時間：2023-02-03 06:53:58
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首先，學生的就業壓力增大，使得學生思想浮躁．因連續數年大學維持在一個高水平的招生規模，而中學教師的需求量早已飽和，同時社會農民工的工資水平逐年提高，導致高師院校的畢業生處于較尷尬處境，從而無心學習．其次，研究生復試和求職與論文寫作基本同步，因此前者擠占了論文寫作時間．最后，學校的考核目標與教師的要求放松也影響了學生的寫作態度．考研率與就業率是學校評定院系學生工作的重要指標，在此指引下，教師只能放松對學生的寫作要求，從而影響了學生的寫作態度．綜上，現階段畢業論文質量下滑是特定歷史時期出現的問題，其根本上是由于大學教育的制度、管理及培養模式與社會發展形勢出現脫離而導致的．
2提高數學專業本科畢業論文寫作水平的對策
2.1加強引導，提高認識
既然這一教學環節有其存在的重要意義，那么，在日常教學中，無論是學校管理者還是任課教師，都要加強對學生的引導，使其充分認識到撰寫畢業論文的重要性，從主觀上去認可這一環節．
2.2完善制度，強化管理
特定的社會發展形勢是畢業論文質量下滑的根本原因，但學校管理制度的缺失和執行力度的不足卻是論文質量下滑的助力．因此，建議學校完善制度，強化管理，采取有力措施來遏制學生的消極態度．
2.3積極探索學年論文寫作模式
【關鍵詞】新聞評論 寫作 教學策略
一、實踐背景
2012年的高校自主招生考試已落下帷幕。北京大學的考題“國家廣電總局頒布通知，從2012年元月起，禁止在每集電視劇劇情播放過程中插播廣告。你認為電視劇生產商和廣告公司會采取什么辦法來應對？”復旦大學的考題“你如何看待方舟子和韓寒的論戰？”此類考題透露出高校對中學生關注社會熱點，關注現實生活的要求。而近年來，新聞評論在高考試題中也時有出現。如2009年的高考江西卷以蔡銘超天價購買圓明園獸首，遼寧卷以明星代言等為題。2011年高考作文新課標卷“中國崛起的特點”更是要求考生寫評論文章。新聞評論的寫作，要求學生具備關注現實，體驗生活的習慣；具備獨立思考，深入探究的思維能力；具備邏輯嚴密，用語適當的表達能力。
然而目前的高中寫作教學，卻比較忽視對學生以上習慣和能力的培養，忽視新聞評論寫作的教學。首先，目前的作文題目和材料范圍較封閉，常常是名人名言、寓言故事或是難辨真假的哲學小品，這些材料重抽象思辨，卻脫離了學生的實際生活。其次，學生寫作以應試為目的，缺乏和讀者交流的目的，寫作照搬“三段論”、“新八股”。在缺乏寫作動機和思維訓練的情況下，寫作過程如同搭積木，做填空題，缺乏主動構建，深入探究。再者，寫作教學忽視文體特點，常常以“散文”這一稱呼混淆議論文體和記敘文體的邊界，缺乏對議論文體的系統教學。對教會學生如何使用“議論”這種表達方式，如何進行嚴密的推理和縝密的表達不夠重視。
因此，以新聞評論作為高中寫作教學的新手段，既能適應當下立足實際、面向生活的命題新導向，又能作為革除寫作教學中“閉門造車，生搬硬套”這一弊病的新嘗試，讓寫作教學“真實”起來。
二、實踐過程
在實踐中，我進行了多次新聞評論的寫作教學。在此，以“歸真堂上市事件”的新聞評論寫作教學為例，展示教學過程。
（一）選題
首先，我選擇一個新聞事件作為學生的寫作材料。時事新聞的涵蓋面很廣，在選擇材料時，我以“讓學生感興趣，符合學生的思維、認知水平，聯系學生的生活體驗”為標準。
選擇“歸真堂上市事件”作為寫作材料，是因為這一事件涉及到的虐熊行為以及網友們對此事件的種種評論較能吸引學生的眼球，引起他們了解、探究的興趣。同時，學生對于企業為了自身利益破壞自然環境，破壞生態平衡的話題不陌生，網友們聯名聲討、評價或支持某一事件的行為如今也屢見不鮮，學生能夠理解這一事件的背景和內涵，并對之做出評論。再者，在生活中，人與自然，人與動物的關系非常密切，網絡活動也頻頻發生，學生與這兩者或多或少都有交集，能夠結合自己的體驗進行表達。
（二）創設寫作情境
這里的寫作情境，一是指寫作的任務情境，二是指寫作的內容情境。
創設寫作的任務情境是要求學生視自己為新聞評論人，對新聞材料進行評論。作為一個新聞評論人，學生要理解自己角色的內涵，這一內涵包括以下幾方面：
1.大膽置評。學生要克服對評論的恐懼感，所謂評論，就是說出自己的想法，然后用自己的知識和材料支持這個想法。寫出來了，就是邁開了第一步，只有寫下來，才能獲得他人的肯定，建立寫作的信心。
2.進行負責的寫作。評論是公開的，面對讀者的，因此要有寫作責任感，要注意觀點的合理性，論據的真實性和論證的邏輯性，不能信口開河，隨性而至。
3.要有讀者意識。新聞評論的寫作目的是要把自己的觀點告訴讀者，把讀者不知道的信息傳達給讀者，因此，要選擇有價值的觀點和新穎的信息，并利用各種論證方法和手段，努力說服讀者。
創設寫作的內容情境，是利用新聞報道、新聞視頻和其他相關資料引導學生進入事件情境之中，激發他們的情感體驗和思維活動。在進行“歸真堂上市事件”的評論寫作之前，我先用網上的照片和圖片吸引學生的注意，一張“歸真堂你沒膽嗎？為什么要用我的膽上市”的圖片立刻聚集了學生的目光。接著，我播放了環保人士抗議歸真堂上市的視頻，不少同學在看視頻的時候議論紛紛，憤怒、同情、懷疑等情緒溢于言表，激發了學生寫作的情感動機。
（三）明確新聞評論寫作的基本要求
新聞評論是較為自由的寫作，但作為一種寫作類型，有基本的寫作要求：
1.明確文體。新聞評論屬于議論文體，它要求寫作者對新聞事件進行是非對錯的判斷，因此學生在寫作時不宜用它宣泄情感，抒寫個人化的情緒、情感體驗。
2.要充分了解新聞背景。在展示話題之后，我將網上對“歸真堂上市事件”的報道整理出來，展示給學生。展示的資料中包括了事件的起因和發展過程，還包括了歸真堂企業、亞洲動物保護基金等環保人士和政府有關人員三方的態度。我借此提示學生，對新聞背景的了解要全面，才能對新聞做出較為客觀、公正的評價。在動筆之前，我要求學生再次到報刊雜志、網絡上收集與新聞材料有關的背景資料，深入了解新聞內容。這些信息可以幫助學生打開思路，調動已有的知識體系，選擇自己最有感觸的寫作角度。
關鍵詞：高考 議論散文 高效 寫作
近年高分作文中，不少就是遵照模式而獲得的。因此，構建作文運行模式，將能提升學生快速構架文章的能力，從而提高作文檔次。
一.序列推進，思路建模
近年來，筆者所在的學校，實施了議論散文序列建模教學實驗，經過多年的實踐，取得了良好的效果，現介紹如下：我們根據評分標準，把高考議論散文寫作訓練分解成：“審題立意巧擬標題扮靚開頭寫豐細節論證方法釀造辭采形象深刻創新立意活用素材打造結尾立綱布局”十一個板塊，然后逐項訓練，構建模型。對于每一個模塊的訓練，我們都遵循“研習范文仿作練習歸納模型依模行文熟練用模變模作文創新升格”的思維流程訓練。教師依模施教，學生遵模行文，使教與學真正達到雙向互動，實現了議論散文教學的高效化。
二.分類訓練，結構建模
古人說：“為文有道，但文無定法.”這話有兩層意思，一是“有道（方法）”，二是“無規定的方法”;因此有人說文章無章可循，這話是對的，但是有人說作文有章可循，這話也是對的，為文章和作文是不一樣的，文章的結構可以不是很明晰，讀者可以慢慢的品味，然后理出頭緒，作文尤其是考場作文則不同，讀者主要是閱卷人，他們是以一種居高臨下的態度來看待作文，一旦作文結構混亂，條理不明晰，閱卷人不能在極短的時間內看明白，那么作文的分數就會大打折扣，所以作文教學中的結構建模就顯得尤為重要。
關于議論散文結構的建模，我們總結歸納出了五種使用模型，即1.橫列式分層論述結構;2.縱貫式分層的結構;3.正反對照式論述結構;4.重章疊唱式論述結構;5.引議聯結式論述結構。
具體操作要領如下：
1.掌握幾種便于操作的開頭。（1）直接式，即直接說出自己的觀點、主張、看法。常用的詞語模型有：a、“我主張……”，b、“我認為……”c、“我的看法是……”（2）引入式，即用一句名言、一個故事……引出論點，其形式為：……這個（則）故事（報道、名言）告訴我們一個道理……說明：處為由頭，由作者概述可自然引出論點的一句名言，一個故事，寓言……處為連接由頭和論點的“橋梁”處為作者根據題意，確立的論點。（3）對比式：其形式為“……有人說……，有人說……，有人說……，……眾說紛，莫衷一是，而我……”
2.議例三式。對論據的分析課采用以下幾種方式：（1）肯定式，即認為正面論據是實踐了論點，或反面論據與論點背道而馳;（2）假設式：如果不……那么……，假如……又如何……呢？（3）因果式：之所以……是因為……;正因為……所以……。
3.面例三法。關于面例上的例子可用以下幾種句式敘寫。（1）一例一句排比式（單句、復句皆可）。（2）“……是這樣，……無一不是這樣”式。（3）“從……到……;從……到……”式。
4.重視引聯。議論散文不僅要“曉理”，還要“明法”。引論（是什么）----本論（為什么）----結論（怎么辦），是議論散文常見的結構方式。然而不少考生只注重論證“為什么”，習慣于“分析問題”后就草草收尾，而忽視了“怎么辦”，不再去“解決問題”。特別是對結合社會現實生活類的論題，更應該在論證論點的社會化意義基礎上，專設一段，來講講“怎么辦”。可以針對問題產生的原因，提出解決問題的若干措施，可以預見事物發展的趨向，提出大膽的合理設想，可以結合個人的生活體驗，談幾點合理的建議……，須知，議論散文中，有沒有這一段文字，其“含金量”是完全不同的。
5.嚴謹過渡。本模型，為了體現行文的邏輯性，特別強調過渡。過渡的形式有：（1）首尾之間的過渡。開頭是文章從無到有的過渡，結尾則是文章從有到無的過渡，本來沒有這篇文章，可是你為什么讓讀者閱讀你的這篇文章？這就需要開頭來完成這項工作。讀者終于看了你的這篇文章，整體有什么樣的感受？這就是文章結尾要完成的任務。因此，考生一定要巧為文章開頭與結尾。（2）段落之間的過渡。完成文章段落與段落之間的過渡，首先要看準兩部分之間的兩個中心句，然后在這兩個中心句之間寫出意義聯系句。其方法是利用反復第一個中心句的方法過渡，利用兩個中心句獨立成段的方法過渡。（3）段落內部的過渡。作文段落內部的過渡應關注四個位置：段落中心句與事例句之間的過渡; 事例句與事例價值句之間的過渡; 事例價值句與議理句之間的過渡; 三種議論方式之間的過渡（因果分析、假設分析、正反對照分析）
總之，議論散文是高中作文教學的重點，難點，要想使教學切實有效，從建構模型開始訓練，就會逐步走向高效之路。
高中生寫作方向多以議論文為主，但是材料中一般沒有明確的話題或題目，需要學生在閱讀歸納的基礎上自選角度確定立意。找準恰當的角度以后，再選擇典型、新穎的材料作為論據，通過擺事實講道理，陳述出自己的觀點。議論文的寫作最難的是審題立意，審題要準，立意要新，才能決勝考場。高中學生作文失分最多的地方就是立意方面的失誤。老師要求學生求新，結果是跑題偏題現象嚴重。在高中作文教學中，老師應該把審題立意訓練當成最重要的一項，指導學生審題立意的技巧，才可以全面提高寫作能力。
一、正面中心立意
正面立意是最保守的行文立意，這種方式比較安全，一般情況下不會離題萬里。但是正面立意一般情況下也得不了最高分。根據調查顯示，高考考場上有超過58%的作文是從正面立意，所以能在大多數文章中脫穎而出，難度是很大的。當然也有的材料中必須要提取正面主題，傳播正能量，這樣的文章必須從正面去寫。
如材料作文：北京地鐵站口有一位為了環保撿報紙的“四惠老人”，他對每一位送上報紙的陌生人都會雙手接過報紙，深切地說聲“謝謝！”他為了感謝平日里幫助他的旅客，親手制作了一些“感恩卡片”。卡片上寫的都是比較溫暖的語言：“再怎么著急，也別忘了吃早飯。”“大家每天給我報紙，感謝您”……“四惠老人”在地鐵站撿報紙，一是為自己找點事做，二是為環保做貢獻。對這則材料，立意的時候，就應該是正面的，宣傳的是正能量。像感恩即感人，四惠老人是撿報紙的，對別人遞過來的報紙都要感激不盡，回饋路人的是溫暖的話語。行文到最后，與當今社會的“冷漠”相結合，進一步提升主題。第二個角度是感恩可以傳染，創造和諧社會。“四惠老人”的善舉在傳遞中可以讓更多的人感受到溫暖，激發和諧因子。對于這種材料，學生在立意的時候一定不能求巧、求奇，否則便會弄巧成拙。
二、反面主題立意
反面立意需要學生對寫作有一定的駕馭能力，熟悉駁論文的材料安排。從反面立意可以收到“反彈琵琶”的效果，通常是以原材料為中心提取出主題，然后以這個主題為對立面，提出與之相反的觀點。有理有據，就可以收到出其不意的效果，像“近墨者未必黑”、“弄斧就要到‘班門’”等。老師在平時的寫作指導中要啟發學生發揮逆向思維，多引導學生從反面去思考問題，在解讀材料的時候，要從中心的對立面去思考。
如我們比較熟悉的材料：一位大學生在學校花銷緊張的時候，寫信給鄉下的父親要錢，只有三個字“爸：錢。兒”。根據這個材料提示，很多同學都會從譴責兒子的冷漠無情切入。或者是從行孝和感恩的角度來寫，倡醒我們要感恩父母。而有的同學則從父子關系切入，從父親對兒子的教育說起。父母是孩子的第一任老師，兒子變得如此冷漠，根源是什么？三字書，是一種很不正常的現象，也說明父子之間的溝通和交流太少，父親也是有責任的。父親在“三字書”的輿論中本來是讓人同情的形象，但是如果從教育成效上來立意，父親就成了反面形象。很少有學生會這么立意，如果能夠從這個角度寫，有理有據，效果一定很好。
三、變換角度立意
變換角度立意的難點更大，需要學生具備發散思維，不說材料中的中心問題，而是從材料提供的其他信息入手，找一個嶄新的角度。避免就事論事，透過事情本身去說理。這種立意方式可以給人耳目一新的感覺，但是風險比較大，一旦選不準就會造成偏題離題。老師在這種立意的訓練中重點是激活學生的思維，拓展學生的思路，教給學生全面把握材料的方法。在訓練中，老師要帶領學生對材料進行多方解讀。
如材料：一條渤海口的魚逆流而上，經歷了重重險阻，終于游到了壺口瀑布，當它越過山澗，游上高原的那一刻，還沒來得及發一聲歡呼，瞬間就被凍上了。若干年以后，被一群登山者發現，一位年輕人感嘆說：“這是一條勇敢的魚，它逆流而上沖破險阻，終于達成了自己的目標，死而無憾。”一位老者嘆息說：“這是一條可憐的魚，有勇無謀，沒有切實可行的目標，極端的追求，最后只能是死路一條。”面對這個材料，很明顯要從兩個人的觀點出發，或支持其中之一，或融合兩個人的觀點。卻忘掉了主人公“魚”，魚雖然最后的結局是死亡，但是經歷了豐富多彩的奮斗過程，而且千年輝煌，值得付出生命的代價。從“魚”的角度去立意，可謂獨辟蹊徑，令人眼前一亮。
關鍵詞： 雅思 議論文寫作 常見問題 應對策略
雅思議論文寫作是一項不容忽視的語言實踐活動，在培養雅思聽力、口語，以及閱讀能力的過程中，雅思議論文寫作可起到承上啟下的作用。雅思議論文寫作不僅有助于鞏固雅思閱讀和聽力輸入的語言材料，促使語言知識的內化，提高語言運用的準確性，而且能為雅思口語的表達打下堅實的基礎。如何培養學生雅思議論文寫作能力，突破雅思議論文寫作難關，已成為雅思寫作教學的重點。在多年的教學實踐中，筆者感到，影響學生雅思議論文寫作有其諸多原因，下面就從雅思寫作的評分標準方面加以分析。
一
雅思議論文寫作的評分標準不外乎以下四大方面，即審題、結構、思路和語言。
（一）從審題角度而言，中國考生普遍存在以下三方面問題。
第一，題目中遇見不認識的生詞，因而讀不懂題目。
第二，抓不住題目的討論話題和提問方式，以致跑題。
第三，文章中遺漏了題目中的某些要求，不能完成題目的指定任務。
（二）從結構角度而言，中國考生通常存在以下弊病。
第一，不講究英語議論文寫作中起、承、轉、合的合理布局，各段間缺乏有效的銜接手段。
第二，段落使用不恰當，結構混亂，自由式寫法，即想到哪寫到哪，條理性極差。
（三）從思路角度而言，多數中國考生思路狹隘，表現出如下問題。
第一，遇到問題，無話可說，寫不夠字數。
第二，車轱轆話，說來說去。
第三，前言不搭后語，邏輯性較差。
（四）從語言角度而言，多數中國的學生出現的問題。
第一，很多單詞上的拼寫錯誤，甚至有相當一部分單詞干脆不會拼寫。
第二，詞匯的使用缺乏變化，即重復使用相同的詞匯。
第三，語法錯誤較多，主要表現在詞性的誤用、固定搭配的誤用、詞序的誤置、時態的誤用等方面。
第四，句型的選擇簡單，單一，缺乏變化。
二
既然我們搞清楚了問題所在，那么，如何針對以上問題提高雅思議論文的寫作能力呢？經過長期的教學實踐，筆者總結出可供廣大中國考生學習和借鑒的方法。
（一）增大閱讀量。古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作是語言輸出的實踐過程，只有達到一定量的輸入，才會有源源不斷的輸出。因此，廣大中國的考生們要多讀英文報紙雜志，如ChinaDaily，21st Century，EnglishSalon，EnglishWorld等。之所以這樣做，是因為閱讀可以起到一箭數雕的作用。其一，可以提高閱讀能力。其二，可以擴大詞匯量，提高運用語言的能力，避免詞匯貧乏的窘境。其三，能夠熟悉當今社會熱門話題，如經濟、教育、文化、現代科學技術等，進而吸取有用觀點，開拓思路，活躍文思。其四，可以培養語感及英語思維習慣。實際上，細心的同學會發現，在上述英文報刊和雜志中，有不少評論性的文章與雅思寫作相關。
（二）精讀并研習相關范文。范文為什么要精讀呢？因為這些范文一般是作者精心挑選的，具有較大參考價值，對這些范文不能停留在理解上。但是這樣做是不是意味著大量地背誦范文呢？如果是那樣的話，廣大考生就大錯特錯了。雖然市面上有多數雅思議論文寫作的指導書籍附有范文，但是同學們切忌不可生搬硬套，而是應抱著“他山之石可以攻玉”的目的，學習范文的表達方式，精華的觀點，優美的框架等為己所用。
（三）掌握常用的框架結構，即掌握布局謀篇的基本技巧。雅思議論文寫作就像依照圖紙建大樓一樣，也可以稱之為填空過程。這樣一來，要組織好自己的觀點，理解想表達的意思，闡明理由，就變得容易得多了，整篇文章也就會給人一種條理分明的感覺。
（四）熟記常用套句與過度連接詞。在有限的時間里，如果對大量常用套句及過渡詞能運用自如，就可以節省時間來構思，組織，檢查，潤色文章，而不會出現開頭第一句就卡殼的難堪情形。此外，熟練運用過渡詞還有利于文章的“啟、承、轉、合”。
（五）打好堅實的語法基礎。如果沒有打好堅實的語法基礎，就如同建空中樓閣一樣，縱有再好的觀點，再嚴密的論證，都是徒勞的。廣大的中國考生在注意表達文章內容時，卻往往忽視了語言的正確性。因此，熟練掌握并運用各種英語基本句型是寫好雅思議論文的一大關鍵。
（六）掌握基礎的英語議論文寫作理論。掌握基本的議論文寫作要領，廣大考生就可以少走許多彎路。當然，掌握了基本的寫作理論并不意味著一定能寫好文章。但是，同學們一旦對寫作理論有所了解，明白中英文寫作之間的差異，以及中英文思維方式的異同，提高雅思議論文寫作能力也就變成水到渠成的事情了。
信息素養是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關鍵。信息素養是當代大學生必須具備的基本素養之一，信息素養主要表現為：熟練運用信息技術工具的能力;敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養;將所獲得的信息用于問題解決，進行創造性思維活動的開發能力。[2]
大學生信息素養的培養是一項系統工程，不應該也不可能脫離專業課程的教學。為了獲得最佳的信息素養教育目標，必須實現信息素養教育與專業課程教學的有機整合，即實施專業信息素養教育。專業信息素養教育是基于學科的專門信息素養，是高等教育各專業課程體系的前提和基礎。[3]
結合專業課程教學實施信息素養教育，培養物理學專業學生的信息素養是非常有效的一個現實途徑。對于物理學專業學生而言，信息素養是物理學專業素養、文化素養和信息技術應用能力的交集。[4]在物理學專業課程的教學中，教師要注意將信息素養的培養要素有機融入教材、認知工具、網絡以及各種教學資源中，在各個教學環節滲透信息素養教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現專業課程的教育教學目標。[5]
一、基于畢業論文寫作的信息素養教育目標——以物理學專業為例
作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是全面發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通常科技論文的規范和要求，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]
因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]
對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力;二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新;三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略
畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，全面提升信息素養。
1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力
物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]
在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。
2.通過文獻綜述培養學生的信息能力
在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]
在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平;[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求;第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業論文寫作全面提升學生的信息素養
畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。
教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻;三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實可靠;論證要合情合理;論述要具有科學性、專業性、創新性;結論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力
論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。
三、結論
信息素養教育與專業課程學習的有機整合是發展大學生信息素養的最佳途徑。物理學專業學生的畢業論文寫作，是基于物理學專業情境的學習過程，是專業素養教育與信息素養教育的有機整合。通過畢業論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養信息道德。因此，畢業論文寫作既是一種重要的專業實踐教學形式，也是全面發展學生物理學專業素養和信息素養的一個有效途徑。
在畢業論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創新、信息交流、信息倫理等內容滲透到論文寫作的各個環節，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結構、論證方法、實驗研究、數據處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結構和思維方法，不斷優化教學，探索出適合信息素養教育的教學方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發展信息素養，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現師生的有效互動。
關鍵詞：初中語文；記敘文教學；觀察生活
記敘文是作文形式的重要組成部分，其學習質量在很大程度上直接影響著學生的整體寫作水平與質量。記敘文教學的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導初中階段的學生寫出文筆優美、敘事清晰的記敘類文章呢？筆者認為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個方面著手進行嘗試：
一、幫助學生養成認真觀察的習慣，是提高其記敘文寫作質量的有效前提
記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對象的文體形式，對寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對要描寫的具體對象進行最細致、最深入、最全面的觀察。可以這么說，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。
鑒于此，筆者認為，要想切實提高初中學生的記敘文寫作質量，教育工作者首先應當想方設法讓學生養成認真觀察周圍事物的良好習慣。對此，筆者采取了隨機對學生進行觀察訓練的活動：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺，并與學生進行了例常的問候示意。這時，學生精神集中，等待筆者展開新知識、新內容的講解。可是，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學活動，而是率先向他們提出了一個問題：“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢邁上講臺？又是以何種表情向大家示意問候的？”在詫異中，學生紛紛開始了認真的回憶與思考。可是，由于筆者走進教室、走上講臺、進行示意問候等動作都是學生習以為常的，他們并沒有認真觀察，自然也難以說出各種具體的細節。記敘文的寫作也是一樣，沒有細致的觀察，我們就不能對所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認識與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經歷中汲取教訓，在日后做一個熱愛觀察、認真觀察的細心人，相信，這樣對你們記敘文的寫作是大有幫助的……”
如此，借助這一隨機的觀察訓練活動就使學生意識到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認真觀察的良好習慣，進而為其自身在良好觀察能力的幫助下發掘、積累更多的記敘文創作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準備。
二、挖掘學生現實生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質量的重要手段
生活是學生學習活動的根本來源，蘊含著豐富的學科知識與教學資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學。對此，初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學時必須從初中階段學生已有的現實生活實際經驗或者親身體會出發，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創作素材、資源，這既是引導學生形成“知識來源于生活”正確意識的有效手段，又有利于學生在日后的語文學習活動中得以更加積極、踴躍地發掘自身現實生活中的記敘文創作素材，更是學生完善資源積累、切實提升自身記敘文寫作質量的重要突破渠道。
在對這一點形成足夠深刻的認知之后，筆者致力于引導學生挖掘現實生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場拔河比賽》的記敘文寫作教學中，筆者并沒有在給出學生文章題目之后，就要求他們馬上創作，而是充當起了引導者的角色，鼓勵學生認真回憶各自參加過的拔河比賽，并踴躍發言說出具體的細節。有的學生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊員全都鉚足了勁兒，有時甚至能看到他們因為太用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來了。”還有的學生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊員們有時會大力喊口號，一邊喊著口號一邊用力將繩子往自己所在隊伍的方向使勁拉。”還有的學生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們全帶了一個個搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”
在學生紛紛結合自身現實生活及實際情況進行相關拔河比賽回憶的過程中，他們對拔河比賽這項體育活動自然就有了更為直觀且深刻的認識與理解，以此為基礎，他們這次《記一場拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質量的記敘文佳作。切實將挖掘學生現實生活資源、輔助開展記敘文寫作教學的教學目標真正落實到了實處。
幫助學生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學目標，需要教育工作者長期堅持與努力。“冰凍三尺，非一日之寒”說得便是這個道理。但筆者堅信，只要在記敘文寫作教學中秉持“以學生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實踐，就一定能幫助學生寫出高水平、高質量的記敘文佳作。
【關鍵詞】應試寫作 有效教學 實施策略
正視應試需求新導向，提高寫作教學有效性，是當前高中語文寫作教學面臨的亟需解決的實踐課題。本文擬從2010年安徽省的高考作文閱卷評分要求出發，旗幟鮮明地提出“應試寫作”的教學概念，并從“有效教學”的維度，剖析當前高中語文寫作教學中普遍存在的種種重復低效甚至是無效的教學行為，目的就是力圖探索出一條符合應試需求，切合實際要求的高考語文作文的科學備考之路，以下詳敘之。
一、明確應試要求提高應試寫作教學的針對性
在高中語文教學中，寫作教學一向與閱讀教學并重，成為語文日常教學的兩大主要組成部分，其重要性不言而喻，但在一線的教學實踐中，寫作教學遠遠不如閱讀教學受重視，究其原因，關鍵還是認識上出現了誤區，一種普遍的錯誤認識就是：高考作文靠運氣，所以寫作教學沒搞頭，試想一下，如果我們語文老師尚且如此認為，其結果必然是教者無心，學者無勁，教學無效！但事實真是如此嗎，答案顯然是否定的，除去其中與新課標理念的背道而馳的錯誤不說，單就寫作教學來說，也是漏洞百出的。確實，在高考這根威力強大的指揮棒下，平時的語文教學以高考要求為中心，是無可厚非的！但問題在于，作為廣大語文教師的我們真的只能聽天由命，束手無策，坐以待斃嗎？當然不會，不能，不是的。
以2010年安徽高考閱卷作文評分標準為例（題目《吳興雜詩》，略）高考作文閱卷評分標準清清楚楚，明明白白，告訴了我們在應試寫作教學中的重難點。所以，在平時的寫作教學中要有意識的加強教學的針對性。如此，才能事半功倍，卓有成效。
二、了解學生寫作現狀，增強應試寫作教學的有效性
高中語文應試寫作教學尤以高三為重，在高三語文教學中，寫作是重點，這是公認的，寫作是難點，這也是公認的。高三寫作教學最大的特點就是其應試性。故此，我們不妨稱其為應試寫作。長期以來，應試寫作一直就是一塊“雞肋”――食之無法，棄之可惜――面對這樣一個尷尬的教學困境，眾多專家學者紛紛支招，市面上與此相關的指導文章和書籍亦不在少數，然而，效果又是如何呢，恐怕是不盡人意的。實際上，那種沒有教學實踐的想當然的純理論的所謂指導從一出現就注定是要以失敗而告終的。要解決問題，還得發現問題的真正所在，這如同醫生看病，問準病癥，摸準病因，才能對癥下藥，才能藥到病除。
遍覽當今學生的應試之作，其不足之處，筆者簡要歸之如下：內容假，語言大，文章空，情節平，素材同，材料舊。這其中，最為嚴重還是三大方面：素材陳舊雷同，語言假大而空洞，情節結構平淡松散。這一切都只是病癥，那么病因何在？筆者以為，生活經驗的缺乏、閱讀信念的缺少、情感體驗的缺席，是為其根本原因所在。更為可怕的是，由于生活經驗與閱讀信念的高度缺失，已直接導致中學生的情感體驗空前缺乏。試想，寫作只是一種表達方式而已，但現在的問題已轉變成寫作主體已沒有什么可表達的、沒有什么需要表達的，這難道不是一種最可怕的現象嗎？試想，沒有了表達欲念，那么，就連寫作的動力都成了問題。再試想，如果再沒有一種改革去改變這種現狀，如果再沒有一個合適的方式去激活那些沉睡已久的寫作主體，那么，不僅應試寫作可危，語文教學更可危!
三、實施“四化建設”，提升應試寫作教學的實效性
在討論應試寫作有效教學的實施策略之前，我們必須明確一個基本的重要概念，那就是前文已提出的但并未明確的“應試寫作”，筆者把它作為文章的一個核心概念提出，估計是有不少人反對的。但筆者試問那些有著形形理由的反對者：應試作文是不是自有特點，自成一體？好的文章是不是不等于好的應試作文？從高考閱卷現場來看，應試作文是不是在扣除了諸多的偶然主觀性外，是不是有一定的共同點即規律可循？很顯然，這三個問題都得以“是”來回答。如此，“應試寫作”可呼之欲出了：即以應試獲分為目的的考場現場寫作。既然是應試，那就以分數論英雄，既然以分數論英雄，那就以規則為準繩，所以有人稱應試寫作為“戴著鐐銬跳舞”“刀尖上的舞蹈”，是很貼切的，很形象的。
筆者曾經撰文把高中語文分解為應試語文，課本語文，生活語文三大部分，共同組成了一個以應試語文為頂點的語文等腰金三角。同樣，要想走出寫作教學的困境，提高應試寫作教學的有效性，筆者以為“四化建設”必不可少。何為“四化建設”，筆者的解釋是應試寫作的“教學生活化”“積累專題化”“訓練模塊化”“程序規范化”。以下簡述之。
應試寫作教學內容生活化。大語文的教學概念的提出由來已久，踐行者不計其數，教科研上碩果累累。《語文學習》雜志的刊首語即為“語文的外延與生活的外延是相等的”。同理，應試寫作教學也必須找到生活這個源泉，才能成為源遠流長的活水，否則，定是死水一潭。應試寫作教學生活化指的就是應試寫作的內容要走生活化的道路，即與生活中的表達需要聯系在一起，只有這樣，學生的寫作動力才會充沛，才有可能解決寫作中遇到的種種問題。
應試寫作素材積累專題化。“巧婦難為無米之炊”，所以，“米”即素材很重要，加強積累是必然的，問題在于這種積累必須以專題化的途徑，成效才顯著。專題的分類有很多。也是有講究的，應以高中生的實際與不足為標準。如可分為時政類，文學類，人物類等等。
應試寫作模擬訓練模塊化。從近幾年高考寫作命題趨勢來看的，新材料作文是備考重點，漫畫作文也值得注意。各種應試作文類型是同中有異的，要分模塊進行訓練，以加強寫作教學的針對性，提高高三寫作教學的課堂效率。真正做到有的放矢。
應試寫作臨場流程規范化。在臨場寫作中，寫作流程的規范性是很重要的，它直接決定了應試作文的質量。規范的應試寫作流程應大致為（1）審準題，立己意。（2）構巧思，擬簡綱。（3）設亮點，用亮語。（4）查硬傷，補主題。具體的環節都有相應的技術要求，此不贅述。
關鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業論文寫作；措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01
電大開放教育畢業論文寫作是實踐教學環節中的一項重要內容，是培養學生理論聯系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養質量的重要體現。根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業論文的質量得到有效提高。
1開放教育本科英語專業畢業論文寫作中存在的問題
1.2學生寫作目的不明確，寫作態度不端正。
畢業論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養目標的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用全英文進行畢業論文的寫作，但很多人認為自己是成人業余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。
1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經驗總結。
由于外語專業畢業論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規范的。
針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業畢業論文的特點做一個全面系統的了解。
2開放教育英語本科專業畢業論文的特點
開放教育英語本科專業（教育方向）學員所寫的畢業論文除了具備學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業性（professional）和過程性。
具體來看，本科英語的畢業論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。
3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環節的措施
根據開放教育英語本科專業畢業論文的特點及學員在論文寫作過程中出現的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。
3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業論文寫作重要性的認識。
3.2以英語專業畢業論文指導書為依據，開設畢業論文指導課。
開放教育英語本科階段針對論文寫作環節有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業論文的要求與電大開放教育英語本科專業的畢業論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規范，少走彎路。
3.2加強學生寫作基本功的訓練。
提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當的案例（《跨文化交際》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。
結語。
畢業論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現。
參考文獻
