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第1篇

一、目前學(xué)生狀況分析

當(dāng)前，中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲處于一個(gè)非常特殊的時(shí)期。既有國(guó)家資助的精華戲曲，又有饑不果腹、靠擺地?cái)偩S持生計(jì)的百姓戲曲；既有高達(dá)戲曲碩士的高級(jí)表演人才，又有沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的草根戲曲演員，可謂繁華與衰落同在，高調(diào)和低曲同唱。面對(duì)戲曲，學(xué)生既有機(jī)會(huì)步入高大尚，又有可能錯(cuò)失年華，進(jìn)入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生面臨的困惑。縱觀這些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)和文化水平參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業(yè)的學(xué)生，又有讀了幾天小學(xué)的學(xué)生；既有農(nóng)村學(xué)生，又有城市學(xué)生；既有學(xué)過(guò)一點(diǎn)戲曲基本功的，又有一點(diǎn)戲曲專業(yè)基礎(chǔ)都沒(méi)有的孩子，文化知識(shí)差別距大，戲曲專業(yè)基礎(chǔ)差別更大。

調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的原因，有的學(xué)生文化課差，沒(méi)有考大學(xué)的希望，家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲，掌握一門(mén)技藝，求得將來(lái)安身有本。還有的學(xué)生家長(zhǎng)知道當(dāng)前社會(huì)及戲曲院團(tuán)有人才的需求，讓孩子學(xué)習(xí)戲曲，以求將來(lái)有謀生的手段。當(dāng)然，也有確實(shí)喜歡戲曲的學(xué)生，愿意投身于戲曲行業(yè)學(xué)習(xí)戲曲，但這樣的學(xué)生只是少數(shù)。由此看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大打折扣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲都是被動(dòng)的。

綜上所述，中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生年齡差距大，素質(zhì)差別大，學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)愿望不同。雖然教師有教育學(xué)生的職責(zé)和愿望，但當(dāng)前學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)和接受信息的寬廣，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常艱難。根據(jù)目前學(xué)生的狀況，再制定中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的戲曲理論教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，我就戲曲理論教學(xué)做出探索。

二、戲曲簡(jiǎn)史的教學(xué)

中國(guó)戲曲史是戲曲專業(yè)首先上榜的一門(mén)專業(yè)理論課。這門(mén)課程對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培訓(xùn)優(yōu)秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國(guó)戲曲簡(jiǎn)史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學(xué)生初步掌握中國(guó)戲曲所走過(guò)的歷程及戲曲的基本歷史知識(shí)，又能引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生了解戲曲，理解戲曲，熱愛(ài)戲曲。

講授中國(guó)戲曲簡(jiǎn)史，要把中國(guó)戲曲發(fā)展的主要線索、脈絡(luò)勾畫(huà)出來(lái)，有重點(diǎn)有主次，側(cè)重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲的歷史。在此基礎(chǔ)上，增加地方戲曲的內(nèi)容，尤其是增加學(xué)生所學(xué)劇種的內(nèi)容。這樣把國(guó)家的戲曲史與地方的戲曲發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)性，又提高這門(mén)課的趣味性，還提高學(xué)習(xí)效率，可謂一舉三得。當(dāng)然，地方劇種內(nèi)容要精練準(zhǔn)確，有代表性，讓地方劇種的精髓吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中國(guó)戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因?yàn)閯∧渴菓蚯慕K極目標(biāo)，更是中華文明的重要組成部分。學(xué)習(xí)了解劇目，既是戲曲史的內(nèi)容，更是在中華民族成長(zhǎng)的故事中，了解中國(guó)的歷史，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)習(xí)民族的優(yōu)秀品德，增強(qiáng)民族的自豪感。特別是中國(guó)戲曲史中的春秋戰(zhàn)國(guó)劇目、三國(guó)劇目、楊家將劇目、優(yōu)秀的民間故事劇目、優(yōu)秀的神話劇目，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載體，是民族的根源。讓學(xué)生了解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到教育。

三、文藝常識(shí)的教學(xué)

文藝常識(shí)的教學(xué)目的是讓?xiě)蚯鷮I(yè)學(xué)生掌握其他藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)，融會(huì)貫通，感悟理解藝術(shù)的共性，為學(xué)生的未來(lái)打開(kāi)多扇發(fā)展的門(mén)窗。“中國(guó)戲曲從孕育、形成到繁榮昌盛，在藝術(shù)形態(tài)上始終堅(jiān)持詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈三位一體的綜合觀念……”所以，戲曲專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇（主要是話劇、歌劇）、電影電視、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類，充分掌握這些藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強(qiáng)戲劇藝術(shù)中的話劇和歌劇知識(shí)及電影電視的教學(xué)份額。因?yàn)樵拕『透鑴∨c戲曲是相鄰藝術(shù)，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當(dāng)展迅猛，成為藝術(shù)市場(chǎng)的主流，讓學(xué)生了解姊妹藝術(shù)的知識(shí)和藝術(shù)特征，有利于更好地理解掌握戲曲專業(yè)。這門(mén)課程應(yīng)該以作品分析理解文藝常識(shí)，以作品歸納理論。

四、藝術(shù)作品欣賞課的教學(xué)

戲曲理論課雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深刻理解戲曲理論，應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)作品驗(yàn)證理論。但對(duì)于中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入戲曲藝術(shù)，對(duì)戲曲只是一知半解。所以，開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品，欣賞藝術(shù)作品，分析藝術(shù)作品，達(dá)到感性與理性同時(shí)升華。

藝術(shù)欣賞課要展示作品的門(mén)類齊全，既要有姊妹藝術(shù)，如京劇、越劇、評(píng)劇等戲曲，又要有兄弟藝術(shù)，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現(xiàn)代戲；既要有喜劇，又要有悲劇；既要有電影，又要有舞臺(tái)劇。涉獵的作品要多，門(mén)類要豐富。這門(mén)課程柔性大，可在早晚課進(jìn)行，也可用課后作業(yè)的形式進(jìn)行。但必須有課后分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解作品，挖掘作品的特色和內(nèi)涵，尋找作品中的細(xì)節(jié)和感人處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

五、綜合分析

因?yàn)橹械葘I(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生差異很大，所以在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，戲曲理論課應(yīng)該從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，逐步推進(jìn)。

1.教學(xué)過(guò)程分析。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，所有的戲曲理論課與藝術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)效果最佳。比如“三國(guó)戲”，《長(zhǎng)坂坡》、《漢津口》、《群英會(huì)》、《借東風(fēng)》、《華容道》等，要把三國(guó)時(shí)期波瀾壯闊的歷史知識(shí)及時(shí)代背景講給學(xué)生，還可把這些戲的戲曲常識(shí)講給學(xué)生，使“三國(guó)戲”的知識(shí)豐滿厚實(shí)，更吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。講愛(ài)情戲，有《西廂記》、《梧桐雨》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等，《西廂記》可以把這個(gè)戲的背景資料，如山西省永濟(jì)市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學(xué)生。以劇目帶知識(shí)，把戲曲史、戲曲常識(shí)、文藝常識(shí)、藝術(shù)作品欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感性帶動(dòng)理性，形象帶動(dòng)抽象，增加知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。這樣的教學(xué)方法，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)的審美價(jià)值、道德標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。

其次，戲曲理論課與學(xué)生所學(xué)劇種結(jié)合起來(lái)教學(xué)效果更佳。雖然學(xué)生初涉戲曲，但對(duì)他們自己所學(xué)的劇種懷有感情，尤其是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，感情更濃。戲曲理論課應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，加大地方劇種的教學(xué)內(nèi)容，特別是優(yōu)秀成熟的地方劇目。這樣學(xué)生既學(xué)到了地方劇種的特殊知識(shí)，最主要的是把戲曲理論知識(shí)巧妙地傳授給學(xué)生。

第2篇

中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模越來(lái)越少，是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這其中最主要的原因就是中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不佳。現(xiàn)在電子專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)途徑，就是到電子企業(yè)的流水線當(dāng)一名工人，即使像富士康這樣大型的企業(yè)，其工人每天也就是重復(fù)著簡(jiǎn)單的沒(méi)有技術(shù)含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，也完全能夠勝任。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時(shí)間長(zhǎng)，工人發(fā)展前景也不夠理想。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性

我曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》2009年7月21日第1版看到過(guò)這樣報(bào)道一個(gè)58名學(xué)生職業(yè)學(xué)校的班級(jí)，竟然產(chǎn)生了34個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學(xué)校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開(kāi)一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學(xué)習(xí)”功能的遙控器，電子門(mén)鈴，觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)等等，這就給電子專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)很多機(jī)會(huì)。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更加寬泛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。

三、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點(diǎn):

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，了解本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認(rèn)識(shí)本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對(duì)本專業(yè)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)自豪感。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同本專業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到思想認(rèn)識(shí)上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹(shù)立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生改變自己的心態(tài)，增強(qiáng)他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。

四、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

中職學(xué)校怎樣才能有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專業(yè)的教師，我覺(jué)得有做好以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和方法、市場(chǎng)調(diào)查途徑、風(fēng)險(xiǎn)投資及相關(guān)分析等課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識(shí)。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者班級(jí)來(lái)獻(xiàn)身說(shuō)法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學(xué)生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。

（2）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（3）積極配合學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。

（4）學(xué)校開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、操作易、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法提升電子專業(yè)學(xué)生技能以及綜合運(yùn)用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。在電子專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要做好以下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目的選取要注意實(shí)用性。電子專業(yè)學(xué)生，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目選取要貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，如：基于二極管整流電路的手機(jī)充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時(shí)基電路的樓道觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)、雙音門(mén)鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)常看到，用到，學(xué)生興趣大，而且覺(jué)得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)做。

（2）課程組織可采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式。在工作過(guò)程系統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在自主探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中被發(fā)掘出來(lái)，不僅解決了工作崗位中的技能問(wèn)題，而且也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的同步和諧發(fā)展。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能遷移，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力。如:筆者在本校開(kāi)展的基于555時(shí)基電路電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，就有力的提升了學(xué)生對(duì)555電路的運(yùn)用能力，能夠用555電路開(kāi)發(fā)出更多實(shí)用的電子產(chǎn)品，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

第3篇

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)后落，設(shè)置課程的不科學(xué)化

對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)的思考有所欠缺，形成學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)，師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施以及學(xué)生就業(yè)方向的迷茫、沒(méi)有企業(yè)和社會(huì)力量的支撐等因素導(dǎo)致專業(yè)不成熟、含金量低，俗稱就是學(xué)不到東西。這不僅是影響學(xué)校招生和發(fā)展的重要因素，也是造成社會(huì)資源浪費(fèi)、影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)盲目化

現(xiàn)在的中職教育中，專業(yè)課程的盲目化設(shè)置和定位不準(zhǔn)確。學(xué)校在學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)上定位不夠準(zhǔn)確和清楚。沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，課程設(shè)置和對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。教師教授內(nèi)容和學(xué)生吸收的知識(shí)含量，不能夠與現(xiàn)階段的用人標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)高度所契合，不能夠很好地與社會(huì)銜接。這也是個(gè)共性問(wèn)題，雖然我們需要學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，但也要有明確的方向，很大程度上在大學(xué)、高職院校也會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，在學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有明確的就業(yè)方向，只是單純的提高學(xué)生理論素養(yǎng)，出現(xiàn)不同專業(yè)同一課程的現(xiàn)象，很難達(dá)到社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)化

目前中職教育的專業(yè)設(shè)置也與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的脫節(jié)化，不能很好地銜接。目前中職教育為學(xué)生提供的崗位主要是企業(yè)等用人單位。而學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置缺少了用人單位和這一行業(yè)的參與和提出建議，這就缺乏學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，不能準(zhǔn)確的和用人單位、社會(huì)需求所對(duì)接。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能很好地達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際這一基本準(zhǔn)則。往往是理論占很大篇幅。缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，使學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力減弱。

（四）專業(yè)品牌建設(shè)意識(shí)淡泊化

學(xué)校在建立和發(fā)展自己學(xué)校的專業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有把自己學(xué)校的專業(yè)打造成本地區(qū)知名專業(yè)的意識(shí)，沒(méi)有抓住機(jī)遇結(jié)合自身的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施等自身優(yōu)勢(shì)去打造自身的品牌優(yōu)勢(shì)。而是盲目地去追求短期的市場(chǎng)需求，缺乏社會(huì)需求的可持續(xù)性。專業(yè)課程設(shè)置繁多而復(fù)雜，缺乏相互之間關(guān)聯(lián)性、自身的專一性，沒(méi)有專業(yè)特色。

二、加強(qiáng)中職教育專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

（一）結(jié)合政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

各級(jí)政府的教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，結(jié)合本地的資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、人才的需求情況和分類以及未來(lái)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)綜合分析和研究，進(jìn)而在學(xué)生階段制定教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和方針政策，同時(shí)有意識(shí)的統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)審批的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)化，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和專業(yè)的突出優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使企業(yè)得到想要的人才，學(xué)校也同樣進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平

學(xué)校要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，從學(xué)校為培養(yǎng)人才的絕對(duì)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校教學(xué)為主體，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)等用人單位的需求方向?yàn)閰⒖迹嬲貙?shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的發(fā)展模式。并在課程的設(shè)置上有針對(duì)性的實(shí)施特殊專業(yè)課程的關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)新理念，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離。在學(xué)校的教學(xué)方面，要做好文化課，專業(yè)理論和專業(yè)技能等課程與實(shí)踐操作課程的安排，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)和層次的學(xué)生能夠發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，使學(xué)生自身全面發(fā)展并突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。在教學(xué)方面也可以適當(dāng)?shù)卦黾诱{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生取得職業(yè)資格、技能等級(jí)、專業(yè)技能等證書(shū)來(lái)使學(xué)生增加自身的能力和生存技能。

（三）提高品牌效應(yīng)，打造中職特色專業(yè)

第4篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；班級(jí)文化；建設(shè)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

“會(huì)計(jì)”是一項(xiàng)面向社會(huì)開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)服務(wù)活動(dòng)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標(biāo)的班級(jí)文化建設(shè)則不能僅僅放在“班級(jí)”這個(gè)空間當(dāng)中，班級(jí)文化建設(shè)中可以模擬真實(shí)存在的“會(huì)計(jì)主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場(chǎng)景化的背景模擬企業(yè)的管理過(guò)程，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務(wù)引導(dǎo)構(gòu)建這樣一個(gè)環(huán)境，在過(guò)程中起指導(dǎo)和掌控的作用，通過(guò)學(xué)生的自我組織和管理實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，鍛煉學(xué)生的能力。

1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色

構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)特色文化的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要逐漸實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級(jí)管理過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于面對(duì)責(zé)任，要逐漸脫離對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，變得獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是集體管理的參與者和實(shí)踐者，每一個(gè)人都對(duì)集體的興衰榮辱負(fù)有責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致，才能保證集體的長(zhǎng)盛不衰。

2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)

班級(jí)即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)計(jì)班級(jí)特色文化建設(shè)中可以將教室創(chuàng)設(shè)為一個(gè)小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生分小組設(shè)立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可視化的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠(yuǎn)、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。

3.企業(yè)氛圍的立體打造

為了全面創(chuàng)設(shè)企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)背景”的創(chuàng)設(shè)，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時(shí)候，對(duì)“企業(yè)”的文化內(nèi)容進(jìn)行綜合的布置和體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)中涉及到的一些場(chǎng)景或業(yè)務(wù)流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過(guò)程中， 可以與會(huì)計(jì)專業(yè)課程《沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)-ERP》結(jié)合起來(lái)，可以利用課余或者晚自習(xí)的時(shí)間定期進(jìn)行具體的企業(yè)運(yùn)作模擬。

企業(yè)氛圍立體打造的另一個(gè)重要方面是進(jìn)行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級(jí)組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會(huì)”；全體團(tuán)員組成“員工支部委員會(huì)”。“員工支部委員會(huì)”推選“廠長(zhǎng)”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會(huì)”表決通過(guò)。由“廠長(zhǎng)”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購(gòu)庫(kù)管部、財(cái)務(wù)部”等具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)、文化娛樂(lè)、清潔后勤、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面的事務(wù)。同時(shí)由“員工支部委員會(huì)”推舉成立“紀(jì)檢部、宣傳部”等部分負(fù)責(zé)相應(yīng)事宜。此外，“員工大會(huì)”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行。“企業(yè)制度的創(chuàng)建”實(shí)質(zhì)上是“班級(jí)管理制度”的創(chuàng)建，在這個(gè)過(guò)程中與傳統(tǒng)“班級(jí)管理制度”的主要區(qū)別在于以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理”為主要目的，班主任對(duì)班級(jí)的管理和掌控主要通過(guò)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索與分析

根據(jù)上述“特色班級(jí)文化建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”思路，筆者曾在擔(dān)任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級(jí)（2015屆）會(huì)計(jì)專業(yè)特色班班主任時(shí)將具體內(nèi)容付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。根據(jù)實(shí)施過(guò)程的管理和對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：

1.學(xué)生自我管理能力明顯增強(qiáng)

在班級(jí)日常管理過(guò)程中，由于始終引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”，同時(shí)在班級(jí)“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考獨(dú)立，行動(dòng)自覺(jué)的作風(fēng)特點(diǎn)，行成了能相互體諒，互幫互助的班級(jí)氛圍。根據(jù)過(guò)程記錄，在整個(gè)特色班級(jí)管理過(guò)程的1年里，學(xué)生出勤情況極為良好，沒(méi)有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時(shí)，各類班級(jí)或者校級(jí)活動(dòng)都由相“廠長(zhǎng)”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負(fù)責(zé)的“部門(mén)”實(shí)施，學(xué)生各司其職，效果良好。在該學(xué)年中，班級(jí)獲得了校“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式優(yōu)秀班級(jí)”、“動(dòng)感操”評(píng)比一等獎(jiǎng)、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級(jí)”等榮譽(yù)或者稱號(hào)。

2.學(xué)生專業(yè)水平得到極大提升

班級(jí)環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設(shè)和班級(jí)氛圍的立體化打造，填補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)的空白，輔助了會(huì)計(jì)理論課程和技能課程的學(xué)習(xí)。在班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)下，2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)特色班的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出。該班級(jí)有15人代表學(xué)校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學(xué)生技能大賽會(huì)計(jì)專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績(jī)。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)扎實(shí)，職業(yè)前景良好

根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持立德樹(shù)人，面向中小企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算及財(cái)經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。因此，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的主體是企業(yè)。通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了企業(yè)的管理要求和運(yùn)作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了企業(yè)的用人要求。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，得到了廣大用人單位的一致好評(píng)，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學(xué)生為正式員工。根據(jù)2013級(jí)特色班學(xué)生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。

根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計(jì)， 超過(guò)90%的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后聘任學(xué)生為正式員工。學(xué)生在短期的就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出砹私細(xì)叩淖酆纖刂矢在校期間的班級(jí)氛圍和管理方式息息相關(guān)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇

關(guān)鍵詞　中等衛(wèi)校　康復(fù)專業(yè)　 就業(yè)

一、引言

康復(fù)專業(yè)可以說(shuō)是一門(mén)新興的學(xué)科，康復(fù)是現(xiàn)代醫(yī)院中預(yù)防、保健、醫(yī)療和康復(fù)這四種基本功能之一。現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老年化社會(huì)，目前60歲以上老年人1.44億，其中約7000萬(wàn)老年人有康復(fù)需求，而目前能得到康復(fù)服務(wù)的人只有1萬(wàn)多人/年。顯然，社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的人才的需求量是非常巨大的，而當(dāng)前人才的數(shù)量與培養(yǎng)的規(guī)模又都是非常有限的。這樣一個(gè)供求的矛盾正好為我國(guó)的中等衛(wèi)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的康復(fù)專業(yè)提供了盎然的生機(jī)，一些學(xué)校也都相繼地開(kāi)辦了這一專業(yè)。然而，當(dāng)前的縣級(jí)以及縣級(jí)以下的醫(yī)院中真正開(kāi)展起康復(fù)工作的還寥寥無(wú)幾，同時(shí)中等衛(wèi)校的畢業(yè)生要想進(jìn)入到省市級(jí)醫(yī)院的康復(fù)科是幾乎不可能的，這也就是說(shuō)當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于中等衛(wèi)校的康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生大量需求的時(shí)代還沒(méi)有到來(lái)。這樣的情形讓原本并不多的衛(wèi)校康復(fù)畢業(yè)生卻面臨著人員相對(duì)過(guò)剩的整體局面，最起碼就現(xiàn)在而言，他們的就業(yè)出路正處于一個(gè)較為尷尬的境地。

二、康復(fù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的期望值普遍太高，就業(yè)觀念不正確。

中等衛(wèi)校的畢業(yè)生就業(yè)狀況一直很不理想，因?yàn)槌鞘屑笆〖?jí)的醫(yī)院需要的大都是較高或者高層次的專業(yè)人才，這些基本上都是從那些高等院校中錄用各個(gè)專業(yè)的本科甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生。而廣大農(nóng)村和基層地區(qū)的領(lǐng)域本應(yīng)該是中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，但是，由于各級(jí)政府對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)的投入資金嚴(yán)重不足，尤其是對(duì)基層以及農(nóng)村的衛(wèi)生投入資金尤其少，基層的待遇較低，工作辛苦以及生活條件差的狀況一直得不到很好的改善。同時(shí)畢業(yè)生自身存在著思想與觀念上的問(wèn)題，其中“高不成而低不就”的心態(tài)最為普遍，他們很不愿意去到基層、農(nóng)村和一些艱苦的地方進(jìn)行工作。雖然學(xué)校一直反復(fù)地倡導(dǎo)并且要求學(xué)生要“先就業(yè)，后擇業(yè)”，可是多數(shù)的畢業(yè)生仍然將“擇業(yè)”放在其首位，希望可以找到一個(gè)各個(gè)方面都十分滿意的工作，這就讓中等衛(wèi)校康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于一個(gè)十分尷尬的境地。其實(shí)社會(huì)很多的服務(wù)業(yè)，都需要大量有康復(fù)技術(shù)操作能力的學(xué)生，但學(xué)生覺(jué)得是低下工作，事實(shí)上這些行業(yè)正是衛(wèi)校的康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生們很好的就業(yè)渠道。

(二) 畢業(yè)生不懂得推銷自己，擇業(yè)就業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

當(dāng)前很多的畢業(yè)生就業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，總想靠父母或者等學(xué)校的推薦、等國(guó)家的安排。這種等靠的思想嚴(yán)重地影響著他們就業(yè)。這和各個(gè)中等衛(wèi)校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)課程有相當(dāng)大的關(guān)系，當(dāng)然，這也和畢業(yè)生自身的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。他們沒(méi)有就業(yè)的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不注意培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和專業(yè)能力，使得他們沒(méi)有什么值得推銷。好些用人單位最近反映，近幾年來(lái)培養(yǎng)的不少畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，有的甚至連病患的病歷都不知道怎么寫(xiě)，還需要用人單位再次地進(jìn)行培訓(xùn)，這些都嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)的教材內(nèi)容缺乏相關(guān)的衛(wèi)生行業(yè)知識(shí)

很多中等衛(wèi)校的就業(yè)指導(dǎo)形式十分單一，而專業(yè)課程又設(shè)置得太死，沒(méi)有能夠考慮到學(xué)生們將來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)行就業(yè)所需要的知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)前，我們所使用的職業(yè)指導(dǎo)的教材基本上都是國(guó)家所指定的中等職業(yè)教育所通用的規(guī)劃性教材，專業(yè)針對(duì)性并不強(qiáng)。康復(fù)專業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，而其職業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)的形式也主要都是以課堂的授課為主，缺乏多種形式和靈活多樣的一種教學(xué)模式。醫(yī)療和衛(wèi)生部門(mén)可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)系著人類生命的特殊性的服務(wù)行業(yè)，除了應(yīng)掌握好專業(yè)知識(shí)之外，還必須要掌握衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)道德與規(guī)范。同時(shí)，其課程的設(shè)置又主要是專業(yè)課，并沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求以及畢業(yè)生的就業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地調(diào)整或者增加一些和學(xué)生自身的康復(fù)專業(yè)所相關(guān)的知識(shí)。

三、相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策

（一）職業(yè)衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。

中等衛(wèi)校的畢業(yè)生，尤其是康復(fù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直都沒(méi)有受到足夠多的重視，學(xué)校所開(kāi)展的所謂的就業(yè)指導(dǎo)教育，都存在著學(xué)時(shí)太少、內(nèi)容太簡(jiǎn)單、信息量過(guò)小以及針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。致使其學(xué)生在就業(yè)的觀念、取向以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的方面都存在著很多問(wèn)題。

因此，中等衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，特別是加強(qiáng)對(duì)康復(fù)專業(yè)的針對(duì)性，康復(fù)專業(yè)較之其他專業(yè)有更強(qiáng)的服務(wù)性，要提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。注重學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立其競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)，改變畢業(yè)生的就業(yè)思路。同時(shí)要加強(qiáng)其心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)起他們良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，提高其耐受挫折的心理能力。衛(wèi)校的學(xué)生在其求職的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遭遇挫折，針對(duì)他們進(jìn)行挫折教育也就是讓衛(wèi)校的學(xué)生在挫折面前能夠處于主動(dòng)的地位，正確地認(rèn)識(shí)自我，提高自信心，從而戰(zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，從而能夠適應(yīng)當(dāng)今以及未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。

（二）抓住當(dāng)前的衛(wèi)生改革的新形勢(shì)，鼓勵(lì)以及幫助康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生走向基層。

目前，雖然各級(jí)政府對(duì)基層的衛(wèi)生事業(yè)的投入資金還很少，但是，經(jīng)過(guò)各種問(wèn)題暴露出來(lái)的我國(guó)的公共衛(wèi)生存在著的嚴(yán)重的問(wèn)題已經(jīng)引起了中央對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)高度的重視，也陸續(xù)出臺(tái)了不少加強(qiáng)基層衛(wèi)生工作的各級(jí)政策，其衛(wèi)生事業(yè)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)期。一旦有了政府的大量資金投入，這塊領(lǐng)域的就業(yè)潛力就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，各個(gè)基層都需要眾多的相關(guān)專業(yè)人才來(lái)充實(shí)，所以，各個(gè)衛(wèi)校都應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，鼓勵(lì)康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生到較為艱苦的環(huán)境中去，幫助這些畢業(yè)生走向基層，能夠多為基層作出貢獻(xiàn)。

（三） 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，疏通就業(yè)渠道。

中等衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，想方設(shè)法地“推銷”自己。學(xué)校首先要了解目前社會(huì)對(duì)于人才需求的真實(shí)情況，并且能夠科學(xué)地預(yù)測(cè)出未來(lái)人才需求的趨勢(shì)以及分布；其次，應(yīng)當(dāng)拓寬其輸送人才的渠道，可以建立校企合作的機(jī)制，學(xué)校作為企業(yè)培養(yǎng)生力軍的基地，定向定點(diǎn)地向企業(yè)輸送所需的人才。同時(shí)，也要積極地和需要康復(fù)專業(yè)人才的大城市的各級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，以便能夠輸送其所需的畢業(yè)生。目前，很多中等衛(wèi)校都成立起“畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，這一委員會(huì)應(yīng)該充分地發(fā)揮好其職能作用，主動(dòng)地走向社會(huì)，擴(kuò)大和外界的聯(lián)系，讓康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生能夠充分地就業(yè)，增強(qiáng)其就業(yè)信心。

（四）與崗位需求相接軌，加快康復(fù)專業(yè)課程改革。

目前中職衛(wèi)校康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)理論與技術(shù)，從事社區(qū)及醫(yī)院康復(fù)治療與管理的應(yīng)用性專門(mén)人才。其專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)主要包括：內(nèi)科、外科、神經(jīng)科、針灸推拿、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、物理治療、常見(jiàn)疾病康復(fù)治療等。但中職學(xué)生的就業(yè)崗位，主要是以基層社區(qū)康復(fù)、福利機(jī)構(gòu)以及養(yǎng)生保健美容等服務(wù)性行業(yè)為主。過(guò)多的專業(yè)性臨床課程設(shè)置，讓走出校門(mén)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，很多單位及企業(yè)均反映學(xué)生在上崗前還需要接受一兩個(gè)月的工作培訓(xùn)，不能及時(shí)地填補(bǔ)用人單位的空缺，緩解企業(yè)缺工的壓力。隨著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)戰(zhàn)略重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，就必須對(duì)本專業(yè)設(shè)置的課程進(jìn)行調(diào)整。首先，必須精簡(jiǎn)臨床課程及課時(shí)。其次，根據(jù)當(dāng)?shù)赜霉ば枨螅赃x修課的形式靈活增加養(yǎng)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等專業(yè)課程，從而達(dá)到“以崗位需求為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

康復(fù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，因此面臨著空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中等衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)固有的問(wèn)題和局限性對(duì)其康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙。但只要學(xué)校認(rèn)真地做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的心態(tài)和價(jià)值觀，一定能夠很大程度地改善其就業(yè)的現(xiàn)狀，為康復(fù)行業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚林. 衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,(09).

第6篇

關(guān)鍵詞；中等專業(yè)學(xué)校 教師檔案 重要性 歸檔范圍

1做好中等專業(yè)學(xué)校教師檔案工作的重要性

在中等專業(yè)學(xué)校中，教師既是教學(xué)的主體，又是科研的主體。因此，做好學(xué)校的教師檔案工作，具有特別重要的意義。 、

1.1教師檔案是教師政治品德、教學(xué)、科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，是衡量一個(gè)教師德、能、勤、績(jī)的重要標(biāo)志，具有憑證和參考作用。

1.2做好教師檔案工作，可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、組織．人事部門(mén)對(duì)教師的考察、任用、以及晉升專業(yè)職稱提供準(zhǔn)確、可靠的信息和依據(jù)。

1.3做好教師檔案工作，可以對(duì)教師個(gè)人從事教學(xué)、科研工作作出正確評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心和尊重，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，有利于提學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.4檔案管理是學(xué)校全面管理的基礎(chǔ)，教師檔案又是整個(gè)學(xué)校檔案工作的重要組成部分。因而做好教師的檔案工作，可以充分發(fā)揮其在學(xué)校工作中的特殊作用，更有利于提學(xué)學(xué)校的整體管理水平。

1.5做好教師檔案工作，可以展示教師在教學(xué)、科研等方面的成果，因?yàn)樗窃u(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和社會(huì)地位的重要依據(jù)，也可以說(shuō)，它是一項(xiàng)重要的形象工程。

2中等專業(yè)學(xué)校教師檔案的收集、歸檔范圍

2.1生平方面

這方面主要有教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、業(yè)務(wù)自傳、學(xué)歷證書(shū)(復(fù)印件)、年度總結(jié)考核材料等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，個(gè)人簡(jiǎn)歷不僅包括在本學(xué)校的任職說(shuō)明，同時(shí)還要包括在社會(huì)上兼職的情況說(shuō)明。年度總結(jié)和考核材料中，不僅要有本學(xué)校的考核材料，還應(yīng)有社會(huì)兼職的考核材料或說(shuō)明，所在學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)兼職的考核材料也應(yīng)給予同等的重視，并應(yīng)列入對(duì)本人的教學(xué)水平、實(shí)踐能力等各方面的綜合素質(zhì)考評(píng)的重要依據(jù)。職稱的評(píng)定及晉升是標(biāo)志其教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的一件大事。因此，在老師檔案的生平方面，還應(yīng)有職稱評(píng)審表、專家評(píng)審意見(jiàn)、職稱晉升文件以及任職資格證聘任書(shū)(復(fù)印件)等材料。

2.2教學(xué)、實(shí)踐方面

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)是教師的職責(zé)也是主要的工作。中等專業(yè)學(xué)校教師的職責(zé)與普通學(xué)中教師的職責(zé)相比較，又具有其特殊性，不僅包括教學(xué)情況還包括實(shí)踐水平．因此，教學(xué)情況和實(shí)踐水平是教師檔案中最基本的內(nèi)容。

教學(xué)方面：每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、班級(jí)、學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、以及教學(xué)常規(guī)檢查情況記錄和命題試卷的收集；公開(kāi)課的舉行情況、優(yōu)秀教案的收集；教學(xué)事故的處理和記錄；對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)成果的考核評(píng)估材料；學(xué)生評(píng)議材料、督學(xué)聽(tīng)課記錄、督導(dǎo)評(píng)定意見(jiàn)等材料。

實(shí)踐方面：實(shí)踐課開(kāi)設(shè)種類、模擬課記錄、實(shí)際操作記錄、制作模型的合格率、學(xué)生考核成績(jī)；社會(huì)考察情況以及帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)參加社會(huì)調(diào)查和指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作、實(shí)習(xí)報(bào)告等材料。

2.3科研方面

教師不僅要搞好教學(xué)，還必須積極從事科研活動(dòng)。科研成果是衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是晉升職稱的主要依據(jù)之一。因此，科研成果是教師檔案中的一個(gè)重要內(nèi)容。科研成果大致包括：獲得的科研產(chǎn)品、新技術(shù)和國(guó)家專利證書(shū)的復(fù)印件；正式出版的專著和教材；省、市級(jí)以上刊物發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流的論文；科研成果獲得者所撰寫(xiě)的科研計(jì)劃、研究報(bào)告等；科研成果獎(jiǎng)、證書(shū)的復(fù)印件；專家或有關(guān)部門(mén)對(duì)科研成果的鑒定等。

2.4進(jìn)修方面

進(jìn)修是技校教師(尤其是青年教師)不斷提學(xué)自身素質(zhì)和水平的重要途徑，也是學(xué)校對(duì)教師選拔使用、晉升職稱的一個(gè)參考依據(jù)。進(jìn)修方面的情況，主要有進(jìn)修學(xué)校的名稱、進(jìn)修的專業(yè)和內(nèi)容、進(jìn)修起止日期、進(jìn)修課時(shí)數(shù)以及考試、考核成績(jī)和評(píng)語(yǔ)、結(jié)業(yè)證書(shū)的復(fù)印件等材料。

2.5評(píng)價(jià)方面

學(xué)校及上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)教師各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)，集中反映了該教師的工作水準(zhǔn)和取得的成績(jī)，這是教師的重要檔案材料。這方面的內(nèi)容主要有教師獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)，包括表彰決定、榮譽(yù)稱號(hào)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)隆⒄掌⒙曄癫牧系确矫娴膹?fù)印件，特別是國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是教師的榮譽(yù)也是學(xué)校的榮譽(yù)，具有較學(xué)的保存價(jià)值。

2.6兼職教師檔案的管理

由于學(xué)校是培養(yǎng)中等以上專業(yè)水平學(xué)生的學(xué)校，雖然在教學(xué)上有一定的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)踐上或受經(jīng)濟(jì)條件的限制可能有時(shí)力不從心。在這種情況下，學(xué)校往往從社會(huì)上或其它學(xué)職院校聘請(qǐng)一些具有較學(xué)實(shí)踐能力的專家來(lái)指導(dǎo)、授課，因此，這就存在著兼職教師檔案的收集工作。這項(xiàng)工作做得好壞與否，會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)問(wèn)題。在這方面，筆者認(rèn)為兼職教師的檔案主要應(yīng)包括：個(gè)人簡(jiǎn)歷、雙師證(教師資格證、專業(yè)技術(shù)資格證)的復(fù)印件、學(xué)生反饋意見(jiàn)、學(xué)校考核結(jié)果以及學(xué)校對(duì)兼職教師的綜合評(píng)價(jià)。

3做好中等專業(yè)學(xué)校教師檔案工作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

對(duì)教師檔案的總體要求應(yīng)該是收集齊全、材料真實(shí)、內(nèi)容充實(shí)、分類準(zhǔn)確、編排合理、管理科學(xué)，便于保管和利用。對(duì)中等專業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要做到這幾點(diǎn)，當(dāng)前應(yīng)解決好這么幾個(gè)問(wèn)題：

3.1增強(qiáng)檔案意識(shí)

檔案管理是中等專業(yè)學(xué)校全面管理的基礎(chǔ)，而教師檔案又是整個(gè)學(xué)校檔案工作的一個(gè)重要組成部分。因此，這項(xiàng)工作的好壞，不僅直接關(guān)系到教學(xué)工作，對(duì)整個(gè)學(xué)校工作也會(huì)有很大影響。但應(yīng)該看到，當(dāng)前，人們對(duì)教師檔案工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。有些人習(xí)慣憑印象看人，不善于利用教師檔案全面評(píng)價(jià)一個(gè)教師一個(gè)教師的德才和工作業(yè)績(jī)，一些教職工更是認(rèn)為做好教師檔案工作是少數(shù)管理人員的事，與已無(wú)關(guān)。所以，目前應(yīng)采取各種形式增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工的檔案意識(shí)，使大家都來(lái)關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。這是做好教師檔案工作的前提條件。

3.2建立健全管理制度

由于學(xué)校過(guò)去對(duì)檔案工作重視不夠，教師檔案工作還沒(méi)有形成一整套科學(xué)的管理制度，因而存在著收集不齊全、內(nèi)容不完整、整理不規(guī)范、查閱不方便等情況，特別是在對(duì)兼職教師檔案的管理上更是薄弱環(huán)節(jié)。所以，首先應(yīng)理順教師檔案的管理體制。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)行分類管理與集中管理相結(jié)合的辦法，就是凡是產(chǎn)生教師檔案的部門(mén)，都應(yīng)積極收集、整理教師檔案，特別是在對(duì)兼職教師的檔案的管理上，更是從思想上給予學(xué)度重視。因?yàn)椋媛毥處煹臋n案和專職教師的檔案不同，主要表現(xiàn)在：它具有流動(dòng)性大、專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)、相對(duì)約束力小等問(wèn)題，針對(duì)這種情況，學(xué)校必須建立一套完整的、科學(xué)的管理制度，要把兼職教師的檔案視同學(xué)校教師檔案一樣是學(xué)校的一筆財(cái)富，并根據(jù)要求定期向?qū)W校檔案室上交有關(guān)材料，由專職檔案人員對(duì)其實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。其次，要制定切實(shí)可行的檔案管理制度。教師檔案的管理，要從教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，確定教師檔案的內(nèi)容和范圍，建立起從布置到檢查、收集、整理、保管、利用等一整套完整的教師檔案管理制度，使教師檔案工作有章可循，防止和杜絕專職教師檔案的不完整性和對(duì)兼職教師檔案的遺漏。再次，要完善教師教學(xué)、科研、考核、獎(jiǎng)罰等檔案管理制度，使之向制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地把握專職教師的教學(xué)情況和兼職教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，為教學(xué)工作提供第一手準(zhǔn)確的資料，為學(xué)校評(píng)聘教師提供可靠的依據(jù)。

3.3提學(xué)檔案工作者的素質(zhì)

要做好教師檔案工作，檔案管理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提學(xué)自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煓n案工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，特別是教師檔案產(chǎn)生的渠道多、內(nèi)容復(fù)雜，加上一些教師的檔案意識(shí)不強(qiáng)，不愿意向檔案部門(mén)提供有關(guān)的個(gè)人檔案．因此，檔案人員必須要有學(xué)度的責(zé)任心，不僅要做好日常的檔案收集、整理、鑒別、歸檔等工作，還要深入實(shí)際．做好耐心細(xì)致的思想工作，采取靈活多樣的工作辦法，督促、催交、補(bǔ)救．以保證教師檔案的真實(shí)性、系統(tǒng)性和完整性。

3.4加快檔案工作現(xiàn)代化

第7篇

【論文摘要】校本教材開(kāi)發(fā)是中職學(xué)校課程建設(shè)的核心工作之一,財(cái)會(huì)專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,服務(wù)為宗旨”的職教理念。本文以溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例,對(duì)中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了分析。

校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地,以教師和學(xué)生為參與主體,由課程專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等共同參與,對(duì)課程進(jìn)行選擇、改編的過(guò)程,目標(biāo)是促使學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。作為校本課程實(shí)施的媒介,校本教材應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際需要編寫(xiě),達(dá)到實(shí)用、適用、好用的要求,以提高教育教學(xué)的有效性。如何根據(jù)校本課程設(shè)置開(kāi)發(fā)科學(xué)、合適的校本教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,成了一個(gè)重要的研究課題。當(dāng)前,校本教材建設(shè)越來(lái)越被各職業(yè)學(xué)校重視。本文擬以溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例。對(duì)中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討。

一、溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)于幾年前就已啟動(dòng),從以“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位。服務(wù)為宗旨”的理念出發(fā),注重校本教材的“技能性”,收到了一定的成效。首先,重視“技”的教育。校本課程在課程的設(shè)置上充分考慮學(xué)生今后就業(yè)的需要,并根據(jù)專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)生的認(rèn)知合理地開(kāi)設(shè)課程,在專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)中更突出專業(yè)技能的重要性,使專業(yè)技能訓(xùn)練課程始終貫穿于整個(gè)課程體系。WwW.133229.COM溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校按“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)技能課-專業(yè)課-專業(yè)技能課”的順序開(kāi)設(shè)課程,并根據(jù)開(kāi)設(shè)課程組織財(cái)會(huì)教師編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》等系列校本教材,但這些教材的使用情況并不是很好。

其次,重視“能”的教育。只有真正掌握該專業(yè)中的技術(shù)才能將之轉(zhuǎn)化為自身的能力,因此,還要對(duì)課程體系中的每一課程達(dá)標(biāo)要求加以科學(xué)、合理地規(guī)定,確定最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。考核時(shí)重視最后的結(jié)果,更注重過(guò)程的考核。溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校將每一學(xué)科每一學(xué)期分四個(gè)考核時(shí)間,分別為第一次月考、期中考、第二次月考和期末考。并將考核內(nèi)容及要求加以細(xì)化,最終考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)該專業(yè)各學(xué)科的總體要求。考核標(biāo)準(zhǔn)有會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于某一具體課程,還要將課程的每一章、每一節(jié)的達(dá)標(biāo)要求加以細(xì)化,這要求在編寫(xiě)校本教材時(shí)對(duì)每一小節(jié)達(dá)標(biāo)要求加以具體規(guī)定,校本教材和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。

二、中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析

(一)存在的問(wèn)題

目前,中職學(xué)校在財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題:

1　師資不能完全滿足開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校本教材的需要。首先表現(xiàn)在師資力量不足,在重技能、促就業(yè)的前提下,各職校專業(yè)課教師的課程任務(wù)一般都比較多,加上專業(yè)教師比例大多不足,要全面地開(kāi)發(fā)某一專業(yè)的校本教材系列,還有一定的困難。其次。教師專業(yè)技能欠缺,要開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材,參與人員最好具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和一定的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)有的教師大多是剛從高校畢業(yè)就直接分配到中職工作,工作過(guò)程中又較少機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐,技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。

2　校本教材的創(chuàng)新程度不夠。職校教師大多在基層工作,專業(yè)知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)不如高校教師,因此,中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)難以跟上專業(yè)知識(shí)的更新步伐。

3　校本教材的實(shí)用性和適用性有待提高。校本教材的開(kāi)發(fā)在考慮學(xué)生接受能力的同時(shí),更應(yīng)考慮企業(yè)的需求,即校本教材的實(shí)用性和適用性,在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解決好這兩方面的問(wèn)題,這是中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)。

(二)對(duì)策分析

1　通過(guò)多方合作來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。一是校校合作。一所學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師是有限的,可以聯(lián)合其他學(xué)校相關(guān)教師共同加以開(kāi)發(fā)。將開(kāi)發(fā)內(nèi)容合理地分工,集合優(yōu)勢(shì)力量共同開(kāi)發(fā)。這樣,可以解決師資力量的不足。二是校企合作。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實(shí)踐平臺(tái),為優(yōu)化校本教材的實(shí)踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作,可使財(cái)會(huì)校本教材更具實(shí)用性、專業(yè)性、針對(duì)性。校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐需要多方力量通力配合,政府、教育行政主管部門(mén)、學(xué)校及教師自身都應(yīng)為此努力。三是專家合作。專家是校本教材建設(shè)中不容忽視的力量,他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論造詣,通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)或高校的專家、學(xué)者當(dāng)顧問(wèn)、作指導(dǎo),校本教材的開(kāi)發(fā)就會(huì)更具有專業(yè)性和前瞻性。這樣,既可提高校本教材的開(kāi)發(fā)效率,又可使開(kāi)發(fā)的教材更具校本性。

2　從形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。首先,在編寫(xiě)形式上引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等適合專業(yè)教材開(kāi)發(fā)的模式,將內(nèi)容劃分成幾個(gè)教學(xué)模塊,每一個(gè)教學(xué)模塊再細(xì)分為幾個(gè)具體的項(xiàng)目和任務(wù),以活動(dòng)的形式來(lái)編排內(nèi)容,在每一個(gè)具體的活動(dòng)中要求學(xué)生掌握必需的理論和技能。按這種體系編寫(xiě)的教材更容易被學(xué)生喜愛(ài)并接受。其次,為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,每年的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試的內(nèi)容都有所變動(dòng),因此,在開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)校本教材時(shí)應(yīng)根據(jù)最新的規(guī)定及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新。此外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的校本教材使用情況,及時(shí)地調(diào)整教材內(nèi)容,讓校本教材更能適用于學(xué)生。

3　提高校本教材的適用性和實(shí)用性。就學(xué)生方面而言,校本教材在內(nèi)容安排上應(yīng)有一定的彈性,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,因此,在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的深淺劃分為幾個(gè)不同的等級(jí),針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師在教學(xué)中可有不同的選擇,便于進(jìn)行分層教學(xué);學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平和今后的發(fā)展方向作出不同的選擇,大大提高教材的適用度。另外,還應(yīng)考慮職高學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)的實(shí)際情況,在校本教材的開(kāi)發(fā)中注意多設(shè)置一些動(dòng)手操作,少設(shè)置一些理論研究;多一些公司作業(yè),少一些課堂教學(xué),等等。就企業(yè)方面而言,校本教材應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需求確定開(kāi)發(fā)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入企業(yè)。了解企業(yè)相關(guān)作業(yè),或請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家共同組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),使教材編排更符合企業(yè)實(shí)際工作流程。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的就是他們將來(lái)就業(yè)所用的,教材內(nèi)容應(yīng)盡量具體化、崗位化、實(shí)用化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐仁斌,深刻領(lǐng)會(huì)評(píng)估內(nèi)涵促進(jìn)校本教材建設(shè)[j]腴西教育,2008(12)

第8篇

一、追求新理念，創(chuàng)設(shè)好機(jī)制

中職學(xué)校的教育科研工作能做好、做活、做得有特色，靠的是創(chuàng)設(shè)好的機(jī)制，以提高教師科研的熱情，同時(shí)及時(shí)捕捉教育教學(xué)發(fā)展的前沿信息，使之成為教師醞釀、行動(dòng)的源泉。項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校教科研機(jī)構(gòu)完備，制度完善。學(xué)校有目標(biāo)有計(jì)劃開(kāi)展教科研工作，定期布置、檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)；有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和對(duì)成果的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、接納先行理念，并及時(shí)交流、貫徹、落實(shí)。因此，教師的科研積極性特別高，思想也特別活躍，思路特別開(kāi)闊。幾年來(lái)，學(xué)校確立的“以人為本，以市場(chǎng)為基準(zhǔn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為歸結(jié)點(diǎn)，以謀求學(xué)生、學(xué)校發(fā)展為內(nèi)驅(qū)力”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建的“校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合、股份合作、長(zhǎng)短結(jié)合、引資合辦”的辦學(xué)新模式等等，都是該校教師通過(guò)學(xué)習(xí)新思想結(jié)合該校實(shí)際研究提出的，并在該校改革與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。2009年以來(lái)，全國(guó)職教工作會(huì)議精神、“教育改革與發(fā)展‘十一五’規(guī)劃”東風(fēng)吹進(jìn)該校，校園這方面的研究至今火熱旺盛。

科研在學(xué)校業(yè)已成風(fēng)。兩年來(lái)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題有《點(diǎn)式非系統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新研究與應(yīng)用》，省教育廳重點(diǎn)課題有《職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)模式及方法研究》《中職服裝專業(yè)3+2+1人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》《職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文生命化課堂教學(xué)的研究》《中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方法與實(shí)踐》，規(guī)劃課題有《中職英語(yǔ)課堂情景教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)研究》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“流失”成因及“控流”對(duì)策的研究》等，地市級(jí)課題也較多，并積極撰寫(xiě)論文，編寫(xiě)校本教材。

二、研究實(shí)際問(wèn)題，結(jié)出實(shí)用碩果

教育科研的成功，莫過(guò)于研究實(shí)際問(wèn)題并在實(shí)際工作中產(chǎn)生效用。項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校的教育科研特色就是始終堅(jiān)持研究學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)校教育教學(xué)管理等改革發(fā)展出謀劃策，尋找方法。成果在實(shí)踐中產(chǎn)出，也在實(shí)際工作中產(chǎn)生不可替代的作用。

（1）探索改革發(fā)展模式。以前有一階段與有的學(xué)校一樣，學(xué)校徘徊在中職發(fā)展十字路口，為了突破職業(yè)教育瓶頸，學(xué)校展開(kāi)了辦學(xué)模式研究。《職業(yè)技術(shù)學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》首先有了突破，課題提出學(xué)校大膽運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的理念，著眼于社會(huì)需求，辦學(xué)機(jī)制靈活，辦學(xué)模式多樣的觀點(diǎn)，為學(xué)校打開(kāi)了辦學(xué)思路。在這項(xiàng)課題思路的引領(lǐng)下，學(xué)校通過(guò)上掛、橫聯(lián)、下輻射，業(yè)已形成引資入校、校校聯(lián)辦、校企合辦、東西部合作、定向定點(diǎn)等多元化、多樣化、多層次的辦學(xué)格局。近兩年來(lái)，學(xué)校還開(kāi)拓了培訓(xùn)領(lǐng)域，打下了非全日制、非學(xué)歷教育的另一半壁江山；同時(shí)還進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)工廠”新模式的嘗試。這對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，收到前所未有的成效。這項(xiàng)課題對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。

（2）開(kāi)辟中職德育新局面。為了尋求適合中職德育的方式方法，學(xué)校組織教師進(jìn)行中職德育管理研究。《中職學(xué)校學(xué)區(qū)化管理模式的建構(gòu)與實(shí)踐探索》提出了學(xué)區(qū)化德育管理模式，被學(xué)校全面采納實(shí)行，學(xué)校進(jìn)行體制、機(jī)制、體系、制度的全面創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的管理模式，得到同類學(xué)校關(guān)注、借鑒學(xué)習(xí)。此項(xiàng)課題后被周口市列為重點(diǎn)課題、優(yōu)秀結(jié)題。另外一項(xiàng)《中職學(xué)校德育學(xué)分制的校本研究》，為學(xué)校在校本德育形成特色上建立了理論和實(shí)踐依據(jù)，構(gòu)建了“橫向到邊，縱向到點(diǎn)”的全員德育網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校全面推行德育學(xué)分制，收到了前所未有的成效，也被立為周口市重點(diǎn)課題。該課題成果還在全省各類會(huì)議上和全國(guó)“十一五”重點(diǎn)課題中期研討會(huì)上介紹推廣。目前在研的《基于職業(yè)素養(yǎng)提升的中職多元育人模式研究》是對(duì)近年來(lái)學(xué)校德育模式嘗試的全面總結(jié)和開(kāi)拓，被立為省重點(diǎn)課題。這一課題的完成，將標(biāo)志著中職德育工作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。同時(shí)，學(xué)校建立校本德育培訓(xùn)制度，積極開(kāi)展德育課教學(xué)內(nèi)容與方法改革的研究，現(xiàn)已逐步形成包括新型師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)方式、方法等在內(nèi)的創(chuàng)新型德育教學(xué)模式的系列研究成果。

（3）著眼未來(lái)，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)校進(jìn)行中職學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)研究和課程改革研究。這兩項(xiàng)研究分別被列為教育部重點(diǎn)課題和省規(guī)劃課題。通過(guò)科研努力樹(shù)立學(xué)校畢業(yè)生品牌、專業(yè)品牌、擴(kuò)大學(xué)校影響力。通過(guò)科研，學(xué)校還大膽嘗試新的教學(xué)模式，構(gòu)建起切合學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新課程板塊體系。這為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和就業(yè)、升學(xué)并行的雙元辦學(xué)目標(biāo)構(gòu)筑起教學(xué)基礎(chǔ)，并提供了體制保證。

三、搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，主動(dòng)提升研究品質(zhì)和檔次

第9篇

論文摘要：學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估工作的重要內(nèi)容，加快中職學(xué)校檔案管理工作發(fā)展的步伐以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展相當(dāng)重要。

學(xué)校檔案管理工作是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)校正面臨著重大的變革，作為中職學(xué)校工作重要組成部分的檔案工作也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，那么，如何適應(yīng)新形勢(shì)，加快中職學(xué)校檔案工作發(fā)展的步伐呢？筆者根據(jù)《檔案法》的要求，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作體會(huì)，就如何做好中職學(xué)校的檔案管理工作探討如下。

1.中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作現(xiàn)狀分析

1.1領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)較為膚淺，對(duì)加強(qiáng)檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到檔案對(duì)教育事業(yè)的促進(jìn)作用，認(rèn)為學(xué)校不是什么政府職能部門(mén)，檔案管理沒(méi)必要也不可能要求得那么嚴(yán)格。

1.2檔案管理人員缺乏，素質(zhì)較低

專業(yè)的檔案管理人員缺乏，現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低下是中等專業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。有的中專學(xué)校的檔案管理人員只有一個(gè)人，而且是臨時(shí)配備的。另外，一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就上崗，不具備最基本的檔案管理業(yè)務(wù)知識(shí)。檔案管理人員業(yè)務(wù)水平不高，專（兼）職檔案員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)檔案工作的分類、歸檔、整理、保管、利用等未能很好掌握，很難使檔案工作走上規(guī)范化。

1.3檔案信息載體結(jié)構(gòu)單一

目前中等專業(yè)學(xué)校檔案館（室）的管理方式陳舊落后，有些還是手工作業(yè)，文件立卷歸檔后，檔案工作人員還需對(duì)其進(jìn)行加工，如調(diào)整與編目。這種機(jī)械的手工抄寫(xiě)，不僅重復(fù)性勞動(dòng)工作量大、時(shí)間長(zhǎng)、速度慢，同時(shí)也極大地限制了檔案的處理速度。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無(wú)暇顧及對(duì)某些有價(jià)值的檔案資料進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)利用，查閱檔案也因管理方式落后，案卷調(diào)動(dòng)頻繁，而造成磨損嚴(yán)重，且檢索速度慢，查找準(zhǔn)確率低、查全率低。

1.4收集資料不夠完整

外出參加會(huì)議的人員不會(huì)主動(dòng)把會(huì)議文件交給檔案人員歸檔，而檔案人員對(duì)學(xué)校外派人員參加會(huì)議的情況不了解造成了會(huì)議文件未能及時(shí)歸檔。某些教師對(duì)教學(xué)檔案的歸檔持抵觸態(tài)度，認(rèn)為教案、自編講義等材料是自己在教學(xué)過(guò)程中取得的成果，屬于私有財(cái)產(chǎn)，若經(jīng)檔案部門(mén)歸檔后就會(huì)成為公有財(cái)產(chǎn)，容易抹殺個(gè)人的成績(jī)，并且再利用時(shí)借用手續(xù)繁瑣，還是自己保管放心、方便。

1.5硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)

有的不具備最基本的保管檔案的通風(fēng)、防潮、防霉、防盜、防火條件要求，檔案材料隨處散放，造成極大隱患。檔案保管設(shè)備不齊全，大部分學(xué)校檔案保管箱是20世紀(jì)七八十年代購(gòu)置的，個(gè)別學(xué)校仍用木頭箱，很不規(guī)范，影響保管使用效果。

2．加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作的對(duì)策

2.1提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制提高和增強(qiáng)學(xué)校全體員工對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《檔案法》，深入進(jìn)行檔案法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳，使領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都認(rèn)識(shí)到學(xué)校檔案工作的重要意義，樹(shù)立和增強(qiáng)全民的檔案意識(shí)，堅(jiān)決杜絕檔案工作“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的實(shí)用主義短期行為。扎扎實(shí)實(shí)地搞好學(xué)校檔案工作，建立起嚴(yán)密并切實(shí)可行的檔案管理制度，按《檔案法》要求，規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法，使檔案工作做到有章可循，有法可依。其次要加強(qiáng)對(duì)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自過(guò)問(wèn)檔案工作，解決檔案工作中存在的各種實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)校檔案工作跟上當(dāng)今新形勢(shì)教育教學(xué)改革的步伐。要按上級(jí)檔案管理部門(mén)的要求，建立綜合檔案管理機(jī)構(gòu)，集中統(tǒng)一管理全校的文書(shū)、教育教學(xué)、設(shè)備、基建、會(huì)計(jì)、學(xué)籍、團(tuán)隊(duì)等各種門(mén)類和載體的檔案。各職能部門(mén)均應(yīng)確定一名兼職檔案工作人員，負(fù)責(zé)收集和職能管理本處室的檔案資料，形成檔案工作齊抓共管的局面，以保證學(xué)校的各種資料齊全完整。

2.2加強(qiáng)人員配備，搞好檔案實(shí)施建設(shè)

為了不使那些奠基性材料缺失，學(xué)校教學(xué)檔案要實(shí)行統(tǒng)一保存和科學(xué)管理，首先要配備一名思想好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得職教辦學(xué)規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志來(lái)負(fù)責(zé)，健全工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報(bào)關(guān)保密制度，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。其次，硬件建設(shè)是提高檔案水平的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段。要專門(mén)設(shè)立檔案室，教學(xué)檔案按文書(shū)類、教學(xué)類、學(xué)籍類、聲類分別設(shè)櫥，配備六防（防火、防盜、防潮、防光、防蟲(chóng)、防鼠咬）實(shí)施，確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。2.3加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)，提高現(xiàn)代化管理水平

檔案信息化建設(shè)是社會(huì)信息化發(fā)展不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代檔案工作的基礎(chǔ)，是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先觀念現(xiàn)代化，即要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次在具體管理上要與時(shí)俱進(jìn)，要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案管理的理念，制訂一整套科學(xué)嚴(yán)密的與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。第三，檔案管理中實(shí)現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化，即采用計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案的服務(wù)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)檔案的收集和整理

學(xué)校檔案工作應(yīng)堅(jiān)持“以我為主”的立卷歸檔原則，著重收集本單位形成的文件材料，上級(jí)針對(duì)本單位制發(fā)的文件材料，本單位公務(wù)活動(dòng)形成的重要會(huì)議材料、協(xié)議書(shū)、勞動(dòng)工資等方面的材料。文件材料收集齊全后，要根據(jù)不同門(mén)類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。

建立健全學(xué)校檔案，實(shí)行檔案管理，有利于對(duì)學(xué)校的正確評(píng)估，有利于對(duì)教師和學(xué)生的全面考核，有利于查找和使用歷史資料，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，只要努力把學(xué)校檔案建好、管好、用好，就一定能把學(xué)校辦出成績(jī)，辦出特色，辦出水平。

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