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第1篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

新課改帶來了全新的教學(xué)理念。對(duì)于美術(shù)課而言，如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。那么應(yīng)該如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué)呢？以下是本人針對(duì)如何提高初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、初中美術(shù)教育的目的

1、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)古人對(duì)于讀書人的定義是琴棋書畫樣樣精通，其中就包括了美術(shù)素養(yǎng)。溫文爾雅是中國(guó)古代讀書人的氣質(zhì)，這種書生氣中包含了藝術(shù)氣質(zhì)，是一種讀書人的氣魄與儒雅，也是讀書人的藝術(shù)氣質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力同樣一幅作品對(duì)于不同人的意義也是不同的。對(duì)于達(dá)？芬奇的《蒙娜麗莎》，懂得藝術(shù)欣賞的人將之奉為瑰寶，但其對(duì)于一個(gè)完全不懂藝術(shù)的人而言不過是一張肖像畫而已。培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力，對(duì)于培養(yǎng)他們真善美的人格精神、提高他們的生活品質(zhì)具有積極的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)的策略。

1、融洽師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習(xí)中，起到很大的作用，新的教學(xué)理念要求教師變換角色，不僅是知識(shí)的研究者和傳道者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引路人。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)放下“師”的架子，尊重每一位學(xué)生人格，而不是體罰、訓(xùn)斥。以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目中，才能體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系，有利于師生彼此分享思考、體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和探討知識(shí)，及交流彼此的情感經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生交往、互動(dòng)是一個(gè)共同發(fā)展的過程。而傳統(tǒng)的單邊教學(xué)與新課改的雙邊教學(xué)在本質(zhì)上是有區(qū)別的，如果以教為主，課堂容易陷入沉悶，沒有問題，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)不利。反之民主放任，學(xué)生猶如斷線的風(fēng)箏。所以，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是有效教學(xué)的劑。學(xué)生只有在民主平等的互動(dòng)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢疑、敢想、敢說的合作探究精神。使美麗的創(chuàng)作思維火花在課堂不斷閃現(xiàn)、讓學(xué)生成為課堂的主人。老師成為受歡迎的老師。師生在和諧的氣氛中一起成長(zhǎng)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)首先根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。隨地取材，拓展學(xué)生藝術(shù)視野眾所周知，美術(shù)課堂，需要很多的輔助材料，如：橡皮泥、積木等等，如果缺少這些材料，美術(shù)課便難以進(jìn)行。為此，我提倡同學(xué)們因地制宜，從我們的身邊尋找材料，將其引入課堂。如缺少橡皮泥來制作雕塑，可以使用隨處可得的泥巴，在課堂上由老師引導(dǎo)，根據(jù)小時(shí)的“捏泥人”游戲開始講解雕塑；身邊隨處可取的樹皮、秸稈，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品；在教學(xué) “身邊的物品”時(shí)，同學(xué)們桌上的茶杯、文具盒之類，都可成為美術(shù)課堂的學(xué)具，可以用來引導(dǎo)學(xué)生觀察。突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感美術(shù)教學(xué)的兩個(gè)鮮明特征，一是要根植于生活的土壤，另一個(gè)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和豐富的想象力。那種墨守陳規(guī)，囿于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，必然不能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)人才，也不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常突破傳統(tǒng)思維，采用獨(dú)特的教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行審美教育。如在課外寫生時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村：廣袤的田野、湛藍(lán)的天空、迷人晚霞、裊裊炊煙、花草野果……讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美的畫卷里，學(xué)生在和煦的春風(fēng)中，在婆娑的葉浪里，靜靜的感受。在這樣良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)被激發(fā)了，靈感也產(chǎn)生了，創(chuàng)作的熱情自然也就高了。

3、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些教育家提出一個(gè)"重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法"的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡(jiǎn)單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個(gè)問題……什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長(zhǎng)或小組代表加以評(píng)述說明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對(duì)不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

4、聯(lián)系實(shí)際生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其情感態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀會(huì)受到各種因素的影響，例如，在教學(xué)“端午節(jié)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“開心辭典”的游戲活動(dòng)。通過問題的引導(dǎo)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且揭示了知識(shí)主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了與端午節(jié)有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的粽子、龍舟圖片、艾葉等，幫助學(xué)生更加深入地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，以喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)。接下來，教師可以通過漫畫的形式引入主題：隨著商家的炒作，情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)日”吸引了越來越多的年輕人，相比之下，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日反而顯得冷冷清清。那么，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該怎樣看待和把握傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生們又能為傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)揚(yáng)光大做些什么呢？通過與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，使得美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活相互聯(lián)系起來，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

第2篇

關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 初中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)亦稱“視覺藝術(shù)”。美術(shù)教學(xué)亦是圖畫教學(xué)，直到20世紀(jì)初才開始有了美術(shù)課的名稱。無(wú)論是在古代還是在現(xiàn)代，圖畫教學(xué)的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。

初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)造性，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過雕塑、手工、繪畫等的方式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

另外，美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過繪畫、手工制作、雕塑等方式，學(xué)生可以向老師表達(dá)自己的思想，對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法直接對(duì)老師表達(dá)的，這種方法就特別有用了。

2 初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

既然美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生交流和學(xué)生自我成長(zhǎng)中必不可少的，那么當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中存在著哪些問題呢?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過程中存在著教授方法單一，教授內(nèi)容比較枯燥的問題。通常，在美術(shù)教學(xué)課堂上，基本上遵循的是“教師對(duì)繪畫原則的講解——學(xué)生練習(xí)”這樣的一個(gè)過程。然而，我們知道，在這樣的課堂上難免缺乏一些生氣。美術(shù)課堂不僅僅是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教授，還需要教師將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來。教授的內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從實(shí)踐和生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(2)美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的激發(fā)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的靈性與大自然充分融合的過程，不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的美感和情操的陶冶。當(dāng)前初中生的課業(yè)還是比較繁重的，對(duì)于美術(shù)課程本來就不夠重視，因此，美術(shù)教師就更應(yīng)該充分利用這樣的一堂課程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和想象力。

(3)美術(shù)教師缺乏創(chuàng)造性。

教學(xué)過程中不僅要學(xué)生具有創(chuàng)造性，也要教師具有創(chuàng)造性和想象力。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，有些美術(shù)教師存在著對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏激情，在教學(xué)的準(zhǔn)備上不做精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，一味地照教材生搬硬套，更不用談豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式了。 轉(zhuǎn)貼于

3 初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育中學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。古人早就指出:“……事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”這就是說:無(wú)論是教還是學(xué)都各有方法問題，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，如何求得較好的教學(xué)效果是當(dāng)前美術(shù)教育工作者所面臨的一個(gè)重要的考驗(yàn)。

第3篇

關(guān)鍵字初中美術(shù)；興趣；合理評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G614.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0325-02

現(xiàn)在的實(shí)如美術(shù)課本設(shè)有專題欣賞和隨堂欣賞兩部分內(nèi)容，這就向我們美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求。實(shí)踐中，要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生以美啟智、以美助德、以美健體、以美促勞，開發(fā)了潛能、完善了人格、促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮了美術(shù)教育的綜合育人功能。

1理論依據(jù)

首先，生命教育理論。生命教育理論認(rèn)為，人人都是平等的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體。受應(yīng)試教育的影響，教育崇尚精英的傾向仍然十分明顯，導(dǎo)致語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課學(xué)業(yè)成績(jī)出色的學(xué)生備受教師的關(guān)注，而那些富有藝術(shù)天賦的學(xué)生則長(zhǎng)期被忽視。生命教育面向全體學(xué)生，因此，美術(shù)教學(xué)必須考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和人格等因素，讓學(xué)生的人生有方向，生活有品味，成為有憧憬、有教養(yǎng)、有情趣的人。其次，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)。知識(shí)的獲得是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，教師必須給學(xué)生提供具體經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生積極、主動(dòng)地參與去獲得知識(shí)。初中美術(shù)教學(xué)就是要提供這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力。最后，美術(shù)學(xué)習(xí)理論。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。美術(shù)課程在初中各科中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。因此，初中美術(shù)教育不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上使美術(shù)生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，興趣盎然地掌握基本的美術(shù)文化知識(shí)和技能，獲得審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，做到“從做初中”、“從樂初中”。

2實(shí)施策略

“開放審美”教學(xué)模式的實(shí)施在整體上體現(xiàn)為初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體性、發(fā)展性、開放性、全面性原則。模式通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和成功的歡愉，提高了他們的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。模式的實(shí)施分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)境激趣。教師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)與喚醒學(xué)生的審美情趣。德可樂利指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。”本環(huán)節(jié)的任務(wù)是創(chuàng)境激趣、喚起動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣的激發(fā)策略可用激趣、啟趣、誘趣、引趣、導(dǎo)趣、評(píng)趣等方式。通過教法的創(chuàng)新性、形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情投入，做到樂于參與、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新、樂于評(píng)價(jià)，獲得美的熏陶和美的享受。②開放審美。美術(shù)教學(xué)以審美為主線。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在“開放”的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與審美，培養(yǎng)積極的審美態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)，是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最基本條件。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不僅僅是主動(dòng)進(jìn)入感覺的事物，并進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、貯存和應(yīng)用的過程，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)、審美評(píng)美，做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)，形成獨(dú)立自主的審美個(gè)性。③體驗(yàn)理解。學(xué)生的體驗(yàn)理解和主體參與是緊密聯(lián)系、不可分割的。羅杰斯強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)變化的環(huán)境和自我的理解。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過參與活動(dòng)來體驗(yàn)藝術(shù)、獲得知識(shí)、變換遷移、促進(jìn)理解，增強(qiáng)初中生的美感體驗(yàn)。體驗(yàn)理解的策略有教師活動(dòng)直觀示范分析講解，師生活動(dòng)談話釋疑；生生活動(dòng)合作交流；還有網(wǎng)絡(luò)查詢、社會(huì)調(diào)查等形式。讓學(xué)生在感受和擴(kuò)大美感的同時(shí)，得到審美的愉悅和共鳴，也促使學(xué)生在體驗(yàn)理解中使思維從閉合轉(zhuǎn)向開放。④激勵(lì)創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是反饋評(píng)價(jià)、促進(jìn)交流、外化創(chuàng)新、體驗(yàn)成功、激勵(lì)創(chuàng)造。通過創(chuàng)意表現(xiàn)和實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)初中，學(xué)中創(chuàng)”，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作的作品進(jìn)行表達(dá)和交流。

3多元展示與綜合評(píng)價(jià)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺(tái)

學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)同學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。

第4篇

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)方法審美能力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

美術(shù)欣賞是美育的重要課題之一，是培養(yǎng)學(xué)生視覺審美能力的有效途徑，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有特殊的作用。新版初中美術(shù)課本（人教版）每?jī)?cè)中至少有一個(gè)單元是“欣賞 ·評(píng)述”課題，有的多達(dá)兩個(gè)單元，由此可見它在整個(gè)初中美術(shù)教育中所占的地位尤其重要。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以書本知識(shí)為本位，形成重理論輕實(shí)踐，重理性輕感性，重結(jié)論輕過程的教學(xué)弊端，使課堂教學(xué)變的機(jī)械、沉悶和程式化，特別是“欣賞·評(píng)述”教學(xué)，教師在臺(tái)上講的口干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下聽的興趣全無(wú)，這種被動(dòng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，呼喚生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)提高美術(shù)“欣賞·評(píng)述”教學(xué)的方法和大家一起來探討。

教師要有充分的課前準(zhǔn)備。

備課是上好一堂課的前提，它包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面。我們常說要想給學(xué)生一杯水，必須自己要有一桶水。教師要上好一堂欣賞課，所涉及的知識(shí)十分廣泛，真所謂要上知天文，下知地理，這就要求我們?cè)趥浣滩臅r(shí)要多搜集相關(guān)的資料，這樣既豐富了自己的知識(shí)，也增加了課的容量。備學(xué)生就要充分了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征、班級(jí)情況及接受能力等各方面。這樣，在上課時(shí)有極強(qiáng)的針對(duì)性，才能讓學(xué)生更容易的接受所講的內(nèi)容。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞的方向。

在教學(xué)過程中，我們常會(huì)遇到這樣的情況，面對(duì)一幅作品，學(xué)生往往不知道如何欣賞，這時(shí)，教師就應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，給學(xué)生指明欣賞的方向，我在教學(xué)中主要從以下四個(gè)方面來來引導(dǎo)學(xué)生。

1、畫面直觀形象的欣賞：也就是畫面給人的視覺印象。如西班牙著名畫家畢加索的作品《哭泣的女人》，畫家用立體主義的藝術(shù)語(yǔ)言來刻畫這位婦女，畫面中的每一根線條都顯出憂愁的臉孔，黃色的眼眶被畫成猶如暴風(fēng)雨中的覆水之舟，破裂的眼珠深陷其中，鼻梁好像是被子彈打開的一個(gè)黑洞，順著手指、手帕簌簌而落的是一片淚幕。再如我國(guó)畫家齊白石的《群蝦》圖，以精確的體態(tài)，透明的身軀表現(xiàn)出蝦的相貌，以及蝦在水中浮游的動(dòng)勢(shì)，表現(xiàn)的栩栩如生。

2、藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞：是指畫面中的構(gòu)圖、色彩、透視和表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧方面，如意大利畫家達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》一畫，從畫面的構(gòu)圖來看，這是一種具有典范意義的體現(xiàn)多樣統(tǒng)一原則的構(gòu)圖方法。由于運(yùn)用了文藝復(fù)興時(shí)期發(fā)明的透視法，畫面具有很強(qiáng)的縱深感。又如著名畫家徐悲鴻的《八駿圖》，作者以水墨技法為主，通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)和疾徐的變化，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢(shì)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來，生動(dòng)的形象躍然紙上。

3、與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容：在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，除了要欣賞作品的內(nèi)容外，還有必要了解一下與作品相關(guān)的內(nèi)容，如藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，一是可以幫助學(xué)生更好的了解作品創(chuàng)作的背景，二是可以增加欣賞的趣味性。如在認(rèn)識(shí)我國(guó)畫家齊白石時(shí)，可以介紹一下畫家為了畫好畫，在家中養(yǎng)了許多花鳥蟲魚，時(shí)時(shí)觀察，對(duì)物寫生，所以他創(chuàng)作的《群蝦》圖中的蝦才會(huì)如此生動(dòng)、真實(shí)。

4、對(duì)作品思想內(nèi)容的挖掘：對(duì)一幅作品的欣賞，不僅要靠外表，更要看他的內(nèi)涵，如我國(guó)雕塑家潘鶴的作品《艱苦歲月》，作品抓住了一個(gè)生活中的典型瞬間，在游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月中行軍、作戰(zhàn)的間隙，老戰(zhàn)士掏出身邊的笛子悠閑地吹奏起來，小戰(zhàn)士依偎在他身邊聽得入神。作品以強(qiáng)烈的對(duì)比手法，表現(xiàn)了在衣著破爛的外表下，人物樂觀、崇高、充實(shí)的內(nèi)心世界。再如荷蘭畫家凡高的《金黃色的莊稼和柏樹》，畫面中描繪了黃色的田野、墨綠的柏樹、淡藍(lán)色的山脈和淡紫色的天空，非常成功的描繪出一幅極為激動(dòng)人心的景象。而作品近處的麥田仿佛在燃燒、柏樹從的形狀像火焰，山脈和云團(tuán)的動(dòng)蕩線條又隱藏著一種渴望，實(shí)際上畫家是借助色彩和自然形體來揭示主觀的精神世界。一幅作品的內(nèi)涵是一幅畫的靈魂，是作者心靈的寫照。

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去評(píng)述美術(shù)作品

美術(shù)作品的欣賞過程實(shí)際上就是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，是把握創(chuàng)造者思想意圖的過程。下面以荷蘭畫家凡高的《自畫像》這副作品為例，說明我是如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來評(píng)述美術(shù)作品，展開欣賞活動(dòng)的。

1、作品給你的第一感覺是怎樣的？

作品給人的第一感覺是指作品留給人的第一印象是什么，通過對(duì)作品直觀形象的欣賞，結(jié)合教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生講出對(duì)作品的看法和感覺，同時(shí)用自己的語(yǔ)言，如：躁動(dòng)、堅(jiān)定、壓抑等來描述自己的感受。

2、作品為什么會(huì)給你這樣的感覺？

引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的畫面與畫家的生活經(jīng)歷和社會(huì)背景相聯(lián)系，再結(jié)合自己的思想感受，解釋出產(chǎn)生這種感覺的原因。

3、作者想表達(dá)的是什么思想？

根據(jù)這副作品，有的學(xué)生回答在冷色調(diào)的銀灰、銀綠和藍(lán)色的和諧背景之下，表現(xiàn)了凡高鎮(zhèn)定、剛毅的面容；也有的學(xué)生說作品的背景筆法呈旋渦狀，是畫家躁動(dòng)不安的心情的反映；還有的學(xué)生說凡高那雙目光堅(jiān)定，但又飽受疾痛折磨而顯得十分壓抑的雙眼刻畫的生動(dòng)傳神。這就使學(xué)生不僅從外表更從內(nèi)涵加深了對(duì)這副作品的理解。

4、你對(duì)作品的感受是什么？

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，愛好興趣不同，反映出來的感受也不盡相同，在學(xué)生發(fā)言的過程中，我鼓勵(lì)他們可以自由評(píng)述，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。

通過以上多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生掌握了美術(shù)欣賞的基本方法，并且得以開闊視野、陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的事物去感染心靈、美化心靈，形成良好的審美心理，學(xué)會(huì)在生活中辨別美丑，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，形成完善的、高尚的人格，推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞:氣氛;情境;興趣;結(jié)構(gòu)

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。

一、教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌茫瑢W(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待學(xué)困生，老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

二、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在上《水彩風(fēng)景畫——桂林山水》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對(duì)這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第6篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)案教學(xué)；知識(shí)建構(gòu)

新課標(biāo)提出要將學(xué)生由外部刺激或知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者與信息加工的主體。“學(xué)案教學(xué)”正是在布魯納發(fā)現(xiàn)法、探究問題訓(xùn)練法等諸多現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，將知識(shí)建構(gòu)、智能開發(fā)、能力培養(yǎng)、人格健全熔為一爐，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)單位設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終完成學(xué)生角色地位的切實(shí)轉(zhuǎn)換。筆者僅結(jié)合自身在初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)案教學(xué)的若干體會(huì)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題做一些初步的思考與探討，以期拋磚引玉，共勉共進(jìn)。

一、明晰教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)案目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中美術(shù)教學(xué)正處于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將此前的“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”進(jìn)行融匯綜合，是此階段美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)案教學(xué)也應(yīng)遵循此原則。在具體的學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師要遵循三個(gè)基本步驟：學(xué)案主客體分析―學(xué)案目標(biāo)制訂―教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在學(xué)案主體分析中，教師應(yīng)就初中學(xué)生整體的知識(shí)理解能力及生活體驗(yàn)，聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)和銜接要素，找準(zhǔn)理論遷移、動(dòng)手實(shí)踐與學(xué)習(xí)主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)；在學(xué)案目標(biāo)的制定上也應(yīng)做到智力目標(biāo)、非智力目標(biāo)相兼顧，如“實(shí)用美觀的家具”一課，教師可在基本操作上要求學(xué)生掌握紙板制作的基本技法，其次就是要學(xué)生在“紙板坐椅的設(shè)計(jì)和制作”的應(yīng)用課程鍛煉培養(yǎng)立體造型的設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)或目標(biāo)呈現(xiàn)，教師要依據(jù)學(xué)案目標(biāo)，從知識(shí)線、學(xué)法線與能力線三方面對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成及質(zhì)量反饋?zhàn)鲇袑哟蔚胤绞椒椒ㄔO(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，真正做到把時(shí)間交給學(xué)生。

二、診斷學(xué)生認(rèn)知狀況，導(dǎo)入新課

美術(shù)教學(xué)的人文性質(zhì)較為明顯，在陶冶情操、提升審美能力和形象思維能力之外，還需要學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)作出清晰的認(rèn)識(shí)。換言之，教師就是要通過思考題、填空題等形式，對(duì)學(xué)生關(guān)于新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的認(rèn)知狀況進(jìn)行診斷，并就學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題有針對(duì)性地開展補(bǔ)償教學(xué)，掃清新知學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)也有利于導(dǎo)入新課，起到激趣導(dǎo)思的作用。譬如在“實(shí)用美觀的家具”一課中，教師可通過課件展示多類現(xiàn)代風(fēng)格坐椅的圖片，再組織學(xué)生按小組討論答案的形式完成以下思考題：1.座椅都是用什么材料制作的？2.現(xiàn)代風(fēng)格座椅社會(huì)功能有哪些？“興趣是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大推動(dòng)力。”教師要通過課件中傳統(tǒng)座椅與現(xiàn)代座椅風(fēng)格的比較，再以思考題激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代座椅美觀、實(shí)用社會(huì)功能的思考，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三、圖例分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)案教學(xué)中首先應(yīng)樹立“先學(xué)后教”的理念，以教學(xué)重難點(diǎn)為中心預(yù)設(shè)教案。同時(shí)，在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以學(xué)生的眼光看待、分析教材，即備課備學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維感知和研究教材，以更好地幫助學(xué)生解決探究學(xué)習(xí)中可能遇到的思維問題。在“實(shí)用美觀的家具”一課的教學(xué)中，教師可在課件中利用圖例對(duì)紙板座椅做詳細(xì)的制作圖解，并可在具體的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提供多個(gè)圖例，將學(xué)生小組按單、雙數(shù)號(hào)加以區(qū)分，要求單號(hào)組與雙號(hào)組選擇不同的圖例制作，允許小組內(nèi)可交流討論完成。在各組同學(xué)制作完成后，應(yīng)就其卡紙坐椅的制作方法進(jìn)行討論總結(jié)，考查學(xué)生對(duì)于坐椅制作技法如折、剪、插、粘、卷的應(yīng)用與思考，同時(shí)也為學(xué)案教學(xué)的下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造做好了理論鋪墊。

四、設(shè)計(jì)制作，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本坐椅制作技法的學(xué)習(xí)與操作后，教師應(yīng)及時(shí)組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，以便學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力避遺忘，并根據(jù)教學(xué)反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。在達(dá)標(biāo)測(cè)試的題材選擇上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：測(cè)試題要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；難度適中，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。在紙板座椅的設(shè)計(jì)構(gòu)思再制作的環(huán)節(jié)中，教師可向?qū)W生提供公園、海灘、臥室、辦公室四個(gè)不同的背景環(huán)境，要求同學(xué)們以小組合作的形式設(shè)計(jì)出一個(gè)或一套風(fēng)格匹配的座椅或沙發(fā)來。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙板座椅設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)或提示學(xué)生的設(shè)計(jì)要遵循以下原則，即在利用簡(jiǎn)單的材料設(shè)計(jì)制作出造型新穎、風(fēng)格獨(dú)特的座椅的同時(shí)，不僅應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力，傳遞對(duì)生活的熱愛，還應(yīng)要求學(xué)生在座椅造型、風(fēng)格設(shè)計(jì)上應(yīng)注意適應(yīng)所選環(huán)境，并保持功能和美感、簡(jiǎn)潔與實(shí)用的統(tǒng)一。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作完成座椅后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行作品展示交流，組織自評(píng)、互評(píng)，由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。在此環(huán)節(jié)中，還可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M作品競(jìng)賽的形式，由組內(nèi)同學(xué)選取代表本組可競(jìng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)的作品參與評(píng)比。

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；高效教學(xué)；主觀能動(dòng)性

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美育學(xué)科，是幫助學(xué)生樹立正確審美觀念、陶冶高尚情操、提升藝術(shù)素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。目前由于美術(shù)課邊緣化的現(xiàn)狀，部分教師或因主觀態(tài)度的偏差，或因教學(xué)方法不當(dāng)，致使美術(shù)教學(xué)流于形式，未能取得應(yīng)有的美育教育效果。筆者認(rèn)為，美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取各種有效的方法，優(yōu)化美術(shù)教育策略，有效提高學(xué)生的美術(shù)興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美術(shù)教師要把握高效課堂教學(xué)的基本要素

當(dāng)前，高效課堂所倡導(dǎo)的基本要素有三，即學(xué)生、教師、教材。其中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教材是載體。作為美術(shù)老師，建設(shè)美術(shù)教學(xué)的高效課堂，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，在教師的主導(dǎo)下，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的教材為載體，開展行之有效的課堂教學(xué)。首先，要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)內(nèi)容的接受者，了解學(xué)生要全面、客觀、具體，不能一知半解、糊里糊涂，更不能主觀臆斷、憑空猜測(cè)。了解學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，通過調(diào)查知曉學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的內(nèi)在需求，開展美術(shù)教學(xué)。對(duì)學(xué)生了解后，才能知道學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣；才能知道學(xué)生有哪些美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和美術(shù)技能基礎(chǔ)；才能知道學(xué)生最渴望的學(xué)習(xí)方式。教師只有在了解學(xué)生的前提下，才能確保課堂教學(xué)有效乃至高效。其次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過學(xué)生能夠接受的方式，讓學(xué)生迅速適應(yīng)課堂，適應(yīng)老師，適應(yīng)老師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。這需要教師的教育智慧。

二、美術(shù)教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課需要學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是方向，是準(zhǔn)頭。離開了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是無(wú)效的。因此，美術(shù)教師一定要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)要具體。知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，都要向?qū)W生表述清楚或者讓學(xué)生心知肚明。只有學(xué)生知道了要學(xué)習(xí)什么，才能夠有心理準(zhǔn)備在課堂上投入心神專注于學(xué)習(xí)。其次，確定教學(xué)目標(biāo)要具有可檢測(cè)性。學(xué)生是不是完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，教師要有具體的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不能到下課了，學(xué)生感覺一無(wú)所獲。同時(shí)，教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能超越了學(xué)生的接受程度，要因材施教，不能拔高。最后，教學(xué)目標(biāo)的確定要堅(jiān)持美術(shù)教學(xué)的課程特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)的“造型與表現(xiàn)”要達(dá)成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”要完成什么程度，“欣賞與評(píng)述”要實(shí)現(xiàn)什么目的，“綜合與探索”要取得什么目標(biāo)取向，都是需要非常具體的語(yǔ)言和文字進(jìn)行細(xì)致表述。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、美術(shù)教師要運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生

美術(shù)課程因?yàn)闆]有列入升學(xué)檢測(cè)內(nèi)容當(dāng)中，因此，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于“畫畫”“涂抹”“好玩”。沒有升學(xué)壓力的學(xué)科，學(xué)生難以從心理上重視，因此，美術(shù)教師一定要運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，提高能力。首先，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)課件或者動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容有直觀形象的了解，從而對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要充分利用小組教學(xué)，讓學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)。

四、美術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保障。當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，或完成一幅美術(shù)作品時(shí)，他們最期待的就是得到來自他人的認(rèn)可和肯定。人都喜歡聽別人的夸獎(jiǎng)，聽別人說自己的好話，未成年的青少年學(xué)生更是如此。因此，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，充分利用課堂上學(xué)生們展現(xiàn)出來的精彩之處和亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施以欣賞的眼光，說句贊賞的話，給個(gè)鼓勵(lì)的表情。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，要能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。此外，教師還要利用學(xué)生作業(yè)和學(xué)生的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是最好的鼓勵(lì)方式，如果能夠當(dāng)堂完成，學(xué)生肯定會(huì)更高興。

第8篇

創(chuàng)作教學(xué)是提升美術(shù)教學(xué)效果的有效手段，在美術(shù)教學(xué)過程中具有不可替代的重要作用。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情，這是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的必然要求。

1.美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。創(chuàng)作實(shí)際上是一個(gè)開發(fā)大腦，激發(fā)思維的過程，在美術(shù)創(chuàng)作中，欣賞、寫生、積累素材、抽象構(gòu)圖、創(chuàng)作畫作等都需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。由二維到三維，由簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形都能使學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力。因此，美術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，有利于提升學(xué)生自身的綜合思維能力。

2.美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)能使學(xué)生受到熏陶，有利于培育學(xué)生高尚、健全的人格魅力。完美的美術(shù)作品需要?jiǎng)?chuàng)作者以崇高的藝術(shù)境界進(jìn)行創(chuàng)作，在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)作教學(xué)能夠使學(xué)生受到良好的熏陶，養(yǎng)成健全、高尚的人格魅力。

二、初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)存在的問題

1.創(chuàng)作教學(xué)受重視程度不夠，傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，致使初中美術(shù)教學(xué)水平很難取得顯著成就。在江蘇新教學(xué)大綱改革背景下，近年來創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)逐漸受到初中美術(shù)教學(xué)的重視，但新教學(xué)方式和觀念的普及都難以擺脫固有教學(xué)障礙的束縛。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)遵從純理論式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和激情。在這種背景下，在沿襲傳統(tǒng)理論多年的初中美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)作教學(xué)可謂是舉步維艱。

2.忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，不合理的美術(shù)評(píng)價(jià)進(jìn)一步打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生的創(chuàng)作熱情。興趣是最好的老師，對(duì)于美術(shù)課程，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生能夠有意識(shí)地主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)才能有效開展。當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)恰好忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，如果教師缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，一味地否定，會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)作自信心，進(jìn)一步降低學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情，不利于美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施。

3.初中學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的主體性得不到體現(xiàn)。創(chuàng)作是一門主觀性思維顯著、個(gè)性特點(diǎn)鮮明的藝術(shù)展現(xiàn)，在創(chuàng)作的過程中，需要發(fā)揮創(chuàng)作者的主觀能動(dòng)作用。在當(dāng)前初中美術(shù)的創(chuàng)作教學(xué)中，創(chuàng)作的主體并未回歸學(xué)生，美術(shù)教學(xué)方式依然停留在依靠傳統(tǒng)的教師講授的怪圈中，學(xué)生的主體作用長(zhǎng)期被埋沒，創(chuàng)作教學(xué)難以發(fā)揮重要作用。

4.美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)脫離生活實(shí)際，缺乏營(yíng)造良好的創(chuàng)作情景。藝術(shù)來源于生活，是對(duì)生活的一種真實(shí)寫照。藝術(shù)創(chuàng)作具有主觀性，所以美術(shù)創(chuàng)作才能夠如此豐富多彩。在初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，只有營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍和情景，更多地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活元素，使美術(shù)創(chuàng)作從生活中來，到生活中去，才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和熱情。我國(guó)初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)脫離生活實(shí)際的情況嚴(yán)重，在美術(shù)課堂創(chuàng)作教學(xué)中忽視對(duì)創(chuàng)作環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和激情大打折扣。

三、初中美術(shù)開展創(chuàng)作教學(xué)的可行性措施

1.高度重視創(chuàng)作教學(xué)，把創(chuàng)作教學(xué)作為初中美術(shù)教育的重要突破口。多年的傳統(tǒng)美術(shù)課堂理論教學(xué)使美術(shù)教學(xué)水平難以獲得提升，在新時(shí)期，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)大綱的要求，重視創(chuàng)作教學(xué)并將其作為突破美術(shù)教學(xué)瓶頸的重要方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情，提升美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的效果。學(xué)生的創(chuàng)作興趣是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的教學(xué)方式才能真正取得好的成效。因此，在初中美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是第一要?jiǎng)?wù)；其次，應(yīng)樹立正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，既要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作品，又要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生保持應(yīng)有的創(chuàng)作興趣和熱情。

第9篇

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；教學(xué)起點(diǎn)；組織引導(dǎo)；實(shí)物操作

盡管新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，但是，由于中高考還是選拔性考試。現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)仍然沒有走出應(yīng)試教育的怪圈。只有那些與中高考相關(guān)的學(xué)科，例如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科才能引起學(xué)生的重視，政治、生物等其次，而諸如音樂、美術(shù)等學(xué)科甚至被學(xué)生認(rèn)為是“可以用來放松”的，或者用來學(xué)習(xí)“有用”學(xué)科的課程。常常見到一些學(xué)生在美術(shù)課堂上看其他學(xué)科教材或者做其他學(xué)科的作業(yè)。在這種情況下，初中美術(shù)教學(xué)的低效性現(xiàn)象十分明顯。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面、實(shí)施高效教學(xué)呢？

一、把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

充分地了解學(xué)情，使教學(xué)活動(dòng)從一開始就能被學(xué)生所接受。首先，要利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，讓新知識(shí)自然地由舊知識(shí)遷移而來。其次，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提高課堂教學(xué)效果的目的。除此以外，最有效的方法應(yīng)該就是準(zhǔn)確地幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)了。這種教學(xué)方法很實(shí)用，通過預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所把握，并主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。例如，在進(jìn)行“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)和制作”教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：盡可能多地收集身邊的物品，然后我們看一看哪位同學(xué)收集得最多？在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都想完成心中的目標(biāo)，他們紛紛收集隨處可見的一些物品，藝術(shù)鑰匙鏈、小禮品、布娃娃，等等。上課時(shí)，教師讓學(xué)生介紹他們收集到的東西，他們的熱情都很高，課堂氣氛很活躍，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。

二、巧妙組織引導(dǎo)

首先，要通過聯(lián)想教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。即老師要想方設(shè)法把課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到這種聯(lián)系，讓學(xué)生感到生活中處處有美術(shù)，美術(shù)課堂能幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美、解釋生活中的美。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就更加積極主動(dòng)了。教師在教學(xué)過程中，要盡可能選取學(xué)生生活中的事物進(jìn)行描繪，欣賞類的教學(xué)也盡可能要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺到美術(shù)的魅力。例如，教師可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“壁報(bào)的編輯制作”這樣的課程，鼓勵(lì)學(xué)生隨意合作。引導(dǎo)他們討論與探究，充分地利用被學(xué)生所熟知的素材，通過個(gè)性化的制作，如剪報(bào)、粘貼、折紙、繪畫與抄寫等手段進(jìn)行聯(lián)想，通過組合與變異等把他們的想象變成現(xiàn)實(shí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生都有了很大的收獲：折紙折出了孩子們的智慧、動(dòng)漫人物表現(xiàn)了孩子可愛活潑的個(gè)性、個(gè)性的小壁報(bào)展示了孩子的才氣。其次，要用直觀的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，他們也樂于接受直觀形象的事物。教師要盡可能把教材形象化、把教學(xué)直觀化。例如，在講授有關(guān)中西方繪畫的欣賞這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把自己的油畫作品拿到課堂，這樣很容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)，也會(huì)使他們感到，藝術(shù)離他們并不遠(yuǎn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手創(chuàng)作的沖動(dòng)。

三、進(jìn)行實(shí)物操作

在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣，他們通過動(dòng)手操作得來的知識(shí)就會(huì)很深刻，同時(shí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛會(huì)很活躍，還可以讓學(xué)生在做的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成良好的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“和諧溫馨的生活空間――襪子娃娃的制作”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以這樣做：上課之初，教師拿出早就準(zhǔn)備好的漂亮的娃娃。這幾個(gè)娃娃很是惹人喜愛，它們生動(dòng)形象、造型別致，學(xué)生的熱情一下子上來了，紛紛猜測(cè)：這節(jié)課要做什么呢？學(xué)生的期待是對(duì)高效課堂的最好鋪墊，教師可趁熱打鐵：“大家猜一猜，老師拿的是什么東西？”“當(dāng)然是娃娃啊。”“回答正確，但大家知道這是用什么材料做的嗎？”教師一邊說一邊把娃娃交給學(xué)生傳看。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料是襪子時(shí)都顯得很興奮。看得出他們也想試一試，于是教師把事先準(zhǔn)備好的襪子拿出來，還有必要的各色的線以及珠子等，引導(dǎo)學(xué)生研究怎么利用這些材料制成娃娃，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)踐。這樣，教師利用學(xué)生喜歡新奇、愿意動(dòng)手的特性，用簡(jiǎn)單的實(shí)物引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐，就收到了預(yù)期的效果。

總之，高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺自愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，高效的課堂教學(xué)自然就會(huì)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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