時間：2022-11-16 13:15:05
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現在，我想從思想開始，對以下幾個方面的具體工作進行總結，希望和大家一起發揚成就，彌補不足，更好地提高我團支部的工作水平：
一、思想方面
這一年我們班增加了25名入黨積極分子，相信大家也提高了對黨的了解，并對自己的潛力進行了初步發掘。我也有幸成為入黨積極分子，感觸也非常的深。大家寫入黨申請書，并不是為了入黨而寫，而是在這個過程中去發現自己的不足，去獲得更多的渠道，向更多的人學到更多的東西。有些人缺乏的正是最開始邁出的那一小步，以至于往后都沒有熱情去面對更多充滿精彩或者挑戰的生活。所以，我有個小小希望，就是我們能夠在充滿幻想的同時更加成熟地去處理個人和集體中存在的問題，把目光放遠一點，把心態放好，而不是迷迷糊糊走過大學5年。
二、文體活動方面
這一年我們班舉行過的主要會議和活動有： 學習經驗交流會； 和07級9班、08級11班的聯誼；主題班會”適應大學生活”； 生日會；班級羽毛球賽； 團日活動“我為校慶添光彩”； “迎五四”電子書制作及演說比賽； “三下鄉”立項與科研立項動員大會，還有平時交代事情，布置事務的班會。每個人在這些活動中收獲都不一樣，這里就不一一講述了。不管成功還是失敗，都是大家一起走過的，成長才是重要的。希望在以后的幾年中，所有同學有什么好的建議和想法都積極地向班委提出來，以便更好的開展有意義，有趣味的活動，豐富大家的生活。
三、學習方面
不管從平時的學習，還是從期末的成績，都可以看得出我們班的同學勤奮好學，而且很多同學都是很聰明的。在學習方面，開始的時候我感覺自己跟不上，成績也不理想，后來才慢慢適應，向身邊的同學學習，爭取把時間盡量多的花在學習上。這也是干部們的一門必修課吧。總之，時刻記住，學習第一，最大最重的責任是學習。
四、生活方面
日常的生活就留給生活委員和女生委員講述吧。我想說的還是我們的為人處事方面，可能由于大家興趣愛好和個性追求不同，很多方面磨合不了，這是人與人相處中的一個障礙也是一個很好的鍛煉機會。換一個說法就是，正因為大家存在各種各樣的不同，來自不同的地區，有著不同生活方式和生存理念，接受了不同的文化教育，我們的相識才有了價值和意義。在你們身上，我學到了耐心，毅力和勤勞的奮斗，但同時也看到了迷茫，空虛和脆弱。大學五年很快就會過去，我們要爭取在這期間，珍惜這些日子，至少要學會怎樣去協調學習、工作、生活之間的關系吧。我們要繼續互相幫助，互相學習，留下最少最少的遺憾。
【關鍵詞】生涯規劃；模塊化；心理素質；核心職業能力；人才培養定位
一、高校生涯規劃教育的模塊設計
我國的生涯規劃教育始于黃炎培先生，他創辦中華職教社，畢生致力于改革傳統教育，倡導個性發展與服務社會相結合，強調知識與技能并重，注重人文素質和職業道德的培養，認為職業教育的宗旨是“使無業者有業、使有業者樂業”。關于生涯規劃的內涵，我國很多學者和教育者將生涯規劃等同為職業生涯規劃，但臺灣生涯輔導學者林清文指出：生涯規劃不應僅局限于職業規劃，而應越過狹窄的職業選擇或職業準備觀，回到人本關切的主題。本文認同林清文先生的觀點，并認為：生涯規劃教育概念的外延比普遍實施的就業指導廣泛，大學階段主要包含學業規劃和職業規劃兩部分，它在尊重個人性格、能力、價值定位等基礎上，幫助他們樹立正確的自我意識，并將此自我意識轉化為合理的生涯選擇與可行的生涯計劃，指導個人取得生涯成功。
模塊化是計算機軟件開發中的概念，指解決一個復雜問題時把軟件系統劃分成若干模塊的過程。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，最終完成整個系統所要求的功能。模塊化包含著兩個過程：系統“分解”并建立模塊，將問題的處理單一化、純粹化；模塊“組合”，實現1+1＞2的協同效應。
生涯規劃同樣是一個系統的工程，主要包括自我認知、價值澄清、職業認知、目標決策、目標執行五步驟。本文采用模塊化的思路將這五個階段劃分為三個模塊：將自我認知、價值澄清階段歸為“基礎模塊”，由心理專業教師通過心理素質教育，提升大學生的生涯規劃能力；將職業認知、目標決策歸為“定位模塊”，在區分研究型大學、教學型本科和高職院校不同人才培養定位的基礎上，由就業指導教師通過就業指導課程和實踐，讓大學生了解就業知識和職業環境，最后指導他們結合自身條件做出學業規劃和職業規劃；把就業能力強化、目標執行歸為“核心模塊”，由輔導員和德育教師通過思想政治教育和引導學生自我管理，強化大學生的核心職業能力（其中就包含生涯目標執行所需相關能力），即個人核心競爭力。
三大模塊有明確地分工：基礎模塊讓大學生“知己”，并提升其生涯規劃能力；定位模塊讓大學生“知彼”，并指導其制定生涯規劃；核心模塊則提升大學生生涯成功的“軟實力”。三大模塊實施范圍由小變大，基礎模塊針對個人，應尊重學生的個性、并體現人文關懷；核心模塊針對班級，應強調培育社會意識和核心職業能力；定位模塊針對專業和全校，應緊扣人才培養模式和辦學定位。模塊化的生涯規劃教育不同于原先抽象、狹窄的就業指導教育，它分工明確，針對性強，具體可行，不僅能提高就業率，更重要的是能幫助大學生實現自我、獲得期望的幸福。
二、基礎模塊的實施：通過心理素質教育，提升生涯規劃能力
心理素質輔導作為高校生涯規劃教育的基礎模塊原因有三點：一是生涯規劃是一個人的心靈地圖，它的前提就是認識自我，了解自己能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，選擇推斷未來職業發展方向；二是每個人的價值觀都不同，教師不能替學生去做出選擇，生涯規劃教育要用有益的價值觀去影響學生去形成健全的人格，成為他們生涯發展內在動力；三是大學生的生涯規劃能力是以其心理品質為基礎的，其認知、情感、意志等心理品質與生涯績效直接相關。所以，高校心理專業教師應針對大學生的自我意識、人格和心理情緒實施心理素質教育，為學生自主開展生涯規劃奠定心理素質基石。
（一）樹立正確的自我意識
第一，讓大學生通過溝通發現自我。通過團體輔導等活動幫助學生忽視“害羞”，緩解社交不適，并教給他們一些“開始”交往的技巧；訓練學生學會傾聽別人的話，觀察別人的表情，體會別人的情感，從中發現真正的自我。第二，進行職業自我認知。首先講授理論知識，使學生對職業自我有一個基本的認識；其次學生進行自我定位、自我評價；再次采用心理軟件測試，項目包括：氣質測試、艾森克人格測試、霍蘭德職業興趣測試，獲得職業自我測試結果；四是學生比較自我評價和測試結果的差異，并分析原因；最后學生與小組成員進行分享與交流，獲得他人對自己的評價，提升職業自我認知。第三，呵護大學生的自信。生涯規劃是認識自己、了解職業的過程，也是建立自信、樹立理想、形成動力的過程，一是要贊美，要經常贊美自己的學生，使學生看到成功的希望；二是要信任，要充分信任學生的能力，鼓勵其自己解決問題；三是要在失敗時及時鼓勵，安慰學生并使他們明白正視失敗和取得成功同樣珍貴，失敗和成功只差一步，堅持就能成功。
（二）培養健全的人格
第一，以樂觀人格為指導，影響學生形成正確的價值觀。首先，引導學生明白樂觀與悲觀的看法不是自欺欺人，而是一種對待生活的陽光心態；其次，應該通過事例和集體活動影響學生：人生的快樂不能僅與財富、地位上的成功劃等號，踏實勤勞、幫助他人，得到集體的認可才是快樂的長久之道。第二，引導學生正視競爭，學會合作。要讓學生認識到競爭的內涵是各方戰勝自我，向更高領域的共同進步，而非敵我間的拼殺；積極開展體現合作與競爭的團體輔導和文體活動，尤其是球類比賽、模擬招聘面試和辯論賽，能通過壓力和團隊競爭充分地鍛煉學生的競爭力和團隊協作力。
（三）消除負面情緒
第一，為學生提供傾訴的機會。在傾聽學生的想法之后，重復其中的要點，并同他交流，讓學生覺得自己是受尊重和被理解的，使其負面情緒得到平復。第二，幫助學生描述情緒。描述情緒可以將無形的、恐慌的、不舒適的感覺轉換成一些可以被定義、有界限、可以被處理的感覺；同時學生專心描述自己情緒對其神經系統有安撫的效果，能使人從不安中較快地恢復。
三、核心模塊的實施：德育與學生自我管理相結合，強化核心職業能力
隨著對職業能力研究的深入，人們發現，盡管現代社會發展和分工細化導致了越來越多的職業、工種和崗位，然而它們實際上卻具有許多共通的職業能力結構部分――核心職業能力。核心職業能力是范圍最窄、通用性最強的能力，是日常工作生活中所必需的，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，對人的終身發展和成就影響極其深遠。為了明確核心職業能力具體包含哪些能力，筆者參考澳大利亞工商業協會（ACCI）的就業能力結構維度設計了調查問卷，以浙江外國語學院、浙江科技學院等五所學校的本專科在校生和畢業生為樣本，采用SPSS16.0統計軟件分析數據，得出了“認知和學習”、“社會和人際交往”、“自我管理”、“解決問題”、“計劃組織”五項的核心職業能力，并且通過相關性分析得出：除了“計劃組織”與“社會和人際交往”、“解決問題”不相關外，其他能力之間是相互影響，共同提升的。這五項核心職業能力的養成，是生涯發展必不可少的因素，也是大學生學習生涯中的一個需要修煉的能力之一。所以，生涯規劃教育理應肩負起對大學生核心職業能力培養任務，在高校教授專業能力、求職技能等“硬件”的范圍之外，培養大學生的核心職業能力的“軟件”。生涯規劃教育本質上也是一種德育――使學生形成主體意識和主動精神，學會做人，學會生存。在沒有引入生涯規劃概念之前，輔導員和德育教師也在做著與之類似的工作，故此，輔導員和德育教師可以通過禮儀教育、團體拓展訓練和引導學生自主管理等形式，來強化大學生這五項核心職業能力，強化生涯成功“軟實力”。
（一）強調禮儀教育
禮儀不但能夠規范行為，還是提高社會和人際交往能力的重要途徑，它包括尊老愛幼、守時守信、謙讓合作等多方面內容。禮儀教育在大學校園并不是多余的約束，而是獲得他人喜愛和尊重，適應社會，贏得機會的必修課。首先，應充分認識禮儀教育“以禮修德”的重要作用，安排專門講座或課程講授禮儀和風俗知識；其次，開展禮儀體驗活動，通過情景模擬和社會實踐來強化學生禮儀意識和行為；最后，在日常學習生活中，教師應時刻強調禮儀細節，起模范榜樣作用，潛移默化地教育學生。
（二）團體拓展訓練
團體素質拓展是以活動為道具，以體驗式學習方式提升組織和個人的情商，寓教于樂的獨特培訓方式。首先，要利用團體素質拓展加深學生對集體和個人關系的認識，消除了學生、學生干部、教師之間因為溝通不足、角色對立而造成的隔閡與誤解；其次，通過各種拓展活動分別對五項核心職業能力進行專項訓練；最后，要讓團隊素質拓展變成一面鏡子，使每個人都看到他人身上的優點和不足，了解別人對自己的評價，從而變得更加自省和寬容。
（三）引導學生自主管理
大學生有自主選擇、自主管理的迫切愿望，只要合理引導，其核心職業能力就能得到充分鍛煉，為其生涯成功打下堅實的基礎。首先，要摒棄以往上下級、命令式的教育方式，建立起平等、包容的師生關系，引導學生社會和人際交往能力良性發展；其次，尊重和保障學生的自，通過學生會、社團等活動鍛煉學生計劃組織、自我管理、解決問題的能力；再次，通過執行學生干部競選和輪換制，建立一支強有力的學生干部隊伍，對學生的自主管理起榜樣引領作用。
四、定位模塊的實施：依據學校人才培養定位，引導學生學業規劃和職業規劃
無論本科還是高職，每一個青年都是社會的有用人才，只是人才培養的方向不同而已。本科側重科學教育，高職側重職業教育。學科教育的目標是通過理論、知識和學術的研究與完善，推動科學進步；而職業教育的目標是直接服務經濟和生產活動，推動科學轉化為現實生產力。教學型本科院校則是高等教育發展的新生事物，與其他類型本科院校相比，教學型本科院校大多由專科學校升格而來，承擔著“職業為主，科學為輔”的任務，而目前大學生就業難問題正是集中存在于教學型本科和高職院校當中。
要做好生涯規劃教育，教學型本科和高職院校必先明確自身的人才培養定位。目前，教學型本科和高職院校存在著照抄科學教育人才培養模式的弊端，重知識、輕實踐，缺乏特色和獨立目標，培養出來的人不能適應社會要求。我國正處于工業化和現代化的進程中，社會各行業分工的不斷細化，在人才需求結構上呈現出“橄欖型”趨勢，即科學型的拔尖人才和勞動者占少數，占主體地位的是職業化的專門人才，這正是教學型本科和高職院校的人才培養定位所在，也是其在高等教育競爭中擴展生存和發展空間的突破口。
高職院校的人才培養定位不再以獲得更高學歷和理論造詣為追求，而是根據市場對職業技能需求，參照職業標準、工種標準引導學生做專做精，成為獨擋一面的專業精英。所以，高職院校的就業指導教師應以職業、技能為中心，通過體驗式教育方法，引導高職生進行職業規劃：一是采用討論法、案例分析法、企業講座等形式讓學生明晰所學專業在就業市場中的空間和定位，使其明確以后的職業定位；二是提前講解就業政策、求職技巧、職業禮儀和面試技巧，使高職生比本科生更早進入就業警覺期；三是注重實踐教學，實施產學結合，培養既有專業知識又有一技之長的技能型人才；四是采用“先行后知”的體驗式教育方法，建立職業體驗教育中心，分析和總結學生體驗結果，并根據結果更新下一年的體驗教育方式；五是實施“訂單式”人才培養模式，與企業合作培養學生，畢業后可直接進入企業工作，使高職院校畢業生在特定崗位領域中更具競爭優勢。
教學型本科院校的人才培養定位既不同于研究型大學，也不同于高職院校，而是根據市場對專門化、應用性人才需求，培養既有“夠用”理論知識又有“必要”專業技能的復合型人才；此外，還應根據學生的特點和條件，引導其通過考級、考研、留學來成為更高層次復合型人才。所以，教學型本科院校的就業指導教師應強調學業規劃和職業規劃并重，培養合理的職業期望，促使學生理性就業、積極創業：一是通過參觀、實習、講座等形式，指導學生了解不同性質單位的需求和用人制度，掌握求職應聘技巧，訓練創業的精神和方法，調整擇業心理，擺正其對職業發展、薪酬等的期望值。二是讓在學生搜集升學、就業信息的基礎上，分別制定學業規劃和職業規劃，并指導學生處理好各階段目標和生涯目標之間選擇、分解、組合的關系，在現實處境與實現美好愿望間建立可拾級而上的階梯，循序漸進。三是教會學生實現階段目標，可參考以下步驟：(1)明確目標，目標要切實具體；(2)要考慮需要付出多少努力與代價去獲得成功；(3)要設定期限，使行動有緊迫感；(4)擬定計劃，并馬上付諸行動；(5)將前面四點寫出來，并斟酌修改；(6)每天在早起之后和就寢之前看一遍計劃，不斷強化并深信自己可以實現目標。
參考文獻
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關鍵詞： 科學發展觀 高校學生 自主管理
科學發展觀是關于發展問題的新理念和新思路，是中國化的最新理論成果，是以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。高校是一個大環境，這個大環境不僅表現為人數眾多，更重要的是體現在學生的背景、生活、學習、興趣、思想、需求等多方面不盡相同，他們的身心發展已趨于成熟，正在或已經形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，具有道德觀念、觀察力、判斷力，并具有較高的自主管理、自主發展的獨立意識［1］。大學生的這些特點，要求大學應遵循其身心發展規律，以科學發展觀為依托，為他們搭建自主管理的平臺，優化自主管理，充分發揮他們的主體性、能動性、創造性，努力把他們培養成為具有積極進取意識和創造精
神的社會主體。
1.我國高校自主管理的現狀與評價
我國關于學生自主管理方面的研究多集中在中小學，對于大學生的自主管理研究則不多，就這不多的研究也多集中在學生的學業、后勤和學生會管理等方面，自主管理模式基本上是沿襲計劃經濟下的管理模式［2－4］。多數大學生具備自主管理能力，能夠自行處理自己的學習和生活等問題，但依賴性強，對學校管理處于被動服從地位，自主管理能力呈缺失狀態［5］。學生自主管理的主要組織有學生會、研究生會和社團，他們與學校的職能部門都有聯系，但不能參與到決策管理。在學習上，仍是按部就班地在規定的時間內完成規定的課程，缺乏主動性和積極性。在生涯規劃上，對自己的人生有展望、有想法，也在規劃、設計和管理，但是由于周圍學習氛圍不太濃厚，加之又沒有持之以恒的決心和毅力，慢慢就放棄了當初剛進校時的理想和追求，導致畢業時不清楚人生目標和職業方向。在戀愛、婚姻、情感方面，他們有自己的價值觀和道德觀，能夠自主地表達自己的情感和自主地選擇自己的生活方式，但是有時候有些盲從。學生會是大學生群體自主管理最直接的體現，但是學生會對學業管理、學術研究的參與度不高，對自身權益的關注也不多，主要干部也不是完全由學生們自己選舉出的。社團主要是組織課外活動，豐富大學生的業余生活，對學校管理幾乎不參與。近幾年學生自主參與學校管理的范圍和途徑正在逐步拓展和延伸，但是在很大程度上仍然處于比較被動的地位，還不是完全獨立的，沒有更多的自、選擇權和足夠的發言權，沒能實現理論與實踐的很好結合［6］。
2.以科學發展觀為指導，優化高校學生自主管理
2.1教育管理者要牢固樹立以學生為本的理念
高校是一個“模擬社會”，學生是這個“模擬社會”中的主人和公民。學習實踐科學發展觀，學校要確立學生的主人和公民地位，牢牢把握以學生為本的核心，時刻體現以學生為本的觀念，珍視他們的人格，尊重他們的個性發展，創造有利于溝通的環境，注重他們創新意識和綜合素質能力的培養。管理者要從管理學生轉變成為服務學生，從管人、管物等“硬”管理向以引導、疏導為主的“軟”管理轉化，開拓和建立新的學生工作機制和工作思路，充分發揮大學生的參與性、能動性和自主管理、自主教育的能力，為學生的成長和成才搭建展現風采的舞臺。
2.2 學生自主管理的具體實施
從教育發展規律和學生管理實踐的角度看，學生的成長發展，無論是知識的獲得，還是能力的形成，都要通過學生自己的主觀努力和積極實踐才能實現［7］。為了實行學生自主管理，我和我院負責學生工作的領導和幾位老師申請了《應用型本科院校學生自主管理研究》課題，查閱了很多資料，再根據我院具體的班情和學情，以班級為單位做了一些新的嘗試。班級自主管理的過程要與教育教學過程有機結合，創設一個優化的微觀社會環境，提倡人人參與，使班級所有成員在德、智、體、美、勞等方面都能得到充分發展。通過該課題的研究，我們積累了一些成功的經驗，下面即從動機激勵――培養學生自主管理意識、過程磨礪――構建新的自主管理模式、利益驅動――實現自主管理幾個方面談一談自主管理的具體實施情況。
2.2.1 動機激勵――培養學生自主管理意識
在新生入學教育的第一天，我就明確告訴學生們：大學是施展你們才能的天空，在這兒你們盡可能地放飛理想，張揚個性；大學是鍛煉自己，發揮自主管理能力的舞臺，只要你有一顆積極向上的心，就盡可能地發揮自己的潛能，挑戰自我，提升自我。學生們很興奮，對自己的大學生活充滿了幻想與憧憬。很多學生會后表示要努力做，讓自己的大學生活多姿多彩，不留遺憾。他們的人格受到了尊重，在身份上也發生了變化，由被管理者變成了管理者，對自主管理產生了興趣，從而積極主動地投入到管理隊伍中來。
2.2.2 過程磨礪――構建新的自主管理模式
班級實行雙線管理，即常務班委和執行班委共同管理班級。常務班委相對固定不變，由5名成員組成：常務班長1名，學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員各1名。常務班長負責班級總體事務，開展工作時向輔導員負責，還要指導執行班委中總負責的班長開展工作；其他班干部開展工作時向常務班長負責，主要任務有班級的日常學習、文體衛生、公物管理、班費支出、評先樹優、對外宣傳、量化檢評，并協助、督促、指導各相關負責班務的執行班干部開展工作。執行班委由班級其他學生輪流擔任，班級中每個人都有機會做執行班委，也由5名成員組成：執行班長1名，學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員各1名，他們是常務班委之外的其他同學經自主推選，自由組合組成的一屆班委，每月輪換1次。執行班長負責班級這1個月的事務，開展工作時具體由常務班長負責，還要指導執行班委中其他班干部開展工作；其他執行班委開展的工作由執行班長負責。執行班長是本月班級管理的“實權人物”，享有班級賦予的管理權力，在班級管理的最高決策層為班級管理出謀劃策。兩套管理體制同時運行，互相配合，有主有次，各有分工，各司其職，如下圖所示。
2.2.3 利益驅動――實現自主管理
通過近兩年學生自主管理的有益嘗試，自主管理的意識已在學生頭腦中逐漸扎下了根。由于班級實施雙線管理，因此班內所有學生都有機會當學生干部，參與到管理中，對于學校、學院及班級組織的活動，從問題的提出、目標的明確、計劃的制定、方案的實施，到人員的組織、條件的準備、實踐的過程、事后的總結等各個環節都要求學生干部主持或參與完成，學生干部的邏輯思維能力、組織協調能力、語言表達能力、社交能力等都得到了鍛煉和提高。他們在各自的崗位上意識到了責任，逐步具備了自信、自愛、自強的精神，促進了自我發展，很多干部在任期結束后，仍能為班級出謀劃策，參與其他崗位的工作。絕大部分學生學會了正確地評價自己和他人，懂得了為班級爭得榮譽，更懂得了珍惜班級榮譽，能從單純的行為控制，逐漸形成做人品格的自我要求。自主管理在班級取得了較大成效，每個班級都形成了一支堅強有力、方法得當、敢于大膽管理的干部隊伍，在他們的帶領下，班級活動搞得有聲有色，班級形成了良好的班風、學風，以及互幫互助、團結友愛之風。
3.高校學生自主管理的思考
大學生自主管理是對學生管理工作的探索與嘗試。學生自主能力的培養要以科學發展觀為指導，從青年大學生的自身特點和需要出發，突出學生發展的自主性，放手讓學生自主管理。在學生組織的各項活動中教育管理者要加以指導，注意活動目標與培養人才目標的一致性，寓教育于活動之中，進行目標指導。實事求是地講， 自主管理的效果并不是可以立竿見影的，可能一時看不到改革的成效，高校所能提供的教育也不能保證每個學生都成為所謂的“精英”，但可以通過教育培養讓每個學生健康成長，使之成為具有積極進取意識和創造精神的社會主體，成人成才。過程比結果更重要，學生能力的培養不是一朝一夕的事情，只要堅信實施自主管理的正確性，通過大學生的自我完善和學校行政管理者的因勢利導，不斷研究探索新的教育改革理論和工作方法，學生自主管理的改革就一定能夠走向成功。
參考文獻：
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假期社會實踐作為促進學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑小編為大家整理大一新生暑假實踐報告精選 文章，提供參考，歡迎閱讀。
實踐報告一
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
在注重素質教育的今天，假期社會實踐作為促進學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。實踐也是學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
學校是一個小社會，步入高中就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現高中生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
我在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一、在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二、在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三、在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說:“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”
四、工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
以上是我自己覺得在這次假期社會實踐學到了自己覺得在社會立足必不可少的項目。
高中是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。
實踐報告二
時間過得很快，在不知不覺中，半年的大學生活就這樣過去了，當我還在回味半年里的點滴的時候，更多的任務在向我招手。確實，回味過去不如展望未來。作為一名大學生，我不僅要知道學習什么知識，更要懂得如何利用知識回饋社會。
作為一名大學生，我們不僅要學習專業知識，還要實實在在的干活。以深入學習實踐科學發展觀為核心，以服務地方經濟社會發展、服務青年學生成長成才為主線，引導青年學生堅持理論聯系實際，在社會實踐中得出正確的社會觀察結論，真正實現“受教育、長才干、作貢獻”。這就是開展大學生社會實踐活動的目的，而我也向著這樣的方向，開展了為期5天的社會實踐活動。
在一個多月的寒假里，我選擇了在過完春節去開展為期5天的社會實踐活動——-在云浮市的新順周石材廠擔任秘書工作。在那里，我并不是第一次參與工作，所以，適應還是比較好的。秘書的工作:主要是記帳，整理收據、出貨單，還有打掃辦公室等等。
在工廠里做秘書，一般是不用外跑的，多數是比簡單的數據整理，出貨的單據等等。感謝現在的科學技術，現在算數不用筆算，而是利用計算機了。在石材廠工作計算方數是件很考人的事，因為很多事很多小件石頭的單，我的工作就是要計算每一塊石頭的方數，總的方數，石頭的價錢，石頭究竟是按頓來買賺錢還是按平方來買賺錢，我就要計算使工廠賺盡量多錢的方案。這是一定要有耐心和細心，一個數據出錯了，也許計算出來的方案是虧而不是掙錢。
接觸商業多了，就會知道錢對于一個企業的發展和生存是多么的重要，所以，記賬是件錯不得的事。我不僅不可以讓賬錯，而且要知道每一筆錢的來和去。要知道錢什么時候到帳什么時候出賬。
雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個廠的收入，是一個工廠以后制定發展計劃的依據。
這兩個任務使得我有喜有悲，它可以讓我學到很多，學會如何在工作中把困難解決，在困難中找冷靜。在工作中，有難也有易。例如整理收據，打掃辦公室都是些簡單的活。在家也有類似的工作，也許是有加重做家務的經驗，做起來也得心應手。
秘書的工作真的不簡單，但是，每一種工作都是挑戰，每一種工作都是機遇。
人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個職位上，技術性的勞動并不多，大多是些瑣碎重復的工作，因而秘書在工作中所會遇到的挫折。針對秘書這個職位的特點，具體到挫折時，不妨從調整心態來舒解壓力，面對挫折
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初讀此句時，我并沒有特別的感覺。然而就在這不長的社會實踐后，我不僅真正明白了它的意義，更深切體會到它的內涵。是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢?經過這次實踐，雖然時間很短，但是，學到的卻是不能用多少來衡量的經驗。
實踐報告三
夏日里長長的暑期激起了我要在暑假參加社會實踐的決心其實自己老早就有這種想法了我想依靠自己的雙手和大腦來賺取自己所需的生活費，當然更多的是想通過親身體驗社會實踐讓我自己更進一步了解和認知這個社會，以前總是在爸媽的庇護下長大不知外界社會如何現實.我也希望自己能在這次實踐中增長見識，更為重要的是想檢驗一下自己是否能夠融入這個社會的大家庭并想通過社會實踐，找出自己在社會中存在的差距。
臨近放暑假的時候，我們班開完班會，班長給我們每一個人發了一張大學生暑期實踐活動登記表，要求我們利用暑期的時間投身到社會中去，目的是要我們從現在開始積累社會經驗。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸也是推進素質教育進程的重要手段，可以有助于大學生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學生學習知識鍛煉才干的有效途徑更是大學生回報社會的一種良好形式
放假回到家里，我跟爸媽商量了學校下達的暑期任務，他們都很支持學校的決定，也贊同我在暑期里去社會實踐的這一作法，我也覺得這真的是一次自我鍛煉的好機會。但是由于爸爸媽媽仍不太放心我一個人出去工作，就幫我在親戚家里找了一份還比較輕松的工作，也和親戚說好了，就拿我當員工一樣對待，讓我真正感受一下步入社會參加工作的不容易。
第一次要參加工作的我真的很興奮也很緊張，雖然是到親戚家工作，但我的心里還是很不安，不過最終還是鼓起勇氣接受了這份工作. 辦公室里有一臺電腦，因為我曾學過一個月的電腦，對電腦比較熟習也學會了五筆，打字比較快，老板就經常拿一些文件讓我打和修改。打的文件老板總是要反覆地修改，我就要經常幫她修改，那時真的覺得好煩，不過不管覺得多煩也要忍著，不能發脾氣，畢竟自己是在給別人打工。更難受的是，閑的時候也不能離開辦公室，什么也不能做，只能呆呆地坐在那里等。比起自己在家里大小姐的待遇和脾氣真的想過要放棄，不過還是撐過來了。自己竟然想接觸這個社會，想融入這個社會，這小小的辛苦是一定要的。
一個月的暑期實踐過得很快，自己慢慢地開始習慣了這種生活和這項工作，犯的錯誤也越來越少了，老板也夸獎我適應性很強，工作能力也錯，以后要是暑期還想實踐就到我這來。那時離開時還真有點舍不得呢。一個月的辛苦也是有回報的，拿到我的工資時，真的很欣慰，但是并不是因為有錢可以領，也不是終于結束了打工的苦日子，而是自己的付出有了結果和回報，自己的實踐也有了收獲，回想一下自己真的覺得很值，自己在這個月里學的東西是用多少錢也買不到的。在工作結束后，我做了如下的總結：
1、 要善于溝通，像和同事之間等
2、 要有耐心和熱情：在工作的時候要經常微笑
3、 要勤勞：有時候一些細微的東西可以讓老板更賞識你，也比較容易受提拔，比如我很空閑的時候就打掃打掃辦公室，整理整理文件，幫幫老板的忙。老板就夸獎過我勤勞，有付出就真的有回報的。
當然有總結就說明同時我也意識到了自己很多的缺點和不足，例如不夠主動做事，有時候老板說了才知道做，老板不說就沒有這個意識去做;社會經驗比較缺乏，經常會做一些錯事，得罪那梨園些生意人，有時也會得罪老板;剛開始也不大會和人交流，所以那時總是覺得自己很受委屈等等，雖然這些都是我的比較辛酸的歷史，不過這些也都是我寶貴的經驗，它們都將成為我以后參加工作和社會實踐的教訓，我要力爭在我以后暑期實踐以及今后就業的時候不要再犯同樣的錯誤。
短期的社會實踐，一晃而過，在這其中，讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西都將會讓我終生受用。回到家時爸爸媽媽也說我真的變了好多，變得懂事多了，孝順多了，脾氣也變好多了。學校讓我們去社會實踐真的很有作用，會讓我們從中收益匪淺。社會實踐讓我知道了，掙錢真的很不容易，也明白工作的辛苦，以后也不會再浪費錢了。
實踐報告四
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。 只是一名大一學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人溝通，如何與人交流，團結合作等等。經過重重考驗，我終于成為實踐的一員并堅信任何的實踐機會都能給我帶來課本上無法得到的知識，所以在實踐中我多聽多學多做，積極按時超量完成任務。
俗語說：中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。一句話道出了南通教育的傳統優勢，尤其在改革開放幾十年中，南通的教育更是得到了飛速的發展。通過這次實踐活動，我們從南通本身擁有的良好的教育資源著手，簡析了其發展歷程，使我們更深入地了解了南通教育的精神本質。
為了能提高活動的效率，也能更好、更順利地完成這次社會實踐活動，在出發前，隊長召集我們討論了活動的安排情況，同時結合我們自身的特點，分配了各自的任務。于是，我在這次實踐中負責XX地區的調研工作。在調研開始前期，我首先通過瀏覽政府及學校網站初步了解XX教育的歷史與發展概況，擬定訪談內容與補充問卷問題。然后與其他隊員討論交流各自的實踐計劃，從而具體充實了自己的調研計劃與內容。
一切準備工作就緒，我首先聯系了江蘇省XX中學的辦公室XX主任，誠懇地向其說明了我們的調研內容，從而約定了X月X日進行訪談。在訪談過程中，X主任耐心地向我介紹了XX地區教育的歷史與發展變化，使我對XX的教育情況又有了更深入的了解。然后，我走訪了XX地區的村鎮，進行了一系列的問卷調查，并向部分學生與家長詢問了教育方面的問題。最后，我對收集的材料進行整理匯總，并將實踐報告與相關重要數據上傳給隊長，順利完成實踐任務。
通過這次實踐，我深刻地認識到XX地區教育日新月異的發展變化。
改革開放幾十年來為國家培養了數以萬計的各類人才：從勞模到詩人，從將軍到作家，從中央委員到科學博士..其中在國外有影響的企業家、科學家、工程師、教授和學者都不乏其人。而且XX中學歷年中、高考成績居全市前茅，有幾年高考還取得了全市第一的好成績，今年高考也取得了可喜的豐收。而如此驕人成績的背后，不再是依靠單純的填鴨式教學，一言堂式的個人權威，而是一種互動的教學模式，教學相長的教育理念。學校充分發揮工會、共青團、少先隊、學生會等群團組織在教育管理中的作用，特別是加強班主任隊伍的建設，積累了較為豐富的管理經驗，學校對教師進行嚴格考核，相繼出臺了學生測評老師、校長考老師等一系列措施，以形成優者進，能者上，平者讓，庸者下，功者獎，過者罰，劣者出的充滿生機和活力的用人機制從而在管理機制上為教師教學水平的提高創造了條件，良好的基礎設施，良好的教學質量和學校管理。
老師是我們的知心朋友，是我們的引路燈，是我們知識的源泉，老師給予學子的，是知識、是溫暖、是財富、是信念，教會我們怎樣在逆境中不屈不撓、自強不息，她燃燒自已，照亮他人;她奉獻自已，造就我們。人的地位再高，成就再大，資格再老，在老師面前，他永遠年輕，永遠的不成熟，老師是我們終身的良師益友。而教師待遇的提高，教師社會待遇的提高對于教師的工作水平，與熱情的提高有著巨大的作用。
加強師資建設，形成攻堅團隊，。學校除了通過名師帶徒、崗位練兵、嘉獎激勵等措施，從內部提高師資質量外，還在全市第一個走進高校選教師，第一個廣告公開招聘名師，從而打造出一支師德高、師風正、師才優的高素質教師隊伍。教師在加強基礎，培養能力，發展智力，提高素質上下功夫，在搞好課堂教學的同時，大力開展課外活動，開設選修課程，組織各種興趣小組，安排了豐富多彩的文體活動，活躍學生身心，定期組織校園之聲音樂會、運動會、開展各類比賽，為學生全面發展、展示特長、大膽創新提供了廣闊天地。全面的素質教育人才才是學校的真正培養目標。
幾十年中學校教學設施與氛圍的改進，多媒體設備的運用，校園綠化的普及等校容校貌的巨大進步也為XX地區教育蓬勃的發展的提供了強大的動力。在調查走訪中，我更深切地獲知了一個感動人心的事實。每年，部分生活富裕的人們自發資助一些品學兼優但家庭貧困的學子，為其學習解決了后顧之憂，為祖國人才的輸送默默提供了保障。
校園元旦晚會活動策劃方案
為了展示和增強xx級學生會新成員的組織能力、團結、創新和彼此友好關系，我們部門特例允許14級全權組織此晚會，以此豐富干事們的課余生活。激發我們成員對部門的熱愛。這不只是我們勞動部的舞臺，同時也是一個展現自我、釋放才藝、增進友誼的舞臺。
一、 活動主題：
相聚今宵、喜慶元旦
二、 活動背景：
1、為了構建和諧校園，激發青春活力，展現個人魅力;
2、豐富干事們的業余生活;
3、元旦即將來臨。
三、活動目的：
a、12月28日19：00 主持人開場白，晚會開 始。
b、主持人邀請老師發言。
c、晚會進入正式表演階段。
d、晚會中間插入互動游戲環節。
e、晚會下半階
班出2個(含2個)以上節目，全體教師，要求至少出2個節目，節目要求內容積極健康向上，緊扣主題，表演形式不限。
1、為了進一步增強部門的向心力和凝聚力，加強感情交流;
2、迎接元旦，歡慶新的一年，調節氣氛，舒緩身心;
3、展現個人魅力，彰顯才華，豐富生活。
四、活動時間：
12月25日
五、活動地點：
601教室
六、參與對象：
院勞動部全體成員
對于失敗者和犯規者，主持人可以事先準備一疊紙條，每個紙條上寫一個節目名稱，如成語肢體表演名稱(如抓耳撓腮、雞飛狗跳等)，或唱一首流行歌曲，或聲情并茂的朗誦一首詩，或大聲說出自己親身經歷過的最丟人的一件事等等，讓其抽出一張紙條根據紙條上的節目名稱進行表演。其中成語肢體表演必須由他(她)用肢體語言表演出來，不得用語言或是其它的暗示提示觀眾，最后由他(她)所屬的組來猜，直到猜出來為止。道具：
七、組織人員：
部門負責人及各隊隊長
八、活動準備階段：
1、活動舉行之前各隊成員寫一份策劃書，并篩選幾個可行的方案。
2、在活動舉行之前由組織人員負責展開比賽，競選主持人。
A、節目收集：各年級主任落實本年級參演節目，王自成老師落實教師參演節目，并于 11月15日前報校團委;孫貴明、程卓然負責對節目進行初步篩選，基本確定參演節目并通知開始排練。
露天晚會——大學生就業指導中心門前空地(搭建舞臺) 百家爭鳴展(分會展覽)——原乒乓球室、7-12號宿舍樓下游藝廣場——原乒乓球室、7-12號宿舍樓下
舉行迎新年元旦匯演是教育教學和德育活動的一個重要組成部分，是豐富師生文化生活、宣傳黨的方針政策的重要途徑;同時，也是向各級領導、社會各界展示、宣傳我校的大好時機。各年級各班接通知后，一定要高度重視，精心組織、抓緊排練，真正把參演節目排練成精品，奉獻給全校師生，為共同打造一個和諧、文明、生機勃勃的校園做出自己的貢獻。
3、在活動臨近階段，組織部分負責人買好瓜子、橘子、糖及準備所需的水/飲料，布置活動現場所需的音響、彩帶、氣球、獎品等。
4、由各隊長動員本隊成員報節目，再統一上報給負責人，最后都交給主持人策劃。
5、負責人在活動當天下午安排各隊成員來活動現場布置場地。
九、活動流程：
1、提前三天或五天通知各成員，前來參加本次晚會。
2、由后勤組負責引導和維持紀律;
3、全體成員到齊后，由主持人主持拉開晚會帷幕。
4、節目類型有歌曲、相聲、小品、舞蹈、武術等，由主持人合理安排。
(三)各大隊分團委按照要嚴格按照“公平公正，競爭擇優”的原則，把大學生的風采展現出來，選出水平，選出特色，取得晚會的精彩與熱情。
5、各成員配合晚會工作，有節目的準備好上臺的準備;
6、在節目進行中途，由主持人帶動現場氣氛，來做個人小游戲，如真心話大冒險，循環相克令(兩人)等，或者也可來個抽獎活動娛樂一下;
7、現場活動的照片由拍攝人員負責。
十、活動結束階段：
1、由負責人引導退場，安排后勤組負責檢查桌椅是否損壞，及現場衛生打掃。
xx集體農莊是中心發展都市農業的品牌項目，是集旅游觀光、餐飲娛樂、農事體驗、科普教育、水培花卉、果品采摘、有機農產品等多功能為一體的“綠色生態莊園”。此外，中心還經營小麥、玉米良種繁育、農資、銷售，園林綠化工程設計、施工，園林、果樹、盆景苗木銷售，水培花卉、綠植租擺銷售等。
2、由拍攝人員負責上傳照片;
3、由部門負責人負責抽獎活動，并及時發放獎品;
4、活動結束后的總結工作。
十一、活動資金預算：
校園元旦晚會活動策劃方案
一、活動主題：狂歡圣誕，喜迎新年
二、活動對象：高一、高二全體師生
三、主辦單位：學生會 校團委
四、晚會地點：學校報告廳
五、晚會時間：20xx年12月28日(星期五)(6：00進場)
六、活動內容和形式
1、形式不限，可單人或團組表演均可，節目類型包括大合唱、獨唱、獨舞、民族舞蹈/現代舞蹈(組合式)、模特表演、歌曲串燒、相聲、小品、雜技、演奏、朗誦等;節目題材力求體現新穎、活潑、生動、感人、搞笑、優美、意義深刻、發人深思等不同風格。
2、具體的節目編排由廣播臺，學生會，校團委負責。所有節目需提前彩排，經過校方審查之后，合格的節目方可在晚會上表演。節目演出次序由抽簽決定。
3、節目來源：
高一 高二每班負責編排1~2個節目
音樂社，街舞社1~2個節目
其他社團節目
學生會一個節目
(大約25個節目，節目匯報到陳路躍處，由學生會策劃部和文體部審核、調整)
七、節目排練、彩排安排時間：2016年12月15號(星期六下午12：30~1：00準備開始)
八、各階段任務及工作分配：
外聯部任務：a協調各組織，或進行指導，并進行活動經費的調配，解決疑難問題
b 確定晚會邀請的嘉賓
c負責禮儀事物，如到校嘉賓的禮儀，會場服務物品，如水等。
文體部任務：負責安排組織一個節目代表學生會演出并幫助布置晚會舞臺
宣傳部任務：1.負責布置晚會舞臺，制作活動有關的道具(抽獎箱等)
2.元旦海報的制作張貼
策劃(學習)部任務：負責節目的安排工作，及節目之中出現的問題，一節目演出時，保證后臺至少五個節目準備完畢與主控室老師協調好，為老師提供節目單
攝影社任務：會現場的拍攝，攝影任務
勞衛部、紀檢部任務：a負責會場的紀律維持緊急情況的處理b，近期負責晚會物品 b止進入后臺，進出報告廳問題(課間不允許出入)
廣播臺任務：節目中主持人的串詞，和服裝幫助與節目組密切配合，高效處理節目準
備過程中的突發事件與學生會溝通，及時解決問題. 根據節目單，保證
節目音樂的正確播放，響設備的調試工作，與學生會做好溝通協調及節
目播放播放突發問題
辦公室部任務：負責節目單的編輯和打印(每個級段100張)
負責此次活動所有打印文件和需電腦制作任務
團委任務：1.在晚會抽獎、頒獎環節協助相關領導頒發禮品
2.獎品禮物的購買并支付所有此次晚會有關的費用
3.分數的計算與公布黑板上成績的記錄
九、其他
1、晚會大約150分鐘，節目表演中間將增加互動環節，暫定為有獎問答和有獎游戲;
2、各節目的排練，學生會要派人跟蹤指導，登記好表演的內容、音樂，通知及時準備，所要物品道具各班自行準備;
3、12月15號前，節目組要確定晚會的節目主持人，并進行培訓。17日前確定互動環節的內容，完成主持串詞的編寫，發給主持人練習。
4、嘉賓的邀請：
5、節目應急方案：
(1)上一個節目演出時，其后的兩個節目在后臺準備，前一節目由于各種原因無法按時出演時，下一個節目即時跟進。
(2)任一節目在演出過程中發生失誤或無法順利進行的情況時，由節目的領演人迅速組織演員重演此節目;若重演仍出現問題，則該節目立即退場，視具體情況決定其再次重演或取消。
6、晚會開始
1.提前三天或五天對老師發出邀請函
2.提前兩天使一切設備到位，(影音設備，服裝，道具，及備用設備)。
3.提前一天對影音設備進行安裝，調試，(如投影儀，音響，麥克等)。
4.提前一天對舞臺，進行安檢，盡量使演員安全。
5.提前一小時一切工作人員到場，開始準備，開啟影音，或提前使用的道具，演員到場，準備衣著，及臺詞的鞏固。
十、 晚會流程：
1.提前半小時觀眾到場，由機動組，紀檢部和勞衛部負責引導和維持紀律。由外聯部引領贊助商，領導就座。
2.之后由主持人宣布晚會開始。
(1) 主持人介紹晚會嘉賓、晚會流程;(晚會開始前一刻節目組把最終到場的嘉賓名單送到主持人手上);
(2) 領導致辭;
(3)根據節目組安排的節目進行演出;
(4)互動環節，主持人宣布游戲規則等;
(5)主持人適時提醒觀眾安靜或動起來;
(6)晚會最后，邀請老師發表感言;學校為表現優秀的節目和游戲勝出者頒發獎項，得出“歌曲獎”、“創意獎”，和游戲優勝組的獎項一起頒發。
(7)最后感謝學校領導和老師及學生會的鼎力支持，宣布晚會結束，主持人安排退場秩序，時刻提醒觀眾要保持秩序，不要擁擠，并請求學生會成員留下幫忙清理現場;
(8)晚會經費統計;
校園元旦晚會活動策劃方案
一、室內活動
1、地點：xx體育館時間：20xx年x月x日
2、、選擇主持人：xx月xx日有校團委學生會進行校內學生公開報名選拔（擇優選拔現象氣質佳，表達能力、組織能力、應變能力和責任心都強的學生。主持人數量在4位左右，組成風格和組成方式不限）
3、節目審核：x月x日前文藝部負責
4、彩排前的工作安排：學生會主席、團總支副書記及各部長負責前期工作的總體協調。
5、各種宣傳活動：宣傳部負責制作（xx月xx日前）和張貼海報（x月x日）。
6、彩排：x月x日和x月x日
7、正式演出：x月x日
8、安全負責人：體育部和校衛隊（校衛隊保證晚會的安全和治安工作，維護晚會現場的秩序）。
9、通知領導負責人：主席團（由主席團負責聯系學校領導參加晚會，提前發放邀請函）。
10、晚會攝影負責人：文藝部（主要控制當晚拍攝的內容、方式，晚會現場的整個過程不漏拍，拍攝角度多樣）。
11、本次晚會舉辦各環節必須遵紀守法，內容要健康向上，達到主題要求。
12、參與者和參加活動企業必須接受活動組織者的統一指揮，嚴密組織，分工協作，精心實施。
13、本次活動要求組織者和參生日祝福與者之間應相互配合、相互支持，保障晚會各環節順利完成。
14、遇各類突發問題，有關方面應本著相互理解的原則，友好協商解決。
15、各晚會籌備組成員應認真對待自己所承擔的每一項任務，耐心處理面臨的工作，協助晚會籌備組其他部門的工作，主動幫助他們完成應該負責的項目。
16、工作證分為以下幾種：晚會總負責人、晚會負責人、會場布置員、電腦操作員、節目調動員、舞臺設計員、化妝師、攝影師、錄音師、保安、服務員，晚會籌備組相關人員須帶上和自己責任對應的工作證。每一種工作證都代表一種責任。
二、戶外活動
1、地點。北校田徑場時間：20xx年x月x日
論文關鍵詞：創新創業教育,模式,河職院
中國在經歷多年的高速增長之后，已經步入全面建設小康社會的關鍵階段，根據特定的國情和需求，我國提出要把科技進步和創新作為經濟社會發展的首要推動力量，把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環節，把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略。在此社會大環境下，開展大學生創新創業教育，以創新創業教育促進學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，已成為各高校迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要發展機遇。
一、大學生創新創業教育的現狀
1、國家及行政部門迫切要求
2011年，國務院下發了《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，明確要求要落實和完善創業扶持政策，加強創業教育、創業培訓和創業服務，支持高校畢業生自主創業。
2012年，在全國高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部要求繼續把創新創業教育和大學生自主創業作為2012年的工作重點，并力爭實現新的突破。
為鼓勵大學生創新創業，國家出臺了一系列的優惠政策，如小額擔保貸款、貼息、減免稅費等。在這些政策的扶持下，以創業帶動就業的工作已初現成效，形成了“政府促進創業、市場驅動創業、學校助推創業、社會扶持創業、個人自主創業”的生動局面，推動實現以創業促增長，以增長促就業，以就業促和諧。
教育部強調，各地教育部門和高校要緊抓機遇，切實把大學生創新創業教育和自主創業工作擺在突出重要位置，努力開創高校創新創業教育和大學生自主創業工作新局面。力爭用5年左右的時間，逐步實現“創業政策比較完善、創業教育基本普及、創業平臺較為健全、創業氛圍更為濃厚、創業成果更加豐富”的高校創新創業工作目標。
2、大學生渴望創業但成功率低
根據對學生就創新創業問題的問卷調查統計，目前學生對創業的認識有三個特點：第一、90%左右的學生對創業及創業教育的知識知之甚少。第二、90％左右的學生希望接受創業教育。第三、90％左右的學生愿意畢業后自己去創業，但是只有60-70％的學生有勇氣、有信心。這就說明了兩個問題，第一、學生對創業及創業教育具有很高的熱情和很大的積極性。第二、學校沒有做好創業方面的教育工作，以至使他們對創業及創業教育的知識知之甚少。
此外，大學生創業成功率很低，根據對畢業1-3年的學生調查，創業成功率約在1％左右。其原因主要有：一是大學生由于對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，他們往往在準備創業時卻找不到合適的項目，空有一腔創業激情卻不知該從何處人手。二是創業資金不足也對大學生創業產生重要影響。一般來說，大學生創業者普遍資金實力較弱。三是家庭社會環境也在一定程度上影響著大學生創業的積極性。很多家長希望自己的孩子大學畢業后，找到一份穩定的職業，然后逐步發展。對于孩子的自主創業想法，很少從思想、行動和資金等方面積極鼓勵和支持。
3、高校認識有待提升，方向有待明確
目前，大多高校尚未將創新創業教育納人人才培養體系。創新創業教育并未作為高校第一課堂的教學內容，且沒有和專業教育有機聯系起來形成科學完整的教學體系，在教學計劃和教學時間上也缺乏有效保障，使之處于較為尷尬的境地。創新創業教育是一種涉及多學科的綜合教育。我國的創新創業學科研究尚處于起步階段，學科建設不健全，未開設系統的創新創業教育課程，往往只是在就業指導課程或者職業生涯規劃講座中簡單加入一點創新創業教育的內容。絕大多數高校采取開辦講座，組織創業計劃競賽等臨時性活動的方式來激發學生的創業精神，很少院校把大學生創業教育納入到課程體系中，采取規范的課堂模式，培養學生的創新意識和創新能力。由此導致創新創業教育局限于少數學生，而不是多數人的“創新創業教育”，帶有很強的精英化教學痕跡，不能覆蓋全體學生。
也有一些高校，學校領導高度重視創新創業教育，開展的聲勢也很大，但很多教師和學生由于各種原因，其態度表現得十分冷淡。一些接受了創新創業教育的大學生，以其功利性的價值觀誤以為創新創業教育就是能立即帶來經濟效益的商業活動，不注重個人綜合素質和能力的提升以及職業品格的塑造，導致創新創業教育效果不理想，使得創新創業教育成為一項“形象工程”和“面子工程”，學生本身成為“被創新創業”的群體，深入開展創新創業教育成為一種口號。
二、河職院創新創業教育的路徑選擇
河源職業技術職業學院根據學校的實際情況，大膽改革，勇于創新，積極探索，在大學生創新創業教育方式方法方面開展了一系列的研究工作，使在校大學生在創業意識、創業知識、創業心理、創業能力等方面得到了明顯的提高，畢業生中也涌現出了一些成功創業的典型。
（一）構建全新的課程體系和管理體系
1、構建理論課程體系
大學生創新創業教育是以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。大學生創新創業教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。
河職院結合學校層次、類型定位和多樣化人才培養目標，在注重創新探索和實踐經驗的總結提煉基礎上，將創新創業課程納入各專業培養計劃，要求從新生入學教育開始，根據各專業特點，著眼于學生思想及文化、社會交往能力、語言表達能力、科學素養的提高，著眼于學生今后職業生涯的發展，著眼于培養當代大學生的創新精神、創業意識和社會責任意識，增強對學生動手操作能力和思維方式的訓練，積極構建具有職業院校特色的創新創業教育課程體系框架。自己編寫《就業指導教材》，
2、打造實踐平臺
積極為學生打造各種實踐平臺，緊密結合社會實踐環節，開展多元化的各類社會實踐活動。
第一，為構建我校學生創業實踐平臺，培養學生創業意識和創新精神，提高就業和創業能力，學校投資30多萬元在學生宿舍區設立了大學生創業園，以較低廉的房租提供給想創業的在校學生個人或團隊開展創業創新工作，目前共有經營實體17個。
第二，為培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高技能的應用型人才，學校與東源縣萬綠湖旅行社合作創辦了東源縣萬綠湖旅行社大學城營業部，為旅游管理專業學生提供一個全真的實習實訓環境，學校派遣教師到營業部進行實習指導和管理，并安排學生到營業部進行頂崗實習實訓鍛煉，企業派遣專人負責營業部業務、協助老師指導學生實習，為學生創造良好的實踐條件，收到良好的效果。
第三，為讓學生管理類專業學生能有一個真實地實習實訓環境，學校將A區宿舍原小賣部以實習實訓實驗室建設的標準進行改造升級，由學生和老師完全以企業的運作方式進行管理，增強老師和學生的實際動手能力。
3、加強師資建設，組建學生團隊
一支素質高、業務精、有愛心、講奉獻的師資隊伍是創新創業教育成敗的關鍵。為了打造這樣一支數量充足、素質優良、結構合理的教師隊伍，我們在教師選拔、培養等方面都進行了規范。一是提高準入門檻，精心調選，嚴格面試，選拔出創新意識強，觀念先進、教法靈活、效果顯著的教師擔任創新創業教育課程；二是加大培訓力度，引進國內外先進的創新創業教材和課題，不斷完善創新創業教材建設體系，不斷提升我校創新創業教育的質量和進程。三是認真研究和改革教學內容，改進教學方法和手段，根據教學改革和教學任務需要，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流，經常聘請一些經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家做創業活動課程的兼職教師，并組織本校教師進行觀摩，從中汲取經驗，提升自我能力。
大學生創新團隊指的是為提高大學生創新能力，實現學習和科研目標而相互協作進行創新活動并產生一定價值成果的群體組織。創新團隊是大學生學生發展自我、提高實踐能力、培養創新精神的重要途徑，對于高校培養高素質創新人才具有重要意義，不僅能豐富其課外實踐活動，也能促進其全面素質的提升。
4、深化校企合作
我們在充分分析學校外部環境和自身實力的基礎上，確立了“后發河源的人才培養基地”的發展定位，著力培養適應區域經濟和社會發展的“實基礎、適口徑、重應用、強素質”的應用型人才。為此學校把校企合作培養直通車作為人才培養的重要舉措，以形成與企業無縫對接的人才培養方式，切實提高育人的針對性和實效性。
第一，建立校外實習基地。學校選擇具有一定規模、社會知名度高、企業效益好且具有一定技術含量的部分企業，與之建立長期的合作關系，目前己建立穩固的校外實習實訓就業基地200多個。這些企業除了每年吸收一定數量的畢業生就業外，還可以讓學生進入企業進行短期的實習實訓，實現“產教結合，工學交替”，使學生得到對企業先期的生產實踐認識，以及對企業氛圍的感受，在以后的校內學習中能更好地把握專業知識的學習以及相關知識的融會貫通。
第二，強化學生校外實習。這是學校目前積極探索實踐的校企合作形式。我校作為一所以職業教育為主的高等職業院校，每年都安排一些相應的學生進對口企業開展為期半年的校外實習，進行項目訓練、頂崗實習、畢業設計(論文)和預就業，并將畢業設計(論文)題目落實到生產實際當中。在實習期間，采用“輪崗訓練”和“項目引導”，使學生得到實際鍛煉，理論與實踐的結合能力大大加強。
第三，設立企業冠名班。通過校企合作，企業選擇相應的專業設立企業冠名班，如“農夫山泉班”、“翔豐班”“御臨門班”、“雅達班”、“漢能班”、“阿具班”等，有針對性地對學生開展企業文化、規章制度、安全常識以及行業發展等教育，并安排學生利用假期進企業進行認知實習和生產見習，縮短學生進企業后的適應期，保證了企業的員工質量。學生在這一學習過程中了解了相關知識，掌握了基本技能，激發了其學習動力。
（二）構建創新創業教育管理體系
1、創新教育管理
河源職業技術學院為實施創新教育，鼓勵學生開展創新活動，培養具有較強創新精神和較高實踐能力的高素質技能型人才，學校決定設立“創新學分”，對學生在第一課堂外實施的一系列創新活動取得的創新成果給予一定的學分。從2010級起，每位學生必須通過科技開發、技能競賽、社會實踐等創新活動取得1學分（三年制）或0.5學分（兩年制），作為畢業的必要條件。
凡在各級各類技能競賽（全國職業技能大賽、挑戰杯、數學建模等）、科技活動（科學研究、發明創造、技術開發等）、及文學藝術作品、實踐創新及文體活動等方面取得突出成績或成果的在校學生，均可申請獲得相應的創新學分。學生取得的多于畢業要求的創新學分，可以申請替換院級公選課學分。其中參與科研與技術開發的項目中，如獲得國家級項目或取得發明專利，創新學分可達3分，省級項目2分，市級1分；參加技能大賽或文體比賽獲得國家一等獎的可獲創新學分3分，二等獎2分，三等獎1.5分，省級最高獎獎為2分。或文學藝術作品的創新學分認定最高也是3分，社會實踐活動和調研報告也可獲得0.5分至2分的創新學分。參加學校創業園活動并取得一定成效的，經學工處證明后，可以獲得0.5的創新學分。
學校教學指導委員會審定學校創新學分認定辦法及相應的標準和程序，負責接受學生對創新學分認定的申訴，并開展相應的調查、核實和糾正工作。教務處負責審核創新學分，并負責將相關資料歸類、存檔。各學院成立由院長任組長，成員包括教學副院長、專職副書記、專業（教研室）主任、高級職稱教師、教學秘書等的創新學分認定工作執行小組(簡稱認定小組)負責本學院學生創新學分的認定、評定、公示、材料歸檔等具體工作。
2、創業教育管理
河職院把創業實踐作為創業教育的重要教學途徑。為鼓勵學生進行創業實踐，2010年起學校開展了全真環境下的創業園項目建設，出資20多萬元在A區學生宿舍設立了大學生創業園，而后以低廉的房租提供給想創業的在校學生開展創業創新工作，這就為我校大學生創新創業提供了一個很好的實踐平臺。
為保證創業園各項工作正常有序地開展，還制定了專門的大學生創業園管理辦法。管理辦法明確創業園是學校創業實踐基地，具有孵化器功能。通過提供創業場地，使學生能夠在開辦自己的實體公司中增強專業實踐能力和創新創業能力，充分發揮學生創業主體性作用，在創業實踐中進一步提高和完善自我。
創業園的領導機構為校創業園管理委員會（以下簡稱創委會），由校領導、學工處、就業指導中心、各二級學院、勤工助學中心等相關部門負責人組成；創業園的日常管理機構為學生工作處。創業園管理委員會的主要職責有：1、規劃創業園發展，制定創業園管理規則；2、籌集和管理創業園創業基金；3、審批和管理入園創業團隊。
對于創業園的經營管理，學校下了很大功夫：1、學校為創業公司統一免費裝修好室外經營場地，室內場地則由創業團隊自行裝修，盡可能地減輕創業團隊的負擔；2、創業公司在其經營期間，能得到學校和二級學院及指導老師的幫助和具體指導，在此基礎上實行自主經營、自負盈虧；3、學校要求所有入園的經營實體必須經營合法、合格商品，堅決杜絕經營煙酒、餐飲業或自制飲料等假冒偽劣商品，確保創業園行業的自律。若要增設新經營種類就須向創委會審批，經審批通過方可經營。4 、學校對創業園店鋪的經營時限和經營時間也有相關規定，一次中標經營期限為三年。經營時間為每晚上十一點之前。這樣的規定主要出于考慮到創業園的穩定發展及學生的正常學習休息。
學校還非常注重創業園的經驗交流與指導，學校學生工作處定期舉辦創業團隊例會，交流各創業公司的創業成果，促進創業公司管理水平共同提高；并聘請校內外專家、專業教師、創業人士等為園區指導老師，為各創業公司提供創業培訓培訓、咨詢和指導，幫助創業團隊分析、解決創業過程中出現的問題和困難。
學校為創業園制定了專門的考核制度，建立了入園店鋪、公司的考評檔案，對創業公司每學期運營成果進行檢查評比，主要從店租繳交情況(20％)、店鋪整潔度(10％)、門前“三包”(20％)、誠信經營(20％)、商品質量(10％)、服務態度(10％)、投訴次數(10％)等方面進行評比，分為優秀、合格、不合格三個等級。考核等級分布如下：65分以下（含65分）綜合評定為不合格，70分—85分（含85分）的綜合評定為合格，85分以上綜合評定為優秀。在期末評選優秀創業團隊，前三名創業公司給予每學期減免一個月店租的獎勵。不合格者則罰一個月店租，如連續兩次不合格將終止合同，校方收回店鋪。
三、河職院創新創業教育成效
1 創新創業思想深入人心
高職教育培養的是面向社會生產一線的應用性人才，這樣的人才不僅應具有基本的專業理論知識。而且應具有過硬的、優于其他高等教育和中職教育的專業技能和實際操作能力。目前，我校采取的“走出去”和“請進來”的實踐教學模式對培養學生的創新創業能力起到了明顯的效果。其一，“走出去”，采用“校企聯合”模式，在企業建立學生實訓實踐基地，為學生的創業實踐提供真實情境的訓練場地，使學生在實際工作中提高創新創業能力，大大提高了學生的實踐工作能力和創業水平。其二，“請進來”，以企業真實項目為載體，為學生的畢業設計提供現實的問題情境，在應用研發與技術服務中培養學生的創新意識，貫徹創業教育精神。培養學生自主創業與獨立工作的能力，為學生未來的創業就業打下基礎。如藝術設計學院采用項目引導、任務驅動的工學結合“工作室制”新教學模式，具有項目引導的個案教學(工作坊式)特征，集融合性、開放性、互動性、可選擇性為一體．具有現場教學與創業教學特點，師生反映良好。
我校圍繞各專業的核心課程體系，開設了就業指導創新創業必修課程以及創新思維訓練、市場開發、商務營銷、職場禮儀等創業教育選修課程。同時，在授課過程中，學校還要求教師大量采用我校畢業生成功的創業案例進行教學，如忠誠科技、無形廣告、竹影藝術等，認真分析創業者的創業方法、創新思維特點及其成功的原因，這樣的教學具體、生動、有說服力，對啟發學生的創新創業思路有著明顯的效果。
如今的河職院，從校級領導到各二級學院中層，從專業主任到普通教師，人人關注創新創業教育，人人參與創新創業教育，創新創業的思想已經深入人心，蔚然成風。
2 踏實、肯干成為河職院學子的內在品質
創業不僅要有理想、信念和符合主客觀實際的奮斗目標，而且必須具備踏實、勤勞、從基層做起的精神，而現在的大學生往往缺乏從小做起，從基層做起的耐心與堅守。
河源職業技術學院是位于廣東省東北欠發達地區的一所高職院校，無論是地理位置、硬件設施、師資力量等與珠三角發達地區的院校相比，顯然并不是很理想，但學院領導班子對于創新創業教育是高度重視，也已經逐步形成自己的鮮明特色。
河職院的學生從入學開始，學院就非常重視對他們的入學教育，對每一個新生灌輸強調“厚德、強技、奮發、敬業”的校訓與“方正、博學、允能、創新”的校風。學院在學生入校伊始，就教育學生要正確認識自己的人生定位與發展方向，樹立起踏實、勤勞、從基層做起的精神，不要好高騖遠，不切實際。在辦學理念方面，學院堅持面向地方經濟社會發展，堅持校企緊密合作，走內涵發展道路，突出“教學、研究、生產、就業”四位一體。實施“雙綱、雙師、雙元、雙向、雙證”五雙結合教學模式，從而使學院成為了河源市的“人才搖籃、智力基地、首善之區”。學校黨政領導班子在客觀分析學校外部環境和自身實力的基礎上，確立了“后發河源的人才培養基地”的發展定位，著力培養適應區域經濟和社會發展的“實基礎、適口徑、重應用、強素質”的應用型人才，以教育教學改革為平臺大力推進創新創業教育，事實證明這是正確的方向與定位，也取得了很好的效果。近幾年來，河職院學生的初次就業率與最終就業率均在96%以上，排在省內高職院校前列。河職院的學生在社會上和用人單位的總體印象就是比較踏實，能安于從基層做起，這在當今的浮躁的社會大環境下實屬難得。
3 、學生創業方興未艾
由于河職院已經形成了崇尚創新創業的濃厚校園文化氛圍，在這種校園文化氛圍的熏陶下，典型的創業案例自然也就應運而生了。無形廣告、零點班服、竹影藝術、忠誠科技就是其中的代表。
無形廣告的創始人黃世明、刁一萍，是河源職業技術學院2002級五年制美術教育的學生，2007年畢業。大學期間他們就有創業的想法，并做了相關市場的調研，他們發現河源大學城集中了河源職業技術學院、河源市技工學校、河源市理工學校，由于是新建的教育園區，對廣告的需求很大，但整個河源大學城地區在這一塊還是一片待開發的處女地，市場機會很好，市場容量也大，亟待發掘與填補相關的市場空白。說干就干，年輕人有的是激情與干勁，但創業的艱難還是超出了他們的想像，每天都有新的問題與考驗出現，資金短缺、技術不熟、人手不夠、市場挖掘難度大等等無時無刻都在檢驗年輕的創業者的智慧與耐心。所幸這是一支踏實吃苦、團結奮斗的團隊，他們闖過了一道道難關和險灘，逐漸有了今天的成就。河源市無形廣告有限公司如今已經成為一家集VI設計、禮儀慶典策劃、演出策劃、戶內外廣告設計與制作等于一體的專業廣告公司，在河源大學城的市場占有率保持領先，每月的營業額可以達到10萬元左右。
零點班服的經營人方松炎，2008級河職院工商學院市場營銷專業學生，2011年畢業。他來自揭陽惠來一個貧困的家庭，大學三年來靠自己努力，個人承擔大學的全部費用，現擁有店面1家，與朋友合伙店面1家，同時就職于康師傅頂津飲品有限公司河源分公司。大一第一學期末，他向學校申請了創業實習，在學校佳家福購物廣場商業街開了一家名為“零點班服&數碼”的店鋪，主要經營手機配件、電腦配件、承接班服訂做業務等。到了大二第二學期，零點班服的廣告衫生意在學校反響很好，于是方松炎瞄準了市區的學校、公司、其他組織等，不斷和各個廣告公司建立合作關系，由廣告公司接單，然后轉接給零點，廣告公司以比較優惠的價格抽成。迄今為止，零點已經和河源市53家廣告公司、廣州8大高校建立了廣告衫業務合作關系。
回首大學這幾年的創業生涯，方松炎感慨自己從一個懵懂無知的少年蛻變為心中懷有夢想的青年。三年大學創業生涯中，使他得到了一生最寶貴的財富，如堅忍不拔的毅力、勇往直前的勇氣、吃苦耐勞的本質等等。其實那又何嘗不是每一位大學生創業者的心聲，竹影藝術、忠誠科技還有許許多多的河職院學生創業案例都說明了這一點。
蝴蝶只有經歷了破繭而出的苦痛，才能在陽光下翩翩起舞，綻放它的美麗；那壓迫在石塊下的小草顯然要比溫室里的花朵更有生命力，而大學生創業者就是那些重壓下不放棄、不懈怠的一群逐風搏浪者。
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貧困大學生心理問題及其帶來的后果
1.自卑及其帶來的封閉、敏感
自卑是貧困大學生普遍存在的心理問題，表面的感受是別人看不起自己，而深層的理解是自己看不起自己。進入高校后，身邊同學衣食無憂，甚至是享受生活，而自己卻在為基本日常生活費用頭疼；身邊同學常常大談某明星、某品牌，而自己聽都沒聽過，插不上話；自己來自偏遠的農村，不會使用電腦、電話，英語基礎更是薄弱，付出了很多努力卻收效甚微；自己曾經引以為豪的成績在大學卻那么不起眼，而自己根本沒有演講、唱歌、繪畫、演奏等特長。在這樣的現實面前，貧困生的內心很容易產生“我不行”的內部語言，忽略了所有自身的優點。
自卑心理不克服，會帶來很多問題，如自我封閉、悲觀失望、學習無動力、無法融入集體，最終帶來消沉、抑郁，嚴重的可引發自殺等后果；因為自卑心理，有的貧困生變得高度敏感、多疑，有時會把其他同學的說笑誤認為是在議論、嘲笑自己，別人不經意的玩笑會引起內心的軒然大波，發生口角或沖突；有的貧困生大肆揮霍學校和社會的經濟救助，滿足自己的虛榮心，然后活在自責與自卑的雙重折磨中……這種錯誤認知和自我評價方式不改變，經濟援助只會帶來新的心理問題。
2.焦慮及其帶來的情緒情感困擾
貧困生的焦慮、憂慮主要是由現實環境的壓力與困難引起的，筆者總結咨詢經驗，發現貧困生的焦慮主要表現在以下幾個方面：一是經濟帶來的焦慮。許多貧困生常常為每月生活費無著落而發愁，擔心申請不下助學貸款；有的貧困生費了很多努力卻找不到勤工助學的機會，還有的在打工過程中被騙；患病時無錢去醫院治療；無錢參加集體活動、寢室娛樂等。由此帶來貧困生負面的自我評價與暗示，產生內心的不公平感、嫉妒等。二是家庭帶來的焦慮。貧困生有的來自偏遠農村，家里還有在上學的兄弟姐妹；有的父母患病，沒有勞動能力；還有的來自城市下崗家庭……他們雖然求學在外，但一直在為家里的情況擔心。自己一方面承受著所處環境帶來的精神壓力，一方面又無力改變自己和家人的現狀。還有的同學通過學校救助和自己的努力能夠維持自己的生活，卻又會因此生出自責，為自己在外面過上了比家人更好的生活而心生內疚。三是學業帶來的焦慮。貧困生背負著家人的期望，自己也期待通過大學改變命運。可是，進入大學后會發現與別的同學相比，自己的成績沒有明顯的優勢，而自己其他的所謂綜合素質又差很多，由此帶來沉重的心理負擔。有的學生將全部的能量都押在了學習上，期待通過成績讓自己揚眉吐氣，卻因為對成績的過度在意引發考試焦慮等問題，影響成績，進而出現強迫、偏執等癥狀。四是未來就業難帶來的焦慮。一方面是家人的期待，以為上了大學，今后就過上了萬事無憂的生活，一方面是就業前景不容樂觀的現實，處于兩者之間的貧困生極易產生不堪重負、逃避解脫的不理智想法或做法。
3.人際關系適應不良及其帶來的社會支持系統薄弱
良好的人際關系是心理健康的前提。貧困生也渴望真摯的友情和愛情，渴望與人有內心的交流，但自卑、敏感、焦慮、自我保護意識強等因素容易帶來人際交往的適應不良，而人際交往的適應不良反過來又加深了這些問題，甚至進一步引發心理障礙。在咨詢中筆者發現，有的貧困生內心渴望溫暖的寢室氛圍，卻作出一副不屑一顧的樣子獨來獨往，一個人品嘗孤獨；還有的貧困生對異性產生了愛慕，卻拼命地壓制、自責，將一切歸結為自己沒錢，然后產生強烈的不公平感，還有的出現單相思、戀愛幻想等情況。
貧困生人際關系適應不良隨之帶來的是其社會支持系統薄弱。社會支持是個體在社會中受尊重、被支持、被理解的情感體驗和滿意程度。有關調查數據顯示，貧困生的社會支持總分，不論客觀支持分還是主觀支持分都顯著低于非貧困學生。一方面可能是貧困生自我封閉，不與他人交往，從而缺少來自家人、老師、同學等方面的社會支持力量；另一方面則是貧困生自身對于社會支持系統的主觀感受性低。人際交往問題的解決，可以有效提高貧困生的社會支持系統，大大減少心理障礙和心理危機的發生。
貧困大學生心理問題解決策略
1.加強心理健康教育
心理健康教育是消除貧困生心理問題和培養其良好心理素質的主要方法，許多高校相繼開設了《大學生心理健康教育課》。事實表明，相應的課程和講座，不僅可以讓學生了解自身心理發展特點，學會心理保健的辦法，自覺調節和控制情緒，還可以將心理健康教育知識普及到每個同學，彌補由于貧困生不愿主動尋求心理咨詢和輔導帶來的隱患。另外，通過教育，不僅能夠使貧困生心理素質得到提高，而且可以使大學生整體對于貧困問題的產生和解決都有一個客觀的認識和正確的態度，這樣可以有效緩解貧困生面臨的環境壓力，也使得貧困生與非貧困生在認識和處理問題的時候能更成熟、客觀、冷靜，從根本上減少心理問題的發生。
2.發揮心理咨詢的作用
解決貧困生心理問題，要充分發揮心理咨詢的作用。一方面接待來訪的貧困學生，做好個體心理咨詢；另一方面可開展團體心理輔導。我校心理健康教育中心一直注重對貧困生進行心理健康教育與咨詢，并多次開設專門針對貧困生的人際關系及自我成長的團體心理輔導，取得了良好的效果。貧困生存在自卑、人際關系敏感、焦慮等問題，團體心理輔導恰恰提供了接納的氛圍，促進了成員互相學習、交流經驗，幫助其發現自我價值，學會面對現實；團體心理輔導提供了模擬的社會環境，通過成員交流形成了積極的體驗，獲得了情感支持，克服了孤獨等不良心理。結果表明，團體心理輔導后，貧困生在自信、自尊、人際交往等方面獲得了顯著改善。
3.加強對貧困生的人文關懷，重視情感教育
情感是打開心扉的鑰匙，與其他學生相比，貧困生群體的內心和情感更加復雜、微妙。學校和社會提供各種經濟支持時也應考慮到資助形式、給予方式等對其帶來的影響，加強對貧困生的人文關懷。各位學生工作者在工作中對這些學生應有更多的關注和心理體恤，要遵循情感和心理的發展規律，用愛心叩開這些學生的心扉，帶著感情去做貧困生的思想工作，這樣會取得更好的效果。
4.建設健康、積極、和諧的校園文化和組織環境
高校應當營造一種健康向上的文化氛圍，應大力宣傳勤勞節儉的美德，堅決反對揮霍浪費的不良行為，引導學生樹立正確的、科學的消費觀，正確認識貧富差別。倡導互相關心、互相愛護、互相幫助、團結友愛的精神，使廣大學生在一個良好的文化氛圍和精神氛圍中學習生活。要鼓勵貧困生積極參加各種有益的社會活動和文體活動，鼓勵他們主動接觸老師同學和進行必要的社會交往。
一、干好本職工作，勇于接受挑戰
踏入勞宣部之日，便是我職場生涯開始之時。初入職場，面臨一個全新的工作環境、工作性質和工作挑戰，我難免顯得有些不知所措，幸而有李主席和楊部長的悉心關懷和耐心指導，我的工作得以慢慢步入正軌。勞宣部是工會系統的重要組成部分，主要的工作職能是組織職工勞動競技比武、保護勞動和教育職工；教育分為思想教育、文化教育，保護則是保護勞動穿戴、設備保護、人員保護，勞動競賽則是讓職工有一個突顯技能技術的平臺。有了這些初步的了解之后，我找準了自己的工作定位，在楊部的帶領下開始了勞宣部的各項工作。
在勞宣部這半年，我積極參與并順利完成了以下的工作及活動：協助領導組織企業內部的衛生評比，對總部行政樓及二級單位總部行政樓進行評比打分；另外，組織企業內部的勞動競賽，在第一季度“文化陣地”負責命題出題對二級各分會進行考核，也對二級單位示范車間進行了摸底考核；積極接受并按時完成領導交待的各項臨時任務；工作之余，主動學習勞動保護安全等相關知識。
在半年的輪崗中，我努力進取，不僅力求圓滿完成領導分派的本職工作，還積極接受挑戰，協助其他部門完成各項任務：一是順利完成云硫集團一屆三次職代會代表的提案匯總、整理分類以及認真收集職代會提案意見，分發職工代表提案到各相關職能部室進行處理，并落實處理反饋意見；二是積極認真地參與校對新一期的云硫工會通訊；三是順利完成高峰體育館舉辦“慶三八、迎十”女子拔河和跳繩比賽工作；四是參加由市婦聯、市總工會、和市體育局聯合舉辦的拔河比賽，認真熱情地做好了后勤工作，為職工服務。
二、發揮個人專長，彰顯企業特色
在金鷹文化的熏陶之下，集團公司決定打造特色品牌，其中籃球被選為特色品牌之一。8歲開始接觸籃球，12歲成為校隊主力，從此參加各種大小籃球比賽百余場——作為一名“久經沙場”的籃球健兒，我很驕傲自己能擁有這么一門專長，也很慶幸自己能夠因為這份特長為企業的發展帶來實質性的助推作用。感謝各位領導的器重和栽培，讓我能夠通過籃球，這個我擅長并熱愛的運動，在工會的舞臺上大展身手。
在過去的這半年里，因為領導的信任和期待，我先后組織了數次規模不一的籃球賽，如“地稅杯”、“臻匯園杯”以及企業內部的籃球賽；也多次代表企業參加了各項比賽，如代表廣業參加國資委籃球比賽。通過大家的共同努力，各項比賽均拿到了較好的成績，如在“地稅杯”籃球比賽中取得了市第三名的好成績。我將繼續發揮個人的一技之長，干好工會工作，助推企業發展；打好球賽，彰顯企業特色。
三、喜談工作收獲，深省自身不足
從最初連工會的職能是什么都沒有辦法說清楚到如今切切實實參加并完成了各項具體的工會任務，雖然只有短短的半年時間，我卻從中收益匪淺。
通過協助楊部開展勞動競賽活動，我明白了該項活動的有效開展是調動和發揮員工積極性和創造性的重要手段，在完成生產任務、提高經濟效益、推動兩個文明建設進程中都發揮了極其重要的作用。但也凸顯以下方面的不足。
1、由于勞動競賽是個傳統項目，在做法上已經形成了一整套自己的思路，加之許多組織者總認為查崗考核于促進安全生產來得更直接，勞動競賽只是輔助手段，主觀上產生了厭倦心理和應付態度，不愿花時間想如何豐富競賽內容、創新活動形式，致使許多部門總是穿舊鞋走老路，活動開展缺乏亮點和新鮮感。
2、企業的中心工作是生產經營，勞動競賽是為生產經營服務。但由于工會不是直接主抓生產的部門，對基層的生產經營實際情況掌握不準確，對新設備的技術要求了解不全面，所以由工會牽頭主抓、工會驗收的組織格局，必然產生管理上的脫節，從而影響到競賽的效果。
3、傳統的競賽重視物質成果的量化，許多部門很少考慮如何將企業文化融入到勞動競賽中，他們知道競賽的目的就是通過一定的方式調動廣大員工的工作熱情，但對在“比、學、趕、幫、超”的競賽氛圍中，對企業文化“高境界、高精度、高效率”的核心價值觀認識不深。
如何做好新形勢下勞動競賽工作，個人認為要做好以下幾點：一是調動企業職工的熱情，營造“靠能力、靠技術上崗”的競爭氛圍，讓員工樹立危機感。二是轉變競賽模式，新形勢下競賽應向技術創新、精神文明延伸，提高員工綜合素質，增加企業文化的參透性。三是抓好競賽管理工作，如提高員工參與競賽的積極性和讓員工嘗到“實干”的甜頭，最大限度的發揮競賽產生的激勵作用，建立和諧、健康的環境。
另外在文體活動中，通過籌備各項籃球比賽，進一步提高了我的領導組織能力，訓練中遇到的各種突發狀況，也有效的鍛煉了我分析問題、解決問題的能力。我不僅嘗到了在工作中越來越得心應手的甜頭，更是收獲了揮灑汗水之后與隊友分享的成功的喜悅。
當然，在不斷學習和進步的過程中，我也看到了自身不可忽視的一些缺點和有待提高的方面。
首先，有效的溝通能力是我亟須加強的。大大咧咧的性格讓我很難準確地觀察到對方的心理，不拘小節的個性難免使我在與他人的溝通中不注重言語的修辭，這些都不可避免地阻礙了我成為一個有效的溝通者。在接下來的工作當中，我將直面自己的這個問題，努力克服不足，盡快提高自己的溝通能力。
其次，強有力的執行力是我最初并最終的追求。雖然經過半年的學習和磨練，我的執行力已經有了一定的提高，但是離自己預定的目標依然有一定的距離。尤其是在受到領導們的重視和關愛之時，更加覺得自己應該加倍努力，不負眾望。在這一點上，我要繼續向領導和前輩請教，虛心接受來自各方的建議，在實踐中根據自身情況不斷提高執行力。
【關鍵詞】 心理契約;管理;學生組織
一、引言
學生組織作為高校課堂教育的延續和有效補充,已成為除專業教育外培養學生綜合素質、提高思想道德水平的另一主要場所。但是在具體建設過程中,無論是其內部組織機制,還是對于組織成員的影響都出現了諸多值得深思的問題。把心理契約理論引入學生組織管理工作可提供解決問題的一些新思路。
二、心理契約概述
(一)心理契約概念
“心理契約”是美國著名管理心理學家施恩(E?H?Schein)教授提出的一個名詞。他認為,心理契約是“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間,以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合。”它雖然不是一種有形的契約,確實又是發揮著一種有形契約的影響。其含義可以描述為這樣一種狀態:企業的成長與員工的發展的滿足條件雖然沒有通過一紙契約載明,而且因為是動態變動的也不可能加以載明,但企業與員工卻依然能找到決策的各自“焦點”,如同一紙契約加以規范。即企業能清楚每個員工的發展期望,并滿足之;每一位員工也為企業的發展作出全力奉獻,因為他們相信企業能實現他們的預望。
(二)心理契約的特點
1.主觀性。心理契約的內容是員工個體對于相互責任的認知,或者說是一種主觀感覺,而不是相互責任這一事實本身。
2.內隱性。心理契約的形成并沒有進行正式的簽署協定,主要是建立在領悟、意會條件下的一種期望、愿望,是一種無形的協議。
3.動態性。正式的雇傭契約一般是穩定的,心理契約的形成和建立是不需要經過對方同意,容易發生變化,是處于一種不斷變更與修訂的狀態。
4.雙向性。一方面反映出員工對于自己應承擔的責任的信念以及他們有資格或權利得到的東西和應該得到的東西的期望;另一方面是組織應承擔的責任的信念以及對員工在忠誠與責任方面的期望。
(三)心理契約與學生組織
心理契約,在高校學生組織情境中,是指學生組織和學生之間形成的一系列彼此期望的主觀信念。心理契約可以作為一種責任準繩和管理手段,在規范組織自身行為的同時還可引導學生樹立正確的思想觀念,以使學生能夠以積極、健康的心態完成組織目標。
三、高校學生組織的特點
(一)組織性質
關于高校學生組織的性質定位,多數研究者將其定義為大學生自愿結合基礎上自發形成的群眾性組織。這些組織以服務同學為宗旨,通過開展有益于同學身心健康的學習、創作、文體、社會實踐、志愿者服務、社會公益等活動,積極創造良好的學風、校風,引導全校學生不斷提高思想覺悟,維護學校良好的教學秩序和學習生活環境。學生組織在管理上倡導自我組織,自我管理的理念。雖然在具體運行和管理中套用了行政體制模式,隱然成為一種行政機構,但組織成員與組織之間是一種松散的非契約關系,組織對于成員的行政約束力較弱。另一方面高校學生組織內的工作是無償的,組織無法以薪酬方式(經濟契約)回報組織成員,成員參與組織工作主要依賴于工作的成就感、組織歸屬感。因此,高校學生組織管理實際上是一種“松散型”管理模式。
(二)成員特征
從組織的成員結構看,大學一、二年級學生充當了活動的主力軍。組織成員中普遍存在目的不明確現象,他們或是缺乏對組織宗旨的認識,或是簡單盲從同學,或是因為空虛無聊而加入組織。由于缺乏明確的目標,難以產生持久的參與活動的熱情。實踐證明,這部分人往往會在短期內退出組織,或是經常不參加活動,成為可有可無的閑雜人員。從組織成員的年齡結構看,基本為90后,個性化已成為組織的特點,成員自我意識較強,追求個性張揚,活動的表現上不再崇尚整齊劃一,而是喜歡追求標新立異。
四、心理契約在學生組織管理中的應用
(一)組織與成員的心理契約締結過程
高校學生組織在通過自己正常的活動任務去管理成員時,不知不覺中首肯了“心理契約”,成員在以自己正常的心態去加入組織時,也是無意識地對和組織簽署了“心理契約”,至此為止,組織和成員的心理契約也就締結完成了。在此心理契約下,組織和成員之間如能密切配合,就可能達到一種互為誠信和同頻共振的效果。由于信息的不對稱,成員在加入組織后經常感覺實際與期望相差甚遠,巨大的心理落差使心理契約產生動蕩。此時,需要組織對于成員進行疏導,主要對策包括:(1)使組織“服務同學”的理念深入人心;(2)樹立組織成員良好的價值觀;(3)建立組織和成員之間有效的相互信任和溝通機制。心理契約還是一個動態發展的過程,在心理契約建立之后,其效能并不是一勞永逸,需要不斷了解成員的思想狀態,調整組織中的不合理因素,使得組織與成員之間締結良好的心理契約模式。
(二)加強組織文化建設
組織文化是指組織在長期的生存和發展過程中形成的具有本組織特色的基本信念、價值標準、運營理念、道德規范、規章制度、人文環境以及與之相適應的思維方式和行為方式等的綜合。組織文化具有無形性和軟約束力,適合成員不喜歡被強迫的心理特征。組織文化具有很強的行為塑造力,能夠從潛意識里規范組織成員的行為特征。加強高校學生組織的組織文化就是建立一種適合大學生需求的積極向上、勇于創新、追求卓越的文化理念。良好的組織文化能夠加強成員的組織認同感、榮譽感,使命感,把完成組織任務當成義不容辭的責任。
(三)了解成員的需求層次
根據赫茨伯格雙因素需求理論組合,個人的需求一部分是維持需求,只會產生不滿,不會產生滿足,稱為維持需求;另一部分是激勵需求,只會產生滿足,不會產生不滿,稱為激勵需求。組織可在了解其成員的需求層次上,運用相應的管理手段來滿足對應的成員需求,并促動成員以相應的工作行為作為回報。在高校組織的情境,維持需求一般包括組織的規章制度、工作條件、成員關系、成員學習生活等。從成員的心理特征看,激勵需求一般包括成就、認可、工作本身、責任、晉升和成長等。尤其高校學生在完成統一任務時個體又渴望表現個人特點,希望在組織中被委以重任,發揮特長和才能,獨立自主完成工作。據此,通過為成員指引方向并設置挑戰性的工作,通過豐富工作本身的內涵,吸引工作人員,這一點對于學生組織成員非常關鍵,讓其有更大的空間發揮其才能。
(四)建立有效的非薪酬激勵方式
對組織成員的激勵,實質上就是創造各種各樣的條件,來滿足成員的需要,從而激發其積極性和創造性,讓成員感到自己是組織的主人,產生對組織的心理契約,與組織共建“雙贏”關系。學生組織的性質決定了其只能采用非薪酬激勵機制。然而,設計良好的激勵方式仍可收到滿意的效果,列舉一些通行的做法:(1)尊重每一位組織成員;(2)相信成員的能力,讓其承擔富有挑戰性的工作;(3)充分溝通,使成員參與組織決策,認同目標;(4)多贊美成員,贊美要真誠、具體;(5)注重公平,不暗箱操作,建立合理的規范體系。
五、總結
用心理契約管理理念加強組織凝聚力,優化成員管理的激勵機制,其本質上是一種情感契約,是形成組織凝聚力和團隊氛圍的一種無形的手段。心理契約管理豐富了成員的精神體驗,進而提升成員的工作成就感和滿意度,提高組織的凝聚力,對于高校青年學生組織這類非營利群體管理有著重要意義。
參考文獻
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