時間：2022-05-17 08:39:10
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1.1合理分組
在一個班級中，將學生分為6-8人一組。教師先訂好組合的原則：按計算機操作的熟練程度、識圖的基礎知識和組織能力的強弱進行分組，每組設立一個小組長、一個副組長，全班設立一個課代表。然后由學生自由組合，之后，教師對小組成員作適當調整，以使各組得到最佳的組合，滿足教學需要。
1.2以任務驅動法引領、采用工作仿真模式
將競賽的內容融入課堂教學中，以項目為主線，以任務的方式下達給學生，明確這些任務是實際工作中的項目任務，讓學生以“工作項目任務”為動力，完成競賽內容，增加他們的成就感。
1.3采用激勵機制，提升師生的參與度
我們的教育面向的是全體學生，讓每一個學生都能得到發展，積極參與。自2006年以來，學校每年都舉辦校級技能大賽，將技能大賽與常規教學相融合，制訂了大賽獎勵辦法和技能大賽管理制度。
1.4激勵老師到企業上崗掛職，提高教師的能力水平
職業技能大賽對學生的專業知識與技能水平要求很高，且競賽內容反映了行業的發展動向及最新技術，因此，作為指導教師，必須要有豐富的理論知識與專業技能，而且要跟上時代的發展，將企業的最新技術帶回到課堂。技能競賽涉及的學科范圍較廣，如果由一個教師來承擔，任務是非常艱巨的。
2將技能競賽引入課堂教學的效果
2.1活躍課堂教學氣氛，提高學生的積極性和參與度，便于課堂紀律的組織和管理
采取競賽方式教學后，課堂的氣氛活躍了，學生參與度得到提升。從完成作業情況來看，以往每個班總存在十多個學生欠交作業的情況，作業提交率只有70%左右，現在這種情況大為改觀，作業提交率高達94%，平均一個班只有2到3個學生欠交作業。同時，學生提問的積極性也有所提高。
2.2提高教學效果，提升中職生的職業素養和專業能力
采取競賽教學模式后，有效地開展理實一體化教學，使校企合作得到強化，學生的職業素養和技能得到提升。學生的專業知識和技能的掌握情況與以往相比得到提高，班級的建筑cad課程的平均成績也由以前的64分提高到現在的76分，及格率、優秀和良好等級的人數有較大提升。
2.3增強中職學生的競爭觀念和協作精神，培養團隊合作與競爭意識
把技能大賽引入課堂教學，將企業的競爭和協作的觀念引入到常規教學中，采用分組競賽的形式，讓學生體驗了競爭和協作帶來的愉悅，認識到了個體存在的價值，提高了個人的能力，增強了競爭力和團結協作的精神。
2.4提高了教師的教學水平，培養了一批教學水平高、專業能力強的教師
采用競賽式教學，教師在上課和備課上更下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質，到企業中去掛職，鍛煉自己，提升自己?，F在教師參與頂崗掛職的人數逐年攀升，部分專業教師也成為企業的專家。
2.5建立了技能大賽與教學相結合的平臺，完善了教學制度
學校每年都舉辦一次校級技能大賽，建立技能大賽的實訓室，制訂相關的競賽激勵制度。要求每個學生在校期間至少要報名參加一次技能大賽，對獲獎的學生還給予學分和物質獎勵。
3結束語
項目學習主要是以培養學生綜合能力水平為主的一種教學方法，讓學生在規劃完成一系列任務的同時，完成某項工作或者解決某些實際問題。讓學生通過項目學習逐步培養和鍛煉實踐動手能力、工作能力、創新能力以及學科綜合運用解決實際問題能力等，是一種讓學生進行探究性學習的教學方法。通常而言項目學習可以讓學生在某一項目或者某一產品基礎上進行探究性學習。項目學習對于教師而言也面臨嚴峻挑戰，因為這需要教師具備更高的教學能力和素質，為學生提供更多的指導和幫助。具體成敗得失的殤挑戰包括以下幾個方面：一是教師要為學生提供更好的項目學習環境；二是把創設的問題當作自己學習的機會；三是項目學習要實現學科交叉綜合；四是掌控好項目學習進程；五是適時應用技術對項目學習進行有效評價。而針對學生而言，項目學習具有許多好處：一是能夠樹立學生的自信心，培養學習興趣，改變學習態度，吸引更多人參與學習；二是相對傳統課堂教學，學生自主學習能力增加，能夠取得更大的學習成果；三是有利于提高綜合技能水平，包括思維能力、溝通協調能力、解決實際問題能力等。
2情景教學法及項目學習在建筑CAD教學中實施的重要意義
我國許多高等院校的建筑CAD課程教學，依然是延續過去軟件介紹、功能講解以及實際操作等教學步驟，如此教學步驟可以讓學生有效鞏固CAD軟件知識理論，然而因命令復雜、操作繁瑣，許多學生學習熱情不高，容易忘記制圖命令以及操作方法等，影響學生實際操作能力的提高。學生對于CAD軟件更多是機械記憶、片面理解，單純地從理論層面理解掌握建筑CAD課程，實踐操作較少，因此存在知識嚴重斷層問題。而應用情景教學法和項目學習能夠有效解決實踐性不足問題。教師可以在章節學習后為學生創設有針對性的情境及項目學習內容，使學生能夠通過實踐鞏固所學知識，鍛煉解決實際問題的能力，實現理論知識與操作技能的有機結合，提高其綜合能力水平，最終達到有效教學的目的。
3情景教學法及項目學習的設計與實施
3.1情境教學法設計與實施
建筑CAD課程實現了建筑制圖與AutoCAD兩門課程的整合，要求學生既要掌握建筑制圖相關規定及其繪制、作圖知識和方法，又要學會熟練使用計算機進行輔助繪圖等操作內容。因此創設情境教學能夠有效彌補學生工程背景不足問題，通過創設情境教學可以為CAD教學提供有力支持和幫助，一是作圖有利于支持課程理論教學，因為理論教學的最終目的是實際操作，CAD技術作為現代建筑業信息化的重要內容已得到普遍應用，而創設虛擬工程情境必然能夠幫助學生更好地了解實際情況，增強學習積極性，提高理論學習水平；二是作圖有利于支持項目學習。建筑CAD課程項目學習通常包括某些項目及其子項目共同組成，而這些項目及其子項目均是獨立而開放的。若想讓學生理解掌握項目任務并且按照完成項目目標，就必須幫助其理解掌握項目內容及其子項目間的關系等。因此，創設虛擬工程情境能夠讓學生更好地掌握項目內容、要求、目標等，促使其更好地完成項目。具體創設虛擬工程情景時，應根據工程實例認真選擇創建，要求選擇的工程實例具有代表性、先進性及完整性，要對收集到的工程實例認真進行提煉、整理和選擇，創設虛擬工程情境的具體過程如圖1所示。具體創設的虛擬工程情景應最大程度地彌補建筑CAD課程教學實踐知識為宜。例如應用CAD制作建筑效果圖時，可以真實體現建筑的透視關系、光影關系和建筑材料質感等，加以真實的天空、花草、行人、汽車等圖片場景，或者融入現場環境，極具表現力，能夠讓學生更直觀形象地感受工程情境。
3.2項目學習設計與實施
建筑CAD課程要在實際項目基礎上創設項目學習內容，這里的實際項目包含了建筑制圖課程中的全部元素和AutoCAD實際操作應用的相關元素。例如以取某建筑物（現實實體建筑或者人為構造建筑模型均可），采取先入為主的辦法把建筑概念傳輸給學生，接下來把該建筑物簡化拆分，從而得到建筑制圖課程中的點、線、面、體等全部因素，還有軸測、結構等，在此基礎上講授知識內容。如此就能讓學生徹底擺脫傳統學習枯燥無味、抽象難理解的問題，使學習內容生動、形象、有趣。此外，還應把AutoCAD課程里的點、線、面、體等繪圖知識點技巧適時融入項目學習內容當中，讓學生掌握制圖、繪圖知識的同時，提高實際操作能力和各學科知識綜合應用能力。此外，還應按照每個具體項目，根據項目需要完成的技術背景劃分為若干子項目，分解子項目時要注意以下幾點：一是項目要是獨立和、開放的項目；二是能夠加強對某項知識的學習應用；實現各子項目貫穿教學始終。在對項目研究內容及目標進行設計時，要求每個具體項目要運用一定的知識范圍，題目選擇不宜過大，以利于項目學習完成實施。因為項目學習的目的是培養和提高學生的綜合技能水平，因此項目學習宜分階段完成，各子項目也應設計具體的學習內容及目標，并讓學生明確各子項目之間的關聯。項目學習具體實施時，應制定詳細的實施方案，標明實施條件、實施進度等，以保證建筑CAD的整體教學目標按照計劃完成，實現項目學習和教學目標的有機結合。
4結束語
第一階段(Plan):計劃
①對現有教學工作狀態進行分析，找出問題所在擬定方向性調研方案，對學校各教學部門進行抽樣調查，調查方式可采取多種形式，即可借助網絡、電話等工具進行調查、也可采用對面訪談的形式進行調查?？傮w要求每一次的調研目的要明確，調查方式的選擇要恰當，調研對象要有針對性。②通過調查，找出產生問題的影響因素以教學效果評價為例，通過整理、歸納、找出如下影響因素:教師教學態度不夠端正;教師選拔任用缺少合理的激勵機制;教師課酬過低、教學工作量過大;教師缺少再培訓進修的機會、知識老化現象嚴重;缺少較為有效的教師授課質量評價體系、對教師授課過程中出現的問題缺乏糾偏與跟蹤。③找出關鍵因素對影響因素進行歸類，再借用定性與定量的分析方法，找出關鍵影響點。如以教學效果評價為例，通過分析可看出缺少較為有效的教師授課質量評價體系、對教師授課過程中出現的問題缺乏糾偏與跟蹤這兩個因素對教學質量的影響較大。④針對主要影響因素，制訂整改措施
第二階段(Do):實施
PDCA循環的關鍵階段是實施，也是核心階段，工作程序一定要清晰。以課堂教學質量評價體系為例:①課堂教學質量評價包括教學效果評價和教學水平評價。教學效果評價主要是指學生對授課教師的教學效果滿意度進行評價，每一學期結束前一周，由教務處牽頭、學生管理部門配合組織進行，所有這一學期有授課任務的教師均在接受評價之列，由其授課班級學生(不少于2/3人數)進行評價:教學水平評價主要是對授課教師的教學業務能力水平進行的評價，可組織專家根據被評教師授課安排進行隨堂評價，或組織教師講課比賽進行集中評價;也可教研室同行教師進行互聽互評。②成立教學督導委員會負責對授課教師課堂教學質量評價工作實施咨詢、指導和監督。③學生管理部門負責在各班學生中選拔教學信息員，其任務:一是協助評價工作人員開展教學滿意度評價工作，具體負責評價問卷的發放、回收和統計工作;二是在學期中召開一次信息員會議，進行面對面的訪談，把在教學工作中出現的問題進行及時調整和修正
第三階段(Check):檢查
檢查階段是不可或缺的一個階段，它貫穿于各個環節，這也正是PDCA所倡導的管理思想，評價體系是否科學可行，必須要用檢查的數據信息來解釋。①學生對教師教學效果滿意度的調查，一般可根據影響因素的權重系數設置評價指標體系，然后對結果折合成百分制或十分制評分，每學年以課程(分不同專業及層次)為單位對授課教師進行教學總體效果滿意度評分匯總。②教學水平評價按課程性質使用不同的評價表，由專家打分和老師互評相結合，采用百分制或十分制評分。③把教學水平評價和教學效果滿意度的評分進行匯總，設定檔次若某授課教師連續二次不合格，經學校專家組復議后仍不合格者將取消其任教資格，連續二次排名靠前的授課教師將給予表彰鼓勵。④每學年評價工作結束后，以教研室為單位進行教學質量評價總結，并向教師通報評價總結果以及學生對教師授課的意見與建議。并責成不合格的教師分析其自身原因，提出初步整改意見。⑤組織專家對評價不合格的教師進行診斷性聽課，進一步幫助其改進，以提高整體教學水平;督導委員會同時進行抽查，觀其改進效果。⑥教師的課時津貼分配、職稱評定、選優以及教師競崗等方面應結合評價結果，制定出相應的激勵機制。
第四階段(Action):處理
①按照PDCA管理的內涵，我們可以發現無論是教學質量管理，還是企業經營管理都是會把成熟化的成功經驗提煉上升為“標準”，因此，兩者是相通的，雖然是個艱苦的過程，但也是積累與提高的過程。②對于遇到的目前無法解決的問題，將其轉入下一個PDCA循環，重新分析原因，制定新的解決方案，從而形成一個完整的PDCA循環管理系統。
2實施PDCA循環構建教學質量監控體系應遵循的原則
課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標準的五角星和四葉花在筆者的鼠標幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標準，這讓學生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產生了很強的好奇心和興趣。學生有了強烈的好奇心，學起來比做什么都認真，接下來，對CAD的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了CAD的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發他們圖形制作想象力和運用CAD畫圖的熱情，從而進一步掌握更多的CAD基本繪圖命令。當看到一些同學在完成筆者布置的任務同時，用CAD畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學生學會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到CAD。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應當鼓勵他們多些運用，這樣學而常用才不會忘。
二、在認識上讓學生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業的重要性，產生學習緊迫感。
學習光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學習緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領域CAD制圖的廣泛重要的應用，并以上一屆的一名畢業生的工作情況為例子：畢業實習時，進入一家大型的鋼結構設計制造廠，在生產一線做了幾個月的生產工，恰逢公司的設計部門有設計崗位需求，因為在學校打下了良好的CAD基礎，他憑著扎實的CAD制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設計部門，這無疑對他的事業發展起到重要作用。許多同學經過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的CAD程序軟件，這在往屆學生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運用項目化教學方式并適當輔以其他教學方法，讓學生以接近真實工作方式來學習，加強學習互動，調動學生學習的熱情和積極性。
對于大一的學生，還未來得及接觸電氣控制等專業課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用CAD來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統的教學方式，將無法克服學生學習情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學。項目化教學方式的特點是以工作項目為載體，以目標為引導，實踐為主線，強調以學生為主、自主計劃協調、團隊合作，老師引導，融知識學習、技能訓練、能力提高于一體，采用這種方式，使學生學習變得主動、活躍，增強師生之間、學生之間的互動，選擇好工作項目載體，將能調動學生的學習熱情，進入到接近真實的工作狀態。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設計部，學生這時的身份都變為這個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經理，負責對新進員工的培訓、工作任務安排以及工作考核。全班學生分成若干小組，每個小組設組長一名，協調督促本組成員完成經理安排的項目任務。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區供配電機房的電氣改造設計任務，對于學生缺乏對實際工作和設備的認識，筆者采取現場教學法，把學生帶到學校的配電機房，讓學生參觀電氣設備實物，并對低壓配電系統以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學生建立起一個形象的電氣配電系統概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設備平面布置圖、尺寸標注，直至項目總任務配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓練，每一個項目都由各組學生自行計劃統籌，分配人員，檢查進度和質量，老師則負責咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內同學互相學習檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓室機房空閑，學生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務，形成了熱火朝天的學習氛圍，學生掌握CAD電氣制圖進度很快。
四、改進、完善課程的考核評價方式，對學生的學習起到有效的促進、督促作用。
1.教材范圍廣
市面上大多數AutoCAD的教材內容都比較雜，難以找到專業性，不適合室內設計的教學。即便是專業性的實用教材，很多實例的步驟都比較繁瑣，其實可以用更簡單的方法繪制出來。實例中還經常遇到的問題就是，按照書本所給步驟進行繪制，最終卻得不到所要的結果。
2.學生缺乏主觀能動性
教學過程中一個很大的問題就是，學生是在被動的接受老師所灌輸的知識點，在他們自認為已經聽懂的時候再去操作，即便是依葫蘆畫，也畫不出瓢。往往是老師講得激情四射，學生聽的昏昏欲睡。如何在課堂上調動學生的主觀能動性是一個很重要的問題。
3.繪圖速度慢
使用軟件繪圖，提高速度最好的方法就是左右，勤用快捷鍵。在右手忙于操縱鼠標的同時要學會使用閑置的左手操作鍵盤加以輔助。在繪圖時也要學會使用命令操作，無形中提高繪圖的速度。通過使用不同的方式繪圖找到最適合自己的路徑。
4.學生依賴性重
不同學生的理解能力和動手能力都有所不同。在課堂上布置任務，每個學生完成的速度都不一樣，先完成任務的同學就會覺得無所事事，而不會自己再去挖掘新的內容實踐。只依賴于老師的硬性規定，屬于擠牙膏型。
二、問題的解決
1.針對課程特點對教學內容進行改革
由于AutoCAD涉及面比較廣，必須針對學生的專業特點進行教學內容的選擇。大多數繪圖軟件的教材編寫思路都是按某一類命令匯總后統一介紹，即開頭第一二章總的介紹該軟件的特性及使用方法，而往往這一兩章的內容會讓初進門的學生感覺異常復雜；然后集中用一章講解各種圖線的繪制命令，再集中用一章內容講解各種編輯命令。但是真正繪圖的順序并不是這樣，而是邊繪圖邊修改，且多種命令組合進行。按照書本上的順序來講課的話，在講到某個命令時，或許學生會很熟悉，但當運用到某一個實例中去時，并不一定是件簡單的事。因為我們在分解每一個命令時，它可以有很多種方法實現，針對這些方法，學生們可以不停的練習，但是終究這樣每個命令之間都是獨立的，零散的，短時間內讓他們串聯起來并不容易。這個也就是很多學生會熟練使用基本命令，但是面對一個完整的施工圖卻毫無頭緒的緣故。這個時候，老師的作用就是將這些思路理清，教會學生在繪圖中遵循繪線、編輯、修改到熟練操作的原則。
2.針對學生特點對教學方法進行改革
大多數高職高專的學生不像高等院校的學生那樣，有積極的學習態度，會主動的去學習，去鉆研，枯燥的傳統式講課只會讓他們昏昏欲睡。尤其大學的課程安排都是幾節課連上，更容易讓學生產生逆反心理，盼望著下課。如何提高他們的主觀能動性，讓時間在不知不覺中流逝，取決于老師的教學方法。由于學生練習的實例都是書上現成的，或是老師給出的尺寸，所以學生并沒有什么空間概念，不能將AutoCAD的尺寸和現實的尺寸融合到一起去。這個時候可以讓學生走出座位，拿起工具，自己量尺寸，自己畫手繪圖，自己在AutoCAD上建立初稿圖。可以將學生分組完成任務，然后各組進行比較，自己找出問題，解決問題，真正做到理論與實踐相結合。
3.針對學生學習能力對教學安排進行改革
大多數學生的學習方式就是老師布置多少任務，我就完成多少，多余的時間自己或玩手機，或睡覺，完不成的美其名曰帶回去完成，最終不了了之。在教學過程中，我發現有些同學即使遇到問題也不會問老師，反而會請教其他同學，而在同學的指點下也容易接受。所以，可以安排早完成的同學去幫助有困難的同學，這樣既可以加深印象，又可以幫助一些內向的同學，同時也避免浪費多余的時間。
4.提高學生的動手能力
AutoCAD是一門實踐性很強的課程，不僅是動手畫圖，更要緊的是要讓學生實地測量，再繪制出來，一個臺階，一個拐角都要準確的在平面圖上表現出來。這要求學生的畫法幾何打基礎，空間想象能力做后盾，培養學生實踐動手能力、創新意識和團隊協作能力。畫的多了，技巧自然就掌握了。學生在初開始也許會覺得無從下手，這個時候多找些室內設計圖紙看，有了大致的概念，再下手就會容易了。
三、小結
要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學的力度，使實踐教學內容和方法必須有利于學生職業能力的構建，有利于創新素質的培養，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學生的知識面，激發他們的興趣愛好，逐漸建立創新意識。同時解決了課時少、任務多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學內容和方法，包括基礎型、提高性和創新型，每種類型包括不同的教學項目和教學形式，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達到不同的目的，如表1所示。
二、多層次實踐教學考核標準的制定
為客觀公正地反映學生的綜合素質，采用過程考核為主，對學生的必修實踐項目進行綜合評價，每個項目都有5個考核指標：工作態度、軟件操作的熟練程度或尺規繪圖的熟練程度、出圖的規范性、團隊協作能力和勇于創新能力。5個必修項目加權平均值作為考核成績。課外自選項目根據實際情況分為參與分和獲獎分，根據總得分給予物質獎勵和證書。這樣的考核標準更有利于全面、客觀地放映學生的工程素質、技術能力和團隊協作能力，對學生職業能力和創新能力的培養起來很好的效果。
三、多層次實踐教學效果驗證
學院制圖教研室將多層次實踐教學內容和方法引入到土木工程制圖與CAD課程中，對2012級和2013級土木工程專業共6個班進行了試點教學，結果表明，教學效果良好。學生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學習，我慢慢對該課程產生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學習這門課程；房屋建筑學任課老師的評價是：通過這次實踐教學改革，能明顯感到、看到學生嚴謹的工作態度、繪圖的質量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習，學生接受真正的職業訓練，促使自己自覺認識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業素質和工作作風，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，實現畢業與就業的零過度。
一等獎
董 影 《“教學工廠模式”給技工學校的啟示》
許小穎 《攜手構筑青少年網絡道德防火墻》
諶紹貞 《淺談網絡信息化形勢下技校學生的思想德育教育》
林穎童 《校企合作的創新運行模式》
賴海萍 《工學一體化教學中存在的問題及對策》
葉靜怡 《淺談如何依托行業企業深入開展校企合作》
胡韻琴 《微課助力課程改革》（單位：福建技師學院）
黃麗輝 陳 宇 林艷嬌 《淺談電子一體化課程的教學組織和策略》
林 鑫 《技工院校校企合作辦學的探討》
二等獎
吳里熹 《校企合作中職業道德課程實訓教學調查》
黃雅琳 《基于就業視角下〈微機組裝與維護〉課程教學內容設計與實踐》
盧 欣 《技工院校幼兒教育專業聲樂教學存在問題與對策》
莊蕙菱 《試探在微課支持下技校語文的教學獲得》
安夢華 《淺談職校校園文化建設與培養能力綜合化》
陳荷盈 《利用中英文繞口令充實航空服務高級工專業課程教學》
薛世升 《尋求技工院校德育教學新途徑》
蔡雄彬 《技工院校園林工程專業一體化人才培養模式研究與教學改革探討》
黃麗娥 《利用微課提高中職英語教學的研究》
黃志元 《汲取木偶造型藝術培養學生動畫原創設計能力》
林圣俠 《技工院校開展建筑業農民業培訓的困難與建議》
張文模 《SSCC法則在汽車專業案例教學中的應用》
解 歡 《淺析職業技工教育中存在的問題與對策》
周伯晨 《在技校機械CAD中應用項目教學法》
三等獎
巫吉順 《技師學院烹飪專業市場教學法探析》
楊 龍 《CAXA電子圖板在數控編程一體化教學中的應用》
鄭曉燕 《淺析項目教學法在OA培訓教學中的應用》
羅志成 《〈AutoCAD〉參與實訓課程一體化教學的實踐與探討》
方 婧 《技?！淳W頁設計〉課程教學改革初探》
傅仙玉 《淺談中職院校市場營銷學的幾點教學體會》
林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》
紀港盛 《分模塊開展一體化教學在汽車專業教學中的探索》
陳 宇 《校園文化建設的助推器》
林流芳 《扎根技能才會枝繁葉茂》
陳霜霞 《案例教學法在〈基礎會計〉教學中的運用》
茅飛珠 《尋找心靈的陽光》
翁錦華 《互動體驗式教學法在電子技術課堂的實踐與創新》
吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》
鄭麗香 《實施教學過程最優化提高計算機網絡課程的教學質量》
陳發鳳 《淺談構建和諧校園文化與課程改革》
鄧正雄 《淺談“串聯型可調穩壓電源”的教學過程設計與實踐》
洪麗穎 《一體化模式下基于任務驅動的高數課程教學改革探索》
林 莉 《中職學校〈財經法規〉教學方法革新》
溫 慧 《淺談技校財會專業教學存在的問題及對策》
林金奕 《技工院校液壓傳動課程的教學探討》
重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。
美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業介紹
公共藝術 [本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。
美術學[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。
主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。
就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規則
1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。
2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業?？汲煽?。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業名稱
重慶
三校生
美術本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術學
37
8-10
大一下期末可申請轉專業；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術）
10
27
8-10
論文摘要：目前，職業技能鑒定已成為評價高職院校人才培養工作質量的一項重要指標，如何將職業技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業教育工作者的關注。長沙民政職業技術學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。
一、建立了職業技能鑒定的長效運行機制
1．建立了合理的職業技能鑒定工作的相關管理組織體系。
加強職業技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業技能鑒定工作進行統一管理，規范培訓、鑒定工作的各個環節，協調、處理出現的各種問題，對職業技能鑒定的質量進行全程監控；在此之下，各教學系設立職業技能鑒定站。
2．健全了保障職業技能鑒定發展的管理制度。
學院嚴格執行國家職業技能鑒定各項規章制度，并根據國家對職業技能鑒定工作的有關規定，結合實情制定整套切實可行的各項規章制度，如《職業技能鑒定所管理辦法》、《職業技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業技術等級的認證規定》、《職業技能鑒定考證項目與專業對照表》、《職業技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結果、證書管理六個方面建立相應的質量監控體系，按照職業資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業資格證書的權威性。Www.133229.COM
二、將職業技能鑒定納入教學，促進課程建設
為保證職業技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業在制定人才培養方案時，將與該專業對應的職業資格認證作為學生畢業條件之一，開設相應的考證課，將職業技能鑒定考試內容納入課堂教學，深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接，促進課程建設。
1．遵循高職教育規律，從培養目標出發，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現綜合職業能力模式課程體系。
為了適應高技能人才的迫切需求，培養更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養學生的職業能力、職業道德和持續發展能力為目的，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現民政業要求的課程體系——綜合職業能力模式課程體系。
2．深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接
(1)課程設置的改革
針對專業的特點，打破學科限制，按專業需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業能力平臺，使培養出的學生成為社會需要的高技能人才。
(2)教學模式的改革
理論教學滲透實踐內容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養學生的獨立思維和創新意識。部分專業課和專業基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結合，來講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學內容。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創新思考，有利于培養學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發現、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數控機床故障診斷與維護這部分內容時，把數控機床運行過程中可能出現的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養了學生的綜合分析問題能力。
(3)教學內容的改革
隨著社會經濟的不斷發展，這就要求教學內容必須不斷的更新，特別是教學內容應跟上現場實用技術的發展；理論教學中的舉例應盡量體現先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業技術的最新發展動態，使學生的學習更具有針對性。
(4)教學手段的改革
隨著計算機技術的發展，采用cai等現代化教學手段已經不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數控制造技術》、《機械制造技術》、《機械cad／cam技術與應用》等部分內容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。
(5)教材建設
教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質量的保證。它直接影響著人才培養的質量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發表專業論文、教學論文300余篇。為結合有關綜合課開發，我們還自編了大量的理論內部教材和實訓指導書。做到專業教學課程體系緊跟專業技術發展，教學計劃緊緊圍繞專業課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。
三、積極探索與職業技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業教學活動的基本依據。
1．針對不同生源基礎特點、專業特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現場教學等多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。專業課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環節，在第3、4、5學期末安排i周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業能力。多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與國家職業資格證書制度、人才市場就業準入的培訓考核制度接軌。
四、依照職業技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍
加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質，是辦好高職教育，辦出高職專業特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業教師隊伍建設規劃，以“立足培養，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養“雙師型”素質的教師隊伍。
(1)積極開展教師培訓
為了加快師資水平的提高，學院積極創造條件與國內先進企業，院校協作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內學歷進修與提高。
(2)“雙師型”素質隊伍建設的舉措
近年來，我院堅持選擇優秀專業骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優秀專業骨干教師不僅動手能力強，教學經驗豐富，而且具有良好的職業道德與敬業精神，在教學特別是實訓基地建設中發揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業教師必須考取相應專業技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業的生產實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業)，為“雙師型”素質教師隊伍的培養提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業教師的專業水平。
為了充分發揮專業帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養骨干教師有關規定”和“選拔和培養優秀青年有關規定”。
建立一支高素質的師資隊伍是專業教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業技能證書。
五、按照職業技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目
為實現課程內容體系改革與職業技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業氛圍的校內實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。
(1)校內實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“3個一體化”?！?個計劃”：一是原有校內實訓基地的改造計劃；二是校內實訓基地拓展計劃；三是校內實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產一體化。
(2)校外實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“5結合”。
