時間：2022-12-01 06:50:57
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇創業導師培訓總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
2013年5月20日，距離汶川地震5年零8天、雅安地震1個月，YBC導師行“綿陽災區創業青年巡診回訪暨牽手雅安”正式啟程。有來自12個城市的73位導師參加，累計行程超過10萬公里；3天綿陽巡診時間和2天雅安援助時間，導師貢獻時間累計超過2000小時：受益創業青年達75個，其中，綿陽巡診創業青年25個，雅安座談交流培訓創業青年50個；導師自愿貢獻50件愛心拍品，籌集善款達10萬元，用于YBC雅安創業工作站工作經費：通過“YBC導師牽手雅安青年創業實習”行動，牽手78位創業青年，由導師自愿承擔青年到自己企業參觀學習的往返交通和食宿，累計貢獻超過100萬元……
五年前，他們的身影出現在綿陽，幫扶青年以創業重建家園；五年后，他們又從綿陽到雅安，他們有個共同的名字――YBC導師志愿者！
來自北京、上海、山東、福建、麗江、遼寧、四川、寧夏等地的40多位YBC導師志愿者帶著YBC大家庭成員的牽掛和期待，從全國各地匯聚一起，展開為期一周的“YBC導師行――重返綿陽，牽手雅安”之行。
這些來自全國各地的導師與當地導師一起組成六個巡診組，分別奔赴北川、三臺、平武、江油等縣，巡診對象有：災后重建兔舍豬舍的“堅強連環創業者”付賢華和龔興蘭、做自閉癥康復的何艾晉、個人創辦老年公寓的秦龍，還有在地震中失去雙腿而后創辦汽車美容館的“可樂男孩”楊彬等25位青年。
YBC福建辦的熱心義舉
福建YBC導師的身影也活躍其中，李鳳、鄭舟、豐收和YBC福建執總黃紹慶女士一起參加了巡診活動，并與各地導師交流學習。導師們對YBC綿陽辦和青年事業的快速成長深感欣慰，也給他們許多實際的建議，并進一步對接了幫扶政策和資源。
在5月21日晚的“情系雅安――YBC導師在行動”中，大家通過禮品默拍、牽手雅安青年創業實踐等方式，為雅安籌集了一百萬元公益款。YBC福建辦承諾愿意像五年前接納綿陽青年一樣，牽手20位雅安青年來閩進行為期兩周的創業實踐，成為全國“牽手青年”最多的辦公室。
23日，一行15人的YBC雅安建站小分隊，經過近五個小時車程顛簸，終于到達雅安蘆山縣。當地人介紹這次蘆山地震是上下震動，很多房子表面上影響不大，但內傷較重，內部裂洞嚴重，根本不能住，這是我們親眼看到的令人心酸心痛的現狀。
小分隊先走訪了三位青年，了解受災情況。其中一位青年是開美發店的，震前營業額7000元/每月，震后營業減半，但房租要加倍，因為震后仍可用的店面不多了。她向導師們表達了這樣的愿望：“我的理發店開了四年，我家受災了，我現在需要資金……”。
在接下來舉辦的創業青年座談會上，十幾位青年介紹了他們原來創辦或想創業的項目，并提出目前的困難。一位男青年有個一歲的孩子，他表妹在地震中遇難，留下個女兒也是他撫養，他原來有間電腦店，震中損失五六萬，現在他需要資金重新開門……這位年輕人感到肩上擔子很重。
YBC導師們也感到一份沉甸甸的責任：雅安，我們來了，我們會盡其所能，幫助青年以創業帶動家園重建。25日上午，YBC援助雅安重建家園行動啟動儀式在雅安舉行，100多位當地導師與青年參加，并聆聽了YBC第一課培訓。YBC福建辦和寧夏辦向YBC雅安站贈送了賀禮……YBC落戶雅安后，創業青年一定能在這個強大的集體里重新“雄起”！
YBC導師的心聲：誰需要我們
“YBC導師行――重返綿陽牽手雅安”活動的成功之處，在于回答了“誰需要我們”，并且在活動開展過程中從模式、組織方式、募捐方式上進行了創新。YBC執行總干事、全國導師委員會主席楊華東總結指出，YBC導師行援助災區重建家園行動，不僅滿足了災區青年的需求，也為企業家導師搭建了貢獻商業經驗的平臺。
作為YBC的品牌活動，YBC全國辦主任鄒叔君還對導師行提出幾點建議，“由全國辦組織的導師行更需要強化示范作用，以此帶動各地導師行的開展；需要更多的新導師加入，在導師行過程中體悟YBC文化；‘眾包’思想落實到行動，更多地發揮志愿者的作用；注重后續的跟蹤總結評估，以及活動的可持續性……”
YBC福建導師李鳳：這次巡診的目的不僅是給創業青年一些建議，還要帶來一種精神，帶來我們整個團隊的幫扶力量與理念……關于“可樂男孩”創業項目的問題，可以在福建微信群，呼吁合適導師給予幫助……
YBC綿陽導師姜超：心系綿州災區重建，舉國導師齊聚綿，創業青年齊奮進，綿州大地煥新顏，爬山涉水送關懷，不忘蘆山震災援，集體默拍籌善款，風雨兼程赴雅安，倡行人間有大愛，導師幫扶星火傳。
西安導師陳劍紅：因為責任，我們傳承愛與感恩，這是我們的使命感。因為生命，我們執著愛與堅韌，這是我們的價值觀。
“可樂男孩”楊彬：因為YBC，我少走了很多彎路，因為YBC，我站得起來。
劫匪的汽車被偷走了
不久前，有5000名英國最頂尖的馬拉松選手參加了全英北馬拉松大賽。可是，最后只有一個人跑完全程，自然也拿到冠軍。因為，其他人都跑錯了方向。情況是這樣：第一名跑太快了，而跑在第二名的人又跑錯了路，所以帶著后面4998人全部跑錯了。
一群劫匪在搶銀行，有個同伴在出口處放風。搶完現金后，匪首帶著其他人準備撤退。跑到門口，問放風的：“一切都正常嗎？”那家伙說：“不太正常。我們的汽車讓小偷偷走了！”
粉科技孵化器
一、孵化器發展狀況及簡介
（一）孵化器簡介
Female Technology Incubato成立于2017年6月，由銀海成才職業培訓中心運營，其股東參與國家級孵化器打造，在孵化器領域積累了豐富的經驗，具有成熟的孵化管理體系；而Female Technology Incubato作為貴安新區本土的孵化器，在孵化創新方面作出了很多有益的嘗試，在貴安新區擁有豐富的孵化資源，銀海公司借助股東的管理經驗和資源，經過2年多的發展，取得了良好的孵化成績。2017年11月份起，銀海公司負責管理運營Female Technology Incubato，該孵化器位于貴安新區綜保區，規劃面積2000平方，截止現在，孵化器入駐企業15家，通過孵化企業認定12家，利用面積超過500平方，主要入駐企業有服裝設計、軟件開發、動漫制作、網絡開發運營、文化教育，文化傳播等。
根據園區產業發展要求，在成功管理運營Female Technology Incubato孵化器的基礎上，公司拓展新基地，孵化面積1700.79平方，房型從64－256平米不等，滿足不同企業需求。在投入300多萬元資金后，目前已經有9個項目簽約，洽談中的項目超過10個，都屬于新能源新材料行業優質項目，新基地的發展取得良好的開端。
（二）孵化器運營模式
將以貴安新區為核心基地，通過總部與分部的線上線下互動，匯集專注時尚科技的機構和女性創業者，邀請女性企業家作為代言人和創業導師，成立眾創基金，構建“成功的女性企業家群體（導師團隊）+專業化基金（金融體系）+時尚化設計（空間）+巾幗創業學院（培訓）+女性創業高端論壇（媒體）”的五位一體發展模式，爭取3-5年時間內，在全國布局15-20個城市（一線城市+副省級城市+國家中心城市）。孵化器的定位是：充分發揮綜保區的綜合優勢和“聚焦貴安新區”效應，以市場為基礎，以政策為導向，堅持先進文化的發展方向，堅持文化與高科技密切結合，以中小科技企業為服務對象，提供政策、管理、法律、財務、融資和市場推廣等方面多渠道的支持，降低創業企業的創業風險和創業成本，提高企業的成活率和成功率，孵化一批成長型的科技企業，培養一批科技人才。
孵化器采用市場化運作的模式，充分利用種子資金，爭取國家政策扶持，適時引入風險投資，積極改造硬件設施，營造良好的孵化軟硬件環境。
二、2018年孵化服務工作回顧
2019年我孵化器一方面要承擔原來基地的孵化企業服務，一方面要拓展基地工作，爭取早日實現企業的入駐。因此，總結下來，我孵化器2019年主要工作如下：
孵化非物質文化遺產項目創業
Female Technology Incubato孵化器位于貴安新區綜保區，利用學校閑置教室展開孵化服務，在2017年成功引進15家企業的基礎上，2009年入駐企業達到28家，增長率達到58.3%。其中不乏一批優質項目，如貴安新區先知先覺文化傳播有限公司的豎食項目，該項目在設計行業具有一定的知名度，通過該設計平臺，不少知名設計師更加了解了我們孵化器，了解了貴安新區的發展。另外還有一批VR科技企業也擬入駐我孵化器，目前正辦理手續中。盡管我公司孵化重點轉為科技方向，但是通過2年的發展，能吸引一批優質創意設計項目落戶貴安新區，也是孵化器工作成效之一。
（一） 深化、強化基礎服務，讓企業無后顧之憂
孵化服務是孵化器生存的根本，而基礎服務是前提，特別是對于沒有創業經驗的創業者來說，證照辦理、辦公室裝修、電話寬帶申請、采購辦公用品等前期工作很繁瑣，而這些工作我們企業孵化部承擔了大部分，切實減輕了企業負擔，讓入駐變得更為簡單、快捷。在提供這些服務的過程中，也能增加對企業的了解，與企業管理人員建立良好關系，為后續服務打下基礎。并且基礎服務有一定的持續性，需要不斷加強、提升服務水平。
在企業注冊過程中，面對企業需求的多樣化、差異化，一方面我們在提升自身業務水平，另一方面也與相關職能部分進行充分溝通，爭取在遞交資料、辦理程序上更為方便快捷。
由于不是作為辦公場地，因此企業入駐后需要重新裝修、布線，申請電話、寬帶，條件也相對簡陋，在這方面我們花費大量精力，協助企業完善辦公場所；和美院協調對整個樓面進行電路改造以適應辦公需求；和裝潢公司、家具公司簽訂協議，以低于市場價格購買服務和產品。
經過一系列舉措，深化、強化了基礎服務，企業的基本需求都能滿足，讓企業無后顧之憂，專心搞研發、市場開拓。
（二） 擴大和中介機構合作，提高孵化水平
孵化器為孵化企業提供全方位、全過程、個性化等多方面的孵化服務，靠自身的能力和條件是不行的，必須充分利用外部資源，因此必須和中介機構、行業協會合作，做自己擅長的，提供特色服務，孵化器什么都做，結果就是什么都做不好，或者做好了運營成本也會急劇增加，因此在2018年我們更加積極引進中介機構，增加了2家會計師事務所、1家律師事務所、1家誠信評估機構、2家咨詢公司。
另外，我們擬和籌備中的Female Technology Incubato粉科技孵化器產品營銷中心合作，為在孵企業提供個性化產品營銷方案，從產品線設計、產品包裝、渠道建設、廣告等各個方面，幫助企業把好的產品和服務銷售出去。
（三） 完善孵化體系，通過市級孵化器認定
我孵化器從建立伊始就瞄準更高水平的孵化服務，爭取早日通過國家級孵化器認定。通過近兩年的運作，在省商務廳，省團省委，省科協，貴安新區綜保區管委會，貴安新區雙創辦，貴安新區人社局，貴安新區市場監督管理局，貴安新區行政審批局，貴安稅務局，貴安新區婦工委，馬場鎮政府，等部門指導和支持下，Female Technology Incubato粉科技孵化器邁除了重要的一步。
通過他們的認可，對我們來說，既是工作的肯定，同時也提出了更高的要求。按照市級孵化器的標準，建立孵化服務體系，孵化器協會的各項工作，與其他孵化器展開更多的交流。相信在不久的將來，我們能邁入國家級孵化器的行列。
（四） 在貴安新區綜保區創業服務中心指導下，積極開展創業導師工作
2018年Female Technology Incubato粉科技孵化器開展的一項重要工作就是創業導師工作，并且提出了明確的目標：全年建立10人科技創業導師隊伍、重點服務100家科技創業企業、培訓1000名科技創業者和大學生。Female Technology Incubato粉科技孵化器積極響應號召，推薦三名行業專家進入科技創業導師隊伍，推薦重點科技創業企業2家。和北京中企財富合作，先后舉辦企業經營管理、企業財務管理、人事等方面的培訓，并且邀請到創業導師路廳為企業培訓，得到企業一致好評。
創業導師工作的一項重要內容就是企業和導師“一對一”簽約輔導制度。為此，我們挑選2家具有代表性、發展潛力的企業與創業導師簽約配對，每個月導師為企業提供不低于2次服務，并且做好服務記錄，一些企業普遍反映的問題，則通過每月一次的培訓集中解答，緩解了孵化器管理人員經驗不足、專業知識不夠的難題，起到了良好的效果。隨著創業導師工作的推進，我們將把這項工作制度化、深入化，為在孵企業解決更多的難題。
（五） 為孵化企業申請相關基金、貸款支持
初創企業由于自有資金有限，缺少擔保資產，誠信體系建設不全等因素，融資渠道非常狹窄，成為制約企業發展的一大瓶頸，也是企業反映最多的問題。為此我孵化器一方面幫企業爭取相關國家政策扶持，申請房租補貼、市場開發費用資助等，降低企業成本， 2018年我孵化器幫助企業申報科技成果轉化基金4個，知識產權申報20個，另一方面充分利用種子資金，對項目前景確實看好、財務狀況、盈利能力優秀的企業進行投資。特別是積極利用針對貴安新區孵化器資助資金，2018年我們對孵化器內1家企業進行投資，申報孵化器資助資金80萬，為企業融資200萬元。
借助乾貸網中小企業融資擔保平臺，我們推薦有需求、符合條件的企業積極申報，目前有意向的企業有2家，正在申請貸款，總額80萬元，能有效緩解初創企業在產品研發、市場開拓中的資金需求。
（六） Female Technology Incubato粉科技孵化器基地的拓展
根據園區發展要求，結合公司將來發展方向。2018年公司董事會果斷決策將孵化方向定著力提升婦女創業創新能力的一次重要探索。近年來，探索適應婦女創業的網絡化、實訓式電子商務培育模式，發揮婦女創業示范基地的引領作用，引導巾幗現代農業科技示范基地借助互聯網和大數據技術，助推農村婦女依靠科技創業致富。此外，還積極為婦女創業創新提供服務，發揮婦女小額擔保貸款、創業擔保貸款等金融政策作用，支持婦女創辦新型小微企業。
（七） 孵化器自身管理的建設和完善
2019年我們加強了管理團隊的建設，我們聘請具有多年孵化器工作經驗的經理擔任行政總監，聘請一名律師擔任法律顧問，聘請了一名長期從事投融資的人員擔任投資部經理。至此初步完成各職能部門設置，在此基礎上，孵化器積極派員參加各種業務培訓，使管理人員業務能力不斷提高，為企業提供優質孵化服務。另外，通過市級孵化器認定后，我們積極參與其他區孵化器之間的交流與合作，為孵化器的管理提供了更多可借鑒的經驗，使自身管理水平上了一個臺階。
三、2019年度所取得的主要孵化成效和重要進展
孵化器2018年3月正式開始引進項目，起步較晚，還沒有達到畢業標準的企業，大部分項目仍處于開發試制階段，經過一年多的孵化服務，成效和進展主要體現在以下幾個方面：
（一） 幫助一批優質企業項目申請到政府基金
2018年孵化器大部分項目處于開發階段，整體項目未成型，也沒有申請到知識產權保護，經過一年的孵化，有一批項目取得重要進展，先后符合相關政府基金的要求，為此我們積極動員企業申報，先后幫一批公司申請到國家、市、新區、園區的各項基金總計255萬元，為企業解決燃眉之急，加速了孵化器內一批優質項目的轉化進程。同時，得到政府基金的支持，對企業來說也是一項榮譽和肯定，產生一定社會效益，對于企業市場推廣、形象包裝、產品宣傳都有一定幫助。
（二） 部分企業產品銷售實現突破
對于創業企業來說，最關鍵也是最難的是盡快做到第一單，實現收入零的突破。經過一年多的產品研發，部分企業的現金流已經告急，特別是前期全部靠股東投入的公司，處于發展的關鍵階段，只有盡快將產品推向市場，一方面實現銷售收入，解決現金流的問題，同時也通過市場來檢驗產品、完善產品。
（三） 順利通過市級孵化器認定
我孵化器作為一個新生的孵化器，一開始就高標準、嚴要求，引入國家級孵化器的管理制度和孵化模式，通過一年多的實踐，集合貴安新區的孵化資源，摸索出一條適合自身發展的道路，在取得一系列孵化成果的同時，自身盈利水平也不斷提高，實現了可持續發展。在管委會、服務中心的支持下，為下一步的孵化服務打下基礎。通過管委會認定，不僅是對我們前期工作的肯定，更是對以后工作的鼓舞，希望在貴安新區打響Female Technology Incubato粉科技孵化器的品牌，孵化出一批明星企業。
四、亮點孵化企業及項目推薦
由于我孵化器新基地項目仍在招商中，新舊孵化方向還在轉型中，目前所能推薦的亮點孵化企業及項目仍限于Female Technology Incubato粉科技孵化器
一.貴安新區星月苗族蠟染工藝品有限公司
貴安新區星月苗族蠟染工藝品有限公司是一家主要從事蠟染工藝品生產、加工、銷售及進出口貿易。產品有蠟染包、蠟染掛畫、精品傳流圖騰圖案桌布、長臺茶幾布、特色蠟板畫蠟染披巾、圍巾、刺繡銀飾等幾十個品種，公司法人楊蘭女士多次代表貴州蠟染行業到法國、意大利、加拿大港、澳等國家和地區進行巡回展示和表演深受外國友人的喜愛和好評。楊蘭，女，苗族，貴州安順人，1969年5月27日出生，1978年從事蠟染學習，**年在安順蠟染總廠工作，2001年創辦安順市西秀區楊蘭苗族蠟染工藝品制作中心，2014年在中心基礎上新增投資340萬創建星月苗族蠟染工藝品有限公司，公司主要生產、加工、銷售及進出口貿易蠟染工藝品，并擔任公司法人（兼工藝設計師）。
五、孵化器面臨的困難以及對園區孵化體系的建議
總結我孵化器面臨的困難主要集中在以下幾個方面：
(一) 孵化器經營成本高居不下
基地硬件設施較差，辦公室均為原教室改建，因此我孵化器在投入一定資金改造后才適合企業辦公，隨著企業入駐數量的增加，管理成本急劇上升，僅靠日常的幾個人員無法全盤顧及所有企業，因此只能重點服務。從我們的調查來看，其他孵化器也存在這樣的問題，因此如何降低孵化器經營成本，成為各個孵化器當前的困難之一，否則孵化器本身的存續都存在問題，何談孵化服務，希望園區在降低孵化器成本，特別是物業成本上給予更多支持。
(二) 孵化器能為企業提供的政策資源有限
入駐孵化器的企業都是處于初創階段的企業，自身資金有限，進入孵化器的目的就是為了得到孵化器更好的服務，得到政府更多政策支持，特別是在項目申報、基金扶持、稅收減免等能為企業帶來現實利益的方面。經過一年多運營下來，我們發現能為企業提供的政策資源有限，許多政策門檻較高，在孵企業根本不符合條件，還有一些政策申報流程較煩，且找不到對應的主管部門，就算孵化器出面也難以落實。
(三) 孵化器在園區還是屬于“弱勢群體”
很多優勢資源還是集中在一些大項目、大企業上，孵化器孵化對象都是中小初創型企業，不光貢獻的稅收少、規模小，也沒有品牌效應，因此成為了園區的“弱勢群體”，只有科技成果轉化、市場推廣資助、房租補貼等一些優惠，創業成本已經大大提高，因此如何降低創業成本、吸引更多好項目、好企業來貴安新區創業，成為當前亟需解決的問題之一。現在已經有部分創業企業選擇了金陽、等區作為創業基地，不光是因為這些區創業成本較低，而且因為給予孵化器、孵化企業更多重視，讓他們感受到自己不是“弱勢群體”。
總結年孵化經驗，結合孵化器和孵化企業實際需求，參考其他優秀孵化器經驗的基礎上，我對園區孵化體系建設提以下幾點意見：
(一) 組織相關政府部門對孵化器管理人員培訓
孵化器實際上就是資源整合機構，只有將各種優質資源整合起來，集中應用到在孵企業的發展中去，才能真正實現在孵企業的順利發展。而資源整合，最根本的就是人脈的整合。
(二) 推動政府出臺更多有針對性的孵化政策
目前園區孵化器達到近15家，孵化行業也基本覆蓋了各個行業，從傳統的軟件、生物醫藥、集成電路、數字出版到新興的文化穿衣、新能源新材料、LED等，都抓住了國際、國家經濟發展中的增長點和熱點，在孵企業規模也在不斷擴大，成為園區不可忽視的一股力量。但是縱觀目前的園區政策，給予孵化器和孵化企業的相當有限，部分也是門檻較高、申請較煩。甚至有些政策就算申請到了，企業還是虧的，比如有些政策要求企業要出具審計報告，目前市場上出一份審計報告價格在3000元左右，而補貼總共才幾千元，加上前前后后的人力成本、各種開支，企業申請這個補貼居然是虧的。
(三) 切實推進創業導師工作
Female Technology Incubato粉科技孵化器一項重要工作就是創業導師工作，并且形成了一系列文件。我孵化器也積極響應號召，先后舉辦4場孵化器管理人員培訓，內容涵蓋企業管理、財會、稅務、市場等，得到企業的好評，但是也存在一些問題。如部分企業反映培訓內容空洞，不適合初創企業，沒有可操作性的內容。另外簽約的創業導師也有部分沒有按照協議要求，每月走訪一次企業，幫助企業解決困難，僅僅是掛個名而已。因此我們建議，2018年創業導師工作要注意以下幾點：
（1） 培訓主題要切實反映企業需求、實現信息共享。在進行每項培訓前，在園區范圍內，調查在孵企業的實際需求，統計有多少企業需要這項培訓，培訓關心的內容又是什么，然后在園區實現信息共享，在不同的孵化器輪流培訓，所有的企業都能參加，這樣既實現了考核目標，又能為企業帶來實際的效果。
（2） 導師的選擇不能好高騖遠。簽約創業導師固然是要各個領域的專家，而且也需要一些明星專家、企業家來為創業導師工作造勢、做標桿，但是我們需要更多的是能為企業切實提供創業指導的導師，哪怕沒有名氣、沒有學歷，在這個行業打拼久了，也可以成為導師，所以選擇導師的標準要不拘一格，以在孵企業的實際需求和導師能提供的真實幫助為最高標準，否則這項工作就成了形象工程。
（3） 輔導員、聯絡員工作要到位。通過一年的創業導師工作，我們發現最關鍵的還是輔導員、聯絡員的工作。這個是鏈接導師和企業的紐帶，只有紐帶正常運作，才能實現信息及時更新、傳達，問題得到及時解決，并且很多記錄、跟蹤工作需要輔導員、聯絡員去落實，這些是創業導師看得見的成績，否則導師工作就成了“鏡中花、水中月”。輔導員、聯絡員的服務對象數量也一定不能超負荷，否則就不能保證服務質量。建議每個孵化器選擇重點孵化企業推薦創業導師，這樣既減輕了工作壓力，也能保證服務質量，實現重點孵化。孵化器不是學校，不能對每個企業平均用力，否則對優秀企業來說就是另一種意義的不公平，在孵化器里，應該允許馬太效應的存在。當然，對于一些在孵企業存在的共性問題，可以通過創業導師的統一培訓來解決。
六、孵化企業發展狀況
目前入駐企業38家。2018年入駐企業15家，貴安新區云谷光電傳媒股份有限公司遷出孵化器，但是仍留在貴安新區。有2家企業因經營不善，目前正申請注銷清算。其余企業均發展勢頭良好，有1家企業已經通過認定，且項目獲得市、國家創新基金支持，產生一定經濟效益，社會效益明顯。
七、2010年工作計劃及展望
（一） 加強、加快Female Technology Incubato粉科技孵化器建設
2010年我們將重點按照園區要求，結合專家評估，引進一批優質潛力項目，為Female Technology Incubato粉科技孵化器發展打下基礎。
（二） 拓展新孵化基地，引進更多優質項目
Female Technology Incubato粉科技孵化器必然會迎來大發展、大機遇，因此我們規劃的一期Female Technology Incubato粉科技孵化器基地遠遠不能滿足園區發展需要，迫切需要拓展新基地，儲存更多優質項目，搶占發展先機。新基地的選擇不光要考慮到孵化器和孵化企業發展的需要，更要綜合考慮物業成本，盡量降低在孵企業成本，提高在孵企業成活率和項目轉化成功率，希望園區也能給予更多支持。
（三） 探討網絡孵化器建設模式，輸出孵化器服務
傳統概念上的孵化器一般受制于物理空間限制，規模難以擴大，盈利模式單一。在成功孵化出一批成功企業和企業家的同時，孵化器自身卻沒有得到長足的發展，這不得不說是孵化器行業的一個遺憾。為此，我們探討建立網絡孵化器，讓孵化器突破物理空間限制，服務對象不再限于園內的企業，可以擴展到其他孵化器，甚至其他區縣、省市。通過自身完善的孵化服務體系，為網絡孵化器上的企業提供標準化服務。有特殊需求的企業可以提供個，使非在孵企業也能享受到高水平的孵化服務。在擴大孵化服務對象的同時，通過股權、服務費等方式來提高孵化器自身的發展，真正做到與孵化企業同進步、共發展。
（四） 完善孵化服務體系，繼續推進創業導師工作
與傳統孵化行業有一定的差異。在提供傳統孵化服務的基礎上，要積極探索新的孵化內容，幫助企業重點解決產品開發、技術攻關、市場推廣、渠道建設等難題。這些工作完全靠孵化器自身是不可能完成的，因此要積極發展中介服務，引入行業協會，與園區其他大型新能源企業合作，為在孵企業拉訂單、做配套。特別是要繼續推進創業導師工作，擴大“一對一”“多對一”“多對多”等企業受益面，利用外部資源解決在孵企業難題。
（五） 推進網絡信息資源公共服務平臺建設
【關鍵詞】高職教育 創業教育 融合
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0049-02
一 高職教育和創業教育融合的現狀
1.創業教育觀念落后
在中國高職院校的創業教育體系中，傳統教學模式一直居于主導地位，因此在實際教學中存在很多限制因素。長久以來，很多中國人對于創業教育概念的認知并不正確，簡單地以為創業教育針對的人群就是那些想創業當老板的學生，與其他學生的關聯性不大。這樣落后、錯誤的觀念致使中國高職院校的創業教育遠不如發達國家。
2.創業教育未受重視
不僅學生自身未重視創業教育，學校和院系也未重視創業教育。從筆者發放的調查問卷可以看出，50%以上的學生通過電腦報紙了解到創業教育。雖然有65%的學生有著創業意向，但有規劃的僅占到15%，創業仍被看做是就業的補充，只有無法就業的學生才考慮創業。
3.創業師資力量嚴重不足
擁有較高理論和實踐技能的教師對創業教育而言至關重要。高職院校教師雖大部分擁有雙師證書，但實踐操作水平仍較弱，同時缺乏創業方面的經驗。雖然學校偶爾邀請校外企業家為學生進行創業培訓，但這種培訓的面和量都存在限制，高職院校在自身創業師資方面存在嚴重不足。
4.課程設置欠佳
就目前而言，中國高職院校在創業教育上的課程并沒有形成完整的體系，缺乏明確的目標和符合行業具體需求的教育內容。創業課程在高職院校的開設有時并沒有進行系統規劃，常常獨立存在，與學生所學的專業無關；有的創業課程則基本照搬企業中的創業培訓課程模式。此外，大部分創業課程都是以選修課或課外指導的形態存在，并沒有得到教師和學生的重視。
二 高職教育升級的建議和舉措
1.高職教育升級要靠創新
創新不僅僅是高職教育的創新，以及戰略或教學方式的革新，最重要的是使培養模式創造出一些新的符合產業升級需要的“產品”，首先應在思想觀念上轉型、在思維方式上轉型、在發展理念上轉型，才能以更高的眼界、更寬的視野，推進轉型升級。高職教育轉型升級，就是轉變培養方式，轉變增長方式。
2.提高教師素質
制造業工人的水平決定了產品質量水平，所以要加強員工的培訓，提高員工的素質，這是高職教育產業升級最核心的問題。為什么德國和日本可以打造全球最好的高端制造業？很重要的一點就是他們擁有非常優秀的“藍領”工人和以嚴謹、負責、一絲不茍為特點的工廠文化，如果沒有這些基礎企業文化，是打造不出一流的制造業的。
3.產業升級要有開放的思維
過去無論是做技工教育還是高職教育都是坐在教室里學習，現在“校企融合、工學一體”的人才培養模式為辦好高職教育開辟了新途徑。能否使自己的高職教育形成全球合作，最終形成制造模式，這也需要開放的思維，特別是現在的聯合辦學鼓勵進口，因為國外有先進的辦學理念，能解決高職教育辦學的問題。
三 實施創業教育的舉措
1.有整合規范的創業項目資料庫
在教學上，應把教學資源庫建設問題作為學校工作的重點之一，其中對創業項目資源庫的整合應擺在重中之重的位置。涵蓋以企業家為主的導師團隊和以大學生為主的交流平臺兩方面的創業項目資料庫應當可以給創業學生做全面的輔導。這種全程的輔導要包括創業策劃和市場行情分析等內容，而所謂導師團隊是可以給創業學生做一對一交流的，有引導啟發性創業經歷的團隊。
2.把職業規劃放在首要位置
機會只留給有準備的人。職業規劃作為學生職業生涯里必須邁出的第一步，做好規劃將是實現目標理想的基礎前提。合理的創業規劃對激發學生創業潛力很有幫助。這種對職業生涯的規劃是基于對自身能力有客觀認知的基礎上才能建立的，所以有創業想法的學生應及早考慮自我能力的認知、感興趣的行業、如何提高自己的職業修養等這些問題。
3.有穩定的創業導師團隊
由于創業有很強的主觀能動性，這就要求導師團隊有切實可行的創業經歷。不但要加強教師的實踐能力，還要與企業家聯合起來，加強合作。這樣不僅在思想上對學生創業有正面引導作用，還在提高學生分析市場和創業的能力上有極大的促進作用。
4.建立健全創業培訓體系
創業培訓體系包括有優質師資力量的創業教學指導和實訓場所。有師資力量的導師團隊可以是專業老師，也可以是相關行業有成功創業經驗的人。通過共同努力，優化創業信息平臺和實訓場所，多開展與創業相關的競賽和模擬演練。
四 綜合的創業教育模式
高職創業培訓教學不同于一般的高校教育，它的特殊性要求高職學校要從育人目標、學校資源等方面綜合考慮。利用學校軟、硬件設施，采用先進的教學模式保證教學質量，培養學生能吃苦的創業精神，引導學生樹立學習目標。
目前，國內教育區別于國際教育的地方就在于缺少對學生創造力的培養，沒有創新就沒有前進的動力。培養創造力的教育不僅看學生的考試成績，更看重學生是否切實掌握了知識倫理，是否能活學活用解決實際問題，只有做到這些才是個人能力的提升。如上文中提到的，創業教育就是要把理論和實踐教育相結合起來；理論教育是傳統的通過課堂授課、教學課件、學生自主學習等常規方式進行；而實踐教育則是要經歷設計創業規劃、過程引導等實際操作才能完成的。理論與實際兩者唇齒相依、不可分割。學生應學會將理論應用于實際，將實際總結為理論為我所用。師生在享受教育成果的同時，也為探索創業教育的新方法做出貢獻。
五 總結
經濟和社會的發展對于高職教育也提出了新的更高要求，要求高職院校轉變人才培養方式，遵循社會進程的發展規律，從傳統的培養就業型人才轉變為培養符合時代潮流的創業型人才，把創業思想無形地滲入到高職高專教育的每一個細節中，讓學生們了解創新思維對創業能力的重要性，灌輸讓他們做創業主人公的意識，只有這樣，才能從根本上提高高職院校的人才培養質量，提高高職院校自身的競爭力。
參考文獻
[1]楊敏.高職創業教育新思維：理念、條件和途徑[J].繼續教育研究，2011（3）
這是夢實現的地方，數個陣列著的腦袋在等待被灌腦漿，等待那場機械的、激動人心的、意味深長的工程，人人都在等著能洗練一番然后出去做自己的老板。這是一座夢工廠，主人是李開——2012年他還是創新工場董事長兼首席執行官，他負責復制成功。
夢工廠如城堡般富麗堂皇，但籬笆深深，大門緊鎖。我們定期能看到人出來，他們個個滿面紅光，掩飾不住內心的狂喜，不久后他們中的不少人將擠進全球富豪榜。
夢工廠成就的中國硅谷中關村里，一個電線桿子能砸到數個CEO和準CEO。李開復身上被籠罩的是超出Y Combinator（YC，2012年左右美國最熱的創業孵化器之一）那樣的光環。
這當然是假想。如果成功可以復制，人人創業都能成功，神州大地上大小老板精彩紛至，那么，中國的經濟早就可以翻云覆雨，我們也早就步入了發達國家。
現實的情景是，也有太多人相信“創業是件多么激奮人心的好事兒”。李開復李導師的意味深長已經幾乎把那些青年人的耳朵磨出了繭子。很多人堅信，在創業的路上，有著無數個“忙碌的李導師”陪伴著候著幫助指導他們，創業不是什么難事，他們都期望著前途的美好，相信只要掌握到方法，成功即可復制。
果真那樣，那么，這些創業營與制造企業富士康的生產鏈條將相差無幾，一位業內人士對我們如是分析。
對于這樣的未來李開復不敢想象，其實他也有著較為清醒的認識。眼下，李開復已經走在改變的路上，2012下半年，創新工場在獲得第二期美元基金的2.75億美元募資之后，他宣布其從孵化器轉型成為一家不折不扣的投資機構。
盡管，李開復創新工場在這些項目上的平均回報率達到18倍，從2009年9月成立到后來三年多的時間里，他共投資了50多個項目。
但他老老實實地開始做起了投資。因為與此同時，他似乎也知道，自己幾乎背上了“創業誤導師”的罵名。為了不做未來那個終日給創業者和準創業者灌輸腦漿的夢工廠主人，他和諸多身處中國創業服務鏈條中的人都必須改變。
如若不改變，創業孵化器遍地開花，大學生們，青年人們天天做著創業美夢，人人都熱衷于創業選秀，遍地都盛產創業“復制師”，“天使”投資人將幻滅為“魔鬼”催化師。如果成功可以復制，舉國將是創業者。
能分享的是經驗“創業軍規”這個可以有
和李開復一樣受年輕人和創業者們追捧、敬仰的導師不在少數，拉卡拉電子支付技術有限公司董事長兼總裁孫陶然也“不小心”成為了其中之一。
雖然在做自己的支付實業，但最近兩年里，孫陶然也肩負了更多創業導師的角色。2012年年初，20年來6次創辦和聯合創辦企業的他干脆出了一本名為《創業36條軍規》的書。
孫陶然還記得，最早是在2010年8月，一批創業者要到拉卡拉的公司參觀，他們想聽他講一些創業實務。孫陶然答應了給他們講一堂課，于是，在準備PPT的時候，他就一條一條地列了下來，把自己當初從有創業想法到怎么去創業，組建和管理公司一直到上市，如何經歷的，都做了分享。
最后一總結，孫陶然整理和完善出了整個企業生命周期里應該注意的36個原則。
與此同時，孫陶然也慢慢注意到，在很多行業，一些創業公司想一年創辦、兩年發展，三年上市，最后全部都失敗了。很多人在第一次獲得風險投資后容易搞多元化，制定特別宏偉的戰略，把發展速度、指標定得特別高。
他深感惋惜：“其實企業發展是有自身規律的，現在新技術和新經濟模式的出現可以加快企業的成長速度，但快是有一個極限的，完全不遵循發展規律、拔苗助長，最后欲速則不達。”所以，就這個意義上講，創業是亟待一些指導、規范化的。
孫陶然想以自己的親身經歷給予創業者們以指導。于是，他正式把自己的《創業36條軍規》發表出來，以饗眾創業者。
與此同時，孫陶然也開始活躍于各創業服務機構現身說法。在他看來，自己企業做到了一定程度之后，去分享和回饋是必要的。
在孫陶然看來，創業可以分享的是經驗、教訓。
作為創新工場孵化的第一個項目，點心（北京風靈創景科技有限公司）就是創業服務的獲益者。點心CEO張磊從百度出來自己創業之后，也是機緣巧合認識了李開復，在艱難的創業初期，點心的辦公室就設置在以前的創新工場的辦公室第三極大廈。而后，創建7個月的點心即獲得了金沙江創投的千萬美元融資，之后，點心又幾經轉型。這緣于張磊的思考，離不開創新工場的助力。就在記者截稿前，點心正在進行B輪融資，傳聞或被百度收購。創新工場的“長子”也算得上“功德圓滿”。
實際上，據記者了解，另一個一直默默做事的創業者，也就是在朋友的攛掇下參加過一次創業大賽之后，才獲得了風投的青睞的。正是那筆資金，幫助他在如今的路上更加如魚得水。如今，他收了心，不再參與各種創業秀和活動了，只是時常學習那些創業導師們的思想方針，鞭策自己百尺竿頭更進一步。他坦承，這已經足夠了，“融到資金憑借的是運氣，經驗才是長足的財富”。
孫陶然的看法也類似，創業者們從他人身上，從創業服務機構里互相學習和總結經驗是可取也是必要的。
不能復制的是路徑百轉千腸各不同
經常受邀請擔綱創業大賽評委的孫陶然在2012年的下半年也開始糾結。
他也見到了太多的創業者，一創業時就進入到安排得妥妥當當的孵化器里，最后變成了向國家申報基金，向政府申報補貼，反而忽略了市場。他也看到一些創業者一忙創業比賽忙得就是大半年，大家熱情高漲、斗志激昂之時，創業服務里真正好的模式不多，僅有的已經開始過火。
“我想我應該有所拒絕。”孫陶然說。創業服務如何商業化運作，這其中的度實則很難把握。如何才能真正幫助到創業者，在且行且看的同時，他在進行更深入的思考。
溫室里面是長不出參天大樹的，所有的參天大樹都是在荒郊野嶺長出來的，溫室孵化對企業成長有一定的好處，但是如果溫室過于安逸，這個企業就會被扼殺，孫陶然對我們說。在他看來，創業服務業有必要存在，但是過度的創業服務對創業是非常有害的。
而且，現如今，創業選秀、孵化真正成就的企業少之又少。創業與孵化之間并非百分百對稱，它們之間的關系有點像男女之間的戀愛，“很難說按照計劃孵化一批，其中10%計劃成為10億規模企業最后一定會達成，創業服務本身帶有特別大的變數。”孫陶然說。
李開復的創新工場本來是想做中國的Y Combinator。可是李開復退步了，他發現，在國內，孵化器模式并不像大家設想得那樣美好，國內的創業、投資環境和大洋彼岸完全不同，成功不可能大批量復制。而且，當他單純地成為了一些人質疑的“復制師”、“誤導師”，也偏離了自己想要的方向。
實際上，各類創業服務能夠提供給創業者的經驗和裨益十分有限。和理論上的創業導師相比，國內創業者需要更多的是自身的實踐經驗和閱歷。各類創業服務機構云集，創業者們真正的創業過程還得自己去實踐。各類創業選秀層不出窮，若創業者能偶爾參與一下也尚可，但如果把大量的精力傾注于此，便是得不償失。
當年復制美國的創業選秀類節目，《贏在中國》在中央電視臺播出后也掀起了不小的風浪，但實際上，最后成就的成功者少之又少，很多人質疑，《贏在中國》其實捧紅的是一眾明星評委。
縱覽中國商業史，幾乎沒有哪個創業者不是歷經摸爬滾打才歷練出來的。孫陶然就指出，創業者一開始就得自己去跑，去經歷，去感知創業的苦，包辦，復制從某種程度上是寵壞了他們。更何況，每個人，各個行業其實也各不相同，即使能搭得一橋少走幾步彎路，但真正每個人做的事情，身處的行業，時機也都各不相同，需要創業者自身去擔當，去體味。
成功不能復制。小米公司創始人兼CEO，同時也是天使投資人的雷軍一語道出創業服務里投資環節的真諦，他在選擇投資時更多的是看人，而不是看項目。因為，創業項目可以復制，但每個公司的創業路徑各不相同，每個人的創業特質各不相同，機遇、環境也都各不相同，要想成功變數太大。
復制師、魔鬼催化劑需要卸妝的創業秀
現如今，仍然有無數的創業者們爭先恐后地涌入創業的大軍。
除了尋找各個復制導師，參與各種大賽之外，如今火得一塌糊涂的創業咖啡館似乎也是他們的好去處。因為，在創業咖啡館里，有很多投資人常駐。
而在被稱之為車庫的創業咖啡館里，我們不可以忽視的也有這樣一種景象：推開厚重的大門，迎頭而來的是數雙貪婪，關切的目光。
咖啡館里沒有咖啡香，很多創業者們在做著急于證明自己，或者急于收獲一筆投資的美夢。
“我夢想有一天，幽谷上升，高山下降。坎坷曲折之路成坦途……”很多人都和和馬丁·路德一樣，有著一個夢想。不過，關于創業的夢想，有人是為了理想，有人則是為了財富。很多人都在想著通過創業一夜成名，在某一艷陽天遇到一個頗具慧眼的投資人，瀟灑地投給自己豐厚的money。因為價值觀的導向，他們把自己裝入了自己想好的一個模式里，就等著“一朝成名”。
可當越來越多有志于創業的人們在創業選秀的舞臺上侃侃而談，他們得到的就不是更多的機會，而是更加急于求成的浮躁心理。
張明是李開復的崇拜者之一，大學還未畢業的他就夢想著要創業。畢業之際他根本不去找工作，而是跟父母軟硬兼施要過來了10萬元，幾經折騰花光之后，他也沒再找工作，如今終日在家打游戲混日子。別人問起，他最多說一句，自己選的項目不好。
張明的確看到了自己同伴們的成功，在移動互聯網大潮之下，創業確實顯得容易得多。一些創業者，單純地憑借一個APP的或功就能夠叱咤風云。在速度至上、快者為王的互聯網行業里，他的不少同行們篤信創業的真諦在于押中下一股臺風將在哪里刮起，并早早地占好位置，積極去尋找導師們、投資人的關注，期待著那天一起被帶上天。
但是他卻不明白，成功也需要夢想和堅持去鑄就，成功也需要機遇，如今的市場有著高度的復雜性，創業并非簡單復制，復制其實和創新相去萬里。更多踏踏實實創業的人并不熱衷于各種創業選秀和拜見各位創業導師，他們是真正把培訓營、孵化器當作自己的一個家、一個圈子，促使自己去粗取精。
張明也不清楚，很多人已經把天使投資變成一門有利可圖的生意。天使投資人王嘯就對我們直言，所謂的創業培訓，創業選秀大部分都是為了找項目。“最終確實能增加一點成功率，從大的范圍來講，比如在資金流顯得重要時得到些幫助，應該怎么設置，通用的規律還是有用的，但是具體的業務方面很難說，只能是在一些股權設計、行業搭建，普遍規定上聽一聽。”
為項目找到通道，這其實是眼下創業復制工廠、創業培訓營、訓練營的終極目的。
在此目的下，其實中國的創業服務業也必須得歷經“成長的煩惱”。創業導師不是“復制師”，天使投資人的助力更不是“魔鬼催化器”。
盡管，中國的創業環境已經越來越好，全新的創業服務產業正在準備蓄勢而發，從創業選拔到孵化，培訓，到對接創業與投資，大家都在摸索中以求得更長遠發展，但這一產業鏈要完善還顯得任重而道遠。
關鍵詞高職院校；創新創業；師資培訓
引言
深化高等學校創新創業教育是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措。而高等職業院校具有實施創新創業教育的獨特優勢，很多高職院校都積累了多年的創新創業教育經驗。各高職院校結合自身院校特色，依托各級地方政府、各地產業經濟，開展各項特色鮮明的創業教育活動，并積極構建學生創業教育體系，以創業促進畢業生就業，全方位引領和幫扶學生自主創新創業。高職院校開展創新創業教育更為深刻的意義在于：培養具有創新意識和創業精神的年輕人。任何一個國家、民族，任何一所大學的教育不可能做到使人人都去創業，而我國經濟轉型升級的實質就是用現代科技改造傳統產業，發展高新技術產業，提高經濟發展中的高科技含量，這就需要每一個人都有創新的意識和敢于承擔、敢于冒風險的創業精神。從這一角度來講，意識和精神的培育應先于方法和理論的教學。
一、創新創業指導服務的意義
創新創業指導服務是幫助大學生了解國家有關創新創業方針政策，樹立正確的創新創業觀念，提供大學生創新創業平臺，保障大學生勇于創新，成功創業的有效手段。創新創業指導服務涉及內容廣泛，包括如何認識創新創業，如何確定創業方向，如何做好創業準備，在創新創業過程中需要掌握哪些技能技巧，需要哪些注意事項，國家目前的創新創業政策和規定等。因此，大學生創新創業需要系統性、科學性、政策性和實用性的指導服務。
二、創新創業師資培訓方案設計
推動大學生創新創業教育的深入開展，全方位引領和幫扶學生自主創新創業，這其中的關鍵在于確保建立一支高素質創新創業教育的師資隊伍，尤其是創新創業導師隊伍的建立，更是重中之重。鑒于創新創業教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但兼備這兩種素質的師資目前高職院校還十分缺乏。目前大多數高職院校創新創業教育的師資難以滿足教學需要，主要存在以下問題：一是創新創業教育教師數量稀缺，結構不合理；二是教師開展創新創業教育意識不足、理念不清；三是教師開展創新創業教育能力欠缺、教學方式方法單一；四是教師實施創新創業教育的針對性和時效性不強。為此，對從事創新創業教育工作的管理干部、創新創業教育課程教學任務的教師、創新創業教育實踐指導的教師等人員進行創新創業普適性教育十分必要。以師資互訓的方式，打開校際合作通道，推進高職院校創業指導師隊伍建設，以“理論+實踐+證書”的方式，幫助創新創業指導老師掌握最新的創新創業指導技術，提升創新創業指導專業性和敏銳度。下面將以筆者所在的浙江省為例，設計培訓方案如下：（一）培訓指導思想以《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、浙江省人民政府辦公廳文件《關于推進高等學校創新創業教育的實施意見》（浙政辦發〔2016〕9號）和《浙江省教育廳辦公室關于實施高校創業導師培育工程的通知》（浙教辦學〔2016〕50號）精神為培訓指導思想。（二）培訓目標通過組織開展創業導師培訓活動，為我省高校高質量普及創新創業教育，全面建立健全創新創業教育體系打好堅實的基礎；加強高校就業創業指導師資隊伍建設，滿足相關學生日益增長的創業指導需求，推動高校創新創業教育的深入開展。（三）培訓對象1.全省各級各類高校從事創業教育工作的管理干部；2.全省各級各類高校承擔創業教育課程教學任務的教師；3.全省各級各類高校創業教育實踐指導教師； 4.培訓人數：每期40人。（四）培訓內容與培訓形式培訓內容主要包括高校創新創業課程教學模式與方法、創業文化倫理、創新思維與創業、創業企業政策法規等。培訓以體驗式互動教學方式進行，結合沙盤演練、案例分析、工作坊、情景模擬、創業實訓等培訓手段，注重實踐操作性環節，確保學員能夠學以致用。具體教學計劃及學時如下表1所示：（五）培訓時間與培訓地點1.培訓時間: x年x月x日—x月x日（x月x日全天報到）；2.培訓地點：浙江金融職業學院匯豐大廈。（六）培訓考核方式學員完成相關培訓課程共計40課時，學員對授課教師和培訓管理服務進行評價；授課教師對學員培訓考核材料進行評價，合格的學員獲得培訓證書。（七）培訓課程介紹1.創新創業課程教學模式與方法探討。以浙江金融職業學院為例，探討創業課程的教學方法和模式。該學院以《創新創業指導》課程改革為依托，在創新創業教育課程設置的合理性、教學模式的科學性、教學內容的適當性、教學方法的靈活性、教學效果的保障性、師資隊伍的專業化建設等方面進行了較大的改革。課程的教學特色主要體現在以學生團隊的創業企業為載體組織實施各類教學活動，使學生在模擬實際創業的過程中學習。創業小組隨著教學活動的開展而逐步由虛擬向實體轉變，前期的課程教學以創業小組為單位進行實訓，如設計企業的名稱、企業經營計劃、組織結構、產品服務、目標市場、分析經營環境等。最終這些項目的成果作為創業計劃書內容主體，匯總成為一份完善的創業計劃書。而課程更是建立了以創業計劃書為主要形式的考試體系，以多元化和多樣化的教學評價形式代替單一的卷面考試。一方面通過自主學習平臺、實訓等對學生的學習過程進行多種形式、分階段的考核，另一方面以各創業小組模擬創業企業的實際績效來評價。2.創業文化倫理。課程第一部分，提出市場經濟環境下企業經營過程中的道德沖突與道德選擇的命題；第二部分，從分析東西方文化對商業倫理形成的影響入手，研究各時期商業倫理的內容和特征；第三部分，介紹中國近代與當代最具代表性的晉商、徽商、粵商的發展歷史與文化精神，進而全面解讀中國商幫文化的特質；第四部分，闡述商業企業的營銷倫理和管理倫理。3.創新思維與創業。主要包含以下三個部分。（1）創新思維與創業理念相結合。課程融創新、創業知識于一體，厘清創新創業教育發展的內在聯系與規律，概括出具有普遍意義的成功創新創業經驗，總結出切實可行的成功創新創業方法與步驟。 （2）案例引導與理論知識相結合。課程重點放在創新創業的思維拓展、技法應用、技能訓練的內容上，均以開篇案例引導相關知識點，在增強學習興趣的同時，有利于創新創業理論知識的理解與掌握，并為知識拓展和實踐訓練指引了方向。（3）素質拓展與技能提升相結合。課程突出創新創業的思維方法。重點放在創新創業的訓練上，從應用的角度鍛煉和提高解決創新創業活動中遇到的各種實際問題的能力。4.創業企業政策法規簡介。創業相關政策法規介紹：包括新創企業注冊和管理過程中涉及的相關法律法規、涉及新創企業及特定行業管理的相關條例和許可證制度；知識產權保護：包括專利、商標、著作權等的介紹；稅法介紹；政府對新創企業的扶持政策：包括黨和政府的長遠發展規劃與導向政策；支持和鼓勵就業、再就業及福利企業的優惠政策；鼓勵和支持退伍軍人自謀職業的優惠政策；支持企業出口的優惠政策以及大學生創新創業的優惠政策等等。5.典型浙商創業案例分析。浙商是四維一體的復合式概念：既是自然人，也是法人；既是經濟現象，也是文化現象；既在本土創業，更活躍在全國各地和世界各國；既有歷史淵源，更在改革開放后崛起成為當代中國商幫群體。全國大多數城市都有“浙江村”或者“溫州村”。全國500強企業中，浙江企業總是位居前列；每年的福布斯富豪榜上，浙商總有一席之地。據專業人士估算，目前有超過500萬名浙商在全國各地和世界五大洲創造著財富。充滿活力的“浙商”，已成為中國民營經濟的一部鮮活教材。作為民間資本最活躍的群體、自我創業最頻繁的人群、中國最創富的商幫，浙商的成功經驗，白手起家的創業精神，最值得學習和研究。課程中將重點介紹浙商的發展歷史；浙商文化的含義、淵源與特征；浙江各地的商幫以及當代典型浙商。6.創業企業升級與轉型。邀請浙江金融職業學院校友中的知名企業家，通過授課，講述親身創業經歷和故事，與學員分享加快企業轉型升級的基本思路和企業轉型升級的具體策略。7.互聯網+創業。通過授課教師親身創業經歷和故事，與學員分享創業的心得，如何在“互聯網+”的時代背景下找到創業的核心優勢突破現狀，并且少走彎路錯路，創業經驗豐富，方法實用。
三、創新創業師資培訓的激勵與考核
（一）強化激勵1.設立創新創業獎。在高職院校教學部門的評優評獎中，設置“創新創業教育名師（團隊）”獎項；在招生就業部門的評優評獎中，設置“就業創業先進個人”獎項，鼓勵教師帶領或指導學生創新創業。2.創新創業教育計入教學工作量。依據學校創新創業相關考核評價標準，根據主管創新創業職能部門認定，創新創業教育課時計入教師教學工作量，創新創業教育工作任務和業績作為教師任期考核、崗位聘用的重要考察指標，納入部門考核的重要內容。3.對創新創業指導教師給予科研支持。支持其院級科研項目的立項，鼓勵并向上推薦承擔國家級、省部級各類科研項目；給予晉升支持，同等條件下，學院將在專業進修、外出考察、職稱評聘等予以優先考慮。4.建立創新創業基金，主要用于：（1）競賽支持。每年安排資金支持大學生科技創新活動，舉辦課外科技作品競賽，對競賽指導教師給予獎勵。（2）經費支持。每位指導教師每年給予一定的創業基金，用于教創業項目評估、對接、運行等。（二）管理考核1.創新創業師資培養過程中實行師德教風“一票否決制”，凡有悖師德規范的，取消培養資格。2.各高職院校要根據創新創業工作整體規劃，建立創新創業工作定期總結表彰制度。每年對創新創業團隊與指導教師進行總結和表彰。對創新創業師資隊伍建設成效顯著的部門，加大經費投入力度。3.高職院校安排專人負責部門的“創新創業指導教師”與“創新創業實踐團隊”的日常管理工作，各部門每學年檢查創新創業工作實施情況及組織考核，并上報學院備案。
結語
當前，各高職院校都將創新創業教育擺在學校整體工作的突出位置，很多高校都紛紛成立創新創業教育工作領導小組，統籌協調創新創業教育工作。而首當其沖的，應是組建一支從事創新創業教育的專兼職教師團隊。一方面，高職院校應以專業帶頭人、青年骨干教師中的“雙師”型教師為重點，培養既具有較強理論知識又具有實戰經驗的專職教師隊伍，開展理論及實踐研究，不斷提高在專業教育中滲透創新創業教育理念的意識和能力；另一方面，高職院校應以專業群為基礎，每個專業至少引進一名具有豐富行業實踐經驗的企業家擔任創新創業課授課或指導教師，聘請具有創業經驗的企業家、校友、志愿者作為兼職的創新創業指導教師，聘請具有豐富創新創業經驗的社會各界人才作為創新創業的兼職教師。
參考文獻
[1]姜進.創新創業指導[M].北京:高等教育出版社,2016.
[2]柳文杰.高職院校創新創業教育在育人體系中的作用探析[J].西部素質教育,2015,(11):47-47.
關鍵詞 項目化管理 創新創業教育 就業能力 就業去向
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080
Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.
Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts
1 大學生就業能力與就業去向
1.1 大學生就業能力概念
就業能力的概念是由英國經濟學家貝弗里奇在1909年提出，是指個體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的本領。
國內外學者對大學生創新創業教育、項目化管理、就業能力三個方面都進行了深入的探討和剖析，但對基于項目化管理視角下的創新創業教育對大學生就業能力的提升研究不多，特別是蘇州大學部分工程類專業已經開展相關教育多年，有效地提升大學生溝通技能、團隊合作技能、問題解決技能、原創與進取技能、規劃與組織技能、自我管理技能等就業能力，使學生盡早發現自己的興趣，確定就業去向。
1.2 大學生就業去向分析
就業去向是指大學生畢業后選擇的發展方向，包括直接就業、國內考研、出國留學、考公務員及自己創業等，就業意向的選擇對學生今后的發展影響重大。②
近年來，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來越偏向理智。與此同時，出國留學受到越來越多畢業生的青睞，特別是蘇州大學全面深入推進教育國際化以來，出國留學學生比例遞增。公務員考試已經超過高考成為競爭最激烈的考試；自己給自己打工是當下畢業生向往的生活，然而在畢業后隨即選擇創業需要勇氣和實力。
2 項目化管理視角下的高校創新創業教育運行模式
2.1 項目化管理的內涵
項目化管理是由一個臨時性的專門組織，綜合運用各種知識、技能、工具和方法，對項目涉及的全部工作進行有效管理。創新創業教育過程中的項目特征，為其引入項目化管理提供可能，運用項目管理的核心理論，可以切實提高創新創業教育的實效性。基于項目的學習或面向問題的學習方式是行之有效的培養學生創新創業能力的重要途徑，學習項目管理，有助于提升創新能力。
2.2 高校創新創業教育的本質
高校創新創業教育，從宏觀層面上分析是在學生所學知識的基礎之上不斷開發學生創新性思維，樹立學生創新創業意識，培養創新創業精神和能力，全面提升學生的整體綜合素質。③從本質上講仍然是一種素質教育，其核心目標是培養提升大學生的創新創業素質，在于讓學生體會到創造的價值，發掘自身創造潛能，其落腳點是全面育人和提高人才培養質量。④
從上世紀90年代末開始，隨著以“挑戰杯”課外科技作品競賽和創業計劃競賽等為龍頭的創新創業類競賽影響力不斷擴大，運用“第二課堂”的形式開展大學生創新創業教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學部分院系工程類專業本科生參加此類項目化創新創業教育已達到60%以上的比例，基本形成本科生項目化教育的規模效應，是開展此項研究的基礎，也正是開展此項研究的必要條件。
2.3 高校項目化創新創業教育的模式
高校項目化創新創業教育包括項目立項、項目計劃、項目執行、中期答辯、項目結項、成果匯報等環節。項目執行中還需要參加相關經驗分享會、實驗知識培訓、論文寫作培訓、報銷規范培訓等業務培訓，符合現代項目管理的知識內涵和理論框架。
在項目立項環節主要分為項目確立與《立項申請書》撰寫兩個環節。項目確立采取學生與導師雙向選擇的形式。《立項申請書》撰寫是在導師指導下，學生查閱相關研究文獻，對研究的意義、形式、內容、成效等方面進行描述，審核成功即可完成立項。這個環節對學生的溝通能力、文字表達能力、歸納總結能力等有較大鍛煉。
項目計劃環節主要體現是工作分解、任務分工、進度安排等，而項目執行環節即按照既定的計劃而完成任務，這期間可以體現規劃與組織技能、團隊合作技能、問題解決技能、原創與進取技能、自我管理技能等。
中期答辯是項目的階段性總結工作，采用結合PPT答辯匯報形式，是主辦方了解項目進展的手段，對項目團隊來說是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時完成既定目標，也是團隊之間互相取長補短的學習借鑒機會，對演講與溝通技能、規劃與組織技能等都有多提升。項目結項需提交《結項申請書》，對照《立項申請書》總結梳理一年來取得的成果，也是對整個項目管理成效的檢驗。
成果匯報包括論文式研究成果的匯編成冊和結合PPT總結匯報兩個部分。將自己一年來研究的成果寫成專業的論文樣式，對大部分大三年級的本科生來說是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰。現場的總結匯報則可從項目管理的各個環節總結分析，對項目成員的演講演繹能力、原創與進取技能、團隊合作技能等方面提升明顯。
3 項目化創新創業教育對大學生就業能力的影響分析
3.1 從就業去向角度分析就業能力的提升
調查蘇州大學2015屆工程類390名本科生畢業去向發現，90%的推薦免試研究生學生參加過項目化創新創業教育，其中60%的學生曾擔任項目負責人，20%的學生進入到國家級、省市級創新創業類競賽。在選擇出國留學的學生中，參加過創新創業教育的學生更多選擇自己申請國外高校，并且成功率高，申請到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎和突出的科研成果有較大關聯。在培養創新創業意識上，參加過創新創業教育的學生創業意識遠高于普通同學。在40名選擇有創業意向的學生中，30位曾參與到創新創業教育中，說明項目化創新創業教育在一定程度上對大學生的創業意向形成起著推動作用。
調研發現，在大三時，參與創新創業教育的同學已有90%確定了清晰的就業意向，并開始著手準備，而且95%的同學與最終的就業去向一致。而沒有參與創新創業教育的同學中，僅有75%確定清晰就業意向，且就業意向與其最終就業去向僅63%一致，說明創新創業教育對大學生就業意向和就業去向的確定起著重要作用。
3.2 不同角色參與者的就業能力提升不同
項目化創新創業項目團隊一般由3～5名成員組成，其中1名擔任項目負責人，其在項目管理中對應“項目經理”。項目負責人對整個創新創業項目起著決策作用，通常也是由其與導師先期聯系，達成一致。項目負責人在團隊中擔任領導角色，需控制整個項目的進展，經常與導師、實驗師、學長學姐、項目組織方、項目成員等多方位溝通，以及后期研究結論的撰寫，在整個創新創業項目的運作中付出更多，鍛煉更多。調查發現，98.3%的項目負責人能堅持完成整個項目的立項到結項，不會中途退出，僅有80.6%的項目成員能堅持到底。項目負責人選擇保研、考研、出國、考公務員等就業去向的比例為78.7%，高于普通成員。創新創業教育中的“堅持到底”在一定程度上也反映學生的毅力、責任心、抗壓能力等多種就業能力與品質，并在此過程中不斷得到強化與提升。
3.3 不同年級參與者的就業能力提升不同
項目化創新創業教育從迎新開始便通過形式多樣的校園文化進入新生視野，從大一時“新兵連”到大二時的“作戰部隊”，再到大三大四時的“特種兵”，在創新創業教育管理中，對參與者心態的把握尤其重要。
大一參與到項目化創新創業教育的學生，專業領域知識的涉獵成為其著重想提升的就業能力。大二時，很多積極備戰的學生早已蓄勢待發，培養耐心細心、提高專業技能、增強溝通水平、提升綜合素質。與此同時，對專業不感興趣或有其他發展愿景的學生頓時顯現，參與到其中的部分同學會選擇中途退出，另尋發展方向。項目化創新創業教育在某種程度上成為學生專業認同或職業興趣的煉金石。大三大四時學生參加項目化創新創業教育，更多的原因是參加高級別大賽、成為學生導師、轉變就業意向等。
4 結語
項目化創新創業教育模式將傳統的“灌輸式”教學方法改變為“任務驅動”法，使得學生主觀規劃、能動參與到團隊化的項目管理實踐中。在自我修養和個人品行上，點滴積累；在創新意識和專業理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學習方面，突出方法；在發現問題和解決問題方面，及時準確；在團隊協作和人際溝通方面，注重實效；在職業生涯和就業策略方面，及早規劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來工作的匹配性，在就業能力的提升和就業去向的確定方面都起到了積極作用。
注釋
① 王曉紅，杜文潔.發展創新創業教育提高大學生就業能力的研究[J].吉林省教育學院學報，2014（12）：28-29.
② 馬書明.紡織類本科生的就業意向及工作啟示[J].紡織服裝教育，2012（12）：473-475.
【關鍵字】教師 創新創業能力 培養路徑
2015年國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》、《國家院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》兩個文件從教育教學方面對創新創業教育提出要求；2016年國務院印發實施《中國人民共和國促進科技成果轉化法》則從教師科技成果轉化方面進行了法律保障。可以看出，雙創主線已然確定，高職院校應主動適應經濟發展新常態，堅持創新引領創業、創業帶動就業，提高人才培養質量，創新人才培養機制，從而提升人才總體質量。
本文就高職院校創新創業教育中教師能力培養若干問題展開研究，并提出相關解決對策，致力于組建一支高水平的教師團隊，推動和促進高職院校創新創業教育的可持續發展。
一、教師創新創業能力提升的必要性
教師作為創新創業教育實踐的主導，擔任專業知識與技能傳授、指導創新創業實踐活動開展。因而，教師應成為專業領域的技術能手，能夠勝任創新創業導師角色。結合目前高職院校教學改革與創新創業教育實施現狀，影響教師創新創業能力的因素主要有三個方面，即教育教學理念轉變、教學知識技能提升、服務社會能力培養。
（一）教育教學理念轉變
教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展。明確指出了要將學生的創新創業意識培養和思維養成融入教育教學全過程。
高職院校必然要圍繞國家戰略發展要求，以區域經濟發展和產業升級對人才的需求為依據，培養適應與地區經濟、社會發展相適應高端技術技能型人才，加強學生通用能力、專業能力、綜合能力的培養和融合。因此，教師要深入理解和I會高職教育理念，要從單純傳授專業知識的理念轉化為培養具有創新與創業精神人才的理念，從根本上重構教學理念與內容、改進教學方法與手段，進而實現教學目標。
（二）教學知識技能提升
教學知識技能包括基本職業素養、專業教學能力和崗位實踐技能。職業素養是從教師的人格出發，規定教師要具備的能夠感染學生的職業素質，能夠在教學過程中言傳身教，以人格培育人格；專業教學能力包括教學設計和研究能力、教學組織和實施能力、教學評價能力，要求教師能夠掌握專業基礎理論知識以及前沿應用知識，對區域經濟發展動態分析和把握，根據崗位工作內容和工作要求合理設計教學內容，并組織實施并在實踐教學中不斷修正；崗位實踐能力則是“雙師”型教師培養的重要標準，要求教師要注重專業知識與崗位實踐操作的結合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創新學習能力，從實踐出發不斷調整豐富知識結構，總結經驗創新解決方案。
（三）服務社會能力培養
高職院校的辦學定位決定了教師肩負著教學和社會服務的雙重工作任務，在雙創教育目標下，培養具有職業精神和勝任企業專業技術工作能力的雙師隊伍成為時代的要求，教師不但要有社會服務能力，而且要有能把社會服務成果轉化為培養具有創新精神和創新創業能力人才的能力。
綜上所述，筆者認為只有認識到影響教師創新創業能力培養的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質。
二、教師創新創業能力培養路徑
（一）樹立科學的創新創業教育理念，營造良好的創新創業教育環境
1、依托產業開展專業建設
高職院校要緊跟區域經濟發展需要，緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業，科學合理設置專業，圍繞區域產業轉型升級，努力形成與區域產業分布形態相適應的專業布局，以多形式的校企合作著力打造專業。院校要立足實際，把創新精神、創業意識和創業能力的培養納入人才培養目標，貫穿素質教育和專業教育全過程，形成具有專業特色的創新創業教育。
2、倡導創新創業教學改革
創新推動“一體化課堂+校內生產性實訓基地+校外實習基地”的教學做用一體的項目化教學模式，靈活應用項目教學法、任務驅動法、角色扮演法、案例教學法等行動導向教學法，強化學生學習和積極性與主動性；鼓勵教師利用信息化教學手段開展教學，融“教學做用”為一體，充分挖掘學生的學習潛能，培養學生的獨立思考、自主學習和創新能力，提高教學質量；舉辦創新創業教學大賽，激發教師教學改革熱情。
（二）完善師資隊伍建設規劃，打造專兼結合的多元教師隊伍
1、集聚創新創業優秀師資。加強師資隊伍總體規劃建設，構建創新創業教育全員參與機制，設立專屬部門和指導委員會，構建專兼結合的教師團隊。從學校內部挖掘優秀教師資源，成為創新創業教育專職教師；聘請各行各業優秀人才，擔任創新創業課程授課或指導教師，讓親身參與過創新創業的人走進校園、站上講臺。
2、采用靈活方式引智培智。通過 “引進與引智相結合”、“大師與團隊相結合”等引智模式和國際交流培訓、企業掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養一到由專職教師、企業家、政府相關部門領導和專家組成的創新創業教育師資隊伍。
3、實施創業導師培訓計劃。采用崗前培訓、課程輪訓、骨干研修、相關專業教師和創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進創業培訓認證體系，培養專職創業導師。
4、鼓勵教師團隊傳幫帶。樹立創業典型，鼓勵創業導師和學生將創業成果及時轉化為科技成果，探索創新創業師資隊伍建設經驗。通過創新創業經驗豐富的老教師帶新教師、教師創新帶動學生創新創業、老生創業帶動新生創業，形成創新創業教（上接116頁）育的良形循環。
（三）打造教師創新創業平臺，豐富創新創業實踐
1、依托產學研項目，搭建實踐平臺。以產學研結合為載體，促進教師隊伍建設、高科技創新成果轉化、高新技術產業發展三方聯動。例如，邯鄲高職院校以叢臺區政策構建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創業街、大學生創業園、文化創意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創新創業基地）為載體，開展創新創業實踐活動，鍛煉師生的實踐能力；唐山工業職業學院建有與專業群對應的多個校內外實踐基地和國家行業企業培訓中心，為開展實踐活動提供了豐富平臺；石家莊信息工程職業學院搭建“信創商城”電子商務平臺，為師生提供創業平臺，并提供各種創業支持和保障。
2、成立雙創教育中心，開展創業活動。由創業教師團隊負責創新創業理論研究、課程研發與教學、組織與指導創業大賽，學生創業團隊建設，并對學校創業園區和創業實訓基地進行日常管理，定期開展專項創業技能和創新思維的培訓。
三、教師創新創業能力培養保障
推動高職院校“雙創”教育師資隊伍水平和教學活動良性運轉，需要政企校共同搭建平臺保障實施。
目前，W界、業界對產教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業先試先行，相繼出臺了產教融合、校企合作的相關法規和制度，鼓勵教師創立創新創業項目、開展崗位技能實踐與服務、進行創新創業理論研究。如石家莊信息工程職業學院出臺了《專業帶頭人、骨干教師選拔培養和管理辦法》、《教師企業掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個文件，構建了海外培訓、國內培訓、校內培訓、企業掛職四位一體的教師培訓體系。明確規定專任教師每兩年必須去企業頂崗掛職半年，并作為教師職稱評聘的必要條件；明確了學院三大科研導向，一是解決區域行業企業技術難題或服務，二是智能家居與電子商務，三是創新創業理論與實踐研究；聘請企業專家和技術人員擔任兼職教師或導師，教師也可在企業擔任技術員和技術顧問，校企共同進行人才培養。通過政策引導，大大提高了教師的職業能力和社會服務能力。
構建高職院校創新創業教育生態體系，需要有持之以恒的決心和執行力，大學生創新創業教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實踐探索中總結經驗，教師作為教育的主導力量，在完善和提升基礎教學能力的同時，也要加強自身創新學習和鍛煉，以期幫助學生更好實現創新創業夢想。
參考文獻：
[1]《國家院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，〔2015〕36號文，2015.05；
[2]《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，教職成[2015]9號；
[3]“十二五”期間高校創新創業教育的回顧與思考――基于《高等教育第三方評估報告》的分析，薛成龍、盧彩晨、李端淼，中國高教研究，2016年第2期；
關鍵詞：創業教育；創業校友；城創會
一、研究背景
高校的創業教育這幾年已經成為一種普遍現象，創業教育也已經逐步深入專業建設，但是，創業教育不僅是知識和經驗的傳授，更需要直接實踐的感悟和實戰的訓練，讓學生在模擬或真實的創業環境中獲取創業的感悟，提升創業的技能，因此，在創業教育中，邀請校外導師指導學生創業，設置創業項目為學生提供實踐機會和平臺成為創業教育的關鍵。
有研究者指出：“校友是學校發展最具親和力、最具潛力的優質資源，是最為可靠的支持力量。”[1]校友具有、品牌資源、教育資源、信息資源、財富資源、畢業生就業資源[2]。
雙導師是指對于學生的創業教育培養過程中既有校內導師，即校內的專職教師，也有校外導師，即邀請企業家作為學生的指導導師。但是，目前的雙導師在實際執行的過程中存在許多問題，本研究以浙江大學城市學院的創業教育為例，探討了以校友創業導師在創業教育中如何發揮作用。
二、校外導師目前存在的問題
（一）投入程度不高
校外導師一般都是邀請企業家來擔任，企業家原本的工作就比較繁忙，到學校來指導參與指導學生的主要方式是開一次講座，也有的企業家愿意擔任校外導師，只是掛個名并沒有實質性的介入。
校外導師的投入不高的原因除了本身的工作確實比較忙，時間比較少之外，還有一個原因是對于校外導師的考核機制導致的，對于校外導師的投入完全是自愿，或者是基于情感人脈。
（二）指導的針對性不強
由于校外導師對于學生的指導是臨時性、偶然的，對學生創業項目的情況不了解，因此，對于學生的指導很難開展，特別是對于創業團隊項目的輔導更是沒有針對性，對學生的幫助不大。
在很多高校中，創新創業的教育課都是邀請優秀校友進行相關知識講座和報告，分享的內容隨意、零散，缺乏對學生創業的系統指導[3]
三、城市學院的創業校友
浙江大學城市學院在開展創業教育、培養創業人才方面有著得天獨厚的條件。首先，城市學院的學生基本上都來自民營經濟十分發達的浙江，而且比較集中在溫州、臺州、寧波、杭州等較發達的地區，相當多的家庭都有創業背景。據美國國家獨立企業聯盟調查研究表明：2/3的企業家來自擁有企業的家庭，原因是他們能夠獲得有關企業的感性認識和創辦企業的意識。父輩們的積累為他們提供了較好的創業平臺，而且大多數家長都希望自己的子女能夠繼承他們的事業，進行二次創業。
正是在這種背景下，2004年春，城市學院根據自己學生的特點，培養民營企業一次創業和二次創業的人才，于是“創業人才孵化班”（簡稱“創業班”）的設想便應運而生了。到目前，創業班已經開設第12屆，有了10屆的畢業學生總計350人左右，輻射整個城市學院。
從2014年起，這些畢業的創業校友開始反哺創業教育，成立了“城創會”，全稱是浙江大學城市學院創業學生聯盟會，是以創業班的畢業校友為主的學生團體，其中的一個重要的宗旨就是支持母校的創業教育，為母校的創業教育提供企業、資源的支持，目前已經聘請了20多名創業成功的校友為創業教育的校外導師。
（一）創業校友有較強的情感投入
由于校友畢業于本校，通過四年的大學學習對母校有一定的情感紐帶，再加上指導學弟學妹，自熱而然有一種親近感，拉近了學生的校友導師的距離。另外，這批創業校友主要是原來創業班的同學，雖然在不同的專業，但是大家也彼此熟悉，邀請創業校友回校也稱為他們相聚的一個機會，因此，只要時間上能夠安排出來都愿意來參加母校的活動。
（二）創業校友有較強的社會責任感
從心理學的角度看，任何一個人都有群體的歸屬感和成就感，希望自己所在的群體有較強的榮譽感，因此，校友導師相比其他的校外導師對于學校建設有更強的社會責任。
（三）創業校友有創業經驗
“城創會”的創業校友基本都有過創業失敗的經歷，對于在校創業學生的創業過程有非常好的指導，創業是一個充滿未知、不斷試錯的過程，在這個過程中如何敏銳發現商機、準確評估風險、盡量避免失敗等等都是一個經驗積累的過程[4]。
四、創業校友導師在創業教育中的作用
（一）以創業項目帶動創業教育
創業項目的好壞直接影響著創業成敗。創業校友對創業項目的把握具有優勢作用，因為在他們創業之前，一樣面臨過創業項目的選擇，而在他們創業成功之后，對創業項目的可行性有了更多更可靠的把握[5]。
創業教育實踐課程的培養目標設定必須考慮創業活動的特殊性。浙江大學城市學院學生特點是一般家庭條件比較好，社會活動能力教強，思維比較活躍，有一定的創新精神，他們對創新實踐比對純粹理論學習更有興趣，因此，在創業教育上也要充分考慮學生的特點，設計有針對性的創業教育實踐課程培養體系，對于創業學生的培養，不應該只是以培養創業意識提升、培養創業精神、掌握創業知識等為目標，而應該是培養創業方面的專門人才，使學生想創業、會創業、能創業。
因此，在創業學生的教育上，不僅僅是利用課堂講授的方式進行教學，更注重項目教學，讓學生在創業項目中感悟創業的過程、創業的精神、創業的困難，但是，創業項目教學中最困難的是如何設置創業項目，剛開始，我們利用商學院的支持，主動拿出一些項目由學生組隊完成，如文印室、E彩工作室、茶吧等，也有一些是學生自己創建的項目，隨著創業教育的堅持，現在的創業項目已經得到了“城創會”的支持，由創業校友為在校的同學提供項目，并一起參與指導，目前已經有不少項目得到社會的認可，比如“城薈玩”、“CC咖啡”、“道一體育”等項目都吸引了大量的在校的學生參與。
所以，找準與校友資源有效對接的切入點，挖掘校友資源利用價值，將校友資源導入學生創業的實踐操作環節。
（二）以雙導師為抓手，有效指導創業學生
師資隊伍是提高創業教育教學質量，快速提高學生創業實踐技能的智力保障。采用“引進來、走出去”的師資培養模式，聘任具有豐富的創業經驗及技能的優秀校友為創業教學“創業導師”、“社會導師”，以解決實訓師資力量不足的問題；鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，培養教師實訓教學和指導能力，成為“雙師型”導師。
依托“城創會”提供的大量的創業導師，實現了為創業的同學提供“每周一日總經理助理”的項目，學生根據自己的空余時間的情況，每周安排一天跟著總經理工作，成為總經理的助理，參與總經理的所有活動（要求只要不涉及機密，都允許參加），使得學生可以深入企業的內部管理工作，避免了以往走馬觀花式的參觀企業。
五、創業校友的組織和管理
創業校友相對還是比較分散的，沒有制度的約束，因此，在對創業校友的組織和管理上，依托“城創會”組織，成立秘書處，理事長和理事，每一屆創業班派出一名同學擔任理事，負責本屆同學的召集和組織活動。秘書處采用會員制的方式管理會員，并交納一定的會費。
所有與創業校友導師有關的活動的邀請，都會由“城創會”秘書處來完成，這樣可以發揮學生的自我組織的功能，邀請的創業校友導師都會頒發創業導師證，提高了創業校友的歸屬感。
總結
依托“城創會”校友創業組織，積極開展對在校大學生的創業教育這樣的模式還在探索中，有一點已經得到肯定，那就是這是一只不可忽視的力量，為創業教育解決了項目問題、導師問題、解決了資源和人脈問題。但是，如何更好的發揮這只隊伍的力量，還有待在實踐中不斷探索。
參考文獻：
[1]曹永剛.清華校友會：發展與善用校友資源[J].人力資源，2009（13）：12-17.
[2]陳瑞.孫衛.曹 高校校友資源的開發與運用初探[J].高教學刊，2016.11 ：194-195
[3]周麗.校友資源開發視域下的大學生創新創業教育研究[J].人才資源開發 2015.9：154
關鍵詞： 高校職業指導師隊伍建設緊迫性可行性
一、高校職業指導師隊伍建設的緊迫性
（一）高校職業指導師隊伍建設的必要性。
1.建設職業指導師隊伍是提升大學生就業能力滿足社會需求的需要。
面對越來越嚴峻的就業形勢，很多高校已經意識到職業指導教育的重要意義，不同程度地對畢業生開展了職業指導教育。由于我國的大學生職業指導教育起步較晚，無論在重視程度、理念、方法、內容、經驗上，還是人員構成等方面都有待改進，大學生職業指導教育處于摸索階段，職業指導教育至今沒有充分發揮應有的作用。如何有效、合理地開展大學生職業指導教育成為我國高等教育發展的一個中心問題，其中開展職業指導教育的核心是職業指導師的素質。但是就研究現狀來看，研究大學生職業生涯規劃的特別多，大學生職業指導師的研究更多地關注對職業指導師這一職業的發展前景和現狀，而對職業指導師隊伍建設和管理的開發的文章很少。目前大學生就業難這一問題除了經濟發展、政策法規等方面的原因，“人―崗”的不匹配性也是一個很重要的原因，而職業指導師的素質起了很重要的作用，對目前的就業政策的了解、學生本人的現狀及發展方向、就業熱點及未來的趨勢等一系列問題都需要對職業指導師的隊伍的建設及管理進行研究。
隨著社會的發展，中國的大學連續幾年發生了很大變化，1999年以后，中國的大學連續幾年大規模擴招。2003年，1999年首批擴招的212萬大學生走出校門，開始面對就業競爭壓力。下面分析最近幾年的大學生供求關系。
2004―2010年大學生供求數量比較
資料來源：《變革中的就業環境與中國大學生就業》，119頁，中國人民大學出版社，曾湘泉等著。
從表中數據來看，大學畢業生的就業壓力隨著時間的推移而逐步增加。在2010年出現供應大于需求的情況，此時供應的數量為661.7萬，而需求的數量為589萬，供求差為72.7萬，從總量上來看，應該說這樣的供求差雖不是很大，但應該引起我們的注意。因為，這只是從總量上的考慮，如果加上結構問題，這一壓力可能還會放大。這一數據也說明我們確定的高等教育發展目標適度超前了。
2.建設職業指導師隊伍是高校培養全面發展的人的需要。
高校在培養學生的方向的定位是：培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，要求德、智、體、美、勞全面發展。首先是一個健康的人，人的健康包括身體健康和心理健康；其次是一個有理想的人、一個理論聯系實際的人等全面發展的人，高校的這種培養目標就要求學校的教師在培養學生上要以全面發展為宗旨。
3.建設職業指導師隊伍是克服大學畢業生克服就業心理障礙的需要。
在新形勢下大學生就業心理障礙的成因有以下幾個方面：（1）市場經濟和社會思潮的負面影響導致大學生擇業功利化；（2）專業結構與社會需求的失衡；（3）社會需求的高標準導致學歷層次矛盾；（4）高校擴招導致就業人數急劇增加與就業崗位增幅平衡之間的矛盾；（5）畢業生就業期望值過高與現實的落差導致大學生心理的失衡；（6）就業指導滯后是導致大學生擇業心態矛盾沖突的外在原因。在應對大學生就業心理障礙方面，除了加強大學生的綜合素質教育，做好知識技能準備，還要加強大學生就業指導，使大學生充分認識自己，做好就業形勢與政策教育，加強心理咨詢，培養大學生健康的就業心理都是職業指導師必備的素質。但是大學生職業指導師大多只是簡單地介紹政策法規、就業介紹、應聘技巧和對大學畢業生就業的影響等，對大學生的素質缺乏足夠的了解，這樣就不能對大學生的職業指導做出很好的建議和規劃。這就有必要從學生所需要的職業指導師和現有的職業指導師做出全面的了解，為建設專業化、標準化、規范化的高校職業指導師隊伍建設和管理提供些實際的現實參考。
（二）高校職業指導師隊伍的現狀。
1.數量明顯不足。
職業指導師是一項專業化的工作，集多種學科于一身，它包括教育學、心理學、人力資源管理學等多個學科，是一個交叉性學科領域。我國于1999年起由勞動和社會保障部開始推行職業指導師認證制度，至今已經有十三年。目前取得國家職業指導師資格的只有一萬多人，高級職業指導師不足500人，這與我國目前急劇增加的社會就業人數嚴重失衡。我國一、二產業從業人員為74432萬，每年新增1000萬勞動力。而美國2002年有17.5萬名職業指導師，平均一個職業指導師指導500人左右。根據教育部標準和發達國家成功經驗，按1∶500人配置一名職業指導師，我國需要150萬名職業指導師才能基本滿足職業咨詢業的市場需求。
最近對安徽省81所本專科院校中206名就業指導專職人員進行抽樣調查，其內容涉及職業指導師資格學歷層次、職稱結構等指標。結果發現，取得職業指導師資格僅占11.1％，平均3.5所院校才有1名專業的職業指導師，88.9％以上的專職就業指導人員是行政人員輪崗和剛畢業的學生。這些人員到崗后不能勝任工作要求，對學生的指導只是停留在簡單地介紹工作，安排學生就業，對學生職業的可持續發展不能提供應有的幫助。
網上部分調查數據表明，華中師范大學在校全日制學生約有2萬人，就業指導中心共有1位主任、1位副主任、8位工作人員，其中兼職人員1位，專職人員與在校學生人數比例是0.45:1000;中國地質大學（武漢）現有各類在校生45000多人，其中全日制本科生、研究生、留學生20856人，其中大學生就業中心僅有主管處長1人，專職行政人員5人，專職人員與在校生人數比例為0.29∶1000。而在美國高校的大學生生涯服務中心里，專職人員的專業主要是教育學、心理學、咨詢學、法學等。專業知識掌握較好，專業知識掌握結構合理。美國高校大學生生涯服務中心專業人員與學生比例約為1∶200。美國耶魯大學的大學生生涯服務中心共有專職人員20人，負責全校5600名在校生的就業指導。
目前廣州華立科技職業技術學院在校生7568人，就業指導科只有1位專職工作人員。
從上面的數據不難看出，目前我國高校職業指導師隊伍數量嚴重不足。
2.職業指導師隊伍穩定性較弱。
目前我國高校的職業指導師以兼職為主，他們大多是高校的學生輔導員、學生處工作人員、班級導師、學校人力資源管理教師、學校的心理咨詢師等，這些人員在學校擔任著本部門的專職工作，給學生做職業規劃只是兼職。學校沒有專門的對這種兼職工作的獎勵，部分學校以給老師記課酬的形式鼓勵教師參與學生的職業指導，但是職業指導工作對教師的素質往往要求比較高，集多重角色于一身：就業知識的傳授者、職業生涯設計者、就業市場信息員、擇業心理輔導員等，這樣就給學校的兼職指導教師較大的工作壓力，專業知識的缺乏使他們往往有一種挫敗感，在感到力不從心時容易退出職業指導過程，這樣就造成高校職業指導師隊伍穩定性較差。
3.職業指導師評價機制不夠健全。
目前我國還沒有關于職業指導師的評價機制。職業指導要順利開展，除了高校職業指導工作者針對咨詢者開展調查研究，咨詢者對咨詢滿意度的評價是促進咨詢效果向更有效益的方向發展很重要的一個因素，因為高校職業指導工作是一項時效性、實踐性很強的工作，只懂理論而缺乏對實際情況的了解只能是“紙上談兵”。學生要及時地對咨詢效果的滿意度進行評價，職業指導人員也要由過去被動的信息獲取者轉變為主動的信息尋找者和及時反饋者。職業指導人員要經常性地進行調查研究，形成理論聯系實際的工作作風，學生也要主動表達自己對咨詢效果的評價，這種評價可以是多角度的，只有這樣，我們咨詢的過程才會效益最大化。
4.職業指導師整體素質狀況不盡合理。
為適應市場經濟發展的要求，高等院校和畢業生就業主管部門都在大力推進高校大學生就業指導工作。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：高等教育應當為畢業生、結業生提供就業指導和服務。在這種大背景下，高校職業指導師的素質狀況是展開職業指導的關鍵所在，那么我國高校職業指導師素質現狀如何呢？目前已經有不少人對高等職業指導師素質展開了調查研究。在此摘取總結2005年梁峰對上海28所高校的調查數據結果①。
（1）專業技術職稱現狀
上海高校職業指導師隊伍發展趨勢年輕化，獲得高級技術職稱的占14.29%，中級技術職稱的占48.21%，初級技術職稱的占37.50%。
（2）專業構成現狀
目前尚沒有專門培養職業指導人員的專業，從事高校職業指導工作的人員大多是來自其他專業的人員。調查結果顯示，目前上海市高校職業指導師隊伍中，管理學背景的人比較多，而教育學、心理學背景學科的比例相對較低。如下表1：
表1高校職業指導師專業構成
（3）學歷構成現狀
學歷雖然不能反映一個高校職業指導師的專業素質現狀，但可以看出高校職業指導師的綜合素質基礎。目前，上海高校職業指導師的學歷分布，碩士占41.07%，本科生學歷占50%，專科學歷占8.93%。可見目前上海高校職業指導師學歷分布以本科生和研究生為主。
（4）技能掌握情況
關于高校職業指導師專業技能的掌握情況，設計問卷對上海市高校職業指導師專業技能掌握情況進行調查，問題設計包括以下幾個方面：技能掌握程度、職業生涯設計技能、素質測試與評估技術、心理咨詢與輔導技能、信息收集分析技能、創業咨詢與指導技能、教學技能，了解高校職業指導師的專業技能掌握情況。如下表2：
表2高校職業指導師的專業技能掌握情況
（5）資格認證現狀
有近50%的人沒有任何資格認證，獲得全國職業指導人員職業資格證書的人有4人，獲得教師資格證書的人比較多，有26人，獲得人力資源管理資格證書的有2人，沒有任何證書的人高達27人。其中同時獲得全國職業指導人員資格和教師資格證僅2人，同時獲得全國職業指導人員證書和人力資源證書的僅有2人，同時獲得教師資格證書和人力資源管理證書的僅1人。可見，高校職業指導師資格證書認證情況很不樂觀。
（6）年齡的構成
基于問卷調查顯示，上海目前各高校的職業指導人員年齡結構中40歲以下的人員占70%左右，其中30歲以下的占50%左右，可見目前上海各高校的職業指導師隊伍呈年輕化趨勢。
二、高校職業指導師隊伍建設的可行性
（一）形成了職業指導指導人員培訓與認證的政策環境。
1.關于職業指導理論的政策發展過程。
作為一種客觀存在的活動方式，職業指導有著源遠流長的歷史。作為一門學科和一種職業，它始于1908年，由美國波士頓教授弗蘭克?帕森斯倡議并實踐，至今已逾百年。到目前為止美國已經具備了比較完備的職業指導的法律制度，職業指導人員法律制度也已經比較成熟，我們可以在借鑒別國的基礎上，根據我國國情、民情制定適合我國職業指導法律制度。其實，我國在1916年就有人提出關于職業指導的概念，當時的清華大學校長周寄梅先生最早倡導。在90多年的發展過程中，職業指導的內容不斷豐富，應用范圍不斷擴大，在社會中的地位和作用也日益增強。1989年，國家教委提倡在中學階段逐步開展職業指導活動；1990年，國家教委調整普通高中教學計劃，要求各校試行開設職業指導課；1992年將之列為普通中學必修課。我省在1997年9月，由原省教科所編撰了《職業指導》教材（分高中版、初中版），將之納入中學教學計劃。
2.關于職業指導人員培訓和鑒定工作的法律制度已經實施。
勞動和社會保障部培訓就業司近期發出《關于進一步做好職業指導人員培訓和鑒定工作的通知》（勞社培就司［2001］13號）（以下簡稱《通知》），其主要內容如下。
（1）職業指導人員的職業資格培訓和鑒定工作，應根據勞動力市場“三化”建設要求和職業介紹、職業指導工作特點。從提高職業指導人員工作效率和服務質量出發，結合職業資格培訓和鑒定工作。要統一管理，加強指導，共同推進。尚未開展此項工作的地區，要根據62號文件要求，盡快實施方案。
（2）各地要加強職業指導人員職業資格培訓、鑒定質量管理。不得隨意簡化培訓內容、縮短培訓時間、改變鑒定程序。對申報職業指導師、高級職業指導師的人員，在培訓中應加強國內外相關新知識及其應用成果的內容，在鑒定時應嚴格按照《關于實施首次全國職業指導人員統一職業資格鑒定的通知》（勞社鑒發［2000］14號）執行。
（3）2001年，全國職業指導人員考核鑒定時間為10月10日至15日。考核鑒定等級為職業指導員、助理職業指導師、職業指導師、高級職業指導師。考核鑒定科目為理論考核、操作考核、綜合評定。各個等級的評定，仍按62號文件執行。考核鑒定不合格者。可在兩年內申請補考不及格科目。其及格成績兩年內仍然有效，補考合格者，按照國家規定頒布相應等級證書，補考隨每年全國統一考核鑒定進行，不另行組織。
（二）高校促進大學生就業、創業的氛圍逐漸形成。
2004年4月《人民網》報道：“創業教育”促大學生就業。“創業、奮斗、理解、現實，短短12天的培訓使我懂得了這些。我靠自己的打拼去搶市場，自謀職業去發展，做出一番事業”參加寧夏首批SYB（創業教育）培訓的寧夏大學資源與環境學院畢業生袁志強說。與他一同參加首期培訓的共有27名學生，他們經過創業指導、專家評估、個人素質和創業背景等方面的篩選后，近日完成學業并獲得資格認定。
SYB（創業教育）是國際勞工組織為促進就業、支持發展中國家微小企業發展而創立的《創辦你的企業》培訓教育，目前已經在84個國家和地區使用。該項目在我國100個城市已經得到推廣，寧夏是首次引進實施。目前這27名學生或以個體、或以合作形式拿出了15份完整的創業計劃書，他們將按照這種在職業指導師指導下的自我設計開始艱辛的創業。這只是其中的一個小場景，目前我國采取了很多措施促進大學生就業工作的開展。
（三）高校職業指導師后備人員充足。
就我國高校職業指導師目前狀況來看，雖然就業指導師隊伍的素質現狀不是很理想，人員數量還能適應學生發展的需要，但是在后備人員的候補選擇上還比較寬裕，目前從事高校就業指導的人員主要有以下幾種：①高校學生輔導員；②就業指導中心人員；③高校人力資源管理老師；④高校心理咨詢師；⑤學生處工作人員；⑥班級導師；⑦校外工作辦公室人員；⑧學校定期外聘企業管理人員等。他們雖然在綜合素質上還未能完全與高校職業指導師的標準相符合，但他們有一個共同的特點，就是經常和學生打交道，他們又有不同的工作特點，就是從事的工作性質不同，在這一點上他們可以從不同的工作角度和緯度進行溝通和交流，從根本上發現學生需要的是什么和社會需要的是什么，從而進行課堂教學、教學實踐、社會實踐等各個方面的調節控制。
高校職業指導師需要的關鍵知識是心理學知識及相關知識，基本知識是教育學專業知識。目前高校職業指導師任職以前的專業知識具備狀況不理想，希望在任職以后補上心理學和教育學的相關知識。高校職業指導師的專業技能（生涯設計與規劃和素質測評）掌握情況不容樂觀，可以發現，我國高校職業指導師隊伍建設存在以下問題。
（1）國家還沒有完善的職業指導體和職業指導師評價體系；
（2）政府在政策制定、高校管理體制和社會評價方面很不完善；
（3）職業指導師的認證制度還不是很完善；
（4）職業指導師人數與學生人數比例嚴重失衡；
（5）職業指導師素質現狀和知識結構不能適應社會發展要求；
（6）對學生職業指導的滯后性；
（7）高校職業指導部門運作經費嚴重不足；
（8）關于職業指導師隊伍建設的研究成果還比較少。
因此，我們要建設一支高水平的高校職業指導師隊伍，為大學生就業服務。
注釋：
①數據來源:梁峰，高校職業指導師素質及開發研究.華東師范大學碩士論文，2005.
參考文獻：
［1］鄧宏寶.國外高校職業指導人員專業化建設的基本做法及其啟示［J］.教育探索，2008，（10）.
［2］朱永國.北歐五國職業指導特點研究［J］.職業與成人教育，2005，（1）.
［3］祝治國.高校職業指導人員能力指標體系構建研究［D］.華中師范大學碩士論文，2008.
