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第1篇

男兒欲上凌霄閣

—專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

××市×××醫(yī)院××科

【摘要】×××，男，××××年×月××日生，××××年7月畢業(yè)于××醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，×××年×月5日被評(píng)為副主任醫(yī)師職稱，現(xiàn)在××市×××醫(yī)院×××科工作，任××科主任，專長(zhǎng)危重病醫(yī)學(xué)。

人生尚有夢(mèng)，

勤學(xué)日不輟。

臨床如履冰，世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,

求索無寒暑。

“幾度風(fēng)雨，幾度春秋”，自從一九七六年開始學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)工作，工作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼之間已歷時(shí)26年。

26年前懷著對(duì)醫(yī)學(xué)的好奇和神秘感，開始踏上學(xué)醫(yī)的漫漫長(zhǎng)路，通過一年的跟師學(xué)習(xí)，“懸壺”行醫(yī)于僻靜鄉(xiāng)村。2年后因父親被癌癥奪去了生命，深感自己知識(shí)貧乏，熱切希望深造。恰逢恢復(fù)高考，一邊行醫(yī)，一邊復(fù)習(xí)，于一九七九年九月進(jìn)入溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。通過五年的勤奮學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練，扎實(shí)地掌握了醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、基本理論、基本技能，于八四年以全校第四名的優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，帶著醫(yī)學(xué)生的夢(mèng)幻，懷著對(duì)醫(yī)學(xué)的虔誠(chéng)，踏上“如臨深淵，如履薄冰”的臨床工作一線。

畢業(yè)以后從事危重病搶救工作，危重病醫(yī)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，直到二十世紀(jì)七十年代初才象其他專業(yè)一樣，登上醫(yī)學(xué)神圣的殿堂。這門學(xué)科有許多還沒有開墾的“處女地”。本人在危重病醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里摸石子過河，不斷求索，通過多年的臨床實(shí)踐，積累了一些臨床經(jīng)驗(yàn)，尤其在人工氣道建立與維護(hù)、機(jī)械通氣、感染、急性呼吸窘迫綜和征、頑固性心力衰竭、心肺復(fù)蘇、腦血栓溶栓、dic、各種頑固性休克等方面有一定的創(chuàng)新。被評(píng)為副主任醫(yī)師以來，最近五年的工作、科研、著作等情況如下：

一、人工氣道創(chuàng)新所在

“於無路處創(chuàng)出路，於有路處辟新路。”

人工氣道的建立和維護(hù)是危重病搶救主要方法之一，也是圍手術(shù)期麻醉病人保持世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,呼吸道通暢的基本措施之一，人工氣道技術(shù)廣泛應(yīng)用于icu、急診室、麻醉科以及臨床其他各科。如何進(jìn)行人工氣道的建立和維護(hù)直接關(guān)系到病人的生死存亡，在人工氣道建立過程，醫(yī)務(wù)人員稍有不慎，造成人工氣道痰液阻塞、氣管插管或氣管套管脫出等，致使病人窒息死亡；假如氣管套管套囊維護(hù)不當(dāng)，往往會(huì)造成氣管糜爛、潰破，甚至穿孔等。因此，人工氣道的維護(hù)方法不同，療效千差萬別。在臨床實(shí)踐過程中深感有一本專著指導(dǎo)人工氣道的建立和維護(hù)的必要性。所以，一邊臨床工作，一邊著手收集有關(guān)人工氣道的建立和維護(hù)公文寫作國(guó)內(nèi)外最新資料，集百家之長(zhǎng)，匯臨床精華，歷時(shí)三年，規(guī)范了人工氣道操作規(guī)程，編著《人工氣道建立與維護(hù)》專著一部，近40萬字，已由人民軍醫(yī)出版社出版。這本書是我國(guó)第一本這方面的專著，對(duì)推動(dòng)我國(guó)危重病搶救工作起一定的積極作用

二、辛勤耕耘科教并舉

注重臨床科研并舉，近三年承擔(dān)市科委課題二項(xiàng)、市衛(wèi)生局課題一項(xiàng)，其中一項(xiàng)已結(jié)題，正在進(jìn)行成果鑒定。五年來在省級(jí)以上雜志上共12余篇；除出版《××××××》專著一部之外，還參與編寫《××××××》專著一部，6萬字，1999年由第二軍醫(yī)大出版；編寫《××××××》講義40萬字，××省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

承擔(dān)×××省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育—《危重病監(jiān)測(cè)治療學(xué)》項(xiàng)目一項(xiàng)（ⅰ類學(xué)分）；承擔(dān)×××市醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育—《急診急救新進(jìn)展》項(xiàng)目一項(xiàng)（ⅱ類學(xué)分）。已舉辦××省危重病監(jiān)測(cè)治療學(xué)學(xué)習(xí)班五期，共有主治醫(yī)師以上職稱512人參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；舉辦××市急診急救新進(jìn)展培訓(xùn)班1期，共有120名醫(yī)務(wù)人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、鉆研業(yè)務(wù)，技術(shù)嫻熟

熟知危重病搶救國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展、新技術(shù)、新知識(shí)；能熟練地進(jìn)行危重病各項(xiàng)操作技術(shù)；近年來開展了早期急性心梗、腦梗塞溶栓治療，體外無創(chuàng)起搏，人工氣道建立與維護(hù)等技術(shù)；在其他科室的協(xié)助下開展危重病血液灌流、血漿置換、急診胃鏡、氣管鏡灌洗等診治技術(shù)。在急性呼吸窘迫綜和征、多器官功能不全綜合征、彌漫性血管內(nèi)凝血、頑固性心力衰竭、植物狀態(tài)、呼吸衰竭、腦血管意外、嚴(yán)重顱腦損傷、多發(fā)傷、急性心梗、各種休克、膿毒癥等方面，積累了一套獨(dú)到治療方法。使危重病搶救成功率達(dá)到達(dá)領(lǐng)先水平。

四、團(tuán)結(jié)同事，當(dāng)好領(lǐng)頭雁

帶領(lǐng)全科54位醫(yī)護(hù)人員，在全省率先實(shí)行急診急救危重病病區(qū)(icu)急診病區(qū)一體化管理。使××市×××××科不管從科室建設(shè)方面，還是技術(shù)力量方面，都走在××市××前列，在××市×××領(lǐng)域起領(lǐng)頭雁的作用。承擔(dān)××市×××質(zhì)控中心、××市中毒急救質(zhì)控中心等任務(wù)；是衛(wèi)生部國(guó)際緊急救援中心網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院、中旅救援中心協(xié)作單位。

行醫(yī)路上，幾多艱辛，幾多歡欣，送走一批病人，又迎來一批患者，時(shí)光就在這迎來送走中慢慢消逝。縱浪天地，大化任求，不為良相，愿為良醫(yī)。

春色入簾全不覺，

危重病域探幽徑。

第2篇

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位：專業(yè)技術(shù)人員：崗位績(jī)效考核

一、考核原則

1.堅(jiān)持民主公開、客觀公正的原則。

2.堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒖己藫駜?yōu)的原則。

3.堅(jiān)持簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、注重實(shí)效的原則。

二、組織保障

事業(yè)單位應(yīng)成立專業(yè)技術(shù)人員崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人及紀(jì)檢人員等組成，負(fù)責(zé)組織實(shí)施績(jī)效考核相關(guān)工作。

三、考核內(nèi)容

以崗位說明書為依據(jù)。

四、崗位說明書的編制

崗位說明書界定了專業(yè)技術(shù)崗位存在的價(jià)值體現(xiàn)了崗位的具體工作內(nèi)容和職責(zé)。事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員自行編制崗位說明書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核同意后報(bào)崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。作為崗位績(jī)效考核的依據(jù)。

編制崗位說明書注意事項(xiàng)：

1.實(shí)事求是：崗位說明書編寫、審核均要遵循此原則，必須認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

2.客觀描述：針對(duì)具體崗位，對(duì)事不對(duì)人。

3.表述精準(zhǔn)：使用簡(jiǎn)短而明_的詞語，剔除廢話。如有可能，請(qǐng)使用只有一種含義的詞。

4.忌流水賬：注意語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，具有概括性，不要寫成每日的工作流程。切忌寫成流水帳。

5.歸納總結(jié)：在描述時(shí)，要將具有相同特征的事項(xiàng)歸類，總結(jié)為一項(xiàng)工作。

6.操作性強(qiáng)：填寫具體、詳細(xì)，可操作，不要出現(xiàn)“完成本職工作”等含糊不清的詞語。

7.通用語言：盡量用通用語言替代獨(dú)特名詞。

8.動(dòng)詞詞組：建議使用動(dòng)詞詞組描述通過主要活動(dòng)帶來的最終結(jié)果。例如：“按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿”。

9.合并同類：多個(gè)專業(yè)技術(shù)人員工作性質(zhì)相同的，為同一崗位。

10.編制流程：崗位說明書應(yīng)由崗位員工本人填寫，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、審核，包括規(guī)范用語，檢查內(nèi)容的真實(shí)性，把握和平衡各項(xiàng)內(nèi)容的尺度等。

11.保存文件：要求每崗一書，每一個(gè)崗位保存為一個(gè)文件。

具體范例可參考附件1。

五、考核量化標(biāo)準(zhǔn)

事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員崗位績(jī)效考核實(shí)行十分量化考核和十分外獎(jiǎng)扣分制度。

（一）十分量化考核，主要考核“工作實(shí)績(jī)”

1.承擔(dān)工作量，分值3分。

2.工作質(zhì)量，分值4分。

3.工作態(tài)度，分值3分。

十分量化賦分中，“工作量”“工作質(zhì)量”“工作態(tài)度”3項(xiàng)均應(yīng)賦整數(shù)分值。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)、減扣分部分

在上述十分以外設(shè)置，發(fā)生時(shí)直接計(jì)算，同類事項(xiàng)不重復(fù)獎(jiǎng)扣分。

1.上一年度，獲得國(guó)家級(jí)表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.4分；獲得省級(jí)（國(guó)家部委辦局）表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.3分；獲得市級(jí)（省廳委辦局）表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.2分；獲得局級(jí)（市部委辦局）表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.1分。

2.考核年度內(nèi)。合理化建議或工作創(chuàng)新被各級(jí)政府部門決策采用的，獎(jiǎng)0.3分。

3.考核年度內(nèi)，在突（偶）發(fā)事件中做出特殊貢獻(xiàn)的（含媒體表揚(yáng)的）獎(jiǎng)0.2分，失職扣0.2分。

4.考核年度內(nèi)，每加班1天，獎(jiǎng)0.05分；每曠工1天。扣0.05分：病事假累計(jì)滿10天以上的扣0.3分，超過10天。每超1天扣0.05分。

5.考核年度內(nèi)，行政行為引發(fā)行政效能投訴，經(jīng)落實(shí)負(fù)主要責(zé)任的扣0.3分。

6.考核年度內(nèi)，違法違規(guī)行為引發(fā)上訪或行政訴訟的扣0.5分。

7.考核年度內(nèi)，因工作失誤造成重大經(jīng)濟(jì)損失或造成嚴(yán)重后果的或收到紀(jì)律處分的，按照嚴(yán)重程度，扣0.6～1.0分。

8.需要酌情獎(jiǎng)、扣分的其他事項(xiàng)。

9.應(yīng)提供獎(jiǎng)扣分的依據(jù)材料。

六、考核實(shí)施

（一）考核周期

考核周期以一年為宜。

每年年末，專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)年度工作任務(wù)，制定下一年度崗位說明書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后報(bào)崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組：下一年年末，專業(yè)技術(shù)人員撰寫工作總結(jié)，自我匯報(bào)，內(nèi)容應(yīng)與崗位說明書一致。

（二）考核賦分

崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組收集數(shù)據(jù)，衡量并進(jìn)行匯總、賦分后公示。

（三）考核反饋

崗位績(jī)效考核結(jié)果公示后，崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，使其確切了解自身的績(jī)效水平及改進(jìn)措施。若專業(yè)技術(shù)人員對(duì)考核結(jié)果有不同意見，崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)具體問題具體分析，依據(jù)事實(shí)判斷，維持或更改考核結(jié)果。

（四）考核改進(jìn)

崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組將本輪考核經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，改正考核中的不足之處，進(jìn)入下一輪考核周期，最終實(shí)現(xiàn)崗位績(jī)效考核的良性循環(huán)。

（五）結(jié)果應(yīng)用

第3篇

根據(jù)我院發(fā)展需要，經(jīng)市編辦、市人社局、市衛(wèi)計(jì)委同意，我院2018年計(jì)劃面向社會(huì)公開招聘專業(yè)技術(shù)人員74名。按照省人社廳等5部門印發(fā)皖人社〔2015〕29號(hào)、省編辦等5部門印發(fā)皖編辦〔2017〕59號(hào)等文件精神，本次招聘人員納入公立醫(yī)院社會(huì)化用人控制員額管理，在職稱評(píng)定、工資福利、進(jìn)修培訓(xùn)等方面與納入編制管理人員享有同等待遇。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)公告如下：

一、招聘基本原則

堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹磵徠赣玫挠萌藰?biāo)準(zhǔn)和“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、回避”的原則，按照招聘崗位條件及要求，面向社會(huì)公開招聘。

二、招聘崗位

本次計(jì)劃招聘專業(yè)技術(shù)人員74名(具體見崗位目錄)。

三、招聘條件

1、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;

2、擁護(hù)改革開放，熱愛衛(wèi)生事業(yè)，品行端正，遵紀(jì)守法;

3、具備正常履行招聘崗位職責(zé)的身體條件;

4、具備國(guó)家承認(rèn)且符合招聘崗位要求的學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)條件及執(zhí)業(yè)資格(具體見崗位目錄);

5、報(bào)考A類崗位的人員應(yīng)具有醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)研究生及以上學(xué)歷、碩士及以上學(xué)位、年齡在18周歲以上、35周歲以下(1983年3月19日至2000年3月19日期間出生)，博士研究生年齡放寬至45周歲(1973年3月19日后出生)。

6、報(bào)考B類崗位的人員應(yīng)具有醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)本科及以上學(xué)歷、學(xué)士及以上學(xué)位、年齡在18周歲以上、35周歲以下(1983年3月19日至2000年3月19日期間出生)，具備中級(jí)及以上相關(guān)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

7、報(bào)考C類崗位的人員應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷、學(xué)士及以上學(xué)位，年齡在18周歲以上、28周歲以下(1990年3月19日至2000年3月19日期間出生),報(bào)考財(cái)會(huì)崗位應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，2016年之前畢業(yè)報(bào)考C類其他崗位須取得相應(yīng)從業(yè)資格。

8、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位正式職工報(bào)考的，須按人事管理權(quán)限提供單位及主管部門同意報(bào)考的證明;其他單位在職人員報(bào)考的，須出具單位同意報(bào)考的證明。

下列人員不得報(bào)考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)在讀的全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生;

(三)現(xiàn)役軍人;

(四)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員;

(五)尚未解除紀(jì)律處分或者正在接受紀(jì)律審查的人員;

(六)刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調(diào)查的人員;

(七)經(jīng)政府人力資源社會(huì)保障部門認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在停考期內(nèi)的人員;

(八)法律規(guī)定不得參加事業(yè)單位工作人員報(bào)考或聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

四、招聘程序和辦法

(一)報(bào)名與資格審查

1、報(bào)名方式和時(shí)間：報(bào)名采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名方式，報(bào)名時(shí)間為：2018年 3月6日8:30- 3月19日17:00。報(bào)名地點(diǎn)：淮北市人民醫(yī)院人事教育科(地址：淮北市淮海西路66號(hào)人民醫(yī)院行政樓四樓、電話：0561-3055045)。

2、資格審查：報(bào)名的同時(shí)進(jìn)行資格審查，報(bào)名資格審查工作由招聘工作組辦公室(以下簡(jiǎn)稱招聘辦)負(fù)責(zé)實(shí)施。報(bào)考人員需提供報(bào)名表、本人畢業(yè)證、學(xué)位證、報(bào)考崗位所需的資格證、居民有效身份證件原件及復(fù)印件各1份及本人近期一寸正面免冠彩色照片4張。2018年全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生須提供本人學(xué)生證、成績(jī)單及所在學(xué)校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表的原件及復(fù)印件各1份;修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定全部課程、各科成績(jī)合格、2018年畢業(yè)但尚未取得畢業(yè)證書、學(xué)位證書的非全日制學(xué)歷教育的人員，可憑學(xué)校或省、市負(fù)責(zé)自學(xué)考試、成人教育等工作的教育主管部門出具的該學(xué)歷層次、畢業(yè)時(shí)間以及“2018年畢業(yè)，已修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定全部課程，各科成績(jī)合格，畢業(yè)證書、學(xué)位證書待發(fā)”的書面證明和各科“成績(jī)單”的原件及復(fù)印件各1份。

報(bào)名截止后，各類崗位的報(bào)考人員與招聘崗位數(shù)應(yīng)不小于3：1的競(jìng)爭(zhēng)比例，達(dá)不到競(jìng)爭(zhēng)比例的崗位將予以取消或相應(yīng)減少招聘崗位數(shù);招聘緊缺稀少專業(yè)的崗位，經(jīng)市人社局、市衛(wèi)計(jì)委研究同意后，競(jìng)爭(zhēng)比例可放寬至2：1。報(bào)考崗位被取消的人員，可以于3月26日前改報(bào)其他符合報(bào)考條件的崗位，未改報(bào)其他崗位的報(bào)考人員，將不再參加筆試。

每位報(bào)考人員限報(bào)一個(gè)崗位，并須使用同一有效身份證報(bào)名和參加考試。

報(bào)名結(jié)束后，考生于3月27日-3月30日到報(bào)名處領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

(二)筆試(A、B類崗位報(bào)考人員不參加筆試)

1、科目：筆試科目為1科。內(nèi)容主要為各專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí);衛(wèi)生法律、法規(guī)，筆試滿分為100分。

2、時(shí)間：2018年3月31日(周六)上午9:00-11:00

3、地點(diǎn)：具體見準(zhǔn)考證

C類考生中已取得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”者筆試成績(jī)加10分，筆試成績(jī)于考試結(jié)束后10個(gè)工作日內(nèi)在淮北市衛(wèi)計(jì)委網(wǎng)站、淮北市人民醫(yī)院網(wǎng)站予以公布(以下招聘信息均在上述網(wǎng)站)。

(三)面試

1、報(bào)考C類崗位的考生根據(jù)考生的筆試成績(jī)，從高分到低分的順序按招聘崗位數(shù)與考生數(shù)1：2的比例確定面試人選名單，不足規(guī)定比例的按實(shí)際人數(shù)確定或核減崗位。最后一名如有2人以上筆試成績(jī)相同的，一并確定為面試人選。面試人選名單及面試通知書領(lǐng)取時(shí)間在上述網(wǎng)站公布，面試具體時(shí)間、地點(diǎn)見面試通知書。因自動(dòng)放棄等原因產(chǎn)生面試人選空缺的，按同崗位筆試成績(jī)由高到低依次等額遞補(bǔ)一次(面試當(dāng)天放棄的，不再遞補(bǔ))，遞補(bǔ)人員名單在上述網(wǎng)站公布。實(shí)際參加面試人選少于或等于招聘崗位數(shù)的，面試成績(jī)應(yīng)達(dá)到75分及以上或當(dāng)天同一考場(chǎng)實(shí)際參加面試人員的平均成績(jī)，方可進(jìn)入下一程序。

2、報(bào)A、B類崗位的考生直接進(jìn)行面試。

面試采取結(jié)構(gòu)化方式進(jìn)行，面試當(dāng)天按各面試組以現(xiàn)場(chǎng)抽簽方式?jīng)Q定面試順序。面試時(shí)間為15分鐘。主要考察考生的知識(shí)水平和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力、思維能力、言語表達(dá)能力以及考生的儀表儀態(tài)、行為舉止。面試成績(jī)滿分為100分，面試成績(jī)當(dāng)場(chǎng)評(píng)定并向考生宣布。

報(bào)考C類崗位的面試人員筆試成績(jī)與面試成績(jī)按6︰4的比例合成確定考試總成績(jī)，在上述網(wǎng)站公布。報(bào)考A、B類崗位的考生面試成績(jī)也在上述網(wǎng)站公布。

(四)體檢

根據(jù)應(yīng)聘人員的考試總成績(jī)從高分到低分的順序，按招聘崗位數(shù)與考生數(shù)1︰1的比例確定體檢人員。報(bào)考C類崗位的人員，若出現(xiàn)最后一名考生考試總成績(jī)并列，以筆試分?jǐn)?shù)高者確定體檢人選，如筆試成績(jī)?nèi)圆⒘校瑒t加試筆試，以加試成績(jī)高者確定體檢人選，已取得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”者同等條件下優(yōu)先進(jìn)入體檢階段。報(bào)考A、B類崗位的考生，若出現(xiàn)最后一名考生面試成績(jī)并列，擇日加試面試，以加試成績(jī)高者確定體檢人選。A類考生中“四證合一”或已取得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”者同等條件下優(yōu)先進(jìn)入體檢階段。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)【2005】1號(hào))、《公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)》(國(guó)人廳發(fā)【2007】25號(hào))、《關(guān)于修訂《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)》的通知》(人社部發(fā)【2010】19號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范全省事業(yè)單位公開招聘人員體檢工作的通知》(皖人社秘【2013】208號(hào))等規(guī)定執(zhí)行。

(五)考察

體檢合格人員確定為考察人選。考察人選名單在上述網(wǎng)站公布。考察內(nèi)容主要包括應(yīng)聘者的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)(學(xué)業(yè)成績(jī))以及是否需要回避等方面的情況。如報(bào)考者所提供的相關(guān)資料和信息不真實(shí)，或本人不適合招聘專業(yè)崗位工作要求的，則取消其聘用資格。因考察人選不合格或自動(dòng)放棄出現(xiàn)崗位空缺的，在同崗位面試入圍人選中按考生總成績(jī)由高分到低分依次等額遞補(bǔ)一次，遞補(bǔ)考察人選名單在上述網(wǎng)站公布。

(六)公示

根據(jù)考試總成績(jī)、體檢結(jié)果和考察情況確定擬聘人員，擬聘人選名單在上述網(wǎng)站公示7天。

(七)審核與聘用

1、公示結(jié)果無異議或不影響聘用的，由我院與受聘人員簽訂聘用合同，確立人事關(guān)系。公示如有異議，經(jīng)查實(shí)，屬不合格的，不予聘用，其對(duì)應(yīng)空缺崗位不再遞補(bǔ)。

2、新聘人員實(shí)行試用期制度，A類、B類崗位人員試用期為3個(gè)月，C崗位人員試用期不超過一年，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿考核合格的，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。

3、2017及2018年畢業(yè)的人員，若招聘時(shí)未要求取得相應(yīng)資格，從簽訂聘用合同起兩個(gè)考試周期內(nèi)，應(yīng)取得招聘崗位要求的相應(yīng)任職資格，凡未按時(shí)取得相應(yīng)資格的，取消聘用。

4、2018年畢業(yè)的人員于2018年8月15日前提供畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件，如不能及時(shí)提供畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件的終止聘用。

本公告由淮北市人民醫(yī)院公開招聘專業(yè)技術(shù)人員工作組負(fù)責(zé)解釋。

咨詢電話：0561-3055045 淮北市人民醫(yī)院招聘工作組

監(jiān)督電話：0561-3119611 淮北市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)人教科

0561-3119593 淮北市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)監(jiān)察室

0561-3198926 淮北市人力資源與社會(huì)保障局事業(yè)單位管理科

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1bb64a0933580cff4ea6f7a7091e020e.rar (9.56 KB)淮北市人民醫(yī)院公開招聘專業(yè)技術(shù)人員報(bào)名表l.rar

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第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；培訓(xùn)；模式

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.09.10 文章編號(hào)：1672-3309（2012）09-22-03

企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的關(guān)鍵人員、核心力量，專業(yè)技術(shù)人員通過持續(xù)有效培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，有助于促進(jìn)人才資源的保值增值和高效開發(fā)。培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的最直接方式，成為企業(yè)人力資源保值增值的重要途徑。在加快推進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)過程中，必須創(chuàng)新培訓(xùn)理念模式，完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷探索完善培訓(xùn)的方式方法，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人才資源整體開發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)存在的主要問題

企業(yè)員工培訓(xùn)一般分為經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)和技能操作人員培訓(xùn)三類，從企業(yè)培訓(xùn)工作取得的成績(jī)和存在的問題中發(fā)現(xiàn)，三個(gè)類別的培訓(xùn)存在著較大的不平衡性，其中專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)相對(duì)薄弱，主要原因是：

一是課程設(shè)計(jì)困難。由于專業(yè)技術(shù)人員所從事的工作專業(yè)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣、知識(shí)技術(shù)更新快，因此在培訓(xùn)內(nèi)容選擇、課程設(shè)計(jì)上存在較大難度，特別是一些應(yīng)用范圍小、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)門類，教什么，怎么教的難題始終存在。

二是培訓(xùn)資源不足。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)在師資、教材等方面資源不夠豐富。特別是對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，在師資方面更顯得力量不夠，如要聘請(qǐng)到高水平專家存在一些實(shí)際困難。

三是工學(xué)矛盾突出。專業(yè)技術(shù)人員都是企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的骨干和生力軍，工作任務(wù)重，崗位難以替代，導(dǎo)致參加培訓(xùn)與崗位工作之間的矛盾比較突出，即使一些技術(shù)人才參加培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，也會(huì)經(jīng)常受到實(shí)際工作任務(wù)和工作安排的限制。

四是培訓(xùn)模式落后。內(nèi)容上，重理論教學(xué)，實(shí)際操作不足；方式上，重課堂灌輸，學(xué)員與老師互動(dòng)交流不足；手段上，以文字講義為主，現(xiàn)代化手段應(yīng)用不足，客觀上制約了培訓(xùn)的效果。

二、以技術(shù)難題攻關(guān)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式

針對(duì)上述的原因和問題，巴陵石化供銷部摒棄以往的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式，創(chuàng)新思路，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，開創(chuàng)了以技術(shù)難題攻關(guān)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式，并取得了較好的效果。

（一）培訓(xùn)模式概述

按時(shí)間順序分成三個(gè)階段，第一階段預(yù)習(xí)及總結(jié)本單位技術(shù)工作、針對(duì)提出的技術(shù)難題進(jìn)行集中授課和教學(xué)研討。專業(yè)技術(shù)人員接到培訓(xùn)通知后，按照課程設(shè)置，自學(xué)、預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，并提出在工作中所遇到的生產(chǎn)或科研疑難問題。培訓(xùn)老師將對(duì)專業(yè)技術(shù)人員準(zhǔn)備的各類問題和交流材料進(jìn)行分類匯總，設(shè)立技術(shù)難題研討題目，與授課專家、專業(yè)技術(shù)人員共同探討，制定教學(xué)培訓(xùn)方案。然后進(jìn)入集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，按照課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求，選擇有代表性的單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一般脫產(chǎn)學(xué)習(xí)8周左右。第二階段是帶著問題回企業(yè)實(shí)踐，完成解決技術(shù)難題的研修報(bào)告，歷時(shí)12個(gè)月左右。專業(yè)技術(shù)人員將運(yùn)用集中培訓(xùn)階段所學(xué)到的知識(shí)、技能，來完成解決專家組所指定的技術(shù)難題的研修報(bào)告。期間專業(yè)技術(shù)人員始終與專家保持聯(lián)系，在專家的指導(dǎo)下完成。第三階段是審議解決技術(shù)難題的研修報(bào)告。專業(yè)技術(shù)人員完成解決技術(shù)難題的研修報(bào)告后，集中進(jìn)行交流答辯，專家講評(píng)，答辯合格者準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，帶回解決實(shí)際問題的方案。此階段一般1周左右。各教學(xué)階段總歷時(shí)約15個(gè)月，其中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)60天左右。

（二）培訓(xùn)流程

1、進(jìn)行需求調(diào)查，選擇課題。多渠道進(jìn)行需求調(diào)查，專業(yè)主管部門、直屬企業(yè)、高校、生產(chǎn)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等，了解公司專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和最新動(dòng)態(tài)；企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和需要解決的技術(shù)問題；本專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新方法等。調(diào)查方式有問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。

2、確定開班宗旨和培訓(xùn)對(duì)象。開展調(diào)查研究，弄清課題與生產(chǎn)現(xiàn)狀的具體關(guān)聯(lián)，研究課題所涉及的技術(shù)環(huán)節(jié)，確定所涉及的知識(shí)技能范圍和所涉及的基礎(chǔ)理論、前沿知識(shí)，分析所涉及的專業(yè)技術(shù)人員的層次水平、文化程度、應(yīng)有的專業(yè)條件及其與課題的相關(guān)程度。在此分析的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)班的宗旨及培訓(xùn)對(duì)象。

3、成立專家指導(dǎo)小組、召開論證會(huì)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聘請(qǐng)有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專家指導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)審定培訓(xùn)方案，參與教學(xué)組織和教材開發(fā)、指導(dǎo)完成解決技術(shù)難題的研修論文及答辯等工作。組織召開專家論證會(huì)，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行審定。根據(jù)專家指導(dǎo)小組論證會(huì)，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方案和課程設(shè)計(jì)，并注意講授、研討、案例分析和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

4、以專家組為核心，聘請(qǐng)教師。在外請(qǐng)師資選擇上，強(qiáng)調(diào)“具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握足夠現(xiàn)場(chǎng)案例及國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、并有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的原則，聘請(qǐng)集團(tuán)公司總部、科研院所、石化企業(yè)、大學(xué)等單位的專家來授課。特別注重行業(yè)一流，系統(tǒng)領(lǐng)先的專家。

5、組織教師編寫教材。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與外請(qǐng)老師充分溝通，讓他們掌握專業(yè)技術(shù)人員所選擇解決技術(shù)難題的情況，了解培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象的層次及水平、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容及各項(xiàng)內(nèi)容之間的相關(guān)性。同時(shí)，認(rèn)真聽取他們的意見，與教師共同商定講課的內(nèi)容和其它需要解決的問題。特別是選取結(jié)合課題的新知識(shí)、新理論、新工藝的內(nèi)容。

6、組織教學(xué)，及時(shí)了解情況。由于項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)間長(zhǎng)，集中時(shí)間短，在集中授課期間項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主動(dòng)積極地與學(xué)員、教師溝通，及時(shí)把專業(yè)技術(shù)人員對(duì)培訓(xùn)的意見與建議反饋給教師，使教師有針對(duì)性地修改授課內(nèi)容和授課方式，以保證培訓(xùn)效果，企業(yè)實(shí)踐期間加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)系，督促課題進(jìn)展，保證專業(yè)技術(shù)人員與專家的聯(lián)系暢通。

7、教學(xué)反饋和評(píng)估。教學(xué)反饋立足于改進(jìn)培訓(xùn)工作，注重圍繞專業(yè)技術(shù)人員，從專家、企業(yè)、行業(yè)系統(tǒng)三個(gè)環(huán)節(jié)，保證反饋及時(shí)有效。評(píng)估是檢驗(yàn)整個(gè)培訓(xùn)的關(guān)鍵，主要看技術(shù)難題的解決和專業(yè)技術(shù)人員能力的提高方面。

三、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

（一）找到了企業(yè)和專業(yè)技術(shù)人員共同發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，經(jīng)濟(jì)組織要講效益。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的關(guān)鍵人員，能否解決技術(shù)難題是提高經(jīng)濟(jì)效益、衡量專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。培訓(xùn)以突出解決石化企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，既考慮了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益又在解決難題中鍛煉了專業(yè)技術(shù)人員的動(dòng)手能力。

日常工作中專業(yè)技術(shù)人員忙于日常事務(wù)，很難靜下心來集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)，即使有時(shí)間，也苦于沒有高水平的專家指導(dǎo)，也難了解石化系統(tǒng)面上的情況，專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)很難做到共享。

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們找到一個(gè)連接企業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)培訓(xùn)的紐帶——企業(yè)技術(shù)難題，在此基礎(chǔ)上按照集團(tuán)公司戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、跨國(guó)公司人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合國(guó)內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新方法前沿內(nèi)容來組織教學(xué)活動(dòng)，突出抓核心能力的提高。

（二）符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源共享的實(shí)際

以專家組為核心，組成開放式的師資隊(duì)伍。為了更好地落實(shí)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮老專家的“傳、幫、帶”作用。在有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，成立了19個(gè)專業(yè)的專家指導(dǎo)小組。每個(gè)指導(dǎo)小組由4—6人組成。通過專家指導(dǎo)小組來討論和確定培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)策劃和課程設(shè)計(jì)，參與教學(xué)工作，審查技術(shù)難題確定的立項(xiàng)報(bào)告，指導(dǎo)攻克技術(shù)難題，對(duì)解決技術(shù)難題項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。其中專家組長(zhǎng)須熟悉生產(chǎn)實(shí)踐并有較高的理論水平，有創(chuàng)新思維。以專家組為核心，經(jīng)過專家組成員的推薦，又吸納了來自國(guó)內(nèi)企業(yè)、科研院所的權(quán)威和高等學(xué)府的100多名院士、專家、學(xué)者，為學(xué)員授課、主持研討、指導(dǎo)解決技術(shù)難題項(xiàng)目的研修報(bào)告。目前，初步形成了一個(gè)開放的師資隊(duì)伍。這些專家學(xué)者的理論水平很高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，思想上不保守，肯于把自己的研究成果和研究方法傳授給學(xué)員，同時(shí)具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和一流人品。開放式師資隊(duì)伍的建立是集合系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外資源的結(jié)果，是把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)嫁接給專業(yè)技術(shù)人員的有效載體。

（三）遵循了“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，在人類改造世界和認(rèn)識(shí)世界的過程中，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是密切聯(lián)系的，不可分割的。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的。認(rèn)識(shí)只有滿足主體改造客體的實(shí)踐的需要時(shí)，才有其價(jià)值。在這一過程中存在著兩次飛躍，即在實(shí)踐中從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到實(shí)踐。認(rèn)識(shí)就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上由淺入深、由片面到全面、由低級(jí)到高級(jí)的無限發(fā)展的辯證過程。在培訓(xùn)過程中，轉(zhuǎn)變了以往只重視書本知識(shí)傳授，積極采用啟發(fā)式、討論式、典型實(shí)例分析等形式多樣、行之有效的方法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)員已積累的實(shí)踐知識(shí)通過培訓(xùn)上升為理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐，完成到理論的升華，用于指導(dǎo)實(shí)踐中技術(shù)難題的解決，使過去的隱形知識(shí)顯性化。

四、取得的主要成效

巴陵石化公司供銷部通過創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式，有效地解決了專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)實(shí)施的難題，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量和效益的全面提高。

（一）從專業(yè)技術(shù)人員角度講，為公司培訓(xùn)工作探索出一條新路子，對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)起到示范作用

實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是非常有效的。煉油設(shè)備組在專家指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，充分研究了在石化企業(yè)中設(shè)備領(lǐng)域存在和急需解決的重點(diǎn)問題，結(jié)合石化企業(yè)設(shè)備領(lǐng)域今后技術(shù)發(fā)展方向，選定煉油企業(yè)普遍存在和較難解決的設(shè)備難題——臨氫設(shè)備問題，作為本班的技術(shù)難題的課題。學(xué)員們認(rèn)為該班教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，選題恰當(dāng)。用該班學(xué)員的話說：我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以概括為：1個(gè)中心、2個(gè)擴(kuò)展、3個(gè)緊貼。1個(gè)中心是指以臨氫設(shè)備為中心，突出工作中普遍遇到的問題。2個(gè)擴(kuò)展是指從培訓(xùn)深度和廣度兩個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展培訓(xùn)。3個(gè)緊貼指的是緊貼企業(yè)實(shí)際，緊貼技術(shù)難點(diǎn)，緊貼工作需要。學(xué)員普遍反應(yīng)，經(jīng)過培訓(xùn)之后，他們深化了理論功底，提高了處理實(shí)際問題的能力，也掌握了全行業(yè)情況，建立了互助關(guān)系。

（二）從生產(chǎn)管理角度講，對(duì)生產(chǎn)管理起到了指導(dǎo)作用

催化裂化專家組組長(zhǎng)在指導(dǎo)三期催化裂化培訓(xùn)班過程中，每次都把來自不同單位學(xué)員的技術(shù)難題進(jìn)行提煉，匯總成催化裂化裝置運(yùn)行情況存在問題表，這樣中石化催化裂化生產(chǎn)裝置的運(yùn)行情況一目了然，對(duì)總部宏觀管理起到指導(dǎo)作用。

（三）從企業(yè)角度講，為他們輸送了一批解決實(shí)際問題的專家

經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員回到工作崗位以后，他們能夠把所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，能夠正確分析和有效解決實(shí)際問題，使企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。第一期催化裂化培訓(xùn)班專業(yè)技術(shù)人員講到，在他們單位中參加培訓(xùn)和不參加培訓(xùn)的技術(shù)人員工作效果不一樣，把所學(xué)到的知識(shí)用于提升管道改造，他負(fù)責(zé)的MAP新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了催化裂化重大工藝革新，超出了國(guó)際水平，催化裂化烯烴降低的結(jié)果極大地改善了油品的質(zhì)量。

（四）從學(xué)員角度講，培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力和良好的品德，建立了技術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)

企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石是科技創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新的基石是要有創(chuàng)新型科技人才。一個(gè)技術(shù)人員的創(chuàng)新意識(shí)是建立在對(duì)本領(lǐng)域或裝置深刻全面掌握的基礎(chǔ)之上，只有具備了知其然知其所以然的意識(shí)，才能有所創(chuàng)新。這種培訓(xùn)形式，能夠使學(xué)員達(dá)到對(duì)本裝置工藝流程全面的深刻理解，從表面現(xiàn)象能夠分析到深層機(jī)理，甚至對(duì)于搞工藝的技術(shù)人員能夠從裝置設(shè)計(jì)的角度考慮工藝問題，形成一個(gè)科學(xué)的思維方法。在裝置運(yùn)行過程中，不光是等它出現(xiàn)了問題，能夠解決；而且能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，然后一一解決，這樣才更主動(dòng)，才有創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作是企業(yè)人事管理工作的重要組成部分，應(yīng)與完善企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，加強(qiáng)內(nèi)部管理，推進(jìn)企業(yè)人事、勞動(dòng)、工資制度改革結(jié)合進(jìn)行。各地區(qū)、各部門人事（職改）部門應(yīng)區(qū)別不同企業(yè)的特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)管理水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)建立和增強(qiáng)自主管理和自我約束的內(nèi)部機(jī)制，逐步完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

二、企業(yè)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行擇優(yōu)聘任，競(jìng)爭(zhēng)聘任，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)“終身制”，真正做到人盡其才，能上能下，能進(jìn)能出，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、各級(jí)政府人事職改部門不再采取下達(dá)職數(shù)的直接控制辦法，實(shí)行結(jié)構(gòu)比例的宏觀控制。由企業(yè)在首次評(píng)聘后實(shí)際形成的結(jié)構(gòu)比例內(nèi)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科研設(shè)計(jì)、技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)等專業(yè)技術(shù)工作的實(shí)際需要，區(qū)分專業(yè)技術(shù)崗位的工作性質(zhì)，評(píng)價(jià)工作內(nèi)容的繁簡(jiǎn)難易、責(zé)任大小，合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。個(gè)別企業(yè)如工作需要提高首次評(píng)聘后的結(jié)構(gòu)比例時(shí)必須經(jīng)上級(jí)人事（職改）部門核準(zhǔn)。在合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的基礎(chǔ)上，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)崗位職責(zé)，建立健全崗位責(zé)任制，使專業(yè)技術(shù)人員做到事職相符，人適其職，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。

四、對(duì)三線軍工企業(yè)和以專業(yè)技術(shù)人員為主體從事高科技開發(fā)、承擔(dān)國(guó)家專項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)以及重點(diǎn)技術(shù)改造的老企業(yè)，設(shè)置的高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的比例可略高于同類工交企業(yè)。

五、對(duì)企業(yè)所屬醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)參照社會(huì)同類事業(yè)單位的辦法設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。其他非主體系列一般不設(shè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位。

六、在《經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)試行條例》修訂以前，應(yīng)嚴(yán)格控制經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位的設(shè)置范圍，一般只在決策層和管理層評(píng)聘高、中級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)，并限定其崗位職數(shù)和比例。對(duì)大型工交企業(yè)，高級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級(jí)崗位數(shù)額的5％以內(nèi)；中級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級(jí)崗位數(shù)額的20％以內(nèi)；中小型企業(yè)一般不設(shè)高級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，中級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)比大型企業(yè)更少。

七、企業(yè)單位的行政領(lǐng)導(dǎo)不兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。具備擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的能力、業(yè)績(jī)、資歷、本專業(yè)（或相近專業(yè)）學(xué)歷和相應(yīng)外語水平等基本任職條件的。可以根據(jù)《關(guān)于職稱改革評(píng)聘分開試點(diǎn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》（人職發(fā)［1991］7號(hào)）精神，按照評(píng)聘分開的原則，由上級(jí)職改部門組織，通過規(guī)定的評(píng)審程序，評(píng)審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。少數(shù)企業(yè)單位的個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)如有特別需要必須兼職的，應(yīng)在限定的職數(shù)和結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，履行所兼任職務(wù)的崗位職責(zé)，并報(bào)經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門批準(zhǔn)。

八、企業(yè)評(píng)聘企業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)注重政治思想標(biāo)準(zhǔn)，著重考核專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)，解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研、設(shè)計(jì)、工藝等實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造的效益及貢獻(xiàn)，不宜過分強(qiáng)調(diào)論文、著作。企業(yè)中少數(shù)成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出，雖不具備職務(wù)試行條例規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件的專業(yè)技術(shù)骨干，可由企業(yè)根據(jù)工作需要和實(shí)際業(yè)績(jī)提出破格評(píng)審和聘任意見，經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門同意后，按規(guī)定程序評(píng)聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第6篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人文教育；課程體系；構(gòu)建與研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0247-02

梁?jiǎn)⒊嬲]留學(xué)美國(guó)學(xué)習(xí)建筑的梁思成：“分出點(diǎn)光陰多學(xué)些常識(shí)，尤其是文學(xué)，或人文科學(xué)中某些部分。”作為近代偉大的思想家、史學(xué)家和政治家，梁?jiǎn)⒊蠛⒆觽冏鰧W(xué)問不僅要專精，還要廣博，這對(duì)今天的高職教育同樣具有借鑒意義。

首先從終身教育的理念看，高職教育既要著眼于學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)，也要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提升在一定程度上能糾正工科專業(yè)所偏重的邏輯思維和實(shí)驗(yàn)理性思維帶來的負(fù)作用。相關(guān)素養(yǎng)的提升，有利于個(gè)體完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于將來從事技術(shù)開發(fā)也有重要的輔助作用。高職院校需要根據(jù)自身情況，以專業(yè)為依托，探索并構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文課程體系。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，構(gòu)建人文課程體系的意義和價(jià)值

（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

世界各國(guó)都注意到專才教育的缺陷，在課程設(shè)置上出現(xiàn)了人文教育的復(fù)歸，我國(guó)也借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)增加人文教育，同時(shí)制定了一系列的方針政策，推動(dòng)高等教育改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提倡高等教育促進(jìn)文理融合；國(guó)家“十二五”規(guī)劃則明確提出要“弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)人文關(guān)懷”、“推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、科研方法創(chuàng)新”、“大力推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)”。

發(fā)展人文教育，促進(jìn)文理交融，已成為國(guó)家高校素質(zhì)教育的長(zhǎng)期方針。但從高職院校總體課程體系布局看，專業(yè)技能教育體系比較完善，而作為高職院校課程建設(shè)的重要組成部分，人文類課程的設(shè)置卻相對(duì)單一、陳舊，未成體系。構(gòu)建人文課程體系，有助于高職院校在注重實(shí)用性、技術(shù)性為代表的專業(yè)教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著力于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職院校需要根據(jù)自身情況，參考世界各國(guó)專家學(xué)者提出的課程設(shè)置方法，構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文類課程體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

（二）研究本課題的意義和價(jià)值

第一，科學(xué)與人文都是以人為出發(fā)點(diǎn)并以人為歸宿，兩者共同構(gòu)成完整的價(jià)值體系，高職院校科學(xué)教育和人文教育之間存在著融合的可能性。

第二，任何一個(gè)學(xué)科都有自身的歷史、價(jià)值、規(guī)范和社會(huì)現(xiàn)象，在高職院校特定專業(yè)領(lǐng)域，如建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)中，跨學(xué)科合作構(gòu)建人文課程體系有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

第三，“科技以人為本”，須樹立綜合教育的思想。人文類課程體系的構(gòu)建與推廣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從整體和大局、從“人本”角度考慮問題。

第四，結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系，有助于教師跨學(xué)科合作，提高自身素養(yǎng)。

第五，人文課程體系的構(gòu)建，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)知識(shí)面。

第六，在構(gòu)建人文課程的實(shí)踐過程中，跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨部門之間的合作，有助于發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高研究工作的組織程度與集成度。

二、課題的研究思路和研究方法

課題在實(shí)地調(diào)查，與多個(gè)省份高職院校相關(guān)專業(yè)交流的基礎(chǔ)上，主要以上海思博美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對(duì)象，比較分析上海與江蘇兩地、公辦及民辦高職院間人文類課程的開設(shè)情況，結(jié)合特定專業(yè)探索高職院校人文課程體系的構(gòu)建。從課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面，發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨系科、跨地區(qū)間的合作，對(duì)課程涉及面進(jìn)行人文教學(xué)資源的整合及開發(fā)。

構(gòu)建建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人文課程體系，綜合采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、現(xiàn)象學(xué)研究法。通過對(duì)實(shí)踐過程中的資料加以分析，針對(duì)實(shí)踐中的實(shí)際問題，總結(jié)帶有普適性的教育原理，提出相應(yīng)的改革措施。

三、課題研究的基本內(nèi)容

課題從政治理論、語言文字、文明禮儀、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)和歷史修養(yǎng)、心理健康等方面，挖掘?qū)W科的人文內(nèi)涵，從建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面，圍繞核心課程，建立與之關(guān)聯(lián)的課程群。強(qiáng)調(diào)顯性課程和隱性課程的完整規(guī)劃，形成多樣性教育情境，在實(shí)踐中探索建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人文課程體系的構(gòu)建。

第一，課題組通過實(shí)地走訪、訪談、問卷調(diào)查等形式，對(duì)多個(gè)省份相關(guān)專業(yè)人文類課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)論證和分析。主要以上海思博美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對(duì)象，分析論證區(qū)域間、公辦及民辦高職院間人文類課程的開設(shè)情況，在此基礎(chǔ)上就如何結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從理論層面探討課題實(shí)施的可行性。

第二，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞以下幾個(gè)方面制定人文課程體系的構(gòu)建方案，處理好人文課程體系與專業(yè)課在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的輔與主、點(diǎn)與面、質(zhì)與量、教與學(xué)等方面的辯證關(guān)系。（1）課程建設(shè)。包括在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課模塊如《素描》、《色彩》、《建筑初步》，技術(shù)應(yīng)用課模塊如《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程中滲透人文教育；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的人文類公共必修課如思想政治理論課、《大學(xué)語文》、《公共英語》、《應(yīng)用寫作》等課程的優(yōu)化；針對(duì)專業(yè)的人文類公共選修課如《梁思成林徽因與中國(guó)建筑史學(xué)》、《儒道互補(bǔ)（職場(chǎng)修身法則）》、《職場(chǎng)心理》等系列課程的開發(fā)；以及有人文針對(duì)性的系列講座、學(xué)生社團(tuán)、校企合作、行業(yè)協(xié)會(huì)合作等涉及面都是建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)構(gòu)建人文類課程體系的有效組成部分。（2）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。跨系科合作，通過人文類課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)建成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）課程資源建設(shè)。以構(gòu)建人文課程體系為依托，重視教材建設(shè)，建設(shè)系列化、一體化、多種媒體有機(jī)結(jié)合，具有校本特點(diǎn)的立體化教材；積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人文課程體系的教學(xué)效率。（4）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全人文類課程的評(píng)價(jià)體系，如針對(duì)人文課程體系的學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度的建立及方法的推廣，促使人文類課程體系不斷完善。

第三，結(jié)合專業(yè)對(duì)高職院人文課程體系的構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐論證。課題實(shí)踐具有以下特色：（1）上海、江蘇地域差異及公辦、民辦高職院校辦學(xué)模式的不同，使人文課程體系在構(gòu)建過程中具有更多可參照性。構(gòu)建課程體系的同時(shí)更多兼顧到市場(chǎng)價(jià)值理念，可提升研發(fā)成果的內(nèi)涵與質(zhì)量。（2）課題組成員自身的專業(yè)及教科研特長(zhǎng)有助于對(duì)課題實(shí)踐細(xì)節(jié)的具體把握。比如徐增英先生為中國(guó)美協(xié)、上海美協(xié)及中國(guó)版畫工作委員會(huì)會(huì)員，上海明圓文化藝術(shù)中心藝術(shù)顧問，有豐富的國(guó)內(nèi)外個(gè)展聯(lián)展交流經(jīng)驗(yàn)，作品被上海魯迅紀(jì)念館、上海圖書館、浙江美術(shù)館等多家藝術(shù)機(jī)構(gòu)收藏，多年來在一線系統(tǒng)講授《設(shè)計(jì)學(xué)》。其加盟課題組，對(duì)課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)所發(fā)揮的借鑒及指導(dǎo)作用。（3）課題研究組跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨地區(qū)間的合作，有助于發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，從而為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。（4）學(xué)生自課題實(shí)踐過程中，于人文知識(shí)、人文精神、人文思想及人文方法習(xí)得的隱性價(jià)值。

正如《綱要》所提出的“職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育。”高職院校需要在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，變通借鑒，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，以專業(yè)為依托，構(gòu)建具有高職教育特點(diǎn)及專業(yè)特色的自己的人文課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”，這就需要“更新人才培養(yǎng)觀念”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是涉及文化、社會(huì)、科技、市場(chǎng)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)體系有著更新的快速性和前沿性的特點(diǎn)，并且其專業(yè)創(chuàng)作與各領(lǐng)域之間的聯(lián)系非常緊密。隨著各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，這就對(duì)高等院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

1 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來講它是新穎的，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展的應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，雖然它是高等教育中的一個(gè)學(xué)科門類，仍然要受到高等教育人才培養(yǎng)基本模式的制約，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在專業(yè)教學(xué)中有著與其他學(xué)科不同的特殊性。

藝術(shù)創(chuàng)作成立的基本條件是創(chuàng)新，因此，藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，除了要求掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課知識(shí)以外，還需要更加注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)其個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)的內(nèi)容需要具備一定的創(chuàng)新因子，這種個(gè)性化的教學(xué)模式就與文、理科統(tǒng)一的教學(xué)模式有所區(qū)別。尤其是對(duì)學(xué)生技能性和應(yīng)用性的要求，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科跟一般學(xué)科相比，更具有職業(yè)教育的特征。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)科特殊的教學(xué)培養(yǎng)特點(diǎn)要求我們?cè)趯?duì)其人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行針對(duì)性的思考。在共性里面強(qiáng)化個(gè)性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定模糊，無法從中得出人才培養(yǎng)的規(guī)格及特色，以致于導(dǎo)致課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不完善，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的完成，所以在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要明確學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能水平以及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課程之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，是很多院校的通病，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、理解及把握不整體、不系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)各課程之間以及課程理論與實(shí)踐之間的融匯貫通產(chǎn)生困難，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的開發(fā)以及自主性研究、運(yùn)籌能力的綜合培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)方法是傳授學(xué)生知識(shí)的橋梁，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受程度。當(dāng)前講授式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是一些院校的主要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考及判斷與分析。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用、解決問題的過程，學(xué)生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實(shí)踐為輕，缺乏實(shí)習(xí)基地和對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制不健全，使得市場(chǎng)文化品位無法通過高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得以提升。

3 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革措施

3.1 突出專業(yè)特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要基于社會(huì)需要和個(gè)人的發(fā)展。高校人才培養(yǎng)應(yīng)該由傳統(tǒng)的“供給者本位”轉(zhuǎn)換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內(nèi)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要從“現(xiàn)在”著眼向“現(xiàn)在與未來”并重，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在理論和實(shí)踐的結(jié)合下，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。 （下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第41頁）

地方院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要對(duì)市場(chǎng)人才需求與本院校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一考量，制定出具有專業(yè)特色，并滿足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。例如，一些工科院校在遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些工科類課程，例如：設(shè)計(jì)制圖與透視、人機(jī)工程學(xué)等，不但可以體現(xiàn)出工科院校的特色，而且使學(xué)生更加理性化和綜合化。

3.2 優(yōu)化整合課程體系，完善學(xué)分制

從課程類別上，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系分為四大模塊，即通識(shí)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各大模塊分別針對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)基本理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能、以及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。模塊融合，學(xué)科交叉，建立符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的系統(tǒng)化課程體系。

除此之外，完善學(xué)分制，將學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)的壓縮，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間，以充分尊重學(xué)生興趣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建以科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是思維方式，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力，應(yīng)用型人才則必須具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。并且需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽，例如：大廣賽、金犢獎(jiǎng)等，在這些競(jìng)賽的過程中讓學(xué)生不斷發(fā)掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學(xué)科動(dòng)向發(fā)展。

除了課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及各類設(shè)計(jì)大賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)以外，SRTP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容之一，它是通過科研立項(xiàng)給予本科生一定的經(jīng)費(fèi)，為其提供科研條件及機(jī)會(huì)，使之較早地接觸學(xué)科的前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。SRTP是基于問題的課題探究式實(shí)踐教學(xué)，能在最大程度上啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力。

藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革要著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)。以基礎(chǔ)理論課程為引導(dǎo)，以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，以學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建出“做、研、學(xué)”互相融合的實(shí)踐訓(xùn)練體系。

第8篇

關(guān)鍵詞：四川省民辦高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G712.4;J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）27-0186-01

一、四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式多借鑒或照搬本、專科的培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)、專業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)，這種分段式的培養(yǎng)，或者專業(yè)必修、專業(yè)選修等學(xué)科背景的學(xué)分式的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)不能直接與崗位的實(shí)際需求相對(duì)接，在教學(xué)過程中趨于模式化、程式化，教學(xué)內(nèi)容不能有效的與生產(chǎn)過程對(duì)接等。究其原因，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足的原因主要有三點(diǎn)：

1.四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起步較晚，大部分學(xué)校真正建校時(shí)間不過幾年或十幾年，還處在規(guī)模擴(kuò)張的初級(jí)階段。在內(nèi)涵建設(shè)方面，民辦高職人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的理論研究缺乏，無成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，尚處在探索階段，沒有建立起實(shí)用性較強(qiáng)的適用于四川民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式;

2.各個(gè)院校人才培養(yǎng)模式“同質(zhì)化”嚴(yán)重。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類畢業(yè)生就業(yè)率下降的現(xiàn)狀，四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率也不容樂觀。近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)的增長(zhǎng)，專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)分，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的要求，給民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育造成了較大的壓力。但專業(yè)和人才培養(yǎng)的特色不凸顯，也導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于短兵相接的冷兵器時(shí)代;

3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障體系不夠完善。在教育教學(xué)過程中的監(jiān)管和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都有待改善。民辦院校的身份特點(diǎn)決定了其始終處在自力更生的狀態(tài)，在硬件投入上不高，軟性建設(shè)不夠。

二、創(chuàng)新四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要策略

（一）建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念

立足四川，面向西部，當(dāng)前四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分考慮到職業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。高職院校應(yīng)該隨著地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新教育理念，四川民辦高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)首先是立足和服務(wù)于四川，滿足四川省經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，然后面向西南，再不斷拓展至整個(gè)西部。藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)是包括了設(shè)計(jì)開發(fā)與制作等一系列的綜合市場(chǎng)，因此，四川民辦高職院校在確立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念時(shí)應(yīng)立足于市場(chǎng)的需求，走藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜合化的道路。

（二）探索現(xiàn)代學(xué)徒制等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行的一項(xiàng)育人模式，培育對(duì)象既包括學(xué)生，也包括企業(yè)的員工。在學(xué)徒制中，就學(xué)就是就業(yè)，學(xué)習(xí)的過程是工作的過程，學(xué)生在完成相應(yīng)工作之后還可以得到報(bào)酬。作為一種新的培養(yǎng)模式，學(xué)徒制非常適合運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有利于學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，還可以將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。將學(xué)徒制運(yùn)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，是現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是推進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的戰(zhàn)略選擇，也是深化校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，是時(shí)代的要求，它可以提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的主要舉措。因此，四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該高度重視開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大對(duì)學(xué)徒制的支持力度，大膽探索，全面提升四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力和水平。

（三）建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性的表現(xiàn)，當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是機(jī)械的再現(xiàn)和重復(fù)，而是需要?jiǎng)?chuàng)新和個(gè)性的體現(xiàn)。因此，四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索和再現(xiàn)。藝術(shù)的生命力是隨著時(shí)間的推移慢慢體現(xiàn)的，講究順其自然，水到渠成，除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，綜合素質(zhì)的提高也十分重要，通識(shí)、博雅、拓寬、犁深，基礎(chǔ)與專業(yè)，專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接與發(fā)展，課程的開發(fā)與完善等使學(xué)生后勁十足，不局限于初次就業(yè)的滿足，為學(xué)生提供更高、更廣的發(fā)展空間。

本文為四川省教育廳資助科研項(xiàng)目，課題名稱：四川省民辦高職 院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式“對(duì)標(biāo)”研究項(xiàng)目編號(hào)：14SB0564。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測(cè)控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的“物化法官”。教育部于1997年對(duì)相關(guān)的11個(gè)專業(yè)歸成一個(gè)寬口徑專業(yè)―――測(cè)控技術(shù)與儀器，它是國(guó)家教育部一級(jí)學(xué)科―――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標(biāo)志著我國(guó)高等教育由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來，國(guó)內(nèi)開設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由專科升為本科，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院2004年開始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識(shí)特色為學(xué)生的將來提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科的理念不強(qiáng)，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識(shí)并不厚重，與電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢(shì)不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點(diǎn)

1、知識(shí)厚、素質(zhì)高。測(cè)控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、傳感器原理、檢測(cè)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，概括地說就是“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對(duì)性較強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)的占有力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

3、與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專兼職教師結(jié)合，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，還從其它企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

2、以企業(yè)、市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會(huì)需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專業(yè)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，滿足合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識(shí)體系和實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實(shí)踐。不僅需要教授課本知識(shí)，更需要加強(qiáng)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程的實(shí)踐操作，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來，不能偏廢。

3、注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

2） 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測(cè)量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自主開發(fā)課程的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保證專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實(shí)習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長(zhǎng)期的校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

3） 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到90%以上，全面開放實(shí)驗(yàn)室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過對(duì)工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)橫向教學(xué)動(dòng)態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國(guó)工業(yè)以前之所以在國(guó)際市場(chǎng)上沒有地位，無法與工業(yè)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，這與我國(guó)非常缺乏測(cè)控技術(shù)人才有關(guān)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌之后，我國(guó)企業(yè)要想提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測(cè)控專業(yè)人才已變得越來越重要。攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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