時間：2022-06-29 03:52:58
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石油英語包括兩大板塊：石油科技英語和石油地質英語。石油科技英語涵蓋領域極其廣泛，單從油氣藏的生成就包括：油氣生成（generation）、運移（migration）、聚集（accumulation）和保存（preservation）。油氣從地下開采到地面過程包括選址（siteselection）、勘探（exploration）、開發（exploitation\development）、鉆井（drilling）、固井（wellcementation）、錄井（welllogging）、完井（wellcompletion）等等。每個領域都包含大量的物理、化學、地球物理勘探、電子專業詞匯。而且石油地質英語更是有大量的古生物詞匯和引入的拉丁詞匯，單詞不僅長而且不符合英語發音習慣。例如penecontemporaneou（s準同期的，沉積后到固結前的），其發音雖不佶屈聱牙但也需要相當的詞匯量積累才能在遇到如此長的單詞時處變不驚。所以在特定的語言環境中，要明確闡述的核心是具體設備或是生產過程，活躍、明晰腦海中對應領域的詞匯群，及時根據語境選擇或者試著拼寫出相近的詞語，然后再帶回源語中核實是否符合原文意思。語境所談的是鉆井泥漿輔助地質信息搜集的作用，雖然撞擊在耳膜上的詞語是“shallowingvision”但是我們要理性而又從邏輯思維角度判斷文章要表達的真實意圖是“shallowinvasion”，即低鹽度濾液對油氣產層的“淺層侵入”，要從語境中選擇石油科技領域的詞匯，而非日常英語。另外一處是“lowsalinity”，由于音質欠佳，聽譯中會產生到底是“lowsalinity”還是“longsalinity”的疑惑，到底文章想表達的是“低鹽度濾液”還是“長度較長濾液”？當然，這種相近詞帶來的疑問是正常的。但是，從濾液物理特性角度而言，侵入產層是由于其自身的濃度和密度與地層流體之間的梯度差導致的“淺層侵入”，而不是濾液長度導致侵入的出現。所以，從石油科技專業角度而言，要掌握專業術語表達，在具體的語言環境中準確地傳達、再現源語者的意思。
2.聽譯過程中的口音問題
口音問題在石油行業并不鮮見，一個項目可能會有美國人、英國人、澳大利亞人，甚至是英語非母語國家的成員，例如：俄羅斯人、印度人、馬來西亞人、巴基斯坦人等等。有一個形象的比方是一個大型跨國石油合作項目人員可以組成“聯合國”。口音問題會導致聽譯中出現模糊詞語情況。各國家的發音習慣不同，如俄羅斯人習慣把字母“r”發成俄語里面的彈舌音“р”，印度人習慣性將字母“t”無一例外地濁化成“d”。所以針對石油科技英語聽譯中的口音問題除了要熟悉各主要石油國家發音習慣之外，還要依賴語境，用上下文來確定聽到的詞是否和語境主旨吻合。有的時候實在聽不出某個單詞可以記住單詞里某一、兩個音節，在掌握所談語境是設備工具還是施工流程基礎上，推測此句話要表達的意思是什么，準備可以填入句中的詞語，最后結合音節敲定唯一那個詞語。但是由于講課人是一位口音很重的加拿大人，而且吞音現象嚴重，所以在聽的過程中很容易將其混淆成“fast”，從而可能引起錯譯，翻譯成“油或氣（或者二者混合體）將井筒環空里的泥漿驅替，由于油氣的密度比泥漿小，從而加快流體速度”。根據上下文可知此處談論的是井噴，泥漿在被密度較小的油或氣驅替出井筒形成較大壓差情況下導致儲層流體涌入井筒這種事故。因此即使初次聽出來是“fast”也要深思熟慮，想想“液體快速流動”是否符合原文意思，結合語境，通過調低語速至0.9倍，甚至是0.8倍反復精聽，只要曾經接觸過這個詞，最后是可以拼寫出來的。
3.聽譯過程中的地名和人名
石油的勘探、開發、運輸既包括陸上作業也包括海上作業。覆蓋的范圍也越來越廣，所以在談論石油時不可避免會談到或已然耳熟或聞所未聞的“地點”“施工人員”和“甲方”“乙方”等地名、人名和公司名。這就要求我們對石油這個行業要有廣泛的認識，打牢行業必備基礎知識。從聽譯角度而言，就要從已經聽出部分的文章出發，順藤摸瓜，牽出文章主線，并從這個大環境出發，查找、補充其輻射范圍的信息（既可以是中文信息載體，也可以是英文信息載體）。該處的地名“Spindletop”初聽可能不知所云，只知道可能是美國德克薩斯州的某個地方，拼寫的時候甚至可能意識不到“p”其實是已經被濁化的，因此可能會誤拼成“b”，導致南轅北轍，以至于在字典里面無論如何都找不到“Spindletop”這個詞。這就需要譯者查閱相關資料，了解鉆頭設計和近代石油工業歷史來延展聽力能力的觸角和敏感程度。本文討論的話題是鉆頭的歷史，具體談論的是旋轉鉆頭的推廣使用促使了美國德州某油田油氣資源大發現和進一步對牙輪本身的更新換代。因此，通過再線查詢或是文獻查閱可以查出“Spindletop”這個詞語，將其放入文中也能從語境、語法、事實的角度滿足文章要求。該句中另外一個難點是人名“HowardHughesSr.”，不過該人名比較清晰，能夠順利聽譯出來。如果是比較生僻的人名不妨先試著拼寫出來，再查閱在線詞典或是專門的人名詞典進行對比，確定后再放回文中檢驗拼寫規則是否符合文章語境。
4.結語
作者：李萬蓮 單位：安徽財經大學
對問卷數據的統計結果顯示，受訪者對紅色旅游景區（點）旅游項目的構成總體持好評態度，其中選擇“好”的占到46.44%，選擇“很好”的占17.57%，選擇“一般”的比重為22.18%，這與六安地處皖西大別山區紅色旅游資源具有得天獨厚的基礎及區域一直重視紅色旅游項目的開發與建設是分不開的，未來各景區還需要進一步加強旅游項目的創新，以適應游客不斷變化的旅游需求。另外，受訪者對紅色旅游景區（點）展陳方式的評價，選擇“一般”的比例較高，為55%，選擇“很好”與“好”的比例合計占到22.5%，反映了游客對紅色旅游景點展陳的實際感知與體驗不高，未來改善提升空間較大，目前調查景區和景點的區域經濟欠發達，展示手段受到經濟發展水平制約，相對于都市型、主題公園等旅游高科技應用較多的旅游景區景點來說，旅游產品與項目的展陳方式差距較大。紅色旅游景區通過紅色旅游紀念品作為紅色革命精神的載體，既可以起到很好的教育示范作用，又能產生一定的經濟受益。調查結果顯示，受訪游客對紅色旅游景區（點）旅游商品的評價選擇“一般”的占到50.41%，選擇“好”與“很好”的合計占到16.7%，目前旅游商品多為社區居民銷售的鄉土特產，同質化現象嚴重，附加值較低；景區專屬紅色旅游紀念品較少或沒有，且存在樣式簡單，制作粗糙、文化內涵與吸引力不足的問題，未來紅色旅游景區旅游商品的開發設計、銷售與服務的提升空間較大。受訪游客對紅色旅游景區（點）的愛國主義教育與革命傳統教育效果的感知情況較好，選擇“好”與“很好”的游客比重達到47.2%，選擇“一般”的比例為26.4%，認為“較差”與“差”的比重為22.4%。提升紅色旅游的教育作用與實際效果需要多方面考慮相關影響因素，特別景區的開發、建設、管理與服務質量等，否則可能會影響到人民群眾對革命歷史的正確認識與理解，影響到紅色旅游的教育效果，最終影響到紅色旅游的生命力與可持續性[15]。游客對景區的總體評價受訪者對參觀過的紅色旅游景區（點）的總體評價尚好，其中選擇“很好”的比例為9.58%，認為總體為“好”的占27.92%，認為“一般”的比例占35.83%，認為“較差”與“差”的比例分別為21.25%和5.42%。在有關“您認為目前紅色旅游發展存在的不足之處？”的問項調查中，游客的選擇集中在“文化內涵不夠深刻”、“活動內容不夠豐富”及“旅游設施不夠完善”等方面，是制約紅色旅游景區發展的主要問題，與閻友兵等（2009）的調查研究結果相似。游客未來紅色旅游意向調查結果顯示，在未來旅游計劃中，有25.42%的游客有意向“會”選擇紅色旅游，但有57.92%的受訪者選擇了“看情況決定”，16.7%的游客選擇“不會選擇”紅色旅游產品。影響游客出游的因素很多，旅游目的地的選擇會隨選擇情境的變化而變化，紅色旅游作為一種旅游新業態，在政府主導下發展態勢較好，已經逐漸成為吸引游客出游的一類重要的旅游形式，但是受資源品質獨特、發展歷程較短、細分市場特征較顯著、知名度及影響力有待提高等因素的影響，要獲得更多旅游者的認可，尚需要深化產品的開發與設計、組合與創新，同時實施有效的市場營銷與推廣策略。
紅色旅游發展的經濟影響對社區居民的調查結果顯示，66.25%的受訪居民同意“發展紅色旅游業可以帶動當地經濟的增長”。25%的受訪者“不同意”，其他居民持“中立”態度。對“當地發展紅色旅游業可否增加就業崗位”的調查結果顯示，62.5%的受訪社區居民持“同意”態度，21.2%“不同意”。調查還顯示，有55%的居民認為“當地發展紅色旅游業可以增加個人收入”，但也有17.92%的居民不認同此觀點。可見，大部分的社區居民已經認識到由游客旅游消費帶動的旅游產業發展是區域經濟發展的重要組成部分，肯定了紅色旅游發展所帶來的的正面經濟效應。紅色旅游發展的社會影響“發展紅色旅游業對提高當地知名度有積極的影響力”的觀點得到了66.25%社區受訪居民的認同，有關“紅色旅游的發展是否會對當地紅色文化的傳承起到積極的影響”問項的調查結果顯示，受訪對象的觀點分歧較大，持“同意”觀點的占41.25%，但是持“不認同”觀點的比例也占到了39.58%，訪談結果顯示，當地居民認為游客的進入，出現了“文物破壞、環境污染及商業化過重”等問題，一定程度上引發了當地居民對“旅游業的發展是否是最有效的紅色資源保護及傳統紅色文化傳承的手段”的擔憂與質疑。伴隨著紅色旅游的快速發展，游客的進入，旅游項目的建設實施，旅游管理與發展理念的可持續性欠佳等均造成了旅游發展過程中紅色文物資源的破壞、區域生態環境的污染等問題，不同程度地影響了當地社區的生態環境，因此，負面效應不容忽視。居民對紅色旅游發展的總體評價調查結果顯示，46.66%的受訪對象認為當地發展紅色旅游業是大多數居民受益的事業，但也有37.92%的受訪對象不同意此觀點。當地政府以發展紅色旅游帶動當地經濟發展、增加就業為出發點是好的，但如何有效保障社區居民的利益，使大多數人真正從紅色旅游業的發展中受惠是值得持續關注的管理話題和研究命題。表5的統計結果顯示，大多數受訪居民對社區發展紅色旅游業的重要性和積極效應持肯定態度，表明社區居民已認識到旅游業帶動當地社會、經濟持續發展的重要性，社區對旅游業發展的積極認知態度將有利于經營管理部門在紅色旅游業的未來發展過程中獲得更多的社區支持，也將有利于和諧旅游社區的創建。另外，調查結果還顯示，有68.84%的居民認為“發展旅游業對其日常生活造成了影響”，其中32.59%受訪居民認為“有影響且很反感”，36.25%的居民認為“有影響但是可以接受”；旅游17%的居民認為“沒有影響”；14.16%的受訪對象選擇了“沒有感覺到影響”。紅色旅游的發展是把雙刃劍，帶來顯著效益的同時不可避免地會影響到部分社區居民的傳統生活模式。紅色旅游發展的環境影響在對“你認為發展紅色旅游后當地的基礎設施是否得到改善？”問項調查中，56.25%的受訪對象“同意”此觀點，但也有30.83%的受訪對象“不同意”。對“發展紅色旅游業是否能改善社區環境？”的調查結果顯示，39.17%的受訪持“同意”態度，20%的受訪持“中立”的觀點，持“不同意”態度的受訪對象占到40.83%。訪談結果反映，皖西大別山區本底生態環境質量佳，山清水秀的居住環境一直是當地社區居民世代生活的居所，紅色旅游是一個政府主導下的新興文化產業，在各級黨政和旅游部門的共同努力下得到了快速發展，積累了不少有益的經驗，特別是在強化政府主導，加強科學規劃，加大投入力度，推進區域一體化等方面均已取得了較大的突破。本次實證調查結果顯示，紅色旅游在發展進程中仍存在許多具體的現實問題，有待深入持續地關注，特別是涉及旅游發展的軟硬件環境建設、創新型產品設計與開發，紅色旅游與其他旅游業態的有機組合和科學融合、旅游景區的品牌塑造與推廣、社區居民“經濟—社會—環境”復合利益的保障等，均是急需解決的重要問題，為此，從以下幾方面提出管理建議，供相關決策和運營部門參考。
紅色旅游亟需迎合時展和消費者心理需求，傳統單一的紅色旅游產品已不能滿足市場需求，需要融入更多具有生活品位、人性關懷的體驗型、包容開放型、度假休閑型和運動時尚型旅游產品，以豐富紅色旅游的產品譜系，增強紅色旅游的市場吸引力。因此，以產業融合為視角，深挖紅色文化特色，將紅色旅游與山水風光游、鄉土風情游進行多元的組合與融合。六安地區不僅是中國革命史上一個重要的紅色圣地，因地處大別山區，也是一個豐富的綠色生態寶庫，擁有豐富的綠色資源和深厚的歷史文化資源，皖西文化、湖湘文化、中原文化等多種文化在這里交匯、磨合、沉淀，形成新的文化特質，為紅色旅游與綠色旅游、鄉村旅游、康體旅游、休閑度假游等多業融合提供了基礎條件。基于產業融合的紅色旅游產品譜系的開發與設計，不僅可以有效提升區域紅色旅游的競爭力和附加值，而且還可以更加有效地拓寬區域生態之旅、康體健身療養之旅的市場輻射，優化產品結構，延長紅色旅游消費鏈。
課堂提問是師生交流的橋梁，是提高學生問題意識的有效手段，有效而恰當的提問是對學生已學知識、技能掌握情況的檢查；能夠啟發學生思維，開闊學生思路，對學生學習重點、難點的掌握是一種幫助；調節課堂氣氛，增加師生情感的交流，對課堂教學的和諧發展有著促進作用。可以看出，課堂教學中的課堂提問有著舉足輕重的作用。
課堂提問的有效性是教師依據課堂教學的目標和內容，對課堂教學的環境和氛圍進行良好的創設，對提問情境進行精心設計，提出帶有計劃性、針對性、啟發性的問題，使學生的主動參與欲望得以充分的激發，使每個學生都能積極思考，調動學生積極性去分析和解決問題，提高學生解決問題的能力，發展學生的創造性思維，加強與人交流的能力。
1 初中物理課堂提問有效性差的原因
（1）教師有著學生要升學的巨大壓力。面對校方要提高學校升學率等個方面的壓力，教師為了提高學生的成績，都盡可能的把所有知識點、題型灌輸給學生，多講解重點、難點，沒有時間運用有效的課堂提問。
教師之間有著競爭的壓力，導致教師要把學生逼出成績，還以此來作為努力奮斗的目標，使學生的作業量加大，延長了學生做題的時間、學生的聽課時間變短了。
由于物理在升學考試中所占分數不高，每周安排的課時很少，而教師的教學量又大、教學任務重，致使在課堂教學中沒有足夠的時間去進行課堂提問。
（2）有些教師的知識結構比較狹窄。一是專業知識不夠扎實，不能在短時間內對知識用通俗易懂的語言進行講解，使學生很快理解；二是教師缺乏綜合性的知識，使物理課堂沒有活力過于呆板，沒有創新性問題提出，使學生得不到全面發展；三是教師對教育科學知識的缺乏，使教學缺少預見性，導致盲目性增加，對課堂的駕馭不夠靈活，對學生的提問抽不出一定的時間來。
教育觀念落后，沒有及時更新教育理論知識，使教師認為學生掌握知識、能夠取得好成績、考入重點中學就是教學的主要目的，對學生各種能力的培養不夠重視，更是忽視了課堂提問的作用。
（3）課堂有效提問技能的缺乏。好的課堂提問可以增加學生的學習興趣、激活學生思維、加強師生交流、鍛煉學生的語言表達能力，這就要求教師具有扎實的專業知識、廣博的綜合知識和教育科學知識，而且要有豐富的實踐性知識。很多初中物理教師卻少有效提問的技能，課堂提問的有效性差。
2 初中物理課堂提問有效性的提高策略
2.1 減小教師的壓力，改變評價制度、增加課時
（1）從根本上改變學生的評價制度，落實素質教育，用素質發展評價取代升學考試評價，在注重學生學習成績的同時，更關注學生的素質發展狀況，以學生的綜合素質作為學生評價的重要內容，也是對教師工作實績評價的重要依據，使教師從升學率中解脫出來。
（2）改變以往的以教師的教學能力、教學成績這一單一的方式來對教師進行評價，轉以教師的綜合能力為評價標準，使教師在師德師表、教學、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。
（3）適當的增加一節物理課教學課時，使教師可以有時間進行有效的課堂提問。
2.2 教師要加強學習教育教師知識
（1）學校要組織教師進行各種方式的學習、交流活動，使青年教師盡快掌握教學業務，提高教學業務水平。
（2）教師要加強自學意識，通過各種方式進行自學，不斷增強學科知識，開闊學術視野，使自己在課堂教學中充滿自信，游刃有余。
2.3 有效物理課堂提問技能的掌握
（1）提問的目的和目標要明確。課堂提問是一種教學手段，是教師擁有的重要工具之一，通過提問對學生掌握知識的情況進行了解，能夠改進教學，促進學生很好的學習，進而提高教學效率。提問的目的性要明確，提問的目的要能幫助教學目標的實現，不應偏離教學目標，不能成為無效提問
（2）要具體精心設計合適的問題。一是要根據教學的需要，在關鍵要害處設置問題。教師對問題的設計范圍不能有隨意性，要以教學需要為提問設計的客觀依據，需要進行提問的要問不可少，還要精心設計確保提問的效益，不必要的提問就不用問了，以免畫蛇添足；二是要保證設計的問題難易程度適中，應該有一定的廣度、深度和梯度，要有利于訓練學生的思維，激發學生的潛能和求知欲望，引發學生的創造性；三是問題的設計要做到清晰簡明，使學生聽了以后，就能了解其內容，把問題記住，通過和綜合知識信息的思考做出正確回答；四是問題的設計要在新穎、奇特中包含疑點，能夠和學生已有的知識體系相矛盾，造成他們的認知失衡，從而引起學生強烈的求知欲望和學習興趣，使學生努力搜尋信息來解決疑問。
（3）選擇恰當的時機進行提問。一是在學習過程中根據學生所表現出來的心理狀態來進行提問。如學生在因舊知識的影響不能順利的把知識遷移過來時，學生疑惑、一籌莫展時，學生注意力不集中、胡思亂想時，當學生有所感悟、躍躍欲試時；二是根據教學視角、教學的進行狀況來加以把握，進行提問。
（4）提問應面向全體學生，給每位學生同等回答問題的機會，在全體學生中隨機叫學生回答，并根據問題的難易程度留有不同的等候時間。
關鍵詞:市政排水管網系統；雨水利用；污水處理；工程量控制
隨著城市現代化發展進程的不斷加快，采用傳統市政排水管網的設計方法已經很難滿足人們對其具體應用的效果需求。而排水管網的設計建設又是市政工程建設的基礎設施，其服務質量不高，在很大程度上阻礙了城市現代化快速發展的進程。基于此，相關設計人員應在明確當前市政排水管網在設計過程中存在的問題基礎上，從實際情況出發，對管網系統進行科學性優化設計。其中設計存在的問題有:缺乏系統合理的規劃設計、系統設計標準相對落后以及沒有實現排水管網設計的細化。
1研究市政排水管網優化設計的重要性
市政排水管網系統是城市進行現代化建設的產物。然而，隨著城市經濟的發展水平的不斷提高，生產建設的形式也處在不斷調整的狀態。具體來說，城市道路的不斷擴展、舊城區的改建以及新開發區的建設等，都需要在原有排水管網的基礎上進行新建，這就使得市政排水管網的普及率呈現出逐年增長的發展狀態。然而，在實際建設的過程中，由于其施工作業復雜性以及影響施工質量的因素較多，使其很難滿足城市居民對其的應用需求。目前，市政排水管網的應用缺陷主要體現在:排水管網的設計不合理，使得雨水與污水進行合流，從而導致污水得不到有效處理;設計與實施內容不一致，嚴重影響了污水處理技術的應用效果;城市污水直接排入河道，造成了嚴重的水體污染;市政排水管網的建設沒有實現與污水處理廠的有效配合，致使二次污染的現象發生。上述這些問題，都使得現有的市政排水管網設計達不到實際的使用要求。基于此，相關建設人員應在明確排水管網設計過程中存在的問題基礎上，通過具有適用性的優化設計手段，來提高市政工程建設的作用效果［1］。
2市政排水管網設計過程中存在的問題
2．1缺乏系統合理的規劃設計
市政排水管網系統的規劃設計缺乏合理性，是相關建設人員沒有將其重視起來的原因。具體來說，系統設計人員進行雨水流量計算時，僅依靠簡單的綜合徑流系數和初始匯流時間即全權代表了復雜的下墊面情況，而不考慮由于地形地貌、各地塊開發后用地形式的區別、地面建筑的不同等影響因素，使得排水管網系統的規劃設計不合理。另外，由于設計人員往往根據現有的地塊規劃進行設計，例如地塊規劃到2020年，排水管網設計就到2020年，而非根據排水管道的使用壽命來確定系統設計年限。由于缺乏一個中長期的目標，我們的排水系統很難應對快速城市化帶來的污水量的快速增加、以及可能的降雨強度的增加、未來海平面上升帶來的影響等情況。更不用說有一些城市的片區甚至沒有進行整體的排水管網規劃，這就使得市政管網系統的走向、管徑、高程等無法進行有效的銜接統一。
2．2系統設計標準相對落后
現階段，我國大多數城市對市政雨水管網的設計標準仍停留在一年一遇至三年一遇，而隨著城市的現代化建設，這一簡單的設計標準很難滿足人們對雨水排放、污水處理以及雨水利用的需求。例如，市政道路兩側地塊因迅速硬化而被利用，這就對原有排水管網的雨水排放方式造成了影響。即地表的徑流系數不斷提高，城市降雨很難快速滲透到地下，這就導致本應是地表水的雨水積存于路面，進而造成市政道路出現水浸街等內澇問題。尤其是在目前，全世界面臨的氣候條件變差所帶來的雨天氣，嚴重影響了城市居民出行的安全性。此外，市政排水管網系統在進行雨水排水設計過程中，沒有充分考慮城市的水循環系統建設。具體來說，沒有給雨水設計出蓄存的空間、排泄的通道，這就在很大程度上增加了市政排水管網的負荷［2］。
2．3沒有實現排水管網設計的細化
由于市政排水管網容易受諸多因素的影響，相關建設人員只能通過盡可能的細化，來提高系統應用的針對性。然而，在實際設計過程中，設計人員沒有將細節問題重視起來。例如，設計資料不齊，會影響設計的參數指標計算結果;管道坡度的控制合理性不夠，會影響管網系統的排水功能;管線過街的預留設計效果不好，會使其與其他管線發生不必要的沖突。由此可見，市政排水管網系統沒有進行合理的細化設計，將在各個應用方面影響其功能作用的發揮。針對這一問題，隨著計算機網路技術水平的不斷發展，可將其應用于市政排水管網系統來進行細化設計。然而，由于重視力度不夠，一些先進的計算機科學領域技術內容，并沒有用于解決排水管網的設計水平低下問題［3］。
3市政排水管網的科學性優化設計要點
3．1排水管網的平面設計要點
要想實現市政排水管網的科學性優化，相關設計人員應將工程量最小、節能減排以及水流暢通作為實際布置的原則。首先，在進行定線設計過程中，要將系統的干管支管按照直線布局的基本原則來保證設計的合理性。而且，在設計時，還要把排水管網所在區域的地勢條件充分地利用起來，這就可以減少管道埋深及工程造價，避免不必要的高程提升。其次，市政排水管網的設計，應劃分合理的管道埋深范圍，在必要的時候通過管道中途提升泵站來避免大量的深埋管道，節約綜合造價。最后，對于管網設計方案的選擇，可在假定管徑相同的情況下，以挖方建設所產生的費用作為依據。這樣一來，就能對一初始設計方案進行具有針對性的調整，即引入排水線的觀念、動態規劃法求解等。然而，這一設計選擇方式，很容易將最優的市政排水管網設計方案排除在外。基于此，相關建設人員可把排水管網中所有布置點形成設計決策圖，在此基礎上選擇出來的系統設計方案將更具使用性。
3．2環剛度的優化設計要點
在對市政排水管網系統進行埋地設計的過程中，環剛度是抗外壓負載的綜合參數，其決定了系統能否長期處在安全運行的狀態下。因而，環剛度的設計是保證管網系統穩定性的關鍵，相關建設人員應將其重視起來。其優化的設計要點在于環剛度的選擇，具體來說，如果管道材料的環剛度太大，就會在很大程度上造成材料以及成本的浪費。反之，如果太小，排水管道的材料就容易因變形過大或是壓屈失穩等問題，給系統運行造成不同程度的破壞。此外，市政排水管網系統受外壓負載的影響較為復雜，其主要作用的是地面產生的靜負載以及土壤的實際重量。具體來說，外壓負載下管道材料和管線所在土壤是呈共同的作用狀態，即共同承受系統外部的壓力負載。由此可見，環剛度的優化設計要根據敷設后，排水管道周圍的土壤情況來進行針對性設計。
3．3設計算法的應用要點
以污水廠的設計算法為例，相關設計人員采用了最小費用的生成樹科學技術，將Dijkstra算法引入到市政排水管網的優化設計過程中。這樣一來，生成樹技術的權值就能隨著管段的埋深、流量以及長度進行不斷變化。在此情況下，設計人員就能實時獲得水流在排水管網中的流動方向。而采用以往平面布局的優化設計方法，即有向圖方法，則沒有一定的應用穩定性。由此可見，無向圖的變權值Dijkstra設計算法，真正實現了科學性的優化設計。相關研究表明，市政排水管網的優化設計，應用該算法將具有處理信息量、計算速度快的特點。
4結束語
綜上所述，市政排水管網的優化設計是一項復雜而有序的技術內容。由于我國大部分城市的排水管網設計仍處在受諸多因素影響的狀態，對其進行科學性的優化設計，已經成為業內研究人員必須要解決的問題。事實證明，在實際優化設計的過程中，要將實現市政道路環境的協調效益、城市建設的經濟效益以及服務于民的社會效益作為設計目標，只有這樣才能使市政排水管網的設計發揮出施工建設的作用效果。因而，相關建設人員應將排水管網的平面設計、環剛度的優化設計以及算法科學性的優化設計，作為實際應用的要點。這是保證我國城市現代化發展進程始終保持快速穩定狀態的關鍵，業內人士應將其重視起來。
作者:吳瑩瑩 單位:上海林同炎李國豪土建工程咨詢有限公司
參考文獻:
［1］吳珂，朱磊．市政排水管網設計要點分析［J］．科技信息，2013(02):390．
隨著社會的發展，兒童當下的生活、童年的快樂和幸福受到了關注。更多的家長日益認識到學前教育的目的不僅僅是讓孩子掌握讀寫算等基本知識技能為幼兒入小學做好準備，更應該以人文的精神尊重兒童，理解兒童，將游戲還給孩子，讓孩子有一個快樂的童年。兒童的世界是游戲的世界。游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，在兒童身心發展的各方面（如認知、情感、人格等）起著重要的作用。一般來說，游戲課程注意培養幼兒身心的全面發展和主動學習，幼兒游戲的過程，正是幼兒知識經驗不斷積累的過程，也是幼兒課程的形成和發展的過程。游戲和課程一起，將成為兒童不斷進步的通道。
二、階段性
新時期幼兒園課程設計著眼于促進兒童的全面發展。設計者根據兒童不同智能發展的關鍵期以及每個年齡段的身心特點，圍繞兒童發展的關鍵經驗，有針對性地賦予了學具一定的教育價值。關鍵經驗是衡量幼兒發展的重要指標。0—3歲幼兒的發展主要關鍵經驗包括“主動學習”、“社會和情感”、“身體和健康”、“交流，語言和讀寫”、“認知”、“藝術創造”6個領域。3—6歲兒童的發展主要關鍵經驗包括“主動學習”、“社會和情感”、“身體和健康”、“語言，讀寫和交流”、“數學”、“藝術創造”、“社會”、“科學”8個領域。在現代社會，教育承載著越來越多的的“意義”。它承載著常人對孩子快樂成長的情感，也凝聚著成人對孩子學習與發展成就的期望。新時期幼兒園課程應富含豐富的教育價值，但其本質是游戲，秉承“重過程、輕結果”的教育理念，不刻意追求學業的成就，旨在減輕幼兒學習的焦慮感，激發其學習的內在動機，使其積極投身游戲而沉浸其中。只有在游戲自由之魂的引領下，在酣暢琳琳的快樂游戲體驗中，教育才能達到“無為而為”的至高境界。
三、主體性
學前兒童的發展處于感知運動階段和前運算階段，這一時期兒童具有好動、好奇、好問的特點，渴望通過自己的探索認識周圍的世界。兒童借助于動作，依賴具體直觀的事物，在探索中不斷積累物理經驗和數理邏輯經驗，通過同化、順應逐漸建立日益完善的認知結構。那坦學具直觀、形象、生動、可操作性強，在兒童最近發展區內提供了豐富適宜的物質材料，不斷滿足兒童不同年齡階段動作以及認知的發展需求，進而促進全面其發展。“望子成龍，望女成鳳”是普天下父母的共同心愿。但是父母是無法代替孩子的實踐和發展的，往往欲速則不達，因此培養孩子的主體性尤為重要。在游戲的過程中，教師不是權威，要以民主對話的身份成為兒童游戲的玩伴、是一名兒童成長的觀察者、記錄者、學習的指導者、環境的創設者。凡兒童能自己想的，鼓勵其自己思考；凡兒童能自己做的，鼓勵其自己動手。本課程尊重兒童的主體性，凸顯兒童的自我實踐、自我體驗、自我建構，進而達到理想的游戲效果和教育效益。
四、相互滲透性
首先，統計案例素材來自于石油院校的各院系的真實課題。整個解題過程涉及到大量的專業背景，完整的教學過程可以有效地將統計教學培養和專業教學培養結合起來，對于學生將來就業、提高解決實際問題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進行案例教學的重要環節，它是以學生為主體對案例進行辨析并得出自己結論的一種創造性教學活動。以石油為背景的案例教學過程，不僅可以作為多元統計分析課程的教學主體，還可以作為各專業學生實習實訓的課題，同時也可以為畢業設計提供一定的參考。最后，任何一個統計問題都需要論證和檢驗，這是至關重要的一步。對于所選擇的案例，結果都是客觀存在的，這就促使學生思考自己所做的結論是否具有可行性。
如果學生所得到的結論比預期的結果要好，就可以適當考慮統計模型的可行性及與原始結論的差異性。3案例教學分類依照案例性質可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學生正確理解統計原則和具體方法而采用的教學案例，其特點是通過實例性習題、例題進行具體的計算，簡單地體現出多元統計學中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對性地提出幾個問題，引導學生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對統計全局性關鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識點含量多。綜合型案例的特點是具有全面性、綜合性和系統性。
2案例式教學法三個步驟
2.1提出問題。案例教學當中的案例必須具備真實性、可操作性、知識體現性這三個要素。真實的案例可以激發學生主動解決問題的積極性，開闊學生的眼界，同時為將來處理實際問題做好有效的前期鋪墊。可操作性是指案例應該有合適的解決辦法，結果不能含糊，整個過程盡量思路清晰。知識體現性是充分考慮到我們的目的是教學，因此選擇案例時候需要挑選能充分體現多元統計分析方法及知識點的案例。
2.2解決問題。整個過程的主體是引導學生解決問題。對于陌生的問題學生會提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學生的思維能力及創新能力，總結利弊，再借助統計軟件向學生演示，講解問題的整個過程。講解的同時注重理論的滲透和方法的總結。
2.3實驗操作。通過案例的演示，明確具體要求，由學生運用學過的知識和方法，獨立地分析和解決問題。可以考慮讓學生進行分組討論，鼓勵學生充分發表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進行總結、講評，并介紹在其他問題中的實際應用，以利于學生知識的升華。
3結論
本次課堂教學內容：審計業務約定書；教學案例：××會計師事務所與ABC股份有限公司簽訂審計業務約定書。本次課堂教學活動通過創設審計人員接受審計業務委托的情景，由學生扮演審計項目組成員與企業相關管理人員，模擬審計承接業務情景，根據接受審計業務活動的需要，雙方成員就協商合作目標、執行的審計程序、明確雙方相關責任等業務約定事項進行溝通，通過口頭的協商、書面的表達，協商執行審計程序的性質、時間和范圍等，確保雙方都已經清楚地了解執行的商定程序，明確雙方的職責和權力，最后雙方簽訂審計業務約定書。
二、創設虛擬現實情境，誘發學生的學習興趣
在多媒體上首先出現了ABC股份有限公司廠區生產及總經理會議室場景，通過觀看多媒體畫面，把學生引入與課堂有關的情境中，讓學生“身臨其境”進入角色，從而誘發學生的學習興趣，達到相關知識的有效記憶，然后推出審計業務約定書的情景畫面內容。請學生思考：（1）簽訂審計業務約定書之前應做哪些工作？（2）審計業務約定書一經簽訂是否具有經濟合同性質？教師對審計業務約定書的內容進行重點講授，并使用多媒體鏈接：審計業務約定書含義、審計業務約定書的作用、審計業務約定書的具體內容。教師向學生提出問題，并要求學生回答審計業務約定書的內容有哪些？課后讓學生分組討論雙方成員發言，指出存在的問題并制定審計業務約定書。三、創設對話情景，培養學生的交流能力ABC股份有限公司總經理鄭某及財務經理喬某等有關管理人員與××會計師事務所審計項目經理曹某、審計員李某等項目組成員，在總經理會議室對簽訂審計業務約定書進行充分的溝通及協商。
（一）確定委托目的與審計范圍
1.總經理鄭某發言：“熱烈歡迎××會計師事務所的曹某經理一行光臨我公司，對我公司2013年度財務會計報表實施審計并發表審計意見，希望雙方友好合作，最后審計的結果，達到雙方都滿意。”教師點評：根據《中國注冊會計師審計準則第1111號———審計業務約定書》要求，在簽訂審計業務約定書之前，審計人員應當與委托人、被審計單位就審計業務約定書的相關條款進行充分的溝通，并達成一致意見。鄭總經理言語中明確了公司委托審計目的與審計范圍，但他的發言中，“最后審計的結果，達到雙方都滿意”，言語中暗示會計師事務所簽署審計意見要符合公司所希望的審計結果，試探審計人員的職業道德，是否為利益所誘惑。2.審計項目經理曹某發言：“我們審計項目組成員很希望為貴公司服務，我們審計項目成員應保持應有的職業謹慎性與執業能力，實施必要的審計程序，根據獨立審計準則，出具客觀、公正的審計意見。”教師點評：曹經理言語中則表明在承接審計業務過程中，應保持職業謹慎性，需經調查了解公司基本情況后，評估審計風險，如果公司審計風險超過可接受的審計風險程度，可以不接受審計業務委托，實際上婉拒喬總經理“雙方都滿意”的要求，表明了承接審計業務的底線，也顯示出曹經理游刃有余的談判技巧。3.審計員李某緊跟發言：“我所是××地區一流會計師事務所，相對其他會計師事務所，我所專業技術人才技高一籌，完全有能力勝任貴公司2013年度的財務報表審計。”教師點評：審計員李某則不然，一方面急于接受審計業務，另一方面有違反注冊會計師職業道德對同行的責任之嫌，即會計師事務所及個人“不得詆毀同行，不得損害同行利益，不得以不正當手段與同行爭攬業務”等。上述一系列對話情景的創設，可以使學生明確：一是審計目的與審計范圍的確定。二是承接審計業務時要保持應有的職業謹慎性，不可盲目接受審計委托。三是會計師事務所及個人不得違反審計職業道德。
（二）明確雙方的責任和義務
1.總經理鄭某發言：“曹經理不愧為會計師事務所的精英，能時刻保持審計職業應有的謹慎性，歡迎貴所在對我公司財務報表審計中，實施必要的審計程序，保證審計報告的真實性、合法性。在審計過程中發現我公司會計核算處理存在問題、內部控制制度存在的缺陷，對可能產生的重大舞弊，希望貴所提出合理化建議，以便促進完善內部控制制度，促使我公司經營管理水平的提高，我代表公司希望能和貴所真誠的合作！”教師點評：鄭總經理言語中明確提出了會計師事務所的審計責任即保證審計報告的真實性、合法性。同時也希望會計師事務所提供一份管理建議書。現行審計準則要求，注冊會計師對審計過程中注意到的內部控制重大缺陷，應當告知被審計單位管理當局，必要時，可出具“管理建議書”。2.項目經理曹某回應：“鄭總經理過獎了，我對貴公司有您這樣的優秀企業家而感到欽佩。鄭總經理要率先垂范保證提供的會計資料的真實、合法、完整，保證會計報表充分披露；建立健全內部控制制度，保護資產的安全完整同樣是貴公司的會計責任！貴公司應及時提供管理聲明書，明確你我雙方的責任。我們實施重點抽查的審計程序，存在內部控制固有的局限和其他客觀因素的制約，難免發生會計報表的某些重要方面反映失實，而我們審計人員可能在審計中存在未予發現的情況，到時，我所承擔的審計責任并不能替代、減輕或免除貴公司的會計責任，你我都在同一條船上哦！”教師點評：曹經理言語中指明了公司所應承擔的會計責任，同時要求公司管理層提供一份“管理聲明書”，明確管理層對財務報表的責任，如果管理層拒絕提供注冊會計師認為必要的聲明，注冊會計師應當將其視為審計范圍受到限制，出具保留意見或無法表示意見的審計報告。從中可以看出曹經理對審計從業的謹慎性，努力避免審計風險。3.鄭總經理回應說：“曹經理從業過于謹慎，嚴格審計質量的控制，是我公司所希望的，你我雙方要各自承擔會計責任與審計責任！”4.項目經理曹某回應說：“鄭總經理有你的表態與支持，我們雙方的合作可以說是水到渠成了！”教師點評：鄭總經理希望審計人員盡職盡責，嚴控審計質量，出具客觀、公正的審計報告；曹經理希望公司管理人員支持與配合，才能順利完成審計任務，雙方的出發點一致，可以說雙方的合作有了基礎。5.財務經理喬某接著發言：“貴方對在執業過程中知悉的我公司的商業秘密，對我公司提供的審驗資料，未經我方同意，不得將該項資料泄露給第三者；另外，我公司為擴大產品銷售量，防止同類公司拉攏我公司客戶，造成客戶流失，對所賒銷的客戶可以不提供應收賬款明細賬，曹經理你說可以嗎？”6.審計員李某緊跟回應說：“剛才喬財務經理提到商業秘密，對所賒銷的客戶可以不提供應收賬款明細賬，喬財務經理不能以此不提供審驗資料。請喬經理放心，我們會遵守職業道德規范，嚴守商業秘密的！提供會計憑證、報表、賬冊以及其他在審計過程中所需要查看的各種文件資料可是貴公司的會計責任，喬經理要給我們充分的合作，提供必要的條件和幫助，我可不愿意出具‘無法表示意見的審計報告’。”教師點評：根據《獨立審計基本準則》第七條和《中國注冊會計師職業道德基本準則》第二十條，注冊會計師應當對執行業務過程中知悉的商業秘密保密。這是注冊會計師執業的一條基本準則，是誠實守信的具體表現，是審計人員的職業道德規范。但被審計單位不能以保密為借口，拒絕提供審驗資料，否則，審計人員可以出具“無法表示意見的審計報告”。
（三）時間要求
1.項目經理曹某發言：“鄭總經理，我們之間的溝通很投緣！希望貴公司在本審計業務約定書簽訂后5個工作日內向我方提供必要的審計資料，我方在收到審計所需要的全部資料后26個工作日內完成審驗工作，請喬經理多配合哦！”2.鄭總經理回應說：“曹經理，我們之間的協商很愉快！我相信喬經理會根據曹經理的要求及時提供補充審計資料的，請曹經理放心，喬經理一定會做到的！我倒擔心貴所能否在協商的時間內按時出具一式2份審計報告。”教師點評：雙方交流中，彼此語言感染力至關重要，有利于達成協議。從言談中，明確了在各自時間內提供審驗資料的責任與出具審計報告的責任，明確了各自的時間要求。
（四）審計報告的使用責任
項目經理曹某回應說：“鄭總經理，我們會在26個工作日內按時出具一式2份的審計報告。我相信貴公司會按照確定的用途使用，若作其他用途，因使用不當而造成的后果，可與我所無關。”
（五）業務費金額及支付方式
1.鄭總經理接著說：“貴所出具的審計報告，我們一定按照規定的用途使用，曹經理，我可是“誠實守信的企業家”哦。另外，我公司同意本項審計業務費人民幣30萬元，在本業務約定書簽訂后2個工作日內，由我公司向貴所預付40%，審計報告完成時再支付60%。曹經理，你看如何？”2.項目經理曹某回應說：“鄭總經理，我完全同意！另外，我提醒鄭總經理，在我們審計過程中，如出現不可預見的情況，任何一方需要變更本業務約定書中的審驗范圍、時間要求、收費金額等事項時，應及時通知另一方，并由雙方協商確定，你看可以嗎？”教師點評：曹經理言談中，柔中帶剛地提醒鄭總經理按規定的用途使用審計報告，若使用不當造成的后果，由自己承擔。雙方友好地協商了審計費用與支付方式。
（六）違約責任及審計業務約定書有效期間
1.鄭總經理接著說：“曹經理，完全可以。你我雙方都應當嚴格遵守本業務約定書約定的事項，若任何一方違約，未能履行約定事項時，可以解除本業務約定書，并由違約方賠償經濟損失，依法承擔相應的法律責任！”2.曹經理接著說：“我完全贊同鄭總經理對違約責任的觀點，對我們雙方都有約束力！鄭經理，我們簽訂審計業務約定書吧！”3.鄭總經理接著說：“好的，曹經理！本業務約定書自2014年2月6日起簽字生效，在約定事項全部完成后失效。曹經理，你我雙方各執一份，具有同等法律效力。”雙方成員不約而同地說：“預祝我們合作愉快！”教師點評：創設對話有效情景，在課堂中再現了雙方談判審計承接業務。通過雙方成員的表述，看其是否具有感染力、是否積極主動地與他人交流，并能爭取到不同意見者對其的理解甚至支持，以及與不同層次的人建立關系和持久保持聯系的能力。這一教學模式有利于培養學生靈活處理事務的能力，處理緊張關系和不確定性的能力，從而加強了對學生職業關鍵能力的培養，對其今后的就業和適應職業關鍵能力至關重要。
四、創設課堂有效情景的思考
1．1以科技為先導，探索農業科技生態新領域
農業科技園體現的是科技創新，而科技創新并不僅僅體現于表面，更重要的是其應用價值不斷增強。通過對農業科技研究成果的有效應用，對科技園區內生態環境構建產生“實質性”的影響，為農業科技與生態之間形成有效的融合，這樣農業經濟發展道路才會有效拓寬，從而使農業科技生態新領域成為新時期農業經濟發展的創新點，成為我國農業經濟面對時展潮流所產生的全新發展理念。
1．2以藝術創新為理念，提升農業科技園生態發展
從藝術層面出發，農業科技園的創新發展關鍵在于將農業科技研究成果進行有效運用，使園區內生態環境由此得到更為理想的創建，這對生態旅游的發展能夠形成有效的推動作用，為其帶來較大的旅游經濟。這是我國生態科技園逐步走向可持續發展道路的創新理念，使得農業科技園自身所具有的藝術價值以及生態價值不斷提升，而農業科技園的科技創新能夠為農業經濟的發展提供更為廣闊的平臺，促使農業科技園生態發展具有較強的藝術色彩。
1．3追求服務新觀念，增強農業生態旅游發展價值
從發展角度出發，農業科技園的發展對我國農業經濟產生相應的服務作用，而生態旅游是將農業科技的應用價值不斷提升，對科技園生態效果進行更為有效的完善，提升農業發展所具備的旅游經濟增加值。這是對傳統農業科技園發展所進行的必要補充，也是農業經濟發展“全面性”的重要體現。為此，應推動農業科技生態旅游，發展其內在價值，為農業科技園發展成生態一體化提供有力的支持，滿足新時期我國農業創新發展的要求。
1．4以品牌效應為基礎，帶動農業科技與生態一體化發展
品牌效應是推動經濟快速發展的重要途徑，是我國企業經濟不斷實現突破的重要手段。農業科技園品牌效應的形成主要在于大力發展其相關產業，發展生態旅游是基本途徑之一，為其經濟效益的最大化做出巨大貢獻。堅持農業科技園所具有的特色，使其農業科技研究成果在農業科技園的規劃與發展中得到有效應用，促使農業生態化發展新思路得到有效落實，從而使其農業科技園品牌效應就此形成。這樣對于傳統農業科技發展思想而言具有一定的“創新性”，促使農業科技園與生態旅游之間的關系更為密切，發展價值達到最大化。
2我國農業科技園生態旅游發展新模式
2．1以區域農業特征為基礎，體現生態發展新模式
區域特征是農業科技園生態旅游發展的有效切入點，是使生態旅游自身特點能夠得到有效體現的關鍵因素。結合不同區域農業發展所具備的優勢，將農業科技與之相融合，并對其農業科技園區內的科學技術進行價值最大化挖掘，使其生態環境由此得到有效的優化，進而為生態旅游發展奠定堅實的基礎。這是遵循農業科技園走向可持續發展道路的根本，也是將農業科技園經濟價值最大化挖掘的充分體現。實現農業科技與生態旅游一體化發展的新模式，加快農業經濟整體發展腳步，使農業科技園發展的“全面性”由此增強。
2．2提升農業科技新價值，展現生態發展新目標
科技創新是為了帶動經濟增長，對傳統經濟發展提供有效的促進作用。而農業科技園則應對科技創新思想給予有效的應用，使其為相關產業發展鏈條的形成提供有效的支持，為農業科技與生態發展之間形成良好的紐帶作用。而生態旅游則是將這一方面更好地融合，以生態旅游模式對農業科技創新發展進行有效檢驗，同時帶動農業科技發展領域實現道路拓寬，使科技與生態之間的內在聯系更為緊密，對其所具有的價值與內涵進行最大化挖掘，使得農業科技生態化發展目標由此形成。
2．3立足生態旅游新潮流，打造生態農業科技園區
隨著時代經濟的快速發展，旅游經濟已經成為支柱產業，這也證明了我國經濟發展新潮流的出現。因此，農業科技園的構建與發展總體思想應與之相吻合，對生態旅游思想進行全面樹立，發揮農業科技園所具有的優勢，為生態環境的和諧發展做出應有的貢獻。同時對傳統農業科技園發展思路進行有效改進，使其經濟效益與生態環境發展有機統一，從而打造出生態農業科技園區，體現出農業科技園總體發展思想所具有的時代“先進性”。
2．4突破傳統農業發展思想，強化農業科技生態化發展新思路
一、搞好課內閱讀指導，為在課外閱讀求發展打基礎
閱讀理解教學是對傳統的語文閱讀教學的繼承和發展。可以說，沒有課內語文閱讀的基礎，就根本說不上在課外閱讀方面求發展。
1.抓好課內個性化閱讀
教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對作品的初始反應，珍愛學生富有個性的理解；有意識地激發學生的聯想、想象力和發散性思維；要鼓勵學生獨立思考，有對各種學說進行批判、質疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。
2.選擇正確的閱讀策略
第一，要重視積累，培養語感。閱讀離不開對文學語言的品味，它不是對詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術審美功能，而非語法功能。所以教師應該注重學生積累習慣的養成，通過課內閱讀來培養學生語感。第二，要重視誦讀在閱讀教學中的重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學習方式。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感，可以達到潛移默化的效果。
3.明確具體的閱讀要求
教師指導學生閱讀，要注意向學生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通；二是要求學會運用；三是要求能夠創新。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”（內容）。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；二是明白“怎么寫的”（形式）。就是側重于方法和技巧的訓練；三是明白“為什么這樣寫”（內容和形式的統一）。這第二、三個層次是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想和語言藝術的熏陶作用，培養審美意識，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。
二、有序組織課外閱讀，搭建學生廣泛接受教育的平臺
1.幫助學生制定課外閱讀計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性。要根據文質兼美、趣味性強等原則，統一訂購1至2份適合學生閱讀水平的兒童刊、報，統一購書，或一個時期從圖書館統一借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。對于學生自由選擇的讀物，也應予以指導，主要應教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦。向學生推薦的必讀書中，選一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發給班內每個學生，指導學生自覺完成讀寫任務。
2.對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。
3.要建立家校聯系卡。每晚布置一定的閱讀量，規定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務。每周開設1－2節課外閱讀指導課，列入課表，專時專用。
4.要大力開展各種語文實踐活動，培養學生動手能力。在教學中，可以有計劃地組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優秀作文展覽、手抄報展覽；組織學生參加編演課本劇等活動。
三、實現課堂內外銜接，不斷提高學生課內外閱讀質量
1.把課外閱讀引進課堂教學
學生對語文學習興趣不是很大，其中一個原因就是老師授課完全拘泥于書本，而書本上的課文學生一讀就明白。如果把課外閱讀引進課堂教學，會大大激發學生的興趣。有的教師在教高中語文第二冊第二單元時，以朗讀教學為主，同時把課外閱讀引進課堂。比如講《過萬重山漫想》，找來《曾經有過的落日》配合教學。通過比較閱讀，讓學生掌握游記的一般手法，讓學生領悟聯想和想象在寫作游記中的作用。在講授文言文單元時，根據高一快慢班的情況，只在高一（1）班增加課外文言文閱讀，引進的課外文言文多在《一課一練》的補充練習上。如在講《鴻門宴》時引進有關《項羽本紀》的內容。
2.把課外閱讀作為作業與課堂教學融為一體
《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在常年累月的語文實踐中慢慢地領悟，一點點的積累而獲得的。因此學習語文僅靠課堂已經遠遠不能滿足學生求知的需要，必須把課內外銜接起來，培養學生的語文能力。
把課外閱讀作為作業來布置，并檢查驗收會取得良好的效果。這樣做有兩個原因：一是語文課堂的時間有限，不能容納大量的閱讀；二是課余閱讀留給學生自我選擇、自我思考的余地也是鍛煉學生的鑒賞審美能力的極好方法。總之，要統一安排，層層深入，確保閱讀活動的循序漸進。
3.課堂教學與課外閱讀可以相互補充
語文課堂教學以其統一性、穩定性、系統特點，在目前以至未來都不會失去它的生命力。但是，這種教學法組織形式也有固有的無法從根本上解決的缺陷，為適應社會對人才培養的需要，對其進行改革是必要的。而課外閱讀從其實踐性、自主性的特點看，卻可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足。
下面讓我們看一下課堂教學的優勢與缺陷：
首先，課堂教學的優勢是，有統一的大綱，以統一的教材作為教育教學的憑借，學生在課堂上獲得的系統的語文知識和課文內容所承載的一定信息。缺陷：學生在課堂上獲得的知識面和信息畢竟是有限的。
其次，課堂教學的優勢是，以“統一性”為其心理依據，為達到普及教育的目的，考慮更多數學生的平均水平，解決了人才培養的共性問題。缺陷：對學生心理的個別差異很難全面顧及，學生個性得不到充分發展。
總之，知識的承傳離不開課堂教學。那么如何克服其弊端呢？
首先，課外閱讀可以彌補課堂教學脫離學生生活的缺陷。
其次，課外閱讀和圍繞課堂教學開展的課外閱讀活動是開放的，多向的交流。是以“差異性”為其心理依據的，更利于因材施教。
再次，課外讀物本身來源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求，學生在閱讀中不僅可以開拓的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證。同時課外閱讀活動也是一種實踐，在實踐中，學生所學的知識和技能可以內化為自己的東西，從而便于把工作學習和當前的生活緊密結合起來，這樣，無論從社會評價還是自我評價中，學生總會感受到語文教育教學是和他們當前的生活息息相關的，是對當前生活的豐富和擴展，從而感到課堂教學主體性的尊嚴、力量和價值。
總之，語文課外閱讀彌補課堂教學教學的缺陷，而且也有其相對獨立的價值。二者的目標是一致的，都指向學生的全面發展和素質的提高。就培養全面發展的人才的重要性而言，課外閱讀不是課堂教學的補充，它和課堂教學的關系是并列互補的，它們共同處于語文教育教學的整體結構中。只有實現課外閱讀和課堂教學在語文教育教學中的最優化，才能最大限度地發揮語文教育教學的功能，促進語文教育教學目標的實現，這也是語文素質教育的必由之路。
四、結論
