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小白船教案優(yōu)選九篇

時(shí)間:2022-12-16 02:01:46

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小白船教案

第1篇

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情境而變,敏銳地捕捉不期而至的生成點(diǎn),才能演繹不曾預(yù)約的精彩。那么如何利用動(dòng)態(tài)生成的資源,讓我們的課堂演繹不曾預(yù)約的精彩呢?

一、關(guān)注“錯(cuò)誤”,展現(xiàn)精彩

著名教育家卡爾威特的教育秘訣之一,就是寬容地、理性地看待孩子的一切,包括“錯(cuò)誤”。學(xué)生天性好動(dòng)、頑皮,有時(shí)甚至?xí)v亂或惡作劇,課堂上時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”,此時(shí)我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

如在教完《什么動(dòng)物出來(lái)玩》歌曲后,我和往常一樣,讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴,根據(jù)樂(lè)曲中的音樂(lè)形象進(jìn)行表演。隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起,同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái),喜歡跳舞的同學(xué),紛紛展現(xiàn)出或優(yōu)美,或活潑的舞姿;喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在圖畫(huà)紙上勾勒出春意盎然的春光圖;喜歡打擊樂(lè)的同學(xué)用樂(lè)器為歌曲伴奏;喜歡唱歌的同學(xué)手拿書(shū)本,好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉;還有些可愛(ài)的小蜜蜂成排地歇在凳子圍成的“花叢”中伴唱。正當(dāng)我為學(xué)生的表現(xiàn)高興,為自己平時(shí)的教學(xué)感到自豪時(shí),“轟-轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜?!霸趺椿厥??”“老師,呂明在搗亂!”有學(xué)生憤憤地喊道(呂明是他們班最頑皮的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,而且喜歡搞破壞,在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí),班主任就向我提醒過(guò)他,平時(shí)的音樂(lè)課我都特別留意他)。我向發(fā)出聲音的地方望去,只見(jiàn)呂明扭動(dòng)著腰肢,張牙舞爪要往花叢中擠,我看了有些惱,很想制止他,發(fā)火是不明智的。我看他的動(dòng)作挺像狗熊的,于是靈機(jī)一動(dòng),微笑著對(duì)他說(shuō):“呂明你在表演狗熊嗎?”他以為我要批評(píng)他,歪著腦袋低著頭不吭聲,眼睛卻偷偷地往我這瞧,同學(xué)們都靜靜地注視著我們,看我怎么做。我笑著對(duì)舞蹈組的同學(xué)說(shuō):“小鳥(niǎo)們,原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)做客呀,你們還邀請(qǐng)了哪些小動(dòng)物呢?”同學(xué)們一愣,似乎有些不相信?!斑€有小白兔,”有位大膽的學(xué)生冒出一句。“請(qǐng)得不錯(cuò),小白兔的舞姿很美,肯定能為這動(dòng)物音樂(lè)會(huì)添光彩的!”我馬上鼓勵(lì)道?!斑€有布谷鳥(niǎo),它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道?!坝刑禊Z,它會(huì)跳舞!”“小猴會(huì)演奏樂(lè)器?!薄絹?lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái),他們的興致上來(lái)了,依據(jù)往常的習(xí)慣,操起樂(lè)器模擬小動(dòng)物。再看看呂明也不再搗亂了,跳得也是有滋有味,望著興致勃勃的學(xué)生,我突然有個(gè)感觸,這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎?

二、捕捉“插嘴”,調(diào)整策略

在新型的師生關(guān)系下,在如今這種輕松、活潑、沒(méi)有約束的課堂氛圍中,學(xué)生“插嘴”不是“亂”,而是一種“活”資源。面對(duì)學(xué)生的“插嘴”,我們可以提供一片空間,給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一個(gè)自由想象的時(shí)空,真正地把課堂還給學(xué)生。音樂(lè)課堂上的生成是真實(shí)而美麗的,稍縱即逝而可遇不可求的。如在教學(xué)歌曲《小白船》的時(shí)候我與生成問(wèn)題“相遇”了。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候,借助多媒體課件圖文聲像的直觀性,月亮的傳說(shuō)故事深深地吸引了學(xué)生,教學(xué)鋪墊達(dá)到了良好的效果。在緊接著三拍子的節(jié)奏練習(xí)中,難度較前幾課有了很大的加大,為了讓學(xué)生能感受3/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系,能掌握得更牢固,我就讓他們一遍遍地反復(fù)練習(xí),還變著法地做些身勢(shì)動(dòng)作,很多學(xué)生的臉上流露出了無(wú)奈,和剛才聽(tīng)傳說(shuō)時(shí)的專注神情相比,我感覺(jué)到了壓力。這節(jié)課也許并沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么容易上得好。不管怎樣,課都是要繼續(xù)的。

一段不算長(zhǎng)也不算短的堅(jiān)持后,新歌的教學(xué)正要開(kāi)始,學(xué)生的好奇心又一次被激發(fā)。我正想播放《小白船》的錄音,一只小手高高地舉起了,是尤逸龍同學(xué)。“你有什么事嗎?”我走到他面前,這是一個(gè)平時(shí)很乖巧的學(xué)生?!傲掷蠋煟視?huì)彈這首歌!我學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候,已經(jīng)學(xué)會(huì)了!”我瞬間豁然開(kāi)朗,我怎么就沒(méi)想到用這個(gè)方法來(lái)導(dǎo)入呢?于是我說(shuō)道:“是嗎?老師請(qǐng)你為大家來(lái)演奏這首《小白船》好嗎?”教室里一片沸騰。剎那間,我領(lǐng)悟到,動(dòng)態(tài)生成型教學(xué)就這樣在課堂里自然而然地生成了。新課程實(shí)施到現(xiàn)在,課堂不再是教師一個(gè)人的“天下”,師生之間是平等而民主的關(guān)系,應(yīng)該給學(xué)生“說(shuō)”與“做”的權(quán)利,讓他們表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的信息,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,真正把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

于是,尤逸龍開(kāi)始了演奏,雖然沒(méi)有充分的準(zhǔn)備且有些緊張,但是同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,給予熱烈的掌聲。令我更驚喜的是,班級(jí)中還有三位學(xué)生也學(xué)過(guò)琴,他們也會(huì)彈這首曲子。于是,另外三位小朋友也相繼演奏了《小白船》,四遍音樂(lè)的相繼演奏,讓同學(xué)們對(duì)歌曲有了很完整的認(rèn)知。于是,靈感繼續(xù)在我腦海中閃現(xiàn)。我繼續(xù)問(wèn)道:“老師想請(qǐng)這四位小朋友做小老師,來(lái)帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)這首歌曲,行嗎?”“行!”教室里一片歡騰,歡樂(lè)在一點(diǎn)一滴地延伸。“下面老師就把課堂交給你們,老師也做你們的學(xué)生。”

四位小老師在一番討論后,開(kāi)始分工合作教學(xué),形式多種多樣,有領(lǐng)唱一句跟唱一句的小老師,有為歌曲設(shè)計(jì)表演動(dòng)作的舞蹈小老師,更有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)游戲的小老師,無(wú)論是擔(dān)任小老師的學(xué)生,還是其他學(xué)生,每個(gè)人都很投入,他們成了課堂真正的主人。

在翹首期盼中,新課程來(lái)了,帶著新理念來(lái)到了我們身邊,在我們的教學(xué)中,課堂不再是封閉的空間,而是開(kāi)放的、無(wú)限的空間。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學(xué)“套路”不吻合的地方,是“扼殺”學(xué)生的想象與觀點(diǎn),形成某種既定的統(tǒng)一答案,還是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完,教師給予肯定?是按照教參教案去上課,還是讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受與理解?我終于知道,讓學(xué)生去講,比教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的效果要好。教師及時(shí)地給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句肯定的話,對(duì)學(xué)生而言比什么都重要。

第2篇

白老師的窗戶正對(duì)著那塊空地,打開(kāi)窗子就看見(jiàn)下邊光禿禿的一片。白老師心想,這樣空著多可惜!于是,他在上面種了向日葵。

向日葵挺立在這塊小土地上,顯得精神抖擻。白老師一有空閑就過(guò)來(lái)給它們澆澆水,可他也不是很有空閑的,比方說(shuō)要出差。

那回,就業(yè)班的同學(xué)下企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)校派白老師去做監(jiān)督。實(shí)習(xí)一做就是一個(gè)月,這個(gè)月偏偏還凈是大晴天。等到實(shí)習(xí)期滿,白老師回學(xué)校一看,得!花兒全蔫了!

“哎喲,我的向日葵!”白老師真叫一個(gè)心疼,趕忙給它們澆水。能活的都活了下來(lái),實(shí)在活不了的只好撤掉,又栽了幾株新的。

“要是以后我不在,這些向日葵可怎么辦???”于是白老師囑托學(xué)生,以后輪到周五值日的同學(xué)衛(wèi)生工作做完后,記得去給向日葵澆些水。

他們班共40人,每?jī)扇酥等找惶?,也就是說(shuō)誰(shuí)都有可能輪到周五值日。輪到的同學(xué)都很自覺(jué),都沒(méi)忘了給向日葵澆好水再回家。

白老師自然不會(huì)讓大家做白工,作為回報(bào),他時(shí)不時(shí)地就會(huì)請(qǐng)這些同學(xué)下館子吃一頓。

孫金枝和方桂就是其中一對(duì)。

孫金枝人如其名,當(dāng)真是金枝玉葉般嬌貴。她身材高挑,成績(jī)優(yōu)異,而且極善畫(huà)畫(huà),美術(shù)作品多次在比賽中獲獎(jiǎng)。眾多光芒集于一身,使得她在同學(xué)中顯得特有人緣。當(dāng)然,出于嫉妒,背后中傷她的也不少。

“白老師好!”孫金枝爽朗地向白老師打招呼,然后轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)方桂說(shuō),“小桂子,快向老師問(wèn)好!”

相形見(jiàn)絀,方桂的生活就沒(méi)那么滋潤(rùn)了。他長(zhǎng)得矮胖,常受校霸欺負(fù);他成績(jī)不好,常受學(xué)霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂!大家都覺(jué)得這名字像太監(jiān),于是合伙給他起外號(hào),叫他方公公、小桂子、東廠長(zhǎng)……總之,方桂覺(jué)得自己的生活真是糟糕透了。

三人入座,點(diǎn)餐。幾個(gè)小菜過(guò)后,上來(lái)一大盤(pán)小龍蝦,這是當(dāng)?shù)刈钣忻摹按笙埼r”。

白老師一邊剝著小龍蝦的殼,一邊感慨:“一晃就很多年過(guò)去了,小時(shí)候我常和朋友去溪邊釣蝦,那時(shí)候野生的龍蝦也多,不像現(xiàn)在這些,全是人工飼養(yǎng)的。每當(dāng)大雨前后,總會(huì)有一大批蝦兵蟹將爬上灘。我們把豬肉拴在棉線上,龍蝦一鉗子下去夾著豬肉就不肯放,輕易地就被我們釣上來(lái)。其實(shí)只要它把鉗子松開(kāi)就沒(méi)事了,可它就是不樂(lè)意?!?/p>

“哈哈,那還真是愿者上鉤!”孫金枝說(shuō)。

“可不是!那會(huì)兒,會(huì)釣蝦的人可是一拋一個(gè)準(zhǔn),我不和你們吹,伙伴當(dāng)中就數(shù)我最厲害,回回釣完了蝦,那些小伙伴就說(shuō),‘瞧,又是小白臉釣得最多!’”

“啊哈?他們……叫你‘小白臉’?”孫金枝打量著老師這張臉,分明黑得跟鍋底似的!

白老師笑笑說(shuō):“這就多虧了我的這個(gè)姓,誰(shuí)叫我姓白呢?這個(gè)姓在我們這兒很少見(jiàn),他們就給我起了不少外號(hào),叫我‘’‘白眼狼’,但也沒(méi)啥惡意,只是叫著好玩。我每次釣蝦都比他們多,這下還好意思叫我‘’嗎?你說(shuō)對(duì)吧,方桂?”說(shuō)著,白老師把剛剛剝好的龍蝦放進(jìn)方桂的餐盤(pán)。

“老師,我懂了?!?方桂早就發(fā)覺(jué)老師一直注視著自己。

白老師欣慰地笑笑:“每回我把龍蝦釣上來(lái),總會(huì)分給釣得少的同伴一些,‘白眼狼’不久也沒(méi)人叫了。所以嘛,跑在前頭的人不能光顧著自個(gè)兒跑,時(shí)不時(shí)回頭幫助一下落單的同學(xué),對(duì)人對(duì)己都有益?!?/p>

孫金枝點(diǎn)點(diǎn)頭,她也聽(tīng)出了弦外之音。

“所以到最后就剩一個(gè)‘小白臉’了,這外號(hào)不錯(cuò),比我這大鍋臉強(qiáng)多了!”

大家聽(tīng)了都哈哈大笑。

自那之后,白老師發(fā)現(xiàn)孫金枝對(duì)待同學(xué)明顯熱情了許多,而方桂也變得有自信了。

類似的例子舉不勝舉,一段時(shí)日之后,學(xué)校的老師們都注意到白老師所帶的班級(jí)不論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律,都提高了一個(gè)檔次。

在同學(xué)們的悉心照料下,白老師的向日葵長(zhǎng)得格外高大,金色的花盤(pán)里結(jié)出許多顆粒飽滿的葵花籽。白老師小心地取下這些籽,埋進(jìn)40個(gè)小花盆里,送給同學(xué)。大家用記號(hào)筆開(kāi)心地寫(xiě)下自己的名字,每天看看小花盆里有啥變化,算是枯燥的高三生活里難得的樂(lè)子。

墻壁上“高考還剩XX天”的日歷變得稀薄,高考隨之臨近了。有放下一切抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)的,也有娛樂(lè)學(xué)習(xí)兩不誤的。白老師把自己比作太陽(yáng),學(xué)生便是他的向日葵,只要太陽(yáng)是燦爛的,花兒也一定是燦爛的!他一再地保證,會(huì)陪大家一路走下去。

如果不是那天發(fā)生意外的話,他是不會(huì)失信的。

那天夜里,白老師獨(dú)自坐在辦公室整理教案。暴雨驟臨,一陣大風(fēng)灌進(jìn)來(lái),白老師沒(méi)能把資料全都?jí)鹤。粡埣堬w了起來(lái),夾在窗縫里。白老師個(gè)子不高,夠不著,于是站到窗臺(tái)上去撿。大雨漫濕了窗臺(tái),他一個(gè)趔趄,摔了出去。

他落下來(lái),正好落在那片植著向日葵的土地上。

白老師是在兩天后的中午醒來(lái)的。

“你醒了?感覺(jué)好點(diǎn)了沒(méi)?”前來(lái)探訪的莫主任驚喜地看見(jiàn)他醒過(guò)來(lái)。

白老師沖他笑笑:“真是勞煩你了,老莫?!?/p>

“沒(méi)事兒,”莫主任把手中的花束放到床頭柜,“你看,這都是學(xué)生送的,他們還挺有心!”

白老師看著這束鮮花,花束里錯(cuò)落有致地插著幾株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圓花盤(pán)像一枚枚小小的太陽(yáng),在花叢中格外醒目。

白老師忽然想起什么,他問(wèn):“今天幾號(hào)了?”

莫主任說(shuō):“4號(hào),再過(guò)幾天就高考?!?/p>

白老師失落地嘆了口氣,怎么偏偏在這節(jié)骨眼上掉鏈子呢?

莫主任趕緊岔開(kāi)話題說(shuō):“你的那些向日葵還真神呢!知道嗎,你掉下來(lái)的時(shí)候好幾株都被你壓在下邊……”

“都死了?”

莫主任搖搖頭:“起初我們也都覺(jué)得活不成了,但還是把它們給扶正了。結(jié)果咋的?才過(guò)了兩天,它們就復(fù)原了?!?/p>

“都復(fù)原了?”

“少數(shù)幾株還有點(diǎn)兒打蔫,大部分都復(fù)原了。你要知道,長(zhǎng)大了的向日葵一兩天曬不到太陽(yáng)也不會(huì)影響生長(zhǎng)?!蹦魅晤D了頓,“學(xué)生們也都成年了,他們自己懂分寸,你就趁這陣子好好調(diào)養(yǎng)調(diào)養(yǎng),別太操心了?!?/p>

就像莫主任說(shuō)的,學(xué)生們的確很有分寸。最后一個(gè)星期,沒(méi)有玩三國(guó)殺的,沒(méi)有玩酷跑的,沒(méi)有玩口袋妖怪的,大家都抓緊一切時(shí)間復(fù)習(xí)。

捧著語(yǔ)文書(shū)的:“汪曾祺,江蘇高郵人,代表作《受戒》、《七里茶坊》……”

捧著政治書(shū)的:“思想是中國(guó)化發(fā)展的第一個(gè)理論成果……”

捧著英語(yǔ)書(shū)的:“guard守衛(wèi),decision決定……”

有一個(gè)人埋頭苦讀的,也有幾個(gè)人相互討論的,一切井井有條。偶爾有幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)教室門(mén)口,都不由感慨:“白老師的學(xué)生才是真正的讀書(shū)人。”

高考的前一天晚上,白老師做了個(gè)夢(mèng)。

在夢(mèng)里,那些向日葵都著了魔法,紛紛飄浮在空中,像是阿拉丁的魔毯。白老師坐在一個(gè)巨大的金色花盤(pán)上,學(xué)生們坐在金色小花盤(pán)上,不知是誰(shuí)吹響了口哨,大大小小的花盤(pán)歡快地往遠(yuǎn)方飛去。他們飛過(guò)了碧空,穿過(guò)了云彩,像是無(wú)數(shù)亮閃閃的鳥(niǎo)兒,沖向一片海灘。海灘上伏著螃蟹、海星以及椰子樹(shù)的影子。海水清清,波浪一層接著一層,前赴后繼地拍在礁石上,濺起了無(wú)數(shù)白色的水沫。金色的花盤(pán)漂浮在波浪上,像無(wú)數(shù)只小小的船,小船上的伙伴們一起唱著歌……白老師沉浸在這片五彩繽紛的夢(mèng)境里,露出了開(kāi)懷的笑。

白老師痊愈出院的時(shí)候已經(jīng)是六月末梢,學(xué)校放了暑假,校園里空蕩蕩的,腳步聲顯得尤為清脆。

白老師走進(jìn)了教室,他不由得怔住了:40張課桌整齊地排列著,每張桌子中央都放著一個(gè)花盆,每個(gè)花盤(pán)里都是一株盛開(kāi)了的向日葵。最前面的花盆底下壓著一張字條,他一眼就認(rèn)出這是孫金枝的字跡。上邊寫(xiě)道:

親愛(ài)的白老師:

展信快樂(lè)!

當(dāng)您看到這張字條就意味著您已經(jīng)出院了,在此祝賀您身體康復(fù)!人家說(shuō)一個(gè)好的老師就像一位辛勤的園丁,這話一點(diǎn)兒也不假,您就是那位辛勤的園丁,我們則是您的向日葵。時(shí)光猶如白駒過(guò)隙,是您給予我們陽(yáng)光雨露,伴我們度過(guò)風(fēng)霜雨雪,在我們迷惘不知所措的時(shí)候?yàn)槲覀冎更c(diǎn)迷津,為我們分憂解難。請(qǐng)您放心,這次考試我們都很順利,甭管最后結(jié)果如何,我們都會(huì)笑以面對(duì)。

7月1號(hào)有個(gè)同學(xué)聚會(huì),地方就在咱們常去的那家飯店。老師,您會(huì)來(lái)嗎?

第3篇

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);資源庫(kù);構(gòu)建

一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的意義

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一,除了教材以外,其他資源的內(nèi)容、機(jī)制、條件等比較零亂,未能形成有機(jī)的整體,不利于師生進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。那么,如何解決這一難題呢?筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進(jìn)行整理、歸納、開(kāi)發(fā),構(gòu)建符合本校實(shí)際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫(kù)。

(一)課堂教學(xué)的需要

學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣,有游戲、音樂(lè)、舞蹈、民間體育活動(dòng)等等,現(xiàn)階段又沒(méi)有現(xiàn)成的教材對(duì)這些資源進(jìn)行重新歸納,這些資源就顯得雜亂無(wú)章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源,重新構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源庫(kù),更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

(二)教育科研的需要

體育教科研的開(kāi)展需要以大量的實(shí)踐材料為基礎(chǔ),以往都是將一些材料形成文字資料存放,時(shí)間長(zhǎng)了資源的保管、統(tǒng)計(jì)、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)后,可將平時(shí)掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫(kù),如需要某方面資料時(shí)就可及時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)取,高效實(shí)用。

(三)兒童求知的需要

新課程理念指出:“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不同需要,選擇個(gè)人喜歡的方法參與體育活動(dòng)。”基于這個(gè)理念,可把學(xué)生感興趣的一些體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)、健康知識(shí)、安全知識(shí)、野外生存技能等知識(shí)放入體育教學(xué)資源庫(kù)中,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果,又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。

二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù),主要是對(duì)以往的一些教學(xué)資源進(jìn)行整理、開(kāi)發(fā)再利用,為師生的教與學(xué)提供服務(wù),包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

(一)課堂教學(xué)資源

如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化,其中大量的、全新的教學(xué)資源運(yùn)用到體育課堂教學(xué)是一個(gè)特色,體育課上歡快的音

樂(lè)、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極因素。

1.音樂(lè)類資源

體育課上的音樂(lè)資源大致可以分成四大類:第一類是熱身音

樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏歡快,主要是讓學(xué)生在音樂(lè)情境中活動(dòng)開(kāi)身體,為進(jìn)一步練習(xí)做好準(zhǔn)備,減少不必要的損傷發(fā)生。如,在一堂課的開(kāi)始中,播放音樂(lè)《向前沖》,讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中邊唱邊做動(dòng)作,不知不覺(jué)便完成了熱身練習(xí)。第二類是練習(xí)音樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏平穩(wěn),主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)氛圍中增強(qiáng)練習(xí)的興趣。如,學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)時(shí),就可配上音樂(lè)《團(tuán)結(jié)就是力量》,于是學(xué)生練習(xí)時(shí)就更加投入了。第三類是游戲音樂(lè)。這類音樂(lè)主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來(lái)選擇合適的音樂(lè),讓學(xué)生在做游戲時(shí),能在音樂(lè)的情境中享受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。如,在進(jìn)行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時(shí),就可播放槍炮聲,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)甭提有多興奮了。第四類是放松音樂(lè)。這類音樂(lè)節(jié)奏輕緩、抒情,主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中放松身體、愉悅身心,如,《回家》《感恩的心》等。

2.游戲類資源

體育游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的一種練習(xí)方式,主要分成兩大類,一類是室外游戲,另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓(xùn)練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能,達(dá)到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》,學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力,練習(xí)結(jié)束時(shí)總是覺(jué)得玩得不過(guò)癮。室內(nèi)游戲主要是一些場(chǎng)地要求小、運(yùn)動(dòng)量不大的小游戲,如,“猜猜我是誰(shuí)”“換位接力”“偷渡崗哨”等。

3.舞蹈類資源

目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強(qiáng)烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如,體育課準(zhǔn)備活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行《兔子舞》練習(xí),學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)聲中模仿小兔蹦蹦跳跳,既達(dá)到了熱身的效果,又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂(lè)節(jié)奏舒緩的,讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí),如,《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.課件類資源

在體育教學(xué)過(guò)程中,有一些運(yùn)動(dòng)技能是用語(yǔ)言不容易表達(dá)清

楚的,把這些運(yùn)動(dòng)技能制作成一些教學(xué)課件,學(xué)生看了便一目了

然。如,蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作,即便教師講得很清楚,但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動(dòng)作,如果把這個(gè)動(dòng)作做成一個(gè)Flash小課件,讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種:第一種是教學(xué)課件,如上面提到的Flash等教學(xué)課件;第二種是教學(xué)光盤(pán),主要是一些體育運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法,如,《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。

(二)課外學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求,學(xué)生對(duì)課堂以外的很多體育知識(shí)感興趣,因此,構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái),讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

1.運(yùn)動(dòng)常識(shí)

運(yùn)動(dòng)常識(shí)方面,首先,資源庫(kù)應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí),如一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉價(jià)值、怎樣進(jìn)行自我鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全措施等。其次,新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識(shí)及如何面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害事故,如何避險(xiǎn)、逃生等技能知識(shí)。

2.衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健方面,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料,能夠掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法,提高自我保健意識(shí);堅(jiān)持鍛煉,促進(jìn)健康,養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式;具有健康的心理,具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.社區(qū)資源

學(xué)校體育打開(kāi)校門(mén),走向社區(qū),延伸家庭,是終身體育的必然要求。近年來(lái),體育作為社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)最基本的形式之一,普遍受到人們的歡迎。活動(dòng)內(nèi)容五花八門(mén),民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有,各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽開(kāi)展得有聲有色。每到假期,學(xué)生可利用自己的特長(zhǎng),參與社區(qū)文體活動(dòng),為社區(qū)文體活動(dòng)注入了朝氣和活力,同時(shí)也是自己進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的最好途徑。

4.信息資源

在當(dāng)今信息社會(huì)里,教師要充分利用各種媒體,如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息,不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要,及時(shí)提供給學(xué)生,利用課外活動(dòng)時(shí)間組織師生觀看。體育信息資源庫(kù)構(gòu)建,使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息,為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

(三)教科研資源

體育教學(xué)與科研是相輔相成的,一方面教學(xué)實(shí)踐需要教育科研理論來(lái)指導(dǎo);另一方面教學(xué)實(shí)踐又推動(dòng)教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源的收集與整理,尤其是新課程實(shí)施中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題,如,學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看,教科研資源主要分兩類:第一類是課堂教學(xué)科研資源,主要包括:體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類是課余訓(xùn)練科研資源,主要包括:科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會(huì)等。

(四)地方體育特色資源

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,開(kāi)展富有地方特色的體育教學(xué),是新課程改革中的亮點(diǎn)之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū),這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲,如,炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng),都可作為廉價(jià)的體育器材,開(kāi)展豐富多彩、簡(jiǎn)單有趣的體育活動(dòng),如,舊漁網(wǎng)可以進(jìn)行排球練習(xí);蜆殼可以進(jìn)行“跳房子”游戲;將鐵環(huán)擺成各種圖形,進(jìn)行跳躍練習(xí);將蘆葦稈編成墊子可以進(jìn)行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機(jī)整合,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)環(huán)?!薄暗吞忌睢钡然顒?dòng),變廢為寶:木板、草繩、可樂(lè)瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源,我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫(kù)中,從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。

三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的模式

體育教學(xué)資源庫(kù)建好以后,采用什么樣的方式來(lái)為廣大師生服務(wù)呢?方法雖然很多,但筆者認(rèn)為最好的形式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)完成。

一方面,把體育教學(xué)資源庫(kù)建成專題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面,通過(guò)網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進(jìn)行同步或異步交流變得易如反掌,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

體育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。我們的探索才剛剛開(kāi)始,相信隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,體育教學(xué)資源庫(kù)必將進(jìn)一步彰顯特色,閃耀更加奪目的光輝。

參考文獻(xiàn):

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