時(shí)間：2022-07-15 10:57:24
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【關(guān)鍵詞】 膽堿能激動(dòng)劑 谷氨酸 小神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞 細(xì)胞增殖
0引言
谷氨酸的興奮毒性是急性神經(jīng)損傷（包括外傷性腦病、中風(fēng)及阿爾茨海默病、多發(fā)性硬化等神經(jīng)退變性疾?。┑闹匾虏∫蛩兀?］，興奮毒的關(guān)鍵是谷氨酸受體的過(guò)度激活，然而，因?yàn)樽钄嗌窠?jīng)元的谷氨酸受體仍然能發(fā)生興奮毒作用，可能有非神經(jīng)元類細(xì)胞間接參與谷氨酸的興奮毒過(guò)程［2］. 研究表明小膠質(zhì)細(xì)胞介導(dǎo)的炎癥，在阿耳茨海默病、帕金森病及腦中風(fēng)等進(jìn)行性神經(jīng)元死亡中起重要作用. 谷氨酸能有效刺激小膠質(zhì)細(xì)胞發(fā)生炎性增殖［3］. 迷走神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)a7N型乙酰膽堿受體抑制巨噬細(xì)胞介導(dǎo)的系統(tǒng)炎癥反應(yīng)，稱之為“膽堿抗炎通路”［4］. 小膠質(zhì)細(xì)胞膜上表達(dá)a7N型乙酰膽堿受體，尼古丁可通過(guò)此受體調(diào)控小膠質(zhì)細(xì)胞分泌炎性介質(zhì)［5-6］，在胚胎發(fā)育過(guò)程的來(lái)源上腦組織內(nèi)的小膠質(zhì)細(xì)胞與外周巨噬細(xì)胞是一致的. 我們探索尼古丁及卡巴膽堿是否抑制谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞活化增殖.
1材料和方法
1.1材料Nicotine(Sigma)， Carbachol(Sigma)， Glutamate(Sigma)， DMEM (GIBCO)， Fetal Bovine Serum (HYCLONE)，MTT Solution (sigma)， DMSO (sigma). BV2小膠質(zhì)細(xì)胞系購(gòu)自北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞中心. 超凈工作臺(tái)(蘇凈安泰)，倒置熒光顯微鏡(日本Olympus TH4200)， CO2培養(yǎng)箱 (美國(guó)Forma 3111)，離心機(jī)(上海802B)，倒置顯微鏡(日本Olympus IX700)，酶標(biāo)儀（美國(guó)Biotek）.
1.2方法小膠質(zhì)細(xì)胞系傳代后，按2.5×105個(gè)細(xì)胞/cm2密度種植在96孔板，培養(yǎng)第2天，小膠質(zhì)細(xì)胞適應(yīng)條件后，觀察細(xì)胞生長(zhǎng)良好的細(xì)胞開(kāi)始加藥，加谷氨酸500 μmol/L，30 min后加入不同濃度尼古丁或卡巴膽堿，24 h后檢測(cè)不同劑量尼古丁或卡巴膽堿對(duì)谷氨酸誘導(dǎo)小膠質(zhì)細(xì)胞增殖情況的影響. MTT法檢測(cè)細(xì)胞活性. 噻唑藍(lán)(MTT)可被哺乳動(dòng)物活細(xì)胞線粒體中的脫氫酶還原成藍(lán)色甲眃顆粒(formazan)，且甲眃生成量與活細(xì)胞數(shù)量及細(xì)胞活化狀態(tài)呈線性關(guān)系. 檢測(cè)前在培養(yǎng)液中加入MTT使之終濃度為500 μmol/L，置于CO2孵箱內(nèi)，3 h后，去除培養(yǎng)液，加入DMSO震蕩均勻，室溫10 min左右，酶標(biāo)儀測(cè)定570 nm波長(zhǎng)的A值. 以正常對(duì)照組培養(yǎng)物A值作為100%，處理組培養(yǎng)物A值占對(duì)照組A值的比值反映細(xì)胞存活情況.
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 各組數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以x±s表示，計(jì)量資料組間比較在確定方差齊性（P>0.05）后，各組間比較采用One way ANOVA方差分析及LSD法，如果方差不齊則用非參數(shù)秩和檢驗(yàn). P
2結(jié)果
2.1尼古丁減少谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖96孔細(xì)胞培養(yǎng)板培養(yǎng)的小膠質(zhì)系（BV2）細(xì)胞，加入谷氨酸500 μmol/L和不同濃度尼古丁24 h進(jìn)行MTT檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組相比較，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目在谷氨酸刺激下顯著增多，為對(duì)照組的(247±36)%，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目隨著尼古丁劑量的增大而減少，尼古丁濃度10 nmol/L時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)顯著效應(yīng)，至10 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少最為顯著；至100 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少基本平穩(wěn)（圖1，2）.
2.2卡巴膽堿減少谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖96孔細(xì)胞培養(yǎng)板培養(yǎng)的小膠質(zhì)系細(xì)胞，加入谷氨酸500 μmol/L和不同濃度卡巴膽堿24 h進(jìn)行MTT檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組相比較，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目在谷氨酸刺激下增多，為對(duì)照組的(236±32)%，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目隨著卡巴膽堿劑量的增大而減少，卡巴膽堿濃度10 nmol/L時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)顯著效應(yīng)，至10 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少最為顯著；至100 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少基本平穩(wěn) （圖3）.
3討論
本實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示尼古丁或卡巴膽堿顯著抑制谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖. 谷氨酸可以有效刺激小膠質(zhì)細(xì)胞增殖，其刺激程度與以往的研究結(jié)果相一致［3］，尼古丁抑制谷氨酸引起的小膠質(zhì)細(xì)胞增多，并存在劑量依賴效應(yīng)，10 μmol/L濃度為最為顯效.
炎癥和興奮毒（尤其在神經(jīng)元損傷或死亡時(shí)釋放的谷氨酸興奮毒）是腦損傷及腦病包括中風(fēng)和阿耳茨海默病等的兩個(gè)主要特征［7-8］. 在哺乳動(dòng)物和人，活化的小膠質(zhì)細(xì)胞聚集在損傷的腦區(qū)周圍［9］. 增殖和抑制凋亡是維持小膠質(zhì)細(xì)胞正常功能所需要的. 盡管小膠質(zhì)細(xì)胞有神經(jīng)保護(hù)作用，但也有很多證據(jù)提示在神經(jīng)系統(tǒng)疾病中，活化的小膠質(zhì)細(xì)胞起到負(fù)面的破壞效應(yīng)［10］. 在病理狀態(tài)下，比如自身免疫和過(guò)度炎癥反應(yīng)時(shí)，抑制小膠質(zhì)細(xì)胞的增殖功能將是有益的.
轉(zhuǎn)貼于 在內(nèi)毒素血癥和休克動(dòng)物模型中，副交感傳出神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)釋放乙酰膽堿可以減輕巨噬細(xì)胞介導(dǎo)的系統(tǒng)炎癥反應(yīng)，在內(nèi)毒素血癥可以顯著減少組織巨噬細(xì)胞生成腫瘤壞死因子，降低血清腫瘤壞死因子的水平，阻止低血壓的發(fā)展［11］. 腦組織內(nèi)的小膠質(zhì)細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程的胚胎來(lái)源上與外周巨噬細(xì)胞是一致的. 有研究者發(fā)現(xiàn)，在小膠質(zhì)細(xì)胞上存在有功能的α7n型乙酰膽堿受體，乙酰膽堿受體激動(dòng)劑可以調(diào)節(jié)小膠質(zhì)細(xì)胞分泌一些炎性細(xì)胞因子，如腫瘤壞死因子［5］和環(huán)氧化酶2、前列腺素E2等［6］. 本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示尼古丁或卡巴膽堿顯著抑制谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖，具有劑量依賴性. 為中樞炎癥參與腦中風(fēng)及神經(jīng)退變性疾病等腦病的臨床藥物的研究提供了新思路和新的治療靶點(diǎn).
【參考文獻(xiàn)】
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一、尋找合適教案
在尋找教案之前，必須對(duì)教師自身素質(zhì)進(jìn)行分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如口語(yǔ)表達(dá)能力、表現(xiàn)能力強(qiáng)的可選擇上語(yǔ)言課，繪畫能力強(qiáng)的可上美術(shù)課，表現(xiàn)力較強(qiáng)、唱歌比較好的就選擇上音樂(lè)課或舞蹈課，而針對(duì)表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，邏輯思維強(qiáng)的就選擇上科學(xué)課。根據(jù)自身特點(diǎn)選擇優(yōu)秀教案的領(lǐng)域范圍，有目的地尋找，不至于漫無(wú)目的，浪費(fèi)時(shí)間與精力。
活動(dòng)領(lǐng)域確定后，必須明確此領(lǐng)域的要求，如科學(xué)領(lǐng)域，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用學(xué)生身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?～6歲兒童發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關(guān)優(yōu)秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見(jiàn)的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的秘密。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，親歷了探究的全過(guò)程，從而有助于培養(yǎng)積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣。
二、調(diào)整優(yōu)秀教案
雖然現(xiàn)成的優(yōu)秀教案上已標(biāo)明施教對(duì)象，但不同地區(qū)的孩子會(huì)存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時(shí)必須根據(jù)本園孩子的實(shí)際情況對(duì)優(yōu)秀教案進(jìn)行適度的調(diào)整。當(dāng)我選中大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”后，先進(jìn)行預(yù)操作：準(zhǔn)備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習(xí)，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。用同樣的方法在中班做試驗(yàn)，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來(lái)了。于是根據(jù)預(yù)操作的結(jié)果，我決定將它由大班科學(xué)活動(dòng)改成中班科學(xué)活動(dòng)。在預(yù)操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準(zhǔn)備材料時(shí)要盡量選擇硬實(shí)、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預(yù)操作可以幫助我們確定教育對(duì)象、活動(dòng)材料、活動(dòng)目標(biāo)等，以便活動(dòng)能夠科學(xué)地順利地進(jìn)行。
《山東教育?幼教園地》上一則大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”，教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎(jiǎng)雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現(xiàn)場(chǎng)）。
2.嘗試：發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發(fā)現(xiàn)成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點(diǎn)）。
3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗(yàn)證操作結(jié)果）。
4.討論：找出有利于頂紙板的因素。
5.表演：分享頂紙板的快樂(lè)。
以上活動(dòng)設(shè)計(jì)是適合大班幼兒的，程序比較復(fù)雜，而我的施教對(duì)象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點(diǎn)對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)并不難，而中班幼兒的合作能力、協(xié)調(diào)能力并不強(qiáng)。找、畫中心點(diǎn)有一定的難度，我就進(jìn)行修改，幼兒操作結(jié)束后請(qǐng)兩個(gè)幼兒示范穩(wěn)穩(wěn)頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點(diǎn)，然后請(qǐng)幼兒觀察教師做的記號(hào)，發(fā)現(xiàn)能穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的位置，通過(guò)觀察得出結(jié)論：只有頂住圓形紙板的中心點(diǎn)，才能穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。于是我對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行適度調(diào)整：
1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣
2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？
3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請(qǐng)成功幼兒表演、老師畫出中心點(diǎn)、幼兒觀察中心點(diǎn)發(fā)現(xiàn)成功的秘密）。
4.表演：分享頂紙板的快樂(lè)。
三、打磨出優(yōu)質(zhì)課
優(yōu)秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節(jié)活動(dòng)課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)、教具的準(zhǔn)備等。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，打磨出一堂優(yōu)質(zhì)課，還需在實(shí)際操作中不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，取得了較好的教學(xué)效果，反響不錯(cuò)。
（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有局限性?；顒?dòng)的導(dǎo)入部分，請(qǐng)幼兒用身體的不同部位頂紙板，孩子站在原地，只能想出幾種玩法：用頭、肩、背頂紙板，僅局限在身體的幾個(gè)部位，并不能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，封閉了孩子的思維。于是我就重新設(shè)計(jì)：請(qǐng)小朋友想出多種辦法和紙板玩游戲。幼兒想出了許多種玩法：紙板變成了方向盤、飛鏢、滑板車、陀螺、紅綠燈，用一只手指、兩只手指、三只手指、頭、手臂、背等部位頂紙板。開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使幼兒活動(dòng)內(nèi)容更豐富，激活了幼兒的思維，更激起幼兒活動(dòng)的興趣。
一、手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的意義
筆者對(duì)手指游戲的作用進(jìn)行了初步的分析，主要有以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)小班幼兒情緒的影響作用
小班的孩子年齡小，對(duì)家人具有依戀感，他們希望得到老師像媽媽一樣的照管和愛(ài)護(hù)，在這一階段老師如果和孩子一起玩一些關(guān)于一家人親親熱熱在一起的手指游戲，孩子的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，和老師之間的距離也會(huì)拉近。這種安撫幼兒情緒的方法，遠(yuǎn)比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。在小班幼兒初次入園時(shí)，處于焦慮情緒中的幼兒在手指游戲的引領(lǐng)下，漸漸消除對(duì)老師的陌生感，消除緊張不安的情緒，讓幼兒愛(ài)上幼兒園。
2.對(duì)小班幼兒智力發(fā)展的作用
手指游戲，是利用人的自身器官――手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過(guò)手部動(dòng)作和言語(yǔ)去構(gòu)造游戲情境而開(kāi)展的游戲活動(dòng)。玩手指游戲的時(shí)候手做動(dòng)作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練，從而使幼兒“心靈手巧”起來(lái)。
3.對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展作用
幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，小班幼兒的具體形象思維占重要地位，我們選擇以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為重點(diǎn)的手指游戲，既能訓(xùn)練孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力以及快速反應(yīng)能力，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感，豐富孩子的語(yǔ)言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說(shuō)邊做寬松的氛圍中，他們的語(yǔ)言得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)形象的肢體動(dòng)作的表演使幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解 更深刻。
4.對(duì)鍛煉小班幼兒手部肌肉靈活性的作用
三周歲左右的孩子，手指肌肉骨骼還沒(méi)充分發(fā)育，正是動(dòng)作技能發(fā)展的最佳時(shí)期。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。手指游戲通過(guò)有趣的手部彎曲、伸展、擺動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不夠，通過(guò)手指游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作，對(duì)幼兒的健康方面也是益處多多的。
5.對(duì)發(fā)展小班幼兒思維能力的作用
幼兒初期以直觀形象思維為主，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
6.對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)作用
現(xiàn)在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里圍著他們的是一群大人。一旦進(jìn)入幼兒園面對(duì)他們的是一群同齡的孩子，在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心思想常常影響他們之間的交往，我們開(kāi)展的手指游戲就為他們營(yíng)造了一種輕松、隨意、無(wú)拘束的氛圍。老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。孩子們?cè)谶@些游戲中結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，并且互相幫助。
二、手指游戲教學(xué)方法
建立手指游戲研究小組，由組長(zhǎng)帶動(dòng)大家收集手指游戲的教育內(nèi)容，副組長(zhǎng)動(dòng)員各班的家長(zhǎng)加入收集行列，整理資料。將收集到的手指游戲按教育功效分類。通過(guò)副組長(zhǎng)的分析、評(píng)價(jià)、分類，每班將15個(gè)手指游戲內(nèi)容，整理后交給組長(zhǎng)，再經(jīng)過(guò)教研組全體成員的討論選擇和改編，最后，最合適的30個(gè)手指游戲?qū)⒊蔀楸緦W(xué)期幼兒特色活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如一套家庭系列的手指游戲《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，適合幼兒初次入園一段時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)定他們的情緒之需。為了讓他們盡快熟悉幼兒園的常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們還設(shè)計(jì)生活習(xí)慣培養(yǎng)系列的游戲《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應(yīng)動(dòng)作，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力的目標(biāo)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W的語(yǔ)言他們往往很難接受，枯燥無(wú)味的故事兒歌吸引不了他們注意，我們就選擇了語(yǔ)言色彩比較強(qiáng)烈的幼兒游戲，配上形象有趣的動(dòng)作，使幼兒一看就愛(ài)，一學(xué)就會(huì)，一做就懂的境界。
三、幼兒園手指游戲策略探析
1.手指游戲主要內(nèi)容
基本指法、基本手型和成型手指游戲。學(xué)習(xí)中，一般做到以下幾點(diǎn)：積極引導(dǎo)孩子認(rèn)真、活潑地開(kāi)展活動(dòng)；正確規(guī)范指導(dǎo)孩子手部動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)孩子掌握思考問(wèn)題的方法；活動(dòng)中設(shè)置情境引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)多做，真正把做想說(shuō)結(jié)合起來(lái)。
2.在手指游戲中教學(xué)中教師做好以下幾點(diǎn)
（1）教師對(duì)手指游戲活動(dòng)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展游戲，使手指游戲取得良好預(yù)期教育目的。
（2）教師注重游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮。游戲評(píng)價(jià)是影響幼兒游戲繼續(xù)開(kāi)展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。
四、將手指游戲融入幼兒一日活動(dòng)中，使其相輔相成，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展
1.利用手指游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)
例如利用“五只猴子蕩秋千”的手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)5以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)、加減法等。
2.運(yùn)用手指游戲引導(dǎo)幼兒自我管理
我們借助手指游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)手指游戲“洗手歌”“吃飯歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戲，內(nèi)化常規(guī)管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能亂摸，這時(shí)往往是機(jī)械地強(qiáng)制孩子抱手等待，而我們用手指游戲組織孩子，效果較好。
Lesson29教案示例
課題：Unit5Lesson29
重點(diǎn)：句子：Where’shishomer?
詞匯：ill,see.
難點(diǎn)：教師對(duì)新句的導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)整體對(duì)話內(nèi)容的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
A．Tonguetwister：全班齊說(shuō)第28課興趣活動(dòng)中的繞口令。
B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實(shí)物或圖片，在學(xué)生座位空檔中走動(dòng)，邊說(shuō)邊向自己面前的學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生較快地給以回答。提的問(wèn)題如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問(wèn)前幾課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
2．復(fù)習(xí)第28課的會(huì)話，可以師生會(huì)話地可以做兩人小組活動(dòng)，同桌兩人問(wèn)答。
二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目與教學(xué)方法
1．句型教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作：師生準(zhǔn)備一些文具實(shí)物。
本課四會(huì)掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下：
A．實(shí)物問(wèn)答：教師可以手指實(shí)物說(shuō)：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上，教師借助實(shí)物連續(xù)問(wèn)答：教師Where’shispen?學(xué)生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學(xué)生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型，同時(shí)為會(huì)話教學(xué)鋪路。
B．問(wèn)答練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)問(wèn)題Whereishishome?可以做小組問(wèn)答，也可以做連鎖練習(xí)。
學(xué)生A問(wèn)B，B答后再問(wèn)C，C答后再問(wèn)D，以此類推。
C．替換練尋：做Letspractise一項(xiàng)中的替換練習(xí)。方法同前一課。
D．書寫句子的方法和步驟同前。
2．詞匯教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作：一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。
本課四會(huì)掌握的單詞有ill和see，教學(xué)方法建議如下：
A．看圖學(xué)詞：教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問(wèn)學(xué)生：Whosthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學(xué)生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動(dòng)作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時(shí)給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個(gè)單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。
B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前
3．會(huì)話教學(xué)
A．聽(tīng)會(huì)話錄音：看圖聽(tīng)錄音，即看著書中會(huì)話的圖畫，聽(tīng)錄音。方法同前。
B．師生會(huì)話?？梢越處焼?wèn)，學(xué)生集體回答，然后學(xué)生集體問(wèn)，教師回答。
C．Pairwork.同桌兩人會(huì)話練習(xí)。
D．表演會(huì)話：找兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演會(huì)話。
三、興趣活動(dòng)
拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片
的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。
四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)
1．聽(tīng)音寫字母
錄音內(nèi)容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根據(jù)錄音順序，寫出相應(yīng)單詞中所缺的句子。
2．讀和寫
朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。
五、板書設(shè)計(jì)：
教案點(diǎn)評(píng)：
引入新課時(shí)，教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問(wèn)問(wèn)題。然后，教師再詢問(wèn)學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過(guò)渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨(dú)的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。
情景會(huì)話的探究活動(dòng)
形式：小組活動(dòng)
目的：幫助學(xué)生熟練掌握、并在一定情景中會(huì)用26課的語(yǔ)言項(xiàng)目
課程名稱
《吃栗子》
課 時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)量，并在家長(zhǎng)的幫助下手口一致地點(diǎn)數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)。
教學(xué)思路
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、教師介紹活動(dòng)材料：托盤、碗、栗子
1、引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)材料名稱
2、讓寶寶聞一聞栗子，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：香香的栗子。
二、教師示范數(shù)栗子的方法
1、數(shù)栗子
師：從碗里一顆一顆地拿出來(lái)放在托盤上，拿一顆數(shù)一個(gè)，1、2、3、4。
提示家長(zhǎng)：引導(dǎo)寶寶一顆一顆地拿，等全部那好后，再讓寶寶數(shù)一數(shù)共有幾顆。
2、吃栗子
師：寶寶吃一顆，數(shù)一數(shù)，碗里還有幾顆栗子？
提示家長(zhǎng)：盡量讓寶寶自己動(dòng)手剝栗子，鍛煉寶寶的小肌肉群；提醒寶寶將剝下來(lái)的栗子殼放在盤子里。
三、集體唱數(shù)
1、出示小紅點(diǎn)：“小紅點(diǎn)也想跟我們一起做游戲呢！”將四個(gè)小紅點(diǎn)貼在手指上并唱數(shù)：吃栗子吃栗子吃栗子，啊嗚一口吃掉一顆剩幾顆剩幾顆？1、2、3，剩3顆；玩法同上，逐一變少，直至吃完為止。
2、將小紅點(diǎn)分發(fā)給每個(gè)寶寶，讓寶寶也貼上小紅點(diǎn)進(jìn)行唱數(shù)。
提示家長(zhǎng)：盡量讓寶寶自己撕雙面膠，如果寶寶不會(huì)，家長(zhǎng)可撕開(kāi)一個(gè)小口子再讓寶寶撕；引導(dǎo)寶寶一起唱數(shù)，重點(diǎn)引導(dǎo)寶寶手口一致點(diǎn)數(shù)，如果寶寶有困難，家長(zhǎng)可適當(dāng)幫助。
四、游戲：栗子送媽媽
1、教師介紹游戲玩法：媽媽和寶寶同時(shí)站在起點(diǎn)上，寶寶手拿動(dòng)物推車，到終點(diǎn)處取一顆栗子，返回送到媽媽手中，并數(shù)一數(shù)有幾顆栗子，直至四顆全部取玩。規(guī)則：每次只能取一顆。
2、喂媽媽吃栗子：讓寶寶剝栗子喂給媽媽吃，增進(jìn)親子間的感情。
指導(dǎo)家長(zhǎng)要點(diǎn)：
家長(zhǎng)在家里可以取類似的物品，引導(dǎo)寶寶手口一致地?cái)?shù)數(shù)。
教學(xué)資源
托盤、碗人手一份；栗子若干；小紅點(diǎn)；動(dòng)物推車。
教學(xué)資料
一:班級(jí)情況分析
本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前5班拼音,數(shù)學(xué),寫字教學(xué)任務(wù)。班級(jí)人數(shù)36人,男孩19人,女孩17人。這群孩子就像一顆顆嫩芽,生機(jī)勃勃,活潑可愛(ài),是他們最大的特點(diǎn)。他們聰慧,機(jī)智,善良。他們的智慧常常給我?guī)?lái)驚喜。但也有個(gè)別孩子接受能力弱,理解能力差,內(nèi)向,需要老師耐心地引導(dǎo)。
一:備課方面
本學(xué)期我是寫字教案的主備老師,寫字課的教學(xué)重點(diǎn)在于孩子的養(yǎng)成教育,養(yǎng)成正確的握筆,端正的寫字姿勢(shì),嚴(yán)格按照漢字的筆順書寫。拼音,數(shù)學(xué)教案由老教師提供,我借鑒,參考他人的經(jīng)驗(yàn),加上自己的思想與創(chuàng)意,塑造自我風(fēng)格。
一節(jié)好課,70%在于備課。認(rèn)真?zhèn)湔n,先備學(xué)生,然后備教材備教法,因?yàn)楹⒆有∵€得備學(xué)法。每節(jié)課,我都根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,每個(gè)教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)都是想給孩子一個(gè)輕松愉快的課堂。并對(duì)教學(xué)成果與成功教學(xué)過(guò)程都做了反思與總結(jié)。
二:教學(xué)方面
1.上課
激情導(dǎo)入,“好的開(kāi)始就是成功的一半”。我通過(guò)一些故事導(dǎo)入,謎語(yǔ)導(dǎo)入,小律動(dòng)導(dǎo)入,課堂小游戲?qū)氲日n堂教學(xué)方法,這些方法和手段能激起孩子們興趣,激發(fā)孩子們的情感,引發(fā)孩子們對(duì)知識(shí)欲望。我的出發(fā)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從中也收到了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我的目的是讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓孩子感受到成功的喜悅,讓孩子感受到獲得知識(shí)的贊同感,成就感。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)從孩子的角度出發(fā),我的教學(xué)靈感來(lái)自孩子。我的課堂有孩子們喜歡的游戲,我的課堂有孩子們展示的空間,我的課堂有孩子們獲勝的喜悅感,我的課堂給足孩子們自信心,讓他感受到獲得知識(shí)的成就感。
2.知識(shí)掌握
數(shù)學(xué)方面;從1到9,這9個(gè)數(shù)字書寫規(guī)范,孩子們學(xué)會(huì)了10以內(nèi)數(shù)的分解,10以內(nèi)數(shù)的加減。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子運(yùn)算總喜歡掰手指,依賴手指來(lái)運(yùn)算。到最后喜歡上了搶答,反應(yīng)快,答案準(zhǔn)確。
拼音方面;掌握了6個(gè)單韻母,23個(gè)聲母,能認(rèn),能讀,能背。掌握了拼音字母的書寫格式,拼音字母的兒歌,小口令和拼音字母的書寫筆順,音節(jié)的拼讀。
寫字方面;從握筆開(kāi)始。一個(gè)孩子一個(gè)孩子引導(dǎo),到漢字的基本筆畫名稱,到簡(jiǎn)單漢字的書寫。孩子們手小握筆無(wú)力,剛開(kāi)始的書字其實(shí)就是畫字形。先讓孩子們熟悉漢字的基本筆劃,筆劃是漢字書寫的基礎(chǔ),同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì),保護(hù)好眼睛和身體。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂上遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講,課堂中要開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)散自己的思維,積極舉手回答問(wèn)題,踴躍參加課堂活動(dòng),勤于動(dòng)手,勤于動(dòng)口。發(fā)問(wèn)前先舉手,別人發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.聽(tīng)課方面
領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò):“跟高人學(xué)習(xí)你會(huì)成長(zhǎng)更快,跟高人學(xué)習(xí)你會(huì)節(jié)約成本?！?/p>
一個(gè)思想可能來(lái)自別人的課堂,一個(gè)醒悟可能來(lái)自別人的錯(cuò)誤。走進(jìn)別人的課堂,積極參加組內(nèi)教研,誠(chéng)心向新老教師學(xué)習(xí)。本學(xué)期共聽(tīng)課37節(jié)以組內(nèi)老師為主。在她們身上學(xué)到了很多,也體會(huì)到了很多。
當(dāng)今世界各國(guó)都在研究和探求新的更有效的教師成長(zhǎng)模式，這其中“注重教師自身的反思性發(fā)展是其鮮明的特色，并由于其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而倍受推崇?！币虼朔此家庾R(shí)和反思能力是教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。
一、教學(xué)前反思：
教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在進(jìn)行七年級(jí)合并同類項(xiàng)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一步是出示一幅圖片，圖片上有蘋果、梨、文具盒、鋼筆、貓、狗等，讓學(xué)生分類，并說(shuō)理由；第二步是拿出六張卡片8n -7m2n 2 m2n 6xy 5n -3xy 讓學(xué)生將他們分類。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，對(duì)自己的教案提出了兩個(gè)疑問(wèn)：①我所設(shè)定的事物和式子是否限制了學(xué)生的思維發(fā)展？②由于我所給的式子是提前設(shè)計(jì)好的，而平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到的式子比較多，是否內(nèi)化了同類項(xiàng)的概念，給學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)人為理想化？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做了調(diào)整。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自主選擇喜歡的事物，將其分好類，并向組里和全班介紹把它們分成同類的理由。這種形式能創(chuàng)造性地將生活中的分類思想自然而然的引導(dǎo)到數(shù)學(xué)中來(lái)，給學(xué)生提供了開(kāi)際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)分類思想有了充分的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我不再限定，而讓學(xué)生隨意的列舉平時(shí)所見(jiàn)的式子，自己把它們先分類，并說(shuō)出分類的理由，再全組討論，通報(bào)全班，由大家共同評(píng)議，最后形成共識(shí)，得到同類項(xiàng)的概念。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是真正屬于他們自己的，而不是別人強(qiáng)加給他們。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
如在交流學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》中的“24”點(diǎn)游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地展示自己發(fā)現(xiàn)的成果，學(xué)習(xí)興致很高，絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。如果就這樣把游戲結(jié)束，學(xué)生勢(shì)必會(huì)留下一些遺憾，此時(shí)我想到坡的《百鳥歸巢圖》上一首詩(shī)：“歸來(lái)一只復(fù)一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬(wàn)名?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，迅速地調(diào)整了教案，放棄了用練習(xí)來(lái)鞏固混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)。我就問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)既然是題“百鳥圖”，全詩(shī)卻不見(jiàn)“百”字的蹤跡，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣把詩(shī)中的數(shù)字加上運(yùn)算符號(hào)，使其出現(xiàn)一百呢？”由于學(xué)生的積極性與興奮點(diǎn)仍然在“24”點(diǎn)游戲上，對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，紛紛低頭數(shù)數(shù)或思考，不一會(huì)，就有學(xué)生說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含有1、1、3、4、5、6、7、8這幾個(gè)數(shù)字，接著就有學(xué)生給出了答案：1+1+3×4+5×6+7×8=100。學(xué)生們有的邊向我報(bào)數(shù)邊用手指不停地比劃，有的干脆站起來(lái)說(shuō)?？吹剿械耐瑢W(xué)都在積極主動(dòng)地參與，我感覺(jué)這節(jié)課非常成功。
三、教學(xué)后反思：
【教學(xué)重點(diǎn)】聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀幾個(gè)形容詞small,big,long,short。
聽(tīng)懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】單詞small中[l]的發(fā)音，舌頭要上卷。
【教具準(zhǔn)備】
1教師準(zhǔn)備教材配套的錄音帶。
2教師準(zhǔn)備Let’slearn部分的課件。
3學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物玩具，每人帶1-2個(gè)。
4教師準(zhǔn)備所學(xué)單詞卡片和圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）日?？谡Z(yǔ)會(huì)話展示。
（2）教師播放“HideandSeek”的歌曲錄音，師生邊唱邊做動(dòng)作。
（3）利用字母卡片復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母。用升、降兩種語(yǔ)調(diào)讀字母，注意每個(gè)字母的發(fā)音做到準(zhǔn)確到位。
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）游戲：猜動(dòng)物。
T:Listentome,children.Guesswhatitis.
Ithasalongnose.Ithastwobigearsandashorttail.It’sgray.教師在說(shuō)謎語(yǔ)時(shí)，可適當(dāng)配合一些手勢(shì)或動(dòng)作。
S:Itisanelephant.
T:Yes.Good.Itisanelephant.
（2）在播放之前，教師說(shuō)：Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:What’sinit?/Whatarethey?
教師快速展示系列動(dòng)物圖片：giraffe,elephant,m＆#111nkey,mouse,rabbit,tiger。
學(xué)生根據(jù)看到的圖片說(shuō)說(shuō)動(dòng)物單詞。培養(yǎng)觀察力和記憶力。
（3）繼續(xù)展示圖片：Anelephantandamouse.對(duì)比大象和老鼠。
T:Whatarethey?Theyareanelephantandamouse.Oh,Look!Theelephantisverybig.Butthemouseisverysmall.教師強(qiáng)調(diào)big和small。
此時(shí)，教師可播放動(dòng)畫課件,將鼠標(biāo)移到elephant的圖案上，圖案elephant的下面出現(xiàn)單詞big。將鼠標(biāo)移到mouse的圖案上，圖案mouse的下面出現(xiàn)單詞small。用同樣的方法學(xué)習(xí)short和long。
注意：?jiǎn)卧~small中[l]的發(fā)音，教師提示學(xué)生舌頭要上卷。
（4）完整播放動(dòng)畫,學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)單詞;教師也可關(guān)閉聲音,讓學(xué)生看動(dòng)畫讀單詞。
（5）播放Let’slearn部分的錄音，手指單詞跟讀。
3趣味操練(Practice)
（1）教師將Let’slearn部分的單詞卡舉起，帶讀，學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式練習(xí)。如果可能，可以讓學(xué)生拼讀單詞。圖：s-m-a-l-lsmall,etc.
（2）Let’sdo部分的內(nèi)容。
a.教師播放Let’sdo部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做此部分的活動(dòng)。
b.教師使用Let’sdo部分的動(dòng)作圖卡，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖卡上畫的是什么動(dòng)物做的動(dòng)作。
c.學(xué)生再次聽(tīng)錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出指令內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)前表演動(dòng)作。
（3）游戲：耳語(yǔ)。
把學(xué)生分為5—6組，教師向每組的第一名學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)指令，如：Tall,tall,tall!Makeyourselftall.這名學(xué)生依次向組里的第二名學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)指令。以此類推，直至最后一個(gè)學(xué)生。最后這名學(xué)生快步跑道講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰(shuí)又快又正確就為他們組贏一分。然后，每組的第一名學(xué)生站到隊(duì)尾。
4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元36頁(yè)的練習(xí)，方法和步驟同以前。
5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物類的單詞，如：panda,kangaroo,duck,cat,dog,giraffe,elephant,m＆#111nkey,mouse,rabbit,tiger。隨后，讓學(xué)生分小組將自己準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具拿出，形容動(dòng)物。如：Thegiraffeisverytall.Theelephanthasalongnose.還可以告訴學(xué)生，顏色詞也是在形容事物，鼓勵(lì)學(xué)生將一種事物的樣子和顏色都說(shuō)說(shuō)，如：Thepandahastwoblackeyes.
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】Recycle1,第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．家庭成員的單詞認(rèn)讀。
2．?dāng)?shù)字和字母的正確發(fā)音。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．Jj,Gg;Bb,Dd;Mm,Nn幾組字母在發(fā)音上易混淆。
2．B,d;l,j;在書寫時(shí)易寫錯(cuò)。
【教具準(zhǔn)備】
1．字母卡、數(shù)字卡
2．教材相配套的錄像
【教學(xué)過(guò)程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let’schant.
2．教師把收集上來(lái)的學(xué)生的照片通過(guò)實(shí)物投影給全體看，讓學(xué)生做問(wèn)答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis..
3．復(fù)習(xí)歌曲“Fatherandmother”
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．教師拿出一張全家福，問(wèn)學(xué)生：
Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?
學(xué)生回答：Theyarefather,mother,brother,sisterand…
2．教師手指著照片說(shuō)：Thisisafamily.Ok,Let’splayagame.Let’sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說(shuō)：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問(wèn)：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.
3．當(dāng)找到扮演這些人物的學(xué)生時(shí)，教師引導(dǎo)他們說(shuō)：Iamfather.Wearebrotherandsister.
4．播放Let’schant部分的錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)再跟學(xué)說(shuō)。教師注意教讀句子Let’sallbeafamily.的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。
5．教師把準(zhǔn)備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生，并說(shuō)：Let’sgo,boy.Let’sgo,gils.Let’sallbeafamily.讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。
6．教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。
7．聽(tīng)Let’splay部分的錄音，邊聽(tīng)，邊指，邊跟讀。
（三）趣味操練（Practice）
1．跳著讀
學(xué)生用硬紙制作一個(gè)骰子，用Let’splay部分的畫面當(dāng)棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子，并按上面的數(shù)字移動(dòng)到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字，讀對(duì)的前進(jìn)一格，讀錯(cuò)的后退一格，最快到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。
2．Bingo
學(xué)生將數(shù)字卡或字母卡把成若干行、列。教師每念一個(gè)，他們便將相符的一張背朝上擺好，最快將擺好的卡片排成一條直線的叫“Bingo”，即為勝者。
3．字母書寫傳遞比賽
