時間：2022-04-27 21:27:56
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【關鍵詞】項目驅動教學；教學設計；SQL SERVER 2005
項目驅動教學法，是在整個教學過程中以一個項目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學習。在每一次的課堂教學中，又以項目的一個實訓案例不斷驅動課堂教學的開展。由教師引導學生，從一個可以實現的實訓項目出發，再將該項目不斷改進功能、實現條件或輸出內容等過程，通過實現不斷提出的任務自然地完成一個完整的項目開發。按照這種方法實施的教學設計與課堂設計，教學效果良好。
1.教學過程實施
1.1實踐教學設計
在實踐課程教學中，課程就通過學生的網站建設為實訓項目，對SQL SERVER 2005的數據管理和開發技術進行介紹。以案例為主要分析，將案例的數據庫的后臺開發貫穿整個教學過程。在具體實施過程中將案例的數據庫的后臺管理系統分解為獨立的任務單元，精心提煉和組織教學內容。完成各任務單元學習的過程，教學設計分為三個階段：
1.1.1基礎準備
由于SQL SERVER 2005是一種網絡數據庫，所以網絡是基礎，數據庫是核心，這兩者缺一不可。學習數據庫的最終目標是完成一個管理系統的開發，那么就需要前臺開發工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發一個完整的管理系統，學生就必須學一些前臺的開發工具知識。
1.1.2項目訓練
實訓項目內容設計非常重要，根據該課程的特點應加強課內實驗環節，將實訓項目交給學生后，教師以“項目負責人”的角色出現，學生以“程序開發者”角色出現，教師引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，教師側重檢查項目完成情況，并要適時為學生進行歸納，總結開發技巧和語法知識。
1.1.3課程設計
在課程結束后，通過一個課程設計的完成對整個學習過程進行鞏固、測試和驗收。本階段的實施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結提高，另一方面要培養學生軟件項目開發文檔的撰寫能力。
設計結束，學生應提供完整的項目文檔，由于SQL SERVER 2005是網絡數據庫編程語言，所以設計開始就要求學生要按照國家軟件開發文檔中關于《項目開發進度開發規范》、《軟件需求說明書》、《數據庫設計說明書編寫規范》、《項目開發總結報告》等要求進行系統開發。并在設計結束對項目進行答辯。通過程序、文檔和答辯實現來檢驗本階段的教學效果。
1.2理論課堂設計
在理論課程教學中，為了使整個授課過程和學生實訓過程能夠起到良好的教學效果，在理論上采用“細化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務單元學習。細化過程主要指精心設計實訓項目、布置項目任務，量化考核主要指加強總結提高、分組設計。
1.2.1精心設計實訓項目
圖1
在課堂上，案例項目要能夠體現課程的核心內容，還要有很強的擴展空間。在教學過程中，采用螺旋式滾動向前的教學方法，先提出問題、解決問題、擴展問題，然后對問題進行評價和優化。
精心設計實際應用的項目案例，通過一個個實訓項目的層層推進，告訴學生該項目在整個軟件開發過程中的重要性。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學過的內容聯系起來，縱向的擴展目的在于一步步引申和切入到完整的項目開發過程中。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。上面圖1中的十個實訓項目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學的主要內容。
1.2.2精心布置項目任務
布置任務時，教師要精心設計實訓項目，給出確切的實訓目的、實訓要求、實訓內容，引導學生主動獨立完成。使每一個實訓項目都與課堂上的實例密切相關，各個實訓項目之間又密切關聯，這樣才能確保學生有一個比較實際、可以動手的出發點；同時按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個實訓項目的每一步進行擴充，最終自然地形成一個完整的應用程序。
1.2.3加強巡回指導
由于課內實驗及課程設計是教師課堂演示過后的實踐操作環節，學生的主體作用能夠充分發揮出來，存在的問題就會顯現出來。比如動手能力、課堂內容的接受情況、學習主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實訓環節上，教師要通過巡回指導觀察學生編程情況，根據《實驗實訓平時考核測評表》，認真考核測評每一位學生的學習情況。對于實訓環節操作熟練、進度較快的學生給予適當的考核獎勵。
1.2.4分組設計
在進行課程設計時，結合《SQL SERVER 2005》課程的教學內容，通過課堂討論，列出要實施的幾個項目方案，成立項目開發小組，設立項目組長來負責每個小組軟件開發過程，確保項目開發進度。項目組長是軟件設計的總指揮，教師要求項目組長對本組同學進行項目層次分項，讓每個同學負責一到兩個小項目。在教學中把全班分成若干個項目組。任務實施上要細化到人，根據學生平時實驗實訓的情況，讓每一位學生溶入項目設計的全過程，學生根據教學進程分工合作地去完成各自任務。
2.教學設計效果
2.1課堂教學效果
在課堂上，由于講授的過程是采用一個遞進驅動，項目牽引的授課方法，設計的案例能夠采用橫向與縱向擴展貫穿整個教學過程，學生是從一個比較容易解決的熟悉內容進入到新知識點的學習中，所以學生的參與程度非常高，對教學效果反映良好。
2.2實訓教學效果
課程教學以開發實際項目“EasyBuy電子商城”數據庫的后臺管理系統為驅動，將該項目的實施貫穿整個教學過程。并將后臺數據庫的維護與管理分解為獨立的任務單元在項目實訓中分步實現，讓學生步步深入，最后通過課程設計形成一個完整的系統開發項目，形成較強的軟件編程思維。
由于采用了項目遞進驅動教學法，可以順利實現項目拓展。每一項任務都可以在前一項任務的基礎之上進行，形成了教師授課環節遞進，學生實訓操作遞進，最后通過課程設計融會貫通整個教學過程。學生對此種授課方法反映很好。
【參考文獻】
[1]余芳.SQL SERVER 2005 數據庫管理與開發[M].北京：冶金工業出版社，2006.
[2]劉志成.SQL SERVER數據庫技術與實訓[M].北京：科技出版社，2007.
[3]劉厚增.談任務驅動教學模式[J].北京廣播電視大學學報，2003，（3）.
《會計職業技能實訓》包括一個企業連續三個月經濟業務的會計處理實訓，十月份的會計業務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業務實訓完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發生錯誤，應正確更正。
3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產負債表、利潤表、現金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。總而言之，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統現象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。
三、實訓目的
不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
放飛的思緒“只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學校能夠對給學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業知識的一個檢驗。
《會計職業技能實訓》包括一個企業連續三個月經濟業務的會計處理實訓，十月份的會計業務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業務實訓完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發生錯誤，應正確更正。
3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。
4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產負債表、利潤表、現金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。總而言之，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統現象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。 三、 實訓目的：
不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
放飛的思緒 “只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋 。雖說很累，但是真的希望學校能夠對給學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業知識的一個檢驗。
關鍵詞：外科；動物實訓課
實訓課是高等職業教育提高學生實踐技能的必要課程之一，是培養高素質專門技能型人才的重要手段。外科動物實訓課的目的是讓醫學院學生模擬人體手術，增強無菌觀念,掌握正確的手術基本操作技術,使學生對外科手術有一個完整的認識。在教學中，既要注重外科專業知識技能的培養,又要注重職業道德、職業素質的教育。那么，怎樣使學生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。
一、專業技能
1.充分的課前準備
課前要讓學生有充分的預習準備，對手術目標要明確,了解完整的手術過程，在手術中應注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應注意什么？要對每個手術步驟有清楚的認識，避免在手術時無從下手,提高學生對手術的整體把握能力，使學生自信有序地完成每一步操作，高質量完成手術。
2.實訓內容確保安全
在動物實訓中尤為重要,無論動物管理還是學生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。手術中由一人在教師的指導下擔任動物的麻醉工作，動物麻醉是動物實訓順利進行的基本保證。動物外科實訓是多臺手術同時進行且課時有限,所以要按照實訓要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術創造有利條件。要準確稱量動物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過淺也不能過深。
手術開始,學生按分工站好手術位置,各司其職。手術基本操作為切開、顯露、止血、結扎和縫合。手術的難易復雜程度不一，但所有的手術都是由這些基本操作來完成的。
手術過程中,對于外科手術的基本操作,應嚴格要求學生動作規范、準確，如打結時避免假結、滑結,洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術衣時要雙手交叉遞帶,帶無菌手套時手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習慣的養成是一個過程,因此要及時指出并糾正學生出現的錯誤,適時進行示范,使學生掌握正確的操作方法，操作起來穩、準、輕、巧、快，力求完美。從手術開始到結束，步步都要有嚴格的程序和操作技術質量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。
3.實訓報告
外科手術強調實踐和總結，但單靠重復的練習是不夠的，也應強調思考和總結，實訓課后要求學生寫實訓報告。實訓報告是學生對實訓操作效果的總結與回報，通過寫實訓報告可以促進學生查閱相關文獻和資料，拓展了學生的專業知識，培養了學生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養學生表達能力和職業能力的重要途徑。
二、綜合素質
關鍵詞： 項目教學法 電機實訓 實施關鍵
一、問題的提出
隨著現代科學技術的迅猛發展，企業對技術人才的職業能力提出了更高的要求，在職業教育的專業課教學中傳統的教學方法常常使得理論和實踐相脫節，造成職業學校培養高素質技術工人的目標難以實現。只有充分運用先進的教學方法才能迅速提高學生的綜合素質，滿足企業對人才的需求。
二、理論探究
1.項目教學法的概念
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
2.項目教學法的特點
項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
（1）目標指向雙重性。首先，將學生的學習由被動方式轉變為主動方式，不但激發了學生的好奇心和創造力，而且培養了學生分析和解決實際問題的能力。其次，轉變教師的教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的組織者、指導者和促進者。
（2）周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內進行，教學效果可測評性好。
（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的實施過程由教師全程指導，有利于學生及時發現問題和解決問題。
（4）理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然要從原理開始入手，結合原理分析項目、制定實訓計劃。在實訓實施過程中由理論指導實踐，在實踐的結果中驗證理論。
三、實踐應用
電機實訓是中職機電類專業的必訓課程，其教學目的是：通過教學，讓學生掌握電機拆卸與裝配技能；掌握電機繞組的更換及維修方法。在電機實訓教學中實施項目教學法，一般可按照六個階段進行。
1.明確項目任務
通常由教師根據電機實訓要求提出實訓項目的目標和任務。
（1）教學目標：通過對電機的維修實訓，要求學生掌握必備的基礎理論知識和維修技能。
（2）項目選擇：以實用、夠用為原則，通常把電機實訓分成七個項目，如下表所示。
2.制定計劃
根據學生人數、設備等實際情況制定出項目的具體計劃，確定實施的具體步驟和內容。
（1）電機類型：單相、三相及特殊電機。
（2）時間安排：整個實訓教學過程可分十天進行，有條件的可將實訓時間延長，更有利于學生充分掌握維修技能。
（3）實施步驟及內容：
3.實施過程
確定學生各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的項目及實訓計劃有步驟、有目的地進行。在具體實施實訓中，指導教師關鍵要向學生講清實際操作時的要點、難點和操作經驗，讓學生反復練習牢固掌握。例如繞組是電機的心臟，同時也是故障率最高的部分，因此在講解繞組下線規律時，要結合實際重點講清各種方法的技巧、特點，并讓學生反復嘗試幾種不同的下線方法，從而熟練掌握效果好又不易出錯的下線方法。
4.檢查評價
評價最重要的是對學生有指導性，分數評價是最傳統的評價方法，是通過分數來評價學生的實訓情況，這對于實訓課的項目教學法不太適用，這種評價方法不能及時指導學生改正在實訓過程中的錯誤操作。在實訓課的項目教學法中宜采用過程評價，在實訓項目實施過程中由學生自評、實訓小組和教師評價三部分構成，學生對評價的意見及出現的問題提出自己的見解和改正方法。
5.成果展示
電機維修實訓項目實施結束后，要對學生的成果進行展示，重點分析嵌線質量好、整形美觀、運行良好的實訓電機，以達到資源共享，同學之間相互學習、相互交流、相互提高的目的。
6.總結與應用
要求學生對項目實訓的過程、結果做全面的總結，通過總結讓學生達到自我提高的目的，并將實訓中典型電機的維修技能充分應用到其它類型電機的維修中，全面吸收整個項目活動的精髓。
四、實施關鍵
1.選擇合適項目
所謂“合適”是指所選項目內容具有完整性、代表性和成果性，如整個完整的電機維修過程可分為電機拆裝繞線模制作線圈繞制下線與整形檢測接線通電試運行沉漆與烘干共七個項目。
2.充分調動學生的積極性
在項目教學法實施過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目實施過程中最好能每個學生一臺電機，四至六人一組，并推行“一幫一”的措施。
3.認真組織項目實施
在項目實施過程中，要突出以教師為主導，學生為主體的教育理念，貫徹“做中學、練中學、干中學”的主導思想。要求學生認真做好筆記，整個學習過程中止學生帶著問題主動去學習、主動去探索研究，教師只是起指導的作用。
4.切實做好評價工作
教學評價是學生最關注的環節，在電機維修實訓教學中宜采用過程評價法，即評價由教師評價、學生自評和學生小組間互評三部分組成。在項目執行過程中不斷評價與反饋，學生能從反饋性的評價中有效地掌握正確的維修技能。
5.雙師型指導教師
承擔電機實訓項目指導任務的教師必須是雙師型教師，參加過電機的生產和維修實踐。因為只有具有豐富的實踐經驗的教師，才能帶出優秀的學生。
五、結束語
總之，項目教學法突破了傳統的教學模式，通過完成項目來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時通過檢查評價和總結等反饋作用，使學生的動手能力、應用能力和解決實際問題的能力得以較大提高。
參考文獻：
［1］潘品英，章壽樸，金續曾.電動機繞組修理.上海科學技術出版社.
［2］黃永銘.電動機與變壓器維修.高等教育出版社.
關鍵詞：工作過程導向 工作流程式 實訓課堂 教學模式
物流服務與管理專業是吉林經濟貿易學校骨干龍頭專業，2012年被確定為省級技能大賽基地，2013年被評為省級首批示范專業。因此，學校在中央專項資金、省市配套資金的支持下，建立了吉林省首個中職物流實訓中心，并于2013年正常投入使用。
在實訓教學開展過程中，教師們發現，以國家職業大賽標準進行建設的實訓設備，是完整的工作流程作業形式，但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學中會產生只有三四個學生在一整條工作流水線完成操作，其他學生無法介入的現象。若是以單一的實訓內容進行訓練，學生參與的范圍有限，一節課分組循環操作，就會極大浪費實訓資源，課堂效率低。基于此，筆者學校大力開展實訓課堂教學模式的研究與實踐，著力建立適合中職學生的實訓教學形式，提高學生參與度與訓練質量，提升實訓課堂教學效率。
一、組建團隊，制定研究方案
為了課改的順利實施，由教學校長親自帶隊，由科研處、實訓處、物流教研室主任組成團隊，致力于理論研究、實訓訓練、專業教學三個層面開展工作，制定走出、觀企、聽講、研磨、求實、形成的實施方案，保證研究與實施的有序進行。
二、走入企業，外出聽課，開展調研
一切研究源于實踐。2014年，學校物流職教集團的成立，給專業發展帶來極大的優勢。根據課改方向，課改團隊設計企業調研表與工作實踐問答表，積極聯系專業相關企業，組織召開吉林市快遞企業聯席會議，先后走訪吉林市郵政公司、吉林市申通快遞公司、天地華宇物流公司等企業，組織研究團隊去企業一線進行調研，觀察工作作業流程，記錄工作規范與操作標準，為專業課程模式改革采集豐富資料。
在進入企業調研的同時，課改團隊積極走入中、高職國家示范校，汲取先進經驗。我們先后到長春汽車高等專科學校、吉林交通職業技術學院、長春機械工業學校聽取物流倉儲作業、汽車營銷、物流倉儲基本技能、電子裝配實訓等理實一體的實訓類專業課程，與授課教師深入進行有關工作過程導向課型、教學方法及教學手段應用等的研究探討與交流，為學校專業課堂教學改革提供了有利的幫助。
三、校內試行，聽取建議，反復研磨
走出去的同時，結合學校教學的實際，團隊認為實訓教學要基于工作過程導向，逐步開發適合中職、適合學校實際的教學模式。物流企業工作的過程就是一個完整的工作流程，每個流程有不同的崗位，每個崗位具有相互延續的作用，因此，我們將企業工作的形式移入實訓課堂，在校內試行。研究團隊在聽取各方建議，反復研磨，經市教育學院職教部指導確認后，最終確定“工作流程式”的實訓課堂教學模式。
四、建立“工作流程式”實訓課堂教學模式
1.涵義及適用范圍
（1）涵義：在實訓課堂教學中，課堂教學以學生職業能力培養為核心，基于工作過程導向理論，依據典型工作職業崗位，將工作項目和任務流程化，在項目教學、任務教學、情境教學、微課教學為主導的教學方法下，引導學生自主、積極、合作性地完成項目或任務，讓學生置身于真實工作情境與工作過程的理實一體化實訓課堂教學模式。
（2）適用范圍：《倉儲作業實訓》的實訓訓練、《運輸作業實訓》的實訓訓練、《物流設備的使用與維護》的實訓訓練。
2.理論基礎
（1）建構主義。建構主義提倡在整個教學過程中以學生為中心，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
（2）工作過程導向。工作過程為導向的核心思想是從職業需要角度出發，以職業能力培養為主要目標，以職業崗位典型工作任務（項目）為載體，將學習過程、工作過程與學生能力培養有機地結合起來，在真實的企業環境中進行教、學、做、考，有效地解決企業所需與學生所學之間的矛盾，從而提高學生“零距離”上崗的就業競爭力，提高學生的綜合職業能力，以此達成學生從所學知識到工作實踐應用的崗位工作建構。
3.模式特點
（1）典型任務流程化。基于工作過程導向，以項目（任務）為載體，設計典型工作任務，結合工作崗位實際，依照實際工作流程，學生分組分崗位進行工作流程操作與實訓，使工作任務清晰、崗位職責明確、實訓技能具體，利于實訓教學的有序開展和學生的主動參與。
（2）主體訓練開放化。在工作流程化的實訓教學下，突出學生的主體訓練，依照工作流程和崗位需要，學生自主分配任務與崗位，不但依崗位工作流程操作，而且依崗位進點對點跟蹤檢查評價。訓練全程開放、有序，教師只是做實訓教學的主持者和引導者。
（3）職業能力綜合化。在工作過程導向理論指引下，實訓教學更加突出學生綜合職業能力的培養。在該實訓教學模式下，不但突顯學生的專業技能，更在工作流程的體驗中培養了學生的個人操作、監督協作、團隊合作的職業能力，強化了物流人吃苦、嚴謹、規范、有序、服務的綜合職業素養。
4.操作流程（基本環節）解讀及流程圖
（1）課前準備。該模式采用理實一體化教學方式，將教學場地分為理論教學區和實訓操作區。課前，教師根據需要進行實訓場地布置、實訓貨物準備，并下發導學案。學生通過導學案提前做好實訓理論和操作環節的預習與準備，初步了解本組工作任務。同時，教師需備好學生工作單、學生實訓評價表。該環節應用的主要教法是引導文法，學法是討論法、自主學習法。
（2）提出工作任務。目的是讓學生由理論學習快速進入工作情境，能夠清晰地明確完整的實訓操作任務。由教師提出實訓項目及工作任務，學生則明確此工作情境中的完整實訓操作任務，并對其工作流程和技能操作有所了解。該環節應用的主要教法是講授法、演示法、任務驅動法、情景模擬法，學法是認知法。
（3）明確工作流程。由教師下發工作任務單，根據實訓任務單，各組討論崗位分工，目的是將課堂主動權交與學生，讓學生通過小組討論，確定工作任務中每位學生的崗位職責，做到人人有事做。在對組實訓中，要明確監督評價組各崗位職責。該環節應用的主要教法是引導法，學法是自主學習法、合作探究法。
（4）解析工作流程。目的是向學生明確本課堂實訓任務的工作流程，以及工作要求及行業標準。教師針對工作流程中各崗位易出現的技術難點及協作注意事項進行提示，由學生自主探究工作流程及工作崗位實訓操作要點。該環節應用的主要教法是講授法、點撥法、演示法，學法是分組討論法、自主探究法。
（5）實施工作流程。教師下發學生實訓評價表，學生分組在實訓作業區進行實訓操作，強化操作技能。操作過程中，學生根據工作任務單實施工作流程，同時各崗位依據實訓評價表進行跟蹤評價。教師隨時查看每組操作，遇到問題及時糾正解決。當學生操作出現總體故障或秩序混亂時，需返回解析工作流程，學生到理論場地，教師進行流程解析，重新進行工作實施。該環節應用的主要教法是指導法，學法是分組操作法、角色轉換法、合作法、競
賽法。
（6）檢查工作流程。教師貫穿整個工作過程進行及時的監督檢查。在實訓操作過程中，學生記錄實訓評價表。每項工作完成后，學生示意教師，由教師檢查無誤后，方可進行下一項實訓操作，目的是及時發現問題、解決問題，使實訓操作有效進行。當分組工作流程操作結束后，可適當進行歸納點撥，以利于下一組實訓的順利進行。該環節應用的主要教法是指導法，學法是自主探究法。
（7）評價工作流程。綜合實訓操作完成后，學生回到理論學習區，填寫工作任務單上的在線問答，進一步鞏固實訓操作技能操作點，并總結實訓評價表內容，進行自評、組評。教師針對實訓過程及實訓操作效果進行點評，及時滲透職業素養，使學生領悟物流操作人員肯吃苦、善精細、循規范、練技能的工作態度及精神。該環節應用的主要教法是引導法，學法是自主學習法、評價法。
（8）歸納總結。由教師進行綜合實訓點評，肯定學生操作，總結實訓過程中操作不當現象，并對學生做進一步要求，對實訓場地貨物進行清掃整理及完成實訓報告書。該環節應用的主要教法是歸納法，學法是總結法、整理法（見下圖）。
工作流程式實訓課堂教學模式流程圖
5.應用效果及注意事項
（1）應用效果。該模式的應用效果體現在如下六個方面。
第一，提高了實訓教學的實效性。目前，物流實訓中心的建立是以國家職業大賽設備標準進行建設的，是完整的工作流程作業形式。但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學中會產生只有三四個學生在一整條工作流水線完成操作，其他學生無法介入的情況。應用此實訓教學模式后，基于教師細致的實訓設計，將項目分解為任務，同一任務進行分組分崗位點對點操作與跟蹤評價，有效地克服了實訓課只能單一輪崗操作的問題，積極推進全員參與并完成工作任務，大大提高了實訓教學的訓練效果。
第二，加強了實訓教學與工作崗位的銜接。職業教育最終目的是將受教者培養成可就業的技能型人才，其關鍵是如何加強教學與工作崗位的銜接。在此模式下，依據企業工作業務流程，劃分工作崗位，依崗工作，依崗管理，按工作流程操作，極大加強了實訓教學與工作崗位的銜接，促進了人才培養。
第三，激發了學生認知與實操的興趣。理論教學為實訓教學的提供了知識儲備，但缺乏興趣的實訓也將會讓學生的認知和實操效果大打折扣。在此模式中，基于工作過程導向，創設工作情境，模擬工作崗位，考核工作流程，有效進行評價，使學生在認知與實操中既有競爭又有合作，進一步激發了學生學習與訓練的興趣。
第四，培養了學生綜合職業能力。在工作過程導向指引下，通過翔實的教學設計與實訓準備、實訓訓練，使學生在自學能力、自主能力、協作能力、操作能力、歸納分析與評價能力、整理能力得到鍛煉與養成。
第五，提升了教師實訓教學的設計與管理能力。教師能力的提升是在一步步實踐中走出來的。在該次模式改革的實踐中，不論在多項任務的設備、貨物、資料單的準備，還是在嚴謹與細微的教學設計上，實訓教師在課前的準備都下足了功夫。實訓教學是現場教學，要求實訓教師具備很強的實踐能力。教師通過前期走入企業、帶隊實習，深入了解企業工作流程與崗位要求，提高了認知與實踐能力，使其在教學中得心應手，對實訓中突發問題的解決及時、有效，大大提升了實訓教師的駕馭課堂與管理課堂的能力。因此，每一次完整的實訓教學都是授課教師綜合教學能力的提升。
第六，實現雙實訓教師授課。在實訓過程中教師管理難度加大的背景下，學校再一次深化物流專業的課改嘗試，創新性地將實訓教師擴展為兩人，即兩人在實訓排課上平行課、授課上主次講、訓練中平行導的形式，使兩位教師有機地融入實訓教學中。這有效加職了實訓課堂的管理與指導，促進了學生實訓能力的提升。
一、 建立正確的項目實訓教材開發思路
實訓教材不論內容還是形式，都要突出教材的職業性和實用性，內容從知識導向改為行動導向，教材結構從知識邏輯為主線改為工作邏輯為主線，融理論學習、技能實訓于一體，使知識傳授與技能培養和諧統一。
（一）建立由行業、企業專家共同參與的建設機制。
校企合作、工學結合的人才培養模式，需要行業技術人員、企業能工巧匠參與到人才的培養的全部過程。教材改革的最終目的是培養學生勝任未來崗位工作的能力，因此PowerPoint應用實訓教材開發的前期，教材開發小組要深入人才市場、企業及行業調研，通過調查問卷、訪談等途徑，收集第一手資料，確定企業對人才規格要求，編制課程標準。后期通過召開教材編寫分析會及教師深入公司等方式，對辦公室文員制作演示文稿的具體職業活動進行分析，分解內含的工作任務要點，積累教材編寫素材，特別記錄新知識和新技能。由校企合作，共同開發的實訓教材，既能確保教材內容的實用性和新穎性，也有利于教師創設能力訓練價值更高的實訓項目，更能實現課程改革目標。
（二）以工作任務選擇內容，以項目組織教材內容。
實訓教材內容的選擇以崗位職業能力形成為依據，提高教材內容的崗位針對性。即圍繞課程標準中的工作任務選擇知識，知識選擇不僅是理論知識，更需要開發新的實踐知識，這也是教學內容改革與校本教材編寫創新的特色所在。以項目為載體組織課程內容，實施教學，每個項目包含的知識點和技能點要有均衡性、可操作性及全面性，避免第一個項目負載過多學習內容，當然也不能出現知識點、技能點缺漏現象。每個項目設計一些工作實踐中要思考的問題，實現理論知識與實踐知識的整合，讓學生在與具體工作任務的聯系過程中去學習知識，訓練技能，建立知識與工作任務的聯系實際工作能力。
（三）項目學習過程對接職業活動過程。
項目課程體系要求課程設置反映工作體系的結構，每門課程設計的學習項目也要以工作過程為導向的知識組織方式組織課程內容。項目學習過程開發應從辦公室文員等崗位工作中所制作的演示文稿挑選出典型作品進行二次開發，詳細分析職業活動過程，創設與職業活動相關的工作問題和學習情境，結合學生認知規律、職業能力成長規律，轉換成適合教學的基于工作過程為導向學習性項目。學習過程中，培養學生關注工作任務完成，為學生提供完整工作過程的學習機會，突出學生的主體性，教師的主導性，培養學生的工作思維，提高分析問題、解決問題及團隊協作溝通能力。
二、創新項目實訓教材的編寫過程
項目課程以工作任務為中心，選擇教學內容，目標是培養出能解決工作實踐具體問題的技能型人才。PowerPoint應用實訓教材編寫過程，先要分析辦公室文員等崗位的工作任務，典型工作任務流程及完成工作任務所需的知識、技能、態度，確定教材內容。再以典型演示文稿作品制作為藍本設計項目，并將項目分設若干教學模塊，同時將分析歸納后所得的知識點和技能點規劃到各個模式，最后科學合理地編寫每個項目。讓學生通過實訓教材等教學資源完成全部項目學習，既掌握課程的理論知識和操作技能，也熟悉職業崗位上一定數量的具有代表性的演示文稿制作思路、方法、步驟，縮短未來崗位的就業適應期。
（一）制定實訓教材項目列表，細化教材內容分配。
傳統的PowerPoint應用實訓教材編寫結構多數是前面部分介紹軟件功能的基本操作，后面部分設計一、二個實例進行綜合知識和技能的學習，而且對制作演示文稿前期工作環節，如素材收集整理等避而不談，這種與工作過程脫節的編寫體例對學生獲得制作演示文稿的職業能力是不利的。因此在教材體例上應拋開章節式結構，改用項目模塊式結構，將課程內容融入六個項目，合理設置項目編排的邏輯順序，即將“面向新員工培訓的公司介紹、公司年報、公司年終晚會活動、面向市場宣傳的公司簡介、產品介紹與展示、市場營銷報告”，六個項目按照工作任務的難易程度的由低到高、逐步遞進的邏輯關系編排。
實訓教材編寫在課程項目化基礎上，將六個項目再細分成十幾個大小合適、相對獨立的模塊，每個模塊既符合職業標準要求，又突出實用性。如項目一“面向新員工培訓的公司介紹”劃分為“制作封面幻燈片、創建公司組織結構圖幻燈片、制作公司工作要求幻燈片”三個模塊。為確保教材內容編寫的完整性，根據課程標準，列出每個模塊完成后擬達到的能力目標，所涵蓋工作任務的知識點和技能點，如在項目一的“制作封面幻燈片”模塊，其能力目標是“制作布局合理，符合演示環境的封面”等，技能目標是“會根據聽眾差異，采用不同字體格式，設計歡迎詞” “會根據文稿內容插入合適的剪貼畫，并修改其特性”等，知識目標是“了解字體屬性設置”、“理解版面構圖簡單原理”等。依照模塊知識點和技能點有針對地編寫實訓教材，使得各模塊雖然相對獨立，但模塊間教材內容層層深入，緊密聯系，貫穿整個課程。
（二）重構實訓教材項目體例，培養工作過程思維。
項目課程體系建設的教育目標是培養解決實際工作問題的能力，因此PowerPoint應用實訓教材每個項目不但包括理論知識和實踐知識，更要融入工作思維的培養。教材每個項目結構都按照學業生心理結構分步構建的要求，遵循教學規律，采用結構功能塊的編寫模式，按“項目介紹”、“學習目標”、“項目分析”、“項目實施”、“歸納總結”、“拓展知識”、“拓展訓練”的不同結構功能塊順序進行設計，體現從實踐到理論再到實踐的結構順序。
“項目介紹”主要是介紹項目使用環境、目的。此環節可用職業情景描述等形式突出不同職業情景下需要制作的不同演示文稿，從而引出普遍化的工作任務，實現與學生原有知識結構建立關聯，并引起學生的學習興趣。
“學習目標”主要是把通過此演示文稿制作達到的學習目標明確地呈現給學生，以實現學習目標“激趣”與導向功能。在形式上，學習目標用“能……”等表示，內容表達上不是針對演示文稿制作的某個特定學習目標，而是普通性的、能達到舉一反三效果的學習目標。如項目三“公司年終晚會活動”中，要學會圖片素材收集，學習目標并不是會收集特定某一張或某一格式類型的圖片，而是學會使用搜索引擎收集各種文件類型的素材。
“項目分析”主要是介紹此演示文稿的制作思路。這一環節要注重教師的引導作用，引領學生對具體任務進行分析，提煉出任務的類型、目標以及具體工作的需求，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧，完成幻燈片設計和構思，使設計目標更加清晰。
“項目實施”是PowerPoint應用實訓項目教材編寫的主體，是編寫人員工作經驗的高度結晶。此功能塊包括有“操作步驟”、“操作技巧”、“相關知識”等內容。“操作步驟”主要是介紹項目完成的具體步驟，充分體現“做中學”的重要性。敘述該項目演示文稿的詳細操作步驟，提供制作過程對應操作的效果圖，并給予適當的注釋說明。“操作技巧”主要是對演示文稿制作過程的關鍵之處，設計“提示點”，以對這些關鍵性操作進行解釋和補充。“相關知識”主要是以“小百科”或“小詞典”等欄目補充一些聯系緊密的理論知識，開闊學生的視野。
“歸納總結”主要是總結項目實現過程中所用到的PowerPoint重要知識點以及操作中容易出現的問題，更加清晰地理出PowerPoint在實際工作中最常用的功能技巧，進一步鞏固剛剛構建的心理結構，為知識、技能等的遷移、整合、內化做好準備。
“拓展知識”主要介紹與項目相關的新知識或職業知識，如關于公司宣傳、新產品演示、工作總結等的撰寫方法說明。目的是為了彌補項目實施步驟中沒有介紹的或者任務要求難度較大的內容，增加學生制作演示文稿的信息量，開拓思維的廣度和深度，培養創新意識和能力。
“拓展訓練”主要是設計一些難度比此學習項目更大的適度的實踐題，鼓勵學生以團隊合作探究方式進行學習，嘗試發現問題，解決問題，完成新的演示文稿制作。將完成此學習項目后初步習得的技能，通過學生不斷實踐成為一種程序化的心智活動，達到技能內化的目標。另外理論知識的檢測鞏固仍然可以采用填空、選擇、判斷、問答等題型。
（三）創新設計實訓教材編寫風格，優化教材展現方式。
根據中職生學習的心理特點、多元智能人才觀理論和教材設計知覺組織原理，PowerPoint應用項目實訓教材的編寫要做到風格生動活潑、呈現方式豐富多彩，增強直觀性，最終達到信息的高效傳遞。教材直觀表現在：第一，使用形象化的文字來描述事物。第二，使用作品效果圖、標注、圖表、字體變化等直觀表達形式。第三，版面布局結構合理，內容編排有藝術性。
創新教材展示方式，開發配套電子輔助項目學習資源，克服紙質教材頁數限制。在PowerPoint應用項目實訓教材編寫時，各個項目演示文稿的制作依據應該是真實工作中的應用文，如制作公司年報演示文稿，要有一份結構和內容完整的公司年報，但紙質教材是不可能安排如此大的篇幅刊登，因此必須補充完整的公司年報電子文檔，在教學過程隨時提供給學生，這也是創建真實職業情境的重要資源。同樣，提供六個項目的完整演示文稿作品；設計更多不同類型的演示文稿制作項目，根據學生的水平實現分層教學；收集整合項目制作的各種類型的素材等豐富的學習資源。
校本實訓教材初稿完成后，還要認真校對審核，在部分班級中試驗推廣使用，多方面收集教材使用效果的反饋信息，總結PowerPoint應用項目實訓教材開發、編寫的經驗與不足，對教材進行不斷修改和完善，創新教材開發編寫機制。
三、結語
加強項目實訓校本教材的開發與建設，是完善項目課程體系建設的重要一環。教材開發與編寫要在校企合作，工學結合人才培養模式下，以崗位需要為導向，強化職業教育模式的研究，根據中職學生的特點，探索PowerPoint應用項目實訓教材編寫模式，大膽創新，突破傳統，提高項目實訓校本教材質量，滿足市場對人才的不斷需求，培養全面發展技能型人才。
（作者單位：廣東省高州農業學校）
參考文獻：
[1]鄧澤民，侯金柱.職業教育教材設計[M].北京：中國鐵路出版社，2006.
關鍵詞：會計實訓 模擬 教學
會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。中職學校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創新，為會計專業的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業務環境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業單位實際發生的經濟業務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創造了一種積極思維環境，極大地激發了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據中職教育教學特點，遵循學生會計能力培養的基本規律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計，再根據學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計。以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導教師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計。電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養。其設計指導思想是：以會計職業能力培養為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納為以下幾點：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權；（3）期初設置；（4）日常業務處理；（5）期末業務處理；（6）其他業務。
針對會計專業學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和該課程的教學要求，可采取案例式、啟發式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現。
（一）手工模擬實訓的實現。手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求以及證、賬、表的操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：（1）建賬。根據模擬企業賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬、明細分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。（3）登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。（4）結賬與對賬。月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導教師和學生應當及時進行總結。具體包括學生撰寫實訓總結報告（主要談實訓的收獲）等。實訓指導教師要對整個實訓進行總評。
（二）電算化模擬實訓的實現。以手工操作的一整套企業會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業務處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進行財務分工，設置基礎檔案。（2）進行總賬系統的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額。（3）進行總賬系統日常業務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進行總賬系統的期末處理，對賬、結賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：（1）完成賬套初始化。（2）進行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進行銀行對賬。（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉。（7）會設置報表格式。（8）會設置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評。會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由兩部分組成，一是學生在實訓操作中的態度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求。（2）科目使用正確。（3）數據計算準確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實訓報告完整通順。學生在實訓操作中若出現兩處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題。
1.教材建設嚴重滯后。目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的勾稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業務的手續不一致，規定會計憑證在各環節的停留時間也不同，以保證經濟業務及記錄核算。在模擬實訓中， 很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環節的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環節。
4.會計的職業判斷力體現不夠。會計職業需要根據企業具體情況做出不同的職業判斷，不同的職業判斷對企業的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業判斷能力的機會。
（二）相關建議。
1.加強實訓教材建設。會計實訓有其獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業工作經歷人員，在對會計學科有較深理解、了解現行財務軟件的運行機制、準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2.建立完善的會計模擬仿真工作環境。會計工作具有聯系廣泛的特征，不僅涉及企業的各個部門及企業生產經營過程的各個環節，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業有業務關系的企業等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發票、內容不完整的票據等，讓學生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3.加強校企合作，建立穩定的實習基地。模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養他們的會計職業判斷能力，而且還可以為企業輸送優秀畢業生，達到校企雙贏的效果。X
參考文獻：
1.石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.
關鍵詞：外科；動物實訓課
實訓課是高等職業教育提高學生實踐技能的必要課程之一，是培養高素質專門技能型人才的重要手段。外科動物實訓課的目的是讓醫學院學生模擬人體手術，增強無菌觀念，掌握正確的手術基本操作技術，使學生對外科手術有一個完整的認識。在教學中，既要注重外科專業知識技能的培養，又要注重職業道德、職業素質的教育。那么，怎樣使學生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。
一、專業技能
1.充分的課前準備
課前要讓學生有充分的預習準備，對手術目標要明確，了解完整的手術過程，在手術中應注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應注意什么？要對每個手術步驟有清楚的認識，避免在手術時無從下手，提高學生對手術的整體把握能力，使學生自信有序地完成每一步操作，高質量完成手術。
2.實訓內容確保安全
在動物實訓中尤為重要，無論動物管理還是學生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。手術中由一人在教師的指導下擔任動物的麻醉工作，動物麻醉是動物實訓順利進行的基本保證。動物外科實訓是多臺手術同時進行且課時有限，所以要按照實訓要求選擇快速有效而安全的麻醉手段，為手術創造有利條件。要準確稱量動物體重，選擇麻醉方法和麻醉藥物，精確計算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度，保證動物安全，避免其死亡。要注意觀察，麻醉不能過淺也不能過深。
手術開始，學生按分工站好手術位置，各司其職。手術基本操作為切開、顯露、止血、結扎和縫合。手術的難易復雜程度不一，但所有的手術都是由這些基本操作來完成的。
手術過程中，對于外科手術的基本操作，應嚴格要求學生動作規范、準確，如打結時避免假結、滑結，洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術衣時要雙手交叉遞帶，帶無菌手套時手不能接觸手套的外面，要知其然而且知其所以然。習慣的養成是一個過程，因此要及時指出并糾正學生出現的錯誤，適時進行示范，使學生掌握正確的操作方法，操作起來穩、準、輕、巧、快，力求完美。從手術開始到結束，步步都要有嚴格的程序和操作技術質量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。 轉貼于
3.實訓報告
外科手術強調實踐和總結，但單靠重復的練習是不夠的，也應強調思考和總結，實訓課后要求學生寫實訓報告。實訓報告是學生對實訓操作效果的總結與回報，通過寫實訓報告可以促進學生查閱相關文獻和資料，拓展了學生的專業知識，培養了學生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養學生表達能力和職業能力的重要途徑。
二、綜合素質
在動物外科實訓中，不僅要傳授學生手術專業知識，還要培養學生良好的醫德、醫風以及協作精神。首先，要培養學生樹立正確的手術觀，懂得尊重生命，從術前準備、術中操作到術后觀察，每一個環節都要一絲不茍，養成嚴謹、踏實的工作作風，培養高度的責任心和愛心。
其次，手術過程中要培養學生膽大心細的性格，作為外科醫生需要有獨立、沉穩的工作作風，遇到意外要沉著冷靜，處變不驚。在手術中有可能會遇到各種難以避免的緊急情況，如大出血、臟器損傷等，在實訓課中遇到這些困難的時候，盡量讓學生在弄清解剖結構的基礎上，靈活應變，面對問題自己處理。突況也是對學生面對意外的一次鍛煉，要讓學生明白在正式手術中一定不要把希望寄托在別人身上，盡量依靠自己的努力獨立完成操作，才能逐步成長為一名成熟的外科醫生。
再次，培養學生的協作精神。手術是一項集體勞動，每一位參加人員必須各司其職、協調一致，以病人為中心，團結協作。
總之，在外科動物實訓教學中，緊緊圍繞無菌技術和基本操作技術，努力使學生專業技能及各方面的綜合素質得到提高。
