時間：2022-08-01 08:29:58
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學語文教學心得體會范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、不斷學習，總結經驗
社會在發展，對語文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的語文教師。在工作中，我以領導下達的任務為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的教學水平，平時遇到工作中有什么額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好語文教學的前提，自從我擔任了語文教師以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯系，增進家園互動
在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。了解一下學生在家的表現或關心一下學生的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映學生的生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解語文方面的教學內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的語文方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。
日常生活中，我用真摯的愛去對待每一個學生，讓學生知道老師是多么愛他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來把自己當成知心的朋友來看待。與學生相處的過程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關懷的師生關系。
有的學生在生活自理方面的能力差，我加倍細心關懷、呵護，關心幫助有困難的學生，甚至學生出汗了及時為他們擦汗，墊上干凈的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天氣干燥，讓學生多喝水，問寒問暖及時提醒學生添加衣服，甚至幫助學生把衣服穿好。
宜良縣竹山鎮中心小學
李發蝌
2019年8月21日我參加了五年級的小學語文部編版教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1.在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2.教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3.講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4.對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
2018年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學語文學科的培訓。其實我已不年輕了，是參加培訓隊伍里年紀最大的學員，但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
豐光小學 李沖
這次是我第二次參加小學語文骨干教師的培訓，通過聽專家講座，看骨干教師上的觀摩課，讓我受益匪淺，感觸頗深?？戳藢＜业闹v座，才知以前的認識是多么的膚淺，理論知識是多么的匱乏；看骨干教師上的觀摩課，才明白自己與別人的距離有多遠。以下是我這次培訓的體會：
一、明確了閱讀教學的方向，即課堂上要注重閱讀教學的實效性。多位專家老師都提到閱讀教學要吃準目標，以課程標準為依據制定教學目標，以學生發展為本，使學生養成好的習慣，愛語文，愛閱讀，有讀書看報的習慣。這就要求教師要與內容分析式的語文課堂說再見，注重語文的工具性，要讓教學真正服務于學生，使學生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。關于教學目標，要做到“心中有標”（有課標、有教學目標）、“目中有人”（教師目中要有學生）、“心中有材”（心中裝著教材），教學目標很重要，教師對每一課教學目標要明確，目標要定得準。目標確定后，整個教學設計就要圍繞目標來進行，教學環節要體現目標，要圍繞目標來實施，課堂上設計的問題要為目標服務，跟教學目標無關的不要設計。也就是說，課堂上我們該教的就教，不該教的堅決不教，我們的課堂也許就會變得簡約、簡樸、高效了。
我有幸聆聽專家的現場課講座，師生們交流愉快，課堂氛圍輕松、愉悅，學生們在朗讀、交流、表演中體會著文章的主旨，感受著人物的性格。不留痕跡地指導，有趣有效的課堂，不僅調動了學生的興趣，同時也吸引了在場的所有老師。什么樣的課才是一節有實效的課？正如老師在課后“說課”中所談到的那樣：今天的語文課不是僅僅有感動就夠，要有用、有實效。課堂上師生間的關系應該是自然的、舒服的，而舒服的才是合理的，合理的才是有效的。短短幾句話，引起了我們每一位語文教師深深地思考。
二、朗讀是小學語文教學一個永恒的話題。我本人是比較喜歡朗讀的，自認為水平還可以，但聽了老師的講座之后，感覺自己知識的貧乏和教學上的無法。朗讀是把無聲的書面語言轉化為有聲的口頭語言，是對作品極好的解說，但先提條件就是對文章的理解要到位；其次朗讀是一種內化吸收的閱讀方式，由于有讀者的參與，加入了讀者的解讀與感悟，聲情并茂，增強語感，入境共鳴，陶冶情操。將靜態的書面文字活化為栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗，體味著作品的含義，駕馭者馳騁的想象，飽和著強烈的感情，捕捉著詩文的意境，探索著語言的形象，反復地實踐著人聲的藝術。這就是朗讀。
關鍵詞 《小學語文教學法》 考查 能力 平時
《小學語文教學法》是師范類院校重要專業課，闡述小學語文教學基本理論、一般規律、基本教學方法，并使學生按小學語文教學大綱要求、小學語文教學實際將這些理論、規律、方法運用于實踐。這樣的一門專業課怎樣進行考查才能既充分發揮考查的功能又體現專業課的特點，是《小學語文教學法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學語文教學法》教學多年，對它的考核做了很多嘗試。
傳統的習慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見上下的考試方法能實現考查的“促進知能轉化”、“具有激勵作用”、“具有反饋功能”的功能和體現《小學語文教學法》的專業課特點嗎？我們還是先來看看這種“百分制”考試辦法下實際教學中以考為“法寶”的教師的“教”和以分數為“命根”的學生的“學”：教師機械講解理論，學生滿足于背誦一些條文，而對能力的訓練、考查，教師不指導或少指導，學生不理睬或不知從何練起，語教課的成績評定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來決定。
這就告訴我們，傳統的考查辦法不能很好地檢驗學生是否能把教育教學理論、規律、方法運用于教學實踐，也不能檢驗學生是否具有了擔當小學語文教學工作的教學能力，必須予以改進以充分發揮考查的功能，來促進教學的改革，促進學生更好地訓練教學技能。
那么，語教科應該怎樣考查？筆者認為，語教科的考查必須體現專業課特點、利于促進學生學習和提高教學能力。它的考查必須不同于其他學科，在考查內容上，除了理論知識的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當的筆試外，尤其要重視平時的考查。只有這樣，才能促使學生既認真學好理論，又自覺地扎扎實實地進行教學能力的訓練。
一、 著眼于能力的考查
大綱規定小學語文教學能力必須達到如下要求：能夠了解小學語文教學的內容，初步了解小學生的生理、心理特點和學習語言的特點，初步了解當地小學教育教學情況。能根據小學語文教學大綱、小學語文教材和小學生實際情況，編寫小學語文教案，進行漢語拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、聽話說話教學，能夠指導小學語文課外活動。初步具有評析小學語文教學的能力。因此，語教科的學習必須在理解語文教學基礎理論知識的同時著眼于能力的訓練和考查。
語教科學習的目的全在于應用，誰能夠編寫好教案，上好課，組織好語文課外活動，評好課，他的能力就強，成績就大。為此，我們應該要求學生邊學理論邊用學到的理論指導實踐，并進行考查?？疾闀r著重考查編寫教案的能力、課堂教學的能力、評課的能力。
1、考查編寫教案的能力。教學中，為了更好地、及早地對學生進行編寫教案能力的訓練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學語文教學工作常規”提前到“漢語拼音教學”內容之前先行學習，使學生在學習課堂教學的內容之前就學會如何備課寫教案。這樣，學生先學會了如何備課寫教案，接著學后邊的課堂教學，我們就可要求學生編寫相應的課堂教學的教案了。到第一個學期結束，學生就至少可以進行三次編寫“漢語拼音教學”、“識字寫字教學”、“閱讀教學”不同課堂教學相應課文的教案的訓練、考查。第二學期又繼續進行“作文教學”、“聽話說話教學”、“課外活動”、“基礎訓練教學”的教案編寫訓練、考查。然后把這若干次教案的成績綜合評定為編寫教案能力的成績。
2、考查課堂教學及評析課堂教學的能力。課堂教學的能力是師范類學生小學語文教學能力的核心能力，對這種能力的訓練、訓練尤須重視。上邊提到學生提前學習了教學常規，因此，每學完一個課堂教學的內容，我們都可以要求學生進行試教、評教。一般先選擇能力強的同學進行典型示范引路，然后其他同學利用晚自修時間進行試教、評教訓練，并堅持到實習前，這樣，每個學生至少可以輪兩次，而且，還要求學生在第一、二輪試教、評教訓練結束后分別撰寫一份理論與實際結合的心得體會。以上的訓練每次、每項都評定成績，成績不好的要加強訓練然后再考核。
這樣，通過加強學生能力的訓練、考查，既激發學生學、練技能的積極性、進取心，又比較客觀地反映專業課學習的真實成績。 轉貼于
二、 重視平時的考查
能力的形成不是一朝半日的事，知識積累靠平時，能力形成靠磨練。為促使學生扎扎實實地學好專業課，練好教學技能，就要重視平時的訓練和考查，要將其貫穿在整個教學過程之中。學生們說“我們想練好教學技能，但我們缺乏堅持性，老師必須經常督促，經常檢查，我們才能持久，才能有效果?！边@是學生的心里話，更是客觀事實，因此，語教科學習必須重視平時考查，這也正體現了教學技能“過關”的精神，有助于學生形成熟練的教學技能。
那么，語教這門專業課用哪些形式來加強平時的考查呢？
1、將考查貫穿在整個課堂教學之中。主要采用說課和寫、講心得、體會兩種形式。
（1）說課。分課前說小學教材、課后說該堂所上之課。課前說小學教材一般用五分鐘左右的時間讓學生說小學教材中某篇課文課堂教學的零部件教學，如說導課，說解題，說教學目的，說教學重難點，說板書設計等；課后說該堂所上之課是要求學生就任課教師教學的某一方面進行述說，如說該堂課的教學過程，說該堂課的教學方法等，也用五分鐘左右的時間。
（2）寫、講心得體會。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學生對老師上的課，同學的試教課，運用所學教學理論，聯系自己的思想認識，聯系小學語文教學的實際，就某個問題發表見解。觀后心得體會是對觀看的教學錄像發表自己的見解。講則是把自己所寫的心得體會在課堂上以教師的角色意識，儀態自然地有感情地講。寫旨在析理、激思；講旨在交流、練表達、練教師意識、教學能力。
這些貫穿整個教學過程之中的考查，既看數量，又看質量，還看發展，既看寫，又看講，均計入學期及學年的成績。這樣，使課堂教學既成為學知識、練技能、發展智力的陣地，又成為隨時檢查、測量學生學習成績的考場，這就大大調動了學生學習語教這門專業課的積極性，有力促進了教學各項基本功的訓練，促進了教育教學質量的提高。
2、分階段考查各項教學能力，實行定期過關的考查制度。根據大綱規定師范類學生必須具備的幾項教學能力，用分階段考查，定期過關驗收的方式訓練、考查。第一學期分兩個階段，前半學期為第一階段，考查、驗收學生編寫教案、設計板書、拼音教學能力；后半學期考查驗收識字寫字教學，閱讀教學的能力。第二學期也分兩個階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗收學生作文教學，聽話說話教學的能力和評析課堂教學的能力；第二階段指實習前的試教、見習、實習這部分時間，主要是考查學生的小學語文教學的綜合能力。這種考查方式預先訂好計劃給學生，要求學生平時加強訓練，然后在規定時間內測試過關。
一、 提高教師自身素質
教學是師生之間的雙向活動，教師的任務不僅是簡單地教，語文教師應該要努力提升自身素質，轉變課堂教學觀念，這是新課改小學語文課堂教學的基礎。語文教師要盡可能使自己的教學理念到課堂教學的組織形式，符合新課程改革需要，適合新課程發展的需要。為此，語文教師要自覺加強業務學習，拓寬專業視野，深鉆教材，挖掘教材中富有創新的著力點，找準小學語文課堂教學的切入點，把握好每節語文課教學中的三維目標，為用好教材、用活教材、以教材為憑借，做好思想上、精神上的準備，以積極的心態面對全體學生、面對每一節課，把提升自身素質與教學專業的成長結合起來，把專業成長變成自身內在的需求，并使之成為教師自主發展的不竭動力。
二、 正確定位師生關系
語文課程標準告訴我們，教師并不是課堂的主宰，但也不是課堂中一個可有可無的配角，課堂教學應該是以師生“平等”的方式進行的，教師則是“平等中的首席”，教師應是課堂教學的“組織者”“引導者”，也是學生學習的“服務者”。有效地組織課堂教學，在課堂教學中起到穿針引線的作用，把各個教學環節有機地連接起來。既要讓課堂教學這河水滾滾向前，但又不能讓它沖出堤岸。只有對自己的角色有正確的定位，平等面對學生，才能正確引導學生去發現問題、解決問題，讓學生在“平等”中豐富知識、增長見識、體現自我，成長為具有主動性、能動性，富有創新精神、合作精神的新世紀學生。
三、 注重合作探究教學
合作探究是新課程倡導的主要學習方法之一，合作探究是實現有效學習的重要方式。要倡導學生在自學、自悟的基礎上開展各種形式的合作學習，通過相互啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。讓學生學會合作，教師要盡可能地尊重學生，盡可能地要求學生。一方面教師要實現教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導和誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習活動中，人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點是組織好自學，核心是讓每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實施教學目標。
四、 優化課堂教學氣氛
新課程理念下倡導的課堂教學的寬松并非是將課堂變成舞臺，教師變成相聲演員與學生歡聚一堂，而是將問題設置貼近生活，貼近實際，使其情景化、生活化，便于學生有問質疑。所謂“師者、傳道、授業、解惑”，可見，語文教師口若懸河，不再是最重要的，關鍵是培養學生質疑、解惑的能力。一堂好的語文課，教師要改變“課文闡釋者”的舊形象，努力設置寬松的課堂氛圍，即使文本中的問題通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認識水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題。一方面，可以激發學生的學習興趣，產生內在學習動力，促使學生愛讀書，有話可說，有話想說，把課堂當作語言實踐、交際的場所；另一方面，培養了學生質疑問難的精神。
五、 運用多媒體輔助教學
在新課程背景下，要求將現代信息技術充分應用與語文課堂教學中。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。合理使用多媒體，可提高課堂教學的效率。媒體輔助教學的有效手段，將多媒體和教學內容有機整合，利用其特有的功能，服務于語文教學生字詞的掌握，句子的理解，感情的體驗等方面，更能優化語文課堂。通過設計聲音、圖片、動畫，直觀清晰的展示新知識的發生、發展、演變過程；將教材由“靜態”變“動態”，使學生邏輯思維中的抽象定義實現向形象思維的回歸。但是語文課件制作要避免花哨，教學要注意節奏和容量，多媒體還要與教師的板書相結合。
六、 創新課程評價體系
關鍵詞：情境；積累；真話
一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情境，激發學生表達的欲望
作文教學難，首先難在學生沒有原始的、基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。
作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回
歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等，可根據課文內容來積累，也可通過寫日記來積累。
三、鼓勵學生說真話，表真情
“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病，胡編亂造，說空話，說大話。
教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話、表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要表揚抒發真情實感的學生，在肯定學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其他方面存在的問題予以
指導改正。
四、重視作文的修改講評
1.學生作文雖不是作家的創作，但也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。
2.要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，教師要重視指導學生把作文寫具體、寫生動。
3.教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
【關鍵詞】 小學 語文 多媒體 課件
小學語文在整個教學體系中具有很重要的地位，多媒體的應用能夠直觀形象的傳授知識，遞教學信息，讓小學生感受到學習語文的興趣，滿足小學語文課堂教學多元化的需求。在新課標的要求下，小學教師要在揣摩教材的前提下，積極采用多媒體技術開展教學，對小學語文的發展能夠起到很好的促進作用。筆者將小學語文課堂教學中的各個環節中如何合理利用多媒體技術做簡單的探討。
一、小學語文多媒體優化原則
首先，適度的應用。隨著課程的改革，很多教學完全拋棄傳統的教學手段，一堂課完全使用課件，出現整個課堂都在演示課件，小學生如同在看電視一般，嬉鬧過后卻顯得茫然無知，喪失的學習的積極性。多媒體教學雖然尤其突出的優勢，但是必須把握好”度”，發揮教師的主導作用。
其次，整合性的原則。多媒體教學要緊密貼近小學語文教學目標來，在方式和方法的選擇上要以學生的立場作為出發點，不要采用成人的視角去觀察和認識事物，多媒體課件設計的時候，教師必須要對課文進行仔細認真的鉆研，把握好重難點，才能選擇如何使用和設計多媒體課件。同時要綜合考慮學生的學習能力和認知程度，系統分析各種因素，整合多媒體技術的和小學語文的特點，這樣才能達到事半功倍的效果。
最后，引導性原則。在多媒體時代，教師要充分引導學生質疑外界事物，針對小學生提出的問題，教師要針對性的通過多媒體進行解答，比如在小學語文閱讀中，教師要教給學生閱讀方法，應用課件將一些提示循序漸進的展示出來，幫助學生學會正確閱讀的方法。
二、小學語文多媒體教學環節優化設計
課堂導入是小學語文教學很關鍵的部分，多媒體課堂就是將聲音、圖片、視頻等通過幻燈片的形式有效的結合起來，并較好的運用到教學中，高效的結合起來運用到課堂教學中去。除此以外，多媒體課件在教學中可以起到很好的輔助作用，小學生的學習興趣得到更好的激發，自主學習能力也會相應的得到提高，枯燥的小學語文課堂就變得比較生動。因此，設計好多媒體教學環節就顯得比較重要，通過研究發現，多媒體教學設計從以下幾個方面做起：
2.1 突出小學語文的重點難點，有針對性的設計
小學語文的教學，句子以及段落的訓練比較重要，如何讓小學生能夠聯系上下文把握教材中的主要內容是小學語文教學的很重要的一個環節，為此，在設計多媒體課件時突出與之對應的情景與環境，更加形象的讓學生理解文章內容。如在課文《圓圓的沙?！方虒W中，可以設計一個動畫將沙粒變成珍珠的過程充分的展示出來，這樣學生就能夠了解文章所傳達的主要思想，更能體會深層那種選定目標，堅定不移的實現理想的過程的深層意思。
2.2 多元化的手段優化多媒體教學
小學生對新知識充滿了好奇心，善于去探究事物的本質，多媒體技術可以展示很多事物的內在，化抽象為具體，化靜態為動態，化無聲為有聲。但在多媒體課件設計中，有些老師制作太死板，課件的播放和使用都比較單一，長期以往會嚴重影響小學生對事物接受和理解能力。為此，教師在進行課件制作時要留出足夠多的靈活變動空間，通過這個空間，教師隨時根據學生的情況，對教學內容靈活地變動，讓多媒體成為小學生認識事物和學習的重要渠道。如在小學語文教學中，讓學生概括文章的段落大意這些環節無法預料學生的回答，在課件設計時就要利用插入文字的功能，隨后根據學生的答案打在電腦上。
2.3 課堂教學與課外學習相結合的多媒體應用
多媒體技術的應用也要體現在課堂的延伸上，讓學生感興趣的課堂，會促使學生課下自主利用網絡搜索自己想知道的信息，建立自己的交流群，交流自己的學習心得體會，同學之間互相討論交流，遇到問題與老師及時溝通。此外，可以通過設置班級博客的方式，分享學習方法，心得體會。除此以外，小學語文多媒體教學，還需要教師自身的努力，促使教師學習一些網絡技術和電腦的操作方法，提高他們的多媒體教學能力，通過布置一些簡單的資料搜集的課后作業，來鍛煉學生的動手的能力。
關鍵詞：語文習作；教學；心得
《語文課程標準》在習作教學建議中明確指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養的體現。習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！彼裕覀冊诮虒W中要重新定位習作教學的目標和要求，要不斷轉變習作教學的觀念，改進習作教學的方法，從而提高習作教學的實效性。我認為小學習作教學應注重以下幾點。
一、參與生活，搜集材料，注意平時積累
在作文教學中，為了使學生積極參與作文，積累素材，必須引導學生參與生活，觀察生活，變無心為有心，變用眼為用腦，養成對周圍事物仔細看、仔細聽、仔細聞、仔細摸、仔細品嘗、仔細想、認真記的良好習慣。學生有了良好的觀察習慣，才會積累豐富的文學素材，才能為寫出較好的文章打下基礎。
1.日常生活深入課堂。讓學生在日常生活中養成愛勞動的習慣，自己的事情要自己做，多參加一系列活動，如幫助家長做飯、整理房間、洗衣服等，以體驗生活的樂趣，培養學生認真觀察、認真思考的能力，以及熱愛生活的思想。
2.新聞趣事走進課堂。每天教室里都會發生一些小事，我要求學生把自己覺得有興趣或有意義的事記錄在本子上，每天利用十分鐘，讓一位學生講述自己收集來的新聞趣事及其感受，講完之后，讓大家對此事進行評議，讓學生感受深刻。這樣，不僅培養了學生的口頭表達能力，而且激發了學生的寫作欲望。同時，學困生也在作文中嘗到甜頭，增強自信心。
3.豐富多彩的校園文化走進課堂。學校的墻壁上有激勵人奮進的成語故事，教室的圖書角有學生喜歡的中華民族上下五千年的歷史文化，每周一的班會課我要求學生把這一周學到的、看到的、想到的，進行復述和談感受，由于學生積極參加，親身體驗，因此能夠積累豐富的寫作素材。
4.通過閱讀課外書籍、寫日記等增加生活的素材。
二、注重學習的內容，結合學生本身素質，及時指導
小學生的課堂知識有局限姓，所以教師及時引導學生、指導學生是很重要的。四年級上學期學了《給予是快樂的》這篇課文后，我班以“愛，使人間充滿溫暖”為主題，舉行了一次班會活動，要求學生為自己最愛的人說幾句最想說的話，這樣的描寫很感人，學生也能夠說真話、說實話。
三、注重習作的評價
1.運用肯定式評價，增強習作的自信心。成長總是需要激勵的。教師要毫不吝惜地使用表揚的武器，這樣可以減少學生失敗后的灰心，增強學生戰勝困難的信心。馬克?吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”每個人都希望得到別人的贊美，贊美是一種鼓勵，一種肯定。比如我在批改習作時，這樣寫：“老師很欣賞你的文章，語言那么美，首尾照應讓你的文章是那么完整?！笨隙ㄊ皆u語，激起了同學們的學習興趣，又融入了師生情。等級評價是富有人情味的“優秀”、“良好”，幾乎杜絕了“及格”與“不及格”的等級?？隙ㄊ皆u價體現了人情味，使學生增強了自我肯定的信心。
2.運用接納式評價，培養習作興趣。只有尊重學生，才能教育學生。在習作批改中，我實施有差異教育，實現有差異發展。
3.運用期待式評價，促進習作發展。評價是為了促進學生發展。在習作批改中運用期待式評價，提出具有層次性、指導性、針對性的改進和提高目標，讓學生樹立再前進一步的信心。
此類評語使我班大部分同學心情開朗，充滿自信，有效地改變他們自我認識的慣向性、自主行為的調控力，以及認識動機、風格、技能，使他們的實際發展比預見的更好。期待式評語的運用，為學生創造了良好習作環境。
四、學生習作的批改方式多樣化，保持學生習作熱情
