時間：2023-01-06 03:06:08
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[關鍵詞] 中等職業學校 學生籃球裁判員 培養
1 前言
籃球運動是中等職業學校學生最喜愛的體育運動,在學生中有著廣泛的群眾基礎,深受廣大學生的歡迎。我校每年一次的籃球運動會是全體學生最向往的體育節日,球場邊人山人海。每一屆籃球運動會,參賽班級多達80個以上,男女隊加起來有120多支,參加人數、比賽場次多,比賽時間之長是其他運動項目遠不能及的。裁判人員工作量大,僅靠老師來當任裁判工作,已難解決,必須要有學生裁判的參與。因此,在中等職業學校學生中培養一定數量的裁判員非常的必要,且勢在必行,這是保證籃球運動會連續、健康開展的一個重要環節,同時,也是配合籃球教學的開展,提高學生籃球技戰術平的一個有效途徑。培養裁判員的過程,加強了學生對籃球裁判知識的了解,提升了學生的積極參與意識,學生得到鍛煉機會,使學生的綜合素質得到提高。通過作者多年實踐,收到了很好的效果。
2 挑選培訓對象的途徑
2.1體育教師推薦
由于體育教師在平時的教學中,比較了解學生的實際情況。對學生的思想品德、身體素質和身體條件有全面的了解。
2.2班主任推薦
班主任跟學生朝夕相處,更能全面了解學生的興趣、愛好、特長、思想動態,對學生的評價較客觀。
2.3學生團體組織推薦
學生團體組織包括學校學生會和校團委。由于學生團體組織經常組織各種文體活動,要和同學打交道,對有特長的學生比較了解。這一途徑給老師發現人才增添了渠道。
2.4學生相互推薦
同學之間相互了解,相互推薦,豐富了在學生中挑選裁判人才的渠道,使挑選途徑多元化。
2.5學生自我推薦
在挑選人員之前,通過不同渠道向全校學生消息,大力宣傳學校要招收籃球裁判員,進行培訓后,挑選合格學生擔任校籃球運動會的裁判,歡迎廣大同學積極報名參加應聘。主動推薦自己的同學,對擔任籃球裁判有濃厚興趣,且積極,他們學習的主動性就強。興趣是最好的老師。
通過不同渠道推薦出來的學生,能否成為培訓成員,還需要體育組老師選拔后,方可確定。多年來,在挑選裁判員時我比較注重學生的道德品質,所選人員要有一定籃球技術基礎、身體素質較好,并且喜歡從事籃球裁判工作等方面。
3 確定培訓時間
由于教師精力和時間有限,每期培訓人員定在20人,每期培訓時間為一學期(18周),每星期授課3次,每次授課時間為90分鐘。一共培訓81學時。培訓名額注意年級層次比例,把名額分配到各年級,不集中在某一年級。這樣可避免因某一年級有比賽時,裁判員去參加本班級比賽,造成裁判缺員現象,而影響比賽的順利進行。
4 培訓內容
4.1對中等職業學校學生裁判員進行職業道德培養
職業道德是籃球裁判員的主要素質。籃球裁判工作,是籃球競賽順利進行的重要組成部分。籃球裁判員是籃球比賽的組織者,是籃球賽場上的“法官”,籃球裁判員公正、準確、及時地判罰,是籃球比賽順利進行的保障。因此,籃球裁判員要有高尚的裁判職業道德,敢于堅持原則,秉公執法。要有較強的組織紀律觀念,自覺遵守各種規章制度,服從老師的管理,聽從老師指揮。
4.2對中等職業學校學生裁判員進行籃球裁判理論知識培訓
籃球裁判理論知識講授主要以《籃球競賽規則》和《籃球裁判員手冊》兩部分為主。《籃球競賽規則》是籃球競賽的法規,是裁判員判罰和執法的依據,《籃球裁判員手冊》是裁判員執行規則的工作方法。裁判員要熟讀競賽規則,理解競賽規則的實質;掌握裁判方法理論知識。學習要全面、細致,不斷總結,方能由表及里,融會貫通。教師在講授疑難問題和重點時,結合電化教學手段實施教學,以便學生對規則和裁判方法有一個直觀的理解。教師在教學中,要研究規則、理解規則和通曉規則的解釋。裁判員在理論學習時,還必須全面的掌握籃球技戰術的發展新動向,以便在臨場實踐過程中,了解比賽雙方所采用的技戰術,從而預測不同性質的違犯可能發生什么區域什么情況下發生,以利裁判員及時移動和監控處于重點區域的隊員。
《籃球競賽規則》的學習以“比賽通則”、“違例”、“犯規”三部分為主要重點。根據作者對老裁判和前幾期培訓學員的問卷調查,發出調查卷96份,收回有效卷92份,其中,有87份認為學習的難點、重點和容易出錯的地方都集中以上三個方面,占94.6%,認為是其它方面的僅有5份,占5.4%。從以上數據得出,教師在教授此部分理論課,課時量的分配主要集中在這一部分,教學手段方法要靈活。
《籃球裁判法》的學習以裁判員的59個手勢、裁判員的移動路線、裁判員的區域分工配合、違例犯規的宣判程序為重點,并結合電化教學和臨場觀摩相結合的教學手段,以利于學生對學習內容的掌握。
對中等職業學校學生裁判員進行籃球裁判理論知識培訓學時數,我一般控制在20個學時左右,占培訓總學時數的25%。
4.3對中等職業學校學生裁判員進行臨場實踐培訓
4.3.1對中等職業學校學生裁判員基本功的培養
一名稱職的籃球裁判員,除了必須具備專業裁判知識和臨場判罰技巧外,還必須具有良好的裁判基本功。裁判員在場上和隊員、教練員、其他裁判工作人員交流主要依靠手勢和哨聲。裁判員要有扎實的基本功,方能吹好比賽。裁判員的基本功包括手勢、鳴哨、拋球、移動跑位等。準確而又規范的手勢能夠使裁判的判罰讓隊員和觀眾一目了然,同時也使裁判員對自己在臨場判罰時充滿自信。所以,教師在對學生進行培訓時,首先要讓學生熟練、規范、準確地掌握籃球裁判規則中的59個手勢。手勢要做到規范、美觀、大方、有節奏,與眼睛同高。裁判員臨場需要鳴哨時,應短促洪亮,只鳴單聲哨。一般情況下吹犯規時,哨聲略長些、重些;吹違例時,哨聲略短些、輕些。哨聲吹的準、快、響,表現出裁判對判罰的果斷、自信。拋球一定要垂直,并要達到規則要求的高度。讓學生反復練習垂直拋球的動作,拋球的高度跟籃圈在同一高度。要讓學生熟練掌握移動的基本步法,即起動、變向跑、變速跑、側身跑、急停和轉身、側滑步和交叉步、后撤步等。通過講解示范,讓學生對著鏡子做正面、側面練習手勢,直到完全熟練掌握為止。
中等職業學校學生裁判員基本功培訓學時數一般為18學時,占培訓總學時數的22%。
4.3.2臨場裁判員應注意的情況
4.3.2.1開場跳球時兩位裁判員的配合
主裁判(執行跳球的裁判員)執行跳球后充當的是追蹤裁判,副裁判(跳球時的配合裁判)在比賽開始后立即充當前導裁判。
4.3.2.2違例的宣判程序
鳴哨同時做違例停表手勢(違例類型(比賽的方向。
4.3.2.3犯規的宣判程序
(1)鳴一次哨同時做犯規停表手勢,用一直臂手掌朝向地面指向隊員的腰部,使其知道自己已被登記了犯規。
(2)移至離記錄臺大約6至8米且記錄員能夠看清的位置停步。
(3)清楚地報告犯規隊員的號碼,并停留幾秒鐘,以便記錄員登記正確的號碼。
(4)指出犯規類型。
(5)罰球的次數或比賽的方向。
(6)移動至下一合適位置。
另一位沒有宣判犯規的裁判員,必須站在原來位置上監控場上的每一位隊員。
4.3.2.4罰球時的配合
由前導裁判充當執行裁判負責管理罰球,追蹤裁判充當配合裁判負責監控對面罰球區站位的隊員。
4.3.2.5暫停和替換時的配合
(1)暫停時的配合。靠近記錄臺的裁判員鳴哨并做出暫停手勢,然后,移至就近的記錄臺對面罰球線延長線的位置,并觀察記錄臺人員和他前面球隊的情況。另一名裁判員也移至就近的記錄臺對面罰球線延長線,并觀察記錄臺人員和他前面球隊的情況。
(2)替換時的配合。記錄臺發出信號后,由靠近記錄臺的裁判員鳴哨并做出替換手勢,另一名裁判員監控其他隊員。
4.3.3對裁判員采用“傳、幫、帶”的方法式進行臨場實踐
先采用“老師帶學生”,然后由“有經驗的帶新手”,最后由學員獨立臨場執行裁判工作等模式進行培訓。此階段由于學員缺少臨場經驗,多數學員剛開始時表現得怯場、緊張、鳴哨不及時、移動不到位,錯判漏判等現象時有發生。這些都是正常現象,教師在場上時要配合學員,糾正錯判,補上漏判,使比賽順利進行,并鼓勵學員敢于鳴哨、敢判。多給學員臨場機會,上場鍛煉,不斷積累他們臨場經驗,提高他們的裁判技巧。
臨場實踐是培訓的重點,學時數為43學時,占培訓總時數的53%。
4.3.4賽后寫臨場總結
由老師組織總結會,進行總結。學生之間要進行自評和互評,并記錄各自的優點、缺點、經驗和教訓。在肯定成績的基礎上,認真找出臨場過程中出現的差錯和存在的問題,并分析原因,提出預防和改進的方法。通過這樣的總結會,在學員中形成勤學好問,認真鉆研的良好風氣,使其裁判水平不斷得以提高。
5 結論
5.1對中等職業學校學生籃球裁判員的培養,緩解了學校籃球競賽裁判力量不足的矛盾。保證籃球運動會的順利進行。
5.2提高了學生的組織、管理能力和自信心;提高了學生的綜合素質,發揮了體育的多元功能。
5.3為學校課外體育活動增添了體育骨干,促進學校學生體育活動的開展。
5.4要注重學員基本功訓練和培養。
5.5培養中等職業學校學生裁判員是一個長期的過程,不能急于求成,要循序漸進。
5.6把培訓成績優秀的學員,組織他們到校外參加籃球裁判員資格等級考試。以激勵學生,鼓勵競爭。
5.7存在的主要問題
(1)手勢不規范、鳴哨不及時。
(2)區域分工的占位、責任不明,配合不默契。
(3)移動路線不明確,移動不積極。
(4)臨場過程中緊張,不自信。
參考文獻:
[1]孫民治.現代籃球運動教學與訓練.北京:人民體育出版社,2003.
[2]郭洪寶,惠建華.籃球裁判員手冊.北京:人民體育出版社,1998.
關鍵詞： 中學生籃球比賽； 組織； 管理
中圖分類號： G841 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0043-01
前言
籃球運動是一項集體項目，需要組織部門、教練員、裁判員和運動員的參與。基層的籃球比賽組織與管理集中在賽前、賽中和賽后。對基層中學生籃球比賽組織與管理不僅要合理、科學，還要認真分析影響比賽的諸多因素，努力在球隊內部營造一種和諧、公平的管理氛圍。以提高參賽隊的自覺性和積極性。
1 比賽前的組織與管理
賽前組織與管理工作是制定比賽和實施計劃的過程。它是從發出比賽通知到比賽開始時為止，主要包括建立組織機構，制定比賽策劃和規程，比賽編排方法和實施方案，編印和設計秩序冊，裁判員的選配和培訓，準備場地器材，領隊、教練員和裁判員聯席會。
1.1建立組織機構。盡管是基層的比賽，無論參賽隊伍多少、水平高低及時間長短，都需要建立多種工作部門共同協調配合。首先建立組織委員會（簡稱組委會），是比賽的最高領導機構，對比賽全程起組織領導作用。主委會是由主任、副主任和若干委員組成。其次，建立主委會屬下的組織機構，通常設置秘書、競賽、后勤等。最后，仲裁委員會的建立，一般由主委會成員和競賽部門負責人。
1.2制定比賽策劃和規程。基層中學生籃球比賽要有精心的計劃。競賽規程是比賽的基本文件，同時也是組織者、參賽人員、裁判員進行工作的依據，具體內容有比賽日期和地點、參賽資格、報名辦法，競賽辦法、競賽規則，名次與獎勵、比賽服裝，抽簽日期、地點和注意事項等。
1.3比賽編排方法和實施方案。考慮到基礎籃球比賽的實際情況，在選擇比賽編排時盡量用時少，能客觀、公平的把比賽編排完。比賽采用循環制比賽，第一階段采用分組循環，第二階段用交叉賽。特別是在編排時，要考慮到參賽隊的實力及比賽的觀賞性，貫徹參賽隊之間機會均等、公平競爭原則。
1.4編印和設計秩序冊和積分表。籃球比賽秩序冊是籃球比賽的日程、輪次、有關規定等內容的小冊子，是所有參賽隊員必需遵循的規定性文件。包括的主要內容有秩序冊封面、開閉幕式程序及場地圖、籃球競賽規程、競賽組織機構名單、裁判員名單、總日程表、競賽日程表、代表隊名單、積分表等。為了保證比賽的順利進行，端正賽場風氣，認真學習《運動員守則》、《教練員守則》、《裁判員守則》等文件。
1.5裁判員的選配和培訓。裁判員是比賽“法官”，為比賽服務。基層比賽的裁判員主要來源于中小學學校的體育教師。選好后要加以培訓是必要的。培訓的主要內容有：最新籃球規則和裁判法的學習，統一判罰尺度，參加臨場實習（裁判員之間的配合、記錄臺人員對比賽器材的熟悉），體能訓練等。
1.6場地器材準備。籃球場地、器材是比賽的硬件。主要有比賽場地、賽球、記錄表、筆、三音哨、24秒計時器、比賽計時器、秒表、個人犯規標志牌、全隊犯規標志牌、交替擁有、記分牌、鑼等。如果還是沒有足夠的器材，可以簡易制作。例如，全隊犯規標志牌用小紅旗或紅紙加工成小紅旗；24秒計時器用秒表；個人犯規標志牌用硬紙板代替等。
1.7領隊、教練員、裁判員聯席會。賽前的領隊、教練員聯席會是為賽中的組織紀律做好準備，也是領隊、教練員、裁判員之間提出意見和建議的好時機。會議內容主要包括：對球隊席的管理，故意打架、罷賽的處理辦法等注意事項。強調各領隊、教練員抓好參賽人員的安全問題及辦理好相應的人身保險。
2 比賽過程中的組織與管理
2.1比賽活動的組織與管理。比賽活動要根據比賽的日程，安排好裁判員和相關工作人員，保證使每一場比賽都能按時進行，不能因個人原因或器材設備的故障而使比賽延誤、停頓、脫節。一切都要按照籃球規則和法規來管理比賽，建立良好的比賽秩序，確保每一個參賽隊能夠在平等的條件下比賽。
2.1.1裁判工作組織與管理。比賽的管理，關鍵在于裁判工作。裁判員公正、公平和敬業精神體現了比賽的嚴肅性，鳴哨的準確程度體現判罰的權威性，執法尺度影響著參賽隊的發揮，判罰時的個人行為會影響運動員、觀眾的情緒。杜絕“本位主義”、“私下交易”等不良裁判作風。
2.1.2運動員組織與管理。運動員是比賽的核心，建議采用分級管理辦法。即提出統一要求和具體規定。領隊和教練員負責全隊運動員的管理。通過嚴格，切實有效的管理，使各隊自覺做到公平競賽，服從裁判，尊重對手，團結拼搏，文明禮貌，保持良好的比賽狀態，創造優異的成績。另外，賽中出現的“黑哨”或影響比賽正常進行的突發事件有充分的估計。競賽、仲裁甚至安保部門都要相應的準備。
2.2非比賽活動的組織與管理。組織與管理賽事服務工作，做好賽后的新聞宣傳，抓好對場地器材的檢查、保養和維修。保障運動員受傷后的醫療、裁判員、教練員的安全。加強觀眾的組織管理既是保持讓比賽順利進行的必要措施，又是充分發揮比賽積極功能的客觀要求。杜絕辱罵裁判、扔東西砸裁判員的不文明行為等。
3 比賽后的組織與管理
3.1比賽工作總結。賽后總結是進行各自的總結，發現問題，總結經驗教訓，特別是作為組委會應總結出有指導性的結論。在賽后總結工作時，切忌流于形式，要堅持實事求是，堅持運用一分為二的觀點進行分析并給予評價，使總結真正成為指導今后工作的寶貴借鑒。主要包括比賽概況、評優、主要成績、工作經驗、缺點教訓，改進意見，新聞宣傳等。
3.2閉幕式。閉幕式主要是宣布競賽名次和發獎。包括時間、地點、閉幕式程序。特別是在運動員入場參加閉幕時的入場順序很重要，否則會影響參賽隊人員的情緒，可以借鑒大型比賽入場順序方法，例如，按各學校第一個字的英文順序排列。也可以根據基層的具體情況而定。
4 小結
基層籃球比賽作為一項活動，需要精心地策劃、組織與管理。首先要做好人的管理，調動人的積極性，才會辦得有水平有特色，同時也需要宣傳推動、精神鼓勵、紀律約束和物質保證。從而為教練員、裁判員、運動員之間提供一個交流的平臺，推廣先進的技、戰術和科學的訓練方法。其中，組織機構、教練員、裁判員對比賽的管理起著關鍵作用。通過實戰和經驗證明，只有遵循科學管理的基本原則，把握好比賽的外部環境和內部條件，才能提高中學籃球運動隊比賽管理的質量。
參考文獻：
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[3] 中國籃球協會審定.籃球裁判員手冊[M].北京：光明日報出版社，2009.4.
關鍵詞：籃球裁判； 普通高校； 學生；培養模式
一、引言
籃球運動是一項深受廣大學生喜愛的球類運動項目。在各大高校中，每年都會舉辦各種類型的籃球比賽，以豐富大學生的課余文化生活。一系列的比賽自然需要大量的臨場裁判人員，而在普通高校中具有裁判等級，且具備良好場上執裁能力的往往只是寥寥無幾的專業體育教師，面對日益增多的基層籃球比賽，這遠遠不能滿足實際需求。而在高校中培養學生籃球裁判員，既有利于為學校開展的各項比賽服務，解決裁判員短缺的問題；又有利于學生自身綜合素質的提高，為其走向社會，參與全民健身奠定良好的基礎。基于此，現就培養普通高校學生籃球裁判員的相關問題進行分析，構建出適合不同高校的培養組織模式，為高校籃球裁判員隊伍建設提供參考。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
1.25所普通高校體育院（系）或體育部（室）教師；
2.25所高校隨機抽樣的1000名學生。
（二）研究方法
采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法和手段。
三、討論與分析
在調查基礎上經過匯總研究發現，目前絕大部分高校都未將學生裁判員的培養組織管理作為一項工作來深入開展。學習裁判員知識，基本上都處于“師傅帶徒弟”這樣一種形式。雖然一些普通高校在其體育院系內部也開設有裁判員培訓班，但其目的主要還是為了學生“考證”而臨時開設的考前輔導班，功利性強，缺乏真正的鍛煉實踐。
在調查的25所高校中，92%的高校沒有“裁判員協會”之類的裁判組織，遇到比賽都是臨時抽調；72%的高校沒有將裁判學習列入教學計劃，學生不懂規則，只知道打球；96%的院校學生不能參加社會上的比賽工作，缺乏鍛煉機會。
總體來看，在學生籃球裁判員的培養方面，目前還沒有相對完整、普遍適用的模式。只有個別高校摸索總結了一些培養和管理方面的經驗方法。
根據普通高校體育人才的實際分布情況，這里將普通高校劃分為兩類。一類是具有體育類院系的高校，例如一些綜合性大學，師范類高校。另一類是沒有體育類院系的普通高校，例如一些理工類，政法類高校。對于具有體育院系的高校，可充分依托體育院系的優勢資源開展培養工作，而沒有體育院系的高校，則主要依靠校體育工作部（室）的力量開展培養工作。
（一）師資組成
模式一：體育院系團隊，師資力量為體育院系籃球專業教師以及具有裁判等級和豐富經驗的體育院系研究生；模式二：體育部室團隊，師資力量為學校體育工作部（室）的專業教師。
（二）學員選材
模式一：專選加兼職，主要針對具有體育類學生的高校。以體育類學生為主，兼顧其他院系籃球素養較高的學生；模式二：全兼職，主要針對沒有體育類學生的高校，需要面向全校選拔學員。建議學生籃球裁判員培養年限為2年，即從入學至大學二年級結束，培養人數為學校實際需求的1.5倍，通常每期20～30人。
（三）培訓方式
專項培訓班模式：開辦專門的籃球裁判員培訓班，集中系統培訓；選修課模式：植入體育專項選修課或校選修課系統，考試合格后可獲得相應學分。
（四）實踐鍛煉
模式一：模擬教學賽，學員內部定期開展，學生分為場上隊員、裁判組、記錄臺組、觀摩點評組，并相互輪換。通過內部交流，達到鍛煉目的。模式二：觀摩帶練法，由教師和高年級老裁判帶學生一起參與籃球比賽，學生可以先觀察模仿老師的判罰尺度、跑位、手勢，參與記錄臺工作，進而過渡到老師在場邊同步指導，場上新老裁判搭檔，循序漸進，逐步提高。模式三，臨場實踐法，安排學生參加校內一些低級別的比賽，例如班級，年級比賽，讓學生獨立工作，老師或高年級老裁判在場外觀看指導。
（五）考核結業
模式一：培訓結業綜合考評，組建由教師和高年級老裁判組成的考核團隊，在學生結業時，通過筆試和臨場實踐兩個環節并根據平時參與實踐鍛煉的情況進行量化考評，達到一定分數者通過考核，正式開始參與學校裁判工作。模式二：籃球裁判等級考試，組織學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試，并獲得籃球裁判員證書。
以上從培訓的五個重點環節對裁判員培養過程中的各個階段作了系統整理，各高校可根據自身情況，靈活搭配形成自有模式。例如具有體育院系的高校可采用一下組合模式：體育院系師資團隊，專選加兼職的學員構成，采用專項培訓班方式，綜合運用多種實踐鍛煉方法，以綜合考評為考核結業方式，并組織有意向的學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試。
三、結論與建議
（一）目前，普通高校籃球裁判員奇缺，執法水平整體較低，嚴重制約了籃球運動在我國高校的進一步開展。充分挖掘現有資源，培養學生籃球裁判員，是解決這一問題的有效途徑。
（二）調查表明，在高校培養學生裁判員是必要的也是可行的，應引起學校相關部門的重視，充分利用師資、人才、環境、設施等資源優勢，加強對學生籃球裁判員的培養力度，建立一支高水平的籃球裁判員隊伍。
參考文獻：
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[2]葉國雄等. 籃球運動研究必讀[M]. 北京:人民體育出版社，1998；
摘要：目前，高校足球運動開展的如火如荼比賽眾多，需要一大批具有足球裁判業務知識和能力的足球裁判員。高水平的學生足球裁判員有利于推動高校足球運動的開展，對于如何做好這部分裁判員的培養工作是需要解決的現實工作。
關鍵詞：足球 高校 裁判員 培養
足球運動是世界上開展最為廣泛，影響最大的運動項目之一，深受廣大群眾喜愛，其影響力已遠遠超出體育的范疇。足球運動在普通高等院校同樣開展的轟轟烈烈，熱火朝天。學生班級之間、院系之間、兄弟院校之間的足球比賽連續不斷，另外，社會基層比賽也越來越多，所以需要一大批具有裁判知識和能力的足球裁判員。
一、目前存在的問題
普通大學生足球裁判由于自身條件的限制，在裁判專業能力的各方面存在各種問題。主要表現在：
（一）專業方面
對于裁判員來說，高質量的專業水平是公正執法的前提。高校大學生足球裁判員的專業方面薄弱，高校普通大學生裁判員大多是喜愛足球,經常參加足球比賽，但是大多為經過足球裁判的培訓與足球專業的學習,往往憑以往的參與足球比賽的經驗來裁判足球比賽，在犯規的判罰,跑動、選位情況及裁判員間的配合等方面都有缺失。由于足球專業知識的缺乏可能造成了誤判、漏判從而使裁判員造成心理壓力的連續性,從而影響了判罰的準確性。
（二）心理方面
高校普通大學生裁判中常見的不良心理。（1）怯場心理。許多高校普通大學生由于自身自信心不足，尤其是裁判經歷少或者是裁判難度大時，由于比賽激烈，甚至指責裁判，圍攻裁判對于裁判經歷少極易造成裁判員過分緊張而心理失控，判斷準確率降低，甚至導致場面失控。（2）補償心理。普通大學生在裁判中偶有不慎，從而造成了執法有誤而內心感到愧疚，總想在接下來的比賽里找機會能給損失的一方以補償，從而將自己失誤所造成的偏差“補償”過來，從而造成在裁判過程中有意識的再出現錯判一次，這種做法不僅不起到“補償”的作用，還可能造成場面混亂。（3）猶豫心理。足球比賽中如果出現比賽攻防節奏快，裁判跑位不當，注意力不集中，球員犯規隱蔽等等情況，裁判員可能出現猶豫心理，不敢吹哨，很容易招致雙方球員的不滿或抱怨，為自身裁判帶來心理壓力。
二、學生裁判員的培養
（一）培養途徑
可以通過足球專項選修課、聘請專家進行課外足球裁判知識講座、足球俱樂部活動、學校各級足球聯賽賽前裁判員培訓等多途徑向學生傳授足球競賽規則和裁判法的理論知識和進行裁判實踐。
（二）培養內容
（1）理解、熟悉足球競賽規則。認識到在比賽中裁判工作的重要性，樹立公正執法，準確判罰的工作信念。依法執法是規則對裁判員的基本要求，競賽規則也是裁判員判罰的依據。掌握和熟悉規則是對任何水平的裁判員的基本要求。學習規則內容時要注意對細節、難點的掌握。（2）提高對場上動作識別的能力。高校學生裁判員的執法環境主要是高校學生比賽，由于比賽的業余性和高校大學生的身心特征，對高校學生裁判員的執法水平特別是場上動作的識別能力提出了更高的要求。高校學生裁判員應提高自身對場上動作的識別能力，平時應多注意觀察多積累比賽動作，提高對動作分析判罰的一致性。（3）加強基本功培養。足球裁判員的基本功包括哨聲、手勢、旗勢、跑動能力和跑位方法與路線等。裁判員的基本功是否扎實是衡量裁判員的業務水平的重要特征之一。如哨音的長短、輕重，手勢、旗示是否清晰明確等。學生裁判員可通過模仿、請教、自主練習等途徑加強自身的基本功水平。（4）加強臨場實踐。高校各級別足球比賽眾多，學生裁判員可根據自身實際水平進行現場執法。通過臨場執法積累比賽經驗，體驗執法感受。在臨場執法中，學生裁判員應由多跑到會跑、多哨音到少哨音、比賽停頓由多到少。比賽結束后應進行賽后總結或請有經驗的裁判、專家進行指導。
三、培養工作的重點
（一）增強普通大學生的自信心
自信就是裁判員對自己要進行的工作抱有堅定的信心。自信是裁判員必須具備的心理品質。自信心靠裁判工作經驗的不斷積累，有一個對自我的正確評價，相信自我的進步，不能取得一點小成績而盲目樂觀，目中無人。反之，也不能出現一點錯誤而全盤自我否定。
（二）不斷總結與積累成功經驗
與實際工作聯系，能夠在實踐中迅速、準確、胸有成竹地做出裁決。錄像法:結合錄像進行練習，模擬自己進入裁判角色，并與實際中的裁判員相比較，找出問題，找出差距。學生裁判員應多積累一些比較典型的情景案例，通過觀察分析典型案例，總結出情景案例中的共性和差異，進而提高實踐中處理類似案例的水平。
（三）加強身體素質訓練
良好的身體狀況是裁判員執法的體能基礎。裁判員在一場比賽中的跑動不遜于一個足球運動員，同時，還要承受體力的付出與心理的壓力雙重考驗,所以如果沒有好的體能作保障,就很難做到注意力集中,從而做出各種合理及時的判罰了。所以，學生裁判員應在在業余時間加強體育鍛煉,為足球裁判提供堅實的體能保證。
四、結束語
總之，通過各種途徑、方式，采用恰當的方法和手段來培養高校學生足球裁判員，應立足學生自身的興趣和實際需要，增強學生裁判員提高裁判水平的動力，進而提高學生自身裁判執法的能力，促進高校足球運動的開展。
參考文獻：
[1]柯旭.淺析高校普通大學生足球裁判心理素質的培養[J].科技資訊，2012，05
關鍵詞：學生裁判員；消極心理；自信心；籃球
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）06-039-002
1問題的提出
目前，我校每年都要舉行三對三半場及五對五籃球比賽，其大部分裁判員是由教師擔任，但教師因為有教學或帶班實習以及其它臨時任務而出現人手不足耽誤籃球比賽正常舉行，因此會從校籃球隊里挑選出一些籃球運動水平比較高的學生擔任裁判員，但在執法過程中發現很多學生裁判員不能很好地勝任籃球裁判工作，在臨場執法的過程中由于各種原因會出現消極對待現象。本文對學生裁判員在臨場工作過程中產生的消極現象的成因做出分析并提出相應的對策，力求更好地提高學生裁判員的執裁能力，為今后我校學生籃球裁判員的培養與發展提供理論參考。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
我校學生籃球裁判員。
2.2 研究方法
文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數據統計法。
3 結果與分析
3.1 學生裁判員消極執裁的原因分析
3.1.1 缺乏籃球理論知識。
裁判員必須精通籃球競賽規則，熟悉籃球裁判員手冊，按規則準確判罰和處理比賽中各種千變萬化的實際問題。從調查研究得知，仍有90%的學生裁判員對裁判法理解不夠全面。其中只有30%的學生籃球裁判員閱讀過《籃球規則》和《籃球裁判員手冊》。他們的裁判知識大多從電視、網絡或訓練時教練的講解以及判罰獲得。
3.1.2 缺乏實際臨場經驗。
調查顯示，100%的學生裁判員認為臨場機會太少，缺乏經驗。第一、學生裁判員的臨場執法經驗缺乏；第二、我校學生作為隊員參加校際比賽的經驗缺乏，大多數學生裁判員都是在校內打隨機組合的籃球比賽或課余訓練時的教學比賽，只有親臨其境才能深刻理解籃球規則以及籃球裁判法，即對比賽的感覺。
3.1.3 態度問題。
調查顯示，45%的學生裁判員，在比賽中認為自己的身份是學生，擔任副裁，怕誤判導致糾紛，出現態度不積極的現象，從而導致一系列問題的產生，如注意力不集中，跑位不積極，導致裁判員站位不準確，造成漏判、誤判。
3.1.4 賽前準備不足。
調查顯示，50%的學生裁判員在執法前心理狀態不佳，不能很快地進入裁判角色。這主要是由于賽前準備不足造成的。造成賽前準備不足的原因有很多，如剛剛下課匆匆趕來，忘帶比賽用品等等，這些原因都會影響到學生裁判員接下來的比賽執法心理。
3.1.5 缺乏自信心。
調查發現，有80%的學生裁判員在臨場執法時想法過多，患得患失，缺乏自信心。自信心是指相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。它是裁判員臨場心理素質的一個重要方面。對自身的能力沒有高度信任，就無法動員和控制自己內在的身心潛力。
3.1.6 來自各類人群、比賽性質的壓力。
在激烈的籃球比賽中經常會由于一次爭議的判罰而出現糾紛，加上有些班主任的指責、運動員的爭執、現場觀眾言論等，均嚴重干擾裁判員的臨場判罰水平。其次，在比較受關注的比賽中，自然會吸引不少的觀眾，在很多的觀眾面前裁判員往往會產生較大的心理壓力，從而導致裁判員在臨場執法時出現“怯場”。調查得出，有30%多的學生裁判員在以上幾種情況下容易產生怯場心理。
4 對 策
4.1 加強理論知識的學習
第一，主動性學習。學生裁判員可以到學校的圖書館、上網查閱有關籃球知識。第二，加強學生裁判員的培訓工作。我校有籃球隊，可以定期組織學生裁判員的培訓，同時加強校際間的籃球交流，這樣更加有利于學生裁判員業務能力的提高。第三，改善學校體育課教學內容。調查發現，80%的學生裁判員希望籃球體育課添加籃球裁判知識的教學。
4.2 加強學生裁判員自身素質的培養
第一，端正態度，戰略上認為自己執法的籃球賽僅僅是一場游戲，戰術上應該端正態度認真執法。第二，增強心理素質。研究顯示，增強心理素質的對策包括：端正臨場動機和提高處理臨場突發事件的能力、增強自我控制能力和培養良好的臨場心態、樹立自信心，培養良好的意志品質、提高臨場執法的注意力。
4.3 臨場實踐能力的培養
第一，球感的建立。“球感”是在訓練中發展起來的專門化知覺，是籃球裁判員的—項重要的心理技能，使裁判員能對球的形狀、重量、彈性、空間變化做出精細的分析，對球的運行速度、控球隊員的運動狀態以及傳球的方位等動態有十分精確的感知，排除憑視覺判斷的假象而做出準確的判斷。因此，籃球裁判員的“球感”是裁判員技術水平獲得高度發展并達到高水平的重要心理技能。第二，提高宣判力度。在臨場執法中要遵循立場堅定、果斷判罰、當機立斷的原則。第三，模擬臨場比賽訓練。它能夠提高學生裁判員基本功的熟練程度。第4.4 注重比賽后的總結
裁判員只有在比賽中發現自己的不足，賽后及時總結，才能不斷提高自己的執法水平。
5 建 議
5.1 對籃球隊教練的建議
筆者希望學校籃球隊教練注重學生裁判員的培訓工作，讓隊員積極考取裁判等級證書，參與更多的籃球球比賽裁判工作，為學校提供一批業務能力強的籃球裁判員隊伍，一方面解決了我校每年籃球賽裁判人員不足的難題，另一方面，全面提高學生的籃球素質，使得學生更受用人單位歡迎。
5.2 對學生裁判員的建議
由于我校學生裁判員面對的資源條件較為單薄，這就希望學生裁判員嚴格要求自己，創造更多的學習機會，不斷提高自己的籃球裁判水平，為學校籃球的發展貢獻自己的一份力量。
參考文獻
1 全國體育學院教材委員會體育學院通用教材.運動心理學[M].北京：人民體育出版社，1990.
2 柯世明.學生籃球裁判員怯場心理分析及臨場自信心的培養[J].湖北體育科技，2005，24（4）：479～481.
關鍵詞:大學足球文化;福建大學生足球裁判;心理素質;臨場執裁能力
中圖分類號:G811.33
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2009)20012301
1大學足球文化的普及
足球文化是以足球為基礎,形成的物質和精神的總和,具體是指以足球競賽為軸心內容的體育行為、競技行為、裁判行為、觀賞行為、經濟行為、廣告行為、政府行為以及其它行為的總和,在福建地區,足球體制文化、教練員文化、裁判員文化、運動員文化、球迷文化、新聞媒體的足球報道文化建設都有了很大的提高,如百事可樂杯五人制足球賽、新聞媒體五人制足球賽等。
在福州大學城,各高校明確提出了加強學校主管部門對大學生足球活動的重視。一方面加大了對足球運動的資金投入,多方籌措資金來源。學校可與企業進行聯手組織競賽活動,通過給學校足球競賽冠名,積極推進足球競賽商業化運作,以達到雙方共贏的局面,另一方面,倡導建立多種足球活動組織形式。倡導組建不同足球組織,可以分擔學校的組織與管理工作,減少體育經費的支出,進一步擴大足球運動的參與人數,十分有利于學校足球運動的長遠發展。各高校還明確提出了促進足球活動的多樣化,組織大學生在課余進行人員組成隨意、活動場地隨意且占地面積小的小群體足球活動,緩解了福州大學城各高校運動場地不足的現狀;同時由于學生比賽機會增多,參與面廣,更容易選拔出優秀的隊員;小群體比賽安全系數大,不易造成傷害事故;同時這種比賽游戲成份增加,使參賽者勝負觀念淡化,更有助于大學生合作精神的培養。
2大學生足球裁判心理素質的培養
在校園足球比賽中,大學生足球裁判在執法足球比賽時,會產生各種各樣的心理壓力。在判斷是否犯規時猶猶豫豫,引起了隊員的不滿,造成了心理壓力。有時因為雙方的攻防節奏很快,裁判員體能消耗過大,無法跑動到位,不敢肯定隊員是否犯規,造成了錯判、漏判,結果引起了球員的不滿,造成了心理壓力。大學生足球裁判,還怕場上的隊員出現謾罵對方球員、裁判,雙方球員打架斗毆等場面較為混亂的情況,常常不知所措,感到極大的心理壓力。
不同的運動項目,對注意品質的廣度、深度、集中性和穩定性等方面都有不同的要求。福建工程學院就提出了大學生足球裁判要做到:觀察的范圍要廣;觀察的穩定性要強;觀察的分配要合理。要按照規則,保證比賽雙方技戰術的合理運用,制止比賽中運動員的非體育道德行為,保證比賽的順利進行。足球裁判員必須沉著、冷靜、大膽果斷。要多參加執法比賽,如執法福州市城市足球業余聯賽等,增加臨場經驗,提高自我控制能力和抗干擾能力。大學生足球裁判的執法能力的培養,要從裁判員進入比賽場做起,執行規則賦予的權力。學生裁判要判罰果斷,不要給自己施加巨大的心理壓力,更要不斷提高自身的業務水平。近年來,足球規則進行了多方面的修改,制定的新條款更趨于合理,內容更加簡潔明了。如果學生裁判不能夠總結以往的執法經驗和教訓,進一步理解和弄清規則的精神實質,就容易造成誤判、反判或漏判,造成心里壓力的連續性,影響判罰的準確性。同時在院系聯賽中,場下學生觀眾所期待的是對自己班級更為有利的判罰,裁判員的判罰往往被雙方的利己意識所否定,就會遭到強烈的指責和謾罵等,對學生裁判的心理和行為產生巨大的影響。另外,大學生足球裁判的身體狀況也將對比賽產生深遠的影響。裁判員在比賽中精力旺盛,跑動到位,注意力集中,他的判罰一定比較準確;反之,因體力下降,跑到不及時,就出現漏判或錯判。只有平時加強自身鍛煉,才能保證旺盛的體力和飽滿的精神投入到比賽中去。
3大學生足球裁判臨場執裁能力的培養與提高
大學生足球裁判臨場執裁能力的培養,講究直觀教學法、講練結合法、實踐練習法、講評分析法。例如福建工程學院的足球裁判培訓,通過直觀的教學,提高學生學習足球裁判的興趣和學習效果,由易到難,循序漸進,逐步提高學生的裁判能力,并及時指出裁判實踐中的優缺點,針對學生常犯的錯誤,進行重點分析,找出問題的原因,提出克服解決的方法,使其他學生獲取更多的經驗,提高課堂教學效果。在學院足球裁判培訓中提出,學生裁判要具有良好的洞察能力,全面正確地收集場上信息,傳入神經中樞。足球運動具有場地大、比賽激烈、攻防節奏轉換快的特點。足球裁判要積極的跑動和恰當的選位。裁判員在場上不僅需要多跑,而且還要會跑。要做到距球近,且不影響隊員跑動和傳接球,同時還要選擇最佳的觀察視角,要培養裁判員與助理裁判員之間的配合能力,裁判員應將助理裁判視為自己的另外兩雙眼睛,從而擴大觀察面,提高足球裁判的配合與協助意識。培訓中還提出,大學生足球裁判要具有良好的分析判斷能力。它包括加強足球裁判動作識別能力的培養和加強足球裁判判罰犯規的預見能力的培養。加強對足球裁判動作識別能力的培養,識別動作是提高判罰犯規準確性的先決條件,正確區分合理動作和犯規動作是裁判員判罰能力的關鍵。還要加強足球裁判判罰犯規的預見能力的培養。裁判員對足球比賽中犯規現象的預見,是指裁判員根據足球運動中的犯規規律以及雙方隊員的比賽作風、特點、心理等,對場上雙方隊員可能發生的犯規現象的一個提前想象過程。它對裁判員的判罰的準確性起著重要的作用。大學生足球裁判還要注意快速反應能力的培養。足球比賽中場上情況變化很快,良好的場上能力,要求裁判員必須準確地抓住轉瞬即逝的犯規現象。大學生足球裁判還要培養審時度勢能力。足球場上的氣氛時常變化,一旦出現緊張氣氛,犯規必然增多,裁判員要分析導致氣氛緊張的原因。無論什么原因,裁判員都應冷靜分析,審時度勢,跑動更要積極,選位更應合理,判罰更應該果斷而準確。
足球裁判更強調實踐性,學生在有限的時間內,基本掌握足球比賽裁判工作并非是一件容易事。要通過教學實踐,總結學生在臨場實踐中常犯的錯誤,避免再重犯類似的錯誤。因此,要有計劃地加強學生的耐力訓練和心理素質訓練,充分做好賽前的準備工作,預測到比賽中可能出現的情況,遇事做到心中有數,有利于裁判員臨場保持良好的心理狀態。在學院幾年的足球裁判教學實踐中,學生裁判能力大幅度提高,基本可以組織策劃足球比賽,多數學生能勝任院系學生足球比賽的臨場裁判,有些學生還通過了等級裁判員的考核。
關鍵詞：學生 籃球裁判 自信心 培養
自信心在臨場執裁中的作用：自信心能夠喚起積極的情感，使得學生裁判員在面對比賽壓力時可以保持鎮靜。需要時，能果斷的作出判斷。自信心還能使學生裁判員很容易將注意力集中于比賽任務的重要方面。缺乏自信心會使的學生裁判員在壓力下變得緊張，會使他們不能將注意力集中在應該注意的任務上，因而影響執裁。
針對學生籃球裁判自信心不足的幾大原因進行分析，找出解決的辦法和提出合理的建議。
1.前言
由于籃球運動自身的特點，吸引了廣大學生積極、熱情的參與，他們經常的自發地組織比賽和參加多種類型的籃球賽，以我校來說，每年常規性的籃球比賽就有：校級籃球比賽、系級籃球比賽、新生籃球比賽、以及教職工籃球比賽等。由于學校規模的不斷廣大，學生人數增加，比賽的場次也越來越多，裁判的工作十分繁重，只由體育教師來擔任每場比賽的裁判工作已不可能，必須要有學生的參予。因此，在我校學生中培養一批籃球裁判非常的必要，，這也是籃球運動在我校持續、深入、健康開展的保證。通過本研究，對我校學生籃球裁判員主要存在自信心不足等重大問題進行分析，探索培養學生籃球裁判自信心的方法。為今后學生籃球裁判在處理臨場自信心的問題上提供理論依據，促使我校學生籃球裁判的業務素質不斷提高，才能保障學校籃球比賽和學校籃球運動向上的發展，培養出更多的優秀的籃球裁判。
2.研究對象及研究方法
2.1研究對象
西華師范大學的學生籃球裁判員
研究方法
2.2文獻資料法
查閱相關籃球裁判自信心培養的文獻，及有關學科的資料。通過對這些資料的閱讀，發現了很多的問題，發現籃球裁判對裁判規則和相關的知識不夠了解，但是僅僅通過幾節的理論課就想能夠初步地了解掌握規則與裁判法，顯然是不夠的。對于初學者來說，應該注重籃球裁判基本理論知識的學習。
2.3理論與實踐脫節，結合不充分
抽查表明，70%的裁判認為，理論與實踐脫節，結合不充分，是引起自信心不足的重要原因。理論與臨場實踐脫節主要表現：臨場時緊張，判斷不果斷，患得患失，缺乏信心，錯判漏判。產生這樣的狀態是學生籃球裁判在學習過程中，特別是初學者一味的注重掌握理論知識，對臨場實踐不重視。還有就是在學習的過程中，太注重臨場實踐能力，造成在比賽中出現理論知識的不踏實，不敢響哨，犯規的錯判或者漏判。導致懷疑自己的執裁能力，怕場上球員不滿，場外觀眾起哄。臨場中偶爾判罰失誤，或者比賽場面難以控制時，馬上出現緊張情緒，并產生了自卑的心理，影響執裁水平的正常發揮。
2.4對籃球規則、裁判法掌握不全面
裁判員是籃球場上的“法官”，規則是裁判員臨場判罰的唯一依據。一名優秀的裁判員不但要學習規則的條文，還要領會規則的精神和實質，更重要的是在臨場執裁中，靈活運用規則，貫徹其精神和意圖，規則提倡什么，反對什么，要有全面透徹的理解。初學裁判員在擔任臨場裁判之前，盡管有經過籃球規則、裁判知識的培訓，但是僅僅幾天的理論課，要使他們能夠了解掌握最新的規則與裁判法，顯然是不夠的。對于初學裁判員來說，應該注重籃球裁判基本理論知識的學習。《籃球競賽規則》是籃球競賽的法則，是裁判員執法的依據。《籃球裁判員手冊》是裁判員執行規則的工作方法。因此，裁判員必須精通熟練掌握籃球競賽規則，熟悉籃球裁判員手冊，按規則原則準確判罰和處理比賽中千變萬化的各種實際問題。從調查表中可知，有很多裁判員表示對規則裁判法理解不夠透徹全面，尤其對身體接觸動作的判罰，缺乏準確性，從而影響了執法的果斷性與堅決性。
3.總結及建議
（1）要求入門的學生籃球裁判熟讀籃球裁判法，掌握籃球裁判法規則。
（2）等級高的裁判對等級低的裁判進行直接的輔導，定期舉辦經驗交流會。
（3）對學生籃球裁判進行定期的理論培訓，達到一定要求時，參加等級考試。
（4）創造執法重大比賽的機會，讓學生裁判員得到鍛煉。
參考文獻
【關鍵詞】山東省；排球裁判員；建議
任何一項體育運動的健康發展離不開教練員、運動員和裁判員的齊心努力，排球運動也是一樣。排球裁判員隊伍是排球運動發展中的重要組成部分，其水平的高低可以影響排球運動的發展。他們掌握著最新的排球運動裁判規則，在一定程度上指導教練員的技能訓練方法和戰術安排。他們為推廣、普及、提高排球運動水平發揮了積極的作用。所以，本文擬從不同的方面對山東省排球裁判隊伍建設提出幾點建議，加強山東省裁判員隊伍的建設與管理，促進山東省排球運動的健康發展。
1 加強山東省排球裁判員的梯隊建設
山東省的排球事業在山東省體育局排管中心領導的重視下，呈現健康有序的發展，并且運動水平逐年的提高。男子女子不同年齡段的排球運動技術水平和戰術素養都有顯著的提高，并且山東省體育局排管中心每年都會組織近十場的省級比賽，為各地市級的排球隊伍提供了充足的練兵機會。在這種情況下，排球裁判員作為排球運動的一個重要組成部分，其執哨水平有待進一步的同步發展，特別是要注重排球裁判員的梯隊建設，保證排球運動能夠更快速的發展。
據有關資料顯示：山東省排球裁判員地域分布不均，男女比例失調，老中青年齡結構不合理，平均年齡較大。針對這一問題，提出幾點建議。
1.1 領導重視
排球裁判員的梯隊建設需要有關領導的高度重視，制定相關的政策和確保制度的順利實施。隨著排球運動水平的提高，要注重加大經濟不發達地區裁判員的培養力度，確保山東省排球運動區域性協調發展。2016年山東省排管中心組織了大規模的排球裁判員學習班，并聘請國際級和經驗豐富的國家級排球裁判員授課，可以體現出領導的重視力度。并且組織了國家一級排球裁判員的考試和遴選，將作為一股新鮮的血液注入到山東省的排球隊伍中來，充實了排球裁判梯隊中根基，為將來新老更替打下了堅實的基礎。建議遴選過程中：（1）優化男女裁判員的比例；（2）考慮排球專業和非專業的比例；（3）注重專業裁判員和非專業裁判員的比例；（4）重視中小學、高校教師和其他機關、企業裁判員的比例。
1.2 年資老代年輕制度的建立
裁判員臨場執裁任務完成的好壞，決定了賽事的成功與失敗，在這一方面，年資長的裁判員有豐富的經驗，年輕的裁判員尚存在一定的差距。第一，建立“幫帶”制度。年資長的裁判員一名幫帶多名年輕裁判員，針對比賽程序、執哨尺度、裁判手勢和執哨經驗等問題的指導和引領。第二，裁判級別高且經驗豐富的年輕裁判員“幫帶”級別相對較低的年輕裁判員，主要從裁判員職責和執哨規則上對年輕裁判員“幫帶”。隨著時間的推移，建立系統的“幫帶”，不斷的重復形成良性的循環。不斷的提高我省的排球裁判員的業務水平。
2 端正裁判員的執裁動機，加強業務學習，加大考核力度
在參加各種比賽的過程中了解到：我省排球裁判員隊伍的執裁動機各不相同，總結如下：（1）興趣愛好；（2）體現自己的專業素養；（3）體現自己的價值；（4）貢獻自己的力量壯大排球裁判員隊伍；（5）通過考試獲得排球裁判員相應級別，更好的我自己的工作服務等。從馬斯洛層次需要的理論來看，通過參加排球裁判的工作滿足自己的生理、心理甚至是自己的價值體現，這無可厚非。但是，作為一名裁判員在執裁的過程中，更多的體現的是一種責任，對挑選優秀運動員進入更高層的體制中發揮作用的責任；對代表隊教練員一個訓練階段訓練水平和付出的責任；對我省排球事業健康快速發展的責任。所以，應該進一步引導端正我省排球裁判員的執哨動機：強化責任因素的重要性，充分調動裁判員的積極性，同時保證裁判工作的高效性和公正性，有效的推動我省排球事業的健康有序發展。
熟練地掌握裁判員理論知識是執裁的基礎，必須對規則（包括規則的改變）的每一個細節都要爛熟于心，執裁的時候才會心中有數，不至于緊張或慌亂，才能合理的發揮。所以加大、加強裁判員的業務學習是十分必要和重要的。我省排管中心領導在每一次的省級比賽之前和每年的裁判員年會中，都會集中學習和考試，在一定程度上熟悉了裁判員對裁判法的熟悉和理解。在此基礎上建議：第一，比賽結束后，要求每一名裁判員提交一份比賽過程中遇到的問題及解決方案；通過技術會議的講解，進一步總結遇到問題的合法的處理程序。第二，鑒于我省大部分裁判員都是在職的體育教師，比賽結束后便投入到自己的教學崗位。在這種情況下，隨著時間的推移，難免對規則的生疏。可以通過在網絡上觀看比賽錄像并做小結提交省排管中心，熟練自己的業務水平。排管中心可以對裁判員參賽次數和總結的次數和優劣進行考核，也可以把次當做推選更高級裁判員培訓的依據。同時也可以通過總結裁判員們的經驗總結，統一全體裁判員的執哨規范。
3 加強對年輕裁判員的培養，提供執裁比賽的機會，豐富大型比賽經驗
年輕裁判員是山東省排球裁判員隊伍的基礎和根基，只有重視對年輕裁判員的培養，才能合理山東省排球裁判隊伍的年齡結構，做到年齡互補，才能夠做到梯隊建設的良性補充，保證山東省排球裁判員隊伍陣容的完整，確保比賽的順利進行。建議：第一，為年輕裁判員提供執裁比賽的機會，理論聯系實際，從實踐中總結經驗，不斷地提高自己。我省在此方面為年輕裁判員提供了良好的機會。采取了自愿報名制度，再由排管中心合理安排分批次的鍛煉年輕裁判員。實施近半年已經取得了良好的效果，充分調動了年輕裁判員的積極性。第二，適當提供大型比賽的鍛煉機會，規范裁判流程，提高執哨能力，豐富比賽經驗，提高心理素質等。
4 加大對裁判員英語學習的鼓勵和培養，提高山東省裁判員的英語水平
由于我省排球裁判員大部分都是在職的體育教師，少許專職的裁判，在英語水平方面，教師裁判員擁有較好的英語基礎，但是口語表達方面仍然很欠缺，在很大程度上，直接制約了自身向更高級的裁判員晉升的機會。我省的排球裁判員國際級裁判鳳毛麟角，很重要的原因就是英語水平有限。針對這一情況來看，裁判員英語水平急需加強，要克服困難加大針對性的培養，為我省排球裁判員國際級裁判候補隊伍建設打下良好的基礎。
5 借鑒國外經驗
借鑒國外裁判員管理的成功經驗，結合我國的國情，建立專門的聯賽裁判員培養管理機構，建立獨立的聯賽裁判員監督機構，并適時推出職業化、業余化的聯賽裁判員雙重機制，打造一支作風好、素質高、業務精、能力強的高水平排球聯賽裁判隊伍。
【參考文獻】
[1]山東省統計局編.2014 年山東統計年鑒[M].北京：中國統計出版社.
關鍵詞：云南省；足球裁判員；現狀；分析
云南省位于我國西南部，經濟發展與發達城市相比較有不小的差距，再加上2003年云南紅塔俱樂部解散，導致云南足球的發展比較緩慢；但云南省擁有四季如春的氣候及較多足球設施，吸引著大量中超球隊以及中國國家隊到云南冬訓，同時有著大量的業余聯賽及青少年比賽的存在，需要大量云南本土裁判執法比賽，但是目前云南省昆明市足球裁判員總數較少并且水平不高，從另一方面制約了云南足球的發展。
1.云南省足球裁判員的狀況
1.1云南省足球裁判的發展現狀
目前在云南省足協及昆明市足協注冊的裁判員有210人（女18人），其中國際級1人，國家級8人，一級76人，二級125人。他們來自于全省各地，多數集中于昆明、楚雄、開遠、麗江等足球開展較普及的城市，分布很不平衡。
1.2云南省云南省足球裁判員的年齡
通過調查，目前云南省的足球裁判員的年齡主要集中在20歲―40歲之間。在接受調查的100人中20歲―30歲的裁判員有55人，占55%；30歲―40歲有33人，占33%；而40歲以上的裁判只有12人，只占總比例的12%其中還包括一名國際級裁判和一名執法中甲的國家級裁判員。從中不難看出云南省足球裁判隊伍呈現年輕化的趨勢！
1.3云南省足球裁判員的“裁齡”
通過統計結果可以看出“裁齡”在3年以下（包括3年）的裁判員有39人，這些人多為低級別剛剛從事裁判工作的年輕裁判員。且從表中可看出級別越高的裁判員“裁齡”也越高，“裁齡”在12年以上的裁判中就有6名國家級和1名國際級。
1.4云南省足球裁判員學歷狀況
在接受調查的一百人中其中大學本科生76人，占76%；大專學歷18人，占18%；而大專以下學歷僅為6人。從圖中可看出云南省足球裁判員的文化素質較高。
1.5云南省足球裁判員的職業構成
在所調查的100名云南省裁判員中，體育教師47人，在讀學生41人，足協工作人員5人，從事其他職業7人。這主要與裁判員的工作特點和性質有關。體育教師和學生跟其它企事業單位職工相比與裁判工作聯系更為密切，空余時間比其它職業多。加之高水平職業比賽多為賽會制，需要裁判員離開居住地10―15天，甚至更長，所以教師和在校學生比其它職業者占優。
1.6云南省各級裁判員的培養
通過對足協工作人員及裁判員講師的訪談得知云南省與全國其他地方足球裁判員的培養機制相同，沿襲了足協辦班、足協培養、足協考核、足協聘任的模式。但在裁判員的培訓工作，內容、時間、方式上還是存在一些問題。且一級裁判員培訓班不是每年固定開辦的，而是在具備條件是才舉辦。國家級培訓班則是有中國足協直接舉辦云南省足協和昆明市足協推薦優秀裁判員參加。可以看出云南省足球裁判員初級培訓班開展較多但培養出的裁判員素質并不高，而高層次培訓班開展較少。
2.制約云南省足球裁判發展的因素
2.1云南省足協與昆明市足協矛盾
昆明市是中國足協足球重點城市也亞足聯亞洲展望計劃的重點城市所以昆明市擁有獨立的足球協會。在比賽舉辦和裁判員培養上昆明市足協與云南省足協有一定利益沖突，導致雙方矛盾叢生。在裁判員的管理上雙方均獨立注冊獨立管理獨立培養，即在昆明市足協注冊的裁判員就不能到云南省足協注冊，而在云南省足協注冊的裁判員也不能再到昆明市足協注冊。而雙方注冊的裁判員均不能執法對方舉辦或承辦的比賽。這也導致雙方優勢裁判力量無法集中。因為雙方獨立培養獨立注冊獨立管理，所以雙方都需要大量裁判員，使得裁判員的考核不規范不完善。這樣的惡性發展方式最終影響這個云南省足球裁判員的發展。
2.2云南省、昆明市足協對裁判員缺乏有效管理
通過對資深裁判員及足協裁判長的訪談得知云南省、昆明市足協對裁判員的管理較為松散，不系統；裁判員之間缺乏交流而且足協沒有定期組織注冊裁判員進行理論學習和比賽觀摩，僅在舉辦比賽前對裁判進行集中學習，次數較少。足協領導對裁判工作的管理重視程度不夠，裁判委員會組織結構人員不足，分工不明確，對注冊裁判員的建檔工作不夠細致，裁判員人才資料庫不夠完善。表彰和和處罰的情況缺少政策的界定，缺少與裁判員有關的政策法規及紀律性文件。
2.3云南省、昆明市足協對裁判員工作支持力度不夠
云南省擁有大量的業余比賽如昆明市足協舉辦的“都市周末”，云南省足協舉辦的“新報杯”。而這些比賽中出現許多暴力事件，比賽雙方經常因為輸球而歸罪于裁判，辱罵裁判攻擊裁判的事情時常發生。因為云南省省足協和昆明市足協均獨立管理使得對這些辱罵攻擊裁判員的球員的處理不統一，這些被一方停賽的球員轉投另一方的比賽。無法對這些球員起到制裁作用也無法保證裁判員的安全，使得部分裁判因為對自身安全考慮放棄裁判這一職業。
3.結論與建議
云南省、昆明市足球裁判員具有整體年齡結構合理、高學歷的特點，為足球裁判員隊伍可持續發展、往更高級別的發展提供了可能。
建議通過云南省足協與昆明市足協以及雙方裁委會的的共同努力，構建裁判員的管理網絡和體系，雙方共享裁判員資源，要形成一個選擇-培養-考試-錄用-管理的系列環節，選拔和培養是基礎和前提，考試和錄用是手段和方法，使用和管理是目的和保證。完善對注冊裁判員的建檔工作，建立云南省裁判員人才庫。
拓寬云南省足球裁判員選拔渠道，加大對足球裁判員的宣傳力度，依靠學校和教育部門，最大限度的發揮各高校優勢，大力培養高校學生足球裁判員；特別是對裁判員的職業理想、職業道德、知識水平、心理素質、體能素質的培養。一名優秀裁判員的周期較長，裁判員從初級到高級必須經過長時間的實踐。對年輕裁判員的培養不能急功近利、拔苗助長，培養計劃要有周期性和持續性。逐步提高我省足球裁判員的數量和質量，建立金字塔式的裁判員培養模式。（作者單位：云南師范大學體育學院）
參考資料：
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