時(shí)間：2022-04-21 14:23:56
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春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱
太陽底下最光輝的職業(yè)；人類靈魂的工程師；
三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁
身為世范，為人師表。
加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！
園丁，崇高的稱號(hào)。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。——祝您教師節(jié)愉快。
您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對(duì)老師節(jié)曰的祝賀！
“桃李滿天下”，是教師的榮耀。－－值此曰麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。
老師，您是真誠(chéng)的、善良的、美好的。愿所有同學(xué)的心扉都向您敞開。
愿我這小溪的樂音，永遠(yuǎn)在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。
您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^多少美妙的漣漪！
您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。
您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！
老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲――老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
有人說，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇础Ｎ疫€要說，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o法估量。
您在學(xué)生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。
您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。――《論語·子罕》
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。――清鄭燮
人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當(dāng)怎樣地感謝您！
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您的敬意。
有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊；老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
對(duì)于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您！
鳥兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里；我心上有風(fēng)雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長(zhǎng)，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您！
沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
您送我進(jìn)入一個(gè)彩色的天地，您將我?guī)胍粋€(gè)無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是無聲的語言，對(duì)我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……
假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！
往曰，您在我的心田播下了知識(shí)的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果――老師，這是您的豐收！
您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
因?yàn)槟囊黄瑦坌牡墓酀玻环诺男羷冢艜?huì)有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
真空、堅(jiān)定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師！
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
一切過去了的都會(huì)變成親切的懷念――老師，我懷念中學(xué)時(shí)代，懷念母校，懷念您……
如果時(shí)光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時(shí)代――親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長(zhǎng)的教誨……
別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當(dāng)我疲憊懈怠時(shí)，記憶中就會(huì)浮起您堅(jiān)定的面容，堅(jiān)毅的聲音，堅(jiān)韌的精神。老師呵，您教會(huì)了我生活，我怎能將您忘懷！
每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。
老師，離別雖然久長(zhǎng)，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師……
懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……
飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師。
老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情。愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您。我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您，老師的愛，天下最偉大，最高潔。
一、三言：忠言、格言和婉言
1.忠言――用寓言的方式巧妙地說
忠言，就是規(guī)勸的話。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，難免因?yàn)樗枷氩怀墒臁⒄J(rèn)識(shí)不到位、自制力不強(qiáng)等因素而存在缺點(diǎn)，甚至犯下錯(cuò)誤。這就需要班主任幫助學(xué)生。如果只是劈頭蓋臉地批評(píng)，學(xué)生可能口服心不服。就如同食鹽，沒有了它，我們的飯菜將食之無味，但如果把每天要吃的食鹽總量一次放進(jìn)嘴里，就會(huì)讓人叫苦不迭。只有把鹽適量地分配在一日三餐之內(nèi)，才能既使飯菜有滋有味，又不會(huì)讓飯菜苦澀難咽。因此，班主任應(yīng)善于將要說明的道理通過講故事的方式表達(dá)出來，既讓學(xué)生樂于接受，又引發(fā)他們深思，還讓他們回味無窮。畢竟，只有學(xué)生明白的道理，他們才不會(huì)排斥。
例如，我班的一個(gè)女生總是頻繁地讓我為她調(diào)換座位，每次換位后最長(zhǎng)只能坐一個(gè)月，然后又找借口要求調(diào)換。通過了解，我發(fā)現(xiàn)，她總是無法和周圍的同學(xué)和睦相處。于是，我給她講了一個(gè)故事。一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都不會(huì)受歡迎。”聽到這里，這個(gè)女生若有所思，我相信她明白我話中的含義。
2.婉言――避其鋒芒迂回地說
婉，即溫和而曲折。婉言，即用平和的態(tài)度、委婉的言語，迂回地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。畢竟，針對(duì)有些問題，直接的批評(píng)不利于問題的解決，委婉、迂回的表達(dá)才能使問題迎刃而解。例如，學(xué)生的早戀問題。由于很多教師對(duì)此深惡痛疾，所以，他們?cè)谔幚泶祟悊栴}時(shí)難免粗魯、焦躁和長(zhǎng)刀直入。當(dāng)然，也有一些教師苦口婆心地勸誡學(xué)生（早戀既影響學(xué)習(xí)，又耽誤前程），但收效甚微。其實(shí)，大禹治水在于疏而不在于堵，所以，因勢(shì)利導(dǎo)才是最佳的教育方式。
例如：我班有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的男生喜歡一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女生，他寫了一封“情書”請(qǐng)同學(xué)代為傳遞，此事在班上引起軒然大波。于是，在某節(jié)語文課上，我對(duì)學(xué)生說：“聽說班級(jí)出現(xiàn)了一種新的文學(xué)樣式，是真的嗎？”不一會(huì)兒，一個(gè)機(jī)靈的男生說：“是情書！”我微笑著詢問：“你們覺得同學(xué)之間該不該寫情書？”于是，學(xué)生七嘴八舌地議論起來。有的學(xué)生說：“寫情書耽誤學(xué)習(xí)”，有的學(xué)生說：“‘少兒不宜’”。我對(duì)學(xué)生說：“情書是表達(dá)自己感情的書信，人世間有太多的感情，既有親情、友情，也有愛情。例如，我們既可在母親節(jié)到來之際，給媽媽寫一封信，表達(dá)依戀之情；又可在教師節(jié)到來之時(shí)，給老師寫一封信，表達(dá)感激之情。當(dāng)然，你們會(huì)對(duì)一些優(yōu)秀的異性同學(xué)產(chǎn)生愛慕之情，這很正常，值得理解，但你們這個(gè)年紀(jì)還不懂愛情。這樣，“情書風(fēng)波”很快平息了。
3.格言――用箴言意味深長(zhǎng)地說
格言，即指導(dǎo)人生臻于完美的言簡(jiǎn)意賅的話。在班級(jí)工作中，班主任總擔(dān)心學(xué)生沒有聽懂，印象不深，所以喋喋不休。然而，學(xué)生未必領(lǐng)情，甚至認(rèn)為班主任小題大做，婆婆媽媽。其實(shí)，在必要時(shí)，一兩句富有哲理的話，對(duì)學(xué)生而言，既振聾發(fā)聵，又余音裊裊。
例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降、行為懶散時(shí)，我會(huì)利用晨會(huì)告訴他們：“青春是一串風(fēng)鈴，只有不停地奔跑，才會(huì)發(fā)出悅耳的聲響”。又如，當(dāng)學(xué)生不夠努力、勤奮時(shí)，我會(huì)充分利用黑板的邊角寫上：“踮起腳尖，你就會(huì)離天更近一些”等勵(lì)志格言。這些富有哲理的話，往往能令學(xué)生自我反省。
二、兩語：豪言壯語、甜言蜜語
1.豪言壯語――熱血沸騰的話豪邁地說
一個(gè)班集體就如同一支軍隊(duì)，既有緊張的時(shí)刻，又有低落的狀態(tài)。這時(shí)，班主任就猶如路上的宣傳隊(duì)，應(yīng)善于使用“豪言壯語”鼓舞學(xué)生，以激發(fā)他們的斗志，使他們熱情地投入到學(xué)習(xí)和生活中來。
例如，軍訓(xùn)會(huì)操時(shí)，雖然學(xué)生較好地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，但缺乏足夠的精氣神，為了讓他們雄糾糾、氣昂昂地投入到軍訓(xùn)會(huì)操中，展示青少年昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，我繪聲繪色地給他們講述《三國(guó)演義》中張飛長(zhǎng)坂坡喝退百萬曹兵的故事：趙云帶著劉禪殺透重圍，望長(zhǎng)坂橋而走，到了橋邊，人困馬乏，幸好遇到張飛。當(dāng)時(shí)曹軍在身后窮追不舍，見張飛橫矛立馬于橋頭，怒目圓睜，恐是孔明之計(jì)，張飛大喝一聲“我乃燕人張翼德也！誰敢和我決一死戰(zhàn)”。其聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗，已有退心。然后，張飛又大喝“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻是何故？”喊聲未絕，曹軍的一員大將肝膽俱裂，倒于馬下。于是，曹軍全部撤退。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，我提出這樣的問題：曹軍為什么撤退？他們頓悟道：張飛的聲勢(shì)嚇退了百萬曹軍。接著，我對(duì)他們說：我們是一支威武之師，每個(gè)同學(xué)都是頂天立地的鋼鐵硬漢，有著錚錚鐵骨；我們更是一支能打勝仗的隊(duì)伍，所向披靡，摧枯拉朽，攻無不克，戰(zhàn)無不勝……我的話猶如興奮劑，給了學(xué)生無限的激情與活力，于是，他們精神抖擻地投入會(huì)操，其颯爽英姿令人稱贊。
2.甜言蜜語――贊美的話淋漓盡致地說
蘇霍姆林斯基曾說：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有自己的一根弦，彈出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使自己能和上這根弦的調(diào)。總之，學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的鼓勵(lì)，他們的進(jìn)步需要教師的夸獎(jiǎng)，他們的成功需要教師的祝賀。基于此，班主任應(yīng)善于使用“甜言蜜語”，適時(shí)贊美學(xué)生，以滋潤(rùn)他們的心田，從而使他們心底那朵含苞待放的花悄然綻放。
例如，在晨會(huì)時(shí)，講臺(tái)桌上放了一張畫作，上面的寫意蘭花雅致脫俗，這是參加書畫小組的學(xué)生的作品。于是，我?guī)е蕾p的語氣說：“好一朵空谷幽蘭，這是誰的作品，畫得這么好，老師可要收藏了。將來，這位同學(xué)成了著名的畫家，這幅作品可要價(jià)值連城了。”后來，我知道這是學(xué)生小王的作品。下課后，小王來到我身邊，他對(duì)我說：“老師，我下次再畫一幅更好的作品送給您吧！”可見，學(xué)生能在教師的鼓勵(lì)下獲得更大的動(dòng)力，從而更加堅(jiān)定前行的步伐。
贊美老師的名言
1、教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。 布魯納
2、仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。《論語子罕》
3、善之本在教，教之本在師。 李覯
4、兄弟不和者敗、侮師慢客者敗。 《治家格言》
5、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。 歐陽修
6、三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。 孔子
7、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。
8、你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。 歌德
關(guān)鍵詞：
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在目標(biāo)設(shè)計(jì)中首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，綜合性學(xué)習(xí)“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。”如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣，那么“自主”與“主動(dòng)積極”都無從談起。
一、在整合中提煉
語文課程與其他課程的溝通是語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在學(xué)科的整合中提煉。
小語課本中，有許多描寫春天的課文。春天，我讓學(xué)生到學(xué)校里、田野里、公園里尋找春天，到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)春天，然后把各科教學(xué)組織起來，實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟春天，在語文課中感受“春天植樹的快樂”，品味詩(shī)人筆下的秀麗春色，領(lǐng)略“春之使者”燕子的風(fēng)采；在美術(shù)課上畫“春光”，在音樂課上教唱《春來了》《春天在哪里》；再讓學(xué)生與春天相約年年相見，為了見證約會(huì)，科學(xué)課上了解了種子后，讓每人回家選擇種一棵小樹或者一種花、一棵豆，去切身體會(huì)春天的美麗、春天的生機(jī)勃勃、春天的無處不在！最后讓學(xué)生在作文課上匯報(bào)交流，推薦一個(gè)自己認(rèn)為最美的地方，讓大家去飽覽春色，為了說服大家，要寫出自己推薦的理由，這樣圓滿地完成了本次實(shí)踐活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞著“春”，綜合運(yùn)用了搜集資料、匯報(bào)交流、歌唱、繪畫、親自動(dòng)手操作、習(xí)作等多種形式，這樣的學(xué)習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的整合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展，而且提高了整體教學(xué)效益。
二、在人文性上開掘
1.我與自然。大自然是人類生存的物質(zhì)根本，因此小學(xué)生首先要和大自然進(jìn)行交際。美麗的大自然永遠(yuǎn)令人向往，身邊的花草樹木，鳥獸蟲魚，一年四季中，春花爛漫，草長(zhǎng)鶯飛；夏日炎炎，知了鳴唱；秋高氣爽，落葉繽紛；寒冬臘月，銀妝素裹；還有那風(fēng)雨雷電，霧雪冰霜……讓孩子們感興趣的太多了，信手拈來，便是孩子們眼神追逐的所在。
秋天來了，到處飄落著樹葉，我設(shè)計(jì)了“秋葉繽紛”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先組織秋游，讓學(xué)生通過看、聞、聽、摸、想等方法觀察秋葉，然后讓學(xué)生收集各種樹葉，弄清葉名，再自主選擇分組，有美術(shù)制作組，進(jìn)行葉畫制作；有詩(shī)歌散文組，搜集贊美秋葉的詩(shī)文；有童話故事組，搜集關(guān)于秋葉的童話故事；有自然科學(xué)組，了解葉片和葉脈的作用，了解秋葉的顏色變化和落葉的原因，最后積累素材，寫成文章，每組合辦一張手抄報(bào)，全班合編習(xí)作集《秋葉繽紛》。
活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，在語文素養(yǎng)方面，學(xué)生懂得了積累的作用，也培養(yǎng)了搜集、處理、利用信息的能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感，同時(shí)也提高了學(xué)語文、用語文的興趣。
2.我與他人。小學(xué)生自降生之日起就不斷地與人交際，不斷觀察人與人的交際，不斷地學(xué)習(xí)人與人的交際。作為每位語文老師要喚醒學(xué)生相互交際中學(xué)語文的激情。教育家雅斯貝爾說：“教育是一種喚醒，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的喚醒。”用心看著可以看到的一切，用情聽著可以聽到的一切，以一個(gè)欣賞者的心緒，以一個(gè)建設(shè)者的姿態(tài)靜待花開，這才是教育的境界。
校園生活中有許多可以挖掘的內(nèi)容。如我曾經(jīng)組織過的“征集班級(jí)格言”活動(dòng)。活動(dòng)的過程是這樣的：首先創(chuàng)設(shè)模擬采訪的情境——在學(xué)習(xí)生活中掌握言簡(jiǎn)意賅、精當(dāng)生動(dòng)的言論，不僅能使你顯得通古達(dá)今，明智機(jī)警，還能使你談吐出色、文筆增輝，大家可能都有自己喜歡的格言警句，我想充當(dāng)一回記者采訪大家……通過采訪，我了解到大家都有自己喜歡的格言，班級(jí)是個(gè)大家庭，大家想不想為班級(jí)也征集兩條格言？然后出示征集格言啟事，啟事包括集體要求和評(píng)獎(jiǎng)辦法。把全班同學(xué)分成八個(gè)組，五人一小組，選派臨時(shí)小記者到各組去采訪，讓學(xué)生把推薦的格言及理由講清楚，再組織評(píng)獎(jiǎng)，頒發(fā)證書。接著，展開寫話訓(xùn)練，把沒獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀格言選送給合適的人，并寫清推薦理由。最后請(qǐng)班級(jí)小書法家把這些優(yōu)秀的格言寫出來進(jìn)行裝裱，張貼在墻上。
這種交際是讀取別人的信息，明白對(duì)方的想法，表達(dá)自己的想法，從而達(dá)到交際的目的。
3.我與自已。如何和自己交際，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己具備健康向上的心理狀態(tài)，在當(dāng)今信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中顯得尤為重要。這需要老師具備一定的心理學(xué)知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，保護(hù)他們的自尊和隱私，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理上不穩(wěn)定的因素，并通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生與自我交際的能力。如圍繞“自尊自愛”的活動(dòng)主題，在自己生日那天，以一顆感恩的心對(duì)母親表達(dá)謝意；說感受，把活動(dòng)中體會(huì)最深的寫成作文，進(jìn)行交流。
一生中不犯錯(cuò)誤的人沒有，學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，自卑心理加重，感情最脆弱，有時(shí)老師批評(píng)正是“暴露和傷害了他心靈中最大的最敏感的痛處——自愛心、個(gè)人自尊感和個(gè)人的自豪感”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師怎么辦呢？
一、給予關(guān)心
《要相信孩子》一書中說過：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。”人民教育家陶行知說：“不要你的金，不要你的銀，只要你是心。”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)無可非議，可關(guān)心愛護(hù)更能收到教育效果。
一次課外活動(dòng)，一位男生擅自離校，待他回來時(shí)，我和學(xué)生全都驚訝不已。原來他與社會(huì)上的一些人打群架，頭被打破了。我沒有對(duì)他批評(píng)指責(zé)，而是先到校醫(yī)務(wù)室取幾粒消炎止痛藥令他服下，然后又帶他到醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生診斷治療。這位同學(xué)很感動(dòng)，打架時(shí)沒掉淚，這時(shí)卻哭了，表示再也不干這樣的蠢事了。后來，我根據(jù)他身材高大的優(yōu)勢(shì)，任命他為體育委員，又推薦他參加校籃球隊(duì)，讓他與班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員結(jié)成知心朋友，幫助他進(jìn)步。
沒有愛就沒有教育，愛可以傳播美好的語言，愛可以誘發(fā)美好的行為，愛可以塑造美好的心靈，教師關(guān)心學(xué)生、奉獻(xiàn)愛，學(xué)生才能動(dòng)心，才能被真誠(chéng)所感動(dòng)。這個(gè)男生很快擺脫了以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)期末還被評(píng)為校“三好學(xué)生”，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、施以尊重
剛參加工作時(shí)，班上一位男生上課時(shí)隨便講話，我很生氣，板著面孔對(duì)他說：“到前面站著！”這男生很不情愿地走上前，嘴里還咕噥著，我更生氣又把他拽到辦公室訓(xùn)斥。誰知這男生和我頂撞起來，搞得我疲憊不堪、尷尬異常，苦惱了很久。
一位學(xué)者分析人的生存狀態(tài)時(shí)說：“人在許多問題面前都是很堅(jiān)強(qiáng)的，唯獨(dú)在面子問題上是非常脆弱，在受到打擊后，一般是不知所措，不惜代價(jià)，而且很不理智。”蘇霍姆林斯基說：“自我尊重是非常脆弱的東西，對(duì)他要極為小心，小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”我的做法屬變相體罰，有損這男生的自尊心；到辦公室再訓(xùn)斥，造成學(xué)生心理更沉重，思想更有壓力，對(duì)我更是不服。
由于我缺少對(duì)他的尊重，造成了學(xué)生對(duì)我的不尊重。留點(diǎn)面子，不傷害學(xué)生的自尊心，不就是對(duì)學(xué)生的尊重嗎？尊重能解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。老師不尊重學(xué)生，師生間就有隔膜和距離，教育就無從下手；學(xué)生就會(huì)因老師不尊重自己而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張和惡化。尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，只有尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重。
三、尋找閃光點(diǎn)
莎士比亞說過：“工作的代價(jià)就是贊美。”馬克·吐溫也說：“一句贊美可使我快樂兩個(gè)月。”可知贊美是多么重要。
《心理學(xué)》中有過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一群學(xué)生平均分為三組，各給予一樣數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，在一段時(shí)間做了五次同樣的測(cè)驗(yàn)，每次結(jié)束后其中一組被贊美，一組被批評(píng)，一組既沒有批評(píng)也沒有贊美。結(jié)果，被贊美的學(xué)生進(jìn)步很大，被批評(píng)的稍有進(jìn)步，而不被關(guān)心的一組，則毫無進(jìn)步。
眾多事實(shí)證明，每當(dāng)學(xué)生知道自己某件事做得對(duì)時(shí)，就渴望老師知道。老師予以贊美，學(xué)生喜色就會(huì)溢于言表，努力上進(jìn)。我們不是常見到學(xué)生的某一行為得到贊美，這個(gè)行為就會(huì)一直在學(xué)生身上體現(xiàn)。學(xué)生好比花蕾，贊美好比追肥，恰當(dāng)?shù)淖贩誓茏尰ǘ溟_得更鮮艷。學(xué)困生，最需要老師的關(guān)注和贊美。事實(shí)上，學(xué)困就是以往在班級(jí)中不受贊美的學(xué)生，而贊美就要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
一、關(guān)注人物的美好人性
《誠(chéng)實(shí)的孩子》這篇課文首先打動(dòng)讀者的，不是文章的語言和寫法，而是幾歲時(shí)屠格涅夫誠(chéng)實(shí)的高尚品質(zhì)。而這，正是該文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。學(xué)生透過字里行間，能夠受到這樣的感染、這樣的熏陶、這樣的浸潤(rùn)、這樣的沐浴，他們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，也就受到了一次獨(dú)特的人文力量。這種關(guān)于誠(chéng)實(shí)的人文關(guān)懷，將成為他們的一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。文章不是無情物，所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。脫離了情感的語言是靜的、冷的、僵的、死的，這樣的語言無法植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界、心靈世界。
朗讀課文，讀通文章，讀懂文章，這是感悟文章美好人性的精髓。閱讀中我注意培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文思考，養(yǎng)成邊讀邊圈邊劃的好習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，我的方法盡可能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓每一個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)。以讀為本展開閱讀，但讀文有層次，先讀通課文，再通過讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，最后再讀出感情。你覺得屠格涅夫是個(gè)怎樣的人？你來稱贊稱贊他！此時(shí)的學(xué)生做到了讀中悟情、讀中動(dòng)情、讀中入情的境界，與作者的感情形成共鳴，達(dá)到了“情文相生”的目標(biāo)。水到渠成地讀出佩服的語氣來，他們深深感受到屠格涅夫是個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”，屠格涅夫是個(gè)“怎么想就怎么做的孩子”，屠格涅夫是個(gè)“不說謊的孩子”。
僅僅讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，表面的感觀，學(xué)生隨著時(shí)間的推移，就會(huì)漸漸淡忘，讓學(xué)生自己尋找誠(chéng)信格言、摘抄積累誠(chéng)信格言、活學(xué)活用誠(chéng)信格言。這樣語文課堂，學(xué)生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時(shí)也學(xué)到了怎樣在課外如何拓展語文知識(shí)，豐富了學(xué)生對(duì)語言的積累能力。
生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發(fā)成語文課程資源，或?qū)⒄Z文課程資源向?qū)W生的生活延伸，讓學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)、挖掘與課文有關(guān)的資料服務(wù)于語文。《誠(chéng)實(shí)與信任》、《手捧鮮花的花》讓學(xué)生再一次受到誠(chéng)實(shí)的人格的震撼。
人性感悟的語文、資源拓展的語文、以讀促悟的語文，這是老師心中的語文，也是我們大家共同的語文。由于我處處關(guān)注人物的美好形象的陶治，這樣一來，人物的美好形象在孩子多次感觀的刺激下，印象深刻，而且記憶深遠(yuǎn)，真正起到了長(zhǎng)遠(yuǎn)教育、無形的影響，教學(xué)目標(biāo)也就不折不扣地完美地完成了。
二、挖掘人物的美好人性
《一個(gè)忠告》講的是兩個(gè)朋友在遇到危險(xiǎn)，其中一個(gè)朋友只顧自己爬樹逃跑求生，而不顧朋友的安全。朋友不會(huì)爬樹只得裝死蒙混大黑熊才得以求生。當(dāng)樹上的人問“熊在你耳邊嘀咕什么”時(shí)，朋友說出了一句十分耐人尋味的話語：“你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己而不管別人的人作朋友。”
人性的語文，就是要挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。人性的語文，就是要培植學(xué)生心中的美好人性。課文中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。
本課學(xué)生很容易把文中主人翁的形象加以批判，而忽視真正的人物的美好人性的贊賞。針對(duì)這一可能的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，作為教師的我著重從以下幾個(gè)方面來幫助學(xué)生挖掘、領(lǐng)悟人物的美好人性。
那個(gè)不會(huì)爬樹的人所說的話，雖然譴責(zé)了朋友的不真情，實(shí)際上也就告訴我們，當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，我們要伸出幫助之手。這才是真正朋友應(yīng)該做的事，這才是一個(gè)永遠(yuǎn)值得贊美的人格人性。
同時(shí)，我依據(jù)話題，我設(shè)計(jì)了一段拓展想象說話：那個(gè)人聽了朋友說的忠告后，他會(huì)怎么想？怎么做？
小朋友們暢所欲言，各抒己見。這樣一來，就把學(xué)生往美好人性這一方面引導(dǎo)。通過討論，學(xué)生普遍認(rèn)為，那個(gè)人，如果再遇到困難時(shí)，會(huì)不顧一切地照顧朋友。
這時(shí)，我進(jìn)一步進(jìn)行行為強(qiáng)化，假設(shè)了一種場(chǎng)景，他們?cè)俅斡龅搅宋ｋU(xiǎn)，他們各自是怎么做的？
一、傾注真誠(chéng)的師愛，建立融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于和勇于自動(dòng)發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造。在親密、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。
1．平視和尊重學(xué)生
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生是具有獨(dú)立人格、獨(dú)立個(gè)性和情感的人。教師要放下多年師道尊嚴(yán)的架子，建立起民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否愉快和積極向上。尊重學(xué)生就會(huì)尊重學(xué)生的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂意地參與到共同學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中。
把學(xué)生放在與自己平等的位置上，平時(shí)應(yīng)少用命令式的口吻，如：“Read the sentences again．”“Do some writing．”“Move your chair back!”而應(yīng)該多用協(xié)商式的語氣，如：“How about read them once more?”“Do you mind moving back a bit?”這種征求式的語言立刻拉近了老師和學(xué)生之間的距離。
教師應(yīng)該想方設(shè)法營(yíng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們?cè)敢夥e極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為學(xué)生創(chuàng)造獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感和成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。為此我們一定要注重學(xué)生利益，對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。
2．信任和寬容學(xué)生
教師要讓英語課堂充滿信任和期待。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此，在英語課堂上要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。我們要經(jīng)常對(duì)他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵(lì)性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們很輕松就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ袠淞⑿判模瑘?jiān)定學(xué)好英語的信念。即使真的犯錯(cuò)誤，也不要過分指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在英語課堂教學(xué)中，口頭活動(dòng)量大，師生之間、學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)、羞于開口、惰于交往等心理障礙極為常見。而在一個(gè)寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無憚?dòng)诮處煹膽土P，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，從而提高課堂效率。
3．賞識(shí)和贊美學(xué)生
賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。在課堂上，教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)用語：“Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等。總之，在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。
二、把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
英語老師把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要避免形式化，使學(xué)生在思想、道德和心理品質(zhì)諸方面受到教育。
1．在課堂上注意使用日常用語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
例如：You are a good student. Pay attention to good manners. Care more for others.
2．課堂上要有意識(shí)的使用一些名言警句，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
例如：A friend in need is a friend indeed.（患難見真交）。Good heath is above wealth.（健康勝于財(cái)富）。Pride goes before a fall.（驕者必?cái)。he wise man is always a good listener.（智者善聽人言）。類似關(guān)于心理教育方面的格言警句還有很多。
“我”和小高一起前往寶石島駐防。小高剛?cè)ズ邶埥接H，抱著1個(gè)紙箱回來了。“我”就有意同小高開玩笑，說紙箱里務(wù)必裝著好吃的東西。小高卻說，紙箱里裝的是某些昆蟲。“我”非常希奇。傍晚，到了寶石島，“我”和小高去參加“嘗瓜會(huì)”，大家一起品嘗了島上的第1個(gè)西瓜。“我”從“嘗瓜會(huì)”上得知，原來，因?yàn)闆]有昆蟲授粉，島上種東西需要人工授粉。小高帶昆蟲到海島上，是為了讓昆蟲給植物授粉，讓植物比起來好地生長(zhǎng)。
小高是一名駐守在海島上的戰(zhàn)士，他的任務(wù)是為祖國(guó)保衛(wèi)海島，建設(shè)海島。小高有一顆愛國(guó)的心，他一絲不茍地執(zhí)行自我的任務(wù)，尤甚想到了從家鄉(xiāng)帶昆蟲來給植物授粉。這件事，充分地體現(xiàn)出他的愛國(guó)之情。
我現(xiàn)時(shí)沒有能力為祖國(guó)作大的貢獻(xiàn)，但我也可令從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)自我的愛國(guó)之心。
前一段時(shí)間，老師讓幾位同學(xué)辦“愛國(guó)主義”主題的手抄報(bào)，其中就有我。回到家，我們幾位同學(xué)都非常認(rèn)真地辦了手抄報(bào)。我們精心地設(shè)計(jì)手抄報(bào)的版面，找到贊美祖國(guó)、歌頌祖國(guó)的散文、詩(shī)詞和格言，一筆一劃地抄寫在手抄報(bào)上，還把插圖畫得非常漂亮。同學(xué)們那樣做，也是熱愛祖國(guó)的1個(gè)表現(xiàn)。我們現(xiàn)時(shí)就要有一顆愛國(guó)的心，長(zhǎng)大了才能報(bào)效祖國(guó)。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，教師語言的表達(dá)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。作為中學(xué)語文老師，更要注重教學(xué)語言的形式和內(nèi)容。只有表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、有吸引力，而又能鼓舞激勵(lì)學(xué)生的課堂教學(xué)語言，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文老師要想通過有聲有色的語言作用于學(xué)生的耳目，達(dá)到教書育人的目的，首先要熟知語文教學(xué)的語言特色。
一、語言特色之內(nèi)容準(zhǔn)確與簡(jiǎn)潔
中學(xué)語文教學(xué)以傳授知識(shí)為主，正確的知識(shí)獲取是語文教學(xué)成功的前提，不能忽略語言的準(zhǔn)確性而只追求生動(dòng)的表達(dá)，因?yàn)樗鶎W(xué)到的這些知識(shí)將會(huì)是影響學(xué)生今后思想和價(jià)值觀形成的重要因素。在中學(xué)生這個(gè)年紀(jì)，他們?nèi)缤谧聣殉砷L(zhǎng)的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養(yǎng)分。學(xué)生大半時(shí)間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對(duì)于這個(gè)世界的理解，老師若不能準(zhǔn)確地表達(dá)出文字所表達(dá)的準(zhǔn)確涵義，學(xué)生所獲得的錯(cuò)誤信息甚至將會(huì)伴隨其一生。教師若能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地使用概念，恰如其分地用詞和描述，一步步化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生才能迅速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。如果老師拖泥帶水，表達(dá)不清晰、不準(zhǔn)確，則會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，作為一個(gè)合格的語文教師，對(duì)語言的正確理解和簡(jiǎn)潔的表述是必不可少的。
二、語言特色之強(qiáng)烈吸引力
中學(xué)語文課堂上經(jīng)常會(huì)有很多這樣的情景：老師站在講臺(tái)上語調(diào)不緊不慢、照本宣科地念著書上的文章，臺(tái)下一個(gè)個(gè)學(xué)生無聊地打著哈欠，毫無學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效果很差。中學(xué)生正處于一個(gè)注意力不集中的年齡段，要引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，語言的吸引力就顯得尤為重要。老師在教學(xué)當(dāng)中可以引用一些與所表述內(nèi)容相關(guān)的名著典故、歷史典籍、名句、格言，還可以講一些富有哲理的幽默小故事來增強(qiáng)語言的吸引力，使語文課堂教學(xué)更生動(dòng)、更吸引人。例如：在《一句話演講》中，美國(guó)飛機(jī)發(fā)明家萊特兄弟是一對(duì)很善于思考、又刻苦鉆研的兄弟，但他們卻是一對(duì)不善于交際的“難兄難弟”，他們最討厭的就是演講。有一次在某個(gè)盛宴上，酒過三巡，主持者便請(qǐng)大萊特發(fā)表演說。“這一定是弄錯(cuò)了吧？”大萊特為難地說，“演說是歸舍弟負(fù)責(zé)的。”主持人轉(zhuǎn)向小萊特，于是小萊特便站起來說道：“謝謝諸位，家兄剛才已經(jīng)演講過了。”就這樣推來推去，人們還是不放過兄弟倆，經(jīng)各界人士再三邀請(qǐng)，小萊特只說了這樣一句話：“據(jù)我所知，鳥類中會(huì)說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的。”這只有一句話的演講，博得了人們長(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲，大家也都會(huì)為小萊特的機(jī)智而鼓掌。這個(gè)哲理故事用來諷刺那些只會(huì)空說大話，而做得很少的人。這個(gè)故事講完，既活躍了氣氛，也讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍學(xué)到了一些知識(shí)。
三、語言特色之鼓勵(lì)話語
在一個(gè)班級(jí)里，既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有眾人眼里的“壞孩子”，但無一例外的，他們每個(gè)人都渴望贊美而厭惡批評(píng)。合適的贊美可能會(huì)成就一個(gè)學(xué)生的成功，而過分的批評(píng)也可能會(huì)毀掉一個(gè)人的前程，作為中學(xué)語文老師要多用鼓勵(lì)贊美的語言。大文豪蘇格特一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)的歐美文壇也產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。這樣的一位成功者，上學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差。由于他身染重病，身體孱弱，還幾次差點(diǎn)喪命，本來就有些自卑，再加上成績(jī)不如人，便成了“學(xué)校怪胎”，言行常常不禮貌，每學(xué)期期末的評(píng)語都很糟。只有一位老師知道他雖然厭惡功課，但對(duì)讀書卻充滿興趣而給予他鼓勵(lì)，而這也正是他的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。成名后的蘇格特曾回到小學(xué)的母校參觀，感觸良多地問學(xué)校老師：“現(xiàn)在學(xué)校成績(jī)最差的孩子是誰？”他學(xué)著當(dāng)年看中他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：“你是個(gè)好孩子，我當(dāng)年也跟你一樣，成績(jī)很差，不要灰心。”說完，從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變了一個(gè)人的人生，這個(gè)孩子最終從愛丁堡大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)了職業(yè)律師。可見，老師在課堂上最重要的是要以鼓勵(lì)溫和的態(tài)度和語言去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他們?nèi)耘f對(duì)自己充滿希望，并以積極的態(tài)度繼續(xù)堅(jiān)持下去。
