時間：2023-01-21 03:34:06
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)；不要盲目地迷信新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），而應(yīng)辨證地看待它
除了理論知識以外，這次培訓(xùn)還為我們安排了金牛區(qū)五所小學(xué)11節(jié)數(shù)學(xué)示范課。看著老師門精湛的教學(xué)技藝和收放自如的教學(xué)手段，尤其是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有自己的創(chuàng)新，思想受到了很大的啟發(fā)——要認(rèn)真鉆研，活用教材，根據(jù)學(xué)生的實際制定出切實可行的教學(xué)方案。
很遺憾，培訓(xùn)這么快就結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)，期待著下一次培訓(xùn)的到來。
【推薦閱讀】
一、培訓(xùn)基本情況
（一）培訓(xùn)班級、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師
培訓(xùn)班級
授課時間
授課內(nèi)容及教師
上午
下午
小學(xué)科學(xué)教師
7月4日
如何上好小學(xué)科學(xué)課
李學(xué)戰(zhàn)
新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)
湯華
思品教師
7月5日
迎難而上
王全剛
課改新理念
湯青松
心理健康教師
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)
蘇玲
7月7日
中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適
彭香萍
學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗介紹
韓桂蓮
中小學(xué)校長
7月20日
開班儀式
為將為帥馳騁人生
周章榮
教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展
肖川
7月21日
校園文化建設(shè)
省
課改新理念
黃萍
初中班主任
7月22日
開班儀式
以心靈贏得心靈
李鎮(zhèn)西
班主任經(jīng)驗交流
謝艷，馬富榮，沈忠蓮
7月23日
愛的智慧
王伯珍
學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對
易康
小學(xué)班主任
7月25日
開班儀式
學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對
易康
班主任經(jīng)驗交流
袁紹萍，溫蓉
7月26日
班主任經(jīng)驗介紹
王維
以心靈贏得心靈
李鎮(zhèn)西
小學(xué)英語教師
7月27日
開班儀式
小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗介紹
黃瓊等
英語語音
成文輝
7月28日
常用小英教學(xué)方法與手段
黃瓊
PEP教材解讀
成文輝
英語教學(xué)評價特點
成文輝
7月29日
小英閱讀教學(xué)策略
成文輝
英語語音
成文輝
小學(xué)語法教學(xué)特點
成文輝
7月30日
英語教學(xué)設(shè)計與說課
成文輝
小學(xué)口語教學(xué)特點
成文輝
中小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)銜接
黎艷
7月31日
英語課標(biāo)解讀
黃萍
小英教學(xué)技能展示
成文輝
（二）教師到訓(xùn)情況
暑期培訓(xùn)各班級指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對比表
小學(xué)自然
思品
心理健康
校長
初中班主任
小學(xué)班主任
小學(xué)英語
到訓(xùn)合計
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪鎮(zhèn)中
2
1
2
2
2
2
10
7
12
蘆溪鎮(zhèn)二中
2
2
2
2
2
2
10
10
16
林家坊學(xué)校
1
1
1
1
1
1
2
2
4
3
2
2
1
1
11
路行學(xué)校
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
2
2
1
1
11
蘆外
2
1
2
2
1
1
8
8
10
10
10
6
回顧歷史，欣賞佳作
龔振興老師講授的《書法簡史與書法欣賞》讓我們回顧了歷史文化，了解文化的發(fā)展，在歷史的長河當(dāng)中，看到了人類文明的發(fā)展和對其堅持不懈的探索精神。欣賞了書法家們的作品，了解了不同字體的書寫風(fēng)格，在感受到了書法文化的魅力的同時，激發(fā)了對于書法的學(xué)習(xí)之情。
端正規(guī)范，賞心悅目
駱孝濱老師講授的《新教師鋼筆字楷書書寫技法指導(dǎo)》指出了書寫鋼筆字的明確目標(biāo)：端正、規(guī)范、美觀。這也是我們在日常寫字時對于自身的要求，從寫好每一個字開始，字到妙處就蛻化成書法，讓字端正規(guī)范是我們的目標(biāo)，讓字賞心悅目是我們的追求。
臨摹創(chuàng)作，精益求精
田毅銘老師講授的《粉筆字臨摹與創(chuàng)作》讓人明白粉筆字書寫也有獨特的技巧，從寫字的一筆一劃入手，對于細(xì)節(jié)的要點精細(xì)的講述，讓你對如何寫好粉筆字一下有了更清晰的認(rèn)識，通過系統(tǒng)的講解和反復(fù)的練習(xí)，讓板書更加的生動。
--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
一、基本情況
（一）培訓(xùn)時間、內(nèi)容及管理人員安排
培訓(xùn)時間
培訓(xùn)班級
培訓(xùn)內(nèi)容
管理人員
教研室
縣進(jìn)校
20-24/7
初中數(shù)學(xué)
課堂教學(xué)評價的思考、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教學(xué)銜接、中考命題與教材觀、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教改經(jīng)驗介紹、教科研課題的選定申報與結(jié)題、有效開展學(xué)科競賽的策略、集體備課與交流
陽炳申
闕中優(yōu)
小學(xué)數(shù)學(xué)
陽雙
謝啟萍
27-31/7
初中語文
初中語文教材編排體系及務(wù)年級知識點解讀、教學(xué)目標(biāo)的制訂與中考復(fù)習(xí)、教科研課題的選定申報與結(jié)題、教改經(jīng)驗介紹、對新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
羅新民
謝培選
小學(xué)語文
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材觀、課堂教學(xué)設(shè)計策略、教科研課題的選定申報與結(jié)題、如何寫好教科研論文、教改經(jīng)驗介紹、對新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
孫俊良
張玉春
3-7/8
初中英語
新課改理念下的備課與課堂教學(xué)有效設(shè)計的理論與實踐、中考命題策略與英語教材觀、新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的特點、新課程理念下英語課堂教學(xué)改革與教學(xué)方式的變化、如何寫好英語教科研論文、教改經(jīng)驗介紹、有效開展學(xué)科競賽的策略、教科研課題的選定申報與結(jié)題、集體備課與交流
成文輝
朱麗敏
小學(xué)英語
李春亭
幼兒園長
幼兒園教師專業(yè)成長、淺談幼兒園（所）管理、幼兒園教材教法
李光紅
何世國張國民楊清萍
25-28/8
新教師
教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學(xué)設(shè)計、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個關(guān)系、教師專業(yè)發(fā)展、如何當(dāng)好班主任、教育教學(xué)常規(guī)
何世國
張國民謝培選
（二）到訓(xùn)情況一覽表
初中數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)
初中語文
小學(xué)語文
初中英語
小學(xué)英語
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪二中
3
3
3
3
2
3
3
蘆溪鎮(zhèn)中
3
4
3
3
3
3
宣風(fēng)鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河二中
3
3
3
3
3
3
上埠鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
上埠二中
3
3
3
3
3
3
南坑鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
妙泉學(xué)校
3
3
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；繼續(xù)教育
中圖分類號：C645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)06―101―03
一、問題提出
中國未來發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個決定性因素，但是教師的成長是一個動態(tài)的、不斷完善的過程。目前，教師個體與教師群體出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方，如一些教師存在著職業(yè)道德缺失、心態(tài)失衡、職業(yè)倦怠、教育觀念、能力和知識結(jié)構(gòu)跟不上時代的要求等問題。嚴(yán)重妨礙素質(zhì)教育的實施。為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，近年來全國各地開展了如火如茶的教師繼續(xù)教育，尤其是2010年實施的國培計劃。這些培訓(xùn)實效如何?一線教師到底需要接受哪些培訓(xùn)?如何提高教師繼續(xù)教育的主動性提高培訓(xùn)效率?了解教師繼續(xù)教育狀況顯得異常重要，尤其是目前民族地區(qū)教師繼續(xù)教育狀況。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度。”為此。我們利用組織涼山州各個區(qū)縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的機(jī)會，展開調(diào)查，以期獲得第一手資料。
二、研究設(shè)計
采用個案訪談和問卷調(diào)查法研究四川省民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育情況。采用個別訪談，了解他們對教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)的理解以及改進(jìn)的建議；采用不記名問卷調(diào)查來了解教師繼續(xù)教育的需求情況。以參加培訓(xùn)四川省民族地區(qū)涼山州的70名小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份。
三、民族地區(qū)涼山州小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育問卷調(diào)查分析
1 調(diào)查對象基本情況
在70名培訓(xùn)教師中，有33名女教師，37名男教師。其中第一學(xué)歷中專的53人，專科的15人，本科的2人；最終學(xué)歷專科的54人，本科的13人，其他3人；小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師46人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師21人，中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師1人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師2人；教齡5年以下的有7人，5～10年的8人，11～20年的40人，20～30年的14人，30年以上的1人，可以看出參加培訓(xùn)的教師群體不管從學(xué)歷、職稱，還是教齡等方面還是存在一定的差距。
2 對待繼續(xù)教育的態(tài)度
每個人都有追求自我完善的心愿，教師也不例外。這種追求自我發(fā)展的主要動力源于教師對于教育、學(xué)生的熱愛，教師為了學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示教師自我發(fā)展的最重要的動力是“學(xué)生獲得更好的發(fā)展”占82.96％，“追求完善自我”占60％。教書育人的觀念深深植入教師心中，教師自我發(fā)展的目的是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)教師參加高級別的培訓(xùn)機(jī)會較少，一些主客觀條件限制了教師的培訓(xùn)機(jī)會，譬如“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排”占71.43％，“自己主動申請”的20％，“教育主管部門要求”占7.14％。這使得教師對于參加培訓(xùn)不是很積極，缺少主動性，處于被動狀態(tài)，在一定程度上造成對于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的應(yīng)付，甚至是厭惡。
3 對繼續(xù)教育內(nèi)容方面
調(diào)查結(jié)果表明：教師個人亟待提高的方面：“教學(xué)業(yè)務(wù)能力”占85.71％、“現(xiàn)代教育技術(shù)”占61.43％、“教育教學(xué)理論”占51.43％、“數(shù)學(xué)專業(yè)知識”占47.14％；民族地區(qū)小學(xué)教師迫切需要解決的問題按從高到低依次為“加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”占54.29％、“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”占52.86％、“學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論”占31.43％、“開展教研活動”占18.57％；民族地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容“現(xiàn)代教育理論和實踐培訓(xùn)”占52.86％、“數(shù)學(xué)專業(yè)知識的更新與擴(kuò)展”占35.71％、“教育教學(xué)技能培訓(xùn)“34.2％、“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”占25.71％、“教育科研方法培訓(xùn)”占18.57％、“思想道德和教師職業(yè)水平”8.57％。結(jié)合個別訪談，老師們對“教學(xué)中能夠用到的實踐知識、加深對數(shù)學(xué)理解的知識、提高自身修養(yǎng)的教育教學(xué)理論知識、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)”這幾點的期望最高，這就給培訓(xùn)單位提供了信息，在以后的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置是就可以多設(shè)置，這樣更有利于吸引老師參加培訓(xùn)，更好完成培訓(xùn)任務(wù)，千萬不能出現(xiàn)“二少一脫離”的現(xiàn)象，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，達(dá)不到提高教研水平的目的；涉及學(xué)科前沿發(fā)展情況少，達(dá)不到開闊眼界的目的；部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教師的教育教學(xué)實際，達(dá)不到幫助教師解決實際問題的目的。
此外，51.4％的教師沒有公開發(fā)表文章，37.1％的教師沒有主持或參加教育教學(xué)研究，其余的教師或多或少參與教育教學(xué)研究與發(fā)表文章，說明教師的教育科研意識逐步在增強(qiáng)是事實。通過訪談了解到，許多教師沒有確實找到研究的切入點，另外許多教師掛名，沒有真正動起來進(jìn)行研究，貢獻(xiàn)比較小。
4 對學(xué)習(xí)方式方面
對于問題“您最希望聽到哪些專家的課”，30.7％的教師希望聽到教育專家的課，62.5％的教師希望聽到一線專家或名師的課，說明教師更加傾向于一線的觀摩學(xué)習(xí)，來自于實踐的操作，慢慢提升到理論，改變自己的教育教學(xué)方式，更希望聽到原生態(tài)的課。在培訓(xùn)期間更喜歡的學(xué)習(xí)方式也剛好說明這一點，有43.4％的教師希望到一線觀摩，有19.5％的教師喜歡聽專家的講座，有18.6％喜歡和專家一起討論，有8.8％的教師喜歡與參訓(xùn)教師一起討論，有8.0％的教師喜歡同構(gòu)異課，使得教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更應(yīng)該是參與式，積極融入到學(xué)習(xí)中，此外需要加強(qiáng)教師以后的指導(dǎo)。教師獲得教育教學(xué)知識途徑調(diào)查結(jié)果顯示：“自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思”占82.86％，“和同事的日常交流”占64.29％，“有組織的專業(yè)活動”占52.86％，“在職培訓(xùn)”占40％，“閱讀專業(yè)期刊”占31.43％，“教科書”占17.14％，“作為學(xué)生時的經(jīng)驗”占8.57％，職前培訓(xùn)占4.29％。從數(shù)據(jù)可以看出，獲得教育教學(xué)知識最有效的途徑是自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思，符合教師個體的成長規(guī)律，在職教師的重要成長歷程也剛好證實這一點，加強(qiáng)教師自我意識，促進(jìn)個體反思能力的提升是以后教師繼續(xù)教育的重要一個環(huán)節(jié)。比較有效的途徑主要為和同事的日常交流、參加有組織的專業(yè)活動、參加在職培訓(xùn)。所以教學(xué)中需要不斷總結(jié)與反思，加強(qiáng)同事之
間的交流互補(bǔ)，積極參加專業(yè)活動與在職培訓(xùn)。
5 影響發(fā)展的因素方面
對于影響個人專業(yè)發(fā)展的因素，“工作壓力大”占44.28％，“收入低”占34.29％，“進(jìn)修機(jī)會少”占28.57％，“學(xué)生成績不理想”占15.71％，“業(yè)務(wù)能力較差”占12.96％。個人專業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難：“行政部門支持力度不夠”占72.86％，“外在氛圍不利”占41.43％，“學(xué)校對個人發(fā)展有所限制”和“工作壓力大無暇顧及”均為35.71％。由以上數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在多數(shù)老師希望能得到進(jìn)一步的提高，有進(jìn)修的機(jī)會，他們沒有這樣的機(jī)會是由于行政部門的支持力度不夠造成的。
6 經(jīng)費保障方面
培訓(xùn)經(jīng)費的保障是確保教師職后教育活動正常開展的物質(zhì)前提。而我國是以世界教育公用經(jīng)費的2％來支撐世界人口23％的教育，因此在教育經(jīng)費投入上存在嚴(yán)重不足。對于培訓(xùn)經(jīng)費問題的態(tài)度是：由培訓(xùn)單位來承擔(dān)有55.71％，由學(xué)校承擔(dān)35.71％，由培訓(xùn)單位、學(xué)校和個人一起承擔(dān)22.86％，其他承擔(dān)5.17％。目前，國家加大了對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)費支持力度，尤其是2010年實施的國培計劃，特別是中西部培訓(xùn)計劃，有效促進(jìn)在職教師的成長。
7 教師職業(yè)幸福感
教師職業(yè)幸福是教師在教育工作中，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味人生價值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果表明：對于教師這個職業(yè)的“非常滿意”占14.29％，“比較滿意”占27.14％，“基本滿意”占35.71％，“不太滿意”占17.14％，“很不滿意”占4.29％，與以前調(diào)查情況基本吻合。究其原因，教師通過縱橫對比收入與付出，使得教師對于職業(yè)認(rèn)同感減弱，再加上社會對教師的期望與指責(zé)交織在一起，造成心理負(fù)擔(dān)加重，存在心理疾病隱患。倘若老師都不熱愛這個職業(yè)，那何談做好這份工作，又如何推進(jìn)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展呢?
四、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育建議與對策
1 分類指導(dǎo)，因人而異
通過學(xué)員基本情況來看，參與培訓(xùn)教師的年齡、教齡、職稱等存在的差距，每個人對培訓(xùn)目標(biāo)的理解和對培訓(xùn)的期待不盡相同，故對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有不完全一致的看法，需求也是各異，培訓(xùn)組織單位眾口難調(diào)。譬如有剛剛參加工作一年的年輕教師，還有工作近三十年的老教師。為此合理地做一些規(guī)劃設(shè)計，爭取適當(dāng)分層次分類別進(jìn)行輔導(dǎo)，譬如按照年齡段、教齡段等，有效融合教師個人特色，力求達(dá)到在有限的時間內(nèi)盡可能地增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
2 突出特色，注重實效
各級各類培訓(xùn)中基本是以“素質(zhì)教育、新課標(biāo)”為主旋律，以“專業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，但是需要進(jìn)一步整合省內(nèi)外、校內(nèi)外培訓(xùn)資源。成立由專家、教授、優(yōu)秀小學(xué)一線教師組成的培訓(xùn)師資團(tuán)隊，還要強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員的“主體”意識，擴(kuò)大學(xué)員參與度，充分利用資源，增強(qiáng)互動內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評析、專家點評等形式進(jìn)行互動研討，并通過網(wǎng)絡(luò)和書面通知等形式預(yù)設(shè)下期互動研討話題2―3個，讓學(xué)員提前做好準(zhǔn)備，對他們進(jìn)行“參與式”培訓(xùn)，在參與中提高，在活動中成長。在注重理論講座的同時，多提供一些現(xiàn)場觀摩，多聽一些優(yōu)秀課，多給一些案例，讓受訓(xùn)教師能較好地將理論與實踐相結(jié)合。
3 延長周期，持續(xù)發(fā)展
培訓(xùn)周期短，難以形成系統(tǒng)認(rèn)識，難以奏效。鐵打的營盤，流水的兵，簡單的一次培訓(xùn)很難以獲得收效，建議三年一周期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢，也可相互認(rèn)識。短短10天的培訓(xùn)教師們剛剛獲得初步認(rèn)識，大家相互需要進(jìn)一步交流、進(jìn)一步探索、進(jìn)一步提升，沒有三年一個周期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是難以奏效的。學(xué)員們的普遍體會和建議是“經(jīng)常開辦這樣優(yōu)秀的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動”，“多舉辦類似培訓(xùn)”，“時間太短，造成課程太緊，難以消化”，“延長時間，增加課程內(nèi)容”等。
4 設(shè)立導(dǎo)師，遠(yuǎn)程跟蹤
設(shè)立導(dǎo)師制度，將學(xué)員按地區(qū)分布情況分成若干小組，便于小組合作交流，每組一名負(fù)責(zé)人，并配備一名指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)本小組在培訓(xùn)期間的日常教學(xué)活動以及培訓(xùn)后期的指導(dǎo)。導(dǎo)師組成員在培訓(xùn)期間經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員中間，了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，與他們一起交流思想，談體會，通過各種方式的接觸，增進(jìn)了解，拉近距離，耐心細(xì)致地解決學(xué)員所遇到的困難。建立了數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)，建設(shè)學(xué)員交流平臺，建立豐富的培訓(xùn)資料庫，方便學(xué)員們在日后工作中使用和借鑒，加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)教師之間相互探討交流，建立QQ群，方便教師之間的交流與資源的共享，通過高校、一線教師開展研究，切實解決課堂教學(xué)的實際問題。
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關(guān)鍵詞：教育素養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng) 教師培訓(xùn)
中圖分類號：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01
教師是發(fā)展教育的前提條件和堅實基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量有重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量首先要從提高教師專業(yè)素養(yǎng)著手。
內(nèi)蒙古民族地區(qū)是少數(shù)民族雙語教學(xué)的典型地區(qū)，在特定的語言和文化背景下，該地區(qū)學(xué)校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)技能等都具有一定的特殊性，在實施國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)中必然面臨著一些困難；該地區(qū)學(xué)生（特別是少數(shù)民族學(xué)生）數(shù)學(xué)和理科成績相對低下，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)地建立數(shù)學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)數(shù)學(xué)感情的開始階段，因此，研究內(nèi)蒙古民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況對該地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高有重要意義。提高內(nèi)蒙古民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展已迫在眉睫。
我國古代的教育家孔子對教師素養(yǎng)提出兩點基本要求，即“學(xué)而不厭”、“誨人不倦”。可見孔子認(rèn)為教師要具備知識和道德兩方面的素養(yǎng)。當(dāng)代教育學(xué)者葉瀾（1998）教師將新世紀(jì)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)概括為三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意。也有學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)可歸納為四個層次，分別為專業(yè)精神、學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)四個子素養(yǎng)。本文參考林崇德等人教師素質(zhì)的研究，將教師素養(yǎng)界定為：教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。
教師作為一門科學(xué)它的專業(yè)性特征主要體現(xiàn)在教育專業(yè)性和學(xué)科專業(yè)性兩個方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)對應(yīng)分為教育素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)兩個方面，教育素養(yǎng)是所有教師普遍應(yīng)當(dāng)具備的一般教育理論知識與實踐素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的知識、理論、品質(zhì)和能力等素養(yǎng)。
本文引用以錫林郭勒盟4所民族小學(xué)的數(shù)學(xué)教師為對象的調(diào)查數(shù)據(jù)，從教育素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)這兩個方面分析內(nèi)蒙古民族地區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題。
一、 教育素養(yǎng)
教師的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師不僅是知識的傳授者，而且要用教育學(xué)生的責(zé)任感對待學(xué)生，以現(xiàn)代教育觀和課程觀審視和踐行在學(xué)校教育中的作用。在調(diào)查當(dāng)中，當(dāng)被問及“如果可以重新選擇的話，您會選擇從事什么工作”時，6位小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇“其它學(xué)科的教師”，13位老師選擇“其它工作”，其余50位老師選擇“數(shù)學(xué)教師”。當(dāng)被問及“選擇教師作為職業(yè)的原因”時，九成以上的調(diào)查對象回答選項“教師是崇高的職業(yè)”“教師職業(yè)假期多”等選項。專業(yè)情意是職業(yè)成就的重要影響因素，教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程當(dāng)中需要專業(yè)知識，需要專業(yè)能力，更加需要強(qiáng)烈的專業(yè)情感和意志。
教師職前教育就是教師正式步入職場之前的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是職前認(rèn)識自我并評估時空環(huán)境，端正教書育人的正確教育信念，構(gòu)建教育知識體系和技能結(jié)構(gòu)，提高準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)歷水平為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了現(xiàn)實的可能性。當(dāng)被問及“師范教育對您從事教學(xué)有哪些幫助”時，九成以上教師選擇了“師范教育使我掌握了教育、教學(xué)的一般理論和最新趨勢、教學(xué)技能”。本文調(diào)查了錫林郭勒盟民族地區(qū)4所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師共69人，其中，本科學(xué)歷28人；大專學(xué)歷37人，約二分之一大專學(xué)歷進(jìn)修或參加成人自考獲得本科學(xué)歷（本次統(tǒng)計沒有計入本科學(xué)歷）；中專學(xué)歷4人；基本沒有碩士研究生及以上學(xué)歷的教師。學(xué)歷上專科學(xué)歷多，本科學(xué)歷少。數(shù)據(jù)表明，民族地區(qū)教師起點比較低，高學(xué)歷水平師資相對缺乏，質(zhì)量先天性不足。
一個成熟的教師需要一個較長的教育理論學(xué)習(xí)、教育實習(xí)和教學(xué)實踐過程，包括：教育教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)、與同行教師進(jìn)行交流與互動、在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生互動探索和對生活中實際問題進(jìn)行積極探索等。接受調(diào)查的69名教師當(dāng)中，參加過進(jìn)修培訓(xùn)的不足三分之一，在進(jìn)修培訓(xùn)的內(nèi)容方面，以學(xué)科知識和教學(xué)指導(dǎo)為主，對于科學(xué)評價、提高學(xué)生批判思維和質(zhì)疑能力、將信息技術(shù)整合到教學(xué)中的培訓(xùn)和進(jìn)修很少或基本不涉及。調(diào)查對象教師之間以互相聽課、討論為主要形式的交流互動頻率平均為每月2-3次。總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)而言，該地區(qū)教師在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)缺乏，教師的知識結(jié)構(gòu)沒有及時更新，教學(xué)能力和整體素質(zhì)跟不上新課程要求。
教學(xué)觀念的更新可以被看作是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果之一。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，教師要用自己對課程與教學(xué)的理解，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面對課堂中的具體情境作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?以教材的使用和作業(yè)形式為例，分析該地區(qū)教師課程實施情況，教師基本將教材作為課程的基本材料，教學(xué)的過程基本也是單純地執(zhí)行教材的過程，在教授課程時，缺乏信息技術(shù)支撐和其它配套輔助教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充；教師布置的作業(yè)類型是做練習(xí)冊，核對答案、反饋給學(xué)生和更正錯誤，很少教師布置尋找新的解題思路、觀察、實驗、搜集數(shù)據(jù)和信息等形式靈活多樣的作業(yè)。從教材的使用和作業(yè)的形式可以看出，該地區(qū)教師缺乏課程開發(fā)意識和能力，在教學(xué)當(dāng)中存在重結(jié)論輕過程的教學(xué)傾向，忽視學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗；學(xué)科教學(xué)沒有真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的傳統(tǒng)教育理念沒有很好的得到轉(zhuǎn)變。
二、 數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
該地區(qū)教師結(jié)構(gòu)不合理，其中學(xué)科上表現(xiàn)之一是數(shù)理化課程教師緊缺。在69位調(diào)查對象當(dāng)中，36位小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)專業(yè)，由于學(xué)校需要數(shù)學(xué)教師，或者與其他學(xué)科相比，自己更擅長教數(shù)學(xué)，被動成為數(shù)學(xué)教師，剩下不足一半的教師自己喜歡數(shù)學(xué)，所學(xué)的專業(yè)也是數(shù)學(xué)。
調(diào)查到“除了教數(shù)學(xué)課，您還從事什么工作”時，不少教師還列出了“組織少先隊活動”“教思想品德課”“班主任工作”和“音樂老師”“體育老師”等。教師身兼數(shù)門功課、工作滿負(fù)荷，生師比高。教師在學(xué)校承擔(dān)過多工作，不僅不利于保證教學(xué)質(zhì)量，也挪用了教師反思學(xué)科教學(xué)的時間從而不利于教師自身專業(yè)發(fā)展。
針對以上調(diào)查結(jié)果，筆者提出如下相應(yīng)的建議：教育部門加強(qiáng)對教師培訓(xùn)，改變培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的實效性和針對性，提高教師對課程資源的認(rèn)識和開發(fā)能力；調(diào)整課程內(nèi)容，注重開發(fā)民族地區(qū)學(xué)生的民族語言和文化傳統(tǒng)等方面的課程資源；完善教師評價制度。學(xué)校方面為教師安排合理的教學(xué)任務(wù)和工作量，切實減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，保證教師有足夠的時間和空間提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師自身提高對培訓(xùn)的認(rèn)識，端正態(tài)度，明確目標(biāo)；自覺更新專業(yè)理論和專業(yè)知識，加強(qiáng)自身職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
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筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)校長和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。
一、分類組織 面向全員
課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個項目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項目，已細(xì)化到年級、單元直至課型。
（一）教育干部培訓(xùn)
一是對新任的164名小學(xué)校長進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。
（二）教師培訓(xùn)
按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個班級，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。
二、課題引領(lǐng) 嘗試實驗
我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個行動案例。
實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學(xué)改革，課改實踐檢驗修正研修成果。
行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識，在校長這個層面，統(tǒng)一認(rèn)識，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。
行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負(fù)責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認(rèn)識。
行動的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。
三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)
教師培訓(xùn)的價值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認(rèn)識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：
一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。
二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。
三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動。
四是抓好典型，以點帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領(lǐng)作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)存在的問題
（一）專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多是中師畢業(yè)，或者函授大專學(xué)歷畢業(yè)，極少數(shù)本科畢業(yè)，存在基礎(chǔ)知識薄弱，基本功不扎實的問題。在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)有與時俱進(jìn)的思想，及時地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。
（二）教師對課標(biāo)和教材的理解不深透
對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材缺少深入的學(xué)習(xí)研究，把握不準(zhǔn)新教材的編寫意圖及特點，不能很好地理解教材，處理教材。因此我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種新理念，不斷地嘗試著各種教學(xué)方式，汲取著來自各種渠道的豐富的教學(xué)新信息，有的讓我們覺得有所獲而豁然開朗，有的又讓我們產(chǎn)生疑慮而茫然失措，但是數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。無論是哪種教學(xué)理念的引領(lǐng)，無論選用哪種課程標(biāo)準(zhǔn)、哪種版本的教材，作為數(shù)學(xué)教師，我們始終應(yīng)該堅守數(shù)學(xué)教育的底線：以人為本，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)，在堅持發(fā)揚我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)（注重雙基，注重思維訓(xùn)練、注重培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度）的基礎(chǔ)上，再來吸收外國的先進(jìn)經(jīng)驗，做到洋為中用。
（三）課堂教學(xué)的有效性不強(qiáng)
一些教師教學(xué)中缺乏充分、有效啟動學(xué)生思維活動的方法和措施。課堂上教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，合作交流少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少。一些教師教學(xué)中遇到疑難問題，只是通過和個別優(yōu)生的交流來解決，忽視了多數(shù)學(xué)生的思考；一些教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段較為單一，教師平常教學(xué)時，基本上都只是粉筆、黑板、課本，因為學(xué)校教學(xué)資源缺乏，較少使用教具、學(xué)具，多媒體輔助教學(xué)等手段。
二、提高專業(yè)知識的途徑
（一）提高思想認(rèn)識
新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地更新、充實和擴(kuò)展知識，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學(xué)科的知識和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。所以說培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊伍是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢。
（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個良好的平臺。專家們對基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，同時明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題。
（三）從信息技術(shù)入手
網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實踐和經(jīng)驗，在教學(xué)中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。例如，教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，低年級學(xué)生更不容易區(qū)分時，通過形象的實物演示，學(xué)生一目了然，把難題簡單化了。
（四）進(jìn)行總結(jié)反思感悟
教師在課后應(yīng)及時總結(jié)：“成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？”從而及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。因此作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷地感悟、反思和體驗已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，尤其是找到并真正感悟中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的那些核心內(nèi)容，及時地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人及時地進(jìn)行溝通、交流，得出發(fā)展的經(jīng)驗，集中認(rèn)識存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，才能不斷加速自己的專業(yè)化進(jìn)程，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。
