課堂不再是封閉的空間，而是開(kāi)放的、無(wú)限的空間。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學(xué)“套路”不吻合的地方，是“扼殺”學(xué)生的想象與觀點(diǎn)，形成某種既定的統(tǒng)一答案，還是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完，教師給予肯定？是按照教參教案去上課，還是讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受與理解？我終于知道，讓學(xué)生去講，比教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的效果要好。教師及時(shí)地給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句肯定的話，對(duì)學(xué)生而言比什么都重要。
白老師的窗戶正對(duì)著那塊空地，打開(kāi)窗子就看見(jiàn)下邊光禿禿的一片。白老師心想，這樣空著多可惜！于是，他在上面種了向日葵。
向日葵挺立在這塊小土地上，顯得精神抖擻。白老師一有空閑就過(guò)來(lái)給它們澆澆水，可他也不是很有空閑的，比方說(shuō)要出差。
那回，就業(yè)班的同學(xué)下企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校派白老師去做監(jiān)督。實(shí)習(xí)一做就是一個(gè)月，這個(gè)月偏偏還凈是大晴天。等到實(shí)習(xí)期滿，白老師回學(xué)校一看，得！花兒全蔫了！
“哎喲，我的向日葵！”白老師真叫一個(gè)心疼，趕忙給它們澆水。能活的都活了下來(lái)，實(shí)在活不了的只好撤掉，又栽了幾株新的。
“要是以后我不在，這些向日葵可怎么辦??？”于是白老師囑托學(xué)生，以后輪到周五值日的同學(xué)衛(wèi)生工作做完后，記得去給向日葵澆些水。
他們班共40人，每?jī)扇酥等找惶?，也就是說(shuō)誰(shuí)都有可能輪到周五值日。輪到的同學(xué)都很自覺(jué)，都沒(méi)忘了給向日葵澆好水再回家。
白老師自然不會(huì)讓大家做白工，作為回報(bào)，他時(shí)不時(shí)地就會(huì)請(qǐng)這些同學(xué)下館子吃一頓。
孫金枝和方桂就是其中一對(duì)。
孫金枝人如其名，當(dāng)真是金枝玉葉般嬌貴。她身材高挑，成績(jī)優(yōu)異，而且極善畫(huà)畫(huà)，美術(shù)作品多次在比賽中獲獎(jiǎng)。眾多光芒集于一身，使得她在同學(xué)中顯得特有人緣。當(dāng)然，出于嫉妒，背后中傷她的也不少。
“白老師好！”孫金枝爽朗地向白老師打招呼，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)方桂說(shuō)，“小桂子，快向老師問(wèn)好！”
相形見(jiàn)絀，方桂的生活就沒(méi)那么滋潤(rùn)了。他長(zhǎng)得矮胖，常受校霸欺負(fù)；他成績(jī)不好，常受學(xué)霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂！大家都覺(jué)得這名字像太監(jiān)，于是合伙給他起外號(hào)，叫他方公公、小桂子、東廠長(zhǎng)……總之，方桂覺(jué)得自己的生活真是糟糕透了。
三人入座，點(diǎn)餐。幾個(gè)小菜過(guò)后，上來(lái)一大盤(pán)小龍蝦，這是當(dāng)?shù)刈钣忻摹按笙埼r”。
白老師一邊剝著小龍蝦的殼，一邊感慨：“一晃就很多年過(guò)去了，小時(shí)候我常和朋友去溪邊釣蝦，那時(shí)候野生的龍蝦也多，不像現(xiàn)在這些，全是人工飼養(yǎng)的。每當(dāng)大雨前后，總會(huì)有一大批蝦兵蟹將爬上灘。我們把豬肉拴在棉線上，龍蝦一鉗子下去夾著豬肉就不肯放，輕易地就被我們釣上來(lái)。其實(shí)只要它把鉗子松開(kāi)就沒(méi)事了，可它就是不樂(lè)意?！?/p>
“哈哈，那還真是愿者上鉤！”孫金枝說(shuō)。
“可不是！那會(huì)兒，會(huì)釣蝦的人可是一拋一個(gè)準(zhǔn)，我不和你們吹，伙伴當(dāng)中就數(shù)我最厲害，回回釣完了蝦，那些小伙伴就說(shuō)，‘瞧，又是小白臉釣得最多！’”
“啊哈？他們……叫你‘小白臉’？”孫金枝打量著老師這張臉，分明黑得跟鍋底似的！
白老師笑笑說(shuō)：“這就多虧了我的這個(gè)姓，誰(shuí)叫我姓白呢？這個(gè)姓在我們這兒很少見(jiàn)，他們就給我起了不少外號(hào)，叫我‘’‘白眼狼’，但也沒(méi)啥惡意，只是叫著好玩。我每次釣蝦都比他們多，這下還好意思叫我‘’嗎？你說(shuō)對(duì)吧，方桂？”說(shuō)著，白老師把剛剛剝好的龍蝦放進(jìn)方桂的餐盤(pán)。
“老師，我懂了?！?方桂早就發(fā)覺(jué)老師一直注視著自己。
白老師欣慰地笑笑：“每回我把龍蝦釣上來(lái)，總會(huì)分給釣得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也沒(méi)人叫了。所以嘛，跑在前頭的人不能光顧著自個(gè)兒跑，時(shí)不時(shí)回頭幫助一下落單的同學(xué)，對(duì)人對(duì)己都有益?！?/p>
孫金枝點(diǎn)點(diǎn)頭，她也聽(tīng)出了弦外之音。
“所以到最后就剩一個(gè)‘小白臉’了，這外號(hào)不錯(cuò)，比我這大鍋臉強(qiáng)多了！”
大家聽(tīng)了都哈哈大笑。
自那之后，白老師發(fā)現(xiàn)孫金枝對(duì)待同學(xué)明顯熱情了許多，而方桂也變得有自信了。
類似的例子舉不勝舉，一段時(shí)日之后，學(xué)校的老師們都注意到白老師所帶的班級(jí)不論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，都提高了一個(gè)檔次。
在同學(xué)們的悉心照料下，白老師的向日葵長(zhǎng)得格外高大，金色的花盤(pán)里結(jié)出許多顆粒飽滿的葵花籽。白老師小心地取下這些籽，埋進(jìn)40個(gè)小花盆里，送給同學(xué)。大家用記號(hào)筆開(kāi)心地寫(xiě)下自己的名字，每天看看小花盆里有啥變化，算是枯燥的高三生活里難得的樂(lè)子。
墻壁上“高考還剩XX天”的日歷變得稀薄，高考隨之臨近了。有放下一切抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)的，也有娛樂(lè)學(xué)習(xí)兩不誤的。白老師把自己比作太陽(yáng)，學(xué)生便是他的向日葵，只要太陽(yáng)是燦爛的，花兒也一定是燦爛的！他一再地保證，會(huì)陪大家一路走下去。
如果不是那天發(fā)生意外的話，他是不會(huì)失信的。
那天夜里，白老師獨(dú)自坐在辦公室整理教案。暴雨驟臨，一陣大風(fēng)灌進(jìn)來(lái)，白老師沒(méi)能把資料全都?jí)鹤。粡埣堬w了起來(lái)，夾在窗縫里。白老師個(gè)子不高，夠不著，于是站到窗臺(tái)上去撿。大雨漫濕了窗臺(tái)，他一個(gè)趔趄，摔了出去。
他落下來(lái)，正好落在那片植著向日葵的土地上。
白老師是在兩天后的中午醒來(lái)的。
“你醒了？感覺(jué)好點(diǎn)了沒(méi)？”前來(lái)探訪的莫主任驚喜地看見(jiàn)他醒過(guò)來(lái)。
白老師沖他笑笑：“真是勞煩你了，老莫?！?/p>
“沒(méi)事兒，”莫主任把手中的花束放到床頭柜，“你看，這都是學(xué)生送的，他們還挺有心！”
白老師看著這束鮮花，花束里錯(cuò)落有致地插著幾株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圓花盤(pán)像一枚枚小小的太陽(yáng)，在花叢中格外醒目。
白老師忽然想起什么，他問(wèn)：“今天幾號(hào)了？”
莫主任說(shuō)：“4號(hào)，再過(guò)幾天就高考?！?/p>
白老師失落地嘆了口氣，怎么偏偏在這節(jié)骨眼上掉鏈子呢？
莫主任趕緊岔開(kāi)話題說(shuō)：“你的那些向日葵還真神呢！知道嗎，你掉下來(lái)的時(shí)候好幾株都被你壓在下邊……”
“都死了？”
莫主任搖搖頭：“起初我們也都覺(jué)得活不成了，但還是把它們給扶正了。結(jié)果咋的？才過(guò)了兩天，它們就復(fù)原了?！?/p>
“都復(fù)原了？”
“少數(shù)幾株還有點(diǎn)兒打蔫，大部分都復(fù)原了。你要知道，長(zhǎng)大了的向日葵一兩天曬不到太陽(yáng)也不會(huì)影響生長(zhǎng)?！蹦魅晤D了頓，“學(xué)生們也都成年了，他們自己懂分寸，你就趁這陣子好好調(diào)養(yǎng)調(diào)養(yǎng)，別太操心了?！?/p>
就像莫主任說(shuō)的，學(xué)生們的確很有分寸。最后一個(gè)星期，沒(méi)有玩三國(guó)殺的，沒(méi)有玩酷跑的，沒(méi)有玩口袋妖怪的，大家都抓緊一切時(shí)間復(fù)習(xí)。
捧著語(yǔ)文書(shū)的：“汪曾祺，江蘇高郵人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”
捧著政治書(shū)的：“思想是中國(guó)化發(fā)展的第一個(gè)理論成果……”
捧著英語(yǔ)書(shū)的：“guard守衛(wèi)，decision決定……”
有一個(gè)人埋頭苦讀的，也有幾個(gè)人相互討論的，一切井井有條。偶爾有幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)教室門(mén)口，都不由感慨：“白老師的學(xué)生才是真正的讀書(shū)人。”
高考的前一天晚上，白老師做了個(gè)夢(mèng)。
在夢(mèng)里，那些向日葵都著了魔法，紛紛飄浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老師坐在一個(gè)巨大的金色花盤(pán)上，學(xué)生們坐在金色小花盤(pán)上，不知是誰(shuí)吹響了口哨，大大小小的花盤(pán)歡快地往遠(yuǎn)方飛去。他們飛過(guò)了碧空，穿過(guò)了云彩，像是無(wú)數(shù)亮閃閃的鳥(niǎo)兒，沖向一片海灘。海灘上伏著螃蟹、海星以及椰子樹(shù)的影子。海水清清，波浪一層接著一層，前赴后繼地拍在礁石上，濺起了無(wú)數(shù)白色的水沫。金色的花盤(pán)漂浮在波浪上，像無(wú)數(shù)只小小的船，小船上的伙伴們一起唱著歌……白老師沉浸在這片五彩繽紛的夢(mèng)境里，露出了開(kāi)懷的笑。
白老師痊愈出院的時(shí)候已經(jīng)是六月末梢，學(xué)校放了暑假，校園里空蕩蕩的，腳步聲顯得尤為清脆。
白老師走進(jìn)了教室，他不由得怔住了：40張課桌整齊地排列著，每張桌子中央都放著一個(gè)花盆，每個(gè)花盤(pán)里都是一株盛開(kāi)了的向日葵。最前面的花盆底下壓著一張字條，他一眼就認(rèn)出這是孫金枝的字跡。上邊寫(xiě)道：
親愛(ài)的白老師：
展信快樂(lè)！
當(dāng)您看到這張字條就意味著您已經(jīng)出院了，在此祝賀您身體康復(fù)！人家說(shuō)一個(gè)好的老師就像一位辛勤的園丁，這話一點(diǎn)兒也不假，您就是那位辛勤的園丁，我們則是您的向日葵。時(shí)光猶如白駒過(guò)隙，是您給予我們陽(yáng)光雨露，伴我們度過(guò)風(fēng)霜雨雪，在我們迷惘不知所措的時(shí)候?yàn)槲覀冎更c(diǎn)迷津，為我們分憂解難。請(qǐng)您放心，這次考試我們都很順利，甭管最后結(jié)果如何，我們都會(huì)笑以面對(duì)。
7月1號(hào)有個(gè)同學(xué)聚會(huì)，地方就在咱們常去的那家飯店。老師，您會(huì)來(lái)嗎？
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；資源庫(kù)；構(gòu)建
一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機(jī)制、條件等比較零亂，未能形成有機(jī)的整體，不利于師生進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。那么，如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進(jìn)行整理、歸納、開(kāi)發(fā)，構(gòu)建符合本校實(shí)際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫(kù)。
（一）課堂教學(xué)的需要
學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣，有游戲、音樂(lè)、舞蹈、民間體育活動(dòng)等等，現(xiàn)階段又沒(méi)有現(xiàn)成的教材對(duì)這些資源進(jìn)行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無(wú)章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
（二）教育科研的需要
體育教科研的開(kāi)展需要以大量的實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時(shí)間長(zhǎng)了資源的保管、統(tǒng)計(jì)、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)后，可將平時(shí)掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫(kù)，如需要某方面資料時(shí)就可及時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)取，高效實(shí)用。
（三）兒童求知的需要
新課程理念指出：“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不同需要，選擇個(gè)人喜歡的方法參與體育活動(dòng)。”基于這個(gè)理念，可把學(xué)生感興趣的一些體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)、健康知識(shí)、安全知識(shí)、野外生存技能等知識(shí)放入體育教學(xué)資源庫(kù)中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。
二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容
構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)，主要是對(duì)以往的一些教學(xué)資源進(jìn)行整理、開(kāi)發(fā)再利用，為師生的教與學(xué)提供服務(wù)，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）課堂教學(xué)資源
如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學(xué)資源運(yùn)用到體育課堂教學(xué)是一個(gè)特色，體育課上歡快的音
樂(lè)、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極因素。
1.音樂(lè)類資源
體育課上的音樂(lè)資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音
樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏歡快，主要是讓學(xué)生在音樂(lè)情境中活動(dòng)開(kāi)身體，為進(jìn)一步練習(xí)做好準(zhǔn)備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開(kāi)始中，播放音樂(lè)《向前沖》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中邊唱邊做動(dòng)作，不知不覺(jué)便完成了熱身練習(xí)。第二類是練習(xí)音樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)氛圍中增強(qiáng)練習(xí)的興趣。如，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)時(shí)，就可配上音樂(lè)《團(tuán)結(jié)就是力量》，于是學(xué)生練習(xí)時(shí)就更加投入了。第三類是游戲音樂(lè)。這類音樂(lè)主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來(lái)選擇合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在做游戲時(shí)，能在音樂(lè)的情境中享受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。如，在進(jìn)行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時(shí)，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)甭提有多興奮了。第四類是放松音樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。
2.游戲類資源
體育游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的一種練習(xí)方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓(xùn)練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習(xí)結(jié)束時(shí)總是覺(jué)得玩得不過(guò)癮。室內(nèi)游戲主要是一些場(chǎng)地要求小、運(yùn)動(dòng)量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰(shuí)”“換位接力”“偷渡崗哨”等。
3.舞蹈類資源
目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強(qiáng)烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準(zhǔn)備活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行《兔子舞》練習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達(dá)到了熱身的效果，又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂(lè)節(jié)奏舒緩的，讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí)，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。
4.課件類資源
在體育教學(xué)過(guò)程中，有一些運(yùn)動(dòng)技能是用語(yǔ)言不容易表達(dá)清
楚的，把這些運(yùn)動(dòng)技能制作成一些教學(xué)課件，學(xué)生看了便一目了
然。如，蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，即便教師講得很清楚，但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動(dòng)作，如果把這個(gè)動(dòng)作做成一個(gè)Flash小課件，讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種：第一種是教學(xué)課件，如上面提到的Flash等教學(xué)課件；第二種是教學(xué)光盤(pán)，主要是一些體育運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。
（二）課外學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求，學(xué)生對(duì)課堂以外的很多體育知識(shí)感興趣，因此，構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
1.運(yùn)動(dòng)常識(shí)
運(yùn)動(dòng)常識(shí)方面，首先，資源庫(kù)應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，如一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉價(jià)值、怎樣進(jìn)行自我鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識(shí)及如何面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害事故，如何避險(xiǎn)、逃生等技能知識(shí)。
2.衛(wèi)生保健
衛(wèi)生保健方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，能夠掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.社區(qū)資源
學(xué)校體育打開(kāi)校門(mén)，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來(lái)，體育作為社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎。活動(dòng)內(nèi)容五花八門(mén)，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有，各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽開(kāi)展得有聲有色。每到假期，學(xué)生可利用自己的特長(zhǎng)，參與社區(qū)文體活動(dòng)，為社區(qū)文體活動(dòng)注入了朝氣和活力，同時(shí)也是自己進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的最好途徑。
4.信息資源
在當(dāng)今信息社會(huì)里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時(shí)提供給學(xué)生，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織師生觀看。體育信息資源庫(kù)構(gòu)建，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。
（三）教科研資源
體育教學(xué)與科研是相輔相成的，一方面教學(xué)實(shí)踐需要教育科研理論來(lái)指導(dǎo)；另一方面教學(xué)實(shí)踐又推動(dòng)教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源的收集與整理，尤其是新課程實(shí)施中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，如，學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學(xué)科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類是課余訓(xùn)練科研資源，主要包括：科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會(huì)等。
（四）地方體育特色資源
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展富有地方特色的體育教學(xué)，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價(jià)的體育器材，開(kāi)展豐富多彩、簡(jiǎn)單有趣的體育活動(dòng)，如，舊漁網(wǎng)可以進(jìn)行排球練習(xí)；蜆殼可以進(jìn)行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進(jìn)行跳躍練習(xí)；將蘆葦稈編成墊子可以進(jìn)行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)環(huán)?！薄暗吞忌睢钡然顒?dòng)，變廢為寶：木板、草繩、可樂(lè)瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源，我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫(kù)中，從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。
三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的模式
體育教學(xué)資源庫(kù)建好以后，采用什么樣的方式來(lái)為廣大師生服務(wù)呢？方法雖然很多，但筆者認(rèn)為最好的形式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)完成。
一方面，把體育教學(xué)資源庫(kù)建成專題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進(jìn)行同步或異步交流變得易如反掌，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。
體育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們的探索才剛剛開(kāi)始，相信隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，體育教學(xué)資源庫(kù)必將進(jìn)一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。
參考文獻(xiàn)：
